教學(xué)工作計劃是為了高效組織和管理教學(xué)工作,提供明確的目標(biāo)和方向。小編特意搜集了一些教學(xué)工作計劃的范文,希望能給大家提供一些借鑒和思考的方向。
1、通過欣賞誦讀《小池》《江南》,感受古詩所描寫的意境,欣賞兩首詩的異同。
2、認(rèn)讀有偏旁的漢字,知道相同偏旁的字都有相關(guān)的意義。
詩文圖、字卡、cd碟、教材、古典樂曲。
一、朗讀表演:《山居秋瞑》。
二、導(dǎo)入新課:
1、閱讀教材,聽錄音欣賞《小池》《江南》,跟讀、模仿讀詩文。
2、看詩文畫面欣賞理解詩文內(nèi)容:
(1)《小池》寫了什么?泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。
(2)《江南》是怎么寫蓮花的?
蓮葉何田田,魚戲蓮塘的東、南、西、北、中,用方位角度的變化生動傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動態(tài)。
(4)請幼兒找到詩文的文字部分,找出教師出示的大字卡的生字,讀出來。
《小池》:蜻蜓、荷、蔭《江南》:采蓮。
根據(jù)偏旁給字歸類:蜻蜓、荷、蔭、蓮。
(5)教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲”字邊的字,“蟲”字旁字都與昆蟲有關(guān),請幼兒說說還認(rèn)識哪些“蟲”字旁的字。教師將幼兒說出的字寫出在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
(6)“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字,“艸”字頭的字都與植物有關(guān),幼兒說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說出的字寫在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
三、教師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下,誦讀、背誦古詩。
四、活動結(jié)束。
第一課時(《牧童》)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程。
(一)介紹詩人,激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠??誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩,整體感知。
1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩,交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
2.反饋:你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
(四)想象畫面,體會情感。
1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀,背誦古詩。
1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂,全班一起誦讀全詩。
第二課時(《舟過安仁》)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的意思。
3.想象詩中所描繪的情景。
4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)。
(二)自讀感知,理解詩句。
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。
2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))。
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)。
(三)再讀感悟,以畫悟情。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。
3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。
5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)。
(四)感情朗讀,背誦古詩。
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
(五)拓展活動。
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。
第三課時(《清平樂·村居》)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步了解詞的有關(guān)知識。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入,解題。
1.板書課題,讀題。
2.解題:
“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?!扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
(二)初讀,正音。
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4.且讀且點(diǎn)評,讀出韻律節(jié)奏。
(三)再讀,解意。
1.自由讀文,自主理解詞語意思。
2.自由匯報自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語:
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。
3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思。
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人喜愛的頑皮佬。
4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑。
(營造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)。
(四)精讀、悟情。
1.教師配樂范讀,學(xué)生閉目想象畫面。
2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3.學(xué)生配樂自由讀,邊讀邊悟。
4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
(五)熟讀,成誦。
1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
3.熟讀成誦。
教材分析:
《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里,我們可以窺見古代兒童的生活場景,感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的場景,一經(jīng)詩人的生花妙筆,就變得生動、鮮活起來,雖事隔千年,卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感,也便油然而生。
選編這三首詩詞,目的有三:一是通過學(xué)習(xí),理解詩詞的意思,體會童年生活的純真和美好;二是通過背誦、默寫古詩詞,豐富學(xué)生的語言積累;三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩詞的意思,背誦、默寫詩詞,體會童年生活的無邪和美好。
學(xué)情分析:
六年級的'學(xué)生,已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難,因此可讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時,讓學(xué)生在感受語言文字之美時,感受作者的思想情感之美。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力。
1.正確認(rèn)讀一個要求會認(rèn)的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀,并背誦課文。
(二)過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。
。
1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。
2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。
(一)出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述。
1、剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事???請幼兒討論。
(二)幼兒觀看vcd教材,引起興趣
1、教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對,春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>
3、教師播放vcd,請幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人,那個小孩就是牧童,剛才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍,請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請幼兒可以慢慢的.跟讀。
4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演,可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請幾批幼兒。
5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。
(四)結(jié)束部分。請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽?;蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
1、課文插圖。
2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
交流資料,了解背景。
1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。
3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀:要求學(xué)生們把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感。
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說具體、說生動。
5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生們觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。
教師樂于教學(xué),學(xué)生在樂中學(xué),把陽光、雨露灑在學(xué)生身上,浸入學(xué)生心靈。教師要熱愛自己的教育事業(yè),要全身心的投入。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中去探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。積極主動的讀書,思考問題,放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),大膽動手實踐等。
教學(xué)《憶江南》時,學(xué)生先自己讀,小組互幫互學(xué),通過讀讀背背,再動手畫畫。畫出詩中重重疊疊山,曲曲彎彎路,高高低低樹,從山上流下來的泉水。畫一畫《憶江南》中美麗的江南春景圖。學(xué)生不但對古詩學(xué)習(xí)的興趣高昂,而且加深了對古詩的理解,因此也就樂于學(xué)習(xí)了。
圖文結(jié)合理解寓義。
教學(xué)古詩,我總是和學(xué)生們一句一句的分析,講解,就怕講得不夠清楚,必要的時候不還要讓學(xué)生摘抄下一來,以至于學(xué)生作業(yè)本上對于古詩的理解都是千篇一律,好像都是我頭腦里的東西。于是我思考著是不是該改變一下方法。古人說:“詩中有畫”。每首古詩都描繪著一種優(yōu)美的意境,讓孩子們邊讀邊想象,在頭腦中形成一幅畫,然后把自我頭腦中形成的這幅畫的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來,這樣有利于理解古詩的意思,其實也就是古詩的意思了。于是我把我解說的時間留給同學(xué)們看圖想像,然后讓學(xué)生們自由地發(fā)表他們對詩的內(nèi)容的理解,收到較好的效果。
在《望洞庭》一詩中,“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺?!睂τ凇岸赐ズ焙汀扒嗦荨钡睦斫?,比較抽象,學(xué)生較難掌握。但如果讓學(xué)生觀察圖畫后,結(jié)合圖畫來理解,問題就迎刃而解了。插圖中是一片碧波蕩漾的.湖面和一座小巧玲瓏的君山,學(xué)生一看就理解了,而且留下的印象非常深刻。
創(chuàng)設(shè)意境、觸發(fā)想象。
古詩是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也很單調(diào)乏味。在教學(xué)中,教師如果注重發(fā)揮學(xué)生的想象,不僅可以使學(xué)生學(xué)得有趣、有味,更可讓學(xué)生受到古文化的熏陶,思想情感的陶冶。
如學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》,學(xué)生根據(jù)詩意特點(diǎn)想象詩中的景象。秋月下的洞庭湖面像一面鏡子,遠(yuǎn)望洞庭的山、水,就像白銀盤里的青螺。把詩中靜止的畫面想象成動態(tài)的畫面,讓學(xué)生走進(jìn)詩人所描述的意境中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使他們的創(chuàng)新思維也得到很好的鍛煉。
作業(yè)設(shè)計要講究趣味性。
如在學(xué)習(xí)《燕子》與《憶江南》這兩篇課文后,就可以布置有關(guān)“春”的課外作業(yè),一是引導(dǎo)學(xué)生走出課本尋春繪春,收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章、故事,經(jīng)過去舍、加工和改選,編寫小報來描繪春天。二是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,去約會春天,讓他們享受春天的陽光,親吻春天的和風(fēng),沐浴春天的細(xì)雨,或去野外放風(fēng)箏,或在草地上打個滾,或在竹林間追逐,或在小河邊嬉戲……把春景、春趣、春情、春樂拍攝下來。三是讓學(xué)生用喜愛的形式吟春、頌春,或?qū)懳?,或作詩,或繪畫,或譜歌,這樣,學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識,豐富了“春”的語言,體驗了“春”的魅力,熏陶熱愛自然的情感,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、欣賞的能力。
讓學(xué)生在發(fā)展性作業(yè)中體驗愉悅。
《望洞庭》一課課堂作業(yè)設(shè)計,我是這樣安排的:
根據(jù)古詩表現(xiàn)的內(nèi)容、意境、情感、為古詩配畫。這項作業(yè),既給學(xué)生們準(zhǔn)備了展示自己繪畫本領(lǐng)的空間,又能讓學(xué)生插上想象的翅膀,入情入境,開拓古詩意境,透徹作者的寫作意圖,真正用心品味詩中蘊(yùn)含的思想感情,這樣學(xué)生記下的決不是冷冰冰的答案。這種感情熏陶,情感沖動是和貼標(biāo)簽似的簡單告訴學(xué)生課文表達(dá)了什么感情,提示了什么現(xiàn)象所不能達(dá)到的。
畫游覽圖:學(xué)生學(xué)完一些好的游記文章后,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我讓學(xué)生畫一畫作者游覽線路圖。要求標(biāo)明路程、位置、景點(diǎn)名稱、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和概括的能力。
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想。
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn),教師不易把握,經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解,因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶,學(xué)習(xí)古詩,才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此,我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說,一切景語皆情語。因此,把握意象,走進(jìn)字里行間,聯(lián)系生活實際,知人論世,這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩短短28個字,安排一課時。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境,到讀出詩歌的韻味,從而引入意象的概念,再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實際理解詩人心情,最后走出詩歌,了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié),配上音樂、圖片,融入文字背景,讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面,注重朗讀能力的培養(yǎng),在讀中品心情、知詩人、寫感悟,并聯(lián)系生活實際,將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較,引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”,達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。
2.在理解詩歌情感的前提下,能有感情的朗誦詩歌。
3.感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn):
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn):
挖掘閑的內(nèi)涵,感受詩人閑適恬淡的人生。
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:
同學(xué)們,讓我們想象這樣一個畫面:撐一把傘,獨(dú)自漫步在雨中,你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些詩句?這里,老師也收集了一些詩句,我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時節(jié),梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里,我們和南宋詩人趙師秀有個約會,一起走進(jìn)他的《約客》。
(二)、初讀詩歌。
1.有人說:三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味:將每一句的最后一個字讀飽滿。(師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀)。
2.都說:詩中有畫,畫中有詩。讀完這首詩歌,你能羅列一下詩中的景物嗎?
板書:雨、蛙、棋子、燈花??
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此,這些景物就被稱之為意象。
(三)細(xì)讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴,敲著棋子、看著燈花,直至夜半。你覺得此時,詩人的心情如何呢?讓我們一起走進(jìn)字里行間,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去體會詩人的心情。
這份等待,飽含了詩人的心情,理由是。
1.寂寞、焦急、失望。
2.閑適的享受獨(dú)處的樂趣。
重點(diǎn)分析:閑。
學(xué)生辯論:閑的理解是無聊還是閑適?
現(xiàn)代人閑暇時會做什么?古人呢?
品酒、對弈、作賦,多么悠閑,多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子?
如:鳥向檐上飛,云從窗里出。
獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。
雖然現(xiàn)代人。
也會以品茶、聊天作為休閑方式,但由于人性的浮躁,如此優(yōu)雅的事情,難免有了矯情的作秀之嫌,但我們雖不能至,心向往之。
(四)讀懂詩人。也許等待的開始,詩人寂寞過、失望過,但夜已深沉,久坐已不再是等待的理由。友人來是一境,不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處?讓我們來了解一下詩人。
材料:“不作封侯念,悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》。
1.詩人簡介。
——你看到了一個什么樣的趙師秀?
感謝友人的失約,讓詩人能愜意地享受美麗的夜;感謝《約客》,讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2.書寫感悟。
懂你,趙師秀,
你約得哪里是下棋的客人,
你約得是。
此時,等待不再是煩躁與寂寞,
而是等待是生命的淡定與從容。
(五)小結(jié)。
寵辱不驚,看庭前花開花落;
去留無意,望天上云卷云舒。
這份恬淡與閑適,恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的,
讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中,感受一脈相承的詩心和詩意;在俗世的紅塵中,守護(hù)心靈的那片凈土,真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活!
(六)板書設(shè)計。
約客。
景情。
雨失望、煩躁、寂寞……。
青草“閑”閑適、悠閑??
池塘。
蛙
棋子。
燈花。
王國維:一切景語皆情語。
七、教學(xué)反思。
古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩,其語言精練、傳神,同時“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們,沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起,這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師,我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去,因此,詩歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯,卻發(fā)覺古詩教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細(xì)膩的情感,在課堂中卻被肢解得支離破碎,淡而無味,學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長意蘊(yùn)。慢慢地,覺得自己有點(diǎn)畏懼詩歌教學(xué),有時也不愿意再去嘗試或探索。而今天,“新苗杯”搭建了這樣一個平臺,使我重新審視詩歌教學(xué)、思考教學(xué)方式,找尋一條適合詩歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始,但我們要長久地堅持下去,重拾藝術(shù)經(jīng)典,傳承藝術(shù)經(jīng)典。
基于學(xué)校提出的“小立課程,創(chuàng)生問題”的智慧課堂實踐研究的課題,在本次的“新苗杯”比賽中,我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個字,怎樣從小處著手,既能體現(xiàn)智慧課堂的特色,又能體現(xiàn)詩歌的韻味,這是本次備課遵循的主要原則。
中國的古典詩詞,篇幅短小,語言高度凝練,意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中,要將短短的二十八個字讀出二百八十、二千八百個字甚至更多,這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟,這也正是詩歌教學(xué)中的“審美”。王國維先生說:“一切景語皆情語”,這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述,它是說,寫景,往往就是在寫心情。這個觀點(diǎn)并非橫空出世,簡簡單單的七個字背后,凝聚著大量經(jīng)典的詩學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn):“情景相生,物我雙會”,“或情寄所托,放浪形骸之外”,“托物寓感”,“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”,是“詩的語言”,是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為,搖曳多姿、具有朦朧美感,是“詩語”的一大特征。這一特征,直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此,只有將“景語”“情語”的解讀融會貫通于“詩語”之中,三者和諧共生互補(bǔ),才能更好地深入詩境,放飛詩情,真正抵達(dá)詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。
寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng),學(xué)生才開始對“閑適”的心靈有所感觸。
智慧課堂,應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想,在這節(jié)課中,“智慧”怎么體現(xiàn)呢?或許還有待提高。智慧的課堂,應(yīng)該是有爭論的課堂,那么,這28個字中,值得爭論的是“閑”字,究竟是“閑得無聊”還是“閑適”,值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子,在快餐文化的影響下,生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗,所以,大部分學(xué)生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此,在這一段,本該是課堂高潮,卻沒有預(yù)期的精彩,只是平淡如水。課后仔細(xì)想想,其實將下一個環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示,再讓學(xué)生去品讀“閑“字,或許學(xué)生就能理解詩人的心情了,在此,再簡單地引導(dǎo)學(xué)生,在快餐文化的大背景下,我們該怎么去選擇適合自己的休閑文化,那么,讀詩、學(xué)詩的意義就大得多了。其次,在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中:懂你,趙師秀,你約得哪里是下棋的客人,你約得是,每個學(xué)生書寫一句,一句讀來,有點(diǎn)單調(diào),但智慧型的教師,可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整,讀成一首詩的形式,這樣,課堂就始終能繚繞著詩意。再者,課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評論文章,與其直接呈現(xiàn),不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時,適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn),讓學(xué)生感覺到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合,那么,爭論的積極性就會完全不同,更加理直氣壯,課堂一定會更加的熱鬧與精彩。因此,有時,只是順序的調(diào)整,收效卻不同,“智慧”二字,并不僅僅是文字,更需要靈活運(yùn)用,融會貫通。
所以,行走在智慧課堂的路上,我們一直在探索與追求。在《約客》中,學(xué)生們約到了趙師秀的心靈,而在準(zhǔn)備《約客》的過程中,我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上,吾將上下而求索!
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)。
1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛,所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你有什么補(bǔ)充的?
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生,弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對照板書練習(xí)背誦。
1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
課文說明:
本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門迎涼有感)。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達(dá)了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)真看注解,正確理解每首詩的意思。
2觀察插圖,想象詩中的意境。
3體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情。
4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。
5練習(xí)背誦課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解,正確理解詩句的意思。
2根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖,想象詩中的意境。
3誦讀時能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩人的思想感情。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
體會詩人在古詩中表達(dá)的思想感情。
(四)教學(xué)過程:
一檢查朗讀古詩:
1請四句同學(xué)分別讀古詩,大家評議。
2齊讀四首古詩。
二看注解,正確理解詩句的意思。
1學(xué)生邊看注解,邊理解詩句的意思。
2投影出示,理解重點(diǎn)字詞的意思。
(1)讀句子,寫出帶點(diǎn)字的意思。
*1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。
*2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
*3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
*4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
(2)指名讀字義,全班齊計字義。
3分組討論,理解詩句的`意思。
每人講一講古詩的意思,互相補(bǔ)充。
4質(zhì)疑。
對著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
5指名講解每首古詩的意思。
三看插圖,想象詩中的意境。
1提問:
(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。
(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?
明確:
(1)第一幅:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
第三幅:秦時明月漢時關(guān)。
第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(2)要點(diǎn):
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
三希望過和平的生活,反對戰(zhàn)爭。
四希望收集失地,熱愛祖國。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時```````````還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩中的意境。
四體會詩人表達(dá)的思想感情。
1齊讀四首古詩。
2思考;
(1)畫出每首詩中表達(dá)詩人思想感情的句子。
(2)每首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書:
(惜別之情)。
(思鄉(xiāng)之情)。
(愛國之情)。
(憂國憂民,愛國之情)。
五背誦古詩。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時```````````還(思鄉(xiāng)之情)。
飛將在。
出塞不教(愛國之情)。
秋夜將曉出籬門淚盡(憂國憂民)。
迎涼有感南望(愛國之情)。
教學(xué)要求:
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
(4)三四句吊古:
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
三、請同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
同學(xué)們,你們非常喜歡古詩,也會背不少,不知大家是否熟悉這首詩。
1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀,讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,讀出“沒”的兩個讀音)。
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音,分析字形。
(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如:編兒歌,畫畫,形象記憶等方法。
3、匯報分組學(xué)習(xí)情況,說說記住了哪幾個字,是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說說哪個字最難記。
5、針對學(xué)生質(zhì)疑,師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個字。
舟:筆順是。
君:強(qiáng)調(diào)第二筆橫,要寫長些,右邊要出頭。
漁:左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,右邊是“魚”。
粒:左右結(jié)構(gòu),左邊米字旁,“米”作偏旁時捺變成點(diǎn),右邊是“立”??陕?lián)系字義與生活實際記憶。
者:第四筆撇要寫長些。
1、學(xué)生看課后會寫字表,觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說說希望老師幫你寫好哪個字。
3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
1、看音寫詞。
heiabudanuzheilii。
()()()()。
2、建立“我的詞語庫”,給本課會認(rèn)字組詞。看看哪個同學(xué)組的詞最多,就評為“組詞能手”,老師發(fā)給小獎狀。
一、活動目標(biāo):
1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。
2.激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
二、活動準(zhǔn)備:
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅,vcd教材。
三、活動過程:
(一)出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述。
1.剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。
(二)幼兒觀看vcd教材,引起興趣。
1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對,春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd,請幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個老人就是行人,那個小孩就是牧童,剛才看的那首詩呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍,請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演,可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請幾批幼兒。
5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
1.初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。
2.能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3.感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強(qiáng)的品格。
【活動準(zhǔn)備】。
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動建議】。
1.結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境,了解古詩的作者。
(1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
(2)簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師:這首古詩的名字是(梅花),作者是北宋詩人王安石。
2.請動兒傾聽古詩,感受古詩特有的的律,了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩,引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
(2)組織幼兒交流、討論,了解古詩的主要含義。
提問:嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思,幫助幼兒理解詩的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因為有淡淡的花香飄了過來。
3.鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩,感受古詩的的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩。
(2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?,運(yùn)用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
(3)組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演,體會古詩的意境。
(4)組織“小詩人朗通會”,鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4.引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強(qiáng)的品格。
請幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅強(qiáng)的品格。
【活動延伸】。
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁,感受古詩的意境美和韻律美。
1、會認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字,會寫“首、劉、枝、記”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入:
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?
2、從你們的話中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》(出示詩人、題目):知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字:贈、劉。
3、介紹詩人及寫詩的背景:
蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫了這首詩送給劉景文,所以題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)。
二、初讀古詩。
1、自由讀古詩,要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎?
3、反饋:
(1)指名讀(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)。
評價:聽了他的朗讀,你有什么評價?
(2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘。
你用什么方法記住它們的?
(3)學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片。
4、朗讀這首詩(誰能大聲地再來讀讀?——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀)。
三、細(xì)讀品味。
2、反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))。
(1)荷盡。
出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意,并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)。
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩人為什么還要寫這里?
指導(dǎo)朗讀:那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎?(個別讀——女生讀——齊讀,教師隨機(jī)評價:真好??!真是看了還想看。)。
(2)菊殘。
出示圖片,說圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?
(3)橙黃橘綠。
讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?
出示圖片。
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受:秋天真是一個的季節(jié)!
4、引出詩句:看來秋天的美景才不止這二十八個字呢!怪不得詩人說:“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時?!蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學(xué)生說詩意,悟詩情,教師板書:愛秋天。
5、齊讀古詩:現(xiàn)在再來讀這首古詩,相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦。
1、說說方法:這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?
2、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生觀察,說說書寫時要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”,解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實,古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?!耙划嫛?,就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景,才能由此進(jìn)入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個孩子眼中有畫,心中有景,此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對秋天的贊美之情自然溢于言表。
當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過這首詩,初讀時疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時間,雖然學(xué)生較為扎實地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計。
1、誦讀詩歌,感受詩人的情懷。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識。
ppt出示:讀。
1.一生讀,他生評價,糾錯。
2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀。
1.師:打擊對這首詩歌的感受怎樣?用一個字概括出來就是——生答“悲”,師板書“悲”
2.師:悲從何來?請大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩中找答案。
生1:
3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了。
師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?
生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時可能重病在身。
師:再讀一下!為何見到長江而悲?
生:因為時光飛逝,生命流逝。
師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時光流逝之悲。
生2:
1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)。
師:帶著這種感覺讀一下。
3.師:其他同學(xué)也選了這句嗎?那大家再讀一下。
1、2句,思考一下,這兩句寫了什么秋景?
生3:“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷。
師:什么身影?你抓住了哪個詞?
生:孤獨(dú)的身影多病。
生4:天才的孤獨(dú)的心聲。
4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩中找。
生5:“艱難”句。
師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下。
師:只有一己之滄桑嗎?
生:還有國家。
師板書:家國之悲。
5.師小結(jié)。
ppt出示:品。
6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的師提示:看看目標(biāo)。
生答:借景抒情。
配樂師朗誦,要求生再次體會詩歌悲情。
2生讀,生齊讀。
7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,你也堅持用??我多想遇見你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心”
ppt出示:寫。
多想遇見您,在“”的時候,要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。
2生上黑板展示。
3生誦讀展示。
ppt出示:背。
師放較為悲哀的音樂,要求生站立背誦。
活動目的:
1、通過欣賞誦讀《小池》《江南》,感受古詩所描寫的意境,欣賞兩首詩的異同。
2、認(rèn)讀有偏旁的漢字,知道相同偏旁的字都有相關(guān)的意義。
活動準(zhǔn)備:詩文圖、字卡、cd碟、教材、古典樂曲。
活動過程:
一、朗讀表演:《山居秋瞑》。
二、導(dǎo)入新課:
1、閱讀教材,聽錄音欣賞《小池》《江南》,跟讀、模仿讀詩文。
2、看詩文畫面欣賞理解詩文內(nèi)容:
(1)《小池》寫了什么?泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。
(2)《江南》是怎么寫蓮花的?
蓮葉何田田,魚戲蓮塘的東、南、西、北、中,用方位角度的變化生動傳神地描摹出魚戲蓮戲水的動態(tài)。
(4)請幼兒找到詩文的文字部分,找出教師出示的大字卡的生字,讀出來。
《小池》:蜻蜓、荷、蔭《江南》:采蓮。
根據(jù)偏旁給字歸類:蜻蜓、荷、蔭、蓮。
(5)教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲”字邊的字,“蟲”字旁字都與昆蟲有關(guān),請幼兒說說還認(rèn)識哪些“蟲”字旁的字。教師將幼兒說出的字寫出在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
(6)“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字,“艸”字頭的字都與植物有關(guān),幼兒說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將幼兒說出的字寫在黑板上,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
三、教師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下,誦讀、背誦古詩。
四、活動結(jié)束。
1、欣賞理解古詩,感受故事的意境美和語言美,學(xué)習(xí)有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達(dá)對春天景色的感受。
二、活動準(zhǔn)備。
1、材料準(zhǔn)備:畫有古詩中的景象的圖片一幅,配樂。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗,主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動重點(diǎn):欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美,有感情地朗誦。
2、活動難點(diǎn):理解古詩詩意,并學(xué)習(xí)用自己的語言表述。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過圖片觀察、分句解讀等方式,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
四、活動過程。
1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件),引導(dǎo)幼兒觀察圖片,結(jié)合生活經(jīng)驗,自由表達(dá)對春天景色的感受。
提問:春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧:春天的花、樹、風(fēng)雨,鳥的聲音,以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗,豐富相關(guān)詞語,如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)。
小結(jié):春天是個美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫,花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上,小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了,早晨都不想醒來。
2、教師示范朗誦,引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩內(nèi)容。
師:古時候有個詩人名叫孟浩然,他特別喜歡春天里的景色,還寫了一首詩歌,名字叫《春曉》,就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。
老師示范朗誦古詩后,提問:詩歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了,哪些地方?jīng)]聽懂。
3、教師再次示范朗誦,以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。
第一句:春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢?(春:指春天;眠:指睡眠;不覺:指不知覺;曉:指早晨。)。
小結(jié):“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺,不知不覺天亮了”。
第二句:處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢?(處處:指到處;聞:指聽到;啼:鳥叫聲。)。
小結(jié):到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
小結(jié):詩人看到滿地落花,就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音,不知道吹落了多少花朵呢!”
4、教師配樂朗誦古詩,引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人,以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩歌,表達(dá)出對春天景色的喜悅之情。
提問:聽了這首詩,你有什么感覺?
5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩。
(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩。
(2)配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩。
6、延伸活動。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享,一起朗誦古詩。
五、評價要素。
1、能否感受古詩《春曉》的意境美,并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達(dá)對古詩的理解。
六、活動建議。
請家長在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青,進(jìn)一步感受、體驗春天。
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