教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行綜合考慮。小編為大家整理了一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃的方法和技巧,希望對(duì)大家有所幫助。
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會(huì)詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說明:
故學(xué)習(xí)本文的過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語言的體味和欣賞,在對(duì)語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):理解詞中“夕陽西下幾時(shí)回”、“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。”所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵。
說明。
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情,學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限,所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí),會(huì)存在一定的困難,故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語言美、意境美。
思路點(diǎn)撥。
還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí),比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中,領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的,用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,詩歌的解讀也同樣如此。
練習(xí)舉隅。
1、根據(jù)自己對(duì)《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內(nèi)涵的理解,結(jié)合作者的生平,在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,寫一段讀后感。
2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪),試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。
附:
小閣重簾有燕過,晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風(fēng)聲翠幕,幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。
答題要點(diǎn):此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活,卻又流露出索寞惆悵的心情。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
答題要點(diǎn):這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞,體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
用移情手法,表達(dá)了作者落迫無處尋知已的思想感情。
【作品簡(jiǎn)析】。
這首詞雖含傷春惜時(shí)之意,卻實(shí)為感慨抒懷之情。
詞上片綰合今昔,疊印時(shí)空,重在思昔;下片則巧借眼前景物,著重寫今日的感傷。全詞語言圓轉(zhuǎn)流利,通俗曉暢,清麗自然,意蘊(yùn)深沉,啟人神智,耐人尋味。詞中對(duì)宇宙人生的深思,給人以哲理性的啟迪和美的藝術(shù)享受。
起句“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)?!睂憣?duì)酒聽歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出,詞人在面對(duì)現(xiàn)境時(shí),開始是懷著輕松喜悅的感情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。但邊聽邊飲,這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶:也是和今年一樣的暮春天氣,面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣,一樣的清歌美酒。然而,在似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化,這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。于是詞人不由得從心底涌出這樣的喟嘆:“夕陽西下幾時(shí)回?”夕陽西下,是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的,卻是對(duì)美好景物情事的流連,對(duì)時(shí)光流逝的悵惘,以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感,但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事,而是擴(kuò)展到整個(gè)人生,其中不僅有感性活動(dòng),而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下,是無法阻止的,只能寄希望于它的東升再現(xiàn),而時(shí)光的流逝、人事的變更,卻再也無法重復(fù)。
“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。”一聯(lián)工巧而渾成、流利而含蓄,在用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情,也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的.意蓄。
何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系,它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛,帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)含著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。
這首詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄。
【作者簡(jiǎn)介】。
晏殊(991-1055),字同叔。北宋臨川(今江西撫州),北宋前期著名詞。七歲能文,被譽(yù)為神童,十四歲進(jìn)京參試,與千余進(jìn)士一起參考。頗受真宗賞識(shí),御言:“殊神不懾,援筆立”,賜進(jìn)士出,命為秘書省正字。真宗、仁宗兩朝間歷任光祿寺丞、尚書戶部員外郎、翰林學(xué)士、部侍郎,拜樞密使、參知政事等職。為好賢,范仲淹、韓琦、孔道府、歐修等,皆出其門。他的一生創(chuàng)作豐富,并以詞著于文壇,尤擅小令,有《珠玉詞》一百三十余首,風(fēng)格含蓄宛麗。有詩文集二百四十卷,編選梁陳以后的詩文一百卷,但都佚散。其代表作有《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》等多首,其中《浣溪沙》中的“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”為千古名句。他的作品以典雅華麗,抒發(fā)閑逸致見長。王灼贊曰:“晏元獻(xiàn)公長短句風(fēng)流蘊(yùn)藉,一時(shí)莫及,而潤秀潔,亦無其比。”可見他為宋朝的長短句創(chuàng)作的貢獻(xiàn)是多么大的。他的詩為“西昆體”,詞作多用小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響?,F(xiàn)僅存《珠玉詞》一百三十余首,及清所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。
知識(shí)目標(biāo):積累古詩詞,了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo):反復(fù)朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo):養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
教學(xué)方法。
誦讀法。反復(fù)吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境,細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí),教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答,在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),對(duì)詞蘊(yùn)含的思想感情,讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
1.課前聽歌曲《但愿人長久》,復(fù)習(xí)詞這種體裁。
2.讀詞牌名,猜詞牌名,引出《浣溪沙》。
“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?!吧场被蜃鳌凹啞薄O鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。
3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的`兩首《浣溪沙》,感受詞中的淡淡哀愁。
(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)詞牌名,初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào))。
二、提出朗讀要求,初讀全詞。
1.指導(dǎo)書寫作者“蘇軾”。
2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。
3.根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。
4.整體感知。
讀準(zhǔn)字音,借助注釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進(jìn)去,從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀,感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。
5.配樂朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求,學(xué)生可以循序漸進(jìn),逐步讀出韻味。)。
三、想象激情,再現(xiàn)詩情畫意。
1.讀讀詞的上闕,你看到了什么呢?你聽到了什么呢?好,那么請(qǐng)你把看到的聽到的,簡(jiǎn)要地寫下來吧。
生個(gè)別展示:用自己的話翻譯景色描寫。
2.如果我們嗅一下呢?你聞到了什么?
(花香,清新的空氣,還有水的味道,蘭芽,松脂等)。
3.那就讀一讀把,多么美麗的景色啊。
四、拓展補(bǔ)充,深入詩人內(nèi)心。
拓展,課件補(bǔ)充:“烏臺(tái)詩案”后,蘇軾被貶黃州后,生活孤單凄苦,沒有親友問候……。
引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼?!?/p>
2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢?讀一讀下闋,你讀懂了嗎?
生交流自己讀懂的內(nèi)容,感受蘇軾的老當(dāng)益壯,奮發(fā)進(jìn)取。
3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨?你能用堅(jiān)定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎?(想象蘇軾。
遭遇的各種艱難情境,反復(fù)吟誦)。
4.補(bǔ)充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句。
5.再讀品味。并補(bǔ)充其他體現(xiàn)樂觀豁達(dá)人生態(tài)度的相關(guān)詩句。
6、出示其他詩人的豪邁之作,朗讀感悟,學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系作者的寫作背景,加上教師充滿感情的引讀,把學(xué)生帶入詩歌的情境中去,從而感受作者的胸懷及心志,理解古詩中的“一切景語皆情語?!保?。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生把握詩歌中心意思,并進(jìn)行情感教育。)。
六、板書。
浣溪沙。
上闋:寫景清新淡雅。
下闋:抒懷樂觀豁達(dá)。
七、作業(yè)。
理解默寫。
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。
2、這首詞中,既描寫了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。
3、這首詞中的名句:____________________?___________________。
4、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是:____________________。
(設(shè)計(jì)意圖:積累并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩句。)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段:多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入,并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(出示ppt):
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的,我們要學(xué)會(huì)通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情,我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹(出示ppt):。
“一門父子三詞客,千古文章八大家?!?/p>
ppt出示:三詞客、八大家分別是——。
三、教師范讀全詞,出示ppt提示:注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀,(出示ppt):正確的讀音和節(jié)奏。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,后教師總結(jié):
蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問:“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會(huì)怎樣?”
引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼?!?/p>
4、教師由此發(fā)問:“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”
學(xué)生沉思中,悠揚(yáng)的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞:
四、整體感知全文:
1、學(xué)生自由朗讀全詞,并試著用自己的話講述其中的意思,可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)(出示ppt):
子規(guī)—布谷鳥;白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時(shí)光流逝。
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析:
1、教師提問:“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo):“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境,也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂曲,走進(jìn)這幅畫面,身臨其境地去感受,一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?!?/p>
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法(投影):反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽曲賞畫,評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面,也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn),最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情:
1、教師提問:“一個(gè)人在什么樣的心情下,筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答:“平靜、寧靜?!?/p>
2、教師緊跟著問:“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心,這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”
學(xué)生答:“曠達(dá)樂觀?!?/p>
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn):“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切,不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下,看詞的下片,從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充:“事實(shí)上,蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵,可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?!?/p>
八、朗讀下片,理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語:“這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們,你們說對(duì)嗎?”
3、補(bǔ)充資料(出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料)。
余秋雨:《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。
九、全詞小結(jié):
全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。
教學(xué)目標(biāo):
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。
課文:
晏殊。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
二、品讀語言理解內(nèi)容。
1、朗讀這首詞,說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意。
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”,“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時(shí)光的一去不回。
“落花”——生活中消逝的美好。
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好。
生活之水向前流淌,其間會(huì)有失去,但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn),雖然花開花落,每年的花朵都是不同的,但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握。
1、從思想內(nèi)容上看,晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處:都通過今昔對(duì)比,表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念,且兩者對(duì)生活都充滿熱愛,以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處:晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度,將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風(fēng)格上看,晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處:婉約含蓄。
不同之處:《浣溪沙》更為清麗自然,圓通曉暢。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》教學(xué)實(shí)錄。
師:多年前,孔子站在大河邊長嘆:
生:(看投影自動(dòng)接)“逝者如斯夫,不舍晝夜?!?/p>
師:1000多年前,李白面對(duì)黃河疾呼:【師伸手指向屏幕】。
生:(看投影自動(dòng)接)“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀知識(shí)卡片,讓我們初步了解作者及作品。
生:晏殊(991~1055),北宋政治家、文學(xué)家。開創(chuàng)北宋婉約詞風(fēng),有“宰相詞人”之稱。他的詞以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義,音韻和諧,意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?!颁较场笔窃~牌名。這首詞寫了晚春薄暮之時(shí)的景象,感嘆光陰的流逝和人事的變遷,表達(dá)了對(duì)美好事物的留戀,對(duì)時(shí)光流逝的悵惘。
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課我們的任務(wù)。
生:朗讀詩詞,感知內(nèi)容;品析語言,把握感情;體悟哲理,珍惜青春。
師:老師先把這首詞讀一遍,大家根據(jù)提示認(rèn)真聽讀,注意聽準(zhǔn)字音、聽出節(jié)奏、重音、把握感情。
師:現(xiàn)在,大家自由朗讀這首詞。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、重音、讀出感情,并思考用散文語言描述這首詞的內(nèi)容。大家可以邊讀邊運(yùn)用聯(lián)想和想象,在頭腦中形成一幅立體的畫。
【生朗讀,師參與】。
師:哪位同學(xué)說說你頭腦中的畫面?
生:(串聯(lián)了詞的大意。)。
師:你用自己的語言說出了詞的內(nèi)容,很清楚,不錯(cuò)。聽聽老師頭腦中是怎樣的一幅畫好不好?晚風(fēng)暖暖拂過,聽著新譜成的歌曲,飲著這杯美酒,生活啊,是多么閑適!但是,我的心呀,為什么浮起一絲傷感?同去年一樣的天氣,還是原來的亭臺(tái),我們歡聚的那些日子逝去了,它再也回不來了呀!就像這夕陽。
花飄零,飄零,在我眼前,伸手,卻挽留不住絲毫,自然規(guī)律誰人能阻?!遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來的可是去年的那只小燕?燕子還可能回來,時(shí)光呢……落花的小徑,留下我孤獨(dú)徘徊的身影。
這幅畫是怎樣在老師頭腦中形成呢?老師主要是借助了詞的意象,揣摩了詞人的感情。
出示知識(shí)點(diǎn)鏈接:意象,就是寄托主觀感情的客觀物象。
投影出示:找出詞中的意象,揣摩蘊(yùn)含的感情。(可從事物特點(diǎn)、寫作手法、描寫方法、思想感情、修辭方法等角度輔助理解)。
示例:一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。
聽新詞,飲清酒,本來是多么暢快的事,和去年一樣的天氣,同樣的亭臺(tái),卻沒有了歡聚的朋友,又是多么令人惆悵!“新”“舊”對(duì)比,欲抑先揚(yáng),更突出了詞人對(duì)時(shí)光流逝的無限感慨。
生:意象有:夕陽、花、燕、小園香徑。
師:能不能選擇一個(gè)揣摩揣摩?
生:夕陽。夕陽下山了就不能回來了,詞人非常難過。
生:詞人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。
師:東升的已不是今日的夕陽,歲月悠悠,無法重復(fù)啊!你能不能讀出這種感情?
生:感情讀。
師:誰評(píng)價(jià)一下?
生:她讀的很有感情。
師:你根據(jù)你的理解再讀一下?
生:感情讀。
師:不錯(cuò),注意了設(shè)問句的語氣。“幾時(shí)回?”【師又一遍范讀幾時(shí)回?】。
繼續(xù)賞析。
生:花。花落去了,詞人非常惋惜。
師:你從哪里看出詞人的惋惜?
生:無可奈何。
生:留戀之情。
師:讀一讀?
生:感情讀。
師:讀出了惋惜之情。光讓女同學(xué)表現(xiàn)了,還沒給男生機(jī)會(huì)呢!這位男生讀一讀。
生:感情讀。
師:精彩!
繼續(xù)賞析。
生:燕。燕子回來了,可能還是去年的那只小燕,一年又過去了,時(shí)間過得太快了!
師:美好的事物還會(huì)重現(xiàn)的,看小燕子又回來了。但可能只是---。
生:似曾相識(shí)。
師:一切逝去的`不可能再原封不動(dòng)地重現(xiàn),更好地抒發(fā)了作者對(duì)----。
生:歲月流逝的惆悵。
師:讀一讀?
生:感情讀。
師:讀出了有點(diǎn)欣慰更多悵惘的感情。誰再展示一下?
生:感情讀了無可奈何、似曾相識(shí)兩句。
師:感情到位!比老師讀得還好。
繼續(xù)賞析。
生:小園香徑。詞人非常孤獨(dú)。
師:你從哪里看出他孤獨(dú)?
生:獨(dú)。他自己一個(gè)人。
師:寫出了他的孤寂。還有呢?
生:徘徊。
師:他在院子里沒事瞎走嗎?不是。他肯定邊走邊想,他想什么?【教師邊說邊模仿走】。
生:燕子還可能回來,光陰回不來了。
師:自然規(guī)律。惆悵的感情更加強(qiáng)烈。
師:你能不能讀出這感情?
生:感情讀。
師:獨(dú)徘徊【示范,語調(diào)低沉,拉長音,并用手打著節(jié)奏】。
生:又讀了一遍。
生:這兩句更能抒發(fā)作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨、惆悵之情。
師:這是從內(nèi)容、感情上分析。結(jié)構(gòu)上呢?是不是有一種音韻美?這是晏殊詞的一個(gè)很大特點(diǎn)。讓我們?cè)龠@樣讀這首詞,女同學(xué)讀每闕第一句、男同學(xué)讀每闕第二句、第三句齊讀,再次體會(huì)詞的音韻美、圖畫美。
生:按要求誦讀。
生:春天。對(duì)時(shí)光流逝的感傷。珍惜時(shí)間、珍惜青春。
師:寫了春天景色、抒發(fā)感傷之情、提醒我們珍惜時(shí)間、特別是珍惜青春。
【師板書:寫春、傷春、惜春】。
景情理。
師:熟讀成誦,你背過了嗎?同位間互相檢查,好不好?
師:背過的請(qǐng)舉手。真不錯(cuò)。能默寫嗎?哪位同學(xué)到黑板上展示自己漂亮的書寫?這么踴躍!有請(qǐng)你們兩位。其他同學(xué)在練習(xí)本默寫。
師:我們一起批一批。注意書寫要規(guī)范?!奥洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。
師:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!薄凹?xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜?!倍嗝疵篮玫木跋?,可在詞人筆下,花、燕卻蒙上淡淡閑愁。王國維在《人間詞話》中說:“有我之境,物我皆我之色彩,無我之境,不知何者為我,何者為物”。境由心生,你有這樣的體驗(yàn)嗎?你能用同一物表現(xiàn)不同心境嗎?拿起筆,寫一寫。
生:春游啦!我蹦跳在鄉(xiāng)間小路上,柳枝拂面,軟軟的,像媽媽溫柔的手。
唉!美好的春游居然發(fā)生一件這么讓我難堪的事!柳枝觸到臉上,麻辣辣的,像一條鞭子抽在臉上,更抽在我的心上。我憤憤地想:“難道你也要和我過不去嗎?”
師:心情不同,對(duì)景物的感受也不同。我們作文時(shí)可以用不同的環(huán)境描寫表達(dá)不同的心情。
師:時(shí)光匆匆,感嘆有用嗎?
生齊答:無用!
師:讓我們齊讀教師寄語:“少壯不努力,老大徒傷悲。”“莫等閑,白了少年頭,空悲切!”讓我們珍惜時(shí)間、珍惜青春,“成功立業(yè)在今日,莫待明朝悔今朝?!?!
師:今天的作業(yè):學(xué)完本詞后,你有怎樣的啟迪和人生感悟?請(qǐng)用一段文字表達(dá)。
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
譯文。
我填上一曲新詞,倒上一杯美酒,這時(shí)的天氣,與去年相同。當(dāng)夕陽西下,何時(shí)才能回轉(zhuǎn)?令人無可奈何,看見花兒又殘落了;似曾相識(shí),春燕又飛回。美好的事物無法挽留,只不過是似曾相識(shí)而已,想到這些令人感傷。我獨(dú)自在小徑里徘徊,感覺很傷感。
賞析。
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。詞的上片通過對(duì)眼前景物的詠嘆,將懷舊之感、傷今之情與惜時(shí)之意交織、融合在一起?!耙磺略~酒一杯”,所展示的是“對(duì)酒當(dāng)歌”的情景,似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確,作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”,以歌侑酒,是作者習(xí)于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中,最難忘懷的卻是去年的`那次歌宴。“去年天氣”句,點(diǎn)出眼前的陽春煙景既與去年無異,而作者置身的亭臺(tái)也恰好是昔日飲酒聽歌的場(chǎng)所。故地重臨,懷舊自不可免。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣,作者縱然襟懷沖澹,又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句,不僅是惋惜時(shí)光的匆匆流逝,同時(shí)也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細(xì)味“幾時(shí)回”三字,所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。下片仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無可奈何”二句,屬對(duì)工切,聲韻和諧,寓意深婉,一向稱為名對(duì)。唯其如此,作者既用于此詞,又用于《示張寺丞王??薄芬辉?。上句對(duì)春光的流逝示惋惜之情,下句對(duì)巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死,同花開花落一樣,不由自主,所以說“無何奈何”。舊地重游,前塵影事,若幻若真,所以說“似曾相識(shí)”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆,既似沖澹又似深婉的人生悵觸。因此,此詞不但以詞境勝,還兼以理致勝。后來蘇軾的詞,就大暢此風(fēng)了。
作者。
晏殊(991-1055),字同叔,臨川(今屬江西)人。七歲能文,十四歲以神童召試,賜同進(jìn)士出身。宋仁宗時(shí)官至同平章事兼樞密使,范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒謚元獻(xiàn)。他一生富貴優(yōu)游,所作多吟成于舞榭歌臺(tái)、花前月下,而筆調(diào)閑婉,理致深蘊(yùn),音律諧適,詞語雅麗,為當(dāng)時(shí)詞壇耆宿。有《珠玉詞》。
1.賞析“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”一句的妙處。(3分)。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(3分)。
答案:
1.(3分)任選一個(gè)角度。言之成理即可。可以從“意象”角度賞析,如“落花”這個(gè)意象寫出了暮春之景表達(dá)了惜春之意,“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來.時(shí)光已逝,物是人非之感??梢孕揶o角度賞析,如對(duì)仗的工穩(wěn),音調(diào)諧婉,具有音樂美。
2.(3分)含蓄地表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨(dú)寂寞之情。(意思對(duì)即可)。
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段:多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。
一、導(dǎo)入,并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(出示ppt):
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的,我們要學(xué)會(huì)通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情,我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹(出示ppt):。
“一門父子三詞客,千古文章八大家?!?/p>
ppt出示:三詞客、八大家分別是——。
三、教師范讀全詞,出示ppt提示:注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀,(出示ppt):正確的讀音和節(jié)奏。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,后教師總結(jié):
蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問:“這樣的情形如果放在一般人身上,他們心里會(huì)怎樣?”
引導(dǎo)學(xué)生答:“憤懣、抑郁、凄涼。”
4、教師由此發(fā)問:“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”
學(xué)生沉思中,悠揚(yáng)的古曲響起,屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞:
四、整體感知全文:
1、學(xué)生自由朗讀全詞,并試著用自己的話講述其中的意思,可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)(出示ppt):
子規(guī)—布谷鳥;白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時(shí)光流逝。
2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析:
1、教師提問:“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”
對(duì)學(xué)生各種不完全的回答,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo):“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境,也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的'樂曲,走進(jìn)這幅畫面,身臨其境地去感受,一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?!?/p>
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法(投影):反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽曲賞畫,評(píng)點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面,也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn),最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情:
1、教師提問:“一個(gè)人在什么樣的心情下,筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答:“平靜、寧靜。”
2、教師緊跟著問:“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心,這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”
學(xué)生答:“曠達(dá)樂觀。”
3、教師再設(shè)置疑點(diǎn):“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切,不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下,看詞的下片,從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充:“事實(shí)上,蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵,可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?!?/p>
八、朗讀下片,理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語:“這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們,你們說對(duì)嗎?”
3、補(bǔ)充資料(出示ppt節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料)。
余秋雨:《黃州突圍》《蘇東坡突圍》。
九、全詞小結(jié):
全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。
作者:
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
一、導(dǎo)入新課并板書課題。
二、展示目標(biāo):
1、了解詩歌的作者及詩歌大意。
2、賞析名句。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(一)自學(xué)內(nèi)容:了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:10分鐘。
方法和要求:自主完成。
(二)自學(xué)檢測(cè):
晏殊:宋代詞人,字同叔,以寫詞著名,他的詞多表現(xiàn)富貴、官僚、士大夫的詩酒生活和悠閑情致,語言凝練、自然。
1、從季節(jié)的角度看,這首詞寫的是春季黃昏時(shí)的生活和心情。
2、從哪些詞句可以看出詩人過著富足閑適的生活?
3、詩人徘徊于小園香徑,精心選擇了哪些景物描繪了一組優(yōu)美的畫面?
4、這是一首抒發(fā)作者懷人傷時(shí)之情的作品。本詞在創(chuàng)作上屬于婉約派。
(三)兵教兵:二人一組,交流答案。
(四)教師提問檢測(cè)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
(一)自學(xué)內(nèi)容:了解文學(xué)常識(shí)。
自學(xué)時(shí)間:20分鐘。
方法和要求:小組合作。
(二)自學(xué)檢測(cè):
五、內(nèi)容理解:
5、“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”被譽(yù)為“天然奇偶”,試分析其妙處。
6、分析這兩句詩蘊(yùn)含的哲理。
7、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者的情感。
8、主旨:這首詞通過對(duì)舊亭臺(tái),夕陽西下,花落去的描述,表達(dá)了作者對(duì)年華流逝,好景不常的感傷之情。
9、這首詞中多處用到對(duì)比的寫法,請(qǐng)找出其中一例,并簡(jiǎn)要說明其好處。
(三)兵教兵:二人一組,交流答案。
(四)教師提問檢測(cè)。
六、課堂作業(yè):
背誦詩歌。
教學(xué)反思:
晏殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱贊他的詞:“晏元獻(xiàn)、歐陽文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉,一時(shí)莫及,而溫潤秀潔,亦無其比。”然而他的詞大多數(shù)寫男女之間的相思愛戀和離愁別恨,以小令見長,純凈雅致、雍容和緩,語言清麗淡雅,溫潤秀潔,因此頗有花間遺風(fēng),然大抵因晏殊少年英才過早入仕,深諳封建社會(huì)為官之道,雖有一腔才華,卻不如范公、歐公能夠以天下為己任,以自己的一腔熱情忠君愛民,踐行儒家“修身、齊家、治國平天下的宗旨,譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風(fēng)骨頌,他的一生太過平坦,永遠(yuǎn)奉行中庸之道,因而沒有太高的政治建樹,但他不嫉賢妒能,重視獎(jiǎng)掖后進(jìn)的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因?yàn)槌33磷碛谶@種封建士大夫的享樂生活,他的詞有美無思,所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落,逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因?yàn)榈莱隽俗匀焕砣ず腿耸伦冞w而膾炙人口,代代相傳,歷久彌新。
講授這一節(jié)課時(shí),先給學(xué)生介紹晏殊的生平和作品風(fēng)格以及藝術(shù)成就,接著導(dǎo)入新課,康橋朗誦的視頻深深感染了學(xué)生,學(xué)生也在對(duì)其本人的經(jīng)歷和詞風(fēng)的理解基礎(chǔ)上,能夠模仿著去朗誦。自讀了之后,教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo),如第一句讀出那種敘事的平和語調(diào),第二句讀出那種物是人非的惆悵,第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望,下闋一字一頓讀出花落的無奈,第五句讀出似曾相識(shí)、驚訝疑慮,最后一句讀出寂寞孤獨(dú)惆悵之感。很多人都知道在宋朝的時(shí)候有一項(xiàng)巨大的改革就是慶歷新政,一共歷經(jīng)了一年零四個(gè)月,雖然它的結(jié)果是失敗的,但是它的.出發(fā)點(diǎn)卻是好的。
附錄:晏殊《浣溪沙》擴(kuò)寫。
飲著桌上的一杯美酒,寫下了一首新詞。天氣還是那么溫和,和去年此時(shí)無異。
此處往遠(yuǎn)處望,感覺心里多了幾分凄涼。此亭臺(tái)屹立于此數(shù)年未變,也許它還會(huì)在這兒待很久,以此銘刻以往的美好。
夕陽還懸在西方,放射出滿方的金黃,感到十分刺目。夕陽映上了白云,白云如幕布般承接著光,顯出一片金燦。我眺望著遠(yuǎn)方,心中思索著,思索該用什么詞句來贊美這般美景,可地平線在那不經(jīng)意間變吞噬下了夕陽。
唉,這夕陽一沉下去,又要經(jīng)歷多少黑暗的折磨,經(jīng)歷多少思念的折磨,才能再見它一次啊。
正當(dāng)我流連于落紅之時(shí),一只燕子翩翩飛來。熟悉的顏色,熟悉的眼神,燕兒呵,你還是去年與我邂逅于園中的燕兒?jiǎn)?你這次會(huì)在這兒呆多久呢?你還會(huì)離開我嗎?你走后還會(huì)再回來看我嗎?你要是還要走,別忘了把我的思念和愛帶給我那些昔日的好友們。
獨(dú)自徘徊于園中,衣上沾滿花的香氣。落紅滿天飛揚(yáng),蓋住了一切,遮住了曾經(jīng)的記憶。我隔著多少年的時(shí)光,探索著曾經(jīng)。
落花飛揚(yáng),也蓋住了路,迷路在園中……。
(1)浣溪沙:唐玄宗時(shí)教坊曲名,后用為詞調(diào)。沙,一作“紗”。
(2)一曲新詞酒一杯:此句化用白居易《長安道》意:“花枝缺入青樓開,艷歌一曲酒一杯”。一曲,一首。因?yàn)樵~是配合音樂唱的,故稱“曲”。新詞,剛填好的詞,意指新歌。酒一杯,一杯酒。
(3)去年天氣舊亭臺(tái):是說天氣、亭臺(tái)都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知己秋日傷懷》詩:“流水歌聲共不回,去年天氣舊池臺(tái)?!标淘~“亭臺(tái)”一本作“池臺(tái)”。去年天氣,跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái),曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。舊,舊時(shí)。
(4)夕陽:落日。西下:向西方地平線落下。幾時(shí)回:什么時(shí)候回來。
(5)無可奈何:不得已,沒有辦法。
(6)似曾相識(shí):好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語,即出自晏殊此句。燕歸來:燕子從南方飛回來。燕歸來,春中常景,在有意無意之間。
(7)小園香徑:花草芳香的小徑,或指落花散香的小徑。因落花滿徑,幽香四溢,故云香徑。香徑,帶著幽香的園中小徑。獨(dú):副詞,用于謂語前,表示“獨(dú)自”的意思。徘徊:來回走。
這是宴會(huì)上即興之作。下片首兩句雖然仍是念遠(yuǎn)傷春,但氣度較大,下面是小編幫大家整理的浣溪沙晏殊,希望大家喜歡。
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
這首詞是晏殊的名作之一,基本上代表了晏殊的藝術(shù)風(fēng)格。他的詞集叫《珠玉詞》,名字起得可算是恰如其分?!吨橛裨~》里象珠般圓轉(zhuǎn)、玉似晶瑩的作品委實(shí)不少,當(dāng)初中文競(jìng)技場(chǎng)里不乏喜歡晏殊詞的同學(xué)。此詞明為懷人,而通體不著一懷人之語,是一篇以景襯情的佳作。
然而此詞之所以流傳千古,精華還在“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”一聯(lián)。
這一聯(lián)基本上用虛字構(gòu)成。人們都知道,用實(shí)字作成對(duì)子比較容易,而運(yùn)用虛字就不那么容易了。所以卓人月在《詞統(tǒng)》中論及此聯(lián)時(shí),說“實(shí)處易工,虛處難工,對(duì)法之妙無兩”。錢鐘書在《談藝錄》中也說,所謂“律之對(duì)仗,乃撮合語言,配成眷屬。愈能使不類為類,愈見詩人心手之妙?!?/p>
它雖然用虛字構(gòu)成,卻具有充實(shí)的.、耐人尋味和啟人聯(lián)想的內(nèi)容,這就更使人覺得難能可貴了。這一聯(lián)寫出了人們心中所有但為筆底所無的細(xì)膩感受,道出了自然界的規(guī)律。成功之處就在于作者善于捕捉剎那間的感受,并把這種感受提到具有某種哲理意味的高度上來加以描寫。
“無可奈何”是作者的感覺、感受和感嘆,“花落去”,是自然界常見的現(xiàn)象,是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。面對(duì)落花,聯(lián)想到春天的消失,聯(lián)想到人生的變易,止不住產(chǎn)生一種惋惜的心情,然而作者對(duì)此無能為力,只有徒喚“無可奈何”了。這里的“花”,既是指春天一開一落的花,又使人聯(lián)想到其他許多一興一亡的事情?!八圃嘧R(shí)”也是作者的感覺和感受。燕子秋天南去,春來北歸,不違時(shí)節(jié)。它們差池雙翦,貼地爭(zhēng)飛,呢喃對(duì)語,由于體態(tài)相同,誰也難以分辨出其是否是舊巢雙燕,故在“相識(shí)”之前冠以“似曾”二字。“燕歸來”,也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。燕子的北來南去,象征著季節(jié)的變換和年華的交替?!把唷保仁侵复簛砬锶サ难嘧?,又使人聯(lián)想到象燕子那樣翩然歸來,重尋故舊的人或物?!盎ā焙汀把唷弊兂梢环N象征,讓人們想得很開,想得很遠(yuǎn)……。“花落去”與“燕歸來”每交替一次,便過了一年,而人生在這無窮的交替之中逐漸衰老直至消失?!盎淙ァ?、“燕歸來”,本屬司空見慣的尋常小事,但當(dāng)作者在這兩個(gè)短句之前加上帶有感嘆色彩的詞組“無可奈何”與“似曾相識(shí)”以后,于是便把這極其普通的自然現(xiàn)象納入人生有限而時(shí)間永恒這一哲學(xué)范疇中來,創(chuàng)造出一種“情中有思”的意境。
關(guān)于此聯(lián)的由來,還有一個(gè)傳說:
一次,晏殊來到維楊,住在大明寺中。他轉(zhuǎn)來看去,忽然發(fā)現(xiàn)墻上有一首詩寫得很好,可惜沒有作者的姓名。晏殊跑進(jìn)跑出,問個(gè)不停,終于打聽到這首詩的作者名叫王琪,家就在大明寺附近。由于晏殊從詩句中發(fā)現(xiàn)王琪文學(xué)修養(yǎng)較高,很會(huì)寫詩,所以,他立即決定要把王琪請(qǐng)來,一同探討詩文。
王琪來了以后,發(fā)現(xiàn)晏殊善于賞詩論文,態(tài)度還很謙虛;晏殊見王琪性格開朗,言談投機(jī),又請(qǐng)王琪入席用餐。二人邊吃邊談,心情特別舒暢。飯后,又一同到池邊游玩。晏殊望著晚春落花,隨口說道:“我想了個(gè)詩句寫在墻上,已經(jīng)想了一年,還是對(duì)不出來。”那個(gè)句子是:無可奈何花落去。王琪思索了一下,不慌不忙地對(duì)道:似曾相識(shí)燕歸來。這一對(duì)句不但在詞面上對(duì)得切合時(shí)宜,很有特點(diǎn),而且在含義上使二人的思想感情如摯友重逢,一見如故。這怎能不使人格外高興?因此,晏殊一聽,急忙稱好!
元豐五年我在蘄水縣清泉寺游玩,寺旁有小溪流過,溪水向西流。
山腳下岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼苗,浸泡在溪水之中,雖然芽尚短但及其富有生命力長勢(shì)很快。松林間的沙路,仿佛經(jīng)過清泉沖刷,干凈得一塵不染沒有一點(diǎn)泥。傍晚細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來布谷鳥(杜鵑)的啼叫聲。渾然忘卻塵世的喧囂和官場(chǎng)的污穢,心情很愉悅。誰說人生只會(huì)變老,不能再變得年輕?你看門前的溪水不是也能向西奔流嗎!既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?不要再發(fā)白發(fā)暮年時(shí)光流逝這樣的感概了。我雖失意但并不悲白發(fā)。
玉碗冰寒滴露華。粉融香雪透輕紗。晚來妝面勝荷花。
鬢亸欲迎眉際月,酒紅初上臉邊霞。一場(chǎng)春夢(mèng)日西斜。
作一首詞曲喝著一杯美酒。
想起去年同樣的.季節(jié)還是這種樓臺(tái)和亭子。
天邊西下的夕陽什么時(shí)候才又轉(zhuǎn)回這里?
花兒總要凋落是讓人無可奈何的事。
那翩翩歸來的燕子好像舊時(shí)的相識(shí)。
在彌漫花香的園中小路上,我獨(dú)自地走來走去。
一曲新詞酒一杯:此句化用白居易《長安道》詩意:“花枝缺入青樓開,艷歌一曲酒一杯”。一曲,一首。因?yàn)樵~是配合音樂唱的,故稱“曲”。新詞,剛填好的詞,意指新歌。酒一杯,一杯酒。
去年天氣舊亭臺(tái):是說天氣、亭臺(tái)都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知已秋日傷感》詩:“流水歌聲共不回,去年天氣舊池臺(tái)。”晏詞“亭臺(tái)”一本作“池臺(tái)”。去年天氣,是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái),曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。舊,舊時(shí)。
夕陽:落日。
西下:向西方地平線落下。
幾時(shí)回:什么時(shí)候回來。
無可奈何:不得已,沒有辦法。
似曾相識(shí):好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語,即出自晏殊此句。
燕歸來:燕子從南方飛回來。燕歸來,春中常景,在有意無意之間。
小園香徑:花草芳香的小徑,或指落花散香的小徑。因落花滿徑,幽香四溢,故云香徑。香徑,帶著幽香的園中小徑。
獨(dú):副詞,用于謂語前,表示“獨(dú)自”的意思。徘徊:來回走。
和賞析導(dǎo)語:《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》是宋代詞人晏殊的代表作。此詞雖含傷春惜時(shí)之意,卻實(shí)為感慨抒懷之情,悼惜殘春,感傷年華的飛逝,又暗寓懷人之意。下面是小編......
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái),夕陽西下幾時(shí)回。
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
這首詞描繪了怎樣的內(nèi)容情境呢?春季(落花、歸燕)、黃昏(夕陽),園亭,飲酒聽歌。
上片:寫把酒聽歌的情境,淡淡寫來,卻蘊(yùn)含著時(shí)間永恒而人生短暫的深長嘆惋?!耙磺略~酒一杯”“詞”不止“一曲”,“酒”也不止“一杯”,就在我們把酒聽歌時(shí),時(shí)光已從我們身邊悄然逝去。如朱自清的《匆匆》所寫,在我們洗臉時(shí),時(shí)間悄悄從我們的指縫間溜走。抒情主人公痛感生命于不知不覺間消失?!叭ツ晏鞖馀f亭臺(tái)”天氣依舊,亭臺(tái)如故,潛臺(tái)詞卻是:物是人非,人生幾何?(從“不變”的角度來寫)“夕陽西下幾時(shí)回?”從人們視而不見的“變”的角度承上作補(bǔ)筆。字面上,它寫的是“夕陽”萬古常新,去而復(fù)“回”;但在“幾時(shí)回”的設(shè)問中,已有今日之“夕陽”已非昨日之“夕陽”之意。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特有句名言:“人不能兩次踏入同一條河流?!毕﹃柨v然美好,但畢竟要“西下”,就如人生,一去便永無回歸之日。詞人以有限的生命來體察無窮的宇宙,因而使此詞具有厚重的哲理意味。
下片:通過最有特征的具體事物和生活細(xì)節(jié)來深化上片的意境?!盁o可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來?!睙o可奈何、似曾相識(shí)是主觀感受,花落去、燕歸來時(shí)客觀規(guī)律,虛詞對(duì)仗。明卓人月《詞統(tǒng)》:“實(shí)處易工,虛處難工。對(duì)法之妙無兩?!眲⑽踺d《藝概》稱此二句是“觸著”,即所謂“文章本天成,妙手偶得之?!焙小盾嫦獫O隱叢話》后集卷二十引《復(fù)齋漫錄》:晏殊,大明寺見蜀人王琪壁上題詩,邀至府中,酒后游園,晏稱去年暮春到此,吟“無可奈何花落去”,至今未得對(duì)句。王琪見庭燕剪柳穿花,應(yīng)聲道“似曾相識(shí)燕歸來”。既傷落花,又喜燕歸,在變化之中又含有某種不變的意味,給人心靈上以某種安慰?!盎淙ァ迸c“燕歸來”每交替一次,便過了一年,而人生正是在這無窮的`交替之中逐漸衰老直至死亡。歷史便在這種新舊交替之中默默向前延伸。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),作者止不住要在鋪滿落花的小徑上徘徊沉思了?!靶@香徑獨(dú)徘徊”詞人沒有對(duì)上片的問題作出正面回答,而是通過“落花”和“歸燕”的意象構(gòu)筑了一個(gè)宏闊的藝術(shù)空間,表現(xiàn)宇宙時(shí)空的無窮無盡,從而讓讀者跟隨作者一起去徘徊思考。余韻悠長。
藝術(shù)特色:
淡淡的感傷:就感情基調(diào)而言,仿佛溫潤的珠玉,感傷中有慰藉,而非深哀巨痛、激情烈響。
富貴氣象:純以白描手法寫平常意象,如“酒”、“亭臺(tái)”、“夕陽”、“落花”、“歸燕”等,重神髓、重氣象,成為“文章富貴,出于天然”又一力證。
“情中有思”的意境:在傷春的表層意象中,卻蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí),閃爍著一種詩意的生命之光,充分體現(xiàn)了《珠玉詞》“風(fēng)流蘊(yùn)藉”、“情中有思”的特色。
虛詞對(duì)仗:“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”虛詞對(duì)仗。屬對(duì)工巧,卻又天然渾成,似將眼前景信手拈來,輕快流麗,楊慎《詞品》說它是“天然奇偶”。
柏可。
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
賞析。
這首詞是晏殊的名作之一,基本上代表了晏殊的藝術(shù)風(fēng)格。他的詞集叫《珠玉詞》,名字起得可算是恰如其分?!吨橛裨~》里象珠般圓轉(zhuǎn)、玉似晶瑩的作品委實(shí)不少,當(dāng)初中文競(jìng)技場(chǎng)里不乏喜歡晏殊詞的同學(xué)。此詞明為懷人,而通體不著一懷人之語,是一篇以景襯情的佳作。
然而此詞之所以流傳千古,精華還在“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”一聯(lián)。
這一聯(lián)基本上用虛字構(gòu)成。人們都知道,用實(shí)字作成對(duì)子比較容易,而運(yùn)用虛字就不那么容易了。所以卓人月在《詞統(tǒng)》中論及此聯(lián)時(shí),說“實(shí)處易工,虛處難工,對(duì)法之妙無兩”。錢鐘書在《談藝錄》中也說,所謂“律之對(duì)仗,乃撮合語言,配成眷屬。愈能使不類為類,愈見詩人心手之妙?!?/p>
它雖然用虛字構(gòu)成,卻具有充實(shí)的、耐人尋味和啟人聯(lián)想的內(nèi)容,這就更使人覺得難能可貴了。這一聯(lián)寫出了人們心中所有但為筆底所無的細(xì)膩感受,道出了自然界的規(guī)律。成功之處就在于作者善于捕捉剎那間的感受,并把這種感受提到具有某種哲理意味的高度上來加以描寫。
“無可奈何”是作者的感覺、感受和感嘆,“花落去”,是自然界常見的現(xiàn)象,是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。面對(duì)落花,聯(lián)想到春天的消失,聯(lián)想到人生的變易,止不住產(chǎn)生一種惋惜的心情,然而作者對(duì)此無能為力,只有徒喚“無可奈何”了。這里的“花”,既是指春天一開一落的花,又使人聯(lián)想到其他許多一興一亡的事情?!八圃嘧R(shí)”也是作者的感覺和感受。燕子秋天南去,春來北歸,不違時(shí)節(jié)。它們差池雙翦,貼地爭(zhēng)飛,呢喃對(duì)語,由于體態(tài)相同,誰也難以分辨出其是否是舊巢雙燕,故在“相識(shí)”之前冠以“似曾”二字。“燕歸來”,也是不以人的.意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。燕子的北來南去,象征著季節(jié)的變換和年華的交替?!把唷?,既是指春來秋去的燕子,又使人聯(lián)想到象燕子那樣翩然歸來,重尋故舊的人或物?!盎ā焙汀把唷弊兂梢环N象征,讓人們想得很開,想得很遠(yuǎn)……。“花落去”與“燕歸來”每交替一次,便過了一年,而人生在這無窮的交替之中逐漸衰老直至消失?!盎淙ァ薄ⅰ把鄽w來”,本屬司空見慣的尋常小事,但當(dāng)作者在這兩個(gè)短句之前加上帶有感嘆色彩的詞組“無可奈何”與“似曾相識(shí)”以后,于是便把這極其普通的自然現(xiàn)象納入人生有限而時(shí)間永恒這一哲學(xué)范疇中來,創(chuàng)造出一種“情中有思”的意境。
關(guān)于此聯(lián)的由來,還有一個(gè)傳說:
一次,晏殊來到維楊,住在大明寺中。他轉(zhuǎn)來看去,忽然發(fā)現(xiàn)墻上有一首詩寫得很好,可惜沒有作者的姓名。晏殊跑進(jìn)跑出,問個(gè)不停,終于打聽到這首詩的作者名叫王琪,家就在大明寺附近。由于晏殊從詩句中發(fā)現(xiàn)王琪文學(xué)修養(yǎng)較高,很會(huì)寫詩,所以,他立即決定要把王琪請(qǐng)來,一同探討詩文。
王琪來了以后,發(fā)現(xiàn)晏殊善于賞詩論文,態(tài)度還很謙虛;晏殊見王琪性格開朗,言談投機(jī),又請(qǐng)王琪入席用餐。二人邊吃邊談,心情特別舒暢。飯后,又一同到池邊游玩。晏殊望著晚春落花,隨口說道:“我想了個(gè)詩句寫在墻上,已經(jīng)想了一年,還是對(duì)不出來?!蹦莻€(gè)句子是:無可奈何花落去。王琪思索了一下,不慌不忙地對(duì)道:似曾相識(shí)燕歸來。這一對(duì)句不但在詞面上對(duì)得切合時(shí)宜,很有特點(diǎn),而且在含義上使二人的思想感情如摯友重逢,一見如故。這怎能不使人格外高興?因此,晏殊一聽,急忙稱好!
我想起去年,同樣是這個(gè)季節(jié),同樣是在這座熟悉的亭臺(tái)里,我一邊聽著一曲新填寫好的詩詞,一邊喝著一杯芬芳的美酒,那一天,我的心情萬分舒暢,那是我人生中無比美好的記憶!
今天,只有我一個(gè)人,在彌漫著花香的花園小路上,獨(dú)自徘徊著.
看天邊夕陽已經(jīng)西落,看園中已經(jīng)落紅無數(shù),我不禁黯然神傷,我不禁感嘆,感嘆下一個(gè)美好的黃昏還要等多久;感嘆花兒的凋落是自然規(guī)律,是讓凡人無可奈何的事.
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