<menuitem id="an1j4"></menuitem> 培訓心得體會是對自己在培訓中的收獲和成長的記錄和總結。培訓心得體會是在參加培訓過程中對所學知識和經驗進行總結和歸納的一種重要方式，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份培訓心得了吧。在寫培訓心得體會時要注重個人體驗和感受的表達。以下是小編為大家整理的培訓心得體會范文，供大家參考學習。
微課是現代教育技術與現代教育思想相結合的產物,具有“短小精悍”的特點,能以短小的視頻呈現完整的教學內容。下面是本站小編為大家整理的微課制作。
供你參考!
目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過網絡閱讀相關資料后，對微課有了一定的了解。
一、微課程定義。
微課程(micro-lecture)的雛形最早見于美國北愛荷華大學leroy教授所提出的60秒課程(60-secondcourse)，提出的一分鐘演講(theoneminutelecture，簡稱oml)?，F今熱議的微課程概念是200xx年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理davidpenrose提出的。他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念;寫15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景;錄制長為1-3分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現有教育信息資源利用率低的現狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——“微課”?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合?！拔⒄n”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材。
課件。
教學反思練習測試及學生反饋教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化主題突出的資源單元應用“生態環境”
二、微課發展的三個階段。
(一)微課的“微資源構成”認識與實踐階段。
(二)微課的“微教學活動”認識與實踐階段。
(三)微課的“微網絡課程”認識階段。
1.硬件準備：電腦(內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、攝像頭、話筒。2.軟件準備：制作一個精美的ppt課件;下載并安裝一個錄屏軟件(主要講解camtasiastudio6)。
2.打開camtasiastudio6軟件開始準備錄制。
第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。
第二步：點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：(1)打開最小化在任務欄的ppt課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區”去調整錄屏大小剛好為ppt課件顯示大小，這樣可以避免后期制作時再去調整屏幕大小。(2)點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態，并調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。(3)點擊軟件上的“audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產生較大的噪音。(4)以上調整好后，點軟件上“rec”開始錄制按鈕，當出現倒數數字3、2、1后便可開始錄制了。
實踐經驗：錄制過程要選擇一個安靜的環境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程如果出現錯誤，需要重復一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。
3.錄制結束。
方法一是當微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“f10”結束，在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。再點“save”按鍵保存文件。
方法二是先關閉ppt課件，然后按下軟件界面上的“stop”按鍵結束，再點“save”按鍵保存文件。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優，因為后一種方法把關閉ppt1課件以及點“stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于老師來說在后期制作時更麻煩，有時可能處理不好。
1.導入文件：打開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件，這時導入的文件出現在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。
2.把文件添加到時間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時間軸”，在彈出的對話框中以默認設置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。
3.調整視頻大?。哼@一步驟關鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時界面左上角會出現“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標調整好視頻顯示的區域大小，點完成即可。后面的”變焦點”用鍵盤上的“delete”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區域大小不同了。
4.畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時界面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.如果視頻前后需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然后點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“delete”刪除。
6.以上步驟都完成后，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題后便可生成視頻。
實踐經驗：若生成的視頻文件比上傳網絡的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先打開ppt課件封面，然后用qq截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術(主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等)和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。
在這個格外炎熱的暑假里，我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學教師關于微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前，我根本不知道何為微課。過去的省培不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授，我真正理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。首先我想表達的是這次培訓不同于以往的地方。班級人數少，上課互動探討的較多，我真正的見識了各位老師的風采，他們流利的英語口語，飽滿激情的上課狀態以及措辭恰當深入到位的點評發言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評，所以我更應該珍惜此次學習機會，向專家學習，向各位老師同仁學習。通過幾天來微課制作及應用的學習，我收獲真不少。第一，我知道了什么是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導。
第二，微課的分類。按知識點內容的傳授方式分：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分：講授類、啟發類、提問類、演示類、試驗類、作業類、合作類、探案類、導入類、課前復習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分：傳道型(情感態度價值觀)、授業型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。第三，我了解了微課視頻的主要制作方式?？梢酝ㄟ^外部攝像設備，如手機、攝像機等，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下了的教學視頻;可以通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如flash、ppt、會聲會影、moviemaker、gifanimator等)，通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之，它擁有2大要素：聲音+ppt制作。但微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網絡技術講文件要小，所以要求ppt要簡潔大方，聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。ppt有兩點優勢：一是其圖文結合的表達方式，其優秀的文字排版及圖文排版功能，如果使用得當，那么將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式，ppt能夠設置豐富多彩的動態表達，能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序，從而引導學生順著老師的思路，進入狀態，理解并掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音，其它的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。最后，制作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決。
除了上述幾點，我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
1.微課時間短。
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小。
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看。
教案。
課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩評課反思和研究。
通過這次學習，專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課制作軟件----camtasiastudio,簡稱cs.這款軟件強大的整合編輯功能，讓我們心潮澎湃，都想立刻付諸實踐，編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。
微課是新生事物，作為年輕的教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
(一)教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題。
在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題。
(一)教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學?？蛇m當鼓勵，以激發教師進行研究。
(二)教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒于學生，形成惡性循環。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發展。
三、撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標題標題是對。
調查報告。
的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯系。
3、建檔歸檔其作用一是體現自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。
4、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即。
開場白。
主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
10、附錄各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
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最初認識微課是本學期初，在這之后我通過網絡搜集了解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉堂之類的，很少去深入了解，但當接觸了，認真思考和反思之后，發現這是必須要緊踴的步伐，社會前進的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學習方式都在改變，面對高速運行的信息時代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點，就算你所處的環境沒用但時間在前進，遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們的示來的教學，生活學習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性，做一個學習時代的新教師，多了解前沿教育教學動態，和新的事物。適當學習的前提下形成自己的認識和見解，做一個教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。
這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作培訓的學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
無論是“翻轉課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關注。剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構建整節課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創意，微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。
而更復雜的是理解翻轉課堂。如果說從字面上微課還可以勉強理解為微小的課的話，翻轉課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉?傳統課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識消化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識消化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網絡環境和數字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過電腦在網絡學習微課。這種課堂模式需要老師學生要有較高的教育信息化素養。當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數據表格、制作ppt等，還要具備與教學視頻編制相關的系列技能的。
為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收消化”學習過程效益的提升。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。
一、提高了對課程改革的認識。
原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、進一步更新了教學理念。
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的`平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、進一步轉變了學生觀念。
在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。
四、進一步加強了對課堂教學的認識。
教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價理念。
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點;強調學生既是評價對象，也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。
六、認識到了成長為“名師”的前提和條件。
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結”，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高。
在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業化發展。
未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。
總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量!
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的函數那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在網絡名師微課上聽完毛澤軍老師的講解后我有了一點點轉變，當時我心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與其他老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而我校的另一位老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們高中的學生而言，高中生的自制力和學習主動性稍微強，這種“家校翻”還比較的適合，所以，我們有時還是可以利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
最初認識微課是本學期初，在這之后我通過網絡搜集了解真正認識了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉堂之類的，很少去深入了解，但當接觸了，認真思考和反思之后，發現這是必須要緊踴的步伐，社會前進的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學習方式都在改變，面對高速運行的信息時代，我們作為教育工作者，要清醒的認識這一點，就算你所處的環境沒用但時間在前進，遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們的示來的教學，生活學習方式。所以要挑戰自己戰勝自己的惰性，做一個學習時代的新教師，多了解前沿教育教學動態，和新的事物。適當學習的前提下形成自己的認識和見解，做一個教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。
這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作培訓的學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
無論是“翻轉課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關注。剛接觸微課的時候，我也想當然的以為微課就是一段短小的教學片斷。通過最近一段時間的學習與實踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應該構建整節課的重點知識框架。抓出學生難理解難掌握的地方，把這個難點的解決方法，制作成微課供學生學習使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實幫助學生解決學習中的難點問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學生的注意力學生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創意，微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。
而更復雜的是理解翻轉課堂。如果說從字面上微課還可以勉強理解為微小的課的話，翻轉課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉？傳統課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識消化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識消化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網絡環境和數字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過電腦在網絡學習微課。這種課堂模式需要老師學生要有較高的教育信息化素養。當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數據表格、制作ppt等，還要具備與教學視頻編制相關的系列技能的。
為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收消化”學習過程效益的提升。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。
原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎？通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。
教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；采取多種學習評價方式；采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群；使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構；要有高尚的人格；要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。
未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力 教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。
總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量！
以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎么能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點并幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“?！钡睦蠋?，主持過很多優秀的各級課題，在這方面很有經驗，其他成員也都很優秀，所以我更加珍惜此次學習的.機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習并完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進步。
我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的實踐研究》，從題目就可以找到里面關鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的經驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經過后幾次課題組成員集體備課后，賴老師耐心的給我們講解了有關微課的定義、發展、不同種類及其特征等相關知識，小組成員也對其進行了相關討論和交流。
這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視頻，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時里面的難點也要像教學設計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來制作微課并開展教學工作來研究。
接下來我們也會對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關理論知識進行通讀并吃透，才會更好的進行后續學習和制作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！
身處網絡信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產生，享受著“微”時代給我們帶來的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網絡服務模式的創新，我國移動互聯網市場成長迅速。微課的雛形最先出現于美國學者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經過長期從事基礎教育資源研究的基礎上并結合著身邊的“微”元素而觸動了靈感，從而緊接著開展了關于微課的一系列的系統研究，并將微課研究活動逐步走向研究化、專業化。
在經典教學論的學術專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到一個完整的、然而又是局部性的教學目的?！?/p>
微課，從字面來講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！?/p>
在國內關于微課概念界定方面，眾說紛紜，但是一節微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點；可面對面學習，可網絡學習；非零碎不整而具有完備的教學設計；留有修改完善的空間余地。
微課特點主要有：時間較短，容量較??；主題突出，內容精細；情境真實，資源多樣；時空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。
微課制作過程主要有如下幾個步驟：精選微課主題；教學設計的撰寫；開展課堂教學兼錄制教學視頻或音頻；深加工處理工作；進行總結并反思。
在當今互聯網發展日益發達的時代里，信息高速傳播，通訊技術快速發展，微課的特點決定了它在教育應用方面有很大的發展空間和應用前景，而不會因為互聯網時代“快餐化”的特點而曇花一現。在教育系統領域里，微課發展對師生都很有意義，對教師來講，微課對教師的專業發展很有意義；對學生來講，微課可以更好地促進、幫助學生建構個性化自主學習的理念；對教育自身來講，微課發展的同時無疑是豐富了教育教學的資源，使得整個教育系統更加地充實，同時也適應了信息化時代發展對教育發展的要求。
（一）針對教師的專業發展方面
從個體角度看，教師專業發展被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念、以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質量的成長”。
1。加深了對知識的理解程度。教師從對微課進行選題開始，以及后續的微課教學設計、上課、教學反思等過程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個問題在幾分鐘之內描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰，首先檢查了教師對授課專業的掌握程度，其次對教師的教學智慧、教學思維提出了較大的挑戰，再次對教師來講也是一個自我專業訓練的過程。
2。加深了對現代信息技術的掌握。教師從一開始了解微課概念就慢慢內化了現代信息技術的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著手微課設計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質的要求，而教師在進行微課設計制作時培養了這些能力。
3。加深了拓展教學資源的意識。對教師專業發展提出挑戰性要求的一個關鍵點是教師要在自己教學過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時結合信息技術的處理將思想和知識結合起來生成了自己的教學資源，這無疑對教師來講是莫大的鼓舞。
4。加深了對知識講解和總結的邏輯性程度。微課強調的是幾分鐘之內生動清晰解決掉一個問題，在這樣一個高度聚集濃縮的“課”里展現的必定也是生動精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。
5。更進一步加深了教學反思。一節“華麗且完美”的微課應該是教師個人和學生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術處理加工的不完善，都會使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進了教師的教學反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實基礎。教師在摸索中循序漸進式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升?？傊?，微課終究是讓教師從教育教學的大環境里更加低追究細節，更加低追求精益求精，教師越來越會養成在不斷地追問中、探索中、踐行中由學習者變成開發者和創造者。
（二）針對學生的學習方面
1。為學生自主學習搭建了一個環境平臺。自主學習可定義為主動地、有主見地學習。環境平臺對學生的學習起到很關鍵的作用，一個好的環境平臺既是學生獲取知識的一個重要基礎，也是學生適應競爭、合作學習的平臺，更是學生自主學習的堅實陣地。隨著電子移動終端設備產品的普及以及網絡帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內校外，而這樣的大環境很容易激發學生的學習熱情。
2。適應和滿足了學生對個性化自主學習的需求。學生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個性化自主學習的需求，而一般意義上的課堂教學是很難使得這一需求被滿足，每個學生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類別都會有所不同，微課正是可以適應和滿足學生的要求，比方說對課堂上教師講解的一個知識點很難理解，可以利用課下的時間進行“補課”，且可以一邊觀看微課一邊與同學進行交流思考。
3。加強并拓展了學生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長話短說”，將很大的篇幅精簡化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個細節都是值得關注的地方，而這樣更好地加深了學生的思考，使得注意力高度集中于微課的內容，這也是一個高度集中化的思維訓練過程，學生的思維一直被教師所高度集中引導。
4。提高了學生的學習效率。因為微課實現了移動學習，是學生的“移動家教”，學生可以隨時利用微課來進行查缺補漏，同時微課也引發了學生的思考，使得學生對于一個知識的學習帶有明確目標性，將不懂的知識各個擊破式地深人消化理解，降低了重復學習或嚴重過度學習的因素。
（三）針對教育自身的發展方面
1。修正了“課堂實錄”式視頻教學資源模式。過去傳統的“課堂實錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學生，這樣的視頻應該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過于“臃腫”，學生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現正是革命性地解決了傳統式的諸多問題，使得視頻資源是簡潔的，同時也是學生能夠集中注意力且感興趣的。
2。更大程度地促進了“時代信息化”交流。微課對于促進教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩”會友，當今微課的出現引領了以“課”會友的概念，對于一節微課，參與設計制作的與參與觀看的可以進行交流以使得微課的改進，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見可以引發更多的思考。
3。構建并動態生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動態中生成，并以動態形式靈活地運用在教育系統中，豐富了教育資源，為教育資源的開發開拓了新的思路，從而引領著越來越多越來越豐富的其他形式的資源在等待著開發者來開發。
綜上所述，微課建設無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領了教師的專業發展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內部系統的資源。
可以說微課從一開始的構想到現在的發展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動化、實用化和移動化深受家長、師生的親睞。但是發展的過程中還出現了如下一些問題：
（一）青年教師的華而不實
青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時代前沿性，所以部分教師的觀念很有創新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺，但是因為缺乏一定教學經驗的積累，所以在設計、制作的過程中無法很好地處理好內容與效益的問題。
（二）中年教師的節奏緩慢
中年教師在從教多年的過程中積累了相當豐厚的教學經驗，但是在微課的設計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設計制作上來，所以會出現節奏緩慢的情況。
（三）操作技術上的不熟練。
這一點應該是大多數教師都會出現的困惑，畢竟微課的設計制作是一個系統的過程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節工作，而且很多技術上的問題是要有理論來作為指導的，所以有一定時間的摸索階段。相對于整個教育教學系統來講，微課算是一種教學資源，但是這種資源還需要聚集起來，這樣才能發揮作為一種教學資源的優勢，從而更好地服務于整個教育教學工作。
從以上的論述可以知道微課發展的基礎和軟肋都是多媒體技術的應用，這一點也確實影響了微課設計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構建設微課的框架，且在主觀上也很難將微課建設理解為一種發展教學的一種資源。所以出現了一部分教師在為微課事業大張旗鼓地建設，一部分教師則在一旁觀望微課的發展。
了解了微課的特點和類型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規范。前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。
一、設計方面。
微課就是沒有學生當作有學生的課，是有學生各種活動，卻省去活動時間的課。要求各環節俱全，設計課要以一節實戰課來設計，課中要體現新的教學理念，能把傳授知識和鍛煉學生能力有機結合，可以體現多種教學方法和教學技巧，要設計出自己的特色風格和亮點。
1．要注重導入環節。
微課時間短，不允許在導入環節花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯，并力求做到新穎獨到、引人注目。
2．要重視講授線索。
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。
3．收尾要快捷。
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。
二、教師表現方面。
微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學生，這一點定位必須要準確，所以授課教師在沒有學生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現整堂課老師和學生的所有活動。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學生交流，行為動作、體態語言要像有學生一樣具體到位，要有激情，要調動“學生”，也就是說要調動在場的聽課老師和評委，不要只是對著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細節主要看教師個人的知識與能力和具體表現。
三、需要注意的問題。
1．沒弄清“微課”與說課的區別，常有說課的痕跡。
“微課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微課實質上就是一節課，與常態課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。
2．要心中有學生。
在微課的上課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個位置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。
3．語言要準確，簡明。
語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。不能過份依賴課件，讀課件或自言自語，同時要有體態語言。
在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。
4．要有板書。
微型課時間有限，但無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。
文檔為doc格式。
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20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規模最大的一次微課制作，吸引了全省大量優秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過錄屏軟件cs錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。
兩天半，我在連云港新海高級中心接受了省電教館組織的“微課設計與制作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、于海平主任等領導組成的送培項目，由南京師范大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。
通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。
微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另辟蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業。接著是撰寫教案，環節要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創新的素材。下一步是制作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制)，最后一個環節是錄頻拍攝，錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師，錄完之后必要時進行視頻編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的文件格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網絡視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉換器”等工具軟件轉換。
在制作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄制時調整電腦分辨率，標清的分辨率為800*600，高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議制作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視頻畫質清晰、流暢。
錄制微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如dv拍攝的視頻，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。
另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人信息終端等。微課在翻轉課堂中發揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學后教。學生課前觀看微課視頻，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創設的環境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業，課后教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。
“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。
近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里小學等正在進行微課教學改革實驗。
學習了這么多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收獲?？墒侨绻谧龊眠@完美的一切準備后，錄制的微課并沒有自己想像中的效果，該怎么辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關于微課的制作，涉及到微課錄制軟件，如何錄制、編輯、美化等。
總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處于微課制作的初步階段，對于微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，課余時間要好好學習、鉆研專家發給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以后還會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。
我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能制作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
第一段：導語（100字）。
最近，我參加了一次由希沃科技舉辦的微課制作培訓，受益匪淺。這次培訓讓我了解了希沃微課的制作流程以及注意事項，也讓我更深入地了解了教學視頻的制作原理。在這篇文章中，我將分享我在希沃微課制作培訓中的心得體會，希望對大家有所啟發。
希沃微課制作流程包括四個步驟：方案制定、素材準備、制作過程、課程輸出。方案制定是指制作人員根據教學內容和目標群體，制定出適合的微課視頻方案。素材準備是指準備教學素材，包括圖片、視頻、音頻等等。制作過程是指根據制定好的方案和準備好的素材，進行視頻制作和整合。課程輸出則是指將制作好的微課輸出到在線課程平臺，供學習者進行學習。
第三段：注意事項（250字）。
在希沃微課制作過程中，有一些注意事項需要我們遵守。首先是腳本編寫，制作者需要根據教學要點和步驟，編寫出簡潔明了的腳本，避免出現重復、啰嗦或莫名其妙的內容。其次是畫面設計，需要根據教學內容設計整體的視覺效果，使視頻的整體效果更為引人注目。此外，音效和字幕的選用也是非常重要的。最后，視頻的長度不要過長，以便學習者能夠更好地掌握教學內容。
第四段：制作經驗（350字）。
在制作希沃微課的過程中，我積累了一些經驗。首先，在制作之前，需要充分了解教學內容，找到最能展示此內容的語言和表達方式。其次，在素材準備階段，需要將素材準備充分，有條理地放置在相應的文件夾里，以便在制作過程中節省時間。還有，制作之前要提前測試設備和軟件，確保視頻能順利輸出。此外，進行多次校驗，盡可能減少出錯的概率。
第五段：結束語（150字）。
在這次的希沃微課制作培訓中，我意識到教學視頻的創作涉及到多方面的知識和技巧。要制作出高品質的教學視頻，需要通過不斷的學習和實踐不斷地提升自己。希沃微課制作培訓給我提供了機會和平臺，讓我能夠更全面地了解教學視頻的制作原理和技巧。希沃科技的微課制作平臺，不僅可以用于線上教育，還是企業內部培訓、營銷推廣等領域的優質選項。相信通過自己的努力和培訓，我也可以做出更好的教學視頻，讓更多人受益。
身處網絡信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產生，享受著“微”時代給我們帶來的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網絡服務模式的創新，我國移動互聯網市場成長迅速。微課的雛形最先出現于美國學者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經過長期從事基礎教育資源研究的基礎上并結合著身邊的“微”元素而觸動了靈感，從而緊接著開展了關于微課的一系列的系統研究，并將微課研究活動逐步走向研究化、專業化。
一、微課概述。
在經典教學論的學術專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到一個完整的、然而又是局部性的教學目的?！?/p>
微課，從字面來講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！?/p>
在國內關于微課概念界定方面，眾說紛紜，但是一節微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點；可面對面學習，可網絡學習；非零碎不整而具有完備的教學設計；留有修改完善的空間余地。
微課特點主要有：時間較短，容量較??；主題突出，內容精細；情境真實，資源多樣；時空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。
微課制作過程主要有如下幾個步驟：精選微課主題；教學設計的撰寫；開展課堂教學兼錄制教學視頻或音頻；深加工處理工作；進行總結并反思。
二、微課發展的意義探析。
在當今互聯網發展日益發達的時代里，信息高速傳播，通訊技術快速發展，微課的特點決定了它在教育應用方面有很大的發展空間和應用前景，而不會因為互聯網時代“快餐化”的特點而曇花一現。在教育系統領域里，微課發展對師生都很有意義，對教師來講，微課對教師的專業發展很有意義；對學生來講，微課可以更好地促進、幫助學生建構個性化自主學習的理念；對教育自身來講，微課發展的同時無疑是豐富了教育教學的資源，使得整個教育系統更加地充實，同時也適應了信息化時代發展對教育發展的要求。
（一）針對教師的專業發展方面。
從個體角度看，教師專業發展被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念、以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質量的成長”。
1。加深了對知識的理解程度。教師從對微課進行選題開始，以及后續的微課教學設計、上課、教學反思等過程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個問題在幾分鐘之內描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰，首先檢查了教師對授課專業的掌握程度，其次對教師的教學智慧、教學思維提出了較大的挑戰，再次對教師來講也是一個自我專業訓練的過程。
2。加深了對現代信息技術的掌握。教師從一開始了解微課概念就慢慢內化了現代信息技術的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著手微課設計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質的要求，而教師在進行微課設計制作時培養了這些能力。
3。加深了拓展教學資源的意識。對教師專業發展提出挑戰性要求的一個關鍵點是教師要在自己教學過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時結合信息技術的處理將思想和知識結合起來生成了自己的教學資源，這無疑對教師來講是莫大的鼓舞。
4。加深了對知識講解和總結的邏輯性程度。微課強調的是幾分鐘之內生動清晰解決掉一個問題，在這樣一個高度聚集濃縮的“課”里展現的必定也是生動精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。
5。更進一步加深了教學反思。一節“華麗且完美”的微課應該是教師個人和學生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術處理加工的不完善，都會使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進了教師的教學反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實基礎。教師在摸索中循序漸進式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升?？傊?，微課終究是讓教師從教育教學的大環境里更加低追究細節，更加低追求精益求精，教師越來越會養成在不斷地追問中、探索中、踐行中由學習者變成開發者和創造者。
（二）針對學生的學習方面。
1。為學生自主學習搭建了一個環境平臺。自主學習可定義為主動地、有主見地學習。環境平臺對學生的學習起到很關鍵的作用，一個好的環境平臺既是學生獲取知識的一個重要基礎，也是學生適應競爭、合作學習的平臺，更是學生自主學習的堅實陣地。隨著電子移動終端設備產品的普及以及網絡帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內校外，而這樣的大環境很容易激發學生的學習熱情。
2。適應和滿足了學生對個性化自主學習的需求。學生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個性化自主學習的需求，而一般意義上的課堂教學是很難使得這一需求被滿足，每個學生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類別都會有所不同，微課正是可以適應和滿足學生的要求，比方說對課堂上教師講解的一個知識點很難理解，可以利用課下的時間進行“補課”，且可以一邊觀看微課一邊與同學進行交流思考。
3。加強并拓展了學生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長話短說”，將很大的篇幅精簡化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個細節都是值得關注的地方，而這樣更好地加深了學生的思考，使得注意力高度集中于微課的內容，這也是一個高度集中化的思維訓練過程，學生的思維一直被教師所高度集中引導。
4。提高了學生的學習效率。因為微課實現了移動學習，是學生的“移動家教”，學生可以隨時利用微課來進行查缺補漏，同時微課也引發了學生的思考，使得學生對于一個知識的學習帶有明確目標性，將不懂的知識各個擊破式地深人消化理解，降低了重復學習或嚴重過度學習的因素。
（三）針對教育自身的發展方面。
1。修正了“課堂實錄”式視頻教學資源模式。過去傳統的“課堂實錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學生，這樣的視頻應該說是很充實的，同時對知識點及問題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過于“臃腫”，學生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現正是革命性地解決了傳統式的諸多問題，使得視頻資源是簡潔的，同時也是學生能夠集中注意力且感興趣的。
2。更大程度地促進了“時代信息化”交流。微課對于促進教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩”會友，當今微課的出現引領了以“課”會友的概念，對于一節微課，參與設計制作的與參與觀看的可以進行交流以使得微課的改進，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見可以引發更多的思考。
3。構建并動態生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動態中生成，并以動態形式靈活地運用在教育系統中，豐富了教育資源，為教育資源的開發開拓了新的思路，從而引領著越來越多越來越豐富的其他形式的資源在等待著開發者來開發。
綜上所述，微課建設無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領了教師的專業發展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內部系統的資源。
三、微課的發展狀況及存在的問題。
可以說微課從一開始的構想到現在的發展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動化、實用化和移動化深受家長、師生的親睞。但是發展的過程中還出現了如下一些問題：
（一）青年教師的華而不實。
青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時代前沿性，所以部分教師的觀念很有創新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺，但是因為缺乏一定教學經驗的積累，所以在設計、制作的過程中無法很好地處理好內容與效益的問題。
（二）中年教師的節奏緩慢。
中年教師在從教多年的過程中積累了相當豐厚的教學經驗，但是在微課的設計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設計制作上來，所以會出現節奏緩慢的情況。
（三）操作技術上的不熟練。
這一點應該是大多數教師都會出現的困惑，畢竟微課的設計制作是一個系統的過程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節工作，而且很多技術上的問題是要有理論來作為指導的，所以有一定時間的摸索階段。相對于整個教育教學系統來講，微課算是一種教學資源，但是這種資源還需要聚集起來，這樣才能發揮作為一種教學資源的優勢，從而更好地服務于整個教育教學工作。
從以上的論述可以知道微課發展的基礎和軟肋都是多媒體技術的應用，這一點也確實影響了微課設計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構建設微課的框架，且在主觀上也很難將微課建設理解為一種發展教學的一種資源。所以出現了一部分教師在為微課事業大張旗鼓地建設，一部分教師則在一旁觀望微課的發展。
通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：
1.微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。
2.因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3.互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。
4.微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養學生對于學習的元認知能力。
5.微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。
20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規模最大的一次微課制作，吸引了全省大量優秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過錄屏軟件cs錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。
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體育微課制作培訓是近年來越來越受歡迎的教育技術，能夠將理論知識和實踐操作相結合，為學生提供更好的學習效果。作為一名體育教育從業者，我積極參加了相關的培訓，接下來，我將分享自己的心得體會。
體育微課制作是一種新的教育方式，通過視頻、動畫等多種形式展示體育教育的知識和技能，不僅能夠激發學生學習體育的興趣，而且能夠幫助教師更好的實施課堂教學。在我的教學實踐中，我發現使用微課制作教學資源，能夠提高學生的學習積極性，促進學生思維的發展。
在體育微課制作培訓中，我學習了許多制作微課的技巧和方法，例如如何設計教學內容，如何選擇制作工具，如何制作動畫等。此外，我還了解到微課的制作過程需要注意的各個環節，如選題、策劃、拍攝、剪輯等。這些技能和知識，對于我日后的教學之路具有很重要的指導作用。
第四段：與他人的交流。
在體育微課制作培訓中，我不僅學到了技巧和方法，還認識了很多同行教師。在培訓過程中，我與他們分享了彼此的制作經驗，互相交流了制作微課的技巧和方法，為以后的微課制作和教學提供了很多有價值的參考意見。
第五段：結論。
總之，體育微課制作培訓是一種十分有益的教育培訓活動。通過學習和實踐，我深刻認識到微課的重要性和制作過程中的注意事項。通過與他人的交流與互動，我也學到了很多制作微課的技巧和方法。相信這一培訓將為我今后的教育教學工作提供很多有益的幫助。
七月初，驕陽正艷，紅榴如火。為進一步更新教學理念、提升教學水平，我與同事一行三人，來到天津市第四十七中學，參加由東北師范大學智慧教育微課聯盟所主辦的微課制作培訓會，學習制作微課這一新型的教學技術。
在此之前，我對于微課、慕課、翻轉課堂的理念雖有所聞，但未經系統學習，只是略知皮毛，在教學實踐中更未嘗試。依稀記得與微課的首次接觸，是在一位老師的展示課上，一段短小的視頻里，包含了課堂實錄、幻燈片、畫外音和動畫效果等多種形式的內容，如同觀看一部精致的微電影，直入人心、過目不忘，讓我大開眼界。對能夠迅速掌握運用這門教學技術充滿期待，未曾想，轉眼之間我就得到了這樣一個寶貴的學習機會。
天津培訓的前兩天，由幾位受邀的著名專家講授與微課有關的基礎理論。鐘紹春博士的溫文爾雅，柯清超教授的幽默風趣，程帥老師的平易近人，于鵬丹老師的認真嚴謹……專家們的淵博知識和精彩教學給學員們留下了深刻印象，給我們帶來的是思維的轉型和知識的滋養，使我們真正了解了微課，充分認識到信息化教學對于引領教育現代化的深遠意義，認識到微課這一信息化教育的具體表現形式在未來勢必會發揮巨大而明顯的作用，認識到我們應該盡最大努力將微課這一教學模式合理有效的運用到自己的日常教學中。
真正的挑戰在后兩天。二百多位學員按照不同學科劃分成五個小班進行實踐操作，英語班的四十多人由耐心溫柔的曹麗老師帶班。第二天放學時，老師給我們布置了作業，其中一項就是讓我們選好準備講解的知識點并寫出微課腳本。我思來想去，想到在上學期期末，我們所使用的外研社版七年級下冊教材中的最后一個模塊，話題是談論各種不同的音樂類型。學生們對于音樂有很大的興趣，在上課時就很樂于參與課堂活動。如果利用微課這一現代化的教學方式來講授，一定會有更好的效果。我把整節課大致分為三部分，首先是導入部分，播放古今中外一些著名的音樂家作品并加以配樂來導出話題；其次是講解部分，分為四個小點，分別講述了rock、classicalmusic、countrymusic和beijingopera這四種不同的音樂類型；最后是總結，配以關于這四種音樂的小練習。思路理順后，腳本寫起來就容易多了。深夜12點多，我仍在臺燈下奮戰，而在微課聯盟的qq群里，其他老師們探討交流的聲音也是此起彼伏，熱火朝天。更可敬的是，專家老師們也始終陪伴著我們，及時為我們解惑答疑。有老師笑言，這不是培訓，這是高考的節奏啊。
強度最大、節奏最緊張是第三天，我們只能利用這一天的時間將自己的設想付諸實踐，完成一節微課作品。全新的理論知識，完全空白的操作實踐，短暫的操作時間，我想當年水滸英雄被逼上梁山也許就是這種感覺吧。這一整天，我們所有人的動作都好像是被按了快進鍵，制作ppt，搜索資料，下載素材，錄制動畫，在軌道上剪輯音頻、視頻，配上畫外音……課堂上沒做完，回賓館繼續做。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在整個制作過程中，真是意外不斷、挫折連連。幸好可敬可愛的老師們，始終陪伴著我們，不厭其煩的接受學員們的各種詢問，提供各種技術支持，并不斷給予我們鼓勵。深夜里電腦上一個個亮著的qq頭像，讓我們燃起了一股斗志，又心生滿滿的感動。
臺燈下，我拿著手機，緊盯電腦，伴著窗外悠揚的廣場舞音樂錄下了自己的講解臺詞，之后又笨拙的操作著俗稱“大c”的錄屏軟件，進行各種編輯處理。夜深人靜，仿若又回到了忙碌充實的學生時代，卻在每一天，都有著沉甸甸的收獲感，這是一種久違了的喜悅和充實。
最后一天，終于到了展示學習成果的時間。學員們以個人或小組的形式上臺演繹自己的作品，由老師點評并與其他學員們交流意見。我的微課作品有幸被曹老師選出，代表英語組在下午的結業典禮上做匯報展示。我覺得既高興又忐忑，高興的是能得到老師的肯定，可第一次的作品還有一些不夠成熟的地方，這又讓我忐忑緊張。不管怎樣，我將會通過這次的學習經歷吸取經驗教訓，爭取實現下一次的完美。
幾天的時光轉瞬而逝，回顧整個培訓歷程，我所收獲的不僅僅是新的理論和技術，更多的是一種感情。我喜歡這個團隊的誠摯與熱情，我感動于專家老師們那份敬業之心，我欽佩所有學員老師們的認真態度，還有一點小小的自豪，來自于培訓過程中化壓力為動力的自己。
培訓的順利完成只是新的起點。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。行之，明也?！痹谖⒄n學習及應用的道路上，我們任重而道遠。就讓這場千里之行所帶來的提升，從這個精彩而難忘的暑假開始吧。
3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可。
隨著教育科技的發展，微課成為了一種新型的教學方式。為了提高自己的教學水平和專業能力，我參加了一次關于英語微課制作的培訓。在這次培訓中，我學到了很多新知識和技能，并對英語微課制作有了更深入的理解。以下是我對此次培訓的總結與體會。
第一段：了解微課。
在培訓的第一天，老師首先介紹了微課的概念和特點。微課是一種短小精悍的課程，通常時長在5-15分鐘之間。與傳統課堂相比，微課更注重學生的參與和互動性。通過運用多媒體、圖像和動畫等手段，微課能夠更好地激發學生的學習興趣。了解了微課的基本概念后，我意識到微課的教學方式與傳統方式存在差異，同時也意識到微課對于教師的要求更高。
在接下來的幾天里，我們學習了微課制作中常用的工具和軟件。老師教授了PPT制作、屏幕錄制、音頻編輯等技能，這些工具對于制作微課起到了重要的輔助作用。例如，在PPT制作中，我們學習了如何運用顏色、字體和布局等要素來提高課件的吸引力和可讀性；在屏幕錄制中，我們學會了如何捕捉自己的屏幕并錄制教學過程；在音頻編輯中，我們學習了如何剪切和調整音頻文件。通過學習這些技能，我對微課制作的過程和方法有了更清晰的認識。
第三段：制作微課實踐。
在培訓的后半部分，我們開始了微課的實際制作。老師給我們分配了不同的話題，要求我們根據自己的教學經驗和昨天所學的知識來制作微課。雖然我之前從未接觸過微課的制作，但通過老師的指導和自身的努力，我成功地制作了一份關于如何學習英語口語的微課視頻。在制作過程中，我發現微課的制作較為復雜，需要我們在有限的時間內提供內容和講解，并且要加入適當的互動環節。通過這次實踐，我深刻體會到微課制作的挑戰和重要性。
第四段：分享與反思。
在培訓的最后一天，我們將自己的微課視頻分享給了全班同學和老師。大家在觀看后互相交流意見和建議。通過聽取他人的反饋，我發現自己的微課還存在著一些問題，例如內容安排不夠緊湊、互動環節不夠豐富等。對于這些問題，我進行了反思并提出了改進方案。我認為微課制作是一個不斷嘗試和改進的過程，只有通過分享和反思，才能不斷提高微課的質量和效果。
第五段：對微課制作的期望。
通過這次培訓，我對微課制作有了更全面的認識和了解。微課不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使教師在教學中更加靈活和創造性。我希望將來能夠運用所學的知識和技能，制作出更具有吸引力和互動性的微課視頻，讓學生享受到更好的學習體驗。同時，我也希望能夠進一步學習和研究微課制作的理論和方法，不斷提升自己的專業技能，為教育科技的發展做出更多的貢獻。
通過這次英語微課制作培訓，我不僅掌握了微課制作的基本技能，還培養了自己的教學思維和創新能力。我相信，在今后的教學工作中，微課制作將成為我教學的有效工具，并為我教學水平的提高提供了新的途徑。我期待著將來能夠運用所學的技能，探索更多創新而有效的教學方式，讓學生在輕松、愉快的學習環境中取得更好的學習成果。
10月17日，我參加了進修學校組織的微課制作培訓。這次的培訓這次的培訓讓我印象最深的是下午由徐平國老師教研員帶來的微課制作培訓。通過看課件和老師的實際操作，我受益匪淺。下面談談微課制作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。
然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，徐教研員提出有以下幾點是要注意的：
1、錄制時調整電腦分辯率為1024___768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感。
8、視頻畫質清晰。
9、建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640___480或320___240。音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
七月下旬，我非常榮幸去北京市舊宮小學參加微課培訓。首先，我要感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先東北師范大學鐘紹春教授就《微課的設計、制作與應用的建議》給我們分析了微課制作需要認真思考和研究的問題。鐘教授指出微課是指微視頻及相關學習資料所完成的學習活動。能否通過微課方式有效開展學習活動，最關鍵的是要有好的微視頻資源，此外，還需要如何使用這些微視頻資源和配套學習資源的知道資料。完整的微課資源還需包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。微課在應用上根據課堂節奏主要包括課前預習、課中學習、課后復習。其次王夢雪講師結合鐘教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設計的思路與方法，并以優秀案例為基礎為我們講授微課設計的思路，及微視頻制作工具camtasiastudio8的操作與使用。
通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實微課是指利用3-10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點?？梢允钦n堂難點，可以是易錯點，易考點。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良。
二、微課雖小，但它強調環節的完整性。微課展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候切忌虎頭蛇尾。
三、在微視頻制作過程中，我又掌握了一個實用軟件的操作技巧。camtasiastudio8是集錄屏與視頻編輯于一體，操作又簡潔方便的實用軟件，他能滿足教師在微視頻制作上所有需求。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的工作中，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
我利用假期時間參加了北京市舉辦的微課聯盟的培訓。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想和體會與大家分享。
本次培訓主要聽取東北師大專家教授的講座，分析了微課的現狀、問題與趨勢及翻轉課堂的相關問題。讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。課后，我校老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、微課的理解。
微課的特點，可以用“短小精悍”來概括。
1、微課教學活動時間短，一般不超過10分鐘。符合學習者(特別是中小學生)的認知特點和視覺駐留規律，微課為其提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，利于提高學習效率;一定程度上滿足了當今微時代泛在學習的要求，即網絡數字化閱讀和學習越來越傾向于片段化的短小的呈現方式。
2、教學主題聚集，教學目標明確，課程資源容量小。內容短小，教師容易把握教學重點和主線，教學目標易實現;且制作成本低，技術開發難度小，教師可以一個人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發布”等環節，提高了工作效率;資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網絡傳輸、交流和應用共享，適合于在智能手機、平板電腦等移動設備上進行自主性、碎片化學習。
3、教學內容精煉，教學設計精細，教學活動精彩。主題突出，內容精選，只聚焦于某個重難點、疑點考點或某個教學環節等有重要學習價值的內容，學習針對性和有效性強;教學設計精細化。對某個知識點或教學環節進行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學方法，合理安排每個環節的教學時間，形成一個“腳本式”的結構化的教學設計。教師采用問題引導、啟發誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現等教學策略，教學過程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現)精彩生動，簡短又完整。
4、資源應用面廣，適合不同對象，教學效果顯著。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中;滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求，既是一種新的資源表現形式，更是一種新的教學模式和學習方式。
二、翻轉課堂的理解。
翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發的數字材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的'一種教學形態，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發生了重大的變化。
翻轉課堂模式的試驗多為理科教學，而在文科課程中，會涉及到很多學科的內容，而且需要教師與學生進行思想上的交流，情感上的溝通才能起到良好的教學效果，所以在文科教學中使用翻轉課堂困難重重，這就需要我們進一步提高教學錄像的質量，提升微課錄制質量，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術方式制作微課，但微課的質量有待提升，微課的講解方式有待研究，如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性，需要充分發揮教師的聰明才智，通過外出學習、專家指導及信息教師的幫助得以實現。
之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
體育微課制作在現代教育中越來越受到關注和重視。尤其是在疫情期間，網絡課程已經成為學習的主要途徑之一。為了更好地掌握微課制作技能，我參加了一個體育微課制作培訓班，并在此過程中獲得了許多有益的經驗和體會。
二、培訓內容和收獲。
在培訓過程中，我學習了如何運用媒體工具和技巧來制作微課，包括文字處理軟件、錄音軟件、屏幕錄制軟件等。同時，我們也了解了視頻制作的過程，從腳本編寫、素材收集，濾鏡處理、音效處理到視頻剪輯，包括前期拍攝、后期特效處理，我們從中學會了詳細的操作步驟，更加了解微課制作的流程和技巧，并從中獲得了極大的收獲。
三、培訓中的難點。
在實際的微課制作任務中，難免會遇到一些困難。其中，最大的難點在于如何通過創新和巧妙的組合，創造出令人印象深刻的內容。此外，如何在拍攝的過程中掌握鏡頭語言，并靈活應對光線和場景的變化也是一個很大的挑戰。不過，我們通過團隊合作，及時分享信息和經驗，解決了這些問題。
四、體會。
在整個培訓中，我體會到了科學系統的知識和技能傳授的重要性。因為僅僅依賴個人經驗和感官探索，很難在短時間內提高微課的制作水平，而科學系統的培訓能夠將授課內容細分為更小的步驟，幫助學員有條不紊地掌握知識和技能，提高學習效率和成果，為個人的成長提供了可靠的保障。
五、后續發展。
參加培訓之后，我計劃將所學的知識和技能用于微課制作的實踐中，深入自己工作領域，準備設計一些有趣、有價值的微課程，分享給其他感興趣的人參與學習，為更多人提供優質的線上教育資源貢獻自己的力量。
六、結語。
總的來說，參加體育微課制作培訓班是一個全面提升自己微課制作技能的過程，讓我從一個新手攝影師快速轉變為一個微課制作人。這期間，我體驗到了科學與學習的優勢，感受到了團隊與合作的力量，更重要的是明確了自己的發展方向。期待更多的人能夠加入這個微課制作的大家庭，一起創造更好的作品，將教育的燈火傳遞下去。
第一段：引言。
近年來，隨著互聯網的快速發展和移動設備的普及，微課已經成為一種新型的在線學習方式。為了提高自己在微課制作方面的能力，我參加了一次微課制作培訓，通過實踐和學習，我深刻體會到了微課制作的重要性和技巧。在這篇博客中，我將分享我在微課制作培訓中所得到的心得體會。
第二段：認識微課制作的重要性。
在微課制作培訓中，我意識到了微課制作對于學習者的重要性。微課能夠通過短小精悍的視頻形式將知識點傳達給學習者，激發他們的學習興趣和參與度。而傳統的教學方式往往過于枯燥和抽象，學習者難以真正掌握知識和技能。微課制作要求我們對知識進行梳理和提煉，將其表達成易于理解和接受的形式，這對于提高學習效果極為重要。
第三段：微課制作所需技巧。
在微課制作培訓中，我學習到了一些微課制作的技巧。首先，明確目標和受眾。我們需要清楚地知道自己的微課的主要目標是什么，以及受眾的特點和需求是什么。只有這樣，我們才能更好地設計和制作微課。其次，注重故事性和情感共鳴。一段有趣的故事能夠吸引學習者的注意力，激發他們的學習興趣。同時，通過創造情感共鳴，能夠讓學習者更好地理解和接受知識。最后，合理運用多媒體元素。微課制作不僅僅是視頻的拍攝和剪輯，還需要運用一些圖表、音樂、聲效等多媒體元素來增強視聽效果，提高學習者的學習體驗。
第四段：實踐中的挑戰和解決辦法。
在實踐中，我遇到了一些挑戰。首先是時間和精力的壓力。微課制作需要花費大量的時間和精力，一段短短的微課可能背后需要數小時甚至數天的制作。面對這個挑戰，我學會了合理安排時間和資源，充分利用現有的工具和技術來提高效率。其次是腳本和剪輯的問題。一篇好的腳本能夠讓微課更加連貫和有條理，而剪輯的技巧則決定了微課的質量和流暢度。為了克服這個挑戰，我不斷練習和學習，向同事和專業人士請教，不斷改進自己的腳本和剪輯技巧。
第五段：對微課制作的未來展望。
微課制作是一個不斷發展和創新的領域。在未來，隨著技術的進步和人們對在線學習方式的不斷追求，微課制作將越發重要。我希望通過不斷學習和實踐，提升自己在微課制作領域的能力，制作更加優質和有影響力的微課。同時，我也希望能夠與更多的教育機構和教育從業者合作，共同探索微課制作的未來發展方向。
總結：
通過參加微課制作培訓，我深刻認識到了微課制作對于學習者的重要性和技巧。微課制作要求我們對知識進行梳理和提煉，將其表達成易于理解和接受的形式。在實踐中，我遇到了一些挑戰，但通過不斷學習和改進，我能夠更好地克服這些困難。未來，我希望能夠繼續提升自己在微課制作領域的能力，并與更多的教育從業者合作，共同推動微課制作的發展。
微課制作是一種通過小而精的視頻課程形式，旨在提供高效、個性化和易學習的學習體驗。作為一種新興的教育培訓方式，微課制作需要培訓者針對具體的學習目標和學生需求進行系統的規劃和設計。在參與了一次有關微課制作培訓的學習過程中，我深刻感受到了微課制作的潛力和優勢，同時也獲得了許多寶貴的培訓心得。以下是我的心得體會總結。
首先，進行充分的前期準備是微課制作的關鍵。在微課制作之前，培訓者需要對目標學習群體進行全面的了解，包括他們的學習需求、學習習慣和學習特點等。只有充分了解學生的特點，培訓者才能夠更好地制定符合學生需要的微課內容和形式。此外，培訓者還需要對教材進行充分的篩選和提煉，確保微課內容簡明扼要、重點突出，幫助學生更好地掌握知識。
其次，注重微課制作的創意和互動性是提高學習效果的關鍵。微課制作不同于傳統的課堂教學，它更加注重學生的主動參與和互動。因此，在制作微課時，培訓者需要設計具有創意和互動性的教學內容。例如，可以通過加入圖片、音頻、視頻和動畫等多媒體元素，提高學生對學習內容的吸引力和興趣。同時，培訓者還可以設計一些互動性強的問題和任務，激發學生的思考和參與，提升學習效果。
然后，合理整合各類資源是微課制作的基礎。微課制作不能僅僅局限于一個形式，培訓者需要根據具體的學習目標和學生需求，合理整合各類資源。例如，可以借助互聯網上的教育平臺或者自行制作動畫、實驗視頻等教學資源，增加微課的多樣性和吸引力。同時，培訓者還可以利用課堂教學的實際案例和經驗，制作適合學生理解和運用的微課內容，幫助他們更好地掌握知識和技能。
此外，培訓者在微課制作過程中應注重評估和反思。通過對微課的效果評估和反思，培訓者可以不斷提高微課制作的質量和效果。例如，可以利用學生的反饋和評價，了解他們對微課內容的理解和掌握程度，及時調整和改進微課的設計。同時，培訓者還可以借助教學觀摩和交流，學習他人微課制作的經驗和優點，進一步提升自己的微課制作能力。
最后，持續學習和創新是微課制作的重要保障。微課制作是一門不斷變化和發展的學問，培訓者需要保持對新技術和教育理念的敏感，不斷學習和掌握微課制作的新方法和新技巧。同時，培訓者還需要保持創新和探索的精神，不斷嘗試和改進微課制作的形式和內容，以提供更好的學習體驗和效果。
總之，在微課制作培訓的學習過程中，我深刻領悟到了微課制作的重要性和優勢。我認為，充分的前期準備、注重創意和互動性、合理整合多類資源、評估和反思、持續學習和創新是提高微課制作效果的關鍵要素。通過不斷學習和實踐，我相信我能夠不斷提升自己的微課制作能力，為學生提供更好的學習體驗和效果。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。微課具有三個特點：
1、微課時間短。
教學視頻是微課的核心組成內容?！拔⒄n”的時長一般在5―8分鐘。
“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3、資源容量小。
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
在當今數字化快速發展的時代，教育也越來越注重創新性的方法進行教學。體育微課便是其中一種創新性的方法。近期，我有幸參與了一次由學校舉行的體育微課制作培訓，在培訓學習的過程中收獲頗豐。本文將分享我在體育微課制作培訓中的體會和經驗。
體育微課是一種結合現代高科技手段，以運動為主題的短小精悍的課程形式。其意義在于提高學生實踐及創造能力，開拓學生的視野，培養學生團隊合作精神，同時也節省了課堂時間。除此之外，體育微課有許多其他的優勢，例如可以隨時隨地進行學習，易于分享和傳播，讓學生更加積極主動地學習等等。
在我所參與的體育微課制作培訓中，我們學習了許多與體育微課制作相關的理論、技巧和實際操作。首先，我們學會了如何選擇、優化和發布教材。其次，我們通過學習玩法，了解了如何編排玩法及其示范，并加入個人理解與創新。最后我們對制作的產品進行了實機演示，在演示過程中，我們掌握了制作體育微課的技巧和如何更好的利用媒體技術等內容。
第四段：個人體會與建議。
學習這次體育微課制作培訓，讓我對于體育微課有了更多了解。我認為體育微課制作的成功，離不開團隊的合作與協同。在制作微課的過程中，我們也要有創新力和勇氣，敢于嘗試新的技術和方法。同時，我們也需要注重微課的實用性和互動性。我認為，體育微課應該結合實際運動技能和教學實踐的需求，關注學生的實踐操作和互動。
第五段：結尾。
總之，學習體育微課制作給了我一個更深入的體驗，并讓我從各方面認識了它的優勢和特點。在未來的教育中，體育微課制作將不斷發展，成為越來越受歡迎的教學形式。我相信在我的實際工作中，我會更好的運用體育微課的方法和技能，并且將其與其他的教育手段相結合，帶給學生更好的教學效果。
我參加了一次英語微課制作培訓，這是一次非常有意義的經歷。在這次培訓中，我不僅學到了制作英語微課的技巧和方法，還深刻體會到了微課對英語教學的積極影響。通過這次培訓，我不僅提升了自己的英語教學能力，也開拓了新的教學思路和方法。下面是我關于英語微課制作培訓的心得體會。
首先，通過這次培訓，我學到了制作英語微課的技巧和方法。在課程中，老師詳細介紹了微課的定義和特點，并分享了一些常用的制作工具和軟件。我學會了如何選擇優質的課程素材，并運用多媒體技術進行制作。通過實操練習，我掌握了視頻剪輯、配音、字幕添加等基本操作，也學會了如何編輯和制作一個完整的微課視頻。這些技巧和方法對于提高教學效果和吸引學生注意力非常有幫助。
其次，通過制作英語微課，我深刻體會到微課對英語教學的積極影響。與傳統的教學形式相比，微課更加靈活多樣，可以根據學生的實際情況進行有針對性的設計。制作微課的過程中，我能夠更好地思考學生的學習問題和難點，并針對性地進行解答和講解。微課還可以通過豐富的圖片、音頻和視頻材料激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。在我的課堂上，使用了制作的微課視頻，學生們的學習積極性明顯提高，他們對課堂內容更加感興趣，主動參與到討論和實踐中。
同時，通過微課制作培訓，我還開拓了新的教學思路和方法。在傳統的英語教學中，大多數時間都用于講解和練習，學生的參與度和創造力往往受到限制。而通過制作微課，我學會了引導學生自主學習和探究的方法。在微課的制作過程中，我鼓勵學生觀察、思考和自主解決問題，培養他們的學習能力和創造力。這種教學方法可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力和學習效果。在我的課堂上，我積極運用這種方法，學生們的學習熱情明顯增加，他們的學習能力和創造力也得到了有效的提升。
此外，通過微課制作培訓，我還結識了許多優秀的教育從業者。在培訓中，我和他們進行了很多深入的交流和討論，互相分享了各自的經驗和見解。通過與他們的交流和接觸，我學到了很多新的教學理念和方法。這些寶貴的經驗和見解對于提升我的教學能力和拓寬我的教學視野非常有幫助。我相信，在今后的教育工作中，我可以充分運用這些知識和經驗，開展更加高效和有趣的教學。
總的來說，參加英語微課制作培訓是一次非常有意義和收獲的經歷。通過這次培訓，我不僅學會了制作英語微課的技巧和方法，還深刻體會到了微課對英語教學的積極影響。通過微課制作，我開拓了新的教學思路和方法，提高了學生的學習興趣和學習效果。此外，通過與其他教育從業者的交流和合作，我也得到了許多寶貴的經驗和見解。我相信，在今后的教育工作中，我可以運用這些知識和經驗，更好地指導學生學習，提高他們的英語水平和綜合能力。
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