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              1. 首頁 > 范文大全 > 心得體會

                新課標培訓心得體會和感悟語文(精選19篇)

                新課標培訓心得體會和感悟語文(精選19篇)



                培訓心得體會可以幫助我們回顧和鞏固學習的內容,提高知識的應用能力和創新能力。小編精選了一些寫作精彩的培訓心得體會范文,希望能激發大家的寫作靈感。

                語文新課標培訓心得體會

                。

                今天參加了縣教研室組織的小學語文20__年版新課程標準培訓的學習,聽了__x主任的精彩講解后,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。

                一、提高教育教學思想認識。

                通過本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。

                第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學習新課標;

                第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學生喜歡你,以至于喜歡你所教的學科。

                第三,明確了語文教師的職責在于精通育人之道,激發學生學習語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應重視為學生創設語文學習的大環境。

                第四,要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。

                第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

                二、培訓時機恰當。

                新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價,但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐,我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,但在教學過程中也遇到了很多的問題,產生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間,國家出臺了《20__年版小學語文新課程標準》,許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習,但自學終歸會有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時,這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風,讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

                三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵。

                這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時,她反復提出,現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。

                四、教學新定向。

                語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道,語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學生培育成才呢?通過今天的培訓,我有了新的教學定向:

                1、拼音、識字教學要強調一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學生想學、甚至好學。

                2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

                3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本,且要注意糾偏。

                4、習作教學要以學生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

                今天的學習,我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。

                語文新課標培訓心得體會

                語文是學生初中階段最重要的一門學科之一,在學習過程中起到重要的引導作用。然而,隨著學生的升學壓力不斷增加,語文教學在一些學校中出現了一些問題。為了提高學生的語文綜合素養,培養學生的閱讀習慣和寫作能力,我校特意邀請了一位資深語文教師,進行了一次語文新課標培訓。在這次培訓中,我受益匪淺,收獲了很多知識和心得體會。

                第一段:整體概述。

                這次語文新課標培訓是我校為了提高學生語文素養而開展的一項重要活動。我們邀請了一位經驗豐富的資深語文教師,他詳細講解了新課標的要點和教學方法。通過這次培訓,我深刻了解到了新課標對學生的要求和教師的角色轉變,對我今后的語文教學起到了積極的引導作用。

                第二段:理論知識的學習。

                在這次培訓中,我們首先學習了新課標下語文教學的理論知識。我了解到,新課標強調培養學生的閱讀和寫作能力,提倡“學做有用的人”的教育理念。教師要注重培養學生的閱讀興趣,引導學生主動思考和提問。此外,我還學會了一些實用的教學方法,如問答互動、小組合作等。這些理論知識為我今后的教學工作提供了指導和幫助。

                第三段:案例分析與實踐。

                在培訓過程中,老師為我們講解了一些教學案例,并進行了實際操作。通過分析這些案例,我更加深入地認識到了新課標下的語文教學特點和難點。在實踐環節中,我們分組進行了一些小組合作的活動,例如課堂討論和教學設計。通過這些實踐,我發現學生在小組活動中更加積極主動,思維更加活躍,能夠更好地理解和運用所學知識。

                第四段:教學計劃和課堂觀摩。

                在培訓的最后,老師還給我們安排了教學計劃和課堂觀摩的任務。我們要自己設計一堂新課標下的語文課,并邀請其他老師進行課堂觀摩和評價。通過這個過程,我對于新課標下的課堂教學有了更深入的認識。在觀摩他人課堂的同時,我還學到了很多其他老師的教學經驗和方法,豐富了自己的教學思路。

                第五段:心得體會和未來展望。

                通過這次語文新課標培訓,我深入了解了新課標對學生和教師的要求,提高了自己的教學水平。我意識到作為一名語文教師,不僅要傳授知識,更要培養學生的閱讀和寫作能力,引導學生主動思考和提問。今后,在我教學的過程中,我將更多地運用新課標的理念和方法,為學生提供更好的語文教育。

                總結:通過這次語文新課標培訓,我對于新課標的理念和方法有了更深入的了解,收獲了很多心得和經驗。我相信,只有不斷學習和進步,才能更好地適應新課標的要求,發揮出自己的教育價值。我將以這次培訓為契機,不斷提高自己的教學能力,為學生成長做出更大的貢獻。

                新課標語文培訓心得體會

                通過學習語文新課標,我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用??绲牟粌H是學科,還有學校和社會,跨區域學習,語文學習的物理空間不只是語文課堂,而是拓展到學生生活的各個角落,這樣的學習是真正的實踐學習。

                重視學科整體育人優勢,精心組織主題,策劃多樣活動,拓展學習資源,充分利用一切生活場景,提供跨學習學習的場所與時機,切實提高學生學習興趣和能力。

                可見,真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯系,而促進學生的學科思維與學科理解,是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活,生活具有整體性,解決生活中微小的問題,也往往需要多學科協作進行。因此,“跨學科學習”必然要根植于生活。

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                語文新課標培訓心得體會

                隨著新課程改革的推進,對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養;積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式;以及探索綜合實踐性學習等方面,形成了比較系統的教育觀、學生觀和教師自我發展觀。通過學習明白了新課程自由度大,教師在教學實施過程中需要精心設計,巧妙安排,富有創造性地挖掘課程資源,恰當合理地調整教學進度和內容,對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容是有靈活性的,需要施教者認真研究學生,聯系學生生活實際,立足于人的培養與發展。讓學生通過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:

                一、深鉆課程標準,領會課改精神。

                語文課程標準,有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養學生的創新能力和綜合運用能力。

                這就是要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。

                二、閱讀教學要重視學習方法的指導,不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求,讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等,這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確,教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知,無形中拔高或降低了教學要求,學生閱讀能力培養將達不到標準。因此,語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上,有目的地探索各種方法的訓練和指導,讓學生具備一定的閱讀能力,真正完成教學目標,使學生具備全面的語文素養,形成真正的語文能力。

                三、由研究教法向研究學法轉變,喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入,歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的規律,養成習慣,形成學力。其次,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

                四、鼓勵合作學習,不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式,由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的,是使學生學會學習。不過,每個學生都是獨立的個體,在語文課堂中,學生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪,更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習,未能充分發揮學生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學習的含義,未處理好合作學習與獨立思考的關系。

                今后,對于自己的教學,我還需要不斷地反復地學習 ——實踐——反思——調整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經驗,不斷地產生、積累靈感。

                語文新課標培訓心得體會

                這段時間,通過學習新課標,我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線教師,要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究,以適應社會發展的需要,堅定地朝新課改的發展方向和目標走,以適應時代的發展要求。接下來,我將結合教學實際說一說“跨學科學習”拓展型學習任務群的感受:

                新課改明確指出:語文學科要加強和其他學科的聯系,以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀念,更是一種重要的教學方式,它模糊了學科的特性,注重各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為:傳統教學過分強調了語文和數學這兩大基礎學科,完全忽視了繪畫、音樂、自己認知等多元化的智能培養,進而抑制了學生智能的發揮。所以,要構建一個開放性的教育系統,讓人才在各個領域得以充分的發揮,而整合作為一個全新的理念,沒有任何的經驗可循,在這樣一個背景下,此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究,將整合的理念轉化為策略探索,以讓小學生在跨學科語文教學下,自主探究、創新,為日后的發展奠定堅實的基礎。

                2022年新課標中,義務教育學段的語文課程內容主題上,主要包含中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化,而這些內容主要以學習任務群組織與呈現,學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成,共同指向學生的核心素養發展。按照內容整合程度不斷提升,分三個層面設置學習任務群,低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群;第二層設置了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個發展型任務群;第三層設置整本書閱讀,跨學科學習兩個拓展性學習任務群。本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學習”,針對小學三年級的語文教學,提出相應的教學策略改進。

                這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信息技術等學科,教師可以發揮教育者的指導作用,充當語文活動的設計者,開展多種形式的與語文學習相關的校園活動,如朗誦會、故事會、戲劇節等。當然也可以最大程度地發揮三年級孩子們的主觀能動性,利用不同學習個體的跨學科知識,有計劃、有目標地組織、策劃多樣學習活動,鼓勵更多的學生參與到實踐中來。

                這里以部編版小學三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例,在學完本課后,為了達到激發孩子們自主學習文言寓言故事的興趣,加深對課文內容的理解,加強聽說訓練的目的,作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業:編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與,我還明確了課本劇的具體要求:盡量做到忠實原文,可在原文基礎上有所創新,根據需要對人物的對話及相關情節作調整充實;需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮;表演時間在5分鐘以內。任務下發后,將全班分為6個小組,分別設置了“小小導演“,負責分配各項任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周,小組內的成員們分工明確,短時間內完成了情節對話的編寫、背景音樂的設置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學后,孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練,最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中,孩子們調用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能,發展出了語文學科與其它學科綜合學習的可能性,指向學生的核心素養,提升了孩子們的審美情趣、品味。

                除了校園文化活動以外,我們偉大祖國的寶貴的物質文化遺產以及非物質文化遺產,也是孩子們去生活中學習、積累語文經驗的重要途徑。物質文化遺產主要包括歷史文物、歷史建筑(群)和人類文化遺址;非物質文化遺產指各族人民世代相傳,并視其為文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式,以及相關的實物、場所,如觀念表達、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區都有其極具地方特色的文化遺產,社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體,使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例,較為人熟知的文化遺產主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學生,可以利用假期時間在家長陪同下,組成探究小隊對這些文化遺產進行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文,不拘泥于語文課本。

                (1)這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》為例,對于生活在遠離傳統造紙工坊,對傳統造紙工藝知之甚少的城市三年級小學生來說,此篇課文距離孩子們的生活較遠,缺乏對傳統造紙技術最基本的具象認識。于是,我開始去各大網絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質文化遺產造紙工藝,結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統造紙技藝上。于是,在學完本課后,我布置了一項選做實踐作業:參觀安徽省博物院內的徽州館,有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當時由于疫情的條件限制,我并未作任何探究成果展現上的要求。在課后反思中,我這樣寫道:活動要求應該更加細化,評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作用??梢允沟锰骄砍晒鄻踊?,靈活運用信息技術、科學等學科知識,以照片、視頻、調查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果,讓孩子們真正學會如何跨學科自主探究課本外的“大語文”世界。

                進入小學三年級,孩子們經過兩年的成長鍛煉,具備了一定程度的認知水平、思辨能力,開始對自己身邊的社會生活現象以及現象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候,語文教師可以發揮“大語文”的強大優勢,鼓勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力,甚至于是從其他綜合學科中獲取的知識技能;充分利用圖書館、互聯網、社區生活場景、文化場館等,提高孩子們的交流溝通、團隊協作、實踐創新能力,著重培養學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力,于不知不覺中提升了語文的核心素養。

                以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課:《該不該實行班干部輪流制》為例,這個主題與三年級的孩子們息息相關,是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學設計時,可以辯論會的形式,鼓勵大家就這個話題暢所欲言,言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規則了解不多,也很難在短時間內條分縷析地說出確切的論點論據。這就需要孩子們做好課前預習工作,利用圖書館、互聯網、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式,為自己選擇的相應論點作論據。并且還要將提前準備好的素材,在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖,內化為自己的語言表達,為最終的6人小組辯論賽做好準備;此外還可以鼓勵孩子們為自己所在的辯論方設計文化衫圖案以及橫幅標語,制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣,就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與其他學科相融合,進行此主題下的深入調查研究。當然,由于每個學校課時安排、學生學情差異較大,教師在具體實施過程中可做靈活調整、創新。

                以上僅僅是我作為一名一線語文教師,在認真地學習了2022版新課標后,結合小學語文三年級教材,針對課標中提出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一點淺顯思考,不到之處,歡迎批評指正。

                語文新課標培訓心得體會

                《義務教育語文課程標準(20xx年版)》的“新”主要體現在“語文核心素養”“學習任務群”“學業質量標準”這三個關鍵概念的首次提出。

                20xx新版課程標準圍繞“核心素養”,優化了課程內容結構,從而對語文教學提出了更高的要求,基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力;閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求,更加注重整本書閱讀,構建學習任務群;表達部分要求在綜合語言運用的基礎上,充分表達自己的創新性觀點和見解,重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上,要加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容的拓展,關注時事熱點問題,并結合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。

                1、義務教育階段首次提出語文核心素養。

                語文核心素養課程標準表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

                2、明確了語文學習的四個板塊。

                四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上,增加了欣賞書法作品的要求?!伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構閱讀整本書的經驗;感受經典名著的藝術魅力,豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點,名著閱讀的選題方面要更加關注。

                3、明確了課程內容的學習主題和主要載體。

                明確了三個方面的學習主題(中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化)以及各自對應的載體。根據不同學段特點,統籌安排各類主題的相關學習內容,體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品,應占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品,以及外國優秀文化作品,占30%-40%。

                4、義務教育階段首次提出學習任務群的概念。

                構建義務教育階段語文學習任務群,注重課程的階段性與發展性。

                分三個層面設置6個任務群:

                (1)1個基礎型學習任務群,即語言文字積累;

                (3)2個拓展型學習任務群,即整本書閱讀、跨學科學習。

                學習任務群的建立,提醒我們以后靠刷題學語文的時代徹底結束了,要引進更多的學習方法、學習策略。

                5、增加了學業質量的標準。

                以前語文主要考什么,分段性比較模糊,以后會從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面,明確學生每個年段應該學到什么程度。過程評價中給出明確的作業評價、階段性評價的標準和要求;學業水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求,尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業、階段測試、試卷會越來越科學、量化,需要學生掌握新的出題規律。

                語文新課標培訓心得體會

                有幸聆聽了奔牛實小的`潘老師解讀20xx版《小學語文課程標準》,感覺受益匪淺。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用,而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性,這對于發展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的想法。

                (1)體會:新的課程標準是根據時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成,并將其作為了學習目標。

                (2)領悟:教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。

                (3)確立:語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

                (4)反思:在教學進程中,注重培養學生的創新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

                衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師,接受新挑戰!

                語文新課標培訓心得體會

                通過進修語文課程標準解讀,使本人有很大的收獲,思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在此后的語文教學中努力做到:

                一、轉變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會研究。

                二、充分發揮學生的主體作用,激發學生的進修興趣,培養學生自立進修的意識和習慣。

                三、恭敬學生的個體差異,勉勵學生挑選適合本人的進修方法。

                四、在注意培養語文基本功的基礎上,自發恰當地進行創育,指導學生獨立探索、求異思惟、發現新知識、創造新方法。

                五、在閱讀教學方面,指導學生探究性地自主讀書研究,而不是單純地講“書”,還給學生與文本直接和多次對話的權利,讓學生學會搜集、處理息、認識世界、發展思維、體驗美感。

                六、在寫作與口語交際方面,培養學生寫作興趣和自心,讓他們自由想象、自由表達,講真話、講心里話,內容貼近生活實際。

                總之,在學生語文研究的過程中,教師應尊重任學生,給學生恰當的`指導和點撥,使學生進行高效率的研究,為學生提供交互式的研究的平臺,提供研究的時間、空間和展示自我的機會,促進每個學生主動參與,健康發展。

                篇前些時分,縣教研室組織全體語文教師一同進修了《語文課程標準》(修訂版),回來后,我又通讀了一遍。讀完后,我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和進修方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識,在以后的教學中也有了更明確的目的。

                在這次新課標中,一些修改過的內容更加貼近學生的生活,也更加人性化和有針對性,對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?,F在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。

                1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數目,減輕了學生會謄寫漢字的擔負,也減輕了一些進修壓力?,F在的學生打仗的新事物多了,他們對新事物的好奇心和探索本領也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應試教育的框框里,讓他們失去了開發本人興趣和培養本人愛好的時間,恰當的減輕一些進修壓力,可以讓學生嘗到更多的童年樂趣,在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的進修也會有促進作用。

                2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。研究貴在有疑,針對疑問可以提出問題,并且找到解決的方法?,F在的教育還是停留在教師講授的階段,學生發現問題的機會和能力都不足,而發現研究已經幾經論證,是最有利于學生研究的一種研究方式,學生在發現問題,并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養學生的思維習慣。在以后的研究中舉一而反三,形成較強的自學能力,這對于學生研究能力的培養是非常必要的。

                3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?!边@個目標的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?!备唧w,也更明確了。使得教師在指導學生寫作時,有更清晰的思路,也更有利于學生把作文寫得生動有趣,在寫作時突出重點,抓住細節描寫。

                總之,新課程標準的出現,讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改良的一面,相在新課程標準的指導下,學生各方面的進修本領有更大的進步。

                。

                語文新課標培訓心得體會

                只有在不斷學習中才能進步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!边@是我參與此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。

                首先,我的教化理念又有新的發展,教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座,我明白了現代教化對老師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求,而我對教學技能和方法的探究又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課,新奇獨特的教學理念,嫻熟好用的教學技巧,適合當代初中學生的教化、教學方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感謝發、語言品嘗、意理闡發和機靈點撥等,讓學生體驗到了一種富有教學特性與文化氣息的,同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對爭論文、散文、小說、說明文的教學建構思想,無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學提出了教學方面的新的思路和要求,為我們今后的教學供應了不竭的活水。我深深地感到:作為老師,不能只停留在學問傳授的層面上,應是一個教化科學的探討者,不斷探討學生,探討教材,關注社會,關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價,常常進行案例探討,把教學看成是一種藝術,一種追求,讓自己擁有先進的課改理念,新的教學方法,豐富的學問儲備,提高自身的教學實力;結合自身的教化實踐,運用講座中的`科學方法指導自身的教學工作,爭取學有所得,學以致用。

                其次,經典課例分析,開闊了我的視野。

                作為一名語文老師,首先應當具備的就應當是全面系統的語文學科本位學問。在學習中,每一天都有感受,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領,我進一步領悟了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深化的理解與思索;通過參加學習、反思體會,我精確地把握了小說,散文,爭論文,說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點,相識并駕馭了語文教學的新方法、新手段,并運用到實際教學中去。在這個平臺上,我們相互溝通,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環節上,讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的相識與把握,極大地開闊了視野。第三,專家講座,使我把握教材和設計教學的實力有了提升。以前的我,對教材探討不夠,教學設計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環節支配不科學;舊的教學方法仍舊存在,教學過程注意于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠,實力提高緩慢,情感熏陶不深化。

                通過專家講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間,老師在新的課堂教學模式下,更須要深化地探討教材,只有進行特性化的整合與重組,才能使教材的運用得心應手。在設計教學過程時,要仔細落實“學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三維學習目標,依據培育學生自主學習實力、科學探究實力、接著學習的實力要求進行教學設計;留意學問的內在聯系,學習環節完整,聯系緊密,連接自然。課堂教學要能將學問的發生發展過程完整地呈現出來,讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”,留意對學生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要留意學生之間的差異性。

                總之,通過本次培訓,更加堅決了自己立足課堂教學,主動進行課堂教學改革與探討的信念,讓我明確了自己今后課堂教學中須要改進與努力的方向。

                語文新課標培訓心得體會

                通過為期五天(20xx年9月21日—9月25日)的短期培訓,為期五天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短,但是通過這次培訓,我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服,更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點,累點,但我要說:“樂中學,學中樂?!边@次培訓我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!

                在課堂教學中,應把學生的學習活動和情感狀態作為焦點,以學的方法討論教的方式,以學的狀態討論教的狀態,以學的質量討論教的水平,通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上,重心放在學習狀態上,提倡和追求有效教學,關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學,不可否認,還有部分教師沒有研讀文本,語文教學停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無保留的傳達給了學生,學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本,又何來感悟,何來的思維呢?結果,教師講得津津有味,學生聽得昏昏欲睡。

                因此,作為一名語文教師,我們應該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結果與學生共勉,讓教師與學生的思想發生碰撞,最終促進學生的成長。例如,在《武陵春》這首詞的教學中,授課教師非常注重對文本的誦讀,情感的煽動,讓學生由讀悟情,由情入境,深刻體會了詩歌情感,進而將這首詞改寫成散文詩。

                新課程改革的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情,設計相宜的教學環節,先內容,后方法;為內容,定方法,才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而,在我們的課堂教學中,教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題,甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創新,學生的創新思維能力也被殘忍地設定了,界定了,學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學過程中,絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味,限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年?”這一問題直切文章核心,其他所有問題都由此而生發,拓展了學生的發散思維,并讓學生學有所獲,培養了語文能力。

                1、作為課堂,特別是語文課堂,應該是藝術的表現,教師要加強學習,提高語文素養,創設學生喜愛的課堂。

                2、語文教師通過各級各類培訓,都應該有所感,有所為,付諸行動,充分發揮各自的正能量,讓自己學有所獲,學以致用。

                3、語文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問題為核心,設計完美的課堂教學模式。

                4、文學體裁的教學應該有一個整體感,要先學課例,還是先傳授文體知識,每位語文教師都應該研究研究。

                5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。

                總之,這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓,帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,同時又是一門高超的藝術,需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快,走得更好!

                語文新課標培訓心得體會

                我反復認真地閱讀《小學語文新課標》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創造一個有利于素質教育的'空間。在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

                二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養的好方法?,F代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協同作用的效果最好。

                因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。

                語文新課標培訓心得體會

                這次新課標的變動實是體現了語文課程真正的學科價值和學科地位:一是育人,重視價值引領。二是生活,強調真實情境。在關注核心素養的當下,課程內容、評價方式都在不斷變革,我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上,我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構課程內容,讓靜態的語文知識變為動態的語文實踐,讓語文離生活近一點,孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗,學生的核心素養才能潛移默化地得教學。

                通過本次的課程標準講解我還學習到了學業質量重點關注的問題分為以下幾個方面:

                (一)完整描述核心素養的基本表現。

                (二)滿足不同類型評價和測量的要求。

                (三)清晰刻畫語文學業發展的進階水平。

                (四)關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。

                第二學段:能嘗試根據學習經驗和生活經驗解決日常生活中的問題。

                第三學段:樂于參與討論,敢于發表自己的意見;能認真耐心傾聽,抓住要點,并作簡要轉述;能根據對象和場合,簡單的發言。

                第四學段:在討論問題討程中,能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里,對學生有耐心提高學生學習的積極性,善于發現孩子的閃光點,激勵孩子樹立信心。

                語文新課標培訓心得體會

                只有在不斷研究中才能進步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!边@是我參加此次培訓研究后再次深刻領悟到的真理。

                首先,我的教育理念又有新的發展,教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和講座,我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時代的發展的要求,而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課,新穎獨特的教學理念,嫻熟實用的教學技巧,適合當代初中學生的教育、教學方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等,讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想,無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求,為我們今后的教學提供了不竭的活水。

                我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,應是一個教育科學的研究者,不斷研究學生,研究教材,關注社會,關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價,經常進行案例研究,把教學看成是一種藝術,一種追求,讓自己擁有先進的'課改理念,新的教學方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐,運用講座中的科學方法指導自身的教學工作,爭取學有所得,學以致用。

                其次,經典課例分析,開闊了我的視野。

                作為一名語文教師,首先應該具有的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在研究中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽了專家的一場場出色講座,我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領,我進一步領會了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與研究、深思體會,我準確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點,認識并掌握了語文教學的新方法、新手段,并運用到實際教學中去。在這個平臺上,我們相互交流,共同研究,取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上,讓我知道了目前語文這門課在全國大配景下的現狀和發展。專家通過教學的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文教室教學的認識與把握,極大地開闊了視野。

                第三,專家講座,使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我,對教材研究不夠,教學設計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

                通過專家講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時,要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維研究目標,根據培養學生自主研究能力、科學探究能力、繼續研究的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系,研究環節完整,聯系緊密,銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來,讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”,注意對學生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。

                總之,通過本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

                語文新課標培訓心得體會

                通過自學《小學階段語文課程標準》,初步了解這門課程的研究可以分成五大塊,分別是:“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性研究”。不敢說學好,但在研究的過程中,有幾點感觸,抓緊記下,渴望大家批評指正。

                一個孩子的成長,需要各方面長期地、精心地“灌溉”。而語文課程可謂責任重大,是語文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為,標準雖是框架,但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段,達到標準的要求,我想,祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題?,F在的進修,曾經不再是只看成就。如何將教育與現代社會的發展需要相結合?如何兼顧學生的全面發展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應當是我思考的問題。當然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語文也需要非功利性的進修和積淀。作為教師,我要時辰謹記“為人師表”,以本人的內涵去影響孩子們。

                有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說,“人生已經夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里,是想說研究對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地研究,就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛,也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子,他們的認知才剛剛開始,答應我,在規矩之中,引起他研究的動機,保護他的自尊,保護他研究的勁頭,保護他的可愛。

                當年我在ica任教的時分,中文部主任是一個要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl,她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一入手下手一頭霧水,其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和hy,想破腦袋,也憋不出個所以然來。那時分的本人好笨,不曉得多請教,不曉得多看書。最后一個階段的時分,逐漸找到了覺得。有一節課是進修與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們曉得這些動物用中文如何說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對的同學,我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環節,不太記得了)總之,調動了孩子的積極性。那節課,我上的很有成就感,孩子們很開心,學的也很好。我大概懂得了,主任說的.,引起動機。(問題討論、查詢拜訪分類、游戲、把戲等)教師智慧靈感的火花,保護學生的自尊與自,激發學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的問題。我要學會相學生,學會引導學生。質變與量變,實踐與積累,時間和汗水,缺一不可!3、學以致用,是語文研究的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。

                如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說,如何實現二者的轉換?如何在一次次研究中進行情感體驗和自我升華?最終,如何將語文生活變為美好生活的一部分?在每一階段的綜合性研究中,要求就有集中體現。鼓勵學生,敢說;引導學生,說對;與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準確地表達。

                ica的學生,我問她們為什么想學中文?她們說,因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候,運用,是她們最渴望學會的技能。小學生,也應該是這樣的。

                語文新課標培訓心得體會

                我參加了聯合校組織的小學語文20xx年版新課程標的研究,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。

                通過本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。

                第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要研究新課標;

                第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學生喜歡你,以至于喜歡你所教的學科。

                第三,明確了語文教師的職責在于精通育人之道,激發學生研究語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應重視為學生創設語文研究的大環境。

                第四,要改變傳統的教學目的理念,認識到教學舉動的意義在于培養人的發展所必備的`素質,諸如塑造學生健全的品德,健全的意志品質,陶冶豐富的情緒,培養研究性進修的本領,樹立正確的價值觀念等。

                第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

                作為一線教師誰都知道,語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學生培育成才呢?通過今天的培訓,我有了新的教學定向:

                1、拼音、識字教學要強調一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學生想學、甚至好學。

                2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

                3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本,且要注意糾偏。

                4、習作教學要以學生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

                今天的進修,我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各類方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業擔負中束縛出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為進修的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。

                語文新課標培訓心得體會

                最近我參加了藍天教育網的小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新,受益匪淺。在培訓學習中,聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領,我也更堅定了自己教書育人的思想,要逐步從以下幾個方面努力去做,完善自己,要堅定不移地熱愛自己的教學事業。下面我談幾點體會:

                我們常說:要想給學生一杯水,教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來,而此刻僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業化發展,要學習新課程理論,轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態,才能更好地去教育學生,去引導學生,并潛移默化地感染學生,讓學生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應付讀書而讀書。

                教師務必關愛學生,尊重學生的人格,促進他們全面健康地發展。這種熱愛,首先就應是溫暖的,是充滿情感和愛的事業。作為教師,就應多與學生進行情感上的交流,做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情,對他們給予各方面的關注,從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙,把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系,轉成“我們”的關系。

                愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔挫折的煩惱。透過培訓,我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性,要愛他們在教育過程中的主體能動性,要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

                “愛”要以愛動其心,以嚴導其行;愛要以理解尊重,信任為基礎;“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向所有學生。

                在傳統的教學中,教師一向是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,此刻,需要我們要轉變自己的教學觀念,要轉變自己的主角,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,轉變學生的學習方式,要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識,用心參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。

                教學,是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責,這一向是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中,要學習語文知識,也要培養語文潛力,還要注重培養學生學習語文的興趣,把新奇感轉化為求知欲。教師要用心利用教育資源,開發教育資源。最大限度地發揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實施的主體。

                在今后的日子里,我將不斷地學習理論知識,不斷拓展自己的.閱讀面,用理論指導教學實踐,把研究和探索教育、教學規律結合起來,努力做一個專家型、學者型的教師,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

                語文新課標培訓心得體會

                近日,我對《語文課程標準》進行了進修。通過進修,我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思緒;課程目標及施行建議等有了更加深入的認識。在進修中我逐漸形成本人的教學觀點,下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

                《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,應側重培養學生的語文實踐本領,而培養這類本領的主要途徑也是語文實踐,不宜決心追求語文知識的系統和完全。語文又是母語教育課程,進修資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應當讓學生更多地直接打仗語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?!薄皩W生是進修和發展的主體。語文課程必需根據學生身心發展和語文進修的特性,存眷學生的個體差異和不同的進修需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自立、合作、探究的進修方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學中努力正確把握語文教育的特性,積極倡導自立、合作、探究的進修方式。在每一篇課文的進修過程中,我都會以這樣的教學環節要求學生:課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習詳細讓學生做到:

                1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。

                2、搜集與課文內容相關的資料。

                3、熟讀課文,概括課文主要內容,想一想本人讀懂了什么,思考本人那些地方還沒有讀懂。

                課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題,在學生問題解決的前提下,再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施,關鍵要做到學生自主探究研究為主,合作探究研究為輔,引導學生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律,培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習,在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過研究一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章;通過研究一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

                《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優良詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情緒。背誦優良詩文60篇(段)?!薄袄脠D書館、網絡等息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展本人的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!标P于我們有59人的這個大班如何完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。詳細操作如下:

                1、名言警句背誦。

                名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多研究的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學們的喜愛。鑒于此,我在班里組織了進行名言警句積累的活動,上課鈴一響,同學們便依次站起來背名人名言,全部背過后,再進行新課的研究,此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間,收到了不錯的效果。

                2、古詩文誦讀。

                按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效,為此我想盡了辦法,因為我班人數比較多,如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦,發放過關卡,有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士,積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士,積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性,我還采取了與學生共同背誦的形式,收到了不錯的效果,目前,此種活動的方法還在積極探索之中。

                3、中外經典品讀。

                對于擴展學生的課外閱讀量,我則主要利用學校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀,其余部分在課外進行閱讀,定期開展讀書交流會,檢查學生的閱讀情況,激發學生的閱讀興趣。

                《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展?!睘榇嗽诮虒W活動中,我經常有意識地布置一些綜合性研究活動,在培養學生探究研究的過程中培養學生健全的人格和品德。

                1、開展課題研究,培養學生的探究意識。

                為培養學生的探究意識,在平常的教學中,我經常和同學們一起開展課題研究作業,如:挖掘傳統節日課題研究;培養學生良好研究習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題研究實驗、經典誦讀實驗等,在研究過程中,我通過調查、分析,明了了實行這些課題研究的可行性,分組撰寫了課題研究實施方案,并且根據各個課題的特點,開展了不同形式的研究活動。例如,在挖掘傳統節日方面,我根據各個節日的特點,每次活動的開展,主要分以下幾步進行:

                1)查閱有關節日的資料;

                2)圍繞節日的特點開展一次活動,寫出活動日記;

                3)看有關和活動節日的文章,根據年級特點摘抄或寫讀后感;

                4)搜集與該節日有關的名言或俗語等;

                5)寫出節日活動感悟。并且,每次活動之前,我都以他們居住的遠近劃分成各個組,選出組長,組長帶領組員寫出詳實的活動計劃,活動結束之后,寫出詳實的活動總結。

                舉動開展以來,我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究,孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解,并且我們以挖掘傳統節日為契機,對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列舉動的開展豐富了學生的內功,學生的綜合素養有了很大的提高。

                2、布置主題教育作業,讓學生在感悟中學會做人。古人說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!贝_實是,有時一味的說教,講大道理,不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟,不失為一種好的研究方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業,例如:今天我當家,我被冤枉了,考試時我的鋼筆沒色了,通過這些作業的完成,學生體驗到了父母的艱辛,體驗到了應該學會包容……。并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受,一舉兩得。

                3、勉勵學生熱心參加校園、社區舉動。

                在活動中,教會學生學會觀察,學會審美,結合活動,學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

                通過研究,我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內,讓學生掌握更多的語文研究方法,把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》,我還需繼續研究,切實地做到在研究中反思,在反思中成長!語文新課標培訓心得體會篇9接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯片教研舉動,進修本年級段的新課標要求。通過進修,我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標進修的一點體會。

                新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文本領實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生進修方式的轉變。關于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式。

                培養和形成“自立、合作、探究”的進修方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標進修與教材教法研究結合起來;要鉆研材、理解和把握材,用好材;要正視教學反思、個研究和收集。

                在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機器的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

                1、認真研究新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的研究方法,拓寬研究和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的研究和探究式研究,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

                2、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地挑選和運用教科書的各類設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐舉動落到實處;大力改良課堂教學,提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂進修資源和課外進修資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各類舉動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握進修方法,提高基本技能,接受熏陶熏染,養成良好的進修習慣,打下扎實的語文基礎;勉勵學生采用各類手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各類課改舉動,促進學生語文素養的整體提高。

                通過改變新的教學方法,希望可以使學生在課堂上積極發言,積極主動的進修,學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、活潑活潑的新面貌。

                語文新課標培訓心得體會

                20xx年4月,《義務教育語文課程標準(20xx版)》正式發布,為了深刻領會新課程標準的內涵實質,本人利用暑假時間對新課標進行了研讀,對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。

                新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養發展為目的。所謂核心素養,是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,是課程育人價值的集中體現。而義務教育語文課程培養的核心素養,是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

                語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,它的基本特點是工具性與人文性的統一。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發展的過程也是思維發展的過程,二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象,語言學習與運用也是培養審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發展的過程。在語文課程中,學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎,并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。而閱讀教學是語文教學的核心,也是培養及發展學生核心素養的重要環節。接下來,本人將以《雷鋒叔叔,你在哪里》為例,談一談如何在教學過程中落實核心素養。

                《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,文章采用了擬人的手法,以問答形式與小溪、小路對話,在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡,從而感悟到“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里”的雷鋒精神。

                新課標在對第一學段的閱讀要求中提到:結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;認識課文中出現的常用標點符號,在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中,通過創設情境,讓學生結合、聯系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等,聯系上下文理解詞語“年邁”等,通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解,從中體會雷鋒的`辛苦,同時借助“?”等標點符號進行重點語句的理解,指導學生讀好詩歌,比如:指導學生讀好兩個“你在哪里”,讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重,語調拉長,要讀出深情呼喚的語氣,讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習,使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

                新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。本課是一首兒童詩,極具詩歌的節奏美和韻律美,另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,非常適合學生進行多種形式的合作朗讀,讓學生在朗讀過程中感受美、發現美。另外,想象畫面,講述文中的故事是本課的重點,課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯想,并配樂朗誦創設情境,將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,將內心視像轉換為語言表達,通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中,不斷豐富他們的審美經驗。

                在教學過程中,要不斷創設問題情境,讓學生進行自主學習,學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環境的詞語,展開無限的想象,并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”,再把詩歌中看到的感人畫面讀出來,接著引導學生分享感受“此時此刻,你想對雷鋒叔叔說什么”,在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著,讓學生繼續采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、四小節,進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后,通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎?他在哪里?”引導學生理解“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里”的含義,接著提問“雷鋒叔叔已經離開我們很久了,我們現在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”,啟發學生思考,那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力,加深對于課文內容的理解。

                教材是一種重要的課程資源,但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識,課前可以搜集更多關于雷鋒的故事供學生們學習,也可以把舞臺給學生,讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事,深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華,還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活,讓學生在生活中觀察和發現身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人,并呼喚學生向“雷鋒們”學習,弘揚和傳承雷鋒精神,爭做新時代好少年,把愛灑向人們需要的地方。最后,全班齊誦本首兒童詩,在誦讀中進一步升華情感,增強文化自信。

                以上就是本人在研讀新課標之后,就在語文閱讀教學過程中落實核心素養的一些思考。在今后的教育教學工作中,本人會更加深入地學習新課標,努力將新課標的精神和理念落到實處,爭取不斷地提高自己的教育教學水平,為學生呈現更高質、更高效、更具時代感的課堂。

                語文新課標培訓心得體會

                1.創設情境,發揮最佳效果。

                在實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文,同時把學習到的知識應用到生活實際,使學生親近語文,感到學習有語文的快樂,初步體現與現時生活的聯系。

                2.獎勵激勵,提高學習積極性。

                在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。在提高學生積極性的同時,教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

                3.學生應成為課堂學習的主人。

                環顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

                總之,通過培訓讓我更加了解了新課程,在今后將以實際行動來實踐新課程。

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