幼兒數學游戲探究學習心得體會（優質23篇）

通過寫心得體會，可以將自己的經驗分享給他人，起到互相學習的作用。下面這些心得體會范文是經過精心挑選的，希望能為大家寫作提供一些思路和方法。

學習幼兒游戲指導心得體會

在學習幼兒游戲指導的過程中，我深刻體會到了教育的重要性和幼兒教育的獨特性。孩子們在游戲中不僅能夠愉悅地度過時間，還可以培養各種能力和品質，為今后成長打下堅實的基礎。

首先，學習幼兒游戲指導需要具備耐心和細心的品質。在與幼兒進行游戲互動時，我們需要時刻關注他們的情感變化和行為表現，根據不同的情況給予適當的指導和關注。同時，我們需要有耐心和足夠的時間去陪伴孩子們一起玩耍，幫助他們掌握游戲規則和技能，激發他們的創造力和想象力。

其次，學習幼兒游戲指導需要具備豐富的游戲知識和創造力。幼兒教育不同于其他階段的教育，它需要我們與孩子們一起分享快樂，創造有趣的游戲方式，啟發他們的無限想象力。在具體實踐中，我們可以通過閱讀幼兒游戲指導書籍或者參加幼兒游戲指導培訓來掌握相應的游戲知識和技能。

最后，學習幼兒游戲指導需要不斷反思和總結。在幼兒教育的過程中，我們需要不斷地反思自己的教育理念和行為方式是否符合幼兒的成長需求，同時總結經驗和教訓，不斷完善和改進自己的教育方法。

總之，學習幼兒游戲指導需要我們具備多方面的品質和能力。只有不斷提高自身的素質和技能，才能更好地與孩子們相處，幫助他們健康成長。愿我們能夠成為一名溫暖而有力量的幼兒教育者。

學習幼兒游戲指導心得體會

在我參與的幼兒游戲指導過程中，我深深感受到了幼兒教育的重要性。幼兒時期是孩子們大腦發育的重要階段，也是他們性格、習慣等方面塑造的時期。因此，我們需要認真對待幼兒教育，為幼兒提供有益的學習環境。

在游戲指導中，我發現幼兒都有著與眾不同的興趣愛好和個性特點。有的孩子喜歡畫畫，有的孩子喜歡游戲，有的孩子喜歡聽音樂。因此，我們需要針對每個孩子的特點，為他們制定相應的游戲指導方案。只有這樣，才能真正激發他們的興趣，讓他們在玩樂中學習。

同時，我們還需要注意幼兒的心理和生理特點。比如，幼兒在學習過程中容易疲勞，需要適時休息；幼兒的注意力比較短暫，需要注意及時轉換學習內容；幼兒的語言表達能力比較有限，需要采用生動形象的方式來教學。只有了解這些特點，我們才能更好地開展游戲指導工作。

除此之外，還需要注重幼兒的情感教育。幼兒時期，家庭教育對孩子的性格和習慣影響較大。因此，我們要通過游戲指導，讓孩子學習團隊合作、分享友愛等重要的情感品質。只有這樣，才能培養孩子積極向上、健康快樂的成長態度。

總之，幼兒游戲指導工作是一項需要我們用心去做的工作。只有深入了解孩子的特點和需要，針對性地制定游戲指導方案，才能讓孩子在玩樂中學習，快樂成長。

探究數學幼兒園心得體會

數學是我們日常生活必不可少的一部分，它貫穿著我們的生活，從我們吃飯、睡覺、走路、認知世界等方面都能看到它的影子。然而，數學也是讓人感到困難的學科之一，學生對它產生的厭惡感使得許多人在學校就放棄了它。因此，讓孩子在幼兒園就從小學會喜歡和掌握數學，將會是一件重要的事情。隨著一些幼兒園在課程中引入數學教育，我也深入探究了數學在幼兒園教育中的重要性，能夠看到很多有意義的結果。下面是我關于“探究數學幼兒園心得體會”的論述。

第二段：數學教育的必要性。

第三段：數學教育的實現方法。

在數學教育中需要做到的就是，要注意對幼兒培養求知欲和探究精神，讓他們在課堂上能夠開放自己的思維，自由嘗試多種數學問題和解法。要充分比較幼兒不同解法的優缺點，調整困難度以適應幼兒的認知和發展能力變化。在教學中還可以通過所需顏色、形狀、大小、數量等信息來引導幼兒加深數學概念的理解，開發幼兒觀察世界和了解世界的視角。

第四段：數學教育的應用重要性。

數學教育的最終目的是應用，將所學習的數學知識融合到日常生活中。在現代社會，數學技能越來越重要，無論是學習還是工作都需要運用數學知識并且取得優異的成績。因此，從幼兒園開始對數學進行教育，將會是孩子未來生活和學習的基石。

第五段：結論。

綜上所述，數學教育在幼兒園中的實行可以更好地幫助幼兒發展各個方面的能力。通過數學教育可以培養孩子工具性數學知識及其運用能力，提高數學思維能力，使得幼兒不再因「難以理解數學」而放棄這一重要的學科，從而在日后的學習和工作中更加優秀的完成各項任務。因此，在幼兒園數學的探究過程中，除了讓孩子從中獲得知識之外，更要讓他們得到的是一個學習新知識的大好時機。

探究數學幼兒園心得體會

數學是每個人生活中必不可少的一部分，而數學教育則是從幼兒園開始的。近年來，越來越多的幼兒園開始重視數學教育的重要性，并且提供了更多的數學教育資源。在我作為一名幼兒園班主任的時間里，我對數學教育進行了深入探究，從中獲得了許多啟示與收獲。

第二段：培養數學思維。

在數學教育中，幼兒園的老師們需要關注的不僅是所教授的內容，還需要培養孩子的數學思維。在這個過程中，幼兒園老師們不僅要讓孩子們知道正確答案，更重要的是要讓孩子們積極思考，認真解決問題。例如，在數學游戲中加入抽象思維題目，讓孩子們通過直覺或自己的思考，去解決問題，以此來促進孩子們抽象思維的發展。

第三段：重視操作技能。

除了培養數學思維之外，在數學教育中還必須注重操作技能的訓練。在很多時候，孩子們可能不知道正確的答案，但他們能夠在手指上或者物品上操作出正確的結果，這些訓練都是數學教育中的重要部分。因此，教師要引導孩子們多多操作，培養孩子們敏銳的觸覺和手指的靈活性，這些對于孩子未來的數學學習也有著較大的幫助。

第四段：注重情境教學。

數學教育必須滿足孩子們的學習興趣和需求，情境化教學是非常重要的環節。通過情境教學，可以更好地讓孩子們從現實中，真真切切地感受到數學的作用。例如，在化妝游戲中，可以讓孩子們學習化妝品的數量和顏色，以此為基礎提醒孩子們學習數學知識。

第五段：結論。

總之，數學教育對于幼兒園的孩子們來說，是非常重要的。在教育中，幼兒園老師們不僅要關注知識點的傳授和技能的訓練，而且要注重情感教育，培養孩子們的興趣，調動孩子們的主動性。從中我深刻地體會到，數學教育不止有應用的價值，更重要的是它能夠鍛煉孩子們的思維能力，確立他們對于科學的認識，幫助孩子們成為未來成功的智力精英。

幼兒園數學教學與游戲解讀心得體會

以游戲的形式進行數學教學活動，是一項重要的，有效的教育手段。它不僅使枯燥的數學教學變得生動有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學得輕松，主動，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受數學知識。

幼兒數學教學游戲化，是通過游戲來完成數學教育的目標、內容和要求，讓幼兒在玩數學游戲的過程，感知、體驗、積累數學知識，培養他們對數學活動的興趣和愛好。要使幼兒數學教學游戲取得良好的心理和物質環境，它與教師確定的目標、提供的材料以及建立和諧平等的師生關系都有著密切的關系。

一、數學教學游戲的設計不宜單一，游戲內容要考慮幼兒的能力差異。

1．設計符合幼兒年齡特點的趣味游戲。

《綱要》指出：在每項活動中，應讓幼兒的自主性得到充分發揮，才能使他們的能力得到充分的發展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動去學習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周圍世界，在探索過程中有所發現，才能有效地發展幼兒思維能力。因此，我在編制數學教學游戲時，都會根據幼兒數學活動的內容和目標，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動中。如在小班“學習分類”活動中，我設計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚”中幫助了幼兒練習正確、迅速地數數能力，也促進了幼兒目測能力的發展。

2．游戲內容要因材施教。

教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如：在“使兩組數量相等”游戲中，我在提供操作材料時，根據班級幼兒的情況分層次提供，能力強的幼兒提供數量差異大，且不對應排列的操作卡；能力弱的幼兒提供對應排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了發展。因此，我們在設計教學活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高幼兒學習的密度，又能適合不同發展水平幼兒的需要。再如中班數學“學習10以內的相鄰數”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小動物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。

3．數學游戲要滲透其它領域。

將數學活動與音樂、美術、體育等游戲進行結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當音樂一停，會有一位幼兒沒有坐到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。

二、提供合適的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發展。

4．提供適宜的操作材料。

4、5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內數量，我為每個孩子準備了一套數卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過“給數卡排隊做實物卡”、“看數字做紙球”等游戲，很快就理解了數字所表示的物體的數量，體現了材料為數學游戲服務的宗旨。

5．操作數學材料促進幼兒智力發育。

幼兒時期是智力發展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發展，能起到事半功倍的效果。數學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件，幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系，不僅發展了視覺、聽覺、嗅覺、等各種感官的感知能力，還發展了幼兒的觀察力。例如在“學習10以內序數”的教學活動中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察，并回答出“某某小動物藏在第幾間房子里”，既認識了序數，又發展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經驗，促進幼兒的智力發展。

6．創設良好的數學環境，增強幼兒主動性。

教師還要注意為幼兒創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。因此，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發現的機會，我在益智區放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數字卡、點卡、分類盒等等，并根據教學內容和幼兒的需要及時地進行添加和更換。在區域中，幼兒可以自由隨意地操作各種材料，通過玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會變的數卡”、“找鄰居”、“小動物住哪里”等游戲進行鞏固和練習所學數學知識。

三、教師應善于以不同的角色靈活地指導不同性質和形式的游戲。

7．充分發揮幼兒參與數學的主動性。

教師要正確處理教學活動中的主體與客體的關系，充分發揮幼兒的主體性。把教學活動從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過程轉變為教師指導下的幼兒主動學習的過程，使幼兒的學習能體驗到游戲的樂趣。幼兒是學習的主體，教師是主導。在幼兒的操作活動中，我一般通過觀察、詢問、交談的形式對幼兒進行啟發、暗示，進行指導和評價，并及時、準確地進行反饋、調整。

8．教師要扮演不同角色指導幼兒學數學。

在不同形式的游戲中，我們要以不同的角色身份進行指導。在集體進行的游戲中，教師主要起組織與協調的作用；在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用；在個別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個別幼兒進行交談與指導；在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發與發現。

幼兒園數學教育應注重啟蒙性，生活化，游戲化，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，積累數學經驗,體驗數學的重要和有趣，體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的主動性和積極性，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。

幼兒數學游戲探究學習心得

1.幼兒數學教學游戲化，是將數學知識融入游戲情節中，這樣，能讓幼兒在游戲中發現數學，感受數學，還能讓幼兒運用數學方法解決游戲中某些簡單問題。例如：在玩游戲“開商店”時“顧客”與“營業員”進行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。顧客要買4顆水果糖、3把牙刷、5條毛巾、7塊蛋糕……在這個簡單有趣的游戲過程中，既鍛煉了幼兒的數數能力，又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。

短鼻子的動物有多少只?幼兒通過數數得出長鼻子的動物1只，短鼻子的動物6只。這時老師請小朋友數一下長鼻子和短鼻子的動物合起來是多少?由此引導幼兒說出1和6合起來是7，既7可以分成1和6。按照這樣的分類思路，老師再讓小朋友數一下這些圖片中吃肉的動物多少只?吃素的動物多少只?幼兒通過數數得出吃肉的動物2只，吃素的動物5只。

老師請小朋友來數一下吃肉的動物和吃素的動物合起來是多少只?引導幼兒說出2和5合起來是7，既7可以分成2和5。老師接著繼續引導幼兒按身上有斑紋的動物和無斑紋的.動物分類數數，幼兒通過數數得出身上有斑紋的動物是3只，無斑紋的動物是4只。老師再次提問有斑紋的動物和無斑紋的動物合起來是多少只。引導幼兒說出3和4合起來是7，既7可以分成3和4。通過這樣一個數學游戲引導幼兒在多屬性分類的基礎上輕松掌握7的分解組合。同時培養了幼兒的觀察力和分類能力。

1.霍姆林斯基曾經說過：“智慧之花開在手指尖上”。在數學教學中，我們引導幼兒通過親自動手操作獲得數學概念、知識和技能。幼兒通過數學的操作活動：摸、剪、拼、排、畫、貼等來促進大腦積極思維，提高幼兒學習數學的積極性。如：大班數學活動“拼出袋鼠”中，教師出示一張用很多個三角形拼砌的“袋鼠”圖片，引導幼兒說出圖中的三角形數量并鼓勵幼兒跟著老師動手制作“袋鼠”。

首先將正方形手工紙對角折一次，然后打開手工紙，沿折痕剪出兩個大三角形，接著取出另一張正方形手工紙，將手工紙對折兩次，然后打開手工紙，沿折痕剪出四個中三角形。再取出另一張正方形手工紙，將手工紙對折三次，然后打開手工紙，沿折痕剪出八個小三角形。最后用大小不同的三角形比照教師出示的“袋鼠”圖片拼砌出“袋鼠”，并貼在畫紙上，涂上顏色并畫上背景。幼兒通過自身活動進行操作學習，探索新問題，能輕松愉快地獲得新知識。

2.教師要引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的數數、計數。如：中班數學活動“捉蟲子”，教師出示用衛生紙筒做的樹干和八條絨條，讓幼兒當啄木鳥，為樹木捉蟲子。

將幼兒分為四人一組，給每組八條絨條作蟲子和一個衛生紙筒作樹干，讓幼兒把八條絨條放進樹干里，給每組一個鉗子，進行捉蟲子比賽：讓幼兒用鉗子把絨條從樹干里夾出來，放到紙碟上。

每組第一位幼兒走到桌子的另一端，用鉗子從樹干里夾出一條絨條(蟲子)放在紙碟上，然后走回到起點，把鉗子交給下一位幼兒。以接力的形式將八條絨條(蟲子)全部夾進紙碟中，最快夾完八條絨條(蟲子)的一組獲勝。通過這樣的游戲活動，既讓幼兒學會數數、計數，同時又培養了幼兒在操作的過程中積極動手、動腦解決問題的能力。

1.幼兒是在摸、爬、滾、玩中認識周圍世界的，由于年齡特點，幼兒喜歡運動，于是我將數學練習和運動結合起來，如：通過攀登架體會方位感，通過爬梯子體會速度以及上下，通過排隊感知前、后、左、右等。讓幼兒在體育游戲中學數學，身體各部位都可以得到鍛煉，且心情愉快、朝氣蓬勃。

因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如：“拍皮球”是幼兒喜愛的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和“4”以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍四下”等。讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳四下”這些簡單的體育游戲更切合教學實際，既練習了動作技能，又學習了數學知識，深受孩子們的喜愛，更有利于幼兒掌握數學知識。

2.幼兒對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭，如：體能游戲“擲沙包”中，首先讓幼兒分為四人一組，每組按順序排成一直行，游戲開始，幼兒將沙包由最前一位幼兒以拋接的方式依次傳到最后一位幼兒，最后一位幼兒接過沙包后，跑到最前面的箱子，把沙包放進箱子里。

最前的一位幼兒接著在旁邊的箱子里拿出另外的沙包繼續往下傳。在規定的時間內拋接沙包結束后，每組的幼兒說出自己前面的箱子里一共有多少個沙包。拋接沙包最多且回答正確沙包數量的一組幼兒獲勝。通過這個體能游戲，即培養了幼兒數數、計數的能力，還發展了幼兒動作的協調性和靈活性。以及培養他們具有團隊合作的意識，加強幼兒之間的團結性。

總之，把數學教育融入游戲活動中，不但能讓幼兒在輕松自然的氛圍中喜歡數學，而且能使幼兒在自主探索和有趣、新奇的游戲體驗中獲得數、量、形、時空等的經驗和知識。讓幼兒數學變得更加有趣、更加生動!

學習幼兒游戲指導心得體會

作為一名幼兒教師，我深刻認識到游戲在幼兒教育中的重要性。游戲不僅可以讓幼兒在愉悅的氛圍中學習，培養他們的多方面能力，還可以促進家庭和師生之間的交流。在我的教學實踐中，我逐漸體會到了幼兒游戲指導所需要注意的一些問題，想和大家分享一下我的心得體會。

首先，幼兒游戲指導必須以幼兒的興趣為出發點。幼兒的興趣是多種多樣的，我們需要尊重和關注每一個幼兒的興趣點。例如，有的幼兒可能對搭積木、填色這樣的活動很感興趣，而對做拼圖、畫畫卻不太感興趣。因此，我們需要關注幼兒的心理需求，根據幼兒的興趣點來設計游戲活動。

其次，幼兒游戲指導需要考慮幼兒的年齡、能力和特點。不同年齡段的幼兒之間存在著很大的差異，每一個幼兒都有自己的優點和不足，我們需要針對不同幼兒的年齡、能力和特點，設計適當的游戲活動，讓每個幼兒都能夠在游戲中得到全面發展。

此外，幼兒游戲指導需要注重情感溝通，注重幼兒與家長和師生之間的溝通。游戲可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中建立親密感和信任感。而幼兒與家長和師生之間的溝通也同樣重要，家長和師生應該積極參與到幼兒游戲指導中來，與幼兒一起享受游戲的樂趣。同時，在游戲中，我們還可以借助一些親子游戲或師生互動游戲，增強家長、師生與幼兒之間的感情。

最后，我還想強調一下幼兒游戲指導的方法要多樣化。幼兒在玩的時候，可以通過各種不同的方式學習知識和技能。因此，我們在幼兒游戲指導中，應該采用多種不同的方法和手段，來滿足不同幼兒的需求。例如，可以使用角色扮演、繪本閱讀、親子游戲等方式來設計游戲活動。

總之，幼兒游戲指導是非常重要的幼兒教育方式之一，必須注重培養幼兒的多方面能力，促進幼兒的全面發展。同時，我們還需要考慮到幼兒的年齡、能力、特點，以及充分尊重和關注幼兒的興趣點，才能設計出適合幼兒的游戲活動。

探究數學幼兒園心得體會

數學是一項重要而基礎的學科，是每一個學生在學習過程中必須學習的科目。以幼兒園為基礎的數學教育，對孩子的發展以及未來學習的成效具有深遠的影響。在實踐中，我通過探究數學幼兒園，認為數學教育的開展不僅有助于幼兒的數學意識形成和數學能力拓展，同時也能夠激發他們的想象力和趣味性，這將為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎。

第二段：數學意識形成。

在探究數學幼兒園過程中，我發現數學教育對幼兒意識的形成起著重要的作用。通過教育者有計劃的引導和指導，幼兒在抽象概念的認識方面有了更深層次的思考方式。例如，在識數教育中，教育者可以通過不同的方式、角度、場景來引導幼兒的數學認知，讓他們在輕松愉悅的中學會數字、認識數字。這對于幼兒來說是一個相對直接的體驗和感受，由此建立起數學意識，并且使他們在今后的數學學習中建立更深刻的理解。

第三段：數學能力拓展。

在探究過程中，我發現不同的數學活動可以讓幼兒通過實踐探索，進一步拓展他們的數學能力。例如，通過圖形拼裝、圖形填色、數字序列游戲等多種游戲活動，孩子們能夠在輕松愉悅中提高認知能力、邏輯思考、集中注意力等多方面的數學能力。這些能力對于孩子的自我成長和學習有著至關重要的作用，同時也是孩子成為一名優秀學生的關鍵基礎。

第四段：激發學習興趣。

探究過程中，我相信每個幼兒都能夠在數學教育中發掘出自己的興趣所在，從而進一步激發他們的學習能力。例如，在數學游戲中，孩子們可以嘗試不同的解決方式以促進自我探索，從而更好地理解數學知識并取得學習進展。如此一來，學習就會成為一種玩樂，而非繁瑣乏味，從而越來越深入孩子的內心，幫助他們在數學學習上更穩健、更自信。

第五段：總結。

從我的探究過程中，我深深感受到數學教育在幼兒園階段是至關重要的。通過不同的數學教育方式，幼兒們能夠建立數學意識、拓展數學能力、激發學習興趣，這些對于幼兒的成長和學習都有著重要的現實意義。因此，我們在未來的教育工作中，應該越來越注重對于幼兒的數學教育，為孩子們的未來成長打下堅實的基礎。

幼兒數學游戲探究學習心得

我們二年級數學教師在放假前給學生布置，“數學卡片親子游戲”作為寒假作業。

開學后，我對學生作業完成情況進行了解，發現學生作業完成不理想，我校二年級十個班共574人，有207人能完成作業，占總人數的36.06％。造成這種狀況的原因有很多，有的是家長不重視，有的是父母不在身邊，還有的是孩子沒有學會游戲，不能教父母做游戲等等。不過做過游戲的學生和父母，對“數學卡片親子游戲”很喜愛，感受頗豐。下面是他們的心得體會：

這個游戲卡新奇、獨特，孩子在游戲中無形學到了不少知識，簡單、有趣、易操作，大大增加了孩子對學習的樂趣，希望以后孩子的學習生涯中，多以這種形式出現，讓孩子的學習不再產生壓力，而是在這種輕松的環境下，玩中學，學中玩。

二．五班黃乙寒家長陳艷艷。

親子游戲是一種很有趣的游戲，它既消除了父子之間的代溝，又能沖破師生之間的隔閡。從學習的角度來說，它可以孩子們學習的樂趣，也可以鍛煉孩子們的思維能力。孩子們很喜歡這種即能學習，又能取樂的游戲。在樂趣中慢慢學習，我感覺這是一種讓孩子喜愛的活動。

二．七班趙月凡家長。

你贏了?！蔽矣悬c不確定的問爸爸：“真的嗎？”爸爸說：“真的?！蔽铱筛吲d了，第三次玩時，我又贏了，第四次玩時，爸爸贏了，我們玩了很多次，開心極了。

二．七班趙月凡。

通過和孩子做互動游戲（比大?。?，感覺游戲能提高孩子的學習興趣，玩中學，學中玩。非常贊同這個親子游戲。希望學校、老師多多做這樣的親子活動，讓抽象的數學變得簡單、易學。孩子們要珍惜學習機會，我們這一代小時候想都不敢想的`事，現在變成事實。教育的改革促進了孩子們的發展，越改革越進步。在數學活動中知識學起來簡單，還記憶深刻。

二．七班段慎奧家長。

互動游戲的幾點體會。

一、對游戲卡的認識。

游戲卡中的內容包括數字、圖片、英語、漢字、拼音等，包含了小學教學的主要知識和內容。因此該卡片既是游戲的紙牌，又是一種豐富知識的載體。

二、對游戲玩法的認識。

我們與孩子玩的是一同出牌，比大小，誰大所出的牌就歸誰的游戲，出完所有牌后，分別計算各自贏得的牌數，誰贏的牌數最多，誰就是贏家。

通過這個游戲，孩子即能辨別數字的大小，又能鍛煉數學的加法運算能力。如果熟練后，還可以提升孩子的運算速度和技巧。

三、通過玩游戲，既加強了家長與孩子的溝通、交流，又通過互。

動游戲，家長了解孩子對知識的熟練程度。

總之，數字卡片游戲即可以培養孩子的數學抽象思維，也可以培養孩子的溝通交流能力。是寓教于樂的好工具，非常適合小學生學習之用，讓學習不再枯燥，而成為一種樂趣。最后感謝游戲卡片的發明者和使用者。我提點小建議，游戲卡片的內容再豐富些，游戲玩法再多些，畢竟與西方撲克牌類似，多一種方法，多一種鍛煉，對孩子的成長更有幫助。

二．七班寧昊葳家長。

有趣的數學活動課。

三．一班孟雨萱。

上二年級的時候，我們開設了數學活動課。開始上課時，我想了好久都沒有弄明白：數學活動課和普通數學課有什么區別，難道只是做做活動嗎？到了后來，我才明白，數學活動課就是以活動、游戲的形式學習數學知識，這樣既輕松，又學得快。不知不覺中，我們一學期已經學完了整個二年級的數學課程。你一定很想知道我們是怎么做的吧，下面我就給你舉一個例子：

老師拿來一枚一分的硬幣和一個袋子。袋子里裝了兩個橙子。老師讓我們一排一排得上去掂一掂，看看哪個輕，哪個重？同學們異口同聲的說：“袋子重，硬幣輕！”

老師又問：“你們知道袋子有多重嗎，硬幣有多種嗎？”

“不知道！”我們難為情的說。

老師就告訴我們：“一分硬幣是一克重，那個袋子中一千克?！蔽覀兒芸烀靼滓豢撕鸵磺Э说膮^別。

現在我們又開展一個積分活動。規則是南面和北面兩大排進行比賽，凡是被老師點名的同學，下了課就讓組長給他出題。我們還開展了分小棒、分玉米、爬黑板等游戲。數學活動課真是一門有趣的課。

有趣的數學課。

上數學活動課時，數學教師總能讓同學們從游戲中學到許多知識，

我記憶最清楚的是學習一百以內的加減法。

數學老師拎著一包玉米粒，大家有的說這個是擺圖形，有的說是學習三角形等等。

上課時，老師說：“沒上課之前，許多同學問我拿玉米粒做什么呀？我現在告訴大家，這個是我們上課要用的工具，兩人五十粒，我說動動手、擺一擺時，再動玉米粒?！?/p>

數學老師說：“數二十粒，再減五粒是多少粒呢？”

大家異口同聲的答道：“十五粒?！本瓦@樣一直數多少粒，去多少粒、加多少粒，同學們都答對了。

這節數學課，是王老師第四次給我們上課，以前的我對面前的王。

老師很害怕，但是這節課上，沒想到老師也有這么和藹可親的一面，我永遠記住這節課。

最后，我想對數學課說：“數學課我可喜歡你了！”

有趣的數學課。

三．一班韓高云。

比如說，上次我們玩“擊鼓傳花”吧?！皳艄膫骰ā蹦銈儠f，這有什么新奇的，大家都玩過。但我們玩的“擊鼓傳花”可就和你們玩過的有所不同。我們是這樣玩的：老師擊鼓，學生傳花，最后花到誰那兒，誰就必須站起來回答數學老師提出的問題。

從前幾天開始，我們這個會玩的數學老師，又創造了一個新的游戲，游戲的名字老師沒告訴大家，我想八成老師沒有給這個游戲取名字。游戲是這樣玩的：北排是一隊，南排是一隊，哪一隊有說話、不聽講的被叫起來，就是被捉住，最后看哪兒一邊站著的人少哪兒一邊就勝，而另一邊全隊的人都要做五道題。

怎樣，聽我說完你們可能也喜歡上我們的數學課了吧！

數學活動課的感想。

三．一班張子涵。

從上數學活動課后，我有許多感想。

幼兒園數學教學與游戲解讀心得體會

早晨心情愉快能讓幼兒一天的活動順利開展，在幼兒晨間入園時我們可以投放一些適合室內游戲的材料給幼兒玩，以下是小編整理的幼兒園游戲心得體會，歡迎大家參考！幼兒園游戲心得體會1。

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒游戲的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進，讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性：

一、尊重兒童，尊重兒童的學習方式。

二、兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。

如果你把他當孩子—擔憂、責備、溺愛就會出現，控制阻擋、反對的行為就會出現；如果你把他當成學習者—“哇”的時刻來了，這一刻有什么學習發生，支持、回應、推動才能產生；而且兒童的自我保護能力是在游戲中發展起來的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。

三、

教學。

就是傾聽，教學就是回應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學習方式，回應兒童的需求）。

當有人傾聽兒童的心聲時，力量的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在游戲時，請在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察兒童在做什么，然后，如果你能很好地理解他，可能你的教學就會和以前不一樣了。

通過本次的培訓，讓我意識到了游戲對幼兒的重要性，給予我今后在工作上，如何安排幼兒的游戲提供了幫助，也轉變了自身的觀念。

結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。它是創造性游戲的一種，在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創造。

學校里雖然學了關于結構游戲的知識，而我實地接觸結構游戲活動卻是在工作后。記得當時來到班級，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學習實踐，我對結構游戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構游戲課程，更是讓我對結構游戲有了進一步的了解。

通過自己的實踐，以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩，我認為就大班結構游戲的指導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮，還要注重幼兒之間協商、合作能力的培養，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發揮。

方法和技能是結構游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構游戲必須借助一定的方法和技能，將自己對生活的觀察創造性再現出來。我認為大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結構更加復雜、精細、勻稱,并有一定的創造性，在主體建構活動中，對環境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的游戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動進行交流、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，教師可拼插一些較形象、較精致的范例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含著興趣的激發、結構技能的暗示、創造思路的誘發等，從而發揮環境刺激的作用，激發他們用這種玩具游戲的興趣。

結構游戲蘊含著很多教育價值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發展。

豐富幼兒園戶外體育活動內容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動。

首先，此次活動幼兒園領導非常重視。各個班組都能積極認真地組織活動。一是抓得早落得實。從三月份開始，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點制定戶外活動。

其次，我園活動形式多樣將平時幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。例如小班活動主要鍛煉幼兒的協調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中班活動主要創設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創造力得到了豐富和發展。

大班活動傳統的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規則教育。

這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。

再次，我園活動內容新穎，利舊利廢。

這次活動各班級的老師們都充分發揮了自己的想象力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創意，有的旋律激昂、有的歡快優美、有的輕快跳躍。

在隊列隊形的變換上也充分體現了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了本園戶外體育活動的質量。

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為戶外體育游戲活動容易出事故，還是少開展為宜。因此，幼兒園戶外體育游戲活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。

鑒此，我們大班組積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時戶外體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒戶外體育游戲活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育游戲活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面發展。參照新《綱要》的精神，我班組在實施課題研究《幼兒園戶外游戲活動中組織的研究》和我園特色戶外體育游戲活動所遵循了的原則有以下幾點：

一、活動實施的原則性：

1、目標性原則。

以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。大班組的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。

2、發展性原則。

幼兒體育游戲活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，我們班組對幼兒體育游戲活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。

3、發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則。

我們班組對幼兒進行戶外體育游戲活動的指導是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育游戲活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服了長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

4、活動性原則。

活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，我們根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

5、整體性原則。

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，我們充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，大班組與家庭的教育成為相互聯系、相互滲透的有機整體?？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。

二、工作實績：

1、我們發現大班組內普遍存在體育游戲器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育游戲器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育游戲器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創新，發揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。

2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在具體形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發展。

3、以課程理論為指導，優化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，教師原來習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育游戲活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們在工作中加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育游戲的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育游戲活動更有特色。

4、活動基本形式：

(1)個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。

(2)小組活動：活動的主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力。

(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

工作中，活動形式相互配合、相互滲透的，相互轉化為有機整體。

5、活動過程：

(1)、大班組教師收集開展優化幼兒戶外體育游戲活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優化幼兒戶外體育游戲活動指導的理論水平，做好開展工作。

2、各班教師要根據幼兒特點、能力、班級狀況組織實施。

3、班組間定期教研相互交流、切磋，不斷提高戶外體育游戲活動的質量。

三、不足之處。

大班組因為面臨升入小學，在活動中偏重于知識、技能的傳授，幼兒自選游戲和小組游戲偏少，集體戶外體育游戲活動較多，沒有為幼兒的個體發展提供更多的機會。在今后工作中，我們將繼續努力將我園的戶外體育游戲的特色活動提高到一個新的臺階!

轉眼間孩子們就要畢業了，三年來通過在園的學習和生活，孩子們每天都在進步，如今的孩子即將告別老師和同伴，進入小學。每天，我們都按時組織幼兒進行早操和各項活動，保證戶外活動的時間不少于兩小時，小朋友們的動作有了很大的發展，在組織的各項動作練習中，孩子們基本上都能根據要求來完成，為下一個階段的小學生活做好充分的準備，現對這學期的戶外教學工作做一簡單。

體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和的健康發展。

為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們有目的、有地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質、發展能力。我們以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在的輔導下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內容和同伴，全面鍛煉身體，提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外體育活動更富特色，從而培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的好習慣。

針對大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，我們多采用競賽性的游戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發展特點，我們創設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與游戲的興趣。

當然，戶外體育活動必須強調性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。如活動場地、器械的安全，不會產生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好游戲。其次根據材料特征選擇，幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象。

經過這一學期的戶外活動，我更加明確了適合孩子身心特點的戶外體育活動、內容體系和具體運作。我們通過組織多種活動發展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創造和想象發展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題，使和注意、思維和想象力得到較大發展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發展了幼兒的個性。

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

一、角色游戲。

角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲?！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變為孩子們自己的游戲?！昂⒆拥闹R是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說應該學得安閑；對老師來說也應該教得自然。

二、結構游游。

結構游戲又叫“建筑游戲”，是創造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構游戲時要激發幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學和各類游戲相互聯系，互相滲透。

促進了孩子的思維和想象的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！

幼兒數學游戲探究學習心得

幼兒到戶外散步時，隨處可見的小石子，小樹葉等都可進行數的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時，可以做游戲《我們邀請一個人朋友》，根據幼兒人數將幼兒分成多個10人一組，每隊幼兒胸前掛1張數字卡片(1-10)，對面互站，幼兒邊走邊唱“我們邀請一個人，我們邀請一個人”，甲乙隊邀請到的各一位幼兒進行猜拳，如甲組邀請到幼兒獲勝，獲勝幼兒帶的幾號數卡，大家集體問：5的好朋友在哪里?對面乙組的4和6幼兒說：嗨、嗨在這里，甲組幼兒齊聲說：“嗨嗨，你是我的`好朋友”。并站出來成為甲組的成員，游戲反復進行，那組幼兒人數多那組獲勝。

在幼兒反復游戲中，與孩子共創編游戲的不同玩法：幼兒邊唱邊跳邀請“比8少1的小朋友，你是我們的好朋友”，請到的幼兒邊拍手邊唱;“我是你的好朋友，我是你的好朋友”;“我們邀請數字7，我們邀請數字7”，7的小朋友要對唱出“我是單數小朋友，我是單數小朋友”，鞏固單雙數和多1少1的數量。幼兒游戲的濃厚興趣再以次被激起。在分組游戲時，教師啟發引導幼兒自由創編新玩法：幼兒創編出加減法、序數游戲。幼兒玩著自己創編的新游戲，更容易遵守規則，游戲熱情高漲，非常投入，樂于參與，將室內的數學教學內容，巧妙的結合于戶外游戲，使原本枯燥的知識變得有趣，大大激發了幼兒學習數學的熱情與自我參與的主動性，為今后的數學學習大下良好的基礎。

在數學課堂進行探究性學習的心得體會

研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活、社會生活及所學的數學學科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動的獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。作為一門相對獨立的綜合活動課程，目前得到了較為廣泛的開展。但在當前基礎學科課程和課堂教學占優勢的情況下，學生創新精神和實踐能力的培養僅靠一學期幾個研究性課題是不夠的。我們認為：研究性學習是一種教育思想，也是一種學習方式，因此在課堂和學科中進行研究性學習是落實和開展研究性學習的關鍵，課堂教學應成為研究性學習的主陣地。只要占據了這個主陣地，研究性學習才可能成為知識經濟時代占主導地位的學習方式。而作為一種學習方式，研究性學習則要求教師或其他成人不要把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。在數學課堂教學中引導學生進行研究性學習，我認為關鍵是要轉變目前學生學習數學的單一方式，引導學生從以接受為主轉變為主動求知，學會學習、學會發現、學會創新，形成一種問題意識和科學精神，從而開發和張揚學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展和終身發展打下基礎。一、讓學生在主動參與中成為研究活動的主體傳統教學以教師的講為中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動接受，學習的主動性會逐漸喪失。顯然，這種學習方式不利于創新能力的培養。研究性學習以知識為載體，學生在教師的激發誘導下，積極主動的探求知識。它關注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調的是學生的主動參與，引導學生沿著前人探索的路子去思維，實現知識的“再創造”。這樣學生不僅能掌握知識，還能學會學習的方法。這是培養創新精神和實踐能力的必要條件。滲透研究性學習，教師必須把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的權力還給學生，讓他們真正做學習的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學堂。1、為學生創設參與的情景教學實踐告訴我們：學習的效果和質量取決于學生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學習質量也高；主動參與面廣，教學效果就好。教師作為學生學習的促進者，應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。如教學《小數點移動引起小數大小變化》一課時，我首先安排這樣一個活動：每人寫一個自己喜歡的小數，移動一下小數點使它變成另一個數，看看能寫出幾個？在原數的左右按一定規律排成一排。由于活動情景是學生有興趣參與的，任務又完全能勝任的，他們馬上積極主動的投入其中，變“要我學”為“我要學”，繼而主動研究小數點變化的規律。2、尊重學生的選擇。教學中，我從學生的內在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人，自己選擇研究的內容，自己提出學習目標，自己實現學習目標。如學習《平行四邊形的面積》時，學生提出很多需解決的問題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積跟它的什么有關？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學平行四邊形的面積計算？”“不計算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究重點。由于是學生自己提出的問題，在目標的導引下學生以主動的姿態投入研究活動中，鍛煉了學生提出問題的能力，獲得了研究問題的經驗，在主動參與中醞釀了創造的契機。3、讓學生享受參與的快樂蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領域，孩子充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應學生的這種需求，讓學生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。例如在教《幾何初步知識整理和復習》時，我要求同學們為學校一塊長40米，寬24米的空地設計一個花壇，花壇面積是空地的一半。學生踴躍參與，拿出了許多很有創意的方案。通過設計花壇，充分感受到了自己是這節課的主人，要用智慧和知識為學校設計出既美觀又經濟的花壇，在情感上得到了滿足。同時在設計、計算中，系統的復習、應用了所學知識，體驗了主動參與的快樂，使學習成為學生生活中重要的感情經歷。二、讓學生在合作交流中學會研究的方法在科技高度發達、專業高度分化的現代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業取得成功的基本要素，也是個體身心健康發展的必要條件。當今世界，許多發明創造都是多人合作共同研究的，是集體智慧的結晶。學會合作已經成為現代人生存的基本素質，也是現代教育的基本目標之一。培養學生的合作精神是時代賦予小學數學教育的一項重要任務。研究性學習適應時代發展對人才的要求，大力提倡在個體獨立探索的基礎上，讓學生進行合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。這種學習形式符合小學生“好合群”的心理特點，在愉快的合作交流中互通信息，互相學習、模仿，取長補短，從而擴大眼界，打開思路，產生一個人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養學生的合作意識、團隊精神和交往能力，還能促進學生的創新思維的萌發。為了保證合作交流在課堂研究學習中的有效性，在教學中我注意處理好以下兩個關系：1、個體與群體的關系現代社會，創新已成為一種群體活動，但仍需每一個人為共同的目標付出艱辛的努力。研究性學習提倡合作交流，但并不排斥學生的獨立思考。群體交流前的獨立思考對發揮每個個體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。因為經過獨立思考，學生看到的不僅僅是表面現象，對問題的理解和解決有了自己的見解。這樣他就有話可說，有助于把問題討論深刻，提高合作交流的效率。不至于因從眾心理，由個別學生的誤導性發言而人云亦云，造成群體的認知偏差。所以，交流之前的獨立思考正是個體思維的.高潮期。然后通過全體成員間的交流合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和活躍思維，達到完成共同的研究任務的目的。一般來說，學生能獨立完成可不進行合作，個人難以獨立完成或有些知識大部分學生難以理解時，才進行合作交流，使人人有事可干，人人有意見發表。如學習《數據的收集和整理》時，靜態物體的數據收集我讓學生獨立完成，學會數據收集、整理的意義和方法。然后播放“某路口五分鐘車輛通過情況”的錄象，要求學生統計出每一種車各有幾輛。面對毫無規律的車流，學生一頭霧水，根本無法統計出各類車的輛數，紛紛要求進行小組合作，每人統計一種車型，這樣才保證了學習任務的完成。因此，進行研究性學習時要有分有合，確保全體成員的智能提高，使每個學生走上成功研究的橋梁。2、交流與傾聽的關系數學之所以在信息社會廣泛應用，重要的原因之一是數學能夠用非常簡明的方式，經濟有效的、精確的表達和交流思想。培養學生學會數學的交流是新課程標準提出的要求之一。在研究性學習中，交流占有重要的地位，它能使觀點與觀點交鋒，智慧與智慧碰撞，促進創新火花的閃現。正如一位名家所言：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想?！钡玫絻煞N思想的前提是必須學會傾聽。我們經常見到課堂上小手如林，搶著發表自己的見解，而全然不顧是否重復了別人的發言或與他人截然不同。傾聽不但是對別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己聯系起來，對自己進行反思。教師還需幫助學生學會不贊同別人意見時不是批評而應提問，讓他在解釋研究成果時，不得不檢查自己的思維過程，從而修正結果。如研究“比較分子相同的分數的大小”，學生利用自己準備的各種形狀的紙比較。交流時，一學生說：“把一張紙平均分成4份和8份，每份分別是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。經過研究我認為分子是1的分數分母大的反而小?！瘪R上有學生提問：“我這張正方形紙的1/4比你那張紙的1/8小多了，是不是有時候1/4小于1/8？”這是一個具有挑戰性的問題，其他學生也加入了討論，在思辯中弄清了分數是對于一個整體而言的，指的是占有的份數。交流和傾聽使學生懂得如何與他人融洽的協作學習，一起排除疑點，正確對待研究中遇到的困難。同時會對自己的研究過程考慮得更周到，由此認識到科學研究的嚴肅性。三、讓學生在自主探究中提高研究的能力研究性學習的核心和實質是從培養學生的自主學習意識出發，充分發揮學生的自我教育潛能，促進學生主動全面的發展。這種學習方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法，在知識探尋中孕育一種問題意識，親歷科學探究的過程，從而養成時時想發現、事事想探究的認知習慣。應該說小學生的探究與科學家的探究只有程度上的不同，本質上是相同的。讓學生親歷探究與發現的過程，不僅是讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發現并創造數學，在自主探究過程中學習科學探究的方法，培養敢于探索、勇于創新的精神。將研究性學習引進數學教學中，使數學學習方式從重視獲得知識結論向自主探究轉變，實施的途徑是：1、運用發現法優化教學過程波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！苯邮苁降臄祵W學習方式，學生無法經歷“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵、充實和喜悅的探究過程”，成了容納知識的容器，漸漸的其自主性、創造力被扼殺得蕩然無存。只有讓學生主動的去探究發現，使新知的學習過程變為研究問題的過程，親自參與知識的形成，才能體現學生的主體地位，具有“在無人指路的時候也能找到通往知識之路”的本領，最大限度的促進學生的發展。如學習第八冊《簡單分數的大小比較》一課，我讓學生自己去發現各類分數的大小比較方法。先出示一些分數，請學生分類：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，學生按分子分母的情況分成了三類：分子相同的分數、分母相同的分數、分子分母都不同的分數。接下來我讓學生自主研究：先選取其中一類分數，用課前準備的各種形狀的紙、線、尺、格子圖等材料，比較兩個分數的大小，與同學交流后看看能得出什么結論。整節課都是在教師組織下由學生自己研究，在容易出現偏差之處做些點撥。學生學得興趣盎然，運用不同的材料和方法發現了每一類分數大小的秘密，喜悅之情不言而語。這堂課，如果只滿足于讓學生學會比較大小，只需半節課就能使學生知其然，但由于不知其所以然會導致死記硬背和簡單的模仿，這樣會阻礙數學思想的形成與思維能力的提高。讓學生通過研究自己去發現，充分暴露了思維過程，不但學會了怎樣“發現”知識，還培養了他們的探究和創新能力。2、構建“問題解決”的教學模式在研究性學習中出現的問題，對學生來說，沒有現成的方法可以套用，必須經過思考、探索、研究、尋找新的解決方法。因此“問題解決”是研究性學習中常用的模式，實際上是把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法和科學研究方法有相似之處，使學生掌握科學的的思維和研究方法。實施程序是：創設情景提出問題，激發學習的欲望；引導學生感知問題，感受數學與生活的聯系；探求解決的途徑和方法，鼓勵學生大膽猜想、動手操作，尋找解決策略；回歸生活，應用數學問題。這種模式培養了學生提出問題的能力，學會從不同角度運用不同知識和方法解決問題，養成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。如教學《百分數的應用》，我先出示北京申奧時第二輪各城市得票情況條形統計圖，從圖上看出北京得票數遙遙領先，接著迅速把生活情景轉化成數學情景，引導學生抓住“遙遙領先”提出問題：“北京的得票數分別比多倫多、巴黎、伊斯坦布爾多多少？”“比其他三個城市的總數多多少？”“北京的得票率是多少？”我先讓學生用百分數進行比較,要求學生應用已學的百分數知識解決第一個問題。然后提出本節課要解決的核心問題：“北京的得票數比多倫多多154.5%，那么多倫多得票數是不是比北京少154.5%?”自然的引出學生容易犯的直覺錯誤，產生強烈的探究欲望，有利于創造性思維火花的閃現，使學習潛能得到充分的發揮。在數學教學中引導學生進行研究性學習，能有效地改善學生學習數學的單一方式，幫助他們實現認知結構的重組和改造，在獲得知識的同時獲得初步的研究能力，掌握研究的方法，還能使學生體驗研究過程中失敗的痛苦、成功的歡樂，有助于養成正確的學習習慣，使每個學生的個性、創造潛力得以更充分發揮，也能使數學課堂真正煥發出生命的活力。

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幼兒園游戲化學習心得體會

幼兒園既是孩子們的第一所學校，也是他們的第一個社交圈。游戲化學習已經成為幼兒園教育里不可或缺的一環，它是一種隨著時間的推移不斷發展的教育方式。在幼兒園教育中，游戲化學習不僅僅幫助孩子們獲得知識，還促進了孩子們的各個方面的發展。

什么是游戲化學習？游戲化學習是建立在游戲的基礎上的，通過游戲這種方式來促進幼兒的學習。對于幼兒而言，游戲化學習不僅僅是簡單的游戲，它融合了許多的教育因素，比如：社交技能、音樂、自我探索、自我表現、語言及邏輯研究等。

對于幼兒，游戲化學習的優點有很多。一方面，它可以培養孩子們的自信心和創造力，孩子們在游戲中嘗試不同的方法，尋找最優解，并最終取得成功。另一方面，游戲化學習能夠幫助幼兒們學會如何解決問題，提高邏輯思維，因為每個游戲都需要孩子們思考解決的方法。更重要的是，游戲化學習還可以促進幼兒社交和情感方面的發展，在游戲中交流和合作，還可以培養孩子們的耐心和自我控制力。

游戲化學習也存在一些挑戰。首先，每個孩子的學習方式都不同，有些孩子在游戲中表現很好，有些則不是。其次，一些學習目標可能需要更負責任和親密的教育方式，需要家長和老師的合作和配合。此外，有些幼兒可能會過于沉迷于游戲，導致學習的質量下降。

第五段：總結。

即使游戲化學習存在一些挑戰，但它依然是一種對于幼兒教育非常有益的方式。游戲化學習可幫助幼兒們在樂趣中掌握新知識，發展自己的技能并與他人保持互動，這是其他教育形式無法實現的?？偠灾?，不管是以何種形式，重要的是為孩子們提供一個快樂、刺激且有益的學習環境，以幫助他們在成長過程中取得成功。

在數學課堂進行探究性學習的心得體會

帶著對新課改的憧憬，滿載著內心對于高效課堂學習的期望，20xx年8月20日我們來到了xxx中學。通過為期7天的xx培訓，我真真切切的走進了高效課堂，走進了新課改下的有效教學。雖然時間很短促，但就是這短短的幾天時間，從參觀學校資料展館到走進課堂，從感悟校園文化環境到實驗老師的指導，什么是高效課堂，如何進行結構化備課、結構化預習，怎樣調動學生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的xx培訓對于一個初步了解高效課堂、即將踐行高效教學的一線教師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結合本次xx培訓的具體情況，將我的收獲及感悟總結如下。

一、走下講臺，走進課堂。

自從去年接觸到高效課堂的概念開始，對于高效課堂究竟是一個怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時間內將知識給學生講全、講透、講生動，那這樣的課堂應該是高效的吧？但是對于學生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、思考問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個傳道、授業的主宰者，課堂有的是我的兢兢業業、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學生缺乏學習的主動性、積極性，每天可以說都是在我的.嚴厲要求下，在學生不情不愿的抵觸情緒中學習、完成課業。所謂的高效從根本上無從談起。

來到xx中學以后，通過了解學生的學習變化，以及課堂上生動活躍的表現，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜愛他們的課堂，他們與老師之間的關系處理的這么融洽，這一切難道都源于高效課堂實驗改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學生交流，通過校領導的報告和實驗老師的解讀，我真正的了解了高效課堂，也領略了它的魅力所在。

高效課堂教學，它是一種全新的教學模式，老師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學習的絕對權威，而是走下講臺，走進學生的一個學習參與者，師生之間是一種對等地位，引導學生一起去參與合作學習，一起研讀文本，完成學習目標的合作者。正如xx中學的實驗老師講的，學生其實很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠遠高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學習的興趣，有探究的熱情，我們不應該只是以我們的標準去衡量學生，我們應該走下講臺，走進他們，成為他們中的一員，把原本屬于孩子們的課堂還給他們，這時你會驚喜的發現，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。

二、講好課的不一定是好老師，備好課、設計好課程的卻是好老師的必備條件。

走下講臺并不意味著老師無事可做，參與到學生的課堂，需要我們更多的精力去了解學生和文本。高效課堂對于教師在學案設計、三單設計方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時間和精力去研讀課標、去深度研讀文本，能夠結合自己學生的具體情況去設計教學目標，樹立學生學習的方向。同時設計好《問題導讀――評價單》讓學生在我們的引導下學會自己去預習課文，通過預習能夠走進文本，也能夠提出他們學習中具體而實在的問題。拿xx中學來說，他們的老師都能夠課前深度研究課標、研讀文本，并且結合他們學生的具體情況設計好導讀單，把這節課要學生達到的能力、掌握的知識提前告訴學生，同時通過問題引導學生朝著這些方向去深度預習，讓學生真正做自己學習的主人而不是奴隸。學生通過課程目標和結構化預習不僅掌握了基礎知識，更能夠發揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的思考和問題。

這是一種真正的引導學生走進文本，自我解讀的過程，通過學生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進文本，教師結合學生的問題整理出《問題生成――評價單》，積極評價學生的想象力和創造力，激發學習、探究的興趣，與學生共同踏入合作、探究的深度學習之中。這種模式不僅讓學生能夠感興趣、愛學習，更為重要的是他啟迪的是學習內心學習的原動力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸的知識學習轉化為學生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。

作為高效教學下的高效教師，我們對于學生學習情況的檢閱更體現著我們的智慧，對于《問題訓練――評價單》，需要的不僅僅是習題的呈現，它更是啟迪智慧，開啟學生心靈的一扇窗戶，設計好訓練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設計好訓練單呢？xx中學之行可以說對我大有啟發。訓練單不是簡單的幾個題目，不是問題的重復，更不是一種作業任務的分配，它是學生能力考查、思維拓展的導火線，設計的問題要符合教學目標，要適合學生的實際，也要激發學生的學習興趣，更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。讓學生通過問題不僅能夠鞏固所學知識，更能夠通過老師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深入、更全面的問題，提升學生學習的能力。之所以，高效課堂對于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上能夠退出講臺，高效引導學生做好鋪墊的。

三、關愛學生，微笑對待學生。

新課程理念下的教師要把“愛”始終貫穿在高效教學的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時時體現愛，課后的訓練交流中更是要拓展愛。愛是對學生的全面關注，是對學生學習的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是教師對于學生的精神獎勵。這次之行有一個細節我很關注，那就是教師對于學生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁老師的課堂中，老師會時不時的用手去撫摸孩子，一個微笑、一個點頭，一句表揚處處都體現著教師對于學生所傾注的愛。在課后與學生的交談中我有了解到：對于老師，學生不再有以往的畏懼，他們喜愛自己的老師，也敢于談論老師，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發自情感內心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們能夠真正的構建起這種對于學生的關愛，用愛去引導學生，用愛去感化學生，那么高效教學才算真正的走進學生的心靈深處，學生的學習也會更加的自覺、更加的投入。

面對學生的活潑可愛，笑不起來的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導學生更多的是情感上的認同。傳統教學割裂了老師與學生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實的講解，缺少微笑，缺乏關愛。而在高效課堂的建構中，我們則會有充分的時間、有機會去笑對學生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動學生內心的學習激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實自我。這樣，我們的教學不僅體現的是知識的魅力，更多的將彰顯我們人格的魅力，最終將會收到意想不到的驚喜和收獲。

四、信心和勇氣是成就未來的基石。

高效課堂正如雨后的春筍，它煥發著生命的氣息。但同時它仍然很脆弱，需要陽光，需要風雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學條件，但處處呈現的卻是希望和勃勃的生機。學校領導能夠積極的倡導高效課堂的實驗，實驗教師積極踐行，學生也是踴躍的響應。像邵校長為學校的發展，為高效課堂的實施更是傾注了無限的關注和支持，實驗教師高老師，她放棄自己的休息時間投入巨大的精力和財力去充實自己，挖掘教材、研讀理論和積極實踐，這一幕幕都給我們展現了一個實驗名校的風采，給我們樹立了樂觀自信、勇于實踐的豐碑。自信來源與我們對于高效課堂的認可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實現教育理想的膽魄，沒有一個教師不希望自己能夠通過努力改變自己和學生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時代在召喚著我們，歷史的責任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔當中去實現生命的價值，去點燃那燎原的薪火。

也許就是這幾節課、這一幕幕的印象點燃了我內心的狂熱和躁動，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結網。把這一點一滴的經驗付諸于自己的教學之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓，我深刻認識到了自己身上的責任重大，我會在今后的教學之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時我更要肩負起我們學校高效課堂改革的重任，引領更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學，讓我們的學生今早的走入有效教學的模式之中，推動教育改革，為教育質量全面提升貢獻我們的一份力量，同時也力爭盡早的走進高效教學的先進教師隊伍，實現自己的教育理想，呈現出自己生命的光彩。

在數學課堂進行探究性學習的心得體會

20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學數學“深度學習課堂的構建”研討會。

會議的主旨是為適應《中國學生發展核心素養》的總體框架，適應數學課程標準中的核心素養目標要求，推進數學課程的變革，構建體現深度學習的數學課堂。

本次研討會由南京師范大學教育科學學院、藍艦信息科技以及太原二十七中聯合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數學》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍艦信息科技總經理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。

在白雪松老師上的《同底數冪的乘法》課上，白老師以銀行點鈔的生活情景引入同底數冪的學習。何君青老師的《同底數冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設計，讓大家領略同課異構的價值所在。

下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學風格，展開了《二元一次方程組》復習課，有效地引領學生發現知識點薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術與課堂教學的完美融合，都收到了良好的教學效果。引發了我的很多思考，思考“深度學習”的真正涵義。趙維坤校長結合自身教學經驗，針對老師們精彩的教學設計進行了深度評價與探討，再次強調了構建課堂深度學習的重要性。

來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學經驗，許老師表示，課堂教學要以學生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務，而是要引導學生自主學習，讓學生自己研究問題，解決問題。老師只需在學生解決不了情況下進行指導，激發學生的主動性和成就感。

趙維坤校長以“新授課”和“復習課”的區分，細致地為現場老師解讀兩種課堂不同的教學方式，引導大家思考，如何在課前、課中、課后引導學生真正深入學習。我們教師要確實做好自己本該的角色---學生學習的引導者、組織者，合作者。

在專家報告環節中，南京師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師，中國數學教育研究會副理事長、中國教育學會教學論專業委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家帶來“基于數學核心素養的教學與評價轉型”主題報告。

讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數學核心素養，在具體的教學中我們教師怎樣讓學生的數學核心素養在課堂中得到培養與發展。

最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構建深度學習課堂”有了進一步的認識，必將對我今后的教學工作產生積極的影響。

通過這次學習，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：

1、一堂好課，學生的情感態度是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數學課。

2、一堂好課，學生的關鍵能力與數學思維是有所提升的。

3、一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質與深度轉變。

4、我們教師課前應從主觀判斷學情向從數據、事實反饋轉變。

5、我們的教學目標應從教會學生做題向教會學生思考、提問、探究轉變。

能夠出來學習，我是快樂的；能夠學有所獲，我是幸運的；把學到的運用到自己的教學工作中去，我就是幸福的！

幼兒數學學習培訓心得體會

數學作為一項基礎學科，對于孩子的成長和發展有著不可忽視的重要性。幼兒階段是數學學習的關鍵時期，因此，為了讓孩子在未來的學習生涯中具備優異的數學素養，必須為他們提供良好的數學學習培訓。在此背景下，我參加了一次幼兒數學學習培訓，獲得了許多學習經驗和收獲，同時也掌握了一些有效的幼兒數學學習方法，現在我想在這里分享我的一些體驗和想法。

第二段：感悟。

在數學學習培訓中，我感受到最重要的就是教師的角色和方法。與教師互動，我們學習者可以更好地理解知識，并在學習過程中保持高度的興趣。同時，教師也具備探究、發現和解決問題的能力，能夠引導孩子學習。因此，教師們必須具備良好的專業知識和教學經驗，同時還要擁有良好的教學方法。幼兒數學教學的最佳方法是通過游戲和實踐進行。這不僅可以提高學習效果，還可以鼓勵孩子的學習熱情，培養他們的自信心和解決問題的能力。

第三段：經驗。

在課堂上，教師通常會在開場時提出一個問題或一個主題，從孩子們熟悉的事物入手，讓孩子們提高對問題的理解，并嘗試去解決它們。比如，老師可以用玩具讓孩子們學習數字和計數，或者展示一些早生活中常見的幾何圖形，讓孩子們模仿并畫出它們。同時，教師還可以鼓勵孩子們使用自己掌握的知識去解決問題，與孩子們分享數學問題背后的奧妙，使孩子們愛上數學，并從中獲取樂趣和成就感。

第四段：收獲。

在這次學習中，我收獲了許多，比如，我學會了如何在幫助孩子理解某些數學問題的同時，鼓勵他們表達自己的觀點。這不僅可以擴大孩子們的思維，讓他們表達意見，還可以提高他們的自信心。此外，我還學習了如何將數學融入孩子們的日常生活中，讓數學成為生活的一部分。

第五段：結論。

總之，通過這次幼兒數學學習培訓，我學會了很多，同時也認識到了幼兒數學教學的重要性。我們需要給孩子提供機會，讓他們在游戲和實踐中體驗數學，發現數學的美妙。通過這種方法的學習，孩子們能夠不斷提高數學素養，培養獨立思考和解決問題的能力，為未來的學習生涯打下堅實的基礎。

幼兒園探究數學的學習心得

在一次下午游戲中，我組織幼兒畫“我最喜歡的人”，我提醒幼兒可以畫自己的爸爸媽媽、也可以是自己的好朋友，并要把他們的特點畫出來。一些孩子嚷著：“老師，我最喜歡你，我可以給你畫張像嗎？”“當然可以！”我高興地回答。聽完老師的話，孩子們立刻拿起手中的筆開始畫了。一些原本準備畫爸爸媽媽和好朋友的幼兒，也受了他們的影響，開始著手改畫老師了。

在巡回觀察中，我看到畫面上的我是瘦瘦的，卷卷的長發、彎彎的眉毛、翹翹的睫毛，還穿著花裙子，這與我平時的穿著完全兩樣?？赡芩麄冋J為，穿裙子是最美的，他們希望老師穿上花裙子，這融入了他們對老師的喜愛之情。我看后不禁沾沾自喜：原來，我在孩子們的心目中是這樣的.美。我快樂地欣賞著孩子們的作品，卻發現杰杰的畫把我“丑化”了。他畫的畫面中的我，臉上布滿了顯眼的小黑點。他的畫也引起了其他孩子的不滿：“老師，杰杰在你的臉上畫黑點，丑死了，他肯定不喜歡老師！”杰杰聽到同伴的話，露出了委屈的表情。

我心里雖然有點不太舒服，但我還是耐下心來為他解圍：“陳老師臉上確實有一些小黑痣呀？”這時，杰杰一下子變得理直氣壯起來：“陳老師，你以前臉上不是有好多痘痘嗎？”是啊，我忽然想起杰杰也曾經問過我“陳老師，你臉上好多小點點是什么？”我當時就告訴他這是“痘痘”。雖然現在我的臉上不長痘痘了，但孩子卻記住老師的臉上以前有這個小痘痘。我不禁感嘆他的細致觀察力和大膽表現的能力。其實，他是我們班里畫畫畫得最好的一個男孩子，他也真實地把老師的樣子畫了出來，他是用心畫了這張畫。

我很慶幸自己耐心地傾聽了孩子的講解，否則就要抹殺一顆誠實的童心了。為了給杰杰一個肯定，我對此次畫畫活動進行了評價：“今天，你們都是一個很棒的攝影師，而杰杰的這只照相機質量最好的，老師臉上的痘痘都能照出來，真是太厲害了?！苯芙芫o繃著的小臉都放松了，教室里也充溢著歡快的笑聲。

這件小事雖然過去了，但給我的觸動卻是很大的。幼兒期正是性格形成的關鍵時期，作為老師，一個決定、一個想法都有可能會影響孩子的一生。教育孩子誠實、純真，是老師應盡的責任和義務。

幼兒園指南數學學習心得體會

首先感謝老師和我們家長一起共享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優點在于它很全面和認真，現在許多書籍、報刊雜志、網絡上都有許多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜愛看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結果還是基本上照著自己的育兒思路來。

現在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比平常還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的小伴侶，緣由就是去各種輔導班了，我真覺得有點悲傷，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，的確是拔苗助長?？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^要因材施教，實為至理名言?？赡苊總€家長都說這都是環境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后?再加上前幾年風靡一時的口號：“再窮不能窮訓練”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分敬重孩子的愛好特點，我們的任務是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。

我們現在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業，不肯定常常有空琢磨著怎么訓練孩子，我建議大家對比《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子假如能夠全面進展才是健全正常的。我常常就做的不好，每當寶寶淘氣、拖拉、懶散、不聽話時，我們不能很好的掌握自己的心情，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的心情會在肯定程度上影響寶寶的，正人先正己，訓練孩子的同時我們也在訓練自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。

一個人最大的勝利是訓練子女的勝利，由于縱然你擁有了很多家產，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉!

幼兒園指南數學學習心得體會

《幼兒園指導綱要》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到教學管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。

幼兒園指導創造了優質的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活?！毒V要》集中體現了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。

《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎教育正在進行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教的功能正在被重新定義，我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結構中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己教育行為，理性的構建自己的教育觀念。

我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發展進程的時期,幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期,然而又是其自理,自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

學習《幼兒園指導綱要》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。

幼兒數學學習培訓心得體會

數學作為一門重要的學科，對于幼兒園階段的孩子來說，開始學習數學，不僅可以鍛煉他們的思考能力和邏輯能力，更可以對培養他們的整體思維有很大的幫助。在幼兒園的過程中，我曾經參與過一些數學學習培訓，從中獲得了一些心得體會，這些都是我在幫助幼兒學習數學方面收獲的寶貴經驗。

幼兒園階段的孩子的數學學習是起步階段，他們需要從一些基礎知識學起，從認識和辨識數字開始，逐漸學會加減法，到最后可以進行簡單的數學運算。我們在培訓幼兒時，要注重啟蒙式的教學，讓孩子們慢慢從簡單的認識數字開始，讓他們感受到數學學習的快樂與趣味，激發他們對數學的興趣，進行基礎的智力開發。

三、開展趣味數學活動。

在教育幼兒的過程中，要深入人心，不僅要在數學的骨干知識上下功夫，更要采用多種形式的趣味活動，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中，學會數學中的知識點。比如，可以開展數學友誼森林、數學拼圖等趣味活動，這些活動不僅可以讓幼兒在玩中學，更能讓他們從中獲得成就感和自信心。

四、強化數學思維訓練。

數學學習不僅僅是掌握知識點，更是在解決問題和思考過程中讓孩子們獲得帶去數學思維的技能。在進行數學思維的訓練，要做到激發幼兒的思考能力和分析能力，通過不斷的思維訓練，讓孩子們慢慢地形成自己的數學思維模式，讓他們在解決問題的過程中享受到數學思考的樂趣。

五、重視家庭作業的重要性。

家庭作業作為銜接學校和家庭教育的重要紐帶，尤其在幼兒數學學習中占有重要的地位。在數學的學習過程中要重視教師對家庭作業的安排，家長要悉心地幫助孩子們完成作業，讓孩子們在家庭教育的過程中，不斷地激發自己的興趣和能力。

總之，在幼兒數學方面的學習中，教育培訓機構、幼兒園、家長等各方面都應該共同來滿足幼兒數學教育的需求，讓我們的孩子在學習數學的過程中，不斷地探索、創新、進步。希望我們的孩子們在數學的學習中收獲更多的知識和能力，走出更加光彩的人生。

幼兒園探究數學的學習心得

伴隨著紛紛灑灑的初雪，來自各個縣區的小數人齊聚在北京第二實驗小學洛陽分校的報告廳，感謝市教研室提供這么好的平臺，讓我們在專業技能領域有了更好的提升，作為一名年輕的數學教師，這樣的培訓學習讓我受益匪淺，也對數學教學有了不同的認識。

上午，來自南京東方數學教育學科研究所的侯正海老師對素養立意的運算數學進行了精彩的講解，讓我明白了也理解了，學生在運算一些看似簡單的、已經掌握了的題目時仍然出現各種各樣的錯誤的想象，是一種合理的符合孩子發展特點的現象，認識了從技能到能力再到素養立意的運算發展過程，也明白了當部分孩子不能第一時間理解算理、把算理內化時，要更多的耐心就行多次輔導，因為這是符合孩子的發展特點，在算理內化的過程中指導練習的同時要關注孩子的`自主參與練習，之前看到在運算過程中孩子們出現的錯誤我關注到了表面并埋怨學生們不細心，其實并未發現這是他們對算理不理解有困惑的表現，應該及時給予指導。

下午，蘇教版資深編輯黃為良主任通過30個在圖形教學中常出現的問題，對"圖形的認識"展開了科學、詳細的解析，也讓我感受到了數學教學中的嚴謹性，要把一個簡單的定義真正講解清楚不是讓學生死記硬背而是真正的理解，黃老師用具體的例子結合教學實際的辨析得到了在場同仁的共鳴。

此次培訓讓我受益匪淺，對數學教學也有了新的認識和理解，在今后的工作中我要付諸實際去努力提升自己，再接再厲，不斷進步。

幼兒園數學教學與游戲解讀心得體會

教予幼兒更多我們大人小時候的民間傳統游戲，能讓幼兒更好、更快樂的學習中，大家對于幼兒園游戲有什么樣的心得呢？本文是小編為大家收集整理的幼兒園游戲的心得體會，歡迎大家參考借鑒。幼兒園游戲的心得體會一。

一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

“游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的伙伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著小朋友一起走進游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與回應來幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。

二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”

以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創設各種游戲。很多游戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。于是，就出現了教師在游戲前的示范。在游戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，說不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。

三、游戲與教學從分離到融合長期以來在游戲與教學之間存在著興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之后，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，并將其轉化為適合的教學內容，能有更好的收獲。

我們學習到了在游戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。

游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。

從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談談自己對游戲的粗淺認識：

一、安排自由分散的戶外游戲。

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特征，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、桌面游戲應注意。

（1）掌握好游戲的時間。

孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協調，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調整為15———20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）豐富游戲內容。

如桌面游戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先后出現的。根據幼兒的人數，一般安排3———4種玩具，供給的數量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）幼兒可自選游戲。

組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協商，征得大多數幼兒的同意把內容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發揮了幼兒的主動性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

集體參加的教學游戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發展。集體游戲又是有一定的規則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染?；顫姾脛?、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

一、角色游戲。

角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲?！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變為孩子們自己的游戲?！昂⒆拥闹R是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說應該學得安閑；對老師來說也應該教得自然。

二、結構游游。

結構游戲又叫“建筑游戲”，是創造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構游戲時要激發幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學和各類游戲相互聯系，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！

幼兒園數學游戲培訓心得體會

首先，我十分感激教育局給我們這些幼兒教師進行的團體培訓，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓，這說明教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培養人才”的戰略方針；我十分珍惜這次學習機會。

在培訓中，我們聆聽了優秀教育工作者的精彩講座，教師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領。還進行了具體的觀摩活動。經過這次幼兒教師培訓，我更進一步了解和掌握了幼兒教育的發展方向和目標，對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下頭是培訓中我印象深刻的講座。第一個講座是xx為我們主講的幼兒園區角活動的創設，分別從正確理解活動區活動、游戲與幼兒發展的關系、游戲對幼兒發展的效應、材料的投放方式與幼兒行為的關系、活動區材料預設遵循的原則、活動區活動存在的問題、活動區創設與指導要點等各個方面進行了闡述，并相應的列舉了很多身邊的事例，真是有形有色，生動形象。經過楊教師的精彩講解，使我了解到區角活動是幼兒園組織幼兒進行游戲活動的一種形式，實際上是指教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依托，將活動室的空間相對劃分為不一樣的區域，讓幼兒自主地選擇活動區域，在其中經過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展的機會。它能夠促進幼兒自發學習，提高學習興趣，取得好的學習效果：幼兒是經過自己的發現自主的游戲、學習的，他們在尋求游戲中的歡樂；在游戲中鍛煉、發展其某些方面本事，學到新的知識、本領。其次，把握年齡差異、班級特點，創設適宜的游戲環境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發展水平、本事、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！彼允紫刃韪鶕靼嘤變耗挲g特點及動手本事程度，設定活動目標。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進作用。

第二個講座是xx教師為我們主講的教師基本功方面的知識。第三個講座時xx幼兒園副園長xx教師的一日生活皆課程。接下來還有4位教師的精彩實例講解。各位教師的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的'各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、資料、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎趣味，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體此刻觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

幼兒教師承擔的職責有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的職責則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學會自我保護，從一日常規開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，歡樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康，僅有這四個方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，我學到了新的教育理念和觀點，也更堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念，希望自己學以致用，把這次學到的知識運用到教育教學中，能夠成為一名合格的幼兒教師。