<menuitem id="an1j4"></menuitem> 心得體會是對某個經歷或者感悟的總結，可以幫助我們更好地認識自己。"總結自己的心得體會，讓我意識到了自身存在的種種問題，因此我決定要進行自我調整和改進，成為一個更好的自己。"
作為青年教師會經常性的去聽課，但是我們聽課之前的往往是毫無準備的，這是我們首先沒有做好的;其次我們聽課記錄往往是隨性的，大多記錄的是教師的問題，往往不會去紀律學生的回答和反應。學習了本次培訓的內容，讓我明白了，要聽好一節課不是件簡單的事：首先要做好聽課準備，熟悉教材，自己對這節課教學要有一定的想法，其次要做到“聽、看、記、想、談，要做到聽、看、記、想、談有機的結合”。最后，一定要有自己的所思所想，養成聽課時及時把自己的所思所想記錄下來，所聽的課哪些地方上的比較好，是自己需要學習的，哪些地方講得不好，如果是自己會怎么上。
二、評課。
我們新教師在平時往往都是默默的聽、默默地記資歷較老的老師的評課，即使是發言也只會說一些套話，如“教態自然”“過渡流暢”等，參加了本次培訓，我明白了一堂課的評價可以從很多的方面去考慮。一從教師的“教”方面：看教師是否注重調動學生的學習積極性;看教師是否注重引導學生直接參與教學活動?？唇處熓欠褡⒅夭扇§`活多樣的教學方式和方法;看教師是否注重對問題的探究;看教師是否注意面向全體;看教師是否能夠全面把握教學任務;看教師是否能夠把握教學內容的重點。
二從學生的“學”方面：看學生的情緒狀態;看學生的活動廣度;看學生的活動時問;看學生的參與方式;看學生的參與品質;看學生的活動認知水平;看學生的參與效果。
三、課堂觀察。
課堂觀察這一聽課方面在我們學校還沒有運行起來，對于我來說是一種全新的聽課方式，雖然沒有接觸過，但是通過本次培訓，我知道了“課堂觀察”對于提升青年教師專業素質的提高有很大的幫助，它采用教師之間相互合作，共同探究的方式進行，它謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展。
一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系;觀察學生的態度及其行為表現(如投入學習或非投入學習);課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業化發展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業發展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環節的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?/p>
作為一名青年教師，需要在各個方面提升自己。所以這次我積極參與了學校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學習，課程中闡述了豐富的知識內涵、鮮活的實例以及各位老師的互相探討研究，讓我收獲頗多，很多東西值得我學習借鑒。下面我簡單的談一下我的學習感受。
通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節課進行觀察，還可以是對一個教師的多節課進行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業發展水平，提高教師課堂教學實效。
首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業發展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業素養。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。
課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常上課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節課后能及時地反思課堂上觀察發現的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統計過，但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一下的內容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。
在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經驗。觀察他人的課堂，可能因此發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。
確實一堂課要上好，需要注意很多細節。例如：多媒體的使用、教師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個教師也不可能是毫無缺點的，然而課堂觀察則是盡可能的發現問題，減少缺點。教學優點越多，缺點越少，那么課堂教學就越具有創造性和藝術性。在今后的教學中，我也將努力戰勝這些自身存在的缺點，提升教學水平。
接著，談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：
1、選擇教學內容是否合適：符合課標規定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；
2、教學內容的深度、廣度如何（教學內容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）。
3、教師怎樣組織內容：教學內容有多少項，各項內容如何聯系；這種聯系學生是否感受到、呈現本課內聯系、呈現本課與學生已學和將要學的聯系（前提性知識）、怎樣聯系（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯系且學生感受到）。
4、內容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）。
5、教師怎樣向學生闡釋學習內容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；
6、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致；
我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：
1、概括是什么？
2、怎樣去概括？
成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。
最后是現場觀察需要注意的問題，提前到場是必須的，這點在多年的學校生活中早已經養成了習慣，同時也不能分散上課學生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對禁止的，同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對學生產生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過程中有想法，也不應在課堂過程中交談起來，以免影響學生和老師上課的進程，這一點在經后的見習中會改正。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?/p>
在學校領導的推薦下，我有機會讀到《課堂觀察——走向專業的聽評課》這本書。通過閱讀《課堂觀察——走向專業的聽評課》，我學到了很多新的東西。對聽課有了進一步的認識。這本書以鮮活的教育敘事，深刻的學術思考，精辟的技術分析，完整的案例展示，體現了扎根實踐的學術風格和平等、持續的伙伴式的合作。對于教師而言，這是一本專業生活歷練，專業品質提升的成長敘事;對于讀者而言，這是一本激發熱情靈感，提供策略方法的研究指南。
本書由四個部分構成：第一部分“故事分享”。課堂觀察的研究與實踐，一路走來，我們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜悅。故事不僅記錄了我們的旅程，也能讓讀者理解我們的旅程和課堂觀察本身。課堂觀察的研究與實踐，收錄了課堂觀察大區域合作體——浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事。第二部分“問題解答”。專業行動不僅需要經驗積累，而且需要知識基礎。本書選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。這對教師形成正確的觀念并在這種觀念指導下行動具有十分重要的意義。第三部分“范式創新”。拆除聽評課的“舊房子”是件容易的事，但重建聽評課的“新房子”就不容易了。崔教授團隊創造了一種新的聽評課范式，這一部分的核心就是《課堂觀察框架(第三版)》和部分觀察記錄工具。這是本書的精華部分，它代表著知識創新。第四部分“課例研究”。一次課堂觀察活動后，撰寫自成一體的課例，呈現一次完整的課堂觀察活動過程。也許這一活動并非課堂觀察本身所必需，卻是課堂觀察的必要延伸，是基于課堂觀察的教學研究之必需。課例的撰寫對我們來說是一個更為深入的研究過程，這一研究過程改善的不只是我們的課堂觀察，更重要的是，改善了我們的教學，促進了學生的學習。
看了本書后，我知道了何為“課堂觀察”?它有什么意義?特別是如何進行課堂觀察?這將會使我日后的聽課、評課進一步走向專業化。結合自己的教學實踐，我認為聽課可按以下三步進行：
一、聽課要做好課前準備工作。
教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，盲目地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
二、聽課要認真觀察和記錄。
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，也要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，選擇有價值的“觀察點”來觀察研究。
三、聽課后要思考和整理。
教師聽完課后不能一聽了之，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
關于評課，我個人認為可從以下幾個方面入手：從教學目標上分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析……總之，評價一節課，應從兩個方面來看：即看教師是否善于引導。是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣?？磳W生是否積極主動?？磳W生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，掌握了哪些學習方法。
xxxx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質。
4、課堂文化。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術的使用。
3、學：要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的效果。
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環節設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質量。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統聽評課主要體現形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注;評課時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發揮話語過多。
3.評課結果往往只是體現為一個無法解釋的分數。
4.使用結果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業發展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統聽評課群體中存在的三種獨立角色：
1.評課專業戶----自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2.模仿專業戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規定填寫“聽課手冊”了事。
四.聽評課改革趨勢----三大轉變。
三大轉變——簡單變復雜、對立變理解、業余變專業。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結果，都要主張多樣性的統一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對“聽評課”的研究;對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行(學科)教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經驗。
2.拓展自己的課堂教學經驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優化自己的課堂教學，而是通過優化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現上課人與聽課人課堂教學的優化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環節。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。
追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。
傳統的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環節。
我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑:我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節，對于教學環節會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業發展最有效的輔助手段。
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元旦假期結束，在開學的第一天我們迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。
通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉到：第一要從關注環節轉到關注細節;第二從關注他人轉到關注自身，平時養成及時反思的自覺性;第三從關注現象轉到追尋的意義。趙主任說了課堂教學語文的一個中心;兩個基本點(聽、說、讀、寫和培養孩子健全的人格);三個原則(整體-部分-整體);四個關注點(興趣、方法、能力、習慣);五項技能(感受、理解、品味、積累和運用)。在這些地方我感觸最深的是從關注他人轉到關注自己，從上學期開始我們聯校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發現我們這些人在活動中成長很快，不再是光關注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學到自己如何處理課堂，這應該就是從關注他人到自己吧!這對于我們的成長應該是起到了很大的作用，所以我感覺自己應該是在提升，活動的開展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規教學，敢于直面不合理的地方，勇于創新。的確我們平常都太受專家講課設計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現象，在教學中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打實的干。讓學生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學困生趙主任也給我們指點了一個例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學。
通過這次學習讓我更加知道了自己以后課堂上更應該注意哪些細節，更側重哪些，讓自己的教學工作目標更加明確，為早日讓自己迅速成長，奠定了一定的理論基礎!
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課堂觀察是教育學生的一種重要方法。通過觀察課堂，教師可以了解學生的學習情況，發現問題并及時解決。而作為一名學生，觀察課堂也是提升自己學習能力的好機會。我最近有幸觀察了一堂高中數學課，從中收獲了很多有益的經驗和體會，下面我將分享我的觀察課堂心得。
第二段：教師的教學方法和思路。
這堂數學課是由一位經驗豐富的老師上的，他之前給學生布置了一道難題并希望學生自己尋找解題方法。在課堂上，老師并沒有馬上給出解題思路，而是先了解學生的想法，并借助學生之間的討論來引導他們思考。這種啟發式的教學方法有效地激發了學生的學習興趣和思考能力，為他們提供了更多思考問題的機會。
第三段：學生的學習態度和合作意識。
觀察課堂時，我發現學生們對這堂課的參與度很高。他們熱烈地討論問題，并積極分享自己的解題思路。在老師引導下，學生們形成了互相合作的氛圍，幫助彼此解決問題。他們忘卻了傳統的“只有教師才有權威”的觀念，更愿意接受他人不同的觀點，并從中找到自己的不足之處。這種積極的學習態度和合作意識為學生的學習提供了很好的保障。
第四段：學生們的自主學習能力。
觀察課堂時，我發現學生們在解題過程中展現出了較強的自主學習能力。他們不僅能夠獨立思考問題，還能積極尋找相關資料和方法。他們不滿足于一成不變的答案，而是嘗試不同的解題路徑，并思考背后的數學原理。他們明白數學不是死板的運算，而是一門有趣的學科，需要通過思考和探索來實現深入的理解。
第五段：個人收獲和展望。
這堂觀察的數學課程讓我深刻地體會到了觀察課堂的重要性。通過觀察，我不僅對教師的教學方法和思路有了更深入的了解，也看到了學生們的學習態度和自主學習能力。這讓我認識到學習不只是被動地接受知識，而應該積極思考、討論和合作。作為一名學生，我將更加注重發展自己的自主學習能力，并積極參與課堂討論，為自己的學習增添更多的色彩。
總結：通過觀察一堂高中數學課，我深刻體會到了教師的教學方法和學生的學習態度。教師的啟發式教學方法和學生的合作意識激發了他們的學習興趣，而學生們展現出的自主學習能力則讓我對自己的學習方式有了更多的思考。觀察課堂不僅為教師提供了改進教學的機會，也為學生提供了發展自己能力的機會。我相信，通過不斷觀察和參與課堂，我能夠不斷提高自己的學習能力。
什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無所知。
它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念關涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業務水平，使課堂學習得到改善。課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用?！?/p>
課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組，每個成員的分工也各不相同，記錄了教師在本節課中進行的提問、策略等。
通過課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、了解教學手段、清楚教學方法，加強教師之間的團結與合作，讓語文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長起來，避免不必要的錯誤，培養正確的教學方法和習慣，充分熟悉教材內容，掌握教學目標。
1)每一個參與課堂觀察的老師一定要統一思想，提高認識，重視活動，迎難而上，集思廣益，共同發展。
2)活動的準備一定要充分。包括上課者的說課，量表的制作，觀察者的報告等，都要用心去做。觀察者在參加課前會議之前，要對執教者的內容有所熟悉、了解，為確定觀察點做些前期的思考與準備，不做無米之炊，不為不了解而茫然不知所措。
3)觀察點的確定不在于多，而在于準確與有效，一定要根據上課者說課材料去挖掘、提煉，根據學情、教學設計、教師的特點與需要去選擇、確定。
4)量表制作是關鍵。根據觀察點去學習相關的材料，設計觀察點的構成要素。應剛開始實踐，一個教研組不要確定很多個觀察點，以兩至三個為好，還可以將一個觀察點中的某些構成要素分配給幾個觀察者，這樣。觀察者既可以側重地記錄所需數據信息，也可有余力關注教學的全過程。
5)為便于觀察者記錄，上課的老師可把教案縮小復印分發給教研組中的觀察者。
課堂觀察離不開課堂，一問一答之中彰顯教師的智慧和學生的靈性。有效的提問可以有利于老師了解學生掌握知識情況，有利于開拓思維，激發學生的學習興趣，調動學習積極性。教師是課堂的主導，教師在課堂上的表現決定了這堂課的好壞。在教學過程中，直白的說教，千篇一律的表情，是不會引起學生的學習興趣，激發課堂情感的。我們的老師必須要有創造性的開展活動，組織教學，收到事半功倍的效果。
通過學習課堂觀察的相關知識，讓我知道了課堂觀察的魅力之所在，讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學科評價體系，它對老師上課進行了實時的監督，促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。
人們常說，“終身學習”，意味著教育是一個持續不斷的過程。而課堂觀察作為教育過程中的一個重要環節，可以幫助我們更好地理解和掌握學生學習情況，從而提供更有效的教學。在觀察多個課堂后，我深深體會到了它的重要性和價值。接下來，我將分享一些觀察課堂的心得體會。
二、堅持學生主體，關注學生需求。
觀察課堂的過程中，我發現最成功的教學是那些以學生為中心的課堂。這樣的課堂讓學生充分發揮他們的學習能力和主動性，提高他們的學習興趣和動力。教師通過創設問題，并引導學生參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀點和提出問題。這種方式能夠很好地激發學生的思維和學習熱情，培養他們的批判思維和創造力。
三、積極運用多樣化的教學方法。
觀察課堂讓我認識到，教師運用多樣化的教學方法能夠更好地滿足不同學生的學習需求。有的學生是視覺型的，他們通過看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學生是聽覺型的，他們通過聽講解、音頻等方式更容易吸收知識。因此，教師在教學過程中要根據學生的不同特點和需求，靈活運用多樣化的教學方法。如使用多媒體教學、小組合作學習、輔助材料等。這樣，能夠提高學生的學習效果，增強學生的學習興趣。
四、鼓勵積極互動，培養合作精神。
觀察課堂也讓我認識到鼓勵學生之間的積極互動和合作精神是非常重要的。在教學過程中，教師鼓勵學生互相討論、互相幫助，鼓勵學生分享自己的經驗和觀點。這樣，學生之間可以相互借鑒，共同進步。同時，教師還可以組織學生進行小組活動，讓學生在團隊中相互合作、分工合作，培養學生的合作意識和團隊精神。通過這種方式，學生不僅在知識上取得進步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
五、與學生建立良好的師生關系。
觀察課堂的過程中，我發現教師與學生之間的師生關系對學生的學習影響重大。當教師能夠與學生建立良好的關系時，學生更容易接受教師的指導和幫助。要建立良好的師生關系，教師需要尊重學生，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生發表自己的觀點，給予學生充分的表達和發展的空間。同時，教師還應該在課堂中關心和關注學生的學習和生活情況，給予他們必要的關心和幫助。只有通過建立良好的師生關系，教師才能更好地幫助學生解決問題，激發他們的潛力，提高他們的學習效果。
六、結語。
通過觀察課堂，我深刻體會到了學生主體、多樣化教學方法、積極互動、良好師生關系等對于提高教學效果和學生學習情況的重要性。在今后的教學實踐中，我將繼續關注這些方面，并努力將這些體會應用到實際教學中，不斷提升自己的教學水平。我相信，只有通過不斷學習和實踐，我們才能成為一名優秀的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
近年來，教育領域對于課堂觀察的重視不斷增加。觀察課堂不僅是對教師教育水平和學生學習效果的檢驗，更是教師自身專業發展的重要環節。通過觀察課堂，我們能夠深入了解教學現狀，發現問題、改進教學方法，并提高教育質量。在參與觀察課堂的過程中，我有了一些心得體會與感悟。
第二段：觀察。
觀察課堂是一種體驗式的學習方式，它讓我真切地感受到了教師和學生在課堂上的真實狀態。首先，我注意到好的教師注重與學生之間的互動。他們經常與學生進行交流，引導學生自主思考，并鼓勵學生表達自己的觀點。同時，他們善于創設情境，激發學生的學習興趣和學習動力。另外，優秀的教師還靈活運用各種教學方法，根據學生的不同需求和特點，設計合適的教學環節。這些觀察給我提供了很好的啟示，讓我意識到教學應該是一個互動與合作的過程。
第三段：思考。
觀察課堂讓我開始思考什么是真正的教育，以及怎樣才能促進學生的全面發展。我發現，優秀的教師不僅僅注重知識的傳授，更注重培養學生的思維能力、創造力和解決問題的能力。他們通過啟發式教學和開放性問題的提出，激發學生的思考和探索欲望，培養學生的獨立思考能力和創新意識。同時，觀察課堂還讓我反思教育評價體系，應該如何更加全面地評價學生的學習成果，給予學生更多的發展空間。
第四段：總結。
觀察課堂不僅是對教師的一種考察，更是一個教師專業發展的機會。通過觀察課堂，教師可以了解不同教學方法的效果，學習優秀教師的經驗，不斷提高自己的教學能力。同時，觀察課堂也能夠幫助教師發現自己的不足之處，促使其進行自我反思和成長。因此，觀察課堂對于教師的發展至關重要。
第五段：展望。
觀察課堂經歷讓我深感教育事業的偉大和重要。希望未來，更多的教育工作者可以關注并參與課堂觀察，以提高教學質量，培養學生的全面能力。同時，學生們也應積極參與觀察課堂，學習好的教學方法，提高自己的學習能力。
通過觀察課堂，我深刻體會到了教育的巨大影響力。教育的目標是培養學生的全面素質，觀察課堂是實現這一目標的有效途徑之一。只有通過持續觀察，我們才能真正了解學生的需求，為他們提供更好的教育。讓我們共同努力，致力于改進教育，為孩子們創造更好的未來。
10月31日，東莞市水鄉片小學英語老師精英培訓第三期，在高埗鎮西聯小學舉行。本次培訓活動分兩部分完成，第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座，第二部分是廣州市荔灣區廣雅小學彭麗莎老師給我們的講座《小學英語課堂觀察》。經過這次系統的培訓，確實受益匪淺，它不但使我對高效課堂和小學英語課堂觀察有了更深刻的理解，還給予我在教學思維上更清晰的指引。
所謂課堂觀察，就是觀察課堂運行狀況，對其進行記錄、分析和研究，在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，提高課堂教學的效率，促進教師專業發展的活動。
課堂觀察是一種行動研究，是校本教研的一種方式，是教師團隊的有效合作。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和手段。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力的最有效途徑。平時我們聽課也不少，評課更是泛泛而談，對自身的教學能力的提高不明顯。今天聽了彭麗莎老師的《小學英語課堂觀察》專題講座，彭老師結合了自己廣雅小學教學長達三年之久的小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們講述了課堂觀察定義、意義，分析了課例研究和課堂觀察之間的關系，如何評價一堂優質課，從而更好地反思我們日常教學活動中不足之處，以及如何去糾正，從而真正從本質上提高我們的課堂教學能力。主要通過課前會議、課中會議和課后會議進行講述：
課前會議：
課中會議：
彭老師結合自己學校的“二元五次”小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們展示了第一代小學英語課堂觀察表、還有他們不斷改進、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進行課堂觀察課題會議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實地體會和學習。
課后會議：
彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于我們自己的課堂教學。我們要不斷地進行反思：基于學生的表現和證據，表明學習目標(達成了嗎?)是否達成，能夠抓住核心說明幾個結論、立足于觀察到的證據、再作必要的結論等。
彭老師接著給我們看了狼群的幾個視頻給我們講述了團隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關于小學英語課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向專業的聽評課》、《我們的課堂，基于課例研究的課堂教學改進行動》。
我認為，在小學英語課堂觀察中，我們老師應該做到三個“相互”
相互比照。在教學實踐中，通過視頻錄像或同伴之間的真實現象觀察證據，給自己樹鏡子，照鏡子。自我觀察、自主研究、互動發展。
相互合作。以具體的任務來維系，形成合作共同體。讓教師的專業發展從單干走向合作互助，真正實現校本教研制度的變革。
聽了韓剛專家對《課堂教學的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺。對觀察教學課堂有了以下的感悟。
一、觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作關注學習，研究學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領，有了很大的作用。
二、反思課堂教學觀察的不足之處。課堂教學觀察的內容：
1、教學活動，過程，課型特點；
2、活動時間與學生積極投入活動的時間長度；
3、學生完成的主要學習任務及其使用的主要學習策略；
4、教師提問的類型和學生回答的機會，內容與方式；
5、同伴、小組活動的方式，所作回應，所作語言，小組的活動；
6、師生，生生之間的交往關系等。
通過學習課堂教學觀察的內容，本人認識到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況，教師的教學業務能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關系；觀察學生的態度及其行為表現；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，課堂教學有四十分的過程，投入越多產出也就越多。即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。課堂的學習氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學中，教師都應注意觀察良好的學習氛圍是否形成，學生反應是否積極，學習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出的問題毫無反應等負面情況。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業化發展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業發展。這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環節的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；還可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效；可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?/p>
xx年5月10日，瓊山中學的張華老師來我校進行《課堂觀察與診斷》專題講座，聽了她的講座，使我對課堂觀察更有了進一步的了解，下面談談我的幾點收獲。
1、學生學習。
2、教師教學。
3、課程性質。
1、聽課時，既要看教，也要看學生。
2、教：對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示，技術的使用......
3、學：要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的效果.......
1、目標是什么？與該班的適切性如何？
2、教學環節設置的效度如何？
3、教師是如何呈示？效度如何？
4、師生怎樣對話？達成的程度如何？
5、教師是怎樣指導的？效果如何？
6、創設的情境是否有利于學生的學習？
7、教師是怎樣檢測學習目標達成的？效度如何？
8、目標達成程度如何？生成的學習目標效果如何？
通過本次的學習讓我明確了聽課時如何進行課堂的觀察與診斷，教師鉆研教材，處理教材、分析學生、選擇教學策略、制定教學程序、反思研究教學等等方面做出觀察透視，提高具體改進意見，從而提高課堂教學質量。
第一段：引言（100字）。
近日，我有幸參觀了一堂以COP（課務觀察和教師指導）為主題的課堂觀察課程。這堂課讓我對教師專業發展有了更深刻的理解，也收獲了許多啟發和體會。在此，我將分享我對這堂課的體驗和思考。
第二段：觀察過程（300字）。
在課堂觀察中，我注意到教師在課堂中采用了一系列的教學策略和方法。首先，教師非常注重呈現生動有趣的內容，通過多媒體展示和實踐體驗，激發了學生的學習興趣。其次，教師以探究式學習為核心，鼓勵學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。這種教學方式培養了學生的創新思維和解決問題的能力。此外，教師還認真對待每個學生的學習過程，在個體輔導中解答疑惑，提供指導，關注每個學生的學習進步。
第三段：體會與思考（300字）。
通過觀察，我深刻認識到教師在教學中的重要作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和啟發者。他們需要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。在這堂課堂觀察中，教師的出色表現體現了他們對教學的熱情和敬業精神。通過COP的培訓和指導，教師們能夠更好地了解學生的需求，調整教學策略，以提供更好的教育體驗。
第四段：收獲與啟示（300字）。
參與這堂課堂觀察，讓我收獲良多。首先，我意識到作為一個教育工作者，我要不斷提高自己的專業素養，掌握先進的教育理論和實踐。其次，我深刻理解到教學需要關注學生的學習過程和心理發展，要注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。最重要的是，教師應該注重與學生的互動，通過個體化的指導和關懷，確保每個學生都能得到有效的學習。
第五段：結論（200字）。
通過這次課堂觀察，我深感教師的專業發展是教育質量的保證。COP為教師提供了專業性的培訓和指導，幫助他們改進和提升教學方法和策略。同時，我也意識到作為一個學生，我應該積極參與學習，并與教師合作，共同實現教學目標。只有通過教師與學生的共同努力，才能為學生提供更好的教育，幫助他們成為一個有自主思考和解決問題能力的人。
課堂觀察是教育實習中的重要環節，通過對教學現場的觀察和思考，既提高了學生的教育素養，又為教學實踐提供了有效參考。最近我參與了一次課堂觀察，收獲頗豐。在這篇文章中，我將結合個人觀察和體會，闡述對于課堂觀察的深刻理解和感悟。
課堂觀察對于教育從業者來說具有重要的意義。首先，通過觀察可以了解到學生的學習情況和需求，從而針對性地設計教學內容。其次，觀察可以幫助教師發現教學中的問題和困難，及時調整教學策略，提高教學效果。此外，觀察還可以了解教師的教學水平和風格，為自身的教學實踐提供借鑒和啟示。
第二段：課堂觀察的技巧和方法。
要進行有效的課堂觀察，教育實習者需要掌握一定的技巧和方法。首先，要選擇合適的觀察角度，抓住關鍵內容和場景，避免被細節所困擾。其次，要注重觀察教師與學生之間的互動過程，包括教師的提問方式和學生的回答情況等。此外，利用觀察工具和記錄手段，如攝像機和筆記本等，對觀察到的內容進行記錄和總結，以備后續的分析和反思。
第三段：課堂觀察中的反思與思考。
在課堂觀察過程中，我不僅僅是簡單地看到教師的教學過程，更加關注教學目標的達成，學生的學習效果以及教師和學生之間的師生關系。通過反思和思考，我發現了一些問題和改進的方向。例如，我發現有的教師在提問環節過于簡單，沒有引發學生思考的興趣；還有的教師在課堂管理上存在一些不足，學生的注意力難以集中。因此，我在將來的教學實踐中，將更加注重設計高質量的問題和加強課堂管理能力的培養。
第四段：課堂觀察中的反饋和支持。
課堂觀察不僅僅是個人成長的機會，也可以為教師提供反饋和支持。通過觀察者的觀點和評價，教師可以全面了解自己的教學情況，從而找到自身的不足和提高空間。此外，觀察者還可以提供專業化的指導和建議，幫助教師更好地改進教學方法，提升教學效果。
第五段：課堂觀察的啟示和建議。
通過參與課堂觀察，我深刻認識到教育需要不斷改進和創新。作為教師，我們要學會觀察，了解學生的需求；要學會反思，找到自身的不足和改進方向；要學會支持，給予教師積極的反饋和建議。同時，我們也需要不斷地學習和成長，提高自身的教育素養和專業水平。只有這樣，我們才能更好地投身于教育事業，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總結：
課堂觀察是一次寶貴的學習和成長機會，通過觀察和反思，我更加深入地理解了教育實踐的重要性和意義。未來，我將繼續保持對課堂觀察的關注，不斷完善和提高自己的教學能力，為提高學生的學習效果和素養而努力。
Cop（課堂觀察）是現代教育中的一種方法，旨在通過觀察課堂活動來提高教師的教學能力和課堂管理能力。在參與Cop課堂觀察后，我深感它的重要性和價值。通過觀察和反思，我對教學方法和師生互動產生了新的認識。在本文中，我將分享我在Cop課堂觀察中所獲取的心得體會。
首先，Cop課堂觀察使我認識到教學方法的多樣性和靈活性的重要性。在觀察課堂時，我注意到不同教師采用了各種不同的教學方法，比如講解、討論、小組活動等。這使我意識到，沒有一種教學方法是適用于所有學生的，教師需要根據學生的不同需求和學習風格來選擇合適的教學方法。有些學生可能更喜歡聽講解，而有些學生則更適合小組活動。因此，教師應該具備豐富的教學方法，以便能夠滿足不同學生的需求，提高教學效果。
其次，Cop課堂觀察讓我認識到師生互動的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠積極與學生互動的教師能夠更好地吸引學生的注意力和激發學生的學習熱情。這些教師通過提問、鼓勵和引導學生參與到課堂活動中，并及時給予肯定和鼓勵。這種積極的師生互動不僅可以增加學生的參與度，還有助于建立良好的師生關系，促進學生的學習和發展。
第三，Cop課堂觀察使我認識到課堂管理的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠有效管理課堂的教師能夠創造秩序和良好的學習環境。他們通過制定明確的規則和紀律，提前做好準備，確保學生在課堂上能夠專心聽講。他們還能夠迅速而有效地處理學生之間的沖突和問題，確保課堂秩序的穩定。因此，良好的課堂管理對于學生的學習和教學效果至關重要，教師應該注重培養自己的課堂管理技能。
第四，Cop課堂觀察讓我認識到學生個體差異的重要性。在觀察課堂活動時，我發現不同學生有著不同的學習風格、興趣和能力。有些學生可能更擅長語言表達，而有些學生則更擅長邏輯思維。因此，教師應該根據學生的個體差異來調整教學內容和方法，使每個學生都能夠充分發揮自己的優勢和潛力。這就要求教師具備靈活性和包容性，關注每個學生的個體發展。
最后，Cop課堂觀察使我認識到反思和持續學習的重要性。通過觀察和反思，我可以不斷改進自己的教學方法和課堂管理能力。我可以總結經驗教訓，找到適合自己的教學風格，并不斷尋求專業發展的機會。同時，我也看到了其他教師的優點和不足之處，從而借鑒其成功經驗，避免其失敗經驗。持續學習和反思可以使我成為更好的教師，為學生的學習和成長貢獻更多。
總之，Cop課堂觀察給我提供了一次寶貴的學習機會，使我對教學方法和課堂管理有了新的認識。通過觀察和反思，我認識到教學方法的多樣性和師生互動的重要性。我也認識到課堂管理和學生個體差異的重要性。最重要的是，我認識到反思和持續學習能夠幫助我成為更好的教師。通過不斷地觀察和反思，我相信我能夠不斷提高自己的教學能力，為學生創造一個更好的學習環境。
我是一名有著六年教齡的青年音樂教師，今年初次擔任高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中學生對我來說都是比較陌生的，這是一個新的起點，新的開始，對高中的教育教學正處于一種探索、學習的階段。
在上學期的教研中，我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下，很有效的開展了課堂觀察活動，我從中學習到了很多東西，受益匪淺。當我得知這學期課堂觀察活動繼續開展的時候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加，很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵下，我樹立了信心，開始全身心的投入到這次活動中去。
在準備第一節課的時候，光選題我就花費了大量的時間，因為對教材陌生，我們又是隔周上課，對學生也不熟悉，所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個課題，是因為覺得這個課的內容相對比較容易，再加上自己是聲樂專業，課上可以發揮自己的強項。確定了這個課題之后，就開始著手準備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己，一定要鎮定，一定要放松，輕松面對，才能發揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開始就出現了很多問題，腦子里幾度出現空白，不知道自己在說些什么，也不知道環節進行到了哪里，以至于學生上課的激情都被我徹底打消了，整節課上下來，感覺特別亂，課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是，在課后會議上，每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了很多啟發，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進。第二次課經過我的認真思考，我決定挑戰一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標，按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學校學生認知水平的學習目標，我開始翻閱大量資料，反復聆聽宗教音樂，發現有很多觸動，相信學生也會喜歡。于是我理清思路，設計好教學環節，做好課件，調整好心態，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態順利的完成了第二次課的教學，雖然還是出現了很多的問題，但比起第一次有了很大的進步、提高。
通過兩次觀察課的鍛煉，現在覺得自己成熟了很多，從拿到一節課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學習目標上，還是在把握學生、引導學生上都有了很大的進步。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向專業的.聽評課》一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領會，學習和借鑒到新的經驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應分析、研究?！罢n堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統聽評課主要體現形式：
1.進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者進行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注；評課時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發揮話語過多。
3.評課結果往往只是體現為一個無法解釋的分數。
4.使用結果時往往錯誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業發展和學生有效學習的愿望，而是迫不得已完成學校安排的任務。
6.評課形式化。參與聽評課的老師在發言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評課專業戶——-自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業戶——聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務戶——聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規定填寫“聽課手冊”了事。
三大轉變——簡單變復雜、對立變理解、業余變專業。
1.改變思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性，以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結果，都要主張多樣性的統一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對“聽評課”的研究；對教師進行專門的教育或培訓。
3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行（學科）教師，而不是誰都可以充當聽評課者。
“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。
1.觀摩別人的課堂教學經驗。
2.拓展自己的課堂教學經驗。
3.反觀自己課堂教學不足。
4.探尋課堂教學的內在機理。
總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優化自己的課堂教學，而是通過優化聽課人與上課人的課堂教學理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力，實現上課人與聽課人課堂教學的優化與改造。
“教學無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
課堂觀察是指學生或教育工作者對課堂教學過程進行觀察和分析，旨在了解學生的學習情況、教師的教學方法以及教學環境的效果。通過課堂觀察，可以幫助教師調整教學策略，提升教學質量，同時也可以幫助學生更好地理解和掌握知識。本文將圍繞課堂觀察的主題，分享我在觀察中的所思所得。
第二段：課堂觀察中的緊張與理性。
在課堂觀察的過程中，我深刻體會到了觀察者的緊張與理性的平衡。初次進行觀察時，我感到有些緊張，生怕遺漏重要的觀察點。但隨著觀察的進行，我逐漸學會了保持冷靜與理性，避免主觀臆斷和太過情緒化的判斷。觀察者必須保持中立的態度，尊重教師和學生的行為，盡可能客觀地記錄下所見所聞，這樣才能真正發掘出課堂中的問題和亮點，為改進教學提供有效的建議。
第三段：觀察教師的教學方法。
在課堂觀察中，我特別關注了教師的教學方法。我發現優秀的教師往往能夠針對不同的學生特點和需求，采用多種教學方法，使教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣和積極性。他們注重培養學生的創造思維和解決問題的能力，鼓勵學生自主學習和合作學習。同時，他們也善于借助現代教育技術，使課堂變得更加豐富多彩。在觀察中，我學到了很多教學方法和策略，這些對自己的教學理念和方法都有一定的啟發和幫助。
第四段：學生的學習情況與互動方式。
除了關注教師的教學方法，觀察學生的學習情況和互動方式也是很重要的。在觀察中，我發現學生的學習狀態和表現各異，有的專心聽講，注意力高度集中，積極互動；而有些學生則表現出較弱的學習動力，缺乏主動性和參與度。觀察中發現的這些問題使我意識到，教師應該注重引導學生主動參與課堂，提供多樣化的學習機會和途徑，激發學生的學習熱情，使每個學生都能夠充分發揮自己的潛能。
第五段：提升教學質量的建議與總結。
通過課堂觀察，我認識到教師和學生在課堂中的互動對于教學質量的重要性。因此，我建議教師應該注重培養學生的學習興趣和學習動力，根據學生的特點和需求，采取適合的教學方法和策略，增加課堂的互動性和參與度。同時，我也建議學生要積極主動地參與課堂，盡可能與教師和同學進行交流和互動，主動思考和解決問題。只有教師和學生真正發揮各自的作用，課堂才能真正變得活躍、豐富多樣。最后，通過對課堂觀察的總結與思考，我深刻地認識到了教育的重要性，未來我會持續關注并參與到教育事業中，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
以上是一篇關于“課堂觀察心得體會”主題的連貫的五段式文章。觀察、總結、思考是課堂觀察的核心。通過觀察教師的教學方法和學生的學習情況，我們可以提出具體的建議和改進措施，為提升教學質量和學生成長做出積極的貢獻。
隨著教育發展和現代化進程，教學方式和手段也在不斷創新和變革，但是，學生面對的教學內容、教師的指導以及學習環境的組織，一直是教育改革中亟需解決的問題。近日，我參加了一次小學英語課的教學觀摩，深切體會到教師教學技藝的不斷提高和完善，更為重要的是，我們應該更加關注課堂的氛圍和師生互動，讓教育更加個性化和注重學習處理問題的能力。
首先，進行課堂觀察，喚起我對英語學習的興趣，學習氛圍得到大力推進。在教師的引領下，學生們積極參與課堂教學，表現出很好的學習態度。教學內容生動有趣，引導學生在快樂中學習，每位學生都可以熱情地表達出自己的想法。學生們吸收了更多知識，課后還能引導家長和同學一起學習英語，在學習的道路上取得了新的進步。
接下來，我認為教育應該注重推進個性化學習，根據學生的不同需求和學習能力給予差異化的指導。就像在教學觀摩過程中，教師注意到了幾位學生在聽力訓練方面存在較大差異，他會不斷找尋針對性的教學方法，鼓勵相應學生更多的實踐，以便在理解和聽力能力方面更上一層樓。在教學過程中，教師也傾聽了學生關于學習過程中的具體需求和建議，提供了適當的幫助和引導。這種學習方式可以讓每個學生的學習效果更加顯著，而且可以讓學生們從教育中獲得更多的自信和成就感。
與此同時，我也認為老師應該更多關注學生在學習過程中思維方式和處理能力的培養。在課堂觀摩過程中，我發現一位學生雖然語法掌握得較好，但是在聽力能力方面存在難度，往往聽不懂和不理解老師的課堂講解。教師也在第一時間發現了這個問題，在課后設定了相應的聽力訓練和策略指導。在教育中培養學生的思考能力和處理能力可以讓他們在未來的學習和創造中發揮更大的潛力和想象力。
最后，觀察課堂給我留下了很深刻的印象，讓我意識到教學不只是進行知識傳遞，更重要的是讓學生在學習中發掘更多的可能性和創造力。教師需要了解每個學生在學習英語方面的需求和潛能，傾聽和回應學生的想法和希望，并靈活地運用教學手段和資源，滿足學生的個性化需求。學生也應該更加積極主動地參與，從英語學習中獲得快樂和成長。在一個和諧開放的學習環境中，教師和學生都可以得到更好的發展和成長。
總之，課堂觀察讓我更加深入地了解教育行業和學生的學習過程，也讓我更加關注教育的質量和提升。在未來的學習中，我也會更加注重個性化學習和思維能力的培養，在更多的領域發掘自己的潛力和創造力。我相信，在不斷地觀察和反思中，我們可以為教育工作做出更大的貢獻和創新。
近年來，隨著教育的不斷發展和改革，課堂觀察成為教育研究和教師發展的重要手段。通過課堂觀察，教育工作者可以深入了解學生學習的過程、教學活動的效果以及課堂中存在的問題和改進方向。本文將結合實際觀察，探討課堂觀察的重要性、觀察的技巧以及觀察心得體會，并進一步闡述課堂觀察對教師和學生的意義。
課堂觀察是教育改革中不可或缺的一環。隨著社會對教育要求的不斷提高，傳統的灌輸式教育已經不能滿足學生的需要。而課堂觀察作為評價教學質量的手段，可以幫助教師提升教學效果，并進一步適應學生的需求。通過觀察學生在課堂上的表現，教育工作者可以了解學生的學習興趣、學習風格以及心理品質，進而針對性地進行教學設計和個性化教育，促進學生全面發展。
在課堂觀察中，觀察者需要具備一定的觀察技巧。首先，要注重觀察學生的學習態度和學習動機。這需要觀察者具有辨別學生情感和心理狀態的能力，以便及時調整教學策略。其次，要關注教師在課堂中的教學方法和教學效果。觀察者要從教師的口頭表達和肢體語言等方面進行觀察，了解到教學中的優點和不足，進而提供相應的建議和改進建議。此外，觀察者還需要觀察學生之間的互動和合作，以此判斷學生的社交能力和團隊合作能力。
通過一次次的課堂觀察，我對教育的重要性有了更深刻的認識。教育是培養和發展人的一種手段，課堂則是教育的主戰場。在課堂中，教師將知識傳達給學生，幫助學生獲得必要的生活技能。而通過觀察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學生動起來；有些教師思路清晰，教學見解獨特；有些教師注重培養學生的思辨能力。這些教師悉心培養學生的能力，給予學生啟發和鼓勵，使他們能夠自主思考和解決問題。
最后，課堂觀察對教師和學生有著重要的意義。對于教師而言，觀察課堂可以反思自己的教學方法和教學效果，進而不斷優化教學方式，提升自身的教學素養。通過觀察其他優秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學注入新的元素和思維方式。而對于學生而言，課堂觀察有助于了解自己的學習問題和不足之處，進一步優化學習方式和學習策略，提高學習效果。
綜上所述，課堂觀察是教育研究和教師發展中不可或缺的一部分。通過觀察學生和教師在課堂中的表現，可以深入了解學習和教學的情況，進而有針對性地進行教育改革和教學設計。觀察者需要具備一定的觀察技巧，注重學生的情感和心理狀態，關注教師的教學方法和效果，以及學生之間的互動和合作。通過課堂觀察，教師可以不斷優化教學方式，提升自身的教學水平；學生則可以了解自己的學習問題和不足之處，提高學習效果。課堂觀察是教育改革和教師發展的重要手段，對于促進教育的全面發展和學生的全面發展具有積極的意義。
在學生時代，我們每一個人都會經歷許多課堂觀察的經歷。課堂觀察不僅為我們提供了學習知識的機會，還幫助我們建立了良好的學術習慣和人際關系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學到的五個重要方面：主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認識到主動學習的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發現那些主動參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學生通常表現更好、學得更快。他們不僅僅是被動地聽課，而是積極主動地與老師和同學互動，并對自己的學習有著清晰的目標和計劃。通過觀察和模仿他們，我意識到要想在課堂中取得更好的學習效果，我需要積極主動地參與學習，主動思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學進行有效溝通的學生通常能夠更好地理解和掌握知識。通過觀察他們，我發現他們善于表達自己的觀點，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關系。在這個過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學和老師進行交流是非常重要的，因為這不僅有助于我理解知識，還能夠促進我與他人的良好關系。
第三，課堂觀察讓我認識到團隊合作在學習中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發現那些善于與他人合作的學生更容易取得好成績。他們能夠與同學合作完成任務，相互幫助，并且能夠充分發揮團隊中每個成員的優勢。通過觀察和學習他們，我意識到團隊合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識，還能鍛煉我與他人合作的能力和團隊精神。
第四，課堂觀察使我體會到了積極評價的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發現那些善于積極評價他人的學生更容易受到他人的認可和尊重。他們能夠公正、客觀地評價他人的觀點和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵和支持。通過觀察和學習他們，我明白了積極評價不僅有助于他人的成長，也能夠促進我與他人之間的良好關系。
最后，課堂觀察讓我認識到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發現那些經常進行自我反思的學生通常能夠更好地了解自己的優點和不足，從而更好地改進自己。他們會在課堂結束后反思自己的表現、學習效果和行為，找出問題所在并制定改進措施。通過觀察和學習他們，我意識到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發現自己的不足并加以改進，從而更好地適應學習和生活的需求。
總結起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習慣中學到了許多有益的經驗和體會。這些經驗和體會不僅幫助我提高了學習效果，還使我建立了良好的學術習慣和人際關系。通過主動學習、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思，我相信我可以進一步提高自己的學習和發展。
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