<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結心得體會是我們進行自我反思和自我教育的有效方式，可以幫助我們不斷提高自己。這是小陳分享的一篇旅行心得體會，歡迎大家一起來欣賞和討論。
小班健康發展是每個家長和教師都十分關注的問題。近日，我在閱讀了一本小班健康發展指南后，深感受益匪淺。在這篇文章中，我將分享親身體驗并系統總結這些指南對孩子健康成長的幫助。
第二段：關注孩子的身體發育。
小班時期是孩子身體發育的重要階段。指南中第一點強調了關注孩子的身體發育，這包括聽力、視力、運動能力和精神發育等諸多方面。即使是似乎微不足道的變化，也有可能反映孩子的身體狀態。例如，孩子不愛說話可以反映聽力問題。這種觀察和記錄的方法能夠更好地幫助家長和教師把握孩子的身體狀況，及時發現問題，解決問題，確保孩子健康成長。
第三段：培養孩子的社交能力。
除了身體發育外，指南第二點重點強調培養孩子的社交能力。孩子在小班時期，接觸和交往的對象主要是成年人和其他同齡孩子。與他們建立良好的社交關系，有利于幫助孩子逐漸成長為獨立、自信的人。家長和教師需要給予孩子幫助和支持，并以身作則，帶領孩子養成良好的人際關系。
第四段：關注孩子的情感發展。
情商教育已經成為家長和教師重要的教育任務之一，小班時期尤其重要。指南中第三點強調了關注孩子的情感發展。情感健康對孩子的心理發展和成長至關重要。學會識別和處理自己的情感，建立積極的情感體驗，培養自信，幫助孩子逐漸成長為一個健康、快樂、正常的人。
第五段：關注孩子的安全和衛生。
安全和衛生是孩子健康成長的基礎。因此，指南中第四點強調了關注孩子的安全和衛生方面。在日常生活中，家長和教師應該時刻關心孩子的安全和衛生，教育他們謹慎行事，避免意外事故發生。也要教育孩子注意衛生習慣，養成健康的生活習慣，從而促進孩子的健康成長。
結尾：
在小班時期，孩子的健康發展對于其未來的成長至關重要。家長和教師應該在小班時期，關注孩子的身體發育、社交能力、情感發展、安全和衛生等方面。這些指南不僅能夠幫助家長和教師了解孩子的發展狀況，而且也能夠幫助孩子逐漸成長為一個健康、快樂和自信的人。
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關系到整個社會的文明，進步和發展。為此，我認為必須認真貫徹學習教育部關于印發《3~6歲兒童學習與發展指南》的精神實質切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節。下面我談個人的體會與經驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。在全國教育工作會議上的講話中指出“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本，德育為先?！薄督逃幓V要》提出了“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規律為基礎的“科學發展觀”在教育中的體現?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、嚴禁“拔苗助長”認真學習《指南》精神。
學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起并不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長有規律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個階段都有其獨特的價值，童年亦然。今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創造更健康的成長環境，使孩子的好奇心和創造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發展，幫助兒童快樂成長。
三、《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展。
健康領域從幼兒身心狀況，動作發展，生活習慣與生活能力。著重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發展;三是具有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會領域從人際交往和社會適應。著重強調了一是培養幼兒的交友愿望與交往能力;二是學習自尊?自主和自信;三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范?？茖W領域從科學探究和數學認知兩方面，強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力;幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系，形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。
藝術領域從感受與欣賞?表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發的藝術和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。
四?重視家園共育，提高科學育兒能力。
《指南》強調“親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的?！币虼?，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。
我在幼教工作中體會到，家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環節，造成這種現狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉，這樣造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發展關鍵時期已經起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想?抱負?團結?尊重別的優良品質和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動的互相了解，因此，在幼兒教育越來越強調生態化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來，努力提高家教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進幼兒各方面全面發展。
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
。
作為教育工作者，保障幼兒的健康發展是我們最重要的職責之一。近日我參加了小班健康發展指南的培訓，對于如何培養幼兒的健康成長有了更深刻的認識和理解。在本篇文章中，我將分享我從這次培訓中得到的心得和體會。
第二段：關于幼兒的身體發展。
幼兒的身體發展是幼兒教育的基礎。培訓中，我了解到了許多關于幼兒身體發展的知識。例如，身高的增長與營養攝入的質量和數量有關；適當的鍛煉能夠促進幼兒肌肉和骨骼的發展。我們教師在幼兒的飲食、運動、睡眠、個人衛生等方面都要做好指導工作，幫助幼兒養成良好的生活習慣。
第三段：關于幼兒的心理發展。
除了身體，幼兒的心理發展同樣需要我們教師的關注和支持。在學習中，我們要用互動、游戲和童話故事等方式來調動幼兒的學習興趣，增強他們的好奇心和探究意識。同時，我們要用鼓勵和贊美的方式來激發幼兒的自信心和成就感，幫助他們樹立積極的人生態度。
第四段：關于幼兒的社交行為。
社交行為是人類在社會中生活的必須技能。針對幼兒，我們需要教導她們如何與人交往，如何分享、合作和尊重他人。我們的教育課程中，要緊密結合幼兒的生活經驗，讓他們在互動中逐漸學會與人交往和解決矛盾的方法。
第五段：總結。
小班健康發展指南為我們提供了有力的指導，引導我們教師更好地幫助幼兒健康成長。當然，這只是剛剛開始，我們還需要在實踐中不斷總結經驗、不斷完善自己的教育方法。相信在我們共同的努力下，每一位幼兒都能健康而快樂地成長。
第一段：引言（大約100字）。
近年來，隨著生活水平的提高，越來越多的人對健康有了更高的要求。為了滿足廣大人民群眾健康生活的需求，我國制定了健康人群發展指南。通過學習、運用這一指南，我們可以更好地了解如何合理膳食、科學運動、保持心理健康，促進自己的身心健康發展。下面，我將分享一些自己的心得體會。
第二段：合理膳食（大約200字）。
合理膳食是健康生活的基石。健康人群發展指南明確了每個人應該攝入什么樣的營養素和適量的熱量。我發現，在日常生活中，通過控制食物的種類和數量，我能夠更好地掌控自己的健康。我注意多吃谷類、蔬菜和水果，適量吃肉類、豆類和奶類。我還學會了正確的食物搭配，如主食和副食的比例，以及早餐、午餐、晚餐的搭配。這些控制在一定程度上幫助我保持了健康的身體，讓我能夠更好地去迎接工作和生活。
第三段：科學運動（大約200字）。
除了合理膳食，科學運動也是保持健康不可或缺的一環。健康人群發展指南詳細介紹了各類運動的好處和適宜的運動強度和時長。我發現每天保持適量的運動，不僅能夠調節體內的代謝，還能夠提高心肺功能，增強身體免疫力。我選擇了適合自己的有氧運動和力量訓練，并且堅持了下來。通過科學運動，我不但推遲了衰老的速度，還增加了身體的耐力和靈活性。呼吁更多的人可以參與到科學運動中來，從而擁有更健康的身體。
第四段：保持心理健康（大約300字）。
在健康人群發展指南中，除了對合理膳食和科學運動的要求，還提到了保持心理健康的重要性。我認為健康不僅僅是身體健康，更應該包括心理健康。在現代社會中，工作壓力和生活壓力常常讓我們感到焦慮和疲憊。因此，構建一種良好的心理健康狀態變得尤為重要。我通過健康人群發展指南的指引，學會了一些心理調節的方法，如自我放松、積極心態培養和尋求社交支持等。這些方法都幫助我在面對壓力時能夠更好地調整自己的心態，保持積極向上的情緒。心理健康的良好狀態有效地提高了我的工作效率和生活質量。
第五段：總結（大約200字）。
通過學習和運用健康人群發展指南，我深刻感受到健康的重要性，也體會到保持健康需要我們付出的努力。只有掌握了合理膳食、科學運動和保持心理健康的方法，我們才能過上更健康、更幸福的生活。因此，我們應該積極宣傳和推廣健康人群發展指南，讓更多的人受益于健康的生活方式，共同構建一個更加健康、美好的社會。
總結以上所述，健康人群發展指南作為一份全面指導人們健康生活的寶典，通過合理膳食、科學運動和保持心理健康等方面的指導，幫助人們更好地掌握健康的生活方式，為我們的身體和心靈提供了保障。掌握這些指南，我們能夠更好地關注自己的身體健康，提高生活質量，享受更加美好的人生。
隨著人們生活水平的不斷提高，健康已經成為了當今社會最重要的話題之一。為了幫助人們更好地保持身體健康，許多國家和組織都制定了相應的健康人群發展指南。這些指南為人們提供了諸如飲食、運動、睡眠、心理等方面的建議，指導著人們的健康發展。在我閱讀了許多相關資料之后，我不禁對此產生了一些深刻的體會和感悟。
首先，健康飲食是保持身體健康的重要因素之一。指南中強調了均衡的飲食結構，包括蛋白質、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質等的攝入。通過合理的搭配和控制食物的攝入量，可以確保人體得到所需的營養物質，提高機體免疫力，減少患病的風險。此外，指南還提醒人們少吃高鹽、高糖和高脂肪食物，這些食物過多的攝入會導致肥胖、心血管疾病等健康問題。在我改變飲食結構之后，我發現自己的消化系統更加健康，體重也得到了有效的控制。
其次，在指南中強調了適當的運動對于健康來說是至關重要的。每周進行150分鐘的中等強度有氧運動，可以提高心肺功能，增強肌肉力量和耐力。此外，還推薦進行力量訓練，以增加骨量和預防骨質疏松。運動不僅能夠改善身體健康，還能夠提高心理健康。我每天堅持晨跑，不僅發現自己的體力更加旺盛，而且精神狀態也更加穩定，抵抗壓力的能力也有所提升。
睡眠也是保持身體健康不可或缺的因素之一。指南中建議成年人每晚應保持7到9個小時的睡眠，以確保充足的休息。睡眠不足會導致疲勞、注意力不集中、免疫力下降等不良反應。為了改善我的睡眠質量，我養成了堅持規律作息的習慣，晚上睡前避免使用電子產品，創建一個舒適的睡眠環境。通過這些努力，我的睡眠質量得到了明顯的提高，白天精力充沛，注意力集中。
最后，指南中還強調了心理健康的重要性?，F代社會中，隨著壓力和焦慮的增加，心理健康問題越來越受到關注。指南提醒人們保持積極的心態，采取積極的應對方式來面對挑戰和困難。與家人、朋友保持良好的溝通和互動，參加心理健康的活動，也是維護心理健康的重要途徑之一。通過參加一些興趣班和社交活動，我發現自己的情緒更加穩定，更加樂觀向上。
總之，健康人群發展指南為我們提供了保持健康的珍貴指導。通過遵循這些指導，我們可以改善飲食結構，適當運動，保持充足睡眠，維護心理健康。這些變化并不是一蹴而就的，而是一個持續不斷的過程。只有持之以恒，才能真正實現健康的目標。讓我們一起行動起來，追求健康的生活方式！
自從幼兒園發下《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀后，我常常會利用空余時間細細地翻看、品讀了一番。通過學習后，我更加感到肩負重任，正確貫徹落實《指南》的精神關系到幼兒園的發展，關系到幼教質量的提高，園內幼兒的發展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，將是我工作開展的“重點工程”。
從學習中我領會到教育教學實踐一定要遵循孩子學習與發展的規律，如果幼兒的行為特點與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向;因為《指南》是整體，而孩子是個體，不能把當作“標準”作篩選幼兒的工具。
通過學習，我感覺到：
《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了。比如在語言活動中我們常常對于孩子的要求是把話說完整，盡量說得長一些、多一些。老師的主觀想法本是無可厚非的。但是在實際帶班過程中，我常常會發現孩子在語言表達方面存在各種各樣的差異。通過翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長的高速期，這時的幼兒已經能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經常不完整，常出現缺少成分、用詞顛倒的現象?！?、“4~5歲幼兒已經能正確運用簡單句子說明自己的意思或描述描述見聞了。他們會嘗試用數量詞、連詞、代詞來表現?！币虼丝梢钥闯鲭m然每個階段的發展要求都是不一樣的，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異。因此在我們的日?；顒又形覀円膊荒芸偙г购⒆诱f話說不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據幼兒語言表達的階段目標在活動中盡量讓孩子把話說清楚、完整。
現在在語言活動時，遇到孩子有時說不清、用詞匯進行回答時，我常常通過啟發：“是誰幫助了xx?”“首先誰在干什么，接著誰又干了什么?”通過這些小提問幫助孩子梳理語言，讓孩子能較清楚地表達。對于能力比較弱的幼兒，常常通過“copy不走樣——我說、同伴說他學”的方式來引導他們盡量完整地表達。還有在閱讀時，我常常會讓幼兒仔細觀察畫面。通過請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，孩子們會互相補充，把畫越說越完整。當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
啟示：
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書行為的發展可以分為三個階段。第一階段：僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯系形成完整的故事。這個階段的幼兒注意圖畫書中有趣的畫面和人物的行為，能夠對圖畫當中的人物進行命名，根據成人的講解重復語段。第二階段：看圖能說出完整的故事，根據圖上的人物關系、行為表現復述或自編故事。第三階段：嘗試識讀文字。在這個階段，幼兒可以只關注文字而忽略故事情節;部分閱讀，重點閱讀自己認識的字;不平衡策略讀，略過不認識的字，推測故事情節等。
這些建議可以讓自己在和孩子進行閱讀時起到很好的指導作用。因為是小班的幼兒，所以我覺得《指南》解讀中的第一階段對自己是非常有用的。小班的孩子對于圖畫書中的序是不了解的，他們喜歡看某本書常常是因為書的顏色鮮艷、故事圖畫滑稽、語言簡單有趣等。因此我在為他們選擇書籍時也常常會考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當孩子們看到漆黑的夜晚中動物們一個個說著“晚安”時，他們會忍不住捧腹大笑，學學小動物們說晚安的樣子。因此雖然這本書很簡單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書顏色很鮮艷，動物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時會忍不住和同伴進行交流、模仿，歡聲笑語傳遍了教室的每個角落?？吹胶⒆釉趫D畫書中淌漾，感受著快樂，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對幼兒的年齡特點有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫書和幼兒共同開展活動，推動了幼兒閱讀習慣的發展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的、可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
上課時我們常常會鼓勵幼兒積極發言。但是現實中常常發現有時我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f你硬請他回答，孩子沒有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來應付。之前我一直認為是孩子不配合、有問題，很武斷的認為既然孩子不喜歡就放棄吧?？墒强戳恕吨改稀方庾x后，仔細想來，問題總還是出在我的身上：對于這部分能力比較弱的孩子我的關注度是不夠的，對他們的鼓勵也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來衡量幼兒，缺少對他們的鼓勵、支持，讓他們才會找不到自信，才會在活動中變得越來越被動。于是，我改變了自己以往的做法，對于那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過簡單的提醒、眼神的肯定、和他們通過參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對于能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說，這樣也能給他們公平學說的機會。
除了集體教學中多關注外，我覺得“鼓勵”、“支持”還體現在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒又袨榱伺囵B孩子的語言表達能力、鼓勵他們多開口說，就要多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。另外孩子在看圖畫書時，我總是啟發他們自主觀察畫面，說說自己的感受，從來不再會因為孩子說得不好或和圖畫內容不搭界而批評他們。當他們真實表達自己觀察的感受時，我總是微笑面對，積極表揚。通過孩子不同觀察結果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時就更仔細了，語言表達時也就更自信了。
啟示：
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!
3月18日，聆聽了祝老師關于《3—6歲兒童學習與發展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務和責任來認真學習《指南》的精髓，并根據《指南》與家長配合進行因材施教。因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義?？v觀整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干發面，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的起點，所以，我們要努力為幼兒營造一個適宜發展的環境——愛的環境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動貫穿于幼兒的一日活動中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
幼兒園老師還要讓每一個幼兒都能在原有的基礎上發展得更好，在幼兒的各個年齡階段都能達到相應的水平，發揮他們應有的才能。因此，我們要積極發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點，還需要老師們樹立科學的兒童觀、教育觀。
《指南》“說明”中提出：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。
培養幼兒良好的學習品質就是要激發孩子學習的濃厚興趣并養成良好的學習習慣。教師應善于抓住和利用幼兒的好奇心調動幼兒的學習興趣，幼兒學習時興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時，如果讓幼兒掌握科學的學習方法，幼兒就會感覺學習輕松愉快，體驗到學習成功的喜悅，學習就會變成一種自我提升的享受過程，會學習而愛學習。從而養成良好的學習品質。
以上是我學習《指南》后的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發展方向的依據。而如《3—6歲兒童學習與發展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學時經常聽老師提及《3—6歲兒童學習與發展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學習與發展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何，之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3—6歲學習與發展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。包括各領域內的內容發展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發展。
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發展的方向，它在不同領域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發展的可能性。
1、幼兒園教學是培養孩子學習興趣。
比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美?！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學習興趣，學習品質培養，來替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子。
剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發展能力的標尺。后來才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學會善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發展。
11月14日至16日，鎮江市首屆《3-6歲兒童學習與發展指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行。因為我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關于如何運用《指南》觀察和了解幼兒，我對張暉老師在觀察中如何重點記錄幼兒有意義的行為表現感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關的、有意義的行為表現，深入了解表現背后的原因、興趣和學習特點。觀察者不是被動的，應該及時的捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制定課程計劃的基礎，日常觀察中發現的幼兒第一次出現的里程碑式的表現、異常表現、反復出現的行為、個人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現，教師應該怎樣成為主動地觀察者注意有意義的行為？結合我工作10多年來的經驗，談談我的理解：
一、教師積極地記錄與觀察目的相關的行為表現。在觀察的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時做簡要記錄，等待觀察結束后修改草稿，都會發現幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標，客觀記錄與觀察目標有關的行為表現才是有意義的。例如我們的觀察目標是某個幼兒的社會交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀察和感知，活動中其他無關的信息就不重要了。
二、教師在觀察時，問一些開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當于科學家收集數據，需要確認得到的信息是與研究目的有關的真實數據。與幼兒的互動能夠幫助你更深的了解幼兒的真實想法和對事物的理解，開放性提問或者是點評有時是揭示幼兒內心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點評能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動中遇到失敗，需要幫助的時候，給他一些開放性的問題，可以啟發幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴展經驗，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經過有計劃的觀察后，發現幼兒行為的意義。提供最適當的幫助，這符合維果茨基的最近發展區理論在教學中的運用，《指南》提出了幼兒學習和發展的目標。每個孩子的背景和學習方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評價并提供適當的支持，才能更有利于促進每個幼兒的發展，為了孩子們能有更好更快的發展，讓我們一起做一個善于觀察的教師吧！
在成長過程中，兒童的身體和心理健康都至關重要。事實上，兒童重視健康的發展對他們今后的成長和發展有著至關重要的影響。我是一個非常重視健康的小學生，我深刻地認識到，一個健康的身體和良好的心理狀態是取得優異的成績的保證，也是人生快樂的源泉。
第二段：注意飲食。
近年來，健康飲食越來越受到人們的關注。我也自覺地更加關注自己的飲食。早餐一定不能少，要注意多吃蔬菜水果，每天喝足夠的水。與此同時，我還會自己動手制作一些美味又健康的食品，比如烤魚和蔬菜沙拉。我相信健康的飲食習慣不僅有助于我的身體健康，還能促進我學習和生活的積極性。
第三段：保持運動習慣。
除了良好的飲食習慣外，保持適量的體育運動也是非常重要的。我喜歡參加各種體育運動，并且定期進行鍛煉。我會和同學打籃球、跑步、騎自行車等，這些活動不僅可以增強我的身體素質，還可以培養我積極向上的精神狀態。此外，我還會安排一定的時間進行戶外活動，呼吸新鮮空氣，享受自然風光，緩解學習和生活壓力。
第四段：注重睡眠。
在健康的生活方式中，注重睡眠也非常重要。我們必須保證充足的睡眠，有助于身體的健康和恢復。我晚上通常要保證8-9小時的睡眠時間，這樣第二天才會狀態好，精神飽滿，事半功倍。此外，睡前我會用溫水洗澡，聽聽輕音樂，有助于放松身心，更快地進入睡眠狀態。
第五段：結論。
在今天競爭激烈的社會中，一個健康的身體和良好的心理狀態是過上幸福和成功的生活的基石。通過自己的實際行動，我深刻地認識到了這一點，并且在日常生活中注重養生保健。我相信，只要我繼續堅持健康的生活方式，一定可以取得更好的成績，過上更健康、更快樂的生活。同時，我也希望其他的小朋友們都能像我一樣重視自己的健康，積極地參與各種健康活動，健康、快樂地成長。
20xx年7月，我在幼兒教師遠程培訓中，聆聽了東北師范大學教育科學學院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：
師生關系：不是有各種各樣的優越教材與各種的特色課程，而是什么樣的教師在傳承課程的特色，教師是否知道幼兒的需求和反應程度、親子關系：家長是幼兒第一任教師，所以家長們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的，還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。
蓋老師簡單的跟我們介紹關于《3—6歲兒童學習發展指南》的五大領域要求與發展、簡單的列了從指南——領域——子領域——目標————教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導、如：
語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
反對機械式學習，要用讓幼兒容易接受的教學方式，家長要用獨白式的語言教師講故事基本都是講完后，幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進行幼兒選擇圖片后進行復述、多多開展親子閱讀，有利于幼兒語言的發展、教師提問要用開發式提問，而不是用針對性問題、教師與家長都要多采用重復式閱讀。
社會——人際交往、社會適應。
要幼兒能適應群體，接受教師的教學、不是一定要學會了什么，而是用什么樣的教師什么樣的教學去交、讓幼兒有認同感與歸屬感、幼兒與幼兒之間喲相互友愛要教幼兒熱愛集體，社會技能，關愛他人，幼兒說謊是怕教師的批評，教師應及時反思。
科學——探究結合幼兒生活活動中的實際實際情況，能讓幼兒更容易的接受教學知識、藝術——引導幼兒學會用心去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，豐富其想象力和創造力。
多帶幼兒去大自然感受大自然，對美的體驗后去創造、豐富活動資源，自主探索。
健康——良好的.身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應能力、動作的發展：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協調、生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等、又如蓋老師舉的列子：常識的春夏秋冬和動植物的劃分過度到科學《數學認知》目標2：感知和理解數、量及數量關系、可見教育部發布《3—歲兒童學習與發展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
1、家長活動教育互動。
2、家長學校的品質。
《指南》說明明確指出：
2、應尊重幼兒發展的個體差異、
3、應理解幼兒的學習方式和特點、
4、應重視幼兒的學習品質、
我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學；玩中學；生活中學等，它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發展起到很大的影響、幼教事業的正確的發展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的、我們老師應以身作則，只有不斷的在實踐中結合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結合實際，才能做得更好。
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題??？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發展慢些罷了?，F在我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要?；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的'意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
在全國上下幼兒教師掀起學習《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）的熱潮時，我也曾打開書籍認真學習過。為認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，提高教師實施《指南》的能力，滿足幼兒“有質量”的學前教育需要。當鎮江市首屆《指南》專題培訓暨《指南》實驗區（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行得消息傳入我耳邊的時候，我投去了羨慕的目光，那刻發自內心想親耳目睹現場的學習。當11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動時，內心十分激動。那天我聆聽了來自深圳市教育科學研究院教研員劉華，關于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結構、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發展領域和學習領域、總體學習環境、三大文件關系等；理解了具體學習區域的要求、一日生活安排、教學策略、交流和語言、藝術和創造性表現等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項活動分類，晨談中看到了在活動中滲透的教育目標與內容，不同年齡老師是如何考慮晨談內容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規則、大家做的事情、行為習慣的要求。
安排區域活動的時候一定要讓孩子明確進區做什么，區域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評價更有藝術，這樣的回憶給了孩子自己的總結，提高了孩子語言發展和表達能力。同時我還學到了晨談中除了集中幼兒進行簡單點名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關信息；
3、開展簡單的集體活動；
4、今天相關的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區域活動安排、自選活動等）。在以后的教學活動中，我將會滲透這樣的教育目標與內容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學習，讓我受益匪淺，每次的學習都是給自己一次知識積累的機會。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自己。我想通過一次次的學習、總結，一定能不斷提高自身業務素質和自身業務能力。
暑假前，聆聽了王老師關于解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
兒童是國家的未來和希望，肩負著建設美好祖國的重任。然而，在貧困地區，由于生活條件的限制和缺乏基本的醫療資源，兒童的健康狀況常常受到影響。為了解決這一問題，各級政府積極推行兒童健康扶貧，同時還制定出了“兒童健康扶貧指南”。在閱讀學習這本指南的過程中，我有了一些體會和心得，希望可以與大家分享。
第二段：認識到兒童健康問題的嚴重性。
在“兒童健康扶貧指南”中，數據顯示貧困地區和非貧困地區兒童健康狀況的對比情況，也讓我更加深刻的認識到兒童健康問題的嚴重性和緊迫性。同時，指南還列舉了常見的兒童健康問題和應對方案，如營養不良、傳染病、兒童保健等。通過學習這些知識，我才發現兒童健康的科學防護要比我想象的復雜得多。
第三段：啟示和啟發。
通過學習“兒童健康扶貧指南”，我深刻認識到，解決兒童健康問題不是空話，也不是簡單的口號，而是需要政府、社會機構和個人群體一起努力。我們應該加強全民教育和宣傳，讓廣大群眾都明白兒童健康的重要性和保護兒童健康的方法。同時，逐步完善貧困地區的醫療資源，以便兒童能夠在家門口得到及時和有效的醫療服務。
第四段：領會到“全員參與”的意義。
我還發現，在兒童健康扶貧過程中，全員參與相當重要。只有大家齊心協力，才能夠真正地落實兒童健康扶貧的政策。各級政府、醫療機構和社會群眾，都應該團結起來，開展兒童健康扶貧和宣傳工作，為貧困地區的兒童提供全方位的健康保護。
第五段：總結。
兒童健康是國家和社會的共同責任。通過閱讀學習“兒童健康扶貧指南”，我們不僅能夠更好的了解兒童健康問題的實際情況，也能夠從中獲取更多的健康保障和科學預防知識。在今后的實踐中，我們應該積極融入兒童健康扶貧的工作，努力為貧困地區的兒童提供更好的健康保護和服務，讓我們的未來更加美好。
自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內容后，談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現中提到的具體一點：知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。中班下學期，我班的孩子們對于自己的認識更加明確，有自己的自信一面，也經常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日?；顒又袧B透與培養，主要是通過以下途徑：
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現自己的優點，進行亮點自評。
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現自己的優點，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
每個幼兒都有自己的閃光點，我們要善于去發現他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發現后會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發展中參與公共活動的一種優良品質的體現，應該進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進來。
但在落實中也發現一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優點缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經過我們的再三引導、鼓勵，現在他的繪畫、手工等成了他的一個優勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較也很重要?？赡芄ぷ髦袝韬鲞@一點，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書。
心得體會。
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內容廣泛，除了學習內容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發展只是幼兒園工作的部分內容。指南微觀，在學習目標內容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內容指南沒有。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發展水平。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。
通過聆聽名師對《3——6歲兒童學習與發展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養幼兒的常規很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發現了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內容，并針對不同年齡段的幼兒表現進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關經驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發展的基本規律和特點有了全新的認知!
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質等。
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數啊?”而我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要?；剜l下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧!
。
自古以來，健康就是人類追求的一大目標。而在當今社會，由于科技進步和生活水平的提高，我們更加注重身體各方面的健康。從兒童時期開始，培養一個良好的健康習慣對于未來的長遠發展有著重要的意義。因此，本文旨在探討兒童重視健康發展的心得體會，希望可以為廣大家長和兒童提供些許幫助。
第二段：身體健康。
身體健康是健康發展的第一要素。一個健康的人不僅擁有充滿活力與精力的生活狀態，更能有效預防一些疾病的產生。而兒童時期的身體發育階段，極易造成體質上的影響，因此保證兒童的身體健康顯得尤為重要。課后運動、保持充足的睡眠，以及均衡的飲食，都是確保身體健康的重要途徑。同時，家長也需要保持密切的關注兒童的身體情況，發現問題及時咨詢專業醫生并作出治療，以免后悔。
第三段：精神健康。
從精神健康的角度來看，兒童時期處在一種發展成長的階段，他們極易受到來自親朋好友以及整個社會環境的影響而出現壓抑、緊張等不良心理狀態。為了避免這些不良情況出現，積極的家庭關懷和親情關愛是生活中最重要的一環。另一方面，家長可以適當陪伴孩子，一起參加體育、藝術和集體活動等，以此來增加孩子與社會交流溝通的能力，提高孩子的自信心并充分發揮其個性化。
第四段：教育健康。
不要忘記，教育也是健康發展的一環節。家長應該充分意識到教育健康的重要性和長遠意義。首先應該廣泛宣傳健康知識，開展有針對性的體育、營養和心理教育等公益活動，提高群眾的健康知識和意識。其次，家長可以利用各種有益的平臺，如醫療、科普、資源分享等，引導孩子學習健康習慣、了解疾病知識，提高健康自救能力，從而促進身心健康。
第五段：總結。
在兒童成長和發展的過程中，健康與發展的關系密不可分。家長應盡一切努力，讓孩子樹立健康發展的意識，掌握科學的健康信念和方法，在身體、心理和精神等方面獲得全面的健康發展。作為成年人，我們承擔了培養下一代的責任，讓我們積極行動起來，從自身做起，為健康發展人口作出應有的貢獻。
《3～6歲兒童學習與發展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的'問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：__老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
兒童健康扶貧是當前中國扶貧工作的重要組成部分。為了指導我們更好地做好兒童健康扶貧工作，國家衛計委、中央扶貧辦等多個部門近日共同發布了《兒童健康扶貧指南》。在近期，我們團隊先后赴湖南、貴州、云南等地做調研，并結合《兒童健康扶貧指南》進行了深入學習。在學習中，我們深感兒童健康扶貧工作的重要性，并得出了一些體會和心得。
第一段：引言。
扶貧是中華民族的優良傳統，它以保障貧困人口的基本生活需要為重點，從而促進社會公平和諧，并最終實現可持續發展。而兒童健康作為扶貧工作的重要組成部分之一，更是扶貧工作的關鍵所在。在近期，我們團隊赴湖南、貴州、云南等地調研，并結合《兒童健康扶貧指南》進行了深入學習。我們在調研過程中認識到兒童健康扶貧工作的重要性，并深入思考了一些關鍵性的問題。
國家的扶貧政策在近年來不斷加強，但由于各種原因，一些地區仍然存在兒童健康問題。例如，在政策執行方面存在時間和資源的限制，導致許多兒童健康方面的問題沒有得到及時和有效的解決。
同時，在一些貧困地區，缺乏必要的醫療設備和專業醫護人員，導致機會均等、公正公平的問題仍然存在。在這種情況下，全面推進兒童健康扶貧是由各級政府部門和社會各界人群共同承擔的重要責任。
為了能夠更好地保障兒童健康、促進兒童健康扶貧工作的落實，國家衛生計生委、中央扶貧辦等多個部門共同發布了《兒童健康扶貧指南》。該指南重點提出了相關扶貧工作的技術標準和工作要點，為全社會加強兒童健康扶貧工作提供了具體指導和幫助。
此外，該指南還對如何開展醫療衛生工作，以及如何確定健康扶貧的指標和目標進行了闡述。這些建議和指導對于更好地促進兒童健康扶貧工作做出重要幫助。
第四段：我國健康扶貧的存在問題。
隨著我國扶貧工作的不斷深入，健康扶貧的相關工作也開始得到全面發展。然而，健康扶貧在實際運行過程中還存在很多問題。例如，強調治療而不是預防，存在醫生推薦高端治療等問題。
這樣的現狀對健康扶貧工作產生了嚴重的影響，實現健康扶貧的目的遠遠沒有得到應有的貫徹和落實。因此，我們需要加強健康教育、加大預防宣傳等一系列工作，以提高兒童的自我保護和預防意識。
第五段：結語。
扶貧工作是中國永恒的主題，扶貧工作的最終目的是保障貧困區域人民的基本生活和健康需求。我們需要持續推進兒童健康扶貧工作，加強資源投入、調動積極性，為貧困兒童提供全面的生命保障和發展機會。同時，要提升社區醫護人員的技能、積極推廣健康治療等各項工作，以更好地助力我國扶貧工作的順利實施。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/xindetihui/26850.html
