<menuitem id="an1j4"></menuitem> 優秀作文給讀者帶來的不僅僅是閱讀的享受，更是思考的契機。這些是一些獲得優秀作文獎項的作品，通過閱讀可以提升我們的寫作水平。
星星是很美的，在那里停放著善良的故事和美麗的傳說，看著星星會讓人想起牛郎織女，想起友愛的兄弟，同時也想起了已死去的親人。
我不知道如何回答，因為天上的星是永恒的，流星是短暫的，可是流星是天上的，他來到地上作客，但畢竟是天上的客人嘛，他給人帶來了希望，同樣也是希望之星。所以我不知如何回答，但是無論什么星，我都會感到了希望，給人以促進的作用，他永遠給人以神秘之感，他們等著我們去作客。
努力吧!感受到星星的神秘不如親自揭開他的神秘面紗。
一年級美麗的大自然作文美得佷，天空一碧如洗，還飄著幾朵棉花一樣的白云，天空中有幾只小鳥嘰嘰喳喳，嘰嘰喳，喔，原來它們在唱歌。
遠處，山旁有幾棵松樹，山上有一只老虎，老虎在尋食，可惜，沒找到。
地上，有許多的小花，它們競相開放，把蝴蝶都招來了，蝴蝶邊，有一條蛇它要吃老鼠，可惜沒有。
樹林旁，有一條小溪，水中的魚兒，順著溪水，向盡頭游去……。
你說大自然美不美?
生活中，每個人都有自己所喜愛的事物，但對于我來說，在這個飛速發展的時代，感受大自然的美好，就是一件幸福的事。
在這樣一個開放的時代，人人持有自己的美學觀，人人都成了美的評論家。紛繁復雜的事物撲面而來，讓人不知所措。不如去感受最原始古老的美自然之美。
自然之美是最耐尋味、最靈動、最有活力的美吧!
在這般誘惑的驅使下，我們徑直朝向大山，在泥土、沙石中漫步。累了，歇下腳，放眼望去，各色的花卉，粗大的樹干，清澈的溪水，是那般靜謐，那般悠閑。一切煩惱拋之九霄云外。剩下的唯獨靜靜地感受、傾聽。與喧囂、繁雜的城市相比，大自然讓人心曠神怡。
繼續向山間走去，山峰間落差垂直的瀑布，那飛瀉而下的銀鏈，在陽光下閃爍。瀑布飛瀉而下的氣勢，轟鳴般的響聲，給人以舒暢的宣泄感，人的五臟六腑好似被沖洗，一切塵埃被蕩滌無存，讓人神清氣爽。
大自然包容一切生命，在它懷抱里的生命，或寧靜歡愉，或奔騰有力;或四季常青，或開落有時。但一切和諧相生，相互映襯。
領略這自然的寧靜，領略這自然的粗獷，領略著這自然獨有的美，身心無比輕松。舍這自然，該找不著這般享受了吧。
大自然，我的最愛。我愛你無私的胸懷，我愛你靈動的生命，我愛你率真的品性。
我已經度過十六個春秋，從不知天高地厚的小孩到充滿活力的少年，大自然都讓我陶醉。
五歲時。
我喜歡花香，因而我喜歡大自然。夏天到來的時候正是繁華掛滿枝頭之際。我伸出柔嫩的小手希望將花兒摘下，我正踮起腳想要摘花時，媽媽及時趕到，將一朵花遞給我，告訴我這是花瓣，這是花朵，這種味道是花香。從此，花香令我陶醉。
十歲時。
我喜歡綠葉，因而我欣賞大自然。春天到來的時侯正是綠葉掛滿枝頭之時。我伸出有力的雙手將樹枝上的嫩葉摘下，將它們做成書簽，將它們收進書本中。當我翻開厚重的書本時就不會手忙腳亂了?？磿闪艘患肥?，從此，緑葉讓我陶醉。
十五歲。
我喜歡樹干堅韌的精神，因而我陶醉于大自然。無論春夏秋冬，還是刮風下雨;無論是花開花落，還是生機盎然。樹干都是永恒的，不可擊倒的。
我家門前有幾棵樹，他們身材魁梧，像一排排守衛兵，屹立不動。
天有不測風云，有一天夜晚刮風下雨，閃電不停。突如其來的大風夾著。
雨水。
從窗縫轉進來，我趕緊將它關上。這是我看見窗外的世界一片漆黑，路上行人稀少，將黑夜劃出一道閃亮的痕跡，雨珠隨著風雨重重的打在地上，打在樹上。左搖右擺的樹似乎抵擋不住，跳起動感的舞來。我想我家門前的守衛兵也要倒下了。
不過天亮時，我又見到了魁梧的樹屹立不倒，只是紅花緑葉亂得滿地都是。它是用堅韌不拔的精神支撐著自己龐大的身軀啊!從此，堅韌的樹干令我陶醉。
大自然，你真然我陶醉。
從小在鄉下長大的我，對與自然界的一草一木特別感興趣，因此就會去查一些資料，慢慢的，就會有一些概念存在腦海里。
不知道為什么，喜歡大自然的我，腦袋常會想到許多問題，也會想去把答案找出來。后來，被爸爸發現了，他就開始教我一些自然的事物。我家有種葡萄，爸爸就先從葡萄教起，教我怎么種，例如：拔草、施肥等……，當葡萄成熟時，把箱子折好和秤重量就是我的工作，雖然我很想拿剪刀剪在樹上的漂亮葡萄，可是我的身高不夠高，所以，我只好耐心的等待那天的.到來。
姑姑和大阿姨都住在都市，他們來我們家，都會羨慕的說：“如果我住在鄉下的話，該有多好！每天看到的都是綠油油的一片，除了可以保護眼睛，還能讓緊張的心情放松?！边@些話，讓我覺得他們真的很喜歡鄉下，也很期盼能住在大自然溫暖的懷抱中，與鳥兒、昆蟲、花草樹木做鄰居。
雖然住在鄉下，不像都市那么方便，但是它讓我擁抱大自然，每天睡醒，張開雙眼，看到的都是蓬勃的綠意，也讓我學習保護自然環境、如何愛護地球，不論是住在鄉下還是都市，都要知道怎么愛護大自然、怎么愛護地球，讓我們能生長在這個美麗、無污染的干凈地球。
“喂，大樹，喂，小花小草，喂，大自然里的朋友們，你們好嗎？”
大自然里的朋友們聽見了，轉過頭來，一齊喊：“太陽哥哥，你來看我們啦！我們都想死你了！”
“是啊，這幾天一直下雨，云朵妹妹把我藏起來了?！?/p>
“怪不得，這幾天沒看見你，我們快被大雨沖死了?！?/p>
“那好，我給你們曬一曬，舒服嗎？大樹弟弟，你喝了水，我又給了你這么多陽光，你看起來氣色好多了，枝葉也茂盛了?！?/p>
這時，小鳥都飛了過來，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“太陽哥哥來了，太陽哥哥來了，我們去曬太陽吧?！?/p>
喲！螞蟻們也從洞穴里跑了出來，一起來搬糧食。它們把一粒被雨水沖下來的小果實用力抬起來。前面還有一個指揮員，它喊著口令：“一二一，一二一，一二一，加油……”在它的鼓勵下，螞蟻搬運工們終于把這顆果實搬回了家。許多小螞蟻們也跑了出來，有的在果實下滿啃，有的爬上果實，大口大口地咬了起來。一只嬌小的螞蟻妹妹在一只大螞蟻的幫助下，吃到了甜美的.果實。不一會兒，螞蟻們吃飽了，開始干起了自己的活兒。氣象觀測者測著氣象，音樂演奏團在演藝大廳演奏，交警在馬路上，指揮螞蟻們過馬路，歌手們也在音樂大廳一展歌喉，下面的小螞蟻們認真地聽著。
看著小動物們這么快樂，我也非?？鞓?。
在睡夢中的我，不知不覺的穿越到20年前，夢見我正在與3位大自然使者談話：
（我來到花圃）。
“小草小草，你們覺得。
“我覺得很幸福，大家都覺得很幸福。人類愛護我們，保護我們，從來不踩我們，弄疼我們，連陌生人都給我們澆水，施肥呢！對我們好極了，我無時無刻都感覺到幸福，我們都非常幸福！”
（我來到森林）。
“小動物們，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
“幸福幸福，那里覺得不幸福呀！人類很少來捕獵，就算來了，也只是因為生態不平衡，繁殖過多?，F在的森林，繁殖不多了，生態平衡了，食物鏈不傾斜了，我們呆在森林的哪兒都幸福！”
（我來到小溪邊）。
“小溪小溪，你覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
過了幾天，我又做了一個夢，而這個夢讓我揭穿了人類無恥的面紗，在夢中，我穿越到20年后，我與大自然又對了一番話：
（我又來到花圃里）。
“小草，你們幸福嗎？你們還喜不喜歡呆在這里？”
沒想到，它們竟不約而同的說：“不喜歡??！”
（我又來到森林）。
“小動物們，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
“一點都不好，現在的人類捕獵越來越多，生態已傾斜，動物迅速減少，食物鏈快斷了，你不管到哪，都會看見親子分離的痛苦，悲傷。這人類呀，真造孽??！你去提醒人類，如果人類在不停手，我們的下場，也就是他們的下場，請你們好好保護我們！”
我帶著心如刀割的心情，來到小溪邊，忽然感覺小溪的顏色變了，變的渾濁，變的模糊。
“小溪！你覺得……”
“不快樂，不幸福，人類玷污了我清澈的湖水，使我變的這么難看，惡心。這還沒有什么，更氣人的事，人類還往我這兒仍死樣死豬……讓我臭氣熏天，經過這里的人都罵我……”
我害怕，我害怕動物說的話會顯靈，我害怕2012年12月21日的末日回來到，也許，那是，生物們會說：“這就是你們人類破壞環境，濫殺動物的下場！”我總是祈求上天，千萬不要發生，千萬不要發生，但我還是會害怕，害怕那一天會降臨，害怕那一切都是人類造成的。
如果末日是騙局，那誰也不保證下一次瑪雅人預言末日還會不會來臨！
江蘇南京高淳縣武家嘴一年級:2508802157。
（我來到花圃）。
“小草小草，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
“我覺得很幸福，大家都覺得很幸福。人類愛護我們，保護我們，從來不踩我們，弄疼我們，連陌生人都給我們澆水，施肥呢！對我們好極了，我無時無刻都感覺到幸福，我們都非常幸福！”
（我來到森林）。
“小動物們，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
“幸福幸福，那里覺得不幸福呀！人類很少來捕獵，就算來了，也只是因為生態不平衡，繁殖過多?，F在的森林，繁殖不多了，生態平衡了，食物鏈不傾斜了，我們呆在森林的哪兒都幸福！”
（我來到小溪邊）。
“小溪小溪，你覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
（我又來到花圃里）。
“小草，你們幸福嗎？你們還喜不喜歡呆在這里？”
沒想到，它們竟不約而同的說：“不喜歡??！”
“我們一天也呆不下去了，人類的無知破壞，使我們在也呆不下去了，人來每天都踩我們，弄傷我們，過路人也是這樣，我們用無辜的眼神望著他們，可他們卻當作什么也沒見著似的，大腳不依不的踩在我們的身體上！我現在再也不想呆在這里了！”聽了小草的話，我內心有點沉重。
（我又來到森林）。
“小動物們，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好??？”
“一點都不好，現在的人類捕獵越來越多，生態已傾斜，動物迅速減少，食物鏈快斷了，你不管到哪，都會看見親子分離的痛苦，悲傷。這人類呀，真造孽??！你去提醒人類，如果人類在不停手，我們的下場，也就是他們的下場，請你們好好保護我們！”
我帶著心如刀割的心情，來到小溪邊，忽然感覺小溪的顏色變了，變的渾濁，變的模糊。
“小溪！你覺得……”
“不快樂，不幸福，人類玷污了我清澈的湖水，使我變的這么難看，惡心。這還沒有什么，更氣人的事，人類還往我這兒仍死樣死豬……讓我臭氣熏天，經過這里的人都罵我……”
我害怕，我害怕動物說的話會顯靈，我害怕月21日的末日回來到，也許，那是，生物們會說：“這就是你們人類破壞環境，濫殺動物的下場！”我總是祈求上天，千萬不要發生，千萬不要發生，但我還是會害怕，害怕那一天會降臨，害怕那一切都是人類造成的。
如果末日是騙局，那誰也不保證下一次瑪雅人預言末日還會不會來臨！
一年級美麗的大自然作文小樹苗慢慢地長高了，風一吹，那些小苗仿佛一位位小朋友在向我們招手。
夜深了，星星困得眨眼，草地媽媽撫摸著小苗溫和地對它說：“寶貝，該睡覺了!”小苗躺在媽媽的懷里漸漸地進入了夢鄉。
好一幅美麗的圖畫!
唉，吃完飯，爸爸看電視去了，媽媽玩電腦去了，一大堆碗盤又是我收拾，真是太倒霉了。沒辦法，洗唄！
我把碗放進了廚房的大水池里。我家的廚房有兩個水池，一大一小，兩個水池并用一個水龍頭。雖說使用的是兩個排水口，但是，兩個排水口向下通，1分米就都通到了一個排水管。開始洗碗了，碗十分油膩，怎么辦呢？那還用問嘛，用白貓洗潔精呀！洗潔精滴一滴在碗里，用水一沖，頓時，雪白的泡沫浮在水面上，我用手一摸那泡沫就粘在了我的手上。在用水一沖，，白白的泡沫就被沖進了排水口。等我洗好碗之后，，泡沫就全不見。正準備把碗放進消毒柜。無意中，我發現在小水池的排水口冒出了我剛才洗碗時沖洗掉的泡沫。泡沫從排水口出來成了圓柱體，時間應該很久了吧。咦，這是怎么回事呢？我左思右想，終于想明了其中的道理：泡沫比水輕，泡沫雖然已經被水沖了下去，但因為它沒有被水打散，所以集中在一起。下水道并不能馬上把水沖下去，又加上大水池里的水、泡沫還在不停地向下流。水越積越多，泡沫也越來越多，泡沫越浮越上，水把泡沫托出水面，越來越多，最后成了圓柱體。是這樣嗎？我不敢確定，決定再做一個實驗來證明。我來到廚房的大水池前，拿出一只碗，在里面倒上白貓洗潔精，然后打開水龍頭，不停地往里面沖水，碗里馬上出現了白色的泡沫。不一會兒，泡沫和水就冒出來了，兩三秒鐘后，泡沫從小水池的排水口冒了出來，越冒越高。突然，泡沫圓柱體“夭折”了。通過試驗，我證明了我的猜測是對的。
我把我“偉大”的發現告訴了媽媽。媽媽聽了點點頭，微笑著說：“對，說的很對。你觀察得很仔細喲！我開心極了，笑著撲進了媽媽的懷抱。
我告訴你我發現蜘蛛織網的秘密了，你是不是很想知道我是怎么發現的吧，那我就告訴你。
那是一天下午，天快下雨了，我剛剛收拾完書包走到教室門口，我停下來了，因為我看到了一個蜘蛛在門口織網，我一時生了好奇心，想看蜘蛛怎么織網的。我看到它在吐一種絲狀的東西，然后一直吐一直走著八卦圖的形狀，過了一會兒，網織好了。這時天突然下雨了，我著急盼望雨停下來，可是雨越下越大，我心里暗暗咒蜘蛛，只好冒雨跑回家。
回到家我感覺很奇怪：為什么蜘蛛一織網，天就要下雨？我去書柜找《十萬個為什么》來找答案。找了一會兒終于找到答案。原來蜘蛛織網的時候，有一種分泌素必須在雨天才能織網，在晴朗的天氣，這種分泌素會變成液體，所以蜘蛛才會在雨天織網。
這就是我知道蜘蛛織網的秘密。
教學目標?：
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
教學重點：讀中積累詩歌的語感。
教學難點?：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節奏美和起伏美。
教學過程?：
一、資料導入??。
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知。
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節寫了大自然的語言？（板書五種語言）。
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節。
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）。
2、交流反饋。
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節。
四、運用處理資料。
1、資料分類、模仿作詩。
2、交流，讀詩。
五、總結。
板書設計?。
白云螞蟻天氣。
蝌蚪大雁季節。
大樹年輪年齡。
啊，美麗的大自然啊，你是多么的美麗，你是多么的神奇啊，你化成四季，走遍世界，你走過的地方哪里不是閃著五彩的光芒。
冬天，你化身成為銀色的使者，你披著銀色的披風慢慢的走來，被你的披風拂過的地方都變成了一片的銀色，看，那原本是清透亮麗的湖水，現在已經變成了閃著銀色光芒的冰層，雖然變成了冰層，但是仍是那樣的晶瑩，甚至比之前更為的漂亮，再看那已是光禿禿的樹木枝干，現在被你鑲上了一條銀色的鑲邊。你仿佛覺得不夠漂亮，你又讓你那大大的披風抖了幾下，這是從里面飛出來了雪白的小雪花撒向了大地，那閃著銀色光芒的冰層上又多了一件雪白的大毯子，那已經被鑲上了鑲邊的枝干又多了無數顆純白色的小珍珠做點綴，顯出了它們的高貴非凡的氣質，你好像想讓你的杰作永遠的保存下去，便用披風吹出了寒風刺骨的北風，想讓你的藝術品永久的冰封下去。
春天，你又化身成為可愛的仙女，你身著輕飄飄的連衣裙，左手里提著裝滿鮮花的花籃子，右手里拿著綠色的畫筆，你跳著輕快地舞步，你跳著，跑著，旋轉著，用手里的畫筆把大地樹木都涂成了綠色，可能是畫筆太小，綠色都只是一小點一小點的，在你旋轉時，花籃子里的花也隨之散落在大地上，就這樣一幅春景圖就浮現在眼前。
夏天，你又變成了脾氣多變的婦女，你暴躁的走著，手里拿著再也不是綠色的畫筆和花籃了，你右手拿著大刷子，你左手提著一桶深綠色的油漆，心情好一點的.時候，就帶著不情愿的粗暴的拿著刷子在大地上亂刷油漆，綠色再也不是那一小點一小點了，而是大片大片的。你心情不好的時候，用嘴用力的呼出一口氣，地上便狂風大作，把湖水掀起了一丈高，樹木被連根拔起。你手又用力的一揮，便招來了雷電頓時雷聲大作，世界萬物陷入一篇恐慌中。
秋天，你又成了一位慈愛的老婆婆，你用你那布滿皺紋的手溫柔的撫摸著大地萬物，萬物受到老婆婆的撫摸仿佛都想向老婆婆爭寵，那樹上的葉子變成了金黃色的，秀出它生命中最后的也是最精彩的一段，樹上的果實和田里的稻子都成熟了。被老婆婆撫摸后，大家好想都變乖了，金黃色的葉子在秋風的伴隨中跳著最后的舞蹈，緩緩的落了下來，落到了大地上，準備成為他生前的主人——大樹，過冬的養料，果實和稻子好像害羞了，都低下了頭，迎接著農夫們把它們接走。
這時，我想你又在為化成銀色的使者，繼續用銀白色裝扮著世界做準備吧!
啊，美麗的大自然啊，你是多么的美麗，你是多么的神奇啊，你化成四季，走遍世界，你走過的地方哪里不是閃著五彩的光芒。我愛你大自然，我深深的著迷于你的美麗中，我深深的陷入你的神奇中，我愛你大自然!
我發現兒時的布娃娃不見了，我發現8點的火車即將起航，我發現媽媽的容顏已漸漸蒼老。
發現，也是一種幡然醒悟的驚覺。
——題記。
兒時的布娃娃不見了。
——物是人非。
地理生物結業考試之后，我心情頗為輕松的往校門口走著，卻沒想到居然冷不丁遇見了熟人。是小學的一個同學，很要好的那種，于是我們一邊走一邊聊。
聊著聊著，我不禁微微尷尬起來，我們居然總是冷場，這種感覺并不美好，要知道，我們曾經可是無話不談的，曾經，曾經？這就是人們所說得物是人非嗎？我沉默了。
好陌生。
不想要的，往往是不得不要的；不希望到來的，往往是不得不到來的；不要想要失去的，往往是已經抓不住的。例如那份兒時的友情與默契，不想要失去，卻已經丟失了，不希望丟失，卻已經物是人非了，不想要物是人非，卻已經沉默了。
8點的火車即將起航。
——分別在即。
當一位同學佯裝無所謂的告訴我她明年轉學，我們將不能共度初三了時，仿若一大盆涼水兜頭而來，說不上來什么感受。
媽媽的`容顏漸漸衰老。
——漸漸長大的我們。
會感嘆物是人非，會為即將分別而憂傷，常常因為一點小事唏噓不已，卻不再因為一點小挫折哭泣，這樣漸漸長大的我們，這樣越長越大的我們，終于離開棉花糖一般的年紀，邁入話梅一般又酸又甜的少女季。
少女季是雨季or花季我不會刻意去在意，小煩惱小憂傷也是生活的調味劑，這是專屬于我們的特權，要好好珍惜。
是誰說過？年輕的時候不沖動，以后拿什么回憶呢？
那么我一定要竭盡全力去涂滿這本名叫青春的相冊，努力去留下滿滿值得回憶的回憶，因為我們長大了，因為我們還年輕。
兒時的布娃娃不見了，因為物是人非；
8點的火車即將起航，因為分別在即；
媽媽的容顏漸漸衰老，因為我們漸漸長大。
我發現，我醒悟，我驚覺。
而我發現我學會了面對發現。
在每個人的一生當中，都會有許多的發現，我也不例外。讓我印象最深的是螞蟻搬家。
那一次，我正在和小伙伴們一起踢足球，大家都玩得不亦樂乎，大家都玩累了，就輪流休息，讓替補隊員上場，我跑下場地，坐在一角落邊休息，無意間，我看見了一群黑乎乎的小東西正在忙碌的搬動著糧食，我的心里就有了逗螞蟻的念頭。
我用手堵住了螞蟻的路，那一只只小螞蟻望著我那對它們而言，猶如大山的手指，大都都四處逃竄，但是還是有那么幾只螞蟻在聚精會神的搬運食物。有的就當沒看見我的手指一樣，直接從我手指上翻越過去。
但是，我絕對不會放過任何一個“獵物”的，跑到家里，拿了一個中午的飯團，一個空杯子，回到螞蟻窩處，先用空杯子把螞蟻們蓋在里面，但是出人預料的事情發生了。它們在杯子里竟然一點也不慌張，我把杯子拿開了，又把米粒撒在它們附近，它們看到了這么多的糧食，立刻跑回洞里，不一會兒飯團前圍了一大堆的小家伙們，我想：原來是誰跑回去報信去了，現在看你們還能有什么大的名堂。不一會兒，一粒米粒在挪動，哇噻，這些家伙還真是厲害，平時看它們小的一點也不起眼的家伙，團結起來竟然有如此大的力氣，把比它身體大幾十倍的食物都扛了起來。在它們齊心協力下，幾粒米粒被它們已搬動完了。在一旁的我，嘴都張成了“o”型了。
這一次意外的發現，讓我明白了團結的力量。
教學目標?：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點?：
發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程?：
一、談話導入??，揭示課題。
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）。
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）。
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
學生回答，師板書：妙不可言。
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？
學生回答，師板書：觀察思考。
11、指導朗讀。
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發現了那些大自然的語言。
3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。
我張開雙臂，微風輕輕吹來，微拂著我的臉，樹葉的清香，泥土的氣息，輕輕感受著大自然。
大自然是什么?她孕育了我們人類，她創造了四季，創造了仙境一般的美麗風景。陽春三月，她使萬物復蘇，春意正濃，百鳥歡快的鳴春;驕陽似火，她做出了鮮嫩多汁的水果;秋風颯爽，她的手輕輕一揮，紅火的落葉飄落在地;臘月寒冬，她輕輕一吹，便飄落千百種不同形狀的雪花。
大自然是生命的締造者，象征活力。一花一草一木，什么不是大自然所創造的?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！北闶切稳萜俨嫉?，它氣勢磅礴，飛瀉下來，像一張大大的白簾子要遮住什么，又像一匹匹雪白駿馬，急著從頂上飛奔而下?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀”則是感受春風。她像剪刀一樣裁剪著柳樹的葉子，像有魔法一般，吹過的地方如此之有活力?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”就是炎炎夏日中的綠意，像連接著天一樣的蓮葉，給人一絲涼意，鮮紅的荷花帶來了不一樣的美感。
一切的一切都是大自然的饋贈，細心感受大自然，親近她，將會體會到她不一樣的`創造之魅力。
聽聽雨的聲音?！吧成成场?，這聲音像沙錘，有節奏地敲打這，“滴答滴答”，這聲音像鐘鼓，像是在提醒我們時間正在一分一秒地過去，這是雨點敲擊石頭的聲音。這是自然所譜成的樂章，自然的交響樂。
聞聞雨特別的味道，雜夾著泥土的新鮮氣息，深深地多吸幾口，清新的味道讓人精神爽朗。觸摸雨，雨一顆一顆打在你的手上，涼爽的感覺，雨珠像調皮的孩子在手上跳舞。這就是雨。
聽聽風的聲音?！昂簟簟?，像一個孩子在悲傷地哭泣，再大聲一點，就像有誰在憤怒地咆哮在怒吼。感受風，微風與你擦肩而過，輕輕而又溫柔地撫摸著你的臉，刺骨的寒風像一把把尖刀，向你的臉上刺去。抓住風，他的行蹤捉摸不透，看，他使帆船移動，他使紅旗飄揚，他使落葉飛舞。這就是風。
聽著自己的心跳，像是沒有規則的旋律，有一種不想被打擾的微妙感覺。望著窗外的小雨，每一滴地灑落，都像是在敘述一個動人的。
故事。
撐起一把傘，一個人靜靜地走在街道上，聆聽著雨滴敲擊著瓦礫的樂曲，呼吸著雨天沉悶的空氣。遠處的天灰蒙蒙的，心中就像是一個落葉的季節。感覺到自然界的變化如此奇特。
雨，在我心中一直都不是個朋友，因為我不喜歡哭泣的朋友。撐著傘漫步于田間，卻讓我看到了一張張笑臉。麥苗笑了，因為雨是它們的朋友。雨，滋潤著它們的生長;雨，提供著它們所需要的物質。這位如期而至的老朋友啊，給予了它們多么無窮的力量啊!漸漸的，我愛上了雨，它成為了我的朋友。我開始喜歡感受雨的存在，喜歡傾聽與的哭泣。
雨后的天空，總是會綻放出放晴后的面容。我靜靜的望著天空，試著尋找應該出現的那一道彩虹，但是卻只找到了沒有雜質的藍天和被。
雨水。
洗滌過的清新。殘留在樹葉上的水滴分外剔透，格外耀眼。就在此時，我想要與大自然緊緊地擁在一起。感受它那令人陶醉的詩意。
我聽著雨滴對我訴說的故事，感受著自然的詩意。忽然發覺我愛上了自然的這種感覺，想要一直感受著自然的詩意。
因為我想要一直感受著自然的詩意，所以我不能讓他它到失意!
一、說教材（把握重點，領悟教材）。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。
詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發現”。根據課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時應重點引發學生留心觀察周圍事物的興趣，培養學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。
這首詩歌的教學目標是（詳見教學目標部分）。
1、能力目標：學會本課生字詞。
2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節奏。
3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發學生探究、研究大自然的興趣。
教學本詩歌時應注意以下幾點：
(1)合理處理教材（長文短講）。
(2)重視朗讀訓練，把握詩歌節奏。
(3)利用多媒體，培養學生的學習興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。
教具準備：cai教學輔助軟件。
二、說學生。
三年級下期的學生，已有預習的習慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內容，還可以適當地對課文內容作出補充，通過學習，能夠將自己平日觀察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進行仿寫。
三、說教法（抓住重點，選擇教法）。
為了完成本課的教學目標，宜采用“情境教學”，并輔以cai教學軟件，縮短學生的生活距離，為學生認識大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供直觀視覺，把學生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點小節。因為課后思考題是大綱對學習這篇課文提出的具體要求。同時把質疑問難貫穿了教學的始終，培養學生帶著問題學、針對問題學、學會解決問題的能力，學會去觀察生法，發現生活。
四、說學法（自讀自悟，培養能力）。
三年級的學生已具備了一定的自學能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學時可引導學生應用“自讀自悟”的方法，抓住關鍵詞句理解內容。先學后教，交互學習，歸納疑點，把課堂還給學生，讓學生帶著教材走向教師。
五、說程序（創設情景、優化程序）。
領悟了教材，確定了教法和學法，下面重點說說教學過程的設計：
1、帶入情境讀全詩。
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學習一首詩歌。（板書大自然的語言）請學生讀課題，強調“大自然”，然后請生整體感知詩歌內容。
2、合理處理教材：
這個環節主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。
第一步：學第一小節，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導學生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。
第二步：小組學習，教師巡視、指導。
過渡：大自然說了哪些話？分小組學習2－8小節，把你喜歡的大自然的語言在小組內多讀幾遍。
教師參與小組小學。
第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內容。
師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個小節，師講哪一小節。）。
當學生說出喜歡第二小節中白云這種語言時，師引導白云告訴我們什么？（晴天）這小節中的“準”能換成哪個詞？（一定、肯定）并指導朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學生指出：螞蟻搬家要下雨。請生 齊讀3小節。
為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結合《語文天地》內容，請生收集表示天氣的諺語。
當學生說出喜歡蝌蚪游泳時，向學生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導學生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學生興趣高漲，爭相發言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這個句子進行比喻句，反問句的訓練，指導朗讀，明確比喻要恰當，反問句的語氣更強烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學生進行擬人句知識的傳授。因此，將第4個小節作為重點，扎實基礎知識的訓練，既理解了課文內容，又內化了語言。
第五小節大雁南飛與第四小節格式相同，所以只需一讀代過，學生知道這兩個小節是表示季節變換的語言就行了。
當學生說到魚鱗上的圓圈這一小節時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數一數有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節，以讀代講。
第八小節“三葉蟲”化石推測地質是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
第四步：小結詩歌。
結合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導學生根據板書總結出大自然用自然現象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節。
抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發現更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體。
請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。
3、有機整合教學資源，進行知識拓展。
拓展一：在學完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。
拓展二：結合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節詩歌?！眂ai課件向學生展示幾幅圖片，讓學生用書上的語言格式，說一說自己的發現。為仿寫打下基礎。
六、說板書（總結板書，強化理解）。
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當的板書能使課堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發現?！彼晕沂沁@樣設計板書的：
揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據學生的總結將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y全詩時，板：觀察、發現……。
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