<menuitem id="an1j4"></menuitem> 讀書心得是我們對書籍的一種回應，可以通過它來展現我們的理解力和思考能力。4.讀書心得可以幫助我們更好地理解書籍的內容，以下是一些優秀的讀書心得供大家參考。
讀完這篇文章后我想起一句話：“子欲養而親不待”，心里有種淡淡的憂傷，母親患了很嚴重的肝病，聽我做醫生的爸爸說這種疾病叫“肝硬化”，這種病可以引起大出血，很危重。那時作者年少無知，處于懵懂無知的狀態，沒有完成母親最后的心愿，也可能是的`心愿。人生很多事情就是因為沒有達成某心愿，會留下巨大的遺憾。作者的母親有一個小小的心愿，和兒子一起去北海公園游玩，去仿膳吃頓好吃的，然而母親的心愿并未達成。作者當時還在亂發脾氣，沒有體會到母親對他的關愛。我們都知道烏鴉反哺的故事，但當作者明事理、想回報母親的時候，母親已經不在人世了。
讀了《秋天的懷念》后，我不禁一顫，是??！母親一直為我們無私的奉獻著。她們時時刻刻想著我們，而我們卻不時時刻刻想著母親。而文中就有一位偉大的母親，她就是史鐵生的`母親。
文中史鐵生因。
雙腿。
殘疾而十分自卑，所以脾氣十分暴躁一聽到“跑”，“跳”，等用雙腳的。
動詞。
常常會打碎東西。但是他的母親希望她的兒子能從殘疾的陰影中走出來，便一次次的懇求兒子去看菊花，可是被史鐵生一次次拒絕。后來，有一天史鐵生終于肯去看菊花了，可是他的母親在那天因為病情太重而去逝了。后來，作著才知道母親最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女孩……”盡管這句話還沒說完，可是史鐵生和他妹妹已經知道。
讀完文章后，我知道了，其實每一位母親對自己的兒女都是用心良苦，比如說我媽媽，她每天不僅要操勞著家務，還要時常關心著我。而且她每天都比我睡得晚，等我睡后，母親仍然沒有休息，一直要把家里所有的家務事都干完。
當我翻到《秋天的懷念》這篇課文時，被那優美的課題吸引了，當我細細品味這篇課文時，又深深地被那位偉大的母親感動了。
讓兒子走出了黑暗，這句普通的話，讓兒子有了生活的希望，這句普通的話，體現了母親的愛。
我清楚地記得，那是一個炎熱的夏夜，我從清涼的空調房出來上廁所時，發現媽媽還在洗衣服。她用那有力的雙手，使勁地搓著衣服。當時廁所里的悶熱，我到現在還記得。我勸媽媽別洗了，可媽媽抹了抹汗珠，對我說：媽媽不洗，你明天穿什么呢？此時我深深感動了。
慈母手中線，游子身上衣母愛是任何東西都無法取代的，我們一定要珍惜它。
每個母親對兒女的愛都是無私的，讀了《秋天的懷念》這篇文章后，我從中了解了一份平凡而又偉大的母愛。
史鐵生的母親在臨死前說：“我那個有病的兒子和未成年的女兒……”看到這里，我的心被觸動了，腦海里重復播放著這樣一幅畫面：一個滿頭白發的老人，嘴里吐著鮮血，艱難地喘息著，擔心的卻不是自己，仍是放棄生活希望，雙腿殘疾的兒子。我現在理解了，當母親看到史鐵生用雙手狠命地捶打雙腿時，母親為什么會立即撲過去抓住他的手，因為在母親看來，自己抓住的不只是兒子的手，更是兒子的命，是兒子能夠勇于面對生活的希望。
讀完這篇文章，我不由得想起了我的媽媽對我一點一滴的'付出，雖然都是生活中的小事，卻都是母親對我無微不至的愛。所以我要好好學習，長大以后報答母親這份深沉的愛。希望我的媽媽都能夠健康快樂，我會好好報答她的愛。
當我讀完這篇文章后，眼淚“嘩嘩‘的流下來，我覺得我對不起自己的媽媽。
記得我9歲的時候，一天晚上，我發了高燒，開始說胡話。當時只有我和媽媽，媽媽把我從樓上背到樓下，她看見公路上沒有車，就走路背我去醫院。雖然當時是寒冬臘月，可我還是能看到媽媽臉上的'汗珠。
進了醫院，醫生檢查完我的病情，給我輸上液后，媽媽心里的石頭才落了下來。那天晚上，媽媽一直守著我，整宿沒睡?，F在我長大了，不但沒好好報答她，有時侯還惹她生氣，真是太不應該了。
媽媽，請您原諒兒子有時不懂事，我現在只有好好學習，才能報答您的恩惠!
今天，我們學習了秋天的懷念這課，感觸頗多。
文章講述了了一位身患重病的母親，自己雖然已經肝癌晚期但為了讓雙腿癱瘓的兒子重新拾回信心，拖著疲憊的身軀，努力的開導兒子。讓兒子坦然面對生活，繼而成為了一位偉大的作家。
現在的我也不是正處于這種狀態下的嗎？
最近學習狀態一點也不好，數學課上講的東西爸爸都教過，我也很認真的去聽，老師問什么我能答什么，但就是考試的時候考不好，總是粗心，加能看成減，減能看成加，有道題分明檢查出來了，第一步減沒改成加，對于這種低級錯誤我還能說什么！
再說說最近打籃球吧，以前全是我們隊十幾分二十幾分，我內線上籃也是隨心所欲，班級里的對抗中，我一場也沒輸過，這也使得我在班中的威信很高?？墒乾F在我只要一進內線，必定會有三四個人來防我，叫我怎么進攻？以前是太多了在外線試手感，現在是必須去外線試手感，這幾次雖然我勉強保住了勝利成果，但是的分數已經大不如從前了，這是什么樣的一個天差地別??！
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”人總是要面對困難的，不能一味的消沉下去，文中的兒子是借助母親的力量走出困境的，而我又會借住何人的力量來走出困境呢。
《秋天的懷念》說的是一個男孩兒，雙腿癱瘓后，脾氣就變的喜怒無常，聽到李谷一甜美的歌聲，他就會把東西砸向四周的墻壁。母親就悄悄躲過去，在他看不見的`地方偷偷地聽動靜。
當一切恢復沉寂，母親就悄悄地過來，眼邊紅紅地看著他，說：“聽說北海的花開了，我推你去走走?！蹦赣H總是這么說，母親喜歡花，但他的腿癱瘓以后母親侍弄的花都死了，他狠命的捶打兩條可恨的腿說：“不，不去，活著還有什么意義?！蹦赣H撲過來抓住他的手說：“咱娘兒倆一定要好好活著。表面上的缺陷不算什么，重要的是心中的信念，人一定要充滿信心地走下去，珍惜眼前的人和事。
作為小樹應該感謝土地，因為土地養育了它;作為小魚應該感謝大海，應為大海是它的家;作為小鳥應該感謝藍天，應為藍天給了它自由;而我作為一個孩子，最應該感謝的就是我的父母。
在寒假里我在語文教學通訊上讀了史鐵生寫的一篇文章——《秋天的懷念》，這篇文章使我體會到了濃濃的母愛。文章主要寫了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，經常摔東西、發脾氣，悲觀厭世。母親為了鼓起我生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后時刻，即將離別人世時，心里還掛念“我”和未成年的妹妹。
看到這位偉大的母親，由此我想到了生我養我、辛苦一輩子的母親，她對我的愛也是無私的，真誠的，發自內心的。我時時刻刻都在母親的關愛中成長。記得我8歲那年，由于發高燒，燒得我迷迷糊糊的，站都站不穩，媽媽連忙抱起我直沖醫院打點滴。當時，爸爸在江陰工作，爺爺奶奶那幾天又很忙，沒時間照顧我。就媽媽一個人陪在我的身邊。她一會兒給我量體溫，一會兒給我喝點水，一會兒用冷毛巾給我擦臉，一會兒用酒精給我擦身體，還一邊給我講故事。講著講著我就睡著了。媽媽怕我著涼，就脫下衣服蓋在我身上，讓我甜甜地睡著了?？蓩寢寘s冷得渾身發抖，坐在我的身旁，一夜也沒合眼.
讀了《秋天的懷念》后，我不禁一顫，是??！母親一直為我們無私的奉獻著。她們時時刻刻想著我們，而我們卻不時時刻刻想著母親。而文中就有一位偉大的母親，她就是史鐵生的母親。
文中史鐵生因雙腿殘疾而十分自卑，所以脾氣十分暴躁一聽到“跑”，“跳”，等用雙腳的動詞常常會打碎東西。但是他的母親希望她的兒子能從殘疾的陰影中走出來，便一次次的懇求兒子去看菊花，可是被史鐵生一次次拒絕。后來，有一天史鐵生終于肯去看菊花了，可是他的母親在那天因為病情太重而去逝了。后來，作著才知道母親最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女孩……”盡管這句話還沒說完，可是史鐵生和他妹妹已經知道。
讀完文章后，我知道了，其實每一位母親對自己的兒女都是用心良苦，比如說我媽媽，她每天不僅要操勞著家務，還要時常關心著我。而且她每天都比我睡得晚，等我睡后，母親仍然沒有休息，一直要把家里所有的家務事都干完。
讀了《秋天的懷念》后，我才感受到，要是沒有母親的關愛，就沒有今天的我。以后要多多關心母親，不要讓她再做許多家務，要自己承擔一份。我一定會做個孝順父母，聽話懂事的好孩子。
這篇文章寫的是史鐵生因雙腿癱瘓后，脾氣變得暴躁無常，史鐵生的母親為了讓兒子能快樂，卻常常隱瞞自己的痛苦，這樣或許能給予殘疾的兒子以生活的勇氣和力量，這是何等偉大的一位母親呀！文中史鐵生因雙腿殘疾而十分自卑，所以脾氣十分暴躁一聽到“跑”，“跳”，等用雙腳的動詞常常會打碎東西。但是他的母親希望她的兒子能從殘疾的陰影中走出來，便一次次的懇求兒子去看菊花，可是被史鐵生一次次拒絕。后來，有一天史鐵生終于肯去看菊花了，可是他的母親在那天因為病情太重而去逝了。后來，作著才知道母親最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女孩……”盡管這句話還沒說完，可是史鐵生和他妹妹已經知道。
讀完文章后，我知道了，其實每一位母親對自己的兒女都是用心良苦，比如說我媽媽，她每天不僅要操勞著家務，還要時常關心著我。而且她每天都比我睡得晚，等我睡后，母親仍然沒有休息，一直要把家里所有的家務事都干完。
今天我讀了這篇課文，激動的淚光中又浮顯出你的身影，雖然我不像史鐵生那樣不幸，但您卻和史鐵生的媽媽一樣，對我的關懷是那樣的體貼入微，我真想對全世界的母親說：“您們都一樣的偉大，一樣的無私”。
讀了史鐵生的《秋天的懷念》，我感受到史鐵生面對生活的那種不屈的信念，還感覺到了母親對兒子的理解，同情和關愛，突出了母愛的無私和偉大。文章中的母親是多么的偉大??！這就是一位堅強，無私，慈愛自己兒子的偉大母親。重病纏身的母親，依然照顧著癱瘓的兒子，臨終前還放不下自己的兒女，這可以看出這位母親愛自己的.孩子。
母親就想那綿綿的春雨，而作者就是嫩嫩的小草，滋潤著作者的心，讓作者健康快樂地成長。
這篇文章給我的收獲就是：好好學習，好好報答父母對我們的恩情?？蓱z天下父母心，我們一定要好好讀書不要半途而廢。
《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。
今天聽了金老師和朱老師的兩節同課異構的課，感受頗深：
一、在讀通課文上，舍得花時間朱老師在讓學生初讀課文時要求讀準字音，讀通句子?？傮w感知時把各段的總起句找出來讀一讀，再組成一首小詩讓學生讀，初知全文內容。在教學第二自然段時，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。
金老師先讓學生齊讀課文，然后在學習第一、第二自然段時分別讓學生讀這段。
從今天學生學習的情況來看，讀通課文至關重要。
二、在讀準字音上，舍得下功夫檢查自學情況時，朱老師、金老師都舍得花功夫。她們按分類分行出示了詞語，先讓小老師分行帶讀詞語，再分行讓學生說出特點，在指導讀詞語，有輕聲的五個詞語，有多音字，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音讀，再在學生讀句子時讀錯時糾正。兩節課老師都非常重視字詞的教學，那么學生讀準句子，讀準課文應該沒問題了。
三、在理解詞語上，要講究方法。
第二自然段是課文的重點段，要做重點的教學，今天兩節課不約而同都教學了第一、第二兩個自然段，也都把重點放在了第二自然段。第二自然段其實就可以抓住一個重點詞來教學，就是“五彩繽紛”，而且這又是在總起句里。那就先要讓學生理解這個詞，可以像朱老師一樣，想讓學生找出顏色的詞，然后讓學生再把顏色的詞分分類，照樣子再說幾個，然后告訴學生，這么多的顏色就是五彩繽紛，再給五彩繽紛找幾個近義詞。這樣學生對“五彩繽紛”這個詞，應該理解得很透徹了。還有“你擠我碰”，“頻頻點頭”這兩個詞可以讓學生用動作來演示一下，進行理解。朗讀時也可以讓學生配上動作，增加趣味性。
四、在朗讀指導上，要落到實處。
《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x已成語文課堂上必不可少的教學手段。特別是寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。在這兩節課中，兩位老師很重視朗讀，都能引導、組織學生運用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。但是再讓學生讀的同時，教師也要參與進去，在學生讀不好時，教師要適時的示范指導，如今天的兩節課中，學生對“輕輕地，輕輕地”“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”都沒讀好，教師要進行示范，讓學生仿照讀一讀。要抓重點句進行指導，不要每一句都指導，平均用力，這樣一句也讀不好。像有兩句話，句式是一樣的，只要指導好第一句，第二句就可以讓學生仿照第一句來讀了。節省指導的時間。
五、在語言的積累運用上，要鋪設階梯。
豐富語言的積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式;品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
金老師在教學第二自然段時，有一個環節是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了一個填空題，要求學生仿照例句來說一說。學生前半部分說出來來了，后半部分不太說得出來。我想是不是可以先出示圖片，讓看看圖片進行想像來降低難度，或者第一句，只填前半部分，第二個練習在填兩部分，最后最好讓學生自己寫個完整的句子。這樣層層鋪墊，水到渠成。
我是一個很少接觸散文的人。當我看到這篇文章的主題時，我不知不覺地有了這篇文章的概述。在我看來，《秋天讀史鐵生》《秋天的思念》是一個非常膚淺的話題，無疑是關于秋天的風景和秋天的風景。許多散文家會選擇秋天作為主題，因為這是一個多愁善感的季節。
當我打開它閱讀時，我發現這是一篇多么獨特的文章。一開始，我想像滅煙一樣消除我的想法：‘腿癱瘓后，我的脾氣變得喜怒無常?？粗鴱奶於档难汴?，我會突然把玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛烈地把手邊的東西扔到周圍的墻上。媽媽悄悄地躲了出去，在我看不見的地方偷偷聽我的動靜。當一切恢復沉默時，她又悄悄地進來，眼睛紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花開了，我推你出去散步。她總是這么說。媽媽喜歡花，但自從我癱瘓后，她侍弄的花都死了?！安?！我不去！“我狠狠地打了這兩條可憐的`腿，喊道：“我活著有什么勁？母親撲過來抓住我的手，忍著哭聲說：“我們倆在一起，好好生活，好好生活……”
文章后面有一個問題：為什么我母親在腿癱瘓后服務的花都死了？因為我對這篇文章有了進一步的了解，我的回答是：我母親一直默默地等著我，照顧著我，她沒有心思和時間來照顧這些花草。我認為我的理解不是很深刻和膚淺，但我想不出為什么我母親的花死了。
這篇散文真的很有聶攝力，我是一個多愁善感的人：她出去了，再也沒有回來。當鄰居們把他抬上車時，她還在吐血。我沒想到她會這樣生病?？粗嗆嚨倪h去，我從來沒有想過這是一個永遠的告別。在這一段的最后一段中，我母親仍然懇求‘我’去北?？椿?。段落的對比如此之大，以至于我的反映變慢了。我經?？葱≌f，內容從來沒有給過我很大的感受。這篇散文打開了我失散已久的心。
今天，我讀了史鐵生的《秋天的懷念》。我是流著淚讀完的，因為我的心靈一次又一次地被震撼著。
《秋天的懷念》這篇文章，主要講了作家史鐵生在雙腿癱瘓后，母親為了使兒子珍愛生命，堅持活下去，瞞住了自己病重的情況，想盡一切辦法來鼓起兒子生活的信心。我被文中偉大的母愛深深地感動了。
當母親勸說兒子去看花，兒子狠命捶打自己的雙腿時，母親撲過來抓住兒子的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活——”多么堅強的母親啊，她忍住了兒子的抱怨，兒子的暴怒無常；她忍住了生活的艱辛，命運的不公；她忍住了兒子的疾病給自己帶來的心靈上的痛苦；她忍住了自己病痛的折磨。母親僅僅是抓住了兒子的手嗎？不，她生怕一撒手，兒子生存的信念就會崩潰，她抓住的是那已經微弱得如游絲一樣的、一條在她心目中最珍貴的'生命??！讀到這兒，我的淚水止不住地流了下來。
我想：母愛，是一種大愛，是無形的，包含在生活的點點滴滴中；母愛，會創造生命的奇跡！
在我看《秋天的懷念》之前，我并不了解史鐵生，只知到他是一個殘疾人作家罷了。但看了這篇文章后，我不僅僅對史鐵生有了更深的了解。還明白了樂觀地應對一件事情。
《秋天的懷念》主要講了史鐵生雙腿癱瘓后喜怒無常，母親為了讓他樂觀、堅強地應對一件事，不管自我身上病痛的折磨，忍著病痛，最終只好含著對史鐵生的期望去世了。之后，史鐵生最終明白了母親這樣做的用意，樂觀、堅強地應對生活。
看了這篇文章，我被深深地震撼了！有時候，爸爸叫我起床遲了，我就會發脾氣。此刻想起來，那個時候為什么不自我早點起床呢？就算起床遲了，也不應當發脾氣，應當樂觀地應對，時間不可能回到從前此刻能做的就只是樂觀的應對，將這個難題解決，而不是抱怨。
遇到問題時，我們首先要做的是樂觀地應對，抱怨只是徒勞的?！肚锾斓膽涯睢妨钊丝戳藭W到很多的東西，而這些東西是在人生道路中必將用到的，所以我要樂觀地應對生活中的各種磨難。
我學習過許多篇課文，其中《秋天的懷念》這篇課文讓我記憶最深刻。
這篇課文主要講的是兒子雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，而重病纏身的母親卻鼓勵兒子一定要好好活下去。母親多次準備帶兒子出去散步，兒子不肯，可當兒子答應了母親時，母親卻因病去世了，但臨終前還牽掛著兒女。
還用涼毛巾不停地往我身上擦。直到睡覺前燒才稍微退了一點。到了第二天早上，我感覺身體舒服多了，當我看到媽媽眼睛里的血絲時，就知道她昨天晚上一定沒有睡好，不知夜里起來看我幾遍。不過，我還是感到了無比的幸福。
我覺得母親真的很偉大。因為每一個母親都要照顧子女的吃，穿，喝，住等。真的很辛苦，但她們卻沒有一絲怨言，總是默默地付出，而不求回報。所以，我們這些做子女的長大后也要報答父母，讓父母也享享福。
期待花開聽了宋廣宇老師的課，深有感觸。
新課伊始，朱老師用“優美的畫面、動聽的音樂、甜美的聲音”深深吸引住了學生和聽課的老師，激發學生對秋天的雨的喜愛之情，調動孩子們的讀書欲望?？吹贸鲋炖蠋熃虒W基本功深厚，瞧!她制作的課件多么精美，她的普通話多么標準流利，范讀課文聲情并茂，教態自然大方，親切隨和?？梢愿杏X到朱老師在備課上不少下功夫，吃透了教材，教學設計環環相扣，段落之間銜接緊密，過渡自然，教學手段更是靈活多樣，重視朗讀，體現朗讀的多樣化和趣味化。
讓我記憶猶新的是，教學中朱老師設計了這樣一個環節：“考考你的記憶力：不看書背出或說出課文中描寫顏色的比喻句或擬人句，說對了獎水果卡片?！睂W生紛紛舉手，氣氛十分活躍。這樣既能檢查學生對課文的理解程度，又可以多給學生一次語言文字訓練的機會，同時最重要的是能讓學生收獲到成功的體驗，這個做法讓我耳目一新，感謝朱老師又讓我學了一招。教學永遠是一門有著遺憾的藝術，在學習著收獲著的同時，對于本課的教學我還有幾點不成熟的想法：
1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2、在黑板上板貼生字卡片讓學生說形近字時，只指名學生說了一個，仍有舉手的老師卻不再提問，如：與“裳”相近的，只指名說了“?！?，還有“堂”等，我想應該多提幾位學生說，這樣更有利于學生對漢字的積累。
3、分自然段讀課文時，有個別學生朗讀不到位，教師沒有及時指導，另外讓學生劃出每段有代表性的句子，指名說時，學生說出不同意見，教師沒有肯定誰的對使學生也模糊不清。
4、課文從三方面寫了秋天的雨所帶給我們的有什么，我認為還可以發散學生的思維，讓他們思考秋天的雨還會帶給我們什么。
5、在學習生字中，讓學生互相提醒應該注意哪些生字的讀音;“爽”字筆順容易寫錯，應提醒書寫時注意些什么，讓學生指導老師書寫，生生合作書寫互相評議。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，重視學生的生活體驗，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，在生活中找語文，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
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