<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過寫下教師心得體會(huì)，可以促進(jìn)教師的個(gè)人成長和專業(yè)發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教師心得體會(huì)，希望能夠?yàn)槟慕逃虒W(xué)工作提供一些借鑒和參考。
讀了《給教師的一百條建議》一書，我覺得受益匪淺。
書中沒有華麗的辭藻，沒有高調(diào)的談?wù)摚瑳]有生澀的理論，但它的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。里面生動(dòng)的實(shí)例告訴我：既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就去做一個(gè)稱職的老師，一個(gè)快樂的老師，一個(gè)幸福的老師。看了這本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。
其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級(jí)學(xué)校師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對(duì)立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學(xué)生的需要，只是受制于溝通時(shí)間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的師生關(guān)系，要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”，有了“愉快的教師”，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快的學(xué)生”。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的成長，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。
建議提醒我們，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生喜歡上你，對(duì)你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴(yán)”的外衣，到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。
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第一次聽鄭杰校長上課時(shí)，鄭杰校長就以《給教師的一百條新建議》這本書為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大家積極參與，當(dāng)時(shí)很遺憾我們小組沒有獲得此書，不過所幸我在寧夏圖書館借到了。讀完后，感觸良多、同感良多。
提到教師，人們都會(huì)覺得教師要“蠟炬成灰淚始干”，老師要大公無私，樂于奉獻(xiàn)，慢慢地社會(huì)把老師“圣人化”了。而把老師圣人化以后，我們一方面社會(huì)地位得到提高，但同時(shí)也帶給老師我們很多痛苦。說中寫道：“把教師打扮成圣人是有害的，兩大害處，一是制‘假’，讓教師自以為真是圣人了真可以像圣人一般隨意指點(diǎn)起別人，這樣的戴著面具的‘假圣人’使真實(shí)的‘我’被深深地隱藏，‘我’一旦被隱藏，就會(huì)活著太累，許多教師工作不愉快與每天上班背著沉沉的表演圣人要用的‘行頭’有關(guān)。二是至‘偽’，‘偽’總與‘虛’作搭配，表現(xiàn)出人的兩面性，是心口不一、言行不一的兩面性，也是在不同場合作出不同的表演的兩面性。這是一種偽善，顯得造作，也讓自己難受，當(dāng)你想得到而不能討諸行動(dòng)，或當(dāng)你要拒絕卻不可以說“不”的時(shí)候，你在承受人格被撕裂的痛楚。”在實(shí)際生活中，因?yàn)檫@種把老師圣人化給我們帶來了承重的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)校有位年長老師講到自己曾經(jīng)在生孩子的時(shí)候，因?yàn)樘弁炊蠛埃缓笈赃呩t(yī)生說她：“你還是老師呢?這么大喊大叫的!”我想說，難道圣人生孩子就不疼嗎?這種強(qiáng)加給老師的負(fù)擔(dān)逐漸讓我們不知道自己為什么而教?為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人?為了祖國的希望和未來?為了黨和人民?我不否認(rèn)也有這樣不計(jì)較個(gè)人得失的圣人，但是我們大部分老師都是平常人，有自己的喜怒哀樂，我們?cè)诳既〗處熤?，有自己的教育夢，但更多的時(shí)候是為了就業(yè)，為了生存?？墒枪ぷ骱笊鐣?huì)給我們強(qiáng)加了很多負(fù)擔(dān)，我生病了不能請(qǐng)假，因?yàn)槲易吡税嗬餂]人上課，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)你就不是好老師，家長故意找事，你不能罵回去，因?yàn)槟闶抢蠋?，不能說臟話，你得寬容寬容再寬容。時(shí)間久了，我們就迷失自己，我們的人格分裂了，我們感到痛苦，我們總是活在面具下面，我們被“圣人”所折磨!
“贊美”這個(gè)詞多么美好，歌頌美，贊揚(yáng)美，可是這么一個(gè)人人喜歡的詞在實(shí)際生活中運(yùn)用卻那么難呢?普通老師贊美領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)覺得你有阿諛奉承之意，周圍同事覺得你有拍馬屁之嫌;同事之間互相贊美，也會(huì)有同事覺得你凈說好聽的，不真誠;老師贊美家長，其他家長覺得這個(gè)家長是不是討好了老師;班主任聽到有家長贊美自己，都會(huì)不由自主地辨別家長是不是真心。為什么贊美變得這么難?鄭杰校長說：“我們沉浮于不信任的慣性之中，使信任變得難行，贊詞堵在咽喉?！笔前。?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和下屬之間互相不信任，同事之間互相不信任，老師和家長之間互相不信任，導(dǎo)致我們不相信別人會(huì)真誠地贊美自己?！叭藗兛偸且揽孔约旱男男詠泶y他人，以心中的‘小’來揣測他人可能的‘小’?！辈贿^，因?yàn)槠鋵?shí)我們大家都希望獲得別人的贊美，希望有一天，不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅(qū)散，每個(gè)人的心中都有陽光。
網(wǎng)上有句話說“工作本身是不累的，平衡情緒最累”，對(duì)此，我深表贊同，我們工作苦一些累一些都可以接受，但是社會(huì)強(qiáng)加的“圣人化”標(biāo)簽，工作中的人際關(guān)系往往會(huì)讓我們精神壓力很大。所幸，我們可以讀書，鄭杰校長謙虛地說《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書。
有一本書，真正關(guān)心教師的健康幸福，真誠走進(jìn)教師的心靈世界，真心關(guān)注教師的生命質(zhì)量，真意提升教師的專業(yè)成長。它，就是《給教師的一百條新建議》。讀了這本書，讓我感動(dòng)，更令我深思。
這本書是上海市北郊學(xué)校校長鄭杰所寫的教育隨筆，是對(duì)教師有益的書。它從教師作為一個(gè)完整的人、教師作為一名稱職的員工、教師作為一名理性的教育者、教師作為一種自由職業(yè)四個(gè)部分做了細(xì)致分析，每個(gè)部分都對(duì)我有深遠(yuǎn)的影響，產(chǎn)生了心靈的萌動(dòng)。
我們要做自己的主人，你或許會(huì)問，自己工作，自己生活，自己掙錢、自己選擇，難道不是自己的主人嗎?事實(shí)上我們僅僅是自己所生存在這個(gè)環(huán)境中的許多東西的奴仆，?？磩e人的臉色行事，為別人活著，常忘記自己活著的目的，會(huì)活的很累。書中給了我們錦囊：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的個(gè)性專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明;二是自己選擇，要時(shí)常自己問自己，選擇的職業(yè)是否無怨無悔，學(xué)校的崗位是否適合自己;三是按自己的方式教書;四是自己評(píng)價(jià)自己。
對(duì)于上面的第三個(gè)錦囊“按自己的方式教學(xué)”，我深有感觸。近幾年的課改，涌現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，更呈現(xiàn)了多姿的教學(xué)模式。于是，各種教學(xué)模式接踵而來，隨之，鋪天蓋地地實(shí)驗(yàn)起來。第一個(gè)教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，新教學(xué)模式接替了它，正在嘗試中，又被更新的教學(xué)模式取代。就在這樣實(shí)驗(yàn)中，會(huì)“走路”的教師們竟然不會(huì)“走路”了，連基本的“站立”都忘記了，都在實(shí)驗(yàn)中失去了自我。以至于后來，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，老師們就會(huì)問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“要按照哪種模式上課呢?”儼然執(zhí)教的老師都是多面手，什么樣模式的課都能應(yīng)付自如，其實(shí)不然，是老師的無奈。看來，還是要做自己的主人，選擇適合自己的，從自我認(rèn)識(shí)到自我選擇到自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)，昂著頭自信地走下去。
有一種傳染病，叫躁氣病，它傳染的速度極快，當(dāng)然也會(huì)傳染給學(xué)校，傳染給教師。怎樣避免不被傳染，我們教師需要的靜氣，如何靜下心來?其實(shí)很簡單：靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每本作業(yè);靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思自己并超越自己……要做到靜氣，的確很難，但只要堅(jiān)持下來，就能品嘗到其中的樂趣，品味其中的意義。
記得，剛開始加入校訊通網(wǎng)站，很難靜下心來，在這里寫博客，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，應(yīng)付一下。后來真真正正沉下來，開始讀書寫博，不斷反思教學(xué)中的點(diǎn)滴，工作也有了另外一番景致：認(rèn)識(shí)了諸多博友，了解了專業(yè)方向，多次榮獲書香班級(jí)……就這樣，靜下心來，受益了身邊的每一個(gè)人，其中最最受益的是自己。
我們老師常念叨的是：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。不是好學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是多數(shù)學(xué)生不服管，也就會(huì)讓老師花費(fèi)80%的精力與20%的“差生”周旋，甚至和家長斗智斗勇，導(dǎo)致有些老師會(huì)由憤怒變成絕望。其實(shí)，班級(jí)里的孩子個(gè)個(gè)活潑可愛，都是上帝派來的天使。孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許就很有希望。
我所教的3.3班，學(xué)生來自于各個(gè)學(xué)校，學(xué)習(xí)程度參差不齊，家庭教育缺失的較多。在教育中，特別難。課堂中，往往會(huì)因不確定因素而影響正常的教學(xué)。比如：講解兩位數(shù)乘法時(shí)，雖然之前已經(jīng)讓孩子背誦二年級(jí)的乘法口訣知識(shí)，但部分孩子仍會(huì)因口訣背不過而導(dǎo)致課堂教學(xué)速度過慢;再如，課堂中檢查孩子的家庭作業(yè)，不是學(xué)生未寫，就是學(xué)生用各種理由推脫，告知家長之后的幾天，乃至之后的幾個(gè)月，有些學(xué)生依然我行我素;屢次告訴學(xué)生要講衛(wèi)生，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生不常洗澡、不勤剪指甲、隨便亂扔果皮紙屑……讓人頭疼學(xué)生的頭疼事例還有很多，有時(shí)候也會(huì)生氣，也偶有放棄的念頭，但過后，還會(huì)積極面對(duì)他們，不放棄他們，幫助他們走出困境，用關(guān)愛照亮他們的未來。
教師要樹立自己的品牌，要在別人口中和自己心中樹起一道“豐碑”。辦法很多，道理卻只有兩條：一是要有豐富的知識(shí)，二是要做受人歡迎的人。對(duì)教師而言，只要去做一個(gè)受歡迎的人，就會(huì)有好的口碑，這樣的人應(yīng)共具備四個(gè)特點(diǎn)：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。具備了這四個(gè)特征，就會(huì)受學(xué)生歡迎，受同事歡迎，自然也就受領(lǐng)導(dǎo)歡迎。
我們?nèi)龜?shù)組，是一個(gè)和諧的教研組，每一位老師都具備上面的四個(gè)特點(diǎn)，熱情工作，真誠交往，善良待人，寬容與人，形成了這樣一個(gè)活躍的可愛的團(tuán)結(jié)的奮進(jìn)的年級(jí)組。我作為教研組長，當(dāng)然要起表率了。組內(nèi)的同事班務(wù)中遇到煩心事，我會(huì)積極幫助她們處理：他們教學(xué)中碰到了困難，我會(huì)迅速幫一把，尤其是在對(duì)待學(xué)生和新課教學(xué)中，我則為他們出謀劃策，細(xì)研教案，促進(jìn)他們成長……昨天，我組有兩位教師要去支教，領(lǐng)導(dǎo)為他們送了行。薛校長回來后見到我，高興地說：“你們組的兩位老師特別欽佩你，不住地夸你，夸你的優(yōu)秀，夸你幫了他們，夸你引領(lǐng)了他們，夸你……”呵呵，是組內(nèi)的同事夸贊我。以后，要做博學(xué)之人，要做受歡迎的人，這樣，就會(huì)有一身漂亮的羽毛，就有好的口碑，就樹立了名牌。
教師需要給自己投資，要投在兩方面：一是投在學(xué)習(xí)上，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。學(xué)習(xí)方面主要學(xué)習(xí)五個(gè)“新”：新觀念、新思想、新知識(shí)、新技能、新方法;投資方面主要看重三樣：時(shí)間、精力、金錢。
對(duì)教師來說，經(jīng)驗(yàn)是十分寶貴的財(cái)富，有職業(yè)經(jīng)營意識(shí)的教師樂于也善于為自己的經(jīng)驗(yàn)投資。要投資，就不怕做難事和苦事，因?yàn)檫@些經(jīng)歷是自己以后增值的本錢。今年的聘任中，我因?yàn)樯眢w原因，不能再當(dāng)班主任，可又因?yàn)閷W(xué)校需要，爽快答應(yīng)，再次承擔(dān)了班主任。我知道，做班主任是給自己投的資。
《給教師的一百條新建議》書中的每一條建議都閃爍著智慧的光芒，讓我不自覺地受到啟發(fā)，從而改變了自己;每一條建議都像一場及時(shí)雨，滋潤著我的靈魂，激勵(lì)著我向幸福出發(fā)!
我們常說教師是人類靈魂的工程師，如今的教師,已不僅僅是簡單的"傳道授業(yè)解惑者",更是學(xué)生完美靈魂的塑造者,培養(yǎng)有道德,有思想,有才能,有潛力的學(xué)生,是我們一直以來的目標(biāo)與追求。從教十余年,所教學(xué)生無數(shù),看著他們學(xué)習(xí),成長,感受他們的歡笑,淚水,體味他們的成功,挫折,我深深地體會(huì)到肩頭的責(zé)任:教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè),它能成就學(xué)生夢想,國家的未來,人類的進(jìn)步,我們要塑造學(xué)生,要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，所以這是本為我們指路的書，看一看讀一讀，你會(huì)感覺受益頗豐。
這本書給我印象最深的就是三層樓的比喻-----登上自己職業(yè)幸福的三層樓。
幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。
幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題，思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時(shí)，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。
掩卷深思，我終于明白：做為一名教師，我工作是因?yàn)槲覠釔圻@事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長，我越應(yīng)該理解幸福的含義?！督o教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
這是在2016年發(fā)生的一起性侵未成年人案例，在校教師強(qiáng)奸、猥褻三年級(jí)女學(xué)生的案件，法院判處被告人有期徒刑九年六個(gè)月?！靶郧謱W(xué)生案件雖少，然而一旦發(fā)生，不僅嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，給被害學(xué)生帶來終身揮之不去的心理陰影，也嚴(yán)重?cái)牧私處熀蛯W(xué)校的良好形象，社會(huì)影響極其惡劣。保護(hù)未成年人，我們必須要走在前面。作為一名普通的教師，我想我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好自己的本職工作：
1.國旗下講話，向?qū)W生宣講什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學(xué)生如何預(yù)防方法及發(fā)生校園欺凌的緊急應(yīng)對(duì)。
2.主題班會(huì)，通過主題班會(huì)深入開展討論、分析“面對(duì)校園欺凌，我們?cè)撛趺崔k?”。
3.通過校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、宣傳欄等平臺(tái)加強(qiáng)宣傳和教育。
4.通過“家校溝通平臺(tái)”加強(qiáng)宣傳教育和家校聯(lián)系。
5.專題講座，邀請(qǐng)派出所、司法所、法院或法律顧問來校開展專題講座，進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生了解校園欺凌的危害及后果。
6.召開教職工會(huì)議，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。
總之，只有從自我做起，才能逐漸減少并徹底消除侵犯學(xué)生性權(quán)益犯罪案件，才能讓祖國的花朵真正露出燦爛的笑臉、無憂無慮地享受生活。
這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：
一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。
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作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。作為教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。前一段時(shí)間，為了加強(qiáng)自己的專業(yè)化發(fā)展，讀了美國作家安奈特的《給教師的101條建議》，我感觸很深，受益匪淺。她用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。
書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它通過實(shí)際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣。
書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。這些建議不論是對(duì)新教師還是老教師，在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”。
“課堂上最大的問題不是沒有紀(jì)律，而是缺乏規(guī)程?！边@句話，我感觸頗深。課堂紀(jì)律問題一直是老師們比較頭痛的問題，如何課堂上讓學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，很多老師想了很多辦法，但效果怎樣呢？看這一章后，讓我明白了規(guī)程的重要性，“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。確實(shí)在學(xué)生入校的第一天起，就要教給他們規(guī)矩，立下制度，并嚴(yán)格按制度實(shí)施，讓學(xué)生明白在課堂上必須這么做，違反了就要受到相應(yīng)的處罰。
好的書籍讓人看了愛不釋手、倍感受親切，《給教師的101條建議》就是這樣的一本好書，這本書為我提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，是我在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長的好教材。就像一道絢麗的七彩光，這本書帶著她特有的魅力，刺穿了重重迷霧，讓我們發(fā)現(xiàn)：原來，教師的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！
最近我讀了《給教師的建議》一書，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進(jìn)行心靈的交流。
在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”問題，讀過之后，我陷入深深的沉思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師”的我們，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生？如果教師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但對(duì)于那些后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生很大的障礙，久之就會(huì)有更多的“欠賬”。因此，留下獨(dú)立思考的時(shí)間很重要，無論這些時(shí)間是在課堂上，還是在課后。要促使后進(jìn)生在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
回想一下我們的教學(xué)過程，是否做到對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別關(guān)心、特別關(guān)注呢？這需要我們每一位教師好好地反思，切實(shí)地改進(jìn)工作方法。
蘇霍姆林斯基在書中還提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把讀書當(dāng)做第一精神需求，當(dāng)做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！弊x書，每天不間斷讀書，跟書結(jié)下終生的友誼。讀書不僅是為了教課，而是出自內(nèi)心的需求和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，讀一些學(xué)術(shù)專著，應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，是學(xué)校教科書里包含的那些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所交給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。
總之，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，教育的價(jià)值才能夠真正體現(xiàn)出來，所以，我們應(yīng)每天都有更高的追求，以不愧己心。
近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因?yàn)闆]有比較充足的時(shí)間，隨意性很強(qiáng)，已歷時(shí)半月余，仍未通覽一遍。邊讀邊思考，邊讀邊聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，寫點(diǎn)感想的文字。其實(shí)，寫作讀后感必須領(lǐng)會(huì)作品的精髓，斷章取義是大忌。但為了不讓瞬時(shí)的體會(huì)消逝，就暫且記錄下來，以備后用。
《給教師的建議11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”，在談及怎樣有效完成課堂作業(yè)的檢查時(shí)，大師向我們介紹了經(jīng)驗(yàn)，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識(shí)變成知識(shí)的積極運(yùn)用”，教師可以“密切注視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)”。
課堂作業(yè)可以這樣檢查，那么課外作業(yè)又該如何處理呢？聯(lián)系實(shí)際，課外作業(yè)的檢查大抵有這么幾種方式：
一是班主任“大包大攬型”。每天，班主任老師都會(huì)采取抽查或者普查的方式，把全班學(xué)生的作業(yè)檢查一遍。這些班主任的敬業(yè)精神著實(shí)讓人佩服，實(shí)際的管理效果和社會(huì)效應(yīng)也非常好。以作業(yè)檢查為抓手，學(xué)生每天疲于應(yīng)對(duì)班主任的檢查，減少了違紀(jì)事件的發(fā)生；作業(yè)不敢馬虎，學(xué)習(xí)成績自然就好；班主任管得嚴(yán)，家長放心，三全其美。
二是科任教師“親力親為型”。負(fù)責(zé)任的科任教師知道課外作業(yè)的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學(xué)時(shí)間，也要把學(xué)生作業(yè)認(rèn)真檢查，以查缺補(bǔ)漏、督促后進(jìn)。這種方式也值得推崇，不過耗時(shí)耗力，效率存在問題。
三是班干部“分工協(xié)作型”。在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)筑作業(yè)檢查網(wǎng)絡(luò)：班長—學(xué)習(xí)委員——科代表——學(xué)習(xí)小組組長——組員，分工協(xié)作，無縫對(duì)接。各科作業(yè)情況經(jīng)班干部匯總，反饋于科任教師，對(duì)作業(yè)檢查中的棘手問題，則反映到班主任處。這種方法現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生課外作業(yè)檢查的主流。
四是“捆綁家長型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業(yè)的檢查有家長負(fù)責(zé)。孩子作業(yè)經(jīng)家長檢查后，簽字確認(rèn)。此種方法對(duì)教師而言，高效、便捷，且有理論依據(jù)。這樣有利于家校聯(lián)合，有利于家長對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解。
當(dāng)然，以上四種方法，均有利有弊。究竟在教育教學(xué)中，采取哪種方法最有效，這還要根據(jù)校情、學(xué)情而定。筆者認(rèn)為，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分尊重課外作業(yè)的主體——學(xué)生，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒能充分信任每個(gè)孩子。
這個(gè)問題，深究起來，還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業(yè)的目的何在？課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；既是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，更是一種深化、一種提高；既是對(duì)情感的熏陶、態(tài)度的端正，又是對(duì)價(jià)值觀的重塑。而這些都離不開完成作業(yè)者的積極參與，否則，就會(huì)事倍功半。
基于此，何不充分尊重教育的主體呢？那就把作業(yè)檢查權(quán)還給孩子吧。督促、指導(dǎo)孩子檢查好自己的作業(yè)，長期堅(jiān)持下去，讓檢查作業(yè)成為孩子的自覺行為，成為一種習(xí)慣，應(yīng)該大有裨益。
當(dāng)然，這種理念的科學(xué)性毋庸置疑。實(shí)際操作，還需要我們教育人不斷探索。
這里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議：
一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
在他的第二十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)一定要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條建議中。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。
《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書。
有一本書，真正關(guān)心教師的健康幸福，真誠走進(jìn)教師的心靈世界，真心關(guān)注教師的生命質(zhì)量，真意提升教師的專業(yè)成長。它，就是《給教師的一百條新建議》。讀了這本書，讓我感動(dòng)，更令我深思。這本書是上海市北郊學(xué)校校長鄭杰所寫的教育隨筆，是對(duì)教師有益的書。它從教師作為一個(gè)完整的人、教師作為一名稱職的員工、教師作為一名理性的教育者、教師作為一種自由職業(yè)四個(gè)部分做了細(xì)致分析，每個(gè)部分都對(duì)我有深遠(yuǎn)的影響，產(chǎn)生了心靈的萌動(dòng)。
我們要做自己的主人，你或許會(huì)問，自己工作，自己生活，自己掙錢、自己選擇，難道不是自己的主人嗎?事實(shí)上我們僅僅是自己所生存在這個(gè)環(huán)境中的許多東西的奴仆，?？磩e人的臉色行事，為別人活著，常忘記自己活著的目的，會(huì)活的很累。書中給了我們錦囊：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的個(gè)性專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明;二是自己選擇，要時(shí)常自己問自己，選擇的職業(yè)是否無怨無悔，學(xué)校的崗位是否適合。
自己;三是按自己的方式教書;四是自己評(píng)價(jià)自己。
對(duì)于上面的第三個(gè)錦囊按自己的方式教學(xué)，我深有感觸。
近幾年的課改，涌現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，更呈現(xiàn)了多姿的教學(xué)模式。于是，各種教學(xué)模式接踵而來，隨之，鋪天蓋地地實(shí)驗(yàn)起來。第一個(gè)教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，新教學(xué)模式接替了它，正在嘗試中，又被更新的教學(xué)模式取代。就在這樣實(shí)驗(yàn)中，會(huì)走路的教師們竟然不會(huì)走路了，連基本的站立都忘記了，都在實(shí)驗(yàn)中失去了自我。以至于后來，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，老師們就會(huì)問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：要按照哪種模式上課呢?儼然執(zhí)教的老師都是多面手，什么樣模式的課都能應(yīng)付自如，其實(shí)不然，是老師的無奈?？磥?，還是要做自己的主人，選擇適合自己的，從自我認(rèn)識(shí)到自我選擇到自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)，昂著頭自信地走下去。
有一種傳染病，叫躁氣病，它傳染的速度極快，當(dāng)然也會(huì)傳染給學(xué)校，傳染給教師。怎樣避免不被傳染，我們教師需要的靜氣，如何靜下心來?其實(shí)很簡單：靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每本作業(yè);靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思自己并超越自己要做到靜氣，的確很難，但只要堅(jiān)持下來，就能品嘗到其中的樂趣，品味其中的意義。
記得，剛開始加入校訊通網(wǎng)站，很難靜下心來，在這里寫博客，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，應(yīng)付一下。后來真真正正沉下來，開始讀書寫博，不斷反思教學(xué)中的點(diǎn)滴，工作也有了另外一番景致：認(rèn)識(shí)了諸。
多博友，了解了專業(yè)方向，多次榮獲書香班級(jí)就這樣，靜下心來，受益了身邊的每一個(gè)人，其中最最受益的是自己。
我們老師常念叨的是：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。不是好學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是多數(shù)學(xué)生不服管，也就會(huì)讓老師花費(fèi)80%的精力與20%的差生周旋，甚至和家長斗智斗勇，導(dǎo)致有些老師會(huì)由憤怒變成絕望。其實(shí)，班級(jí)里的孩子個(gè)個(gè)活潑可愛，都是上帝派來的天使。孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許就很有希望。
我所教的3.3班，學(xué)生來自于各個(gè)學(xué)校，學(xué)習(xí)程度參差不齊，家庭教育缺失的較多。在教育中，特別難。課堂中，往往會(huì)因不確定因素而影響正常的教學(xué)。比如：講解兩位數(shù)乘法時(shí)，雖然之前已經(jīng)讓孩子背誦二年級(jí)的乘法口訣知識(shí)，但部分孩子仍會(huì)因口訣背不過而導(dǎo)致課堂教學(xué)速度過慢;再如，課堂中檢查孩子的家庭作業(yè)，不是學(xué)生未寫，就是學(xué)生用各種理由推脫，告知家長之后的幾天，乃至之后的幾個(gè)月，有些學(xué)生依然我行我素;屢次告訴學(xué)生要講衛(wèi)生，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生不常洗澡、不勤剪指甲、隨便亂扔果皮紙屑讓人頭疼學(xué)生的頭疼事例還有很多，有時(shí)候也會(huì)生氣，也偶有放棄的念頭，但過后，還會(huì)積極面對(duì)他們，不放棄他們，幫助他們走出困境，用關(guān)愛照亮他們的未來。
教師要樹立自己的品牌，要在別人口中和自己心中樹起一道豐碑。辦法很多，道理卻只有兩條：一是要有豐富的知識(shí)，二是要做受。
人歡迎的人。對(duì)教師而言，只要去做一個(gè)受歡迎的人，就會(huì)有好的口碑，這樣的人應(yīng)共具備四個(gè)特點(diǎn)：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。具備了這四個(gè)特征，就會(huì)受學(xué)生歡迎，受同事歡迎，自然也就受領(lǐng)導(dǎo)歡迎。
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹立一個(gè)信念――天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是完美的、善良的。
我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自我被老師忽視、遺忘，期望自我在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自我，證明給大家看，自我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有厭惡上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲覅拹哼@個(gè)老師。為什么會(huì)厭惡呢？――上課枯燥呆板，布置超多作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性低等，往往是這一類老師的共同特征。
現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。
首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅僅是知識(shí)的理解，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢？我需要認(rèn)真思考以下這些問題――“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)超多的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。
課堂時(shí)間內(nèi)，是我開始展示自我才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前，不僅僅給自我?guī)硇判?，也能夠鼓舞士氣。?dāng)我開始進(jìn)入主角時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是務(wù)必的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。
放假后，我沉下心讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，它給我一種豁然開朗感覺，真是一本好書！它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。越讀越是敬仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。蘇霍姆林斯基在書中做了許多有益的并且是成功的探討，不僅是剛剛走上工作崗位的教師學(xué)習(xí)的極好教材，也是從事教學(xué)工作多年的教師進(jìn)行研究和探索的依據(jù)。特別是看了《給教師的建議》中的第76章——怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)困難的兒童，我感觸頗多。
蘇霍姆林斯基說“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。”“如果兒童感到學(xué)習(xí)困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說明，他在童年時(shí)期沒有從周圍的人那里獲得對(duì)于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西?！笔前?，凡事都有個(gè)起因，不論是主觀的還是客觀的，我們都不應(yīng)該忽視其對(duì)整個(gè)事情的直接或間接的作用與影響，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也一樣。沒有哪個(gè)孩子一生下來就注定他要套上“學(xué)困生”的帽子。實(shí)踐也證明兒童在成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的過程中，是有其這樣或那樣的導(dǎo)火線。要找出這根導(dǎo)火線就是我們教師的職責(zé)所在，也是解決問題的癥結(jié)所在。這也就說，我們的孩子學(xué)習(xí)困難不是與生俱來的。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可能很多教師更多的是埋怨是討厭，或者將原因歸咎于孩子的智力問題，從而間接的否定了孩子，自然的將孩子歸為沒有太大希望的一類。的確，教師日常工作很繁忙，不可能兼顧到每個(gè)孩子。而往往最容易被忽視的就是我們的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。蘇霍姆林斯基在這個(gè)問題給我們教師的建議是“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公平的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳?！?/p>
愛習(xí)在教育教學(xué)工作中的大作用。實(shí)踐反復(fù)證明，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子的轉(zhuǎn)變，教師必須充滿一顆愛心，偏愛他們，關(guān)心、了解并理解他們?；叵肫饋?，自己在教學(xué)的過程中，偶爾會(huì)為孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)掌握知識(shí)而惱火，因?yàn)楹⒆硬荒芡瓿勺鳂I(yè)，不會(huì)聽寫生字詞而發(fā)怒。我曾一度對(duì)一個(gè)成績差、作業(yè)馬虎的學(xué)生頭痛不已。一次批改作文，他居然把作文抄得很工整且文章寫得不錯(cuò)，我很高興地在他的作文本上寫下“你的字原來可以寫得這么漂亮，文章能寫得這么感人！以后的語文作業(yè)能給老師一個(gè)驚喜嗎？”結(jié)果，下一次他的語文作業(yè)依然工工整整。由此，我得到了啟發(fā)，便時(shí)不時(shí)地在他作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步，提出我的期望，再通過個(gè)別交談、鼓勵(lì)，逐漸地他上課沒那么好動(dòng)了，學(xué)習(xí)的勁頭大了，成績不斷地提高，一個(gè)學(xué)期下來，他的期末調(diào)查成績由及格提高到良。你看，我沒有花大力氣去給他補(bǔ)課，而是根據(jù)主體教育的原則，充分地發(fā)揮他的自信心和自尊，挖掘他學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使他提高了語文學(xué)習(xí)成績，并為他今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的心理和人格基礎(chǔ)。
讀完蘇霍姆林斯基的文章，我突然覺得自己要面對(duì)一種強(qiáng)大責(zé)任感的沖擊，我深深地感到作為一名教師要有一種情懷，一種大愛的情懷。要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，而不把學(xué)生當(dāng)成可以隨意灌輸知識(shí)的容器，教師要做一個(gè)學(xué)生潛能的激發(fā)者，學(xué)生自尊的維護(hù)者，自信心的培育者，要讓學(xué)生體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)過程中的自尊，要像愛護(hù)荷葉上的露珠那樣去愛護(hù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的且不易察覺的學(xué)習(xí)愿望。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的孩子因?yàn)槌煽儾罨蚱渌矫娌?，?nèi)心很敏感，且又很自卑，很多希望得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。只要老師真正從心里接受他們，信任他們都是可造之材，并用親切和信任的態(tài)度去關(guān)心他人、愛護(hù)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到人格上的平等，就會(huì)重新審視自己，樹立起信心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。上個(gè)學(xué)期我教過這樣一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槌煽儾缓?，很害怕別人注意到他。因此，我從不當(dāng)學(xué)生面批評(píng)他，并且每次提問或進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，都在確定他會(huì)做的情況下，才讓他回答或上黑板做題。有時(shí)他回答問題答不好，我也先對(duì)他笑一笑，才讓他坐下。這樣他的緊張心情會(huì)因我這一笑而緩解下來。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力集中了許多，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情得到了增強(qiáng)，成績從以前的“不及格”，一直穩(wěn)定在“良”，并對(duì)語文產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣。
教育的的確確是一門藝術(shù)。只要你以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等的與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得更高層次的體驗(yàn)，很多東西就會(huì)成為學(xué)生生命的一部分，類化為精神的血肉。在蘇霍姆林斯基的建議中，我想“堅(jiān)持不放棄”才是我們最終從這篇章節(jié)中應(yīng)該提煉到的精髓，對(duì)待孩子公平公正，永不放棄，用我們的愛心、責(zé)任心、耐心、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長。
這是在2016年發(fā)生的一起性侵未成年人案例，在校教師強(qiáng)奸、猥褻三年級(jí)女學(xué)生的案件，法院判處被告人有期徒刑九年六個(gè)月。“性侵學(xué)生案件雖少，然而一旦發(fā)生，不僅嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，給被害學(xué)生帶來終身揮之不去的心理陰影，也嚴(yán)重?cái)牧私處熀蛯W(xué)校的良好形象，社會(huì)影響極其惡劣。保護(hù)未成年人，我們必須要走在前面。作為一名普通的教師，我想我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好自己的本職工作：
1.國旗下講話，向?qū)W生宣講什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學(xué)生如何預(yù)防方法及發(fā)生校園欺凌的緊急應(yīng)對(duì)。
2.主題班會(huì)，通過主題班會(huì)深入開展討論、分析“面對(duì)校園欺凌，我們?cè)撛趺崔k?”。
3.通過校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、宣傳欄等平臺(tái)加強(qiáng)宣傳和教育。
4.通過“家校溝通平臺(tái)”加強(qiáng)宣傳教育和家校聯(lián)系。
5.專題講座，邀請(qǐng)派出所、司法所、法院或法律顧問來校開展專題講座，進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生了解校園欺凌的危害及后果。
6.召開教職工會(huì)議，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。
總之，只有從自我做起，才能逐漸減少并徹底消除侵犯學(xué)生性權(quán)益犯罪案件，才能讓祖國的花朵真正露出燦爛的笑臉、無憂無慮地享受生活。
第一次聽鄭杰校長上課時(shí)，鄭杰校長就以《給教師的一百條新建議》這本書為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大家積極參與，當(dāng)時(shí)很遺憾我們小組沒有獲得此書，不過所幸我在寧夏圖書館借到了。讀完后，感觸良多、同感良多。
提到教師，人們都會(huì)覺得教師要“蠟炬成灰淚始干”，老師要大公無私，樂于奉獻(xiàn)，慢慢地社會(huì)把老師“圣人化”了。而把老師圣人化以后，我們一方面社會(huì)地位得到提高，但同時(shí)也帶給老師我們很多痛苦。說中寫道：“把教師打扮成圣人是有害的，兩大害處，一是制‘假’，讓教師自以為真是圣人了真可以像圣人一般隨意指點(diǎn)起別人，這樣的戴著面具的‘假圣人’使真實(shí)的‘我’被深深地隱藏，‘我’一旦被隱藏，就會(huì)活著太累，許多教師工作不愉快與每天上班背著沉沉的表演圣人要用的‘行頭’有關(guān)。二是至‘偽’，‘偽’總與‘虛’作搭配，表現(xiàn)出人的兩面性，是心口不一、言行不一的兩面性，也是在不同場合作出不同的表演的兩面性。這是一種偽善，顯得造作，也讓自己難受，當(dāng)你想得到而不能討諸行動(dòng)，或當(dāng)你要拒絕卻不可以說“不”的時(shí)候，你在承受人格被撕裂的痛楚。”在實(shí)際生活中，因?yàn)檫@種把老師圣人化給我們帶來了承重的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)校有位年長老師講到自己曾經(jīng)在生孩子的時(shí)候，因?yàn)樘弁炊蠛?，然后旁邊醫(yī)生說她：“你還是老師呢?這么大喊大叫的!”我想說，難道圣人生孩子就不疼嗎?這種強(qiáng)加給老師的負(fù)擔(dān)逐漸讓我們不知道自己為什么而教?為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人?為了祖國的希望和未來?為了黨和人民?我不否認(rèn)也有這樣不計(jì)較個(gè)人得失的圣人，但是我們大部分老師都是平常人，有自己的喜怒哀樂，我們?cè)诳既〗處熤?，有自己的教育夢，但更多的時(shí)候是為了就業(yè)，為了生存?？墒枪ぷ骱笊鐣?huì)給我們強(qiáng)加了很多負(fù)擔(dān)，我生病了不能請(qǐng)假，因?yàn)槲易吡税嗬餂]人上課，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)你就不是好老師，家長故意找事，你不能罵回去，因?yàn)槟闶抢蠋煟荒苷f臟話，你得寬容寬容再寬容。時(shí)間久了，我們就迷失自己，我們的人格分裂了，我們感到痛苦，我們總是活在面具下面，我們被“圣人”所折磨!
“贊美”這個(gè)詞多么美好，歌頌美，贊揚(yáng)美，可是這么一個(gè)人人喜歡的詞在實(shí)際生活中運(yùn)用卻那么難呢?普通老師贊美領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)覺得你有阿諛奉承之意，周圍同事覺得你有拍馬屁之嫌;同事之間互相贊美，也會(huì)有同事覺得你凈說好聽的，不真誠;老師贊美家長，其他家長覺得這個(gè)家長是不是討好了老師;班主任聽到有家長贊美自己，都會(huì)不由自主地辨別家長是不是真心。為什么贊美變得這么難?鄭杰校長說：“我們沉浮于不信任的慣性之中，使信任變得難行，贊詞堵在咽喉?！笔前。?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和下屬之間互相不信任，同事之間互相不信任，老師和家長之間互相不信任，導(dǎo)致我們不相信別人會(huì)真誠地贊美自己。“人們總是依靠自己的心性來揣測他人，以心中的‘小’來揣測他人可能的‘小’?！辈贿^，因?yàn)槠鋵?shí)我們大家都希望獲得別人的贊美，希望有一天，不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅(qū)散，每個(gè)人的心中都有陽光。
網(wǎng)上有句話說“工作本身是不累的，平衡情緒最累”，對(duì)此，我深表贊同，我們工作苦一些累一些都可以接受，但是社會(huì)強(qiáng)加的“圣人化”標(biāo)簽，工作中的人際關(guān)系往往會(huì)讓我們精神壓力很大。所幸，我們可以讀書，鄭杰校長謙虛地說《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書。
有一本書，真正關(guān)心教師的健康幸福，真誠走進(jìn)教師的心靈世界，真心關(guān)注教師的生命質(zhì)量，真意提升教師的專業(yè)成長。它，就是《給教師的一百條新建議》。讀了這本書，讓我感動(dòng)，更令我深思。
這本書是上海市北郊學(xué)校校長鄭杰所寫的教育隨筆，是對(duì)教師有益的書。它從教師作為一個(gè)完整的人、教師作為一名稱職的員工、教師作為一名理性的教育者、教師作為一種自由職業(yè)四個(gè)部分做了細(xì)致分析，每個(gè)部分都對(duì)我有深遠(yuǎn)的影響，產(chǎn)生了心靈的萌動(dòng)。
我們要做自己的主人，你或許會(huì)問，自己工作，自己生活，自己掙錢、自己選擇，難道不是自己的主人嗎?事實(shí)上我們僅僅是自己所生存在這個(gè)環(huán)境中的許多東西的奴仆，?？磩e人的臉色行事，為別人活著，常忘記自己活著的目的，會(huì)活的很累。書中給了我們錦囊：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的個(gè)性專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明;二是自己選擇，要時(shí)常自己問自己，選擇的職業(yè)是否無怨無悔，學(xué)校的崗位是否適合自己;三是按自己的方式教書;四是自己評(píng)價(jià)自己。
對(duì)于上面的第三個(gè)錦囊“按自己的方式教學(xué)”，我深有感觸。近幾年的課改，涌現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，更呈現(xiàn)了多姿的教學(xué)模式。于是，各種教學(xué)模式接踵而來，隨之，鋪天蓋地地實(shí)驗(yàn)起來。第一個(gè)教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，新教學(xué)模式接替了它，正在嘗試中，又被更新的教學(xué)模式取代。就在這樣實(shí)驗(yàn)中，會(huì)“走路”的教師們竟然不會(huì)“走路”了，連基本的“站立”都忘記了，都在實(shí)驗(yàn)中失去了自我。以至于后來，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，老師們就會(huì)問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“要按照哪種模式上課呢?”儼然執(zhí)教的老師都是多面手，什么樣模式的課都能應(yīng)付自如，其實(shí)不然，是老師的無奈。看來，還是要做自己的主人，選擇適合自己的，從自我認(rèn)識(shí)到自我選擇到自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)，昂著頭自信地走下去。
有一種傳染病，叫躁氣病，它傳染的速度極快，當(dāng)然也會(huì)傳染給學(xué)校，傳染給教師。怎樣避免不被傳染，我們教師需要的靜氣，如何靜下心來?其實(shí)很簡單：靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每本作業(yè);靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思自己并超越自己……要做到靜氣，的確很難，但只要堅(jiān)持下來，就能品嘗到其中的樂趣，品味其中的意義。
記得，剛開始加入校訊通網(wǎng)站，很難靜下心來，在這里寫博客，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，應(yīng)付一下。后來真真正正沉下來，開始讀書寫博，不斷反思教學(xué)中的點(diǎn)滴，工作也有了另外一番景致：認(rèn)識(shí)了諸多博友，了解了專業(yè)方向，多次榮獲書香班級(jí)……就這樣，靜下心來，受益了身邊的每一個(gè)人，其中最最受益的是自己。
我們老師常念叨的是：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。不是好學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是多數(shù)學(xué)生不服管，也就會(huì)讓老師花費(fèi)80%的精力與20%的“差生”周旋，甚至和家長斗智斗勇，導(dǎo)致有些老師會(huì)由憤怒變成絕望。其實(shí)，班級(jí)里的孩子個(gè)個(gè)活潑可愛，都是上帝派來的天使。孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許就很有希望。
我所教的3.3班，學(xué)生來自于各個(gè)學(xué)校，學(xué)習(xí)程度參差不齊，家庭教育缺失的較多。在教育中，特別難。課堂中，往往會(huì)因不確定因素而影響正常的教學(xué)。比如：講解兩位數(shù)乘法時(shí)，雖然之前已經(jīng)讓孩子背誦二年級(jí)的乘法口訣知識(shí)，但部分孩子仍會(huì)因口訣背不過而導(dǎo)致課堂教學(xué)速度過慢;再如，課堂中檢查孩子的家庭作業(yè)，不是學(xué)生未寫，就是學(xué)生用各種理由推脫，告知家長之后的幾天，乃至之后的幾個(gè)月，有些學(xué)生依然我行我素;屢次告訴學(xué)生要講衛(wèi)生，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生不常洗澡、不勤剪指甲、隨便亂扔果皮紙屑……讓人頭疼學(xué)生的頭疼事例還有很多，有時(shí)候也會(huì)生氣，也偶有放棄的念頭，但過后，還會(huì)積極面對(duì)他們，不放棄他們，幫助他們走出困境，用關(guān)愛照亮他們的未來。
教師要樹立自己的品牌，要在別人口中和自己心中樹起一道“豐碑”。辦法很多，道理卻只有兩條：一是要有豐富的知識(shí)，二是要做受人歡迎的人。對(duì)教師而言，只要去做一個(gè)受歡迎的人，就會(huì)有好的口碑，這樣的人應(yīng)共具備四個(gè)特點(diǎn)：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。具備了這四個(gè)特征，就會(huì)受學(xué)生歡迎，受同事歡迎，自然也就受領(lǐng)導(dǎo)歡迎。
我們?nèi)龜?shù)組，是一個(gè)和諧的教研組，每一位老師都具備上面的四個(gè)特點(diǎn)，熱情工作，真誠交往，善良待人，寬容與人，形成了這樣一個(gè)活躍的可愛的團(tuán)結(jié)的奮進(jìn)的年級(jí)組。我作為教研組長，當(dāng)然要起表率了。組內(nèi)的同事班務(wù)中遇到煩心事，我會(huì)積極幫助她們處理：他們教學(xué)中碰到了困難，我會(huì)迅速幫一把，尤其是在對(duì)待學(xué)生和新課教學(xué)中，我則為他們出謀劃策，細(xì)研教案，促進(jìn)他們成長……昨天，我組有兩位教師要去支教，領(lǐng)導(dǎo)為他們送了行。薛校長回來后見到我，高興地說：“你們組的兩位老師特別欽佩你，不住地夸你，夸你的優(yōu)秀，夸你幫了他們，夸你引領(lǐng)了他們，夸你……”呵呵，是組內(nèi)的同事夸贊我。以后，要做博學(xué)之人，要做受歡迎的人，這樣，就會(huì)有一身漂亮的羽毛，就有好的口碑，就樹立了名牌。
教師需要給自己投資，要投在兩方面：一是投在學(xué)習(xí)上，二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上。學(xué)習(xí)方面主要學(xué)習(xí)五個(gè)“新”：新觀念、新思想、新知識(shí)、新技能、新方法;投資方面主要看重三樣：時(shí)間、精力、金錢。
對(duì)教師來說，經(jīng)驗(yàn)是十分寶貴的財(cái)富，有職業(yè)經(jīng)營意識(shí)的教師樂于也善于為自己的經(jīng)驗(yàn)投資。要投資，就不怕做難事和苦事，因?yàn)檫@些經(jīng)歷是自己以后增值的本錢。今年的聘任中，我因?yàn)樯眢w原因，不能再當(dāng)班主任，可又因?yàn)閷W(xué)校需要，爽快答應(yīng)，再次承擔(dān)了班主任。我知道，做班主任是給自己投的資。
《給教師的一百條新建議》書中的每一條建議都閃爍著智慧的光芒，讓我不自覺地受到啟發(fā)，從而改變了自己;每一條建議都像一場及時(shí)雨，滋潤著我的靈魂，激勵(lì)著我向幸福出發(fā)!
我們常說教師是人類靈魂的工程師，如今的教師,已不僅僅是簡單的"傳道授業(yè)解惑者",更是學(xué)生完美靈魂的塑造者,培養(yǎng)有道德,有思想,有才能,有潛力的學(xué)生,是我們一直以來的目標(biāo)與追求。從教十余年,所教學(xué)生無數(shù),看著他們學(xué)習(xí),成長,感受他們的歡笑,淚水,體味他們的成功,挫折,我深深地體會(huì)到肩頭的責(zé)任:教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè),它能成就學(xué)生夢想,國家的未來,人類的進(jìn)步,我們要塑造學(xué)生,要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，所以這是本為我們指路的書，看一看讀一讀，你會(huì)感覺受益頗豐。
這本書給我印象最深的就是三層樓的比喻-----登上自己職業(yè)幸福的三層樓。
幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。
幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題，思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時(shí)，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論，進(jìn)而形成自己的教育思想。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。
掩卷深思，我終于明白：做為一名教師，我工作是因?yàn)槲覠釔圻@事業(yè)，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長，我越應(yīng)該理解幸福的含義?！督o教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
第一次聽鄭杰校長上課時(shí)，鄭杰校長就以《給教師的一百條新建議》這本書為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大家積極參與，當(dāng)時(shí)很遺憾我們小組沒有獲得此書，不過所幸我在寧夏圖書館借到了。讀完后，感觸良多、同感良多。
提到教師，人們都會(huì)覺得教師要“蠟炬成灰淚始干”，老師要大公無私，樂于奉獻(xiàn)，慢慢地社會(huì)把老師“圣人化”了。而把老師圣人化以后，我們一方面社會(huì)地位得到提高，但同時(shí)也帶給老師我們很多痛苦。說中寫道：“把教師打扮成圣人是有害的，兩大害處，一是制‘假’，讓教師自以為真是圣人了真可以像圣人一般隨意指點(diǎn)起別人，這樣的戴著面具的‘假圣人’使真實(shí)的‘我’被深深地隱藏，‘我’一旦被隱藏，就會(huì)活著太累，許多教師工作不愉快與每天上班背著沉沉的表演圣人要用的‘行頭’有關(guān)。二是至‘偽’，‘偽’總與‘虛’作搭配，表現(xiàn)出人的兩面性，是心口不一、言行不一的兩面性，也是在不同場合作出不同的表演的兩面性。這是一種偽善，顯得造作，也讓自己難受，當(dāng)你想得到而不能討諸行動(dòng)，或當(dāng)你要拒絕卻不可以說“不”的時(shí)候，你在承受人格被撕裂的痛楚?！痹趯?shí)際生活中，因?yàn)檫@種把老師圣人化給我們帶來了承重的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)校有位年長老師講到自己曾經(jīng)在生孩子的時(shí)候，因?yàn)樘弁炊蠛埃缓笈赃呩t(yī)生說她：“你還是老師呢?這么大喊大叫的!”我想說，難道圣人生孩子就不疼嗎?這種強(qiáng)加給老師的負(fù)擔(dān)逐漸讓我們不知道自己為什么而教?為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人?為了祖國的希望和未來?為了黨和人民?我不否認(rèn)也有這樣不計(jì)較個(gè)人得失的圣人，但是我們大部分老師都是平常人，有自己的喜怒哀樂，我們?cè)诳既〗處熤酰凶约旱慕逃龎?，但更多的時(shí)候是為了就業(yè)，為了生存?？墒枪ぷ骱笊鐣?huì)給我們強(qiáng)加了很多負(fù)擔(dān)，我生病了不能請(qǐng)假，因?yàn)槲易吡税嗬餂]人上課，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)你就不是好老師，家長故意找事，你不能罵回去，因?yàn)槟闶抢蠋?，不能說臟話，你得寬容寬容再寬容。時(shí)間久了，我們就迷失自己，我們的人格分裂了，我們感到痛苦，我們總是活在面具下面，我們被“圣人”所折磨!
“贊美”這個(gè)詞多么美好，歌頌美，贊揚(yáng)美，可是這么一個(gè)人人喜歡的詞在實(shí)際生活中運(yùn)用卻那么難呢?普通老師贊美領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)覺得你有阿諛奉承之意，周圍同事覺得你有拍馬屁之嫌;同事之間互相贊美，也會(huì)有同事覺得你凈說好聽的，不真誠;老師贊美家長，其他家長覺得這個(gè)家長是不是討好了老師;班主任聽到有家長贊美自己，都會(huì)不由自主地辨別家長是不是真心。為什么贊美變得這么難?鄭杰校長說：“我們沉浮于不信任的慣性之中，使信任變得難行，贊詞堵在咽喉?！笔前?，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和下屬之間互相不信任，同事之間互相不信任，老師和家長之間互相不信任，導(dǎo)致我們不相信別人會(huì)真誠地贊美自己?！叭藗兛偸且揽孔约旱男男詠泶y他人，以心中的‘小’來揣測他人可能的‘小’?！辈贿^，因?yàn)槠鋵?shí)我們大家都希望獲得別人的贊美，希望有一天，不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅(qū)散，每個(gè)人的心中都有陽光。
網(wǎng)上有句話說“工作本身是不累的，平衡情緒最累”，對(duì)此，我深表贊同，我們工作苦一些累一些都可以接受，但是社會(huì)強(qiáng)加的“圣人化”標(biāo)簽，工作中的人際關(guān)系往往會(huì)讓我們精神壓力很大。所幸，我們可以讀書，鄭杰校長謙虛地說《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書。
作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的一百條建議》，使我受益匪淺。
其中最讓我收益的是其中的兩個(gè)有效問題：第一，如何教育好犯錯(cuò)誤的學(xué)生;第二，如何緩解教師的心理壓力。
作為教師我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生，特別是我們?nèi)绾螌?duì)待犯有較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，又特別是我們?nèi)绾螌?duì)待特殊家庭的犯有較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。這個(gè)問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會(huì)，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱?！叭绻覀兡軌蛟趯?duì)待學(xué)生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”，很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確，“身為教師，對(duì)學(xué)生的教育并不僅僅限于對(duì)錯(cuò)誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長，尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容?！?/p>
那么，如何才能給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生特別的關(guān)愛和寬容呢?“不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不隨意向家長告狀?！边@些看似尋常簡單的話，實(shí)踐起來卻很有難度，教師也是人，也時(shí)常會(huì)情緒化的去處理一些事情，正所謂人非圣賢孰能無過。然而，如果我們以為這樣教師就可以放松對(duì)自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險(xiǎn)的事。正所謂千里之行始于足下，老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來的，倘若教師不能及時(shí)化解矛盾，時(shí)日一久，必釀大禍。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意，嚴(yán)格要求自己的行為，始終把關(guān)愛學(xué)生的健康成長作為第一要?jiǎng)?wù)!誠然，教書育人是教師的天職，教師必須為學(xué)生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面，教師也應(yīng)得到理解和尊重。
除了完成日常的教學(xué)工作，教師還要承受來自學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力。正因?yàn)槿绱?，“現(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍感覺精神壓力大，半數(shù)中小學(xué)教師有調(diào)換工作的念頭”，“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們，“從社會(huì)的角度來看，我們需要將教師的地位提高到和社會(huì)對(duì)教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”?！皬呢?zé)與權(quán)相統(tǒng)一的原則來看，只有把教師的社會(huì)地位提高到應(yīng)有的高度，對(duì)教師的要求——敬業(yè)精神的要求、專業(yè)水平和教育能力的要求——才能理直氣壯，才可以毫不含糊”。近年來，我國教師的社會(huì)地位有了顯著提高，國家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點(diǎn)上來說，國家沒有忘記教師們的巨大貢獻(xiàn)，社會(huì)也沒有忘記教師們的辛勤付出!
作為一名年輕教師，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長對(duì)我的殷切期望，也時(shí)刻體會(huì)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)我的關(guān)懷和幫助，我相信通過不斷努力，我一定能夠成為一名稱職的好老師!
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《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書。
有一本書，真正關(guān)心教師的健康幸福，真誠走進(jìn)教師的心靈世界，真心關(guān)注教師的生命質(zhì)量，真意提升教師的專業(yè)成長。它，就是《給教師的一百條新建議》。讀了這本書，讓我感動(dòng)，更令我深思。這本書是上海市北郊學(xué)校校長鄭杰所寫的教育隨筆，是對(duì)教師有益的書。它從教師作為一個(gè)完整的人、教師作為一名稱職的員工、教師作為一名理性的教育者、教師作為一種自由職業(yè)四個(gè)部分做了細(xì)致分析，每個(gè)部分都對(duì)我有深遠(yuǎn)的影響，產(chǎn)生了心靈的萌動(dòng)。
我們要做自己的主人，你或許會(huì)問，自己工作，自己生活，自己掙錢、自己選擇，難道不是自己的主人嗎?事實(shí)上我們僅僅是自己所生存在這個(gè)環(huán)境中的許多東西的奴仆，?？磩e人的臉色行事，為別人活著，常忘記自己活著的目的，會(huì)活的很累。書中給了我們錦囊：一是認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的個(gè)性專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明;二是自己選擇，要時(shí)常自己問自己，選擇的職業(yè)是否無怨無悔，學(xué)校的崗位是否適合。
自己;三是按自己的方式教書;四是自己評(píng)價(jià)自己。
對(duì)于上面的第三個(gè)錦囊按自己的方式教學(xué)，我深有感觸。
近幾年的課改，涌現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，更呈現(xiàn)了多姿的教學(xué)模式。于是，各種教學(xué)模式接踵而來，隨之，鋪天蓋地地實(shí)驗(yàn)起來。第一個(gè)教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，新教學(xué)模式接替了它，正在嘗試中，又被更新的教學(xué)模式取代。就在這樣實(shí)驗(yàn)中，會(huì)走路的教師們竟然不會(huì)走路了，連基本的站立都忘記了，都在實(shí)驗(yàn)中失去了自我。以至于后來，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，老師們就會(huì)問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：要按照哪種模式上課呢?儼然執(zhí)教的老師都是多面手，什么樣模式的課都能應(yīng)付自如，其實(shí)不然，是老師的無奈。看來，還是要做自己的主人，選擇適合自己的，從自我認(rèn)識(shí)到自我選擇到自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)，昂著頭自信地走下去。
有一種傳染病，叫躁氣病，它傳染的速度極快，當(dāng)然也會(huì)傳染給學(xué)校，傳染給教師。怎樣避免不被傳染，我們教師需要的靜氣，如何靜下心來?其實(shí)很簡單：靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每本作業(yè);靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思自己并超越自己要做到靜氣，的確很難，但只要堅(jiān)持下來，就能品嘗到其中的樂趣，品味其中的意義。
記得，剛開始加入校訊通網(wǎng)站，很難靜下心來，在這里寫博客，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，應(yīng)付一下。后來真真正正沉下來，開始讀書寫博，不斷反思教學(xué)中的點(diǎn)滴，工作也有了另外一番景致：認(rèn)識(shí)了諸。
多博友，了解了專業(yè)方向，多次榮獲書香班級(jí)就這樣，靜下心來，受益了身邊的每一個(gè)人，其中最最受益的是自己。
我們老師常念叨的是：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。不是好學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是多數(shù)學(xué)生不服管，也就會(huì)讓老師花費(fèi)80%的精力與20%的差生周旋，甚至和家長斗智斗勇，導(dǎo)致有些老師會(huì)由憤怒變成絕望。其實(shí)，班級(jí)里的孩子個(gè)個(gè)活潑可愛，都是上帝派來的天使。孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許就很有希望。
我所教的3.3班，學(xué)生來自于各個(gè)學(xué)校，學(xué)習(xí)程度參差不齊，家庭教育缺失的較多。在教育中，特別難。課堂中，往往會(huì)因不確定因素而影響正常的教學(xué)。比如：講解兩位數(shù)乘法時(shí)，雖然之前已經(jīng)讓孩子背誦二年級(jí)的乘法口訣知識(shí)，但部分孩子仍會(huì)因口訣背不過而導(dǎo)致課堂教學(xué)速度過慢;再如，課堂中檢查孩子的家庭作業(yè)，不是學(xué)生未寫，就是學(xué)生用各種理由推脫，告知家長之后的幾天，乃至之后的幾個(gè)月，有些學(xué)生依然我行我素;屢次告訴學(xué)生要講衛(wèi)生，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生不常洗澡、不勤剪指甲、隨便亂扔果皮紙屑讓人頭疼學(xué)生的頭疼事例還有很多，有時(shí)候也會(huì)生氣，也偶有放棄的念頭，但過后，還會(huì)積極面對(duì)他們，不放棄他們，幫助他們走出困境，用關(guān)愛照亮他們的未來。
教師要樹立自己的品牌，要在別人口中和自己心中樹起一道豐碑。辦法很多，道理卻只有兩條：一是要有豐富的知識(shí)，二是要做受。
人歡迎的人。對(duì)教師而言，只要去做一個(gè)受歡迎的人，就會(huì)有好的口碑，這樣的人應(yīng)共具備四個(gè)特點(diǎn)：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。具備了這四個(gè)特征，就會(huì)受學(xué)生歡迎，受同事歡迎，自然也就受領(lǐng)導(dǎo)歡迎。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本給教師的建議一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完給教師的建議之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
書中談到這樣一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)啊!是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務(wù)，也要教育自己的子女，這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個(gè)時(shí)間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實(shí)，我們?cè)谧约核痰哪情T學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原來，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的。
因此，讀了這本書之后，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。所以，讀書吧，老師們!
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第一次聽鄭杰校長上課時(shí)，鄭杰校長就以《給教師的一百條新建議》這本書為獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)大家積極參與，當(dāng)時(shí)很遺憾我們小組沒有獲得此書，不過所幸我在寧夏圖書館借到了。讀完后，感觸良多、同感良多。
提到教師，人們都會(huì)覺得教師要“蠟炬成灰淚始干”，老師要大公無私，樂于奉獻(xiàn)，慢慢地社會(huì)把老師“圣人化”了。而把老師圣人化以后，我們一方面社會(huì)地位得到提高，但同時(shí)也帶給老師我們很多痛苦。說中寫道：“把教師打扮成圣人是有害的，兩大害處，一是制‘假’，讓教師自以為真是圣人了真可以像圣人一般隨意指點(diǎn)起別人，這樣的戴著面具的‘假圣人’使真實(shí)的‘我’被深深地隱藏，‘我’一旦被隱藏，就會(huì)活著太累，許多教師工作不愉快與每天上班背著沉沉的表演圣人要用的‘行頭’有關(guān)。二是至‘偽’，‘偽’總與‘虛’作搭配，表現(xiàn)出人的兩面性，是心口不一、言行不一的兩面性，也是在不同場合作出不同的表演的兩面性。這是一種偽善，顯得造作，也讓自己難受，當(dāng)你想得到而不能討諸行動(dòng)，或當(dāng)你要拒絕卻不可以說“不”的時(shí)候，你在承受人格被撕裂的痛楚?！痹趯?shí)際生活中，因?yàn)檫@種把老師圣人化給我們帶來了承重的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)校有位年長老師講到自己曾經(jīng)在生孩子的時(shí)候，因?yàn)樘弁炊蠛埃缓笈赃呩t(yī)生說她：“你還是老師呢?這么大喊大叫的!”我想說，難道圣人生孩子就不疼嗎?這種強(qiáng)加給老師的負(fù)擔(dān)逐漸讓我們不知道自己為什么而教?為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人?為了祖國的希望和未來?為了黨和人民?我不否認(rèn)也有這樣不計(jì)較個(gè)人得失的圣人，但是我們大部分老師都是平常人，有自己的喜怒哀樂，我們?cè)诳既〗處熤?，有自己的教育夢，但更多的時(shí)候是為了就業(yè)，為了生存。可是工作后社會(huì)給我們強(qiáng)加了很多負(fù)擔(dān)，我生病了不能請(qǐng)假，因?yàn)槲易吡税嗬餂]人上課，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)你就不是好老師，家長故意找事，你不能罵回去，因?yàn)槟闶抢蠋?，不能說臟話，你得寬容寬容再寬容。時(shí)間久了，我們就迷失自己，我們的人格分裂了，我們感到痛苦，我們總是活在面具下面，我們被“圣人”所折磨!
“贊美”這個(gè)詞多么美好，歌頌美，贊揚(yáng)美，可是這么一個(gè)人人喜歡的詞在實(shí)際生活中運(yùn)用卻那么難呢?普通老師贊美領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)覺得你有阿諛奉承之意，周圍同事覺得你有拍馬屁之嫌;同事之間互相贊美，也會(huì)有同事覺得你凈說好聽的，不真誠;老師贊美家長，其他家長覺得這個(gè)家長是不是討好了老師;班主任聽到有家長贊美自己，都會(huì)不由自主地辨別家長是不是真心。為什么贊美變得這么難?鄭杰校長說：“我們沉浮于不信任的慣性之中，使信任變得難行，贊詞堵在咽喉?！笔前?，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和下屬之間互相不信任，同事之間互相不信任，老師和家長之間互相不信任，導(dǎo)致我們不相信別人會(huì)真誠地贊美自己?！叭藗兛偸且揽孔约旱男男詠泶y他人，以心中的‘小’來揣測他人可能的‘小’?！辈贿^，因?yàn)槠鋵?shí)我們大家都希望獲得別人的贊美，希望有一天，不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅(qū)散，每個(gè)人的心中都有陽光。
網(wǎng)上有句話說“工作本身是不累的，平衡情緒最累”，對(duì)此，我深表贊同，我們工作苦一些累一些都可以接受，但是社會(huì)強(qiáng)加的“圣人化”標(biāo)簽，工作中的人際關(guān)系往往會(huì)讓我們精神壓力很大。所幸，我們可以讀書，鄭杰校長謙虛地說《給教師的一百條新建議》是一本無害的書，但是在我看來，這不僅是一本無害的書，更是一本開闊視野、找到共鳴、汲取營養(yǎng)的書。
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧。
按照我個(gè)人制定的讀書計(jì)劃，我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)讀書感悟。
感悟之一：成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。
何為教師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)問題。
蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。
如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學(xué)家、藝術(shù)家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知距離名師還很遠(yuǎn)，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。
蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí)。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實(shí)施第二套大綱。具體地說，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識(shí)，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”，教師要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景?！边@樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡單。反觀我們平常教學(xué)，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡直就是一種摧殘。
讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
課堂時(shí)間內(nèi)，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。
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引言：
教師建議是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分重要的一部分。學(xué)習(xí)是人生的一生所必須經(jīng)歷的過程，而老師的建議則是學(xué)習(xí)中的重要指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過跟隨老師的建議，我能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)業(yè)成績，展示了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與付出。
第一段：接受老師的反饋。
在初中時(shí)期，老師們給我們定期進(jìn)行考試和測驗(yàn)。每次考試完，老師們都會(huì)對(duì)我們的卷子進(jìn)行詳細(xì)的批注和評(píng)價(jià)。那些紅紅綠綠的筆跡，顯示出老師們對(duì)我們的關(guān)注和期望。通過接受老師的反饋，我能夠了解自己的不足之處，對(duì)我來說是非常有價(jià)值的。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)成績始終不能提高時(shí)，老師建議我多做題目，多參與課堂互動(dòng)，還給了我一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，我通過付出努力，結(jié)果數(shù)學(xué)成績上升了不少。
第二段：遵循老師的指導(dǎo)。
老師不僅僅給我們提供反饋和評(píng)價(jià)，還會(huì)給我們一些建議，告訴我們應(yīng)該如何改進(jìn)。遵循老師的指導(dǎo)是非常至關(guān)重要的，因?yàn)樗麄兪怯薪?jīng)驗(yàn)的，他們能夠看到我們不容易看到的問題。比如，老師建議我在寫作時(shí)要多讀一些優(yōu)秀的文章，多積累詞匯，以提高我的寫作水平。我采納了老師的建議，看了許多經(jīng)典的作品，學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀的句子和表達(dá)方式。慢慢地，我的寫作水平也在無形中提高了。
第三段：發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
老師的建議幫助我不僅是提高學(xué)業(yè)，還有助于我發(fā)現(xiàn)自己的潛能。在學(xué)習(xí)中，老師們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)我們參加各種活動(dòng)和比賽，以展示自己的才能。曾經(jīng)，老師鼓勵(lì)我參加一次演講比賽，盡管當(dāng)時(shí)我非常緊張，但是我還是聽從了老師的建議。通過準(zhǔn)備和參加比賽，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)演講有一定的天賦，并且逐漸克服了緊張的問題。這個(gè)經(jīng)歷讓我更加自信，也讓我明白到只要敢于嘗試，每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
第四段：發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
老師的建議還教會(huì)了我發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們告訴我要合理安排時(shí)間，掌握好學(xué)習(xí)和娛樂的平衡。在高中的時(shí)候，老師們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理的重要性。我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)完成任務(wù)，并確保有足夠的時(shí)間休息和放松。這種良好的習(xí)慣讓我更加高效地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：
通過接受老師的反饋和遵循他們的建議，我體會(huì)到了老師的關(guān)心與付出。老師的建議幫助我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將伴隨我一生，讓我受益無窮。因此，我深信老師的建議對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。在接受老師的反饋和建議時(shí)，我們要保持謙虛和開放的態(tài)度，真正將其變?yōu)樽约撼砷L的動(dòng)力。
在近些年來，中國政府在國家治理方面加大了力度，積極推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨。為了加強(qiáng)黨員干部的學(xué)習(xí)和考核，2019年啟動(dòng)了“一號(hào)檢查”工作。作為一名參與過一號(hào)檢查的基層黨員，筆者有些感受和思考。在此，謹(jǐn)以此文，向各位黨員干部分享一些個(gè)人心得和體會(huì)。
一號(hào)檢查，是一項(xiàng)追求高效、有效實(shí)施的工作，其主要目的是檢驗(yàn)和糾正黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)和工作狀態(tài)。在一號(hào)檢查中，按照黨的十九大提出的新要求，在涉及中央重大決策部署的貫徹落實(shí)、脫貧攻堅(jiān)、生態(tài)環(huán)保、安全生產(chǎn)等方面進(jìn)行了考核。筆者認(rèn)為，一號(hào)檢查首先是為了加強(qiáng)黨員干部的一線管理和工作質(zhì)量，同時(shí)也是為了展示黨的政治協(xié)商和決策的權(quán)威，保證國家高效治理和穩(wěn)步發(fā)展。
第三段：從個(gè)人角度感受一號(hào)檢查。
在一號(hào)檢查過程中，每個(gè)黨員都的確感覺到了壓力，也有了畏難情緒。但是，在正式評(píng)價(jià)之前，組織方面開展了以人為本的考核活動(dòng)，讓參與一號(hào)檢查的黨員心態(tài)受到保護(hù)。除此之外，一號(hào)檢查還帶來了很多積極的結(jié)果，比如：在考核過程中，各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都重視工作實(shí)際效果的達(dá)成；會(huì)議室議事規(guī)范、會(huì)務(wù)安排合理，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)等等。這些都讓人深刻感受到“一號(hào)檢查”對(duì)黨員干部的管教、指導(dǎo)與關(guān)愛。
然而，個(gè)人還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足之處，例如：一些檢查部門無論是檢查方式還是考核標(biāo)準(zhǔn)都過于刻板；有些部門利用“一號(hào)檢查”之機(jī)，對(duì)下屬領(lǐng)導(dǎo)或其他單位負(fù)責(zé)人施加壓力；另一方面，有些部門卻對(duì)屬下干部缺乏有效指導(dǎo)，使得一些誤解和爭議逐步加劇。筆者認(rèn)為，一號(hào)檢查還需要在檢查標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與改進(jìn)、預(yù)防檢查過程中的不當(dāng)施壓等方面更多地反思與優(yōu)化。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，“一號(hào)檢查”雖然不是完美的，但它是有必要的。畢竟，這個(gè)世界上很少有幾件事情是能完全達(dá)到滿分的。一號(hào)檢查在執(zhí)行過程中，既考驗(yàn)了黨員干部的政治觀念與品質(zhì)，也證明了檢查部門的效率與工作能力。然而，隨著工作的不斷深入和改進(jìn)，更加與實(shí)際情況相符的一號(hào)檢查，勢在必行。將來，一號(hào)檢查還將在更加高效的工作體系中，為中國的國家治理與黨的建設(shè)做出更多積極貢獻(xiàn)。
今天晚上，讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條，第五條是說：“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。他所說的兩套大綱的含義，與我們所說的教學(xué)大綱（現(xiàn)在教課程標(biāo)準(zhǔn)）是有一定的區(qū)別的，我們的教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等等，而所講的大綱的第一套，是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，這與我們所說的大綱里的內(nèi)容比較一致，而他所講的第二套大綱專門指的是課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，而恰恰在這方面，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解xx記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí)。這樣的話，就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使他慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪落為“差生”，那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢？最重要也最有效的一種辦法，按照蘇霍姆林斯基所說，就是實(shí)施第二套大綱。具體地來說，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以期使他們更好地去理解這些知識(shí)，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的'疑問，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”，用蘇霍姆林斯基的話說，就是要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景?！边@樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡單。
讀第六條建議“談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作。后進(jìn)生，恐怕是最令教師頭疼的一個(gè)問題，在他們身上花費(fèi)的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個(gè)非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍，使他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對(duì)這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇霍姆林斯基，他為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍，大概有一百本書和小冊(cè)子，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績逐步趕了上來。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺得對(duì)每位教師都是有益處的，現(xiàn)摘錄如下：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感覺性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了?！?/p>
我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信差生在你的手下會(huì)越來越少。
一號(hào)檢察建議是中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議重要成果之一，對(duì)于深化司法體制改革、推進(jìn)全面依法治國具有重要意義。作為法治建設(shè)重要的指導(dǎo)性文件，它關(guān)注了人民群眾的關(guān)切，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，也彰顯了中國司法改革的進(jìn)步與成就。通過閱讀一號(hào)檢察建議，我深感其中體現(xiàn)出的理念和思想對(duì)我個(gè)人以及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，并在工作生活中得到了啟發(fā)與指導(dǎo)。
首先，一號(hào)檢察建議強(qiáng)調(diào)了依法履職的重要性。法治是社會(huì)發(fā)展的基石，也是國家治理現(xiàn)代化的必然要求。一號(hào)檢察建議在提出“五個(gè)堅(jiān)持”時(shí)，將依法辦案作為首要任務(wù)。這表明中國檢察機(jī)關(guān)必須始終堅(jiān)守法律底線，提高辦案水平和效率，以法律的權(quán)威和公正為基礎(chǔ)，推動(dòng)社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)。作為一名法律工作者，我深知依法履職的重要性，唯有堅(jiān)守法律原則，才能確保自身行為合法合規(guī)，同時(shí)也可以向他人樹立表率，推動(dòng)社會(huì)的法治化進(jìn)程。
其次，一號(hào)檢察建議注重了依法護(hù)航社會(huì)發(fā)展。建議指出，檢察機(jī)關(guān)要履行維護(hù)國家安全、保護(hù)人民群眾合法權(quán)益、強(qiáng)化刑事執(zhí)行監(jiān)督等重要職責(zé)。這些要求旨在保障社會(huì)的穩(wěn)定與安全，為人民群眾創(chuàng)造公平公正的法治環(huán)境，使每個(gè)人的合法權(quán)益得到保護(hù)和維護(hù)。與此同時(shí)，檢察機(jī)關(guān)還要積極參與社會(huì)治理，加強(qiáng)與相關(guān)部門的協(xié)作與溝通，形成合力，共同維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。這一思想對(duì)我而言，提醒了我作為一個(gè)普通公民，在工作中要尊重法紀(jì)，不得觸犯法律底線，努力為社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定作出積極貢獻(xiàn)。
再次，一號(hào)檢察建議倡導(dǎo)了廉潔奉公的職業(yè)道德。建議明確了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)自覺遵守黨紀(jì)法規(guī)和黨風(fēng)廉政建設(shè)規(guī)定，嚴(yán)守廉潔從政底線。這一要求要求公務(wù)人員必須始終保持清正廉潔的行為，維護(hù)良好的工作風(fēng)尚，樹立正能量，為黨和人民作出表率。而在我的工作中，我要時(shí)刻提醒自己作為一名普通員工也不能有絲毫松懈，要時(shí)刻以廉潔的心態(tài)面對(duì)工作和生活，做到誠實(shí)守信，做一個(gè)守法、做事公平公正的人。
最后，一號(hào)檢察建議還提出了深化司法體制改革的任務(wù)要求。通過推動(dòng)檢察機(jī)關(guān)綜合改革，提高辦案質(zhì)量和效益，推進(jìn)司法公正，進(jìn)一步推動(dòng)中國司法體制向現(xiàn)代化邁進(jìn)。這一任務(wù)要求檢察機(jī)關(guān)積極適應(yīng)新時(shí)代司法發(fā)展的需求，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作效率，為人民群眾提供更好的司法保障。這一思想也給我個(gè)人提出了要求，我要學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高專業(yè)技能，不斷適應(yīng)時(shí)代的變化，推動(dòng)個(gè)人能力和工作才能不斷提升。
綜上所述，《一號(hào)檢察建議》作為一份重要的指導(dǎo)性文件，對(duì)于深化司法體制改革、推動(dòng)全面依法治國有著重要的意義。通過閱讀一號(hào)檢察建議，我認(rèn)識(shí)到依法辦案、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、廉潔奉公以及推動(dòng)司法改革的重要性。這一思想不僅對(duì)我個(gè)人在工作和生活中有著重要的指導(dǎo)作用，也為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供了有效的理念和思路。在今后的工作生活中，我將始終遵循一號(hào)檢察建議的指導(dǎo)精神，努力做到尊法守法、廉潔奉公，為社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。
我最近又一次閱讀《給教師的建議》第二條建議《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的.領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。
要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車睦蠋?，有幾人能做到這一點(diǎn)，不同類型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。
讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！
《給教師的建議》一書有一條怎樣使學(xué)生注意力集中，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，有一點(diǎn)啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的'氛圍中教學(xué)相長。
看到給教師的第二條建議時(shí)，我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》，仔細(xì)分析，除了因?yàn)榻處煿べY待遇問題，最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦，看到自己的老師沒日沒夜地干，看到自己整天忙個(gè)不停。我們無權(quán)去責(zé)問他們，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的我們就是如此。
套用一句話：教師是人，不是神。他同樣有生活的煩惱，家庭的負(fù)擔(dān)，內(nèi)心也同樣渴望享受快樂、感受幸福，同樣需要減輕工作的負(fù)擔(dān)。
為了能讓自己節(jié)省出較多的時(shí)間，為了能讓自己變得快樂。
蘇霍姆林斯基提出了一個(gè)非常忠懇的建議：用一輩子的時(shí)間去備課，而用十幾分鐘的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課。為了能做到這一點(diǎn)，你就得讀書。細(xì)細(xì)品味這句話，是多么的樸素，卻又是那么的深刻呀！今天花費(fèi)大量時(shí)間卻是為了明天的節(jié)?。ㄌ貏e是年青教師），當(dāng)時(shí)光讓涓涓細(xì)流匯聚成江海時(shí)，我們也會(huì)成為時(shí)間的主人。
做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。教師這個(gè)職業(yè)，在做過的調(diào)查研究中顯示，教師職業(yè)在整個(gè)職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)中處于中等偏上，而不同層次的教師職業(yè)聲望不同。我們小學(xué)教師也是處于教師中的底層。教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會(huì)壓力大。教師的健身活動(dòng)也少。所以，現(xiàn)在選擇教師職業(yè)的年輕人少。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)所擔(dān)負(fù)的沉重壓力。所以，作為教師，只有在充分認(rèn)識(shí)了這些問題后，問問自己，讓自己能調(diào)節(jié)心態(tài)，要像鄭杰老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己。
要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。鄭杰老師說要登上人生幸福的三層樓：一是物質(zhì)生活有保障；二是擁有藝術(shù)生活；三是具有獨(dú)立的思想。于是我們可以將自己從這三個(gè)方面對(duì)照自己。我認(rèn)為雖然我們的物質(zhì)生活不是處于社會(huì)的上流，但是衣食應(yīng)該無憂。也就是我們已經(jīng)登上了幸福的第一層樓，我們每個(gè)人都有自己的.興趣愛好，很多人喜歡用心傾聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補(bǔ)充和裝點(diǎn)。更重要的是，我們每個(gè)教師都是自由的、靈動(dòng)的、獨(dú)一無二的人，每個(gè)人都有自己的思想。我們不會(huì)人云亦云，不會(huì)死搬硬套，不會(huì)成為克隆的工具。所以我們完全有理由向著幸福的第二、三層，幸福的高層追求。
做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！
我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個(gè)教師都在延續(xù)著這份幸福！
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為父母提供了更多的途徑能夠更加關(guān)注孩子。然而，對(duì)于大多數(shù)父母來說，無論是工作繁忙還是時(shí)間有限，總會(huì)有時(shí)候會(huì)忽略自己孩子的情況。因此，為了能夠更好地關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，學(xué)校不斷的創(chuàng)新和探索，推出了“家長一號(hào)檢查建議”的服務(wù)，給家長提供了及時(shí)的信息。
“家長一號(hào)檢查建議”是指學(xué)校一次體檢之后，為家長提供的醫(yī)學(xué)檢查報(bào)告。學(xué)校將家長、學(xué)校、班主任、醫(yī)務(wù)室等相關(guān)人員組成一支工作隊(duì)，共同開展檢查服務(wù)。家長將身份信息提供給學(xué)校后，醫(yī)務(wù)室會(huì)為家長進(jìn)行全面的身體檢查、心理測試以及藥品建議等服務(wù)，以確保家長身體健康，同時(shí)提供科學(xué)的推薦，幫助家長更好地維護(hù)自己和孩子的健康。
“家長一號(hào)檢查建議”的報(bào)告內(nèi)容非常細(xì)致，包括體檢項(xiàng)目、身體健康、心理健康等。其中包括“四大紓解”：第一是解決體質(zhì)問題，幫助家長更好地提高身體素質(zhì)，減緩肩部疲勞；第二是指導(dǎo)膳食和健康飲食，幫助家長更好地掌握健康飲食的知識(shí)，減少不必要的膳食負(fù)擔(dān)；第三是通過心理檢查和測試，幫助家長了解自己的心態(tài)問題，并給出針對(duì)性的建議；第四是為家長提供藥品建議，指導(dǎo)家長在對(duì)癥治療時(shí)的用藥注意事項(xiàng)。
“家長一號(hào)檢查建議”的機(jī)制，對(duì)于家長是具有非常重要的價(jià)值。首先，“家長一號(hào)檢查建議”可以讓孩子的禮儀和道德教育更全面，幫助家長正確地了解和掌握自己的兒子或女兒的成長和發(fā)展變化情況，并可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育方式；其次，通過家長檢查，可以幫助促進(jìn)家庭教育的互動(dòng)性，增強(qiáng)家庭內(nèi)部的聯(lián)系和情感，讓家庭這個(gè)小的社會(huì)組織更加完整和健康；最后，通過家長檢查，學(xué)校和家長的聯(lián)系也更加緊密，可以讓學(xué)校更好的關(guān)注學(xué)生和家庭的情況，針對(duì)性地提供服務(wù)。
第五段：總結(jié)。
總之，“家長一號(hào)檢查建議”是一個(gè)非常好的服務(wù)機(jī)制，建議家長們要時(shí)刻關(guān)注自己的身體和心理狀況，在保證自己健康的同時(shí)，更好地管理和輔導(dǎo)孩子的成長。同時(shí)，家長也可以按照建議加強(qiáng)自己的鍛煉，改善自己的生活習(xí)慣，關(guān)注家庭教育和互動(dòng)的方式，營造健康和諧的家庭氛圍。
從教不長的我，總感到有些問題困擾著我，但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我找到了解答。
他的觀點(diǎn)給了我很多啟發(fā)。學(xué)生是活生生的，是具體的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是不同的，我們無法也不應(yīng)該要求每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國教育家孔子所說的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應(yīng)盡量為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實(shí)際教學(xué)中，我也曾這樣思考過，也曾想去這樣去嘗試過，只不過這種教育行為不能維持太長的時(shí)間。其中原因有：
1、這樣做需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，必須對(duì)學(xué)生有充分的了解。
2、對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)也有要求，倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下，你提不動(dòng)五桶水，想辦法也要讓你能提動(dòng)。非得讓學(xué)生都做到一樣。
因此，在每個(gè)年級(jí)段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說的.最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
作為一名優(yōu)秀教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，還需要不斷改進(jìn)自己，提高教學(xué)質(zhì)量。近期，我參加了一次由學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，獲得了許多寶貴的教師建議。在培訓(xùn)中，我深感這些建議的實(shí)用性和觸動(dòng)性，對(duì)我個(gè)人教育教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在本文中，我將圍繞這些教師建議，分享一些我的心得體會(huì)和改進(jìn)措施。
第二段：關(guān)于教育理念的建議。
在培訓(xùn)中，有位老師分享了他的教育理念，他強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考的重要性。通過他的分享，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，我們不僅要著眼于知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。因此，我決定在自己的教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
第三段：關(guān)于課堂教學(xué)的建議。
另外一位老師提到了課堂教學(xué)的重要性，他強(qiáng)調(diào)了教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。他建議我們多利用多媒體和互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于這一建議，我深以為然。因此，我開始積極探索利用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式來提高課堂效果。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中。
第四段：關(guān)于家校合作的建議。
在培訓(xùn)中，還有位教師分享了他對(duì)家校合作的心得和建議。他認(rèn)為，家校合作是教育成功的關(guān)鍵，家長作為學(xué)生的第一任老師，應(yīng)該與學(xué)校密切合作，共同培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德。我深以為然，并開始與家長進(jìn)行更多的溝通和交流。我積極邀請(qǐng)家長參與學(xué)校的教育活動(dòng)，通過家訪了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)需求。這種家校合作的新模式不僅增進(jìn)了雙方的了解，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的環(huán)境。
第五段：總結(jié)與展望。
通過這次教師培訓(xùn)和教師建議的傾聽，我深入了解了教育教學(xué)的新動(dòng)向和理念。我意識(shí)到要成為一名真正優(yōu)秀的教師，需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到，教師建議是一種寶貴的資源，它能夠啟迪我們的思維，提醒我們保持對(duì)教學(xué)的熱情和追求。因此，我決定將這些建議滲透到我的日常教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法。相信在未來的教育教學(xué)工作中，我會(huì)變得更加出色，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
通過這篇文章，我分享了在教師培訓(xùn)中得到的一些寶貴建議，并談及了自己的反思和改進(jìn)措施。這次培訓(xùn)對(duì)于我個(gè)人教學(xué)工作的影響是巨大的，我將用這些建議作為指導(dǎo)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
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