教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。接下來,讓我們一起來看看一份精心制定的教學(xué)工作計(jì)劃,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。
今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)情、說學(xué)法、說教學(xué)流程四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
本單元的主題是高尚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)的過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。此外,還通過神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中,我結(jié)合本課特點(diǎn),準(zhǔn)備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗(yàn),感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此,結(jié)合教學(xué)大綱,我制定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
(1)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
(2)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象,作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)來反映人物的特點(diǎn),這種寫法值得借鑒,因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
三、說學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?!白灾鲗W(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣;在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。
四、說教學(xué)過程。
等待丈夫:溫暖、舒適抱回孤兒:探望西蒙、坎坷不安:
一、桑娜等待丈夫歸來。
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(1)三名同學(xué)分角色朗讀。
(2)學(xué)生自由組合角色朗讀。
三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。
生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3)兩個(gè)沉默是什么意思。
(4)漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5)漁夫是怎么決定的?
四、評(píng)讀評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。
附板書設(shè)計(jì):
窮等待丈夫人抱回孤兒。
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第五單元,作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
幻燈片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?(讀過他寫的《跳水》)
2.出示幻燈片,介紹作者及寫作背景。
3.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
4.用幻燈卡片檢查生字讀音。
5.用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1.看幻燈片,聽讀課文。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3.出示幻燈片,總結(jié)文章的中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1.思考:作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?
2.出示幻燈片,使學(xué)生理清文章的寫作思路。(課文太長,先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。)
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
第一課時(shí)
在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
聽了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰?你愛誰?
有哪些人物?
板書:
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰是主要人物?
1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2、西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3、漁夫歸來,知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。
結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
(通過語言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2、指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?
(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí),這些一一交待清楚。
4、課文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:“心驚肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5、桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見丈夫歸來。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6、指導(dǎo)朗讀:
第一層:焦急?!笆?,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
1.聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說說,大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來撫養(yǎng)。)
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
【教具準(zhǔn)備】。
【課前談話】。
那么,我再問一次:誰敢上來露一手?好!請(qǐng)你上來,看到?jīng)]有,這才叫真勇敢,把今天要學(xué)的課題寫到黑板上。
你們笑了,可能心里在想:這露一手就這么簡單?早知道我也快點(diǎn)兒舉手了!有點(diǎn)兒后悔是不是?后悔不要緊,只要你這節(jié)課積極思維,大膽發(fā)言,那么你也一定會(huì)成為一個(gè)真正積極、真正勇敢的人,能做到嗎?好!(上課)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2、默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu)。初步理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,初步體會(huì)桑娜夫婦勤勞善良、淳樸,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)課文第一部分,通過有感情朗讀體會(huì)桑娜一家的貧窮和她的.勤勞善良。
4、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛和人物品質(zhì)的寫法,指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)環(huán)境描寫片段。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞及作者通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?(幻燈片出示作者簡介)。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。
1、(課件出示生字詞),指名認(rèn)讀。
2、多種形式認(rèn)讀,記憶字形,(重點(diǎn)指導(dǎo)“裹”)。指導(dǎo)書寫“魁”。
3、根據(jù)意思填詞語。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、默讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)《窮人》這則故事中去。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?(故事講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的事。)。
2、快速瀏覽課文,理清文章層次。
課文按事情發(fā)展的順序,先寫了桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等候丈夫歸來,不停地祈禱丈夫平安;接著寫桑娜出門探望丈夫的漁船,結(jié)果走進(jìn)了西蒙家,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,她把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫;最后寫漁夫回家,得知西蒙死去,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆的想法不謀而合。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,給文章劃分段落。(1—2、3—11、12—27)。
四、精讀課文第一段,體會(huì)桑娜一家的貧窮和她的勤勞善良。
1、自由課文第一段(1、2自然段),看看桑娜一家的生活給你留下怎樣的印象?指導(dǎo)感情朗讀。
2、用你喜歡的方式再讀課文第一自然段,畫出描寫環(huán)境的語句,認(rèn)真讀一讀,說說你的感受。
3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。
五、課堂拓展,指導(dǎo)小練筆。
1、師小結(jié):環(huán)境描寫在烘托氣氛、表現(xiàn)人物心情、人物性格及人物品質(zhì)等方面都會(huì)起著不容忽視的作用。我們一起再來讀讀幾個(gè)片段,看看同學(xué)們透過這些語言文字又有什么樣的不同感受?(課件出示)。
(1)、江南三月,杏花如雪,江水如歌,些許的微雨潤了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色。
(2)、破舊的小屋里昏昏暗暗,死氣沉沉的。打開燈,油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊,幾只大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上,好像被桌上的臟油粘住了腿。
(3)、《口技》語句:“一桌,一椅,一扇,一撫尺”。
(4)、走進(jìn)他家的院子,目之所及,一片狼藉:雞糞散落的滿地都是,孩子的玩具、拖鞋擱在院子中間,墻角的凳子上,堆了一堆臟衣服。
2、指導(dǎo)讀、悟,領(lǐng)會(huì)作用,學(xué)習(xí)寫法。
3、指導(dǎo)小練筆。
在我們的習(xí)作當(dāng)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛、人物心情、品質(zhì)等會(huì)起到很好的作用?,F(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,嘗試著寫幾句環(huán)境描寫的語句,表現(xiàn)人物的心情,或者性格特點(diǎn),人物品質(zhì)。
4、匯報(bào)交流。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、找出第二段、三段中桑娜心理活動(dòng)描寫,以及與漁夫的對(duì)話描寫,體會(huì)它們的作用。
2、抄寫環(huán)境描寫的語句。
板書設(shè)計(jì):
窮人。
桑娜等候丈夫(勤勞)環(huán)境描寫。
抱回孤兒。
漁夫意見一致。
文檔為doc格式。
。
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題。
1、作者為什么將課題定為窮人,課文僅僅寫了窮人的窮嗎?
2、板書課題:窮人。
(二)閱讀第二段。
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
(三)閱讀第二段。
1、學(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
6、教師小結(jié)。
(四)閱讀第三段。
1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
3、教師小結(jié)。
(五)總結(jié)全文,深化主題。
設(shè)問:這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
(六)布置作業(yè)
1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
(七)板書設(shè)計(jì)。
窮人
勤勞
桑娜
西蒙
善良
心驚肉跳
忐忑不安
淳樸
漁夫
憂慮
熬過去
寧愿自己受苦,也要幫助他人
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
幻燈片。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨??同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的'!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦,也要幫助別人。
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。并運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的感受來。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?),也要( )?!边@一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們便紛紛舉起。有的說:“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w,吃苦受凍,也要收留西蒙的兩個(gè)孩子?!薄且?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
本節(jié)課也存在很多不足:
1、在課后安排的練筆:續(xù)寫《窮人》,只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮,不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象,塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫作方法上指導(dǎo)的太少,不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會(huì)寫,無話可寫。
2、在本節(jié)課,因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分,缺少自信,導(dǎo)致本人上課時(shí)不在狀態(tài),緊張,不能注意集中地聽學(xué)生回答的問題,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)或小結(jié),還有說錯(cuò)話現(xiàn)象。
反思本節(jié)課,今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn):
1、課前一定要先吃透教材,多備課,多聽課,抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),不打無準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。
2、在作文寫作方法的指導(dǎo)方面,要下足功夫,多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老師,多聽他們的課,不斷提高自己的教學(xué)水平。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話。
2、體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
(一)。
師:課前我想出道題考考你們,誰敢舉手。
師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學(xué)生回答)。
師:好。看題。
師:板書5+2=。
生:7。
師:我要問的就是這個(gè)問題。有什么想說的嗎?
生:(剛剛沒舉手):我沒想到會(huì)是這么簡單的題目。
師:出這樣一道題我想說明兩點(diǎn):第一;一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì),有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì),而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個(gè)孩子,后來又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師:這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的,而在語文里的答案或許是多種多樣的。
(二)回憶課文寫了一件什么事?
明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
(一)桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后,心情是怎樣的?找個(gè)詞語來形容。
明確:忐忑不安的。(板書:忐忑不安)。
(三)老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂,如果按照先后順序應(yīng)該是什么?(學(xué)生交流)。
小黑板出示:
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來???
3、如今叫我怎么對(duì)他說呢?
4、他會(huì)說什么呢?
(四)想一想:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
明確:因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)。
師:這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來。
(五)再讀9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?
學(xué)生找相關(guān)句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。2:是他來了,不,沒有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。
師:從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)。
師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明確:有很多的省略號(hào)。
師:為什么?
明確:因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確:還有她的幻想。門嘎吱一聲……。
師:這么多的感嘆號(hào)、問號(hào),你讀懂了什么?
明確:說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動(dòng)一部分,老師讀旁白。
師:你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)。
師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)她的心理世界。
1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?(和學(xué)生說說課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)。
2、體會(huì)“受”的意思是?
明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么?
明確:擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。
;桑娜很關(guān)心他的丈夫。
小黑板出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。
桑娜寧可(),也要()。
明確:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛;那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個(gè)人?
明確:善良,樂于助人,有愛心,母愛、良心……。
1、孩子抱是抱過來了,可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?找出相關(guān)句子讀一讀。
1)這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難,那個(gè)字?
明確:熬。
2)能給“熬”換個(gè)詞嗎?
明確:挺——堅(jiān)持——挨——撐。
3)你從“熬”中讀懂了什么?
明確:漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4)將來的生活更苦,他想到了嗎?做這個(gè)決定難嗎?從哪里看出來的?
明確:想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。
他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!
5)其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫下來吧。
(學(xué)生寫漁夫心理想法,教師巡視并提問)。
明確:自己雖然有五個(gè)孩子,但這兩個(gè)孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會(huì)更苦了,我苦沒關(guān)系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過來,我的良心會(huì)受到譴責(zé)的,這兩個(gè)孩子也是生命;不把他們抱過來,違背良心,如果抱過來,我們的生活會(huì)雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來還是走一步不算一步吧。
6)這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)。
1、再來看開始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心;是母愛的偉大;是愛護(hù)每一條小生命;是堅(jiān)強(qiáng)。
2、這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。
明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦,生活中卻充滿愛。人不是因?yàn)槊利惗蓯?,而是因?yàn)榭蓯鄱利悺H松皇且环N享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的`。
4、窮人不窮,改個(gè)課題。
明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬??!相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無限的憂慮,請(qǐng)大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
窮人。
窮桑娜:忐忑不安。
人淳樸、善良。
不美麗心靈。
窮漁夫:受、熬。
《孩子,我希望你變成窮人》孩子,我希望你變成窮人。沒有了樹蔭,也就無法松懈怠惰。孩子,我希望你變成窮人。沒有了揮霍,也就沒有機(jī)會(huì)墮落。孩子,我希望你變成窮人。沒有了貪欲,也就不會(huì)投機(jī)罪過。孩子,我希望你變成窮人。不用為失去憂戚,也就少了精神的折磨。孩子,我希望你變成窮人。不用為爭奪利益,把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子,我希望你變成窮人。剔除嬌縱,踏實(shí)做人,我就已經(jīng)很快樂。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。
2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。在閱讀、理解中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德的良好欲望。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
教學(xué)過程:
一、簡介作者,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他是19世紀(jì)俄國最偉大的作家之一,他的名字叫(列夫?托爾斯泰),課外同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)他的資料,現(xiàn)在和大家來交流一下。這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是他深切同情被剝削壓迫的農(nóng)奴們。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,讓我們整齊、響亮地來讀讀課題。
二、自學(xué)檢查,整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,老師找了一些比較難讀的詞語,你會(huì)讀嗎?
1、擱板??勉強(qiáng)??抱怨??傾聽???。
蜷縮??魁梧??倒霉??濕淋淋。
(自由讀;指名讀;齊讀)。
這些會(huì)讀了,那么這幾組呢?
2、寒風(fēng)呼嘯??洶涌澎湃??????。
心驚肉跳??忐忑不安?。
自言自語??自作自受?。
(自由讀;第一組是描寫——環(huán)境的。男生讀。第二組是描寫——心理的,女生讀。第三組也很有特點(diǎn)哦,一起讀讀。)。
把這些四字詞語齊讀兩遍。
師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,思考這篇課文主要講了一件什么事情?
出示:這篇課文主要講了(??)和(??)雖然日子過得(???),但仍然(???)的事。
根據(jù)提示講講課文主要講了什么事。根據(jù)學(xué)生回答板書(桑娜?漁夫)這就是課文的主要內(nèi)容,我們常常可以用“誰干什么”來概括文章的內(nèi)容。
三、研讀文本,感受人物品質(zhì)。
師:課文主要內(nèi)容告訴我們桑娜一家如此貧窮,可她還是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。在課文9-11自然段中找找最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語,把它圈出來。(忐忑不安)。
再讀課文9—11自然段,思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……。
為什么把他們抱過來?。?/p>
如今叫我怎么對(duì)他說呢?
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四個(gè)方面的內(nèi)容。一起讀。
用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
師:是啊,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
為什么說五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,“受”字的意思?忙、苦、累、熬……你從哪里看出五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?找到后用橫線劃出來,寫寫感受。
根據(jù)學(xué)生回答,出示重點(diǎn)句感悟。
丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
重點(diǎn)出示第二自然段,指導(dǎo)感悟朗讀。(師:我們一起來讀讀。尤其從哪些詞里你體會(huì)到了他們的窮。(勉強(qiáng)、只有)。你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?通過朗讀告訴大家。自己先試試;生讀;這段話是桑娜心里想的,應(yīng)該怎么讀,讓我們一起試試。齊讀)。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,如今又來兩個(gè),怪不得桑娜心里會(huì)忐忑不安。
再讀9——11自然段,說說你又從哪些地方讀出了“忐忑不安”?
桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前。(神情描寫)齊讀。
門吱嘎一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。(動(dòng)作描寫)齊讀。
我們知道用文字能表達(dá)心情,有時(shí)小小的標(biāo)點(diǎn)同樣能表情達(dá)意,你注意到這幾個(gè)自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎?這里省略號(hào)的作用是——表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。讓我們感受到桑娜心里的——忐忑不安,原來標(biāo)點(diǎn)也能幫我們讀懂課文。我們一定要讀好它。
師生合作讀。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,(?????????????????????????)。
寧可(???????????????????????),也要(??????????????????????)。
師:還有一種可能是那時(shí)桑娜連想都沒有想就把孩子抱回了家,
出示:
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>
師:誰來讀?(“這樣做”是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺得“非這樣做不可”?(善良、愛心……)是啊,有那么多的力量讓桑娜覺得非這樣做不可。齊讀。
四、小結(jié),布置作業(yè)。
課文除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒有一句直接贊美的話,但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色,課后請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
板書:???????????窮人(充滿愛心、樂于助人、善良……)。
桑娜?。话玻?。
漁夫。
教學(xué)反思???????????????????。
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中我沒有很好的把握年段教學(xué)目標(biāo),比如在讓學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生試著自己概括,如果學(xué)生有困難,教師再給予點(diǎn)撥。另外對(duì)教材解讀不夠深入,《窮人》這是一篇短篇小說,教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解小說六要素,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)中讀與寫的結(jié)合還沒有落實(shí)到位,應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,動(dòng)手練一練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。
存在的問題還有很多,希各位老師指正。具體該如何去完善,怎么去落實(shí),本人還是比較困惑,愿各位老師能給我寶貴的建議。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828-1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
1、《窮人》一文,講述的.是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課。
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)。
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)。
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)。
三、理清課文的敘述順序。
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第1、2自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)。
四、按分成的三段朗讀課文。
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞。
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫,初中三年級(jí)語文教案《小學(xué)六年級(jí)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4.續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容。
(三)理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。
(二)理清文章的層次。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書課題。)。
(二)解題,介紹作者及時(shí)代背景。
1.提問:誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。
2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽,豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。
3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
(三)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。
(四)先標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。
(五)自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。
(六)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.說說下列字在寫法上要注意的地方:
濺 怨 填 唉。
“濺”字的右邊是“戔”,不要寫成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫成。
“歹”或“。
【小資料】。
列夫·托爾斯泰(1828~1910)是19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。全名列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,出生在離莫斯科不遠(yuǎn)的土拉省雅斯那亞·波良納的一個(gè)地主莊園里,父母是有名的大貴族。早年父母雙亡,他從小跟隨姑母長大,接受的是典型的貴族教育。1844年,他考入喀山大學(xué)東方語言系,一年后轉(zhuǎn)法律系學(xué)習(xí)。在大學(xué)期間,他接觸到一些進(jìn)步思想,開始對(duì)沙皇專制制度不滿。1852年到高加索的沙皇軍隊(duì)當(dāng)下級(jí)軍官,參加過對(duì)土耳其的克里米亞戰(zhàn)爭,親眼看到沙皇軍事機(jī)構(gòu)的腐敗。
托爾斯泰在高加索開始文學(xué)創(chuàng)作。最初,他寫成了自傳體的三部曲《童年》、《少年》、《青年》。這些作品反映了他走向生活、探索人生的過程。1863年至1899年,他先后完成了長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。在這些作品里,他深刻地揭露了俄國貴族資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的黑暗,反映了農(nóng)民受剝削、受壓迫的痛楚;同時(shí),他又反對(duì)用暴力推翻當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治。
晚年,托爾斯泰的平民化思想與貴族家庭生活經(jīng)常發(fā)生沖突。他為擺脫家庭桎梏,實(shí)現(xiàn)平民生活的理想,終于于1910年冬離家出走,在途中不幸病逝,時(shí)年82歲。
托爾斯泰繼承和發(fā)揚(yáng)了俄國批判現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),以細(xì)膩的心理描寫見長,善于表現(xiàn)人物思想感情的產(chǎn)生和發(fā)展過程,藝術(shù)形象生動(dòng)逼真,語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確鮮明。他的創(chuàng)作標(biāo)志著歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰,在俄國和世界文學(xué)史上占有重要的地位,被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。
他的作品《窮人》、《跳水》,曾選入人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫,細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
一.導(dǎo)入課文,整體感知。
1、師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對(duì)他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)。
3、師:看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見,教師給予引導(dǎo)。
二.交流語句(第一段),感受貧窮。
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請(qǐng)大家讀讀前兩段,畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。?/p>
(3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳?!?/p>
(4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚。”(帆破了可以去買新的,可是他們沒有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)。
3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三.分析第二段,體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)。
1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫語句,體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子--一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定?!办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)。
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是?
生:(是他來啦?不,還沒來!…、、)。
生(……)。
師:接著她猜測丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來的省略是哪幾句?
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)。
3、師:說到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的`情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
(出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)。
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四.分析漁夫的言語和心理,感受其高尚的品質(zhì)。
學(xué)生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
(1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
(2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
(4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D壤_了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會(huì)人物內(nèi)心。
五.小結(jié),拓展與延伸。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”
1.理解課文資料,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的完美心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準(zhǔn)備。
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們,這天我們來學(xué)習(xí)第九課,大家一齊說說課文的題目是什么呢?(窮人)。
2、檢查詞語。
舒適擱板勉強(qiáng)抱怨傾聽掀起。
魁梧撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮。
濕淋淋心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)。
3、默讀課文,想想課文主要講了哪幾個(gè)窮人?
桑娜漁夫西蒙。
《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要資料說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名學(xué)生朗讀課文大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,能夠分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文能夠分為幾段?每段講的是什么?
(1dd2):桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
(3dd11):桑娜看望西蒙,發(fā)現(xiàn)她死了,于是抱回了她的孩子。
(12dd27):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
3、再次指名分段朗讀課文,讓學(xué)生熟悉課文。
三、細(xì)讀課文,體味“窮”境。
2、個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的句子,體味體味,說說理由。
(1)既然是窮,為什么小屋里溫暖而舒適呢?
(2)為什么桑娜焦急萬分的等待丈夫的歸來,從中你能夠看出什么?
四、設(shè)置懸念,鋪墊下文。
到底桑娜的丈夫能不能安全回來呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
六、布置作業(yè)。
認(rèn)讀并默寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別找出窮的句子和焦急萬分的句子。
二、指導(dǎo)理解第二段。
2、指名朗讀第二部分。
思考:是怎樣的一幕。
并帶著悲傷的感情全班齊讀第七自然段。
3、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎樣想的?(她沒有怎樣想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不明白為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)。
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是就應(yīng)這樣做,務(wù)必這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫忙別人的完美品質(zhì)。)。
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎樣想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)。
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從那里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)。
三、指導(dǎo)理解第三段。
分主角朗讀第三部分。
2、透過對(duì)話,你覺得漁夫是怎樣的一個(gè)人?找出相關(guān)句子,討論討論,體味體味。
(1)勤勞的人:早出晚歸打魚。
(2)愛家的人。
(3)善良的人。
3、漁夫聽到西蒙去世后,他又是怎樣想的?學(xué)生再次有感情的朗讀漁夫的話。
(他想,孩子和死人呆在一齊不行,要趕快把他們抱來。)。
從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”能夠看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫忙別人。)。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
2、試著概括本文的中心思想在。
課文透過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的完美品質(zhì)。
(例話:看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f:’桑娜,你做得對(duì)!’\\\')。
六、布置作業(yè)。
1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎樣樣。
2、完成作業(yè)本。
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評(píng),通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來。
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說:“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的`剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”
能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。
《窮人》是一篇老課文了,也教了多次,可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn):讀懂課文,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí),緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的句子來體會(huì)。
教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料,能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分,體會(huì)出真摯的感情。
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一,感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。
“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?……嗯,揍我一頓也好!’”學(xué)生在自讀,討論,互讀中,抓住“忐忑不安”,幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù),充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜愛丈夫,同情孤兒,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理,感受人物的品質(zhì)中,表現(xiàn)出來的理解力,真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生,當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí),學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。
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