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                我們的錯(cuò)誤(精選20篇)

                我們的錯(cuò)誤(精選20篇)



                優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)表達(dá)方式,通過獨(dú)特的寫作手法和深入的主題探討,給讀者留下深刻印象。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,這些作文不僅在內(nèi)容上有著獨(dú)到見解,而且在表達(dá)方式上也非常值得借鑒。

                我們的錯(cuò)誤教學(xué)案例

                《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是:抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的.表面,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!闭Z文教學(xué)要充分利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式,不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

                1.談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。

                板書課題,齊讀課題。

                2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎?有沒有相關(guān)的資料和大家交流?課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。

                3.導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

                1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語,如:根除、畏縮不前、必修、研讀。

                2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。

                3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題:

                用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn);詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

                4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題,為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

                引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。

                1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?!?/p>

                通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

                2.“失敗也可能是成功之母?!?/p>

                補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。

                3.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?!?/p>

                教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

                4.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?!?/p>

                教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。

                1.接觸原作,再行深入。給學(xué)生提供原作,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來判斷:喜歡教材上修改后的詩歌可以,閱讀原作也可以,重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩歌,讀出感情。

                2.挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定,可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

                3.開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下,然后推薦代表參加比賽。

                4.感受詩歌語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式,發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合自己的切身感受,以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容,創(chuàng)編一段詩歌。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                知錯(cuò)就改。

                板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

                課文《我們的錯(cuò)誤》內(nèi)容

                同學(xué)們知道《我們的手》這篇課文嗎?以下是它的課文內(nèi)容,一起看看吧。

                在爸爸和媽媽之間,

                傳遞著光,

                讓他們的幸福像燈一樣照亮。

                我們的手,是橋,

                跨越海洋,

                在陸地和陸地之間。

                傳遞彼此的問候。

                我們的手,是船,

                在心靈和心靈之間。

                托起潔白的帆。

                我們的手,是小鳥,

                在星辰和星辰之間。

                歡樂地飛翔。

                拓展閱讀。

                教材分析。

                《我們的手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借,也是傳遞情感的介質(zhì)?!段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法,借“手”這一意象,把它分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

                學(xué)情分析。

                本文雖內(nèi)容淺顯,但意境深遠(yuǎn),對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,理解詩的意境難度很大,教師需創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟作者借“電線、橋、船、小鳥”所表達(dá)的意思。再者四年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,初步具備了用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力。教學(xué)中教師可充分利用這一點(diǎn),大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使之在理解體驗(yàn)、思考感悟中,情感受到熏陶,思想獲得啟迪。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1、通過正確、流利、有感情地朗讀詩歌,把握詩歌的內(nèi)容,感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛與情誼,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與熱愛。

                2、學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的批注筆記;學(xué)習(xí)仿寫。

                3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的.合作意識(shí)和自主探究的能力。

                教學(xué)流程。

                一、詩歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。

                師:今天,老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的小詩,名字就是《手》。

                (課件)媽媽的手,是溫暖的,它向我傳遞無邊的母愛。

                爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的,它告訴我人生路的坎坷。

                老師的手,是有力的,它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。

                朋友的手,是真誠的,他在我無助時(shí)給我?guī)椭?/p>

                手是情感的表達(dá),沒有人可以拒絕一雙善意的手。(伸手)。

                再讓學(xué)生說說自己的手能做些什么?

                這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界,來了解我們的手。(板書課題、作者(簡(jiǎn)介作者))。

                二、用心靈誦讀,走進(jìn)詩境。

                (一)有感情地朗讀,把握詩歌主線。

                師范讀,生認(rèn)真傾聽。

                師:同桌互讀(讀準(zhǔn)、讀順、讀出詩的節(jié)奏感)并思考詩歌每小節(jié)的寫作方法?(課件出示金鑰匙:“是”有時(shí)表示“像”的意思)。

                體會(huì)作者把手分別比作什么?

                生:課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。

                生:作者把手分別比作……。

                指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的歸納概括,學(xué)寫批注筆記:這首詩分別把手比作________、________、________、________。

                師:(出示課件)練習(xí)仿說:我們的手,是________________。

                (二)再次有感情地讀,感悟詩歌內(nèi)涵。

                師:(出示第一小節(jié))。

                誰想來讀一讀?(指名讀)大家邊聽邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。

                生:我們的手是是電線。

                師:對(duì),我們的手是電線。(課件出示:我們的手是電線)。

                你能把加點(diǎn)的字換掉,句子意思不變嗎?

                生:我們的手像電線。(讀一讀)。

                師:由此看來,這是一句比喻句,是比喻當(dāng)中的暗喻。

                師:課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎?

                生:我們的手是橋,我們的手是船,我們的手是小鳥。

                師:你能說出幾個(gè)這樣的句子嗎?

                生:我們是祖國的花朵。

                老師是人類靈魂的工程師……。

                生談讀書體會(huì)。

                生1:電的功能是使黑夜變得明亮,我覺得我們的手就像電線一樣,一邊連著爸爸,一邊連著媽媽,三口之家充滿愛,就像電燈一樣明亮。

                生2:電的功能是傳遞光明傳遞溫暖,我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的情境,特別溫馨。

                ……。

                師:能用一個(gè)詞概括你的感受嗎?(幸福)(師相機(jī)板書)。

                師:你真是個(gè)幸福的孩子,你能幸福地讀一讀嗎?(生有感情讀)。

                師:誰還想來讀一讀?(指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。)。

                師:我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中,讓我們一起回味這幸福,并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…(生齊讀)。

                學(xué)習(xí)第二節(jié)。

                師:(出示第二小節(jié))指名讀。思考:我們的手是什么?

                生:匯報(bào)。

                生:我們的手是橋。

                師:橋有哪些功能?為什么這樣比喻?小提示可以聯(lián)系上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來理解。

                生1:橋的基本功能是溝通、交流,使沒有路得地方有了路。我們可以用手寫信,打字,打電話,向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問候,所以說我們的手是橋。

                生2:我根據(jù)上期學(xué)的《橋之思》中的“心橋”來理解,認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界各國人民的友好之情,所以說我們的手是一座友誼之橋。

                師:是啊,我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。(師指導(dǎo),可以兩人齊讀,也可以配合讀)。

                你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎?先全班自由讀表揚(yáng)讀得有感情的同學(xué)再比賽讀,最后齊讀。

                小組合作自學(xué)四小節(jié)。

                師:我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福,還會(huì)傳遞更多更美的情感?,F(xiàn)在大家自由讀一讀三、四小節(jié),看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。你可以抓住重點(diǎn)的句子,用自己經(jīng)歷過的事說說你對(duì)這一小節(jié)的理解,小組合作并適當(dāng)做些批注。

                生:匯報(bào)第三小節(jié)。

                師:適時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)讀。

                師:真誠的心與心之間是沒有距離的,這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢?說說你的理解。

                生:匯報(bào)第四小節(jié)。

                師:你什么時(shí)候會(huì)感覺到這種快樂呢,能舉個(gè)例子嗎?

                師:我們每天都很快樂,就讓我們快快樂樂的來讀第四小節(jié)吧。

                生:快樂賽讀。齊讀。

                (三)三讀,小結(jié)升華。

                師:我們的手是電線,是橋,是船,是小鳥。他們傳遞著一個(gè)共同的主題,那就是美好的情感。(板書)。

                師:你知道嗎,我們的手還會(huì)說話呢,知道手語中的“你好”怎么表達(dá)嗎?看清楚了,想學(xué)嗎?跟老師一起做一做。

                生:跟老師學(xué)做手語:很高興認(rèn)識(shí)你。

                師:瞧,我們的手是多么智慧啊,誰愿意跟我合作,一起來歌頌我們的手?我來讀第一小節(jié)。配樂分小節(jié)朗讀。(課件《手拉手》為背景音樂,是配畫)。

                師:不知道大家注意到了嗎,老師剛才可是背誦的呀,你敢跟我挑戰(zhàn)嗎?你會(huì)背哪個(gè)小節(jié)就站起來背,挑戰(zhàn)成功的,我們給他掌聲鼓勵(lì)。

                生:會(huì)背的起立背誦,掌聲鼓勵(lì)。

                三、用心靈傾訴,表達(dá)自我。

                要求:

                1、學(xué)生仿寫詩句或感言。

                2、學(xué)生誦讀詩句、感言,將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。

                四、回歸整體。

                我們的手,不僅僅是能打電話的手,不僅僅是能寫字的手,我們的手,是愛的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。

                五、課后作業(yè)。

                1、把這首詩有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽。

                2、收集西渡的作品,選擇自己喜歡的詩閱讀。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                我們犯的錯(cuò)猶如河中的石子,多的數(shù)不清。因?yàn)闀r(shí)間的流逝很多都記不得了,但有一個(gè)錯(cuò)誤卻令我終生難忘。

                “啊呀!”我不小心把同桌的鋼筆弄壞了,我大驚失色,嚇得趕緊把“尸體”藏起來,警惕地觀察周圍,同學(xué)們都不在,我趁機(jī)把他的鋼筆扔到垃圾桶里。上課該記筆記的時(shí)候,他找鋼筆,由于是上課所以他沒有吱聲,可一下課,他就對(duì)著全班同學(xué)大聲問:“誰拿了我的鋼筆?”沒人回答。他都快急哭了,還是沒有人回應(yīng),我也十分難過,不知道該怎么辦了。

                回到家,我把這件事告訴了媽媽。媽媽立刻火冒三丈:“你怎么可以這樣,弄壞了同學(xué)的筆,還隱瞞真相,現(xiàn)在去買一支一模一樣的筆?!?/p>

                晚上,我把那支新買的鋼筆小心翼翼地裝進(jìn)筆袋。第二天,我很不好意思地走到他面前把那支筆還給他,小聲說:“對(duì)不起,是我弄壞了你的筆,請(qǐng)你原諒我,好嗎?”沒想到他竟然說:“沒關(guān)系?!蔽覀儍扇撕秃萌绯酰颜x更增進(jìn)了一步,成為無話不說的好朋友。

                這件事雖然已經(jīng)過去很久了,但每個(gè)瞬間我都刻骨銘心。這個(gè)錯(cuò)誤讓我明白了犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的`是用錯(cuò)誤來掩蓋錯(cuò)誤。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。

                孩子們啊,

                誰有不能不犯錯(cuò)誤?

                人身的道路曲曲折折,

                但卻是成功之母。

                下面,我就和大家說說我犯的錯(cuò)誤:

                那是一個(gè)夜深人靜歌夜晚,

                我獨(dú)自一人在農(nóng)村的一家旅館沉睡。

                忽然,

                “吱”的一聲。

                把我從美夢(mèng)中吵醒。

                我睜大了眼睛,原來是一只壁虎為了逃脫蛇的傷害,

                把自己的尾巴要掉了,

                因?yàn)楸诨⒌奈舶涂梢栽偕?/p>

                這時(shí),

                我的腦海中萌發(fā)出了一個(gè)想法,

                壁虎的尾巴可一再生,

                那么,

                它的尾巴里一定有可以再生的基因。

                如果把它的再生基因注射到殘疾人的身上,

                他們的斷胳膊斷腿,

                不就可以再長(zhǎng)出來么?

                《我們的錯(cuò)誤》教案

                1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩歌的。

                2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

                3、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

                抓住重點(diǎn)語句,采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫猓w會(huì)詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

                讀中感悟,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

                一、談話導(dǎo)入

                1、談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。

                板書課題,齊讀課題。

                2、導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

                二、自主學(xué)習(xí),整體感知

                1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語,如:根除、畏縮不前、必修、研讀。

                2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。

                3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

                用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn);詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

                4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題。

                三、走進(jìn)文本,研讀課文

                引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上,方便大家交流。

                1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。”

                通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

                2、“失敗也可能是成功之母?!?/p>

                補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。

                3、“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?!?/p>

                錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

                4、“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?!?/p>

                在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。

                四、回歸整體,拓展課堂

                1、挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定,可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

                2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下,然后推薦代表參加比賽。

                3、感受詩歌語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式,發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合自己的切身感受,以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容,創(chuàng)編一段詩歌。

                我們的錯(cuò)誤

                認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤

                知錯(cuò)就改

                孩子,你知道錯(cuò)了么?

                《我們的錯(cuò)誤》

                教學(xué)目標(biāo):

                1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩歌的內(nèi)涵?!?。

                2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

                3、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

                教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)語句,采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫?,體會(huì)詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

                教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

                教學(xué)方法:讀中感悟??聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

                課型:????新授課?。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入新課:

                1、出示名言警句:

                人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉.——《左傳》。

                吾日三省吾身。??????????????????——《論語》。

                過而不改,是謂過矣。???????????——《論語》。

                2、學(xué)生自讀,思考關(guān)于什么的名言警句?生活中有沒有犯過錯(cuò)誤?那當(dāng)我們面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候,應(yīng)該如何去做呢?讓我們一起走進(jìn)詩歌,來聆聽詩人的教誨。

                二、初讀詩歌。

                1、自由朗讀詩歌,讀正確讀流利。

                2、檢查朗讀情況。同桌互讀,指名讀,糾正讀音。

                生活中,我們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,詩人列舉了兩件很平常的小事,指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤以后,該怎么做呢?指名讀第二節(jié)。是啊,人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤,在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。指名讀三四小節(jié)。

                3、再讀課文,你一定還會(huì)有新的收獲。

                默讀詩歌,畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。

                三、精讀詩歌,感悟內(nèi)涵。

                預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:詩中的哪些話最形象?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

                文中關(guān)鍵的詞(句、段)。

                1、“失敗也可能是成功之母?!?/p>

                補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。

                2、“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?!?/p>

                教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

                3、“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?!?/p>

                教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。

                四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累。

                1、有感情的朗讀詩歌,感受詩歌語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

                2、熟讀成誦,感悟詩人的心意。

                詩人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。

                讓我們?cè)賮碜x詩,讀出作者的想要表達(dá)的情感,再試著把它背誦下來吧。

                五、課堂小結(jié)。

                六、拓展練習(xí):

                學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?

                七、板書設(shè)計(jì):

                認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

                知錯(cuò)就改。

                孩子,你知道錯(cuò)了么。

                教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。然而,當(dāng)我讓學(xué)生說一說在生活中是否犯錯(cuò)誤?犯了什么錯(cuò)誤時(shí)?學(xué)生們大都在說其他同學(xué)的錯(cuò)誤,一直在說:“他(她)如何如何?”而對(duì)自己在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無睹,不肯說出來。我讓學(xué)生又讀了課題,認(rèn)清是《我們的錯(cuò)誤》來說說自己的錯(cuò)誤,教育學(xué)生能直面錯(cuò)誤,然而,學(xué)生們還是不說。我想:也許是出于害羞,也許是有礙于自尊,而不去說。正好這時(shí),有一個(gè)女生沒有認(rèn)真聽課,和鄰座悄悄的做小動(dòng)作,我走到她的面前,請(qǐng)她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?她說:“踢我了?!蔽矣种貜?fù)了一遍,我說:“那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤么?”這個(gè)女生還是再強(qiáng)調(diào)“踢我了”。而對(duì)自己上課不認(rèn)真聽講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒認(rèn)識(shí)到,覺得自己很委屈。因?yàn)橄抡n的時(shí)間快到了,我沒有讓她在說,就是讓她在說她也不會(huì)說,對(duì)于自己的錯(cuò)誤他一點(diǎn)也沒有認(rèn)識(shí)到。此時(shí)此刻,我想:不管這節(jié)課再如何去講,對(duì)于一部分學(xué)生來說,都是無濟(jì)于事。由先前的“她、他”,到最后的,學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤卻很少去面對(duì),不能正面認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,又怎能去改正錯(cuò)誤?如果不能,知錯(cuò)就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有達(dá)成。

                課后,我布置了這樣的拓展練習(xí):學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處理的,學(xué)了這篇課文后,你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?雖然在課堂上,學(xué)生也許因?yàn)樽宰饹]有去說出自己的錯(cuò)誤,我希望在日記中他們能寫下自己的錯(cuò)誤,去直面自己的錯(cuò)誤,從而改正錯(cuò)誤。

                由此我想:現(xiàn)在的某些學(xué)生誠信度低,責(zé)任心差,遇到事情互相推諉,不敢去承擔(dān)責(zé)任,也很少去為別人著想。在我們的語文課上,除了教給學(xué)生知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)以外,能力,情感態(tài)度價(jià)值觀也是非常非常重要的。將來,我們的孩子不一定都成才,但至少,他能成為一個(gè)有責(zé)任心,講誠信,有道德的人!

                《我們的錯(cuò)誤》教案

                教學(xué)目的:

                1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

                2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

                3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦詩歌中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

                教學(xué)重點(diǎn):抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

                課時(shí):一課時(shí)。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入。

                二、初讀課文。

                1、自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

                2、自學(xué)課文中的生字、生詞。

                3、指名朗讀。

                4、針對(duì)字音、斷句進(jìn)行評(píng)議。

                三、細(xì)讀課文。

                1、你最喜歡朗讀課文中的哪些部分的內(nèi)容?

                2、選擇自己想讀的內(nèi)容認(rèn)真研讀,從朗讀中你能體會(huì)到什么?

                3、小組交流研讀收獲。

                4、指名全班匯報(bào)。

                5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容。

                6、結(jié)合實(shí)際說說如何理解課文中的“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話。

                四、有感情地朗讀全文。

                五、總結(jié)全文。

                《我們的錯(cuò)誤》教案

                師:同學(xué)們,這么多老師來聽課,你們害怕在學(xué)習(xí)時(shí)、回答問題時(shí)出錯(cuò)嗎?(生答)前兩篇課文,我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗,他們都犯過錯(cuò)誤,都能知錯(cuò)就改。人非圣賢,孰能無過。同學(xué)們,想一想應(yīng)該怎樣對(duì)待自身的錯(cuò)誤呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)沙班.羅伯特的一首兒童詩——我們的錯(cuò)誤。

                二、初讀詩歌,整體感知。

                師:請(qǐng)和同桌讀課文,要求:要校準(zhǔn)字音,可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來,再想方法解決。

                師:有沒有兩人解決不了的字詞問題,說出來大家解決。(生說)。

                師:誰來讀讀課文,同學(xué)們認(rèn)真聽,看看從詩中你了解到了什么。

                師:誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

                生1:我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

                生2:我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤,只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒,而是爬起來重新上路。

                生3:我了解到把錯(cuò)誤讀懂,我們就會(huì)幼稚。

                ……。

                師:同學(xué)們自身讀詩就能有這么多收獲,真是了不起。再讀課文,你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié),下幾節(jié)分組讀。

                師:讀了這首詩,你最想說什么?

                生:我覺得這首詩很美。

                生:這首詩告訴了我們?cè)S多道理,我要向作者學(xué)習(xí)。

                生:我也想寫一首小詩。

                師:你們的想法很好。我們?cè)賮砑?xì)讀課文,相信在這一過程中,你一定會(huì)有新的感悟。

                三、細(xì)讀課文,聯(lián)系實(shí)際,悟通道理。

                師:請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中,你知道了什么?

                生:我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。

                師:是呀!生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤,你還犯過什么錯(cuò)誤?

                生:我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。

                師:學(xué)習(xí)認(rèn)字,總有讀錯(cuò)的時(shí)候。

                生:我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。

                師:計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎?

                生:像課文中的話。

                師:說得不錯(cuò),我們也可以試試把自身的錯(cuò)誤用詩一樣的語言說出來,說給同桌聽聽,好嗎?(生練說略)。

                生:每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

                師:好,你說了一個(gè)陳說句??丛娭杏檬裁凑Z氣說明這一點(diǎn)的?

                生:反問語氣。

                師:能讀出這種反問的語氣嗎?

                生:年輕人啊,誰又能不犯錯(cuò)誤?

                師:假如犯了錯(cuò)誤,該怎么辦呢?生答,你是在哪一小節(jié)中知道的?請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

                生:“知道錯(cuò)了,不難把錯(cuò)誤根除”,就是讓我們知錯(cuò)就改。

                生:錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是勝利之母。

                師:說得好,假如我們都能勇于供認(rèn)錯(cuò)誤,做到知錯(cuò)就改,那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人,了不起的人。

                師:那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?你在哪一小節(jié)中找到答案的,齊讀第三小節(jié)。

                師:你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎?他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢?(生答)齊讀“錯(cuò)誤,不會(huì)使他們畏縮不前,跌倒爬起來,重新上路!”

                師:可怕的是什么呢?(生答)。

                課件出示:(1)可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。(2)錯(cuò)誤不可怕,錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。

                師:對(duì)(1)我們能換一種說法嗎?生齊讀。

                師:為什么說錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕?請(qǐng)你再聯(lián)系上下文,從文中找出相關(guān)語句,并結(jié)合生活實(shí)際來說說。

                師:“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?!备锩鼘?dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶,偉大詩人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤,只是(引讀)“錯(cuò)誤,不會(huì)使他們畏縮不前,跌倒了爬起來,重新上路!可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

                師:你能用“畏縮不前”說一句話嗎?

                生:在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我們班的同學(xué)沒有在困難面前畏縮不前,而是堅(jiān)持不懈,最后取得了勝利。

                師:列寧勇于供認(rèn)錯(cuò)誤,李白勇于改正缺點(diǎn),不是旁人的逼迫,而是他們深深地知道(引讀“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?!保┎⒈痴b這一句。

                師:錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢?

                生:錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤,就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò),一直錯(cuò)下去。

                生:那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向,會(huì)走錯(cuò)路的。

                師:是啊,我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害,這真是太好了。

                總結(jié):人生的道路曲曲折折,錯(cuò)誤如影隨行,請(qǐng)不要害怕,這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律,我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤,最后有勇氣改正錯(cuò)誤,正如沙班.羅伯特所感嘆:

                (三)那么我們到底應(yīng)該怎樣來對(duì)待錯(cuò)誤呢?學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

                師:能來讀讀課文第4小節(jié),要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在這一小節(jié)中你知道了什么?

                生:錯(cuò)誤是一種美麗,是生長(zhǎng)過程中的必修課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)研讀。

                生:“讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚,才干不會(huì)糊涂。

                師:再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察,看看在這一小節(jié)里,每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。(生讀)。

                生:我發(fā)現(xiàn),每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

                生:作者語重心長(zhǎng)地叮囑我們不要怕犯錯(cuò)誤,只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤,我們就會(huì)走向幼稚。他擔(dān)心年輕人不能正確面對(duì)錯(cuò)誤,聽了這話,我不再為犯錯(cuò)而耿耿于懷。

                ……。

                師:是呀(讀中感悟,課件出示)錯(cuò)誤是一種美麗,是生長(zhǎng)過程中的必修課,每個(gè)人都要去細(xì)細(xì)研讀,“讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚,才干不會(huì)糊涂。

                師:同學(xué)們,你們明白了嗎?請(qǐng)把這個(gè)道理告訴自身——讀:告訴班上的每一位同學(xué)——讀;告訴在座的每一位老師——讀!

                四、誦讀感悟詩人情懷。

                師:我們?cè)賮砜纯丛娙耸且允裁瓷矸輥韺戇@首詩歌的?

                課件出示:詩人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。生齊讀。

                師:讓我們把自身當(dāng)成詩人,語重心長(zhǎng)地來細(xì)細(xì)叮囑。我們?cè)賮碜x詩,請(qǐng)讀出詩人想要表達(dá)的情感來吧。

                五、回歸整體,拓展課堂。

                2、師:學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?

                課件出示:(你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處置,學(xué)了這篇文,你覺得當(dāng)時(shí)處置得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?)課后請(qǐng)把它寫進(jìn)日記本。

                師總結(jié):正如諺語所說的“不怕百戰(zhàn)失利,只怕灰心喪氣”,對(duì)待錯(cuò)誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前,更不應(yīng)該固執(zhí)地錯(cuò)上加錯(cuò),如菲力普斯所言:“失敗是一種教訓(xùn),它是情況好轉(zhuǎn)的第一步?!蔽覀円掠诠┱J(rèn)和改正錯(cuò)誤,重新上路,勝利屬于我們!

                板書設(shè)計(jì):(吸取教訓(xùn),勇敢面對(duì))。

                錯(cuò)誤不可怕。

                錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                在最好的青春年華遇見你,是如此的幸運(yùn)。在不同的時(shí)間,不同的日子,都變成了那個(gè)渴望一切的人。很多時(shí)候的自私,只是自己缺乏愛,只想好好珍惜每個(gè)人來之不易的相遇,怕錯(cuò)過是錯(cuò)誤,怕我們的相遇是一場(chǎng)夢(mèng),可它不是錯(cuò)誤,相反是那么的動(dòng)人心弦。

                奈何心底最深處的話,用淚水訴說離別。

                第一次感到落寞的是,因?yàn)樵诖掖夷悄曛?,沒有挽留到與同桌的回憶。似乎你說起與你同桌的回憶,都是滿滿的懷念,都是留戀。突然羨慕著你與她的回憶,即使你沒有對(duì)我細(xì)說,但我還是很羨慕你說出她的口氣,那種回憶的'口氣,一種從來都沒有過的失落油然心頭。談到同桌,我淡淡的說我與同桌沒有回憶時(shí),你似乎不太相信。在這兩年的同桌中,我似乎與她還是過路人。有時(shí)感嘆自己與她的相遇是否是對(duì)的,與日俱增的陌生感逐漸變成遙遠(yuǎn)的距離,各種莫名的感傷都突然襲來。再無我提到過她的存在,似乎她從未參與我的生命之中,只是默默的隱藏這個(gè)人。不合適的地方太多,以至于沒有過多的回憶。每次看到她與她的同伴瘋瘋癲癲,也好想插入進(jìn)去,不過終究是多余罷了?;蛟S我與她終究沒緣,最后只能成就六年的時(shí)光,各奔東西。我與她的相遇,大概只是過客,只是一場(chǎng)配合的天衣無縫的故事,我想是的。不知三年后的相遇,是否還是一場(chǎng)演戲。淚離,珍惜有著共同回憶的人,希望你發(fā)現(xiàn)那個(gè)人與你的相遇不是場(chǎng)錯(cuò)誤,而是一個(gè)很值得留下的風(fēng)景。

                很幸運(yùn)與你相遇,你的故事中能出現(xiàn)我的身影,我希望不是一場(chǎng)錯(cuò)誤,而是童話世界。喜歡故事,喜歡故事中的每一個(gè)情景,它們的美好,它們奇特的幻想,似乎都命中注定它就該是這樣子的,一幕令人會(huì)心一笑的渴望。我們多么懷念從前的時(shí)光,從前的嘻嘻哈哈,從前的相聚離別,每次周末后,來到學(xué)校突然總懷有熟悉感,似乎已舍不得這些時(shí)光中的回憶了。你看著一堆卷子,我看著即將分離,似乎眼睛都在追尋所有的悲傷。你有三年的累,也有懷念三年的時(shí)光,也有與同桌的回憶,慢慢地,我似乎快走出時(shí)光的邊緣,走出第一次的相遇。

                與很多人的相遇都是一場(chǎng)美麗的錯(cuò)誤,與偶然碰面的人,卻在規(guī)矩之間傷了和氣,本就不該出現(xiàn)在每個(gè)人的世界里。恰恰幸運(yùn)的是,踏進(jìn)你的世界不是一場(chǎng)錯(cuò)誤,沒有掉進(jìn)爭(zhēng)吵之中。不知何時(shí)開始,開始怕起拒絕,開始怕失去,開始怕我們的相遇是場(chǎng)錯(cuò)誤,淪落到刪掉好友。但愿不會(huì)。

                《我們的錯(cuò)誤》教案

                《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

                2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

                3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

                4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

                教學(xué)重點(diǎn)抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

                設(shè)計(jì)理念。

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》時(shí)不能僅僅停留在詩歌的表面,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀?!罢Z文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!闭Z文教學(xué)要充分利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式,不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

                教學(xué)過程:

                1、初讀詩歌,整體感知。從整體入手,讓學(xué)生初步對(duì)詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),所以學(xué)生需要什么,不需要什么,都要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的,這樣,教師才不至于閉門造車,課堂才不至于僵化。

                2、品讀詩歌,聯(lián)系實(shí)際,感悟內(nèi)涵。以讀為本,讀中感悟。讀書要“進(jìn)得去,出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉,與詩人共鳴,通過自身個(gè)性化的體驗(yàn),產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。對(duì)孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難,真正改正錯(cuò)誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量,與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近,這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情,不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài),成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移,幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。

                3、回歸整體,拓展課堂。(1)、欣賞原作,注重把自己的感悟放進(jìn)詩歌有感情的朗讀。?(2)、正確認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)寫作在閱讀中的位置,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在已有的認(rèn)知與情感的參與,讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際,用發(fā)生在自己身上的事例來說明對(duì)關(guān)鍵詞的理解。例如:針對(duì)“錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母”,“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”。讓學(xué)生來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受,并試著寫下來。這樣,閱讀中關(guān)于語言表達(dá)方式與情感的積累,在寫作中就有了落腳點(diǎn),使寫作成了閱讀當(dāng)中的一個(gè)拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。

                《我們的錯(cuò)誤》教案

                《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程規(guī)范》的要求和教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是:抓住能喚起學(xué)生心靈震動(dòng)的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

                《語文課程規(guī)范》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文資料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的外表,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文資料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!闭Z文教學(xué)要充沛利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式,不時(shí)提升每一個(gè)小朋友的語文素養(yǎng)。

                一、談話導(dǎo)入

                1.談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴隨同人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。

                板書課題,齊讀課題。

                2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎?有沒有相關(guān)的資料和大家交流?課件出示作者和其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。

                3.導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

                二、自主學(xué)習(xí),整體感知

                1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語,如:根除、畏縮不前、必修、研讀。

                2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)志出來。

                3.合作研討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題:

                用自身的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn);詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

                4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題,為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

                三、走進(jìn)文本,研讀課文

                引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自身重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。

                1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?!?/p>

                通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可防止,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

                2.“失敗也可能是勝利之母。”

                補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。

                3.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

                教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才干輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不時(shí)勝利,但是,客觀實(shí)際總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的勝利之路。

                4.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)幼稚。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?!?/p>

                教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成果那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才干堅(jiān)持良好的竟技狀態(tài),才干走好今后的人生之路,這樣恰恰是勝利的保證。

                四、回歸整體,拓展課堂

                1.接觸原作,再行深入。給學(xué)生提供原作,讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來判斷:喜歡教材上修改后的詩歌可以,閱讀原作也可以,重要的是把自身的感悟放進(jìn)詩歌,讀出感情。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班羅伯特的一首詩歌,入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度,警醒錯(cuò)誤的存在,歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是:抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

                設(shè)計(jì)理念。

                《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!眻?zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的表面,而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀?!罢Z文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!闭Z文教學(xué)要充分利用教材,又要大膽拓展教材,構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式,不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

                教學(xué)過程。

                一、談話導(dǎo)入。

                1.談話:同學(xué)們,在人生的旅途中,錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生,總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人,也無論你情愿還是不情愿,錯(cuò)誤就象一位不速之客,時(shí)不時(shí)的不期而至,和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌,名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。

                板書課題,齊讀課題。

                2.熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎?有沒有相關(guān)的資料和大家交流?課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。

                3.導(dǎo)入新課:作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語言,和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越,沒有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課,來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

                二、自主學(xué)習(xí),整體感知。

                1.掃清讀書障礙。熟讀詩歌,結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語,如:根除、畏縮不前、必修、研讀。

                2.自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標(biāo)記出來。

                3.合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題:

                用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn);詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合,對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

                4.檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況,梳理學(xué)生提出的問題,為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

                三、走進(jìn)文本,研讀課文。

                引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。

                1.“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?!?/p>

                通過討論,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞,使學(xué)生認(rèn)清:錯(cuò)誤常見,不可避免,每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤,用不著大驚小怪,這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律,應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

                2.“失敗也可能是成功之母?!?/p>

                補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。

                3.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

                教育要點(diǎn):錯(cuò)誤不可怕,可怕的是文過飾非,諱疾忌醫(yī)。吃一塹,長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤,要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒,在哪兒爬起。在日常生活中,對(duì)待錯(cuò)誤,要做到,早知道,早改過,才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展,錯(cuò)誤使人進(jìn)步,雖然人們總是渴望不斷成功,但是,客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志,考驗(yàn)著人類的品德,給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì),錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

                4.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。”

                教育要點(diǎn):在生活的常理中,錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭,讓人沮喪。但是,詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱:應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤,只有這樣,才能保持良好的竟技狀態(tài),才能走好今后的人生之路,這樣恰恰是成功的保證。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                讀了《我們的錯(cuò)誤》我知道了:知道錯(cuò)了,不難把錯(cuò)誤根除。錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母。天才也會(huì)犯錯(cuò),只要知道錯(cuò)了能改就行。

                犯了錯(cuò)誤要勇敢的面對(duì),不要退縮,可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤。如果錯(cuò)了,不要喊他知錯(cuò)就改,下回就不犯了?!叭朔鞘ベt,孰能無過?過而能改,善莫大焉!”

                記得有一次我沒寫作業(yè),害怕被老師說,我就說忘在家里了,老師知道我在撒謊,就說:“說實(shí)話。”我承認(rèn)了,從此我再也不撒謊了。我認(rèn)識(shí)到有錯(cuò)就承認(rèn)。

                每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候,要及時(shí)改正,錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                最近,我們學(xué)習(xí)了《我們的錯(cuò)誤》這一課,這篇文章是沙班·羅伯特,作者通過寫日常生活中每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤的事,告訴了我們,犯了錯(cuò)誤要認(rèn)真對(duì)待,這樣干什么才不會(huì)糊涂。

                一:“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了,人就是從不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中經(jīng)歷失敗與成功,從而成長(zhǎng)起來的。再對(duì)照一下我自己我就犯過這樣的錯(cuò)誤:我的同桌張蕊馨是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好孩子,而我卻經(jīng)常和她發(fā)生小矛盾,就在昨天我就和她發(fā)生了小矛盾,昨天,她回答問題回答錯(cuò)了,她坐下的時(shí)候,我偷偷的嘲笑她,被她發(fā)現(xiàn)了,我不但沒向她道歉,還以她超了“三八”線的名義,打了她一下,最后,她生氣了,我不應(yīng)該打她,應(yīng)該向她道歉。這就是“錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開始。”

                二:“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這點(diǎn)讓我明白了“錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是用錯(cuò)誤的方法去對(duì)待錯(cuò)誤”而我就犯過這樣的錯(cuò)誤:有一次,我沒有寫作業(yè),到了學(xué)校以后,組長(zhǎng)問我怎么沒交作業(yè),我卻說自己忘了帶了,最后,組長(zhǎng)問我怎么沒交作業(yè),我卻說自己忘了帶了,最后組長(zhǎng)還是用找老師的方法,把我逼的說出了事實(shí),如果組長(zhǎng)不追根到底,我下次可能還會(huì)不寫。這就是我我錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤的事情。

                總之,這篇具有哲理性的文章,讓我明白了:錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯,但要正確的去對(duì)待錯(cuò)誤。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                一:“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始,失敗也可能是成功之母”這句話讓我明白了,人就是從不斷的犯錯(cuò)和改錯(cuò)中經(jīng)歷失敗與成功,從而成長(zhǎng)起來的。再對(duì)照一下我自己我就犯過這樣的錯(cuò)誤:我的同桌張蕊馨是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好孩子,而我卻經(jīng)常和她發(fā)生小矛盾,就在昨天我就和她發(fā)生了小矛盾,昨天,她回答問題回答錯(cuò)了,她坐下的時(shí)候,我偷偷的嘲笑她,被她發(fā)現(xiàn)了,我不但沒向她道歉,還以她超了“三八”線的名義,打了她一下,最后,她生氣了,我不應(yīng)該這樣做,應(yīng)該向她道歉,而不是找借口打她,這就是我一錯(cuò)再錯(cuò)的事情?!?/p>

                二:“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這點(diǎn)讓我明白了“錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是用錯(cuò)誤的方法去對(duì)待錯(cuò)誤”而我就犯過這樣的錯(cuò)誤:有一次,我沒有寫作業(yè),到了學(xué)校以后,組長(zhǎng)問我怎么沒交作業(yè),我卻說自己忘了帶了,最后,組長(zhǎng)問我怎么沒交作業(yè),我卻說自己忘了帶了,最后組長(zhǎng)還是用找老師的方法,把我逼的說出了事實(shí),如果組長(zhǎng)不追根到底,我下次可能還會(huì)不寫。這就是我我錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤的事情。

                總之,這篇具有哲理性的文章,讓我明白了:錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯,但要正確的去對(duì)待錯(cuò)誤。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                可以說,最原始的不完整感是客觀存在的,我們只能作為單一的個(gè)體降生到這個(gè)世界上,因此我們?cè)诔錾且豢叹妥⒍ㄖ荒苁恰耙话搿?,而不可能是完整的“一”。如果從這個(gè)角度來觀察我們的生活,我們就總會(huì)覺得自己的生活還缺少什么,總是想試圖抓住什么,來填充心靈的空白和彌補(bǔ)生活中的缺憾。

                由于我們總是在社會(huì)環(huán)境和家庭氛圍中接受各種暗示和教導(dǎo),為了獲得幸福,我們必須要找到某個(gè)個(gè)體或某些東西,因此我們便經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)中。在那個(gè)正確的男人出現(xiàn)之前,我們注定是孤獨(dú)的;只有在遇到那個(gè)新的女人之后,才能獲得愛和溫柔。還有許多其他諸如此類的看法,這就意味著我們想要從伴侶關(guān)系中獲得自己所缺的東西。于是我們各自開始行動(dòng),去尋找能使我們感到幸福并獲得生命力的二人世界。而恰恰就是這一點(diǎn),注定了我們將陷入困境。我們?yōu)榱瞬辉俟陋?dú)或找到自己的幸福而去尋找感情,這就如同一個(gè)殘疾人為了不再跌倒,瘋狂地去尋找拐杖一樣,結(jié)果顯而易見。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                今天,我讀了一名外國詩人的作品——《我們的錯(cuò)誤》,我才明白了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤。人人都會(huì)犯錯(cuò),沒有哪個(gè)人的一生是完美的。而當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤之后,該怎樣對(duì)待呢?有的`人犯了錯(cuò),就向受害者誠實(shí)地道歉,這樣別人不僅不會(huì)怪罪你,還會(huì)因?yàn)檫@個(gè)誠實(shí)的表現(xiàn)而把你牢記在心。有的人犯了錯(cuò),卻并不去向別人道歉,而是用謊言去試圖掩蓋這個(gè)錯(cuò)誤。這樣一來,就等于錯(cuò)上加錯(cuò),火上澆油,受到更嚴(yán)厲的懲罰。文中就有這么“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”一句。讀到這里時(shí),我不禁想到了一個(gè)故事:當(dāng)年,包公斷錯(cuò)了一個(gè)案子便嚴(yán)懲自己,殺一儆百為官員作表率,要求包貴給他判刑。百姓知道了這件事,不僅沒有責(zé)怪包公,反而使得包公的威信越來越高。這個(gè)故事告訴我們,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是一件好事,只要你犯了錯(cuò)誤但有勇氣承認(rèn),就是一個(gè)好孩子。

                有的人總是望著別人的成功,自己卻總成不了功。難道是運(yùn)氣不好嗎?不,不是。他們不知道,成功都是建立在無數(shù)錯(cuò)誤之上的。有的人一生風(fēng)調(diào)雨順,沒有遇到任何困難。許多遲遲成不了功的人可能會(huì)羨慕,可我不這么想。如果你突然遇到一個(gè)困難,那你能怎么辦?一定是束手無策。人的一生就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的,只有犯了錯(cuò),你才可以吸取教訓(xùn),茁壯成長(zhǎng)?!暗古榔饋?,重新上路!”這是文中的一句話,失敗了并沒有什么,只要你爬起來,重新上路,一切就是新的開始。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                咱們先說說廣告吧!我們的生活中經(jīng)常看到許多廣告,但有一些廣告仔細(xì)一想,存在著自相矛盾么的錯(cuò)誤。比如說腦白金的廣告,有一句廣告詞是這樣的:“今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金?!奔热欢颊f不收禮,那又為什么還要收腦白金呢?這不是自相矛盾么?還有一個(gè)飲料的廣告,里面的廣告詞是:“和其正,清火氣,做人要大氣。”這句話講的是清火的產(chǎn)品,和做人要大氣有什么關(guān)系呢?這兩句話前后沒有邏輯關(guān)聯(lián)。

                電視廣告面對(duì)千家萬戶,所以不僅要注意語言的邏輯,注意語句通順,還要防止夸大或虛假地宣傳產(chǎn)品,否則會(huì)誤導(dǎo)大家的消費(fèi),產(chǎn)生不好的影響。

                以上是我們看到的,還有聽到的錯(cuò)誤呢。如數(shù)學(xué)家“陳景潤”,三個(gè)字正確的'發(fā)音是“chenjingrun”,而有個(gè)主持人在念“潤”的時(shí)候念成了“rui”,念不準(zhǔn)確的話,聽的人就不知道他說的是不是這位數(shù)學(xué)家了。有一次,我在看一臺(tái)詩歌朗頌的時(shí),聽到參賽的叔叔把后鼻音念成前鼻音,又把卷舌音念成平舌音,如“閃電”正確的發(fā)音是“shandian”,他念成“sandian”,我以為他是大舌頭呢。所以我們?cè)诤蛣e人說話和朗讀的時(shí)候一定要吐詞清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,正確使用普通話,才不會(huì)引起誤會(huì)。

                在我們的生活周圍,類似的例子數(shù)不勝數(shù),我們小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)祖國語言文字和多方獲取知識(shí)的重要階段,要隨時(shí)注意,不要犯這些錯(cuò)誤,不要鬧笑話,發(fā)現(xiàn)類似的錯(cuò)誤要主動(dòng)的指出,為規(guī)范普通話,凈化語言環(huán)境作出我們小小的努力。

                讀我們的錯(cuò)誤后作文

                讀完《我們的錯(cuò)誤》這篇文章后,我認(rèn)為寫得很好,很符合實(shí)際。正像文中所說的那樣,每個(gè)人都不可能十全十美,每個(gè)人都可能犯錯(cuò),犯錯(cuò)后要仔細(xì)研讀錯(cuò)誤,要把它讀懂,用正確恰當(dāng)?shù)姆绞矫鎸?duì)它,這樣,你才會(huì)懂得錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是曲曲折折的人生道路中必修的一課,上好《錯(cuò)誤》這一課,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。

                錯(cuò)誤,是成功之母。錯(cuò)誤有丑陋的一面,也有美好的一面:錯(cuò)誤造就了光明!錯(cuò)誤流淌出美麗!錯(cuò)誤里藏著智慧!錯(cuò)誤譜寫出精彩!錯(cuò)誤裝點(diǎn)人生!

                人總是在不斷跌倒和站起來中成長(zhǎng),在失敗與成功中成長(zhǎng),在正確與錯(cuò)誤中成長(zhǎng),一個(gè)人如果在自己的人生詞典中,正確地理解錯(cuò)誤,你就會(huì)贏得人生!

                “人非圣賢,孰能無過。過而改之,善莫大焉?!?/p>

                  版權(quán)聲明:此文自動(dòng)收集于網(wǎng)絡(luò),若有來源錯(cuò)誤或者侵犯您的合法權(quán)益,您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系,我們將及時(shí)進(jìn)行處理。

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