中學數學教學指導心得體會（精選20篇）

在成長和發展的道路上，總結是必不可少的一步，它能夠讓我們更加明確自己的目標和方向。這些心得體會范文可供大家參考，希望能夠對大家的寫作提供一些幫助和指導。

中學數學教學指導心得體會

本周三下午在領導的帶領下我們在一年級一班教室學習了小學數學教學指導意見。作為一名新教師，通過學習讓我受益匪淺。

首先，我們學習了小學數學教學的指導思想。根據《義務教育數學課程標準》的規定，在教學中要堅持新課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心，努力建設自主高效的小學數學課堂，要大膽創新，探索具有自己鮮明特色的數學課堂教育模式。

其次，我們學習了小學數學教學的教學建議。第一，學習了“數學建?！彼枷?。通過學習我了解到了數學教學應該從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用?！睌祵W建模就是建立數學模型，就是利用數學語言、符號、式子或圖象模擬現實的模型，把現實世界中有待解決或未解決的問題，從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決問題的方法。在小學數學教學活動中，我們應采取有效措施，加強數學建模思想的滲透，提高學生的學習興趣，培養學生用數學意識以及分析和解決問題的能力。第二，通過學習備課建議，我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備，還要有詳細的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學中，要科學地組織，分工明確。小組中要挑選好組長、記錄員、匯報員（順時針更換），我們要及時評價，可以圍坐學習。第四，要做好課堂教學評價，學習先進教師的例子。

通過這次學習，我會把指導意見運用到現實教學中去，做好總結。

楊艷。

2013-3-28。

課堂教學指導心得體會

課后，我深刻認識到課堂教學中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點。如何把握實施好提問，是提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。

在教學實踐中教師一旦走上講臺，就要像動力十足的'發動機，帶給學生滿滿的正能量，這絕對會給你的課堂帶來無限的生機。記得去年我帶一個高一年級，是全年級最差的一個班，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天，每次走進他們班，睡下的不下20個學生，想要靠喊醒絕對是天荒夜談，但我沒有就此泄氣，也不不愿意裝作視而不見放棄他們。每次上課都精心準備，激情四射，當然我的重點是設計有效的課堂提問讓學生們參與到課堂中來，所以每每課講到最后我發現我的學生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！

課堂教學提問要結合教材內容的難易程度，根據提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發學生思維，激發學習了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，針對學生想要解決的問題來進行。

總之，課堂提問應根據不同的教學內。

容，采用不同的教學方法，在設計問題時要注意經常變換方法，讓學生有一種新鮮感，時刻激發學生的學習積極性，是學生在教師的指導下了學、愿學、會學，從而提高課堂的學習有效性。

中學數學教學指導心得體會

2014年秋季學期我校舉辦了“數學公開課”教研活動，我校老師積極參加了聽課評課活動。在活動結束后，我們數學教研組又組織開展了聽課反思活動。在教研活動中，老師們就所聽的課，積極地進行了評價，并對照自己的課堂教學找出了存在的問題。

本次聽課我們共聽了7節課，分別是七年級《列代數式》，八年級《三角形》，九年級《三角函數正弦》、《一元二次方程根的判別式》。這幾節課整堂課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡單快捷。有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，有的是復習導入。

二、在課堂教學中體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。陳老師的《三角形》這節課在學生引導、質疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到陳老師的課堂深意。

三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現了知識。

四、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書”的設計與書寫。田老師《直角三角形》這節課整潔規范的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。聯想自己的數學課堂教學，我們想了很多：

1、精心備好課。

對于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。

2、角色換位。

平日的數學課堂上，我們很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

3、講究教學效果。

一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

教學指導團學習心得體會

一個學期的時間又過去了，這是我第二次參加教學指導團。第一次參加是學校指派的，而這一次卻是我主動要求參加的?？梢哉f參加教學指導團是我踏上教學崗位以來最有用的培訓之一。在這里，通過與學員們的相互切磋、學習、研討，經過導師們的指導、幫助，我各方面都在不斷的進步著。作為一名第二期的老學員，確有很多感受。以下是我這學期對指導團的一些深切體會。

看看我們團內這一幫年輕的老兵。無論是刮風還是下雨，他們每次都會準時地出現在你的'課堂中，風雨無助；當你遇到困難時，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕；當他們用贊賞的眼光點出你課中的閃光點，滿懷欣喜；當他們用誠懇的語言指出你的不足，充滿希望；當，當這一切發生的時候，你怎能不感動，你怎能不全身心的投入到教學中，希望在教學上取得哪怕是一些微不足道成績，來告訴我們可敬的導師，你們的心血沒有白費。

參加指導團令我學會了如何反思，在工作的最初幾年中，每當遇到困惑的地方也會去想，但有時候真的不知從何想起。而我們指導團從各個不同的角度教會了我們如何反思。我覺我們指導團這一次的同課異構活動就為我們提供了一個學會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設計都會不同，就算是同一位老師在對待不同學生時，他的設計也會是不同的，這就為我們相互學習、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節相同的課，然后再一起研討、專家點評，大家共同找出每個人的閃光點與不足的地方，一起來反思、探討同一堂課的更優的上法，在這個過程中大家都有所提高，并學會了如何反思、如何評課。

今年指導團開展了同課異構、讀書活動、講座培訓、聽課等一系列活動。給我認的切實感受是有用有效。我舉兩個例子。例一：陳永明老師在為我們開講座時，培訓如何寫論文時，發給我們的范文中有這樣一個例子：條件求值問題的思考過程可以用下圖表示：

能求出x，y的值。

不能求出x，y的值。

看了以后，由于當時我們真好在教整式、分式的計算，于是，在講求值問題時，我利用這個模式設計了以下練習：

(1)已知：，求的值。

(2)已知：，求：的值.

(3)已知：，求：的值.

其中，第一題已知未知數的取值，可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學生現有知識不能求出未知數的值，故可考慮其它方法。第二題可將變形為，采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解，一是將變形為，再整體代入求值。方法二是消元代入求值，即將變形為代入消去，再約去求出代數式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問題講清楚了，題目不多、不難，卻有針對性、關聯性，效果明顯。

教學指導意見學習心得體會

在教學中，教學指導意見是非常重要的一環。它不僅是教師教學的依據和引領，也是學生學習的規范和方向。我參加了學校為期一周的教學指導意見培訓，通過這次培訓，我深刻體會到了教學指導意見的重要性，也對如何運用教學指導意見進行教學有了更好的認識。

培訓的第一天，我們初步了解了教學指導意見的基本概念和作用。教學指導意見是根據國家教育政策和課程標準，結合學科特點，對教學內容、方法、過程等做出的指導性建議。它可以幫助教師把握教學要點，設計合理的教學方案，提高教學效果。通過培訓，我認識到教學指導意見是一項非常重要的工作，它可以為教師提供專業指導，保證教學質量。

第二天的培訓中，我們學習了如何根據教學指導意見進行教學設計。教學設計是教學工作的重要組成部分，它包括教學目標、教學內容、教學方法等方面的安排與組織。在培訓中，我們學習到了如何根據學科特點和課程標準，制定明確的教學目標，并通過合理的課堂活動和教學方法來達到這些目標。我覺得這些方法很實用，可以幫助我更好地進行教學設計，提高學生的學習興趣和學習效果。

接下來的幾天，我們學習了如何運用教學指導意見進行教學實施。教學實施是教學指導意見最重要的環節，也是教師發揮自己專業水平的關鍵。在培訓中，我們通過模擬授課和小組討論的方式，親身體驗了教學實施的過程。通過和其他教師的交流，我學習到了很多新的教學方法和技巧。同時，我也發現了自己在教學實施中存在的問題，比如對學生的情感關懷不夠，對教學進度的把握不準確等。這讓我意識到自己需要不斷提高自己的教學水平，不斷修正自己的教學方法。

培訓的最后一天，我們進行了一次總結和反思。在總結中，我們回顧了整個培訓過程，總結了學習到的知識和經驗。我發現，通過這一周的學習，我對教學指導意見的認識有了很大提高，也學到了很多實用的教學方法。同時，我也發現了自己在教學中的不足，比如在教學設計中缺乏創新，對學生個體差異的重視不夠等。這讓我明確了自己今后的努力方向，希望能夠在教學中不斷提高自己，為學生提供更好的教育教學服務。

通過這次培訓，我對教學指導意見的重要性有了更深刻的認識，也學到了很多實用的教學方法。我深信，只有不斷學習和積累，才能不斷提高自己的教學水平。我會將這次培訓的收獲與實踐相結合，不斷調整教學方法，提高教學效果，為學生的學習和成長貢獻自己的力量。同時，我也會鼓勵我的學生，引導他們養成良好的學習習慣，積極參與課堂活動，為實現教育教學目標而努力奮斗。相信在共同努力下，我們一定能夠取得更好的成果。

中學數學教學指導心得體會

膽創新，探索具有自己鮮明特色的數學課堂教育模式。

其次，我們學習了小學數學教學的教學建議。第一，學習了“數學建?！彼枷?。

通過學習我了解到了數學教學應該從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經。

本周三下午在領導的帶領下我們在一年級一班教室學習了小學數學教學指。

導意見。作為一名新教師，通過學習讓我受益匪淺。

膽創新，探索具有自己鮮明特色的數學課堂教育模式。

其次，我們學習了小學數學教學的教學建議。第一，學習了“數學建?！彼枷?。

通過學習我了解到了數學教學應該從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用?！?/p>

解決的問題，從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決問題的方法。在小學數學教學活動中，我們應采取有效措施，加強數學建模思想的滲透，提高學生的學習興趣，培養學生用數學意識以及分析和解決問題的能力。第二，通過學習備課建議，我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備，還要有詳細的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學中，要科學地組織，分工明確。

小組中要挑選好組長、記錄員、匯報員。

（順時針更換），我們要及時評價，可以圍坐學習。第四，要做好課堂教學評價，學習先進教師的例子。

通過這次學習，我會把指導意見運用到現實教學中去，做好。

總結。

模型并理解運用”

想的滲透，提高學生的學習興趣，培養學生用數學意識以及分析和解決問題的能力。第二，通過學習備課建議，我知道了備課應該從分析教材、了解學生等方面準備，還要有詳細的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學中，要科學地組織，分工明確。

小組中要挑選好組長、記錄員、匯報員。

（順時針更換），我們要及時評價，可以圍坐學習。第四，要做好課堂教學評價，學習先進教師的例子。

通過這次學習，我會把指導意見運用到現實教學中去，做好總結。

教學指導與心得體會

第一段：引言（大約200字）。

教學指導是教師在教學過程中的重要參考，它為教師提供了明確的方法和策略，幫助教師實現有效的教學。在教育實踐中，每個教師都會不斷探索適合自己的教學方法，從中汲取經驗，并逐漸形成自己的教學指導體系。在這篇文章中，我將分享我在教學工作中的一些心得體會，探討教學指導對我的教學實踐產生的積極影響。

第二段：教學指導的理論基礎（大約250字）。

教學指導是建立在教育學理論和心理學研究基礎上的，它能夠幫助教師更好地理解學生的學習特點和需求，從而制定合理的教學策略。例如，根據認知心理學的理論，教師可以了解到學生的思維發展水平，因此可以根據學生的認知能力調整教學內容和方式，使教學更加貼近學生的實際需求。同時，教學指導還可以結合多種教育方法和技術，如問題解決教學法、合作學習等，提高教學效果。

第三段：教學指導在實踐中的應用（大約250字）。

在教學實踐中，我發現教學指導是一把利器。首先，教學指導幫助我更好地理解學生的學習需求。通過教學指導的引導，我能夠更全面地了解學生的學習情況，包括他們的學習習慣、學科特點和學習困難等。這樣，我可以有針對性地制定教學計劃，提供個性化的教學輔導，幫助學生克服學習困難。其次，教學指導也幫助我更好地組織和設計教學。根據教學指導提出的教學原則和方法，我能夠更加清晰地安排教學過程，引導學生主動參與學習，提高教學效果。

第四段：教學指導對學生學習的積極影響（大約300字）。

教學指導的應用可以為學生的學習提供積極影響。首先，教學指導可以激發學生的學習興趣和動力。通過合理、有針對性的教學設計，學生可以更好地理解和掌握知識，從而增加學習的自信心和興趣。其次，教學指導可以提高學生的學習效果。通過引導學生正確學習、培養學生合作學習的意識和能力，教學指導可以促進學生積極思維和創新能力的發展，提高學生的學習效果。最后，教學指導還可以培養學生的學習能力和學習方法。教師通過針對學生的個性化教學，可以幫助學生發掘并充分利用自己的學習優勢，形成高效的學習方法，并逐漸培養出良好的學習習慣。

第五段：結語（大約200字）。

總的來說，教學指導是教學過程中不可或缺的一部分，它具有極其重要的意義。教學指導可以為教師提供方法和策略的支持，幫助教師更好地理解學生的學習需求，改進教學設計和教學過程，從而提高學生的學習效果。同樣重要的是，教學指導的應用還可以培養學生的學習能力和學習方法，促進學生全面發展。因此，教師應當不斷探索和應用教學指導，不斷總結經驗，提高自己的教學水平，為學生的學習提供更好的支持和指導。

課堂教學指導學生心得體會

課堂教學是學生掌握知識，培養能力的主要場所。而作為教師，如何指導學生在課堂上獲得最大的收獲，是我們肩負的責任。在本文中，我將分享我的一些心得體會，希望能夠幫助到其他的教師。

第二段：為學生創造輕松的學習氛圍。

課堂教學的成功與否，不僅僅取決于教學內容本身，也取決于課堂氛圍。我們應該創造一個溫馨、融洽、自由的學習環境，讓每個學生都能夠在這種氛圍中盡情學習。在實踐中，通過營造生動活潑的氣氛或講述自己的經驗來促進學生的學習興趣，利用互動交流的方式來調動學生的積極性，從而使教學效果更加優秀。

第三段：注重課堂互動。

教學過程中，要注重課堂互動。要多引導學生參與其中，如主動參與討論、互相提問、交換看法等相互交流?？梢栽谡n堂上給學生機會發言、演講等，促進學生言傳身教的直接體驗。同時，多借助小組合作來增加人際關系的互動，讓學生在小組內部互相交流學習經驗，增強學生共同完成任務的能力。

第四段：注重多元化的教學方法。

為了更加高效地教授知識，我們應該選擇多元化的教學方法。不同的學科、不同的知識領域需要不同的教學方式，因此教師應該創新教育教學模式，讓教學的方式更有效，讓學生感受到知識的豐富性。除了傳統的講解，教師還可以采用PPT展示、多媒體教學、展示實驗、課外探究等方式，讓學生能夠在不同角度感知所學知識。

第五段：總結。

總之，教師在課堂教學中的作用非常重要。除了給學生傳授知識，教師還應該創造充滿互動、自由和積極性的學習環境，同時要注重多元化的教學方法，更加有效地開展教育教學工作。這樣，我們才能更好地引導學生學習，讓他們在課堂上取得更好的成績，更好地實現自己的學業發展。

中學數學教學指導心得體會

為了提高我們學區數學教師的教育教學能力，中心校根據本學區數學科的實際情況，組織了這次全學區數學教師到富順一中為期六天的的聽課學習經驗培訓活動。我非常重視這次提高的機會，每天嚴格按中心校的要求，按時完成培訓任務，與結對老師以及同學期的其他優秀教師交流學習，收獲很多，具體有以下體會：

一、注重扎牢基礎知識：

聽了很多老師的課，發現大部分老師的講課都有一個共同的特點：就是在新知識的傳授中，對知識點講得非常仔細。即使是一些簡單的知識，也認真細致地講解。對知識點的補充也很全面，力求讓學生對每一個知識全面完整地掌握。給學生很多的時間練習和鞏固，很重視知識的基本運用。

二、重視對課后作業的評講：

在培訓聽課期間，老師們有一半以上的時間都在講評作業，一些書上沒有的知識點的補充和拓展都在作業評講中體現出來，這樣就避免專門安排補充知識點的學習。對于數學學科，只有學生能用知識解決實際問題才算是真正的掌握了知識。通過作業處理，可以及時糾正學生存在的問題，提高學生綜合運用知識，靈活運用知識的能力。

三、借助小黑板等教具，大大增加了課堂容量：

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節課用于抄題、畫圖的時間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時上課經常在小黑板上把題寫好，節約了許多時間，很值得借鑒。

四、一中課程安排的合理。

對于數學學科，學生們有畏難情緒，因此在下午學習的積極性不是很高，而一中同年級的數學老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節數學課，這樣就能夠較好的統一教學進度，也有助于學生學習和掌握知識。下午的數學課安排的較少，而大部分下午的數學課老師都安排為評講作業或者是練習提高，我覺得這一點是需要我們改進的，所以我也希望我們的教導處在安排課程的時候能夠多費一點心。

課堂教學指導學生心得體會

課堂教學是學生們獲取知識和技能的主要途徑之一。在過去的學習生涯中，我一直在感受著老師所傳授的知識和技能的變化。然而，我也深刻地體會到，教學質量與老師的教學方式直接相關。最近，我在參加一些課堂教學時，受到了一些非常有益的啟示，這讓我更加深入地了解到了教學的真正價值所在。在這篇文章中，我將分享我的體驗，希望可以幫助讀者更好地理解和領會課堂教學的重要性。

第二段：教育環境。

在現代化的課堂教學中，教育環境是非常重要的。老師應該為學生創造出一個舒適的、有秩序的、務實的學習環境。這樣，學生才能夠集中精力學習，更好地消化吸收老師所傳授的知識。教育環境也需要根據學生的不同需求來貼近學生，尊重學生的個性差異。只有當學生在一個自由、安全的環境中自信地學習，他們的學習才會更加有效。

第三段：學習過程。

在現代化的課堂教學中，老師們不僅要激發學生的興趣，而且要著重關注學生的學習過程。在老師的指導下，學生需要在相應的知識點上花費一定的時間，了解并掌握相關的知識。在這個過程中，老師需要開發不同的教學方法，以滿足不同學生的需求。這種關注和服務的學習方式，使學生釋放出自己的最大潛力，更好地吸收知識。

第四段：知識應用。

盡管掌握了一定的知識點，學生們仍需要將這些知識點運用到實際生活中。知識點僅僅為學生提供了一些抽象的概念和思想，學生們需要在實踐中進行運用，并最終將所學到的技能納入到自己的技能庫中。因此，老師需要發現并承認學生們的技能，指導他們利用知識點去解決實際問題，這樣才能使學生更好地掌握知識點，并具備更強的實踐能力。

第五段：總結。

現代課堂教學已經不僅僅是傳授知識的過程，也是對學生自我完成能力的挑戰。在教室內部，老師和學生的合作通常能獲得更好的結果。最重要的是，在教學中老師們不僅是傳授知識的先驅，也是學生們學習的榜樣。老師們應該尊重學生的個性差異，發揮他們潛在的能力，從而幫助他們更加明確自己的特點。擺脫傳統式教學的條條框框，走向現代化的學習模式，是引導學生適應當前社會的大勢所趨。

教學指導與心得體會

第一段：引言（150字）。

教學是一項充滿挑戰又極具收獲的職業。對于每位教師而言，提供有效的教學指導是確保學生發展和學習成功的關鍵。教學指導是一種包括教學目標、教材、教學方法和評估等元素的全面教學計劃，它有助于教師更好地組織和實施教學，并幫助學生實現他們的學習目標。在這篇文章中，我將分享一些我在教學指導和實踐中的心得體會。

第二段：教學目標與教材（250字）。

制定明確的教學目標是教學指導的第一步。作為一名教師，我始終堅信學生是學習的主體，他們的學習興趣和需求應該是教學目標的核心。因此，我會認真分析學生的學習水平和特點，以便制定針對性的教學目標。同時，選擇合適的教材也至關重要。教材應該符合課程標準，并且能夠激發學生的興趣和求知欲望。在選擇教材時，我會充分考慮學生的背景和文化，以確保教學內容能夠真正與他們產生共鳴。

第三段：教學方法與活動（300字）。

教學方法和活動的選擇直接影響學生的學習效果。在我的實踐中，我盡量采用多樣化的教學方法，如講授、討論、小組合作和實踐等。我相信每個學生都有不同的學習方式和節奏，因此，通過采用不同的教學方法和活動，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的參與度和學習動力。同時，在教學過程中，我還注重培養學生的批判性思維和解決問題的能力，通過組織適當的小組討論和項目實踐，鼓勵學生思考和合作，在實踐中提高他們的綜合素養。

第四段：評估與反饋（250字）。

評估是教學過程中不可或缺的一環。它不僅用于測量學生的學習成果，還能夠幫助教師了解教學進度和學生的學習需求。在我的教學實踐中，我盡量采用多元化的評估方式，包括作業、考試、項目和口頭表達等。這些評估形式能夠全面反映學生的學習狀況，幫助我及時發現學生的困難和問題，并根據評估結果進行針對性的指導。此外，我也非常重視對學生的反饋。通過及時的反饋，我能夠幫助學生發現他們的優勢和不足，并鼓勵他們持續改進和進步。

第五段：結語（250字）。

教學指導是一項需要不斷探索和實踐的工作。通過分析學生的學習需要、選擇適合的教材、采用多樣化的教學方法和活動、以及有效的評估和反饋，我能夠提供更優質的教育。在實踐中，我還會不斷反思和改進自己的教學指導，以提供更好的學習體驗和幫助學生實現他們的學習目標。通過教學指導與心得體會的分享，我希望能夠與更多的教師進行交流和合作，推動教育的發展，為學生創造更美好的未來。

（共計1200字）。

教學指導心得體會

小學語文教學的基本任務是培養學生聽說讀寫能力，其中學生的讀寫能力尤其重要。閱讀教學中滲透讀寫結合是一個系統工程，應該在不同學段，根據不同地區孩子的不同生活積累開展適時、適量、適度的讀寫結合。

但在二十幾年的語文教學實踐中，我發現學生的基礎知識雖然掌握的非常扎實，卻寫不出像樣的文章來。究其原因：讀寫各自孤立，不能緊密結合。為此，我在語文教學中除了讓學生掌握基礎的語文知識外，還注意從課文中選出讀寫結合點和模仿點，給于適當的指點，讓學生在讀中悟寫。真正落實讀寫結合，對于學生的習作水平提高很有幫助?，F在就以我在執教的北師大版教材中，對于某些典型文章的處理為例，說說我是怎樣嘗試讀寫結合的。

張偉教授讀寫結合六個部分中韻詞、造句起到橋梁作用。語文教材中文章大多具有典范性，文質兼美。葉圣陶先生曾經說過：“課本無非是一個例子?！币虼宋以谡Z文教學中抓住那些描寫細致、精彩的語句，引導學生反復推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學生對語言文字的敏感性。

例如《一面五星紅旗》一文，作者描寫“我”解下國旗的一句中“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來……”?！蔼q豫”“慢慢”兩詞的準確運用，需要結合原文，層層剝皮，深入分析，再跳出原文拓展運用達到煉詞、韻句效果。又如《成吉思汗和鷹》一文，作者通過描寫成吉思汗的動作和語言，體現出了他錯殺鷹的懊悔心情。我在教學這兩段文章時隨文點撥，引導學生品詞析句，真切的感受到用詞的準確對于文章起很重要的渲染作用。然后引導學生將自己犯了錯誤后的后悔心情描寫下來。有的同學在寫自己因為沒有認真復習而考差了，看著試卷上的分數，我的臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈，恨不得地上有一個洞，自己好鉆進去，我握緊了拳頭，自言自語：“下次一定要復習好功課?！蓖瑢W們的習作真實生動，試想，這樣的學寫肯定比孤立的說教效果顯著。

構段作為第二學段中核心點。在語文教學中，從教材中精選一些在寫作方法上具有典型構段方式的段落，讓學生充分的讀。在讀的基礎上，引導學生弄清每段分有幾句話，每句講什么，在看句與句之間的關系，最后總結出構段的方式，進而把這種構段方式擴展和遷移到學生的習作練習中。適當時機構建讀寫結合支架，為閱讀教學難點牽線搭橋，搭石鋪路。

例如《玩具柜前的孩子》一文，全文可以“小男孩為什么不買玩具”展開。順推前文，找到不買的原因，孩子的喜歡等，緊接著引導學生總結寫作特點，再讓學生在此基礎上，從時間順序上拓展，“孩子又一次來到柜臺前”或“小男孩離開之后”進行跟進延伸，也可以仿照此段的描寫方法寫一段話。學生的選材多種多樣，語言優美流暢，收到了奇妙的效果。

張偉教授比較推崇第二學段在孩子們概括主要內容的時候遇到困難，可以根據故事情節搭建歸納支架。小學語文課文的題材、體裁多樣，內容豐富，有較強的時代氣息。每一類型課文、每一篇課文作者都精心的選材、組材，按照一定的順序，通過一定的表達方式去謀篇布局，是學生閱讀和習作的最好范文。在看課過程中，看到老師們教學中，把作者的謀篇布局方法作為讀寫結合的模仿點，有意識的引導學生探究寫作方法，進而運用到自己的寫作中去。例如學習《玩具柜臺前的孩子》一文，在學生理解課文的基礎上，引導學生揣摩作者把狀物、敘事、抒情緊密結合的寫作方法，而后又讓學生仿寫家鄉的一處景物?！遏~游到了紙上》一文，讓學生仿照這課的記述順序寫回憶的一件事，仿寫后的作文內容充實，條理清晰，語言優美通順?！锻崴沟男⊥А窌r，我就適時點撥，并引導學生體會課本在選材上的特點，懂得作文要圍繞中心，精心選材。然后，又結合學生去實踐基地這個活動，引導他們習作要有詳有略。一位同學他這樣寫：

別人在過高空獨木橋時，我的心像有十五個吊籃打水——七上八下，我恐高呀！輪到我自己時，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽不見任何聲音，嘴里小聲念著：“別怕?！甭?，我到達對面了，我成功了，原來只要戰勝自己，就能戰勝恐懼！

好的文章常常在讀后給人一種回味無窮的感覺，引起讀者的無限遐想。在我們的語文教材中有許多文章在結尾處似乎話還未完，還應該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學生留下了廣闊的想象空間。張偉教授一直推崇，對教材留白處補白，起到圓潤全文，組成球形課文的目的。在教學中，我把文章的結尾處作為發展學生想象力練習寫作的切入點，讓學生續編沒有說完的話或故事。這樣，既體現了新課標中倡導的個性化閱讀，有提高了習作水平，實現了讀寫結合。

例如《窮人》一文的結尾處，當漁夫聽到妻子訴說鄰居西蒙死的故事后，決定再苦再難也要收養鄰居的兩個孩子。漁夫的決定出乎桑娜的預料，而桑娜“一動不動的坐著”，這個行動也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉“開了帳子”，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設計了讓學生試編《窮人》的故事。學生的推想習作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍繞著漁夫和妻子具有勤勞、堅強、樂于助人的品格去續寫，并由此激發了對文中主人公的敬意，從而深入理解了文章主旨。再如《負荊請罪》一文我安排了補寫廉頗承認錯誤后的心理活動，上完《鞏乃斯的馬》這一課，讓學生寫想象作文《假如我是一匹馬》，發揮他們的想象力。

總之，在語文教學中，讀與寫有著不可分割的關系，除了讓學生掌握一般的語文知識外，更應重視引導學生揣摩文章表達思想內容的方法，適時、適量、適度地設計一些讀寫結合支架。讓學生讀一文得一法，練一項能力。這樣長期練習，定會提高學生的習作能力。

課堂教學指導心得體會

限時講授，以學定教，原則上是不能超過學生活動的一半時間。這為我們的課堂教學提出了一個大致的方向，對課堂的設計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學中，很多課文內容都跟學生生活中發生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應多與學生交流，從實際出發，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內容點明，剩下的時間，讓學生回憶交流與探究，這也是對學生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環節。

我們班一直都有布置預習的環節，但總覺得對于基礎好的學生，預習是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學困生，預習沒有起到很好的.作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什么學生不愿意完成預習，是沒有給學生預習的任務？或者任務太多，學生不能完成？也許課前還可以加給學困生五分鐘的預習時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預習，促進優生和學困生的共同進步。

對于基礎知識點，我們習慣性地對學生進行灌輸教學，今天胡教導深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學手段，讓學生通過書本的相關知識點，進行知識查找，那樣或許學生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學生們會更容易消化。問題導學也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發作用，完成問題應該以自主學習、合作探究、交流三種形式完成。

這次的培訓，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結合《?？谑姓n堂教學指導意見》，更好地激發學生的語文興趣，提高學生的語文基礎知識，增強學生的語文能力，是這次培訓后我一直在思考的。

課堂教學指導心得體會

這次培訓給我留下深刻的印象。在這里，我更進一步掌握了新課改的發展方向和目標，提高了教育教學的理論水平。通過培訓使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我的業務能力也有了進一步的提高。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。

1、轉變教師觀。

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，關注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學生，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理。

2、轉變學生觀念。

在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，教學相長、共同進步。

3、轉變教學觀。

教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。劉良華教授對教學有幾個比喻：學習就是玩游戲，學習就是認地圖，學習就是學走路。這幾個比喻的最終意義就是說教學中必須要引起學生主動學習。

要樹立終身學習的觀點，及時把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。當今社會、科技飛速發展，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，只有不斷的去學習才能勝任新時期的教學。工作中要幫助學生確定適當的`學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。初中數學教材中所安排的探究性活動，教學中通過類似于科學家探究活動的方式獲得科學知識，并在這個過程中學會科學的思維方法，使學生積極的獲取數學科學知識，領悟科學探究方法。教師教學中要身先士卒，創造條件讓學生作好每一個探究活動，當好學生的組織者，俯下身子平等的參與學生的研究，把探究的機會交給學生，讓學生充分的展示自己。同時還要加強研究和實施探究性學習的評價，激發學生學習的動力，不能只忙于探究性學習的組織和管理，不把及時恰當的評價納入學習活動。要主動參與、實施校本研究，從而達到教學模式的多樣化，創建教師個體的教學特色，落實課堂的有效教學。

作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必會造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，依靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至缺失。這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相結合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識經驗積累起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學習理論知識，并與實踐相結合，做一個科研型教師。

新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。教師必須提高育人能力、教學能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。教學能力主要指課前設計能力，要能夠領會課程標準、激活教材內容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發、善于表達。課后反思是教師提高教學水平的助推器。提高教科研能力是教師的當務之急：在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。

首先我要將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去。同時要努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，另外我要加強平時的學習、充電，將學到的知識運用于教育教學實踐中去。

課堂教學指導心得體會

教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受，使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中。因而，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！睍兄v述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深?，F在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。

導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的.任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

言語講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向學生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發現類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內，簡潔地傳授大量系統的知識；可以方便及時向學生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內容，可以通過教師的言語講授是學生領會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

課堂提問：課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯系，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達?！薄澳阕x得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，百尺竿頭更進一步。

課堂教學指導心得體會

在我的教學生涯中，我一直致力于提高我的教學質量，以便更好地幫助我的學生。在這個過程中，我發現精品課堂教學是一種非常有效的方法，可以提高學生的學習效果和學習興趣。在下面的文章中，我將分享我的精品課堂教學心得體會。

第一、我認為精品課堂教學需要有一個清晰的教學目標。在我準備我的精品課堂教學之前，我會仔細研究我的學生，了解他們的學習水平和需求。然后，我會制定一個明確的教學目標，以確保我的教學內容和方法都能夠幫助我的學生實現這個目標。

第二、我認為精品課堂教學需要有一個生動有趣的教學方法。我會使用各種教學工具和技術，例如幻燈片演示、視頻、互動游戲等，來吸引我的學生的`注意力。我還會使用一些生動有趣的例子和故事來幫助我的學生更好地理解和記憶我的教學內容。

第三、我認為精品課堂教學需要有一個積極互動的教學環境。我會鼓勵我的學生積極參與課堂討論和互動活動，以促進他們的思考和交流。我還會提供一些小組活動和合作項目，以幫助我的學生更好地合作和交流。

最后，我認為精品課堂教學需要有一個全面的評估和反饋機制。我會定期對我的學生進行評估和反饋，以幫助他們了解自己的學習進展和需要改進的地方。我還會鼓勵我的學生自我評估和相互評估，以幫助他們更好地了解自己的學習情況。

總之，精品課堂教學是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生更好地學習和成長。在我的教學實踐中，我發現只有當我充分準備、使用生動有趣的教學方法、創造積極互動的教學環境和提供全面的評估和反饋機制時，我的精品課堂教學才能夠真正發揮作用。因此，我將繼續努力，不斷提高我的精品課堂教學質量，以幫助我的學生更好地學習和成長。

互動教學指導思想心得體會

近年來，由于信息技術的發展和教育理念的更新，互動教學逐漸成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我深深領悟到互動教學的重要性和優勢。在實施互動教學過程中，我不僅積極引導學生參與，提高學習效果，還不斷提高自己的專業能力，使教育工作得到進一步發展。下面，我將從目的、方法、效果和挑戰等方面分享我的心得體會。

首先，在互動教學中，明確目的是教師首要考慮的問題。通過互動，教師可以更好地滿足學生的發展需求，培養學生的自主學習意識和能力。在我的實踐中，我總是將學生的參與度、主動性和積極性作為評估教學成效的重要指標。我會預先讓學生了解本課的學習目標，并以富有創意和趣味的方式引導學生思考、討論和實踐。例如，在一次數學課上，我設置了一個小組任務，讓學生在組內合作解決一道復雜的數學問題，并在全班面前展示解題過程和結果。通過這種互動教學方式，學生的合作能力得到了鍛煉，思維活躍度明顯提升。

其次，互動教學方法的靈活運用是取得良好效果的關鍵。在我的實踐中，我發現不同互動教學方法適用于不同學生和不同課程內容。有時需要師生互動，有時需要小組互動，有時需要學生自主互動。例如，在語文課上，我經常采用問答互動的方式進行課堂教學。我會提出問題，然后鼓勵學生積極回答，提出自己的觀點。通過師生互動，我可以了解學生的思維方式，及時糾正他們的誤區，并能夠對他們的學習方法進行指導。同時，我還會組織小組合作學習，讓學生在相互交流中學習和成長。通過不同的互動方式，學生的學習興趣得到了極大地激發，課堂氛圍活躍起來。

互動教學的最終目的是提高學習效果。在我的教育實踐中，我發現互動教學能夠激發學生的學習動力，增強學生的自主學習能力，使學生的學習效果更加明顯。通過互動，學生在實踐中獲得經驗，從錯誤中汲取教訓，并在老師的指導下不斷改進。例如，在一次化學實驗中，我引入了互動環節，讓學生自己操作實驗并進行觀察和分析，并將實驗結果與理論知識進行對比。通過這樣的互動實踐，學生對實驗原理和化學公式的理解提升了許多，反饋效果也更加直觀。我也很高興地看到，學生們在提高學習效果的同時，也更加喜歡這門學科，對科學研究充滿了興趣。

然而，互動教學也面臨一些挑戰。首先，課堂管理可能變得更加復雜。在互動的氛圍中，學生的注意力可能分散，秩序可能紊亂。在這種情況下，我會使用多種管理方法，如提前設置規則、引導學生自我組織和指導學生學會互相尊重。其次，互動教學需要教師具備更強的實施能力。教師需要具備富有創意的教學設計能力，緊跟時代發展，靈活運用信息技術和教育工具，通過不斷的自我學習和提升，不斷適應新的教學需求和方法。

總而言之，互動教學是一種高效的教學方式，對于學習者的發展具有重要意義。作為教育工作者，我們應積極探索互動教學的具體方法，引導學生參與其中，并關注學生的發展和需求。通過不斷的實踐與反思，我們可以使互動教學成為教育工作的一大亮點，為學生的全面發展和未來的成功奠定堅實的基礎。

專業教學指導心得體會

作為一名教師，我始終認為專業教學指導是提高教學質量和學生學習效果的關鍵。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到專業教學指導的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經驗和教訓。本文將分享我在專業教學指導方面的心得體會。

第二段：理論與實踐相結合。

專業教學指導要求教師將專業知識與實踐相結合，幫助學生將所學知識應用于實際。在我的教學中，我將課堂內容與真實案例相結合，通過講解相關理論知識并提供示例分析，引導學生解決實際問題。這種理論與實踐相結合的教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和專業素養。

每個學生的學習特點和需求都是獨一無二的。因此，在專業教學指導中，教師應該面對每個學生的個性化需求，給予針對性的指導。在我的教學中，我注重與學生的交流溝通，了解他們的學習困難和興趣愛好，并根據學生的特點制定個性化的學習計劃和指導方案。這種個性化的學習指導能夠幫助學生更好地克服學習障礙，提高學習效果。

第四段：鼓勵創新與實踐。

專業教學指導應該鼓勵學生進行創新和實踐。在我的課堂上，我經常開展小組討論和團隊合作的活動，鼓勵學生自主探索、提出新的觀點和解決問題的方法。我還組織學生參與實踐項目，讓他們親身體驗專業領域的實際工作，提高專業技能和實踐能力。這樣的創新與實踐能夠拓寬學生的思維視野，培養他們的團隊合作和解決問題的能力。

第五段：持續學習與反思。

教師要做好專業教學指導，必須保持持續學習和不斷反思的態度。在我教學的過程中，我經常進行教學經驗的總結和反思，并積極參加教師培訓和學術研討會。通過學習和交流，我不斷豐富自己的教育理論和教學方法，并不斷調整和改進自己的教學實踐。持續學習與反思的態度使我能夠不斷適應教育變革的需要，提高教學質量和專業水平。

結尾：

專業教學指導是教師提高教學質量和學生學習效果的關鍵。通過將理論與實踐相結合，個性化的學習指導，鼓勵創新與實踐以及持續學習與反思，我深刻認識到專業教學指導對于促進學生的整體發展和培養高素質的專業人才的重要性。我將繼續努力學習和實踐，不斷提高自己的專業教學指導水平，為培養更多優秀的學生做出更大的貢獻。

教學指導綱要心得體會

8月13—17日，我有幸赴上海參加了由中國教育學會小學教育專業委員會主辦的全國小學校長《教育規劃綱要》培訓班暨論壇。全國政協、上海市人大會副主任、民進中央副主席、民進上海市委主任、復旦大學副校長蔡達峰，中國科協副主席、中國科學院院士楊福家，《教育規劃綱要》素質教育戰略組組長、教育部基礎教育一司司長高洪，教育部教育發展研究中心主任、北京師范大學博士生導師、全國教科規劃教育戰略學科組長、中國教育發展戰略學會常務副會長張力，上海建平中學原校長、全國勞動模范、華東師范大學客座教授馮恩洪等領導和專家出席了會議，并先后發表了重要講話，為全國小學教育事業的科學發展獻計獻策。

“學校改進是一項復雜的系統工程。中外學校改進的長期經驗表明，學校改進是一個有目的、有計劃、有組織地變革，以使其向著理想方向發展的過程……有效的學校改進是領導實現學生發展、教師發展和學校發展的重要方式，是促進教育健康持續發展的關鍵所在。而這，也正是校長的'真正辦學使命?！闭搲?，針對“全國小學教育改革發展的目標、重點及內容”“小學學校校長肩負著落實《教育規劃綱要》的重要責任”等問題，復旦大學副校長蔡達峰敏銳地提出了“學校改進說”，要求在座的校長們以《綱要》為引領，以學校改進為動力，實踐辦學使命。

教學指導綱要心得體會

所謂意義關聯的原則就是教師要注意在抽象的數與具體的物質實體之間建立兩方面的意義關聯：既要幫助學生認識數是反映不同的物質實體的共同屬性，又要幫助學生經歷將數與具體的物質實體相分離的抽象過程，使學生能夠感受數在現實生活中的具體意義。在數概念認識的初期，考慮到學生年齡尚?。ㄌ貏e是我們一年級的學生），可由老師提供豐富的生活情境；在數概念認識的中后期，則由學生自己從現實生活中搜集有關數的材料，教師要注意拓展學生的視野，學會從多種渠道發現和搜集信息。

為了讓學生充分感受和學習人類祖先在發明創造數過程中的偉大智慧，要改變教材呈現知識的順序，把斷裂的知識進行修復，引導學生先借助已有的數位順序表（如百位、十位、個位的數位表），運用已有結構主動認識讀寫（如百以上至千之間的數），然后發現還有更大的數存在（如十個百），而已有數位表已不能容納更大的數位的需求（建立萬位），這樣學生就可以經歷新的數、計數單位和數位的不斷的創造生成過程。這個過程中，學生不僅可以把握十進位值制計數法的構造特點，還可以運用十進位值制計數法不斷地創造生成新的數，更可以感受和習得前人發明創造的偉大智慧。

小學階段數概念的認識主要包括整數、小數和分數，整數又分解為多個認識循環（20以內數的認識、百以內數的認識、千以內數的認識、萬以內的認識、大數認識）。因此，教師在教學中要注意從兩個層面溝通這些知識的內在聯：一個是整數內部層面的關系溝通，一個是整數，小數和分數之間的關系溝通。就整數內部層面的關系溝通而言，主要的溝通任務有：一是要溝通各個數位這間的進率關系，揭示十進位計數法的構造特點，使學生能夠把握和運用十進位計數法的結構；二是要溝通各個循環的數的讀寫結構的關系，使學生經歷數的讀寫結構不斷完善的過程。就整數、小數和分數之間的關系溝通而言，主要的溝通任務有：一是要溝通整數、小數和分數的認識內容之間的關系，揭示數概念體系的知識框架，即整數、小數和分數從表面上看各不相同，但都是從數的意義，組成、讀寫、排序和分類等方面來認識，幫助學生形成數概念認知的結構化；二是溝通整數與分數之間的實體關系和抽象關系，揭示分數概念中部分與整體的相互關系，幫助學生感悟、理解和掌握分數的抽象意義，基本單位與組成；三是要溝通整數與小數之間的十進制關系，使學生能夠運用小數的構造特點創造生成新的小數。

如果沒有進行任何研究光看這些理論，會讓人覺得云里霧里，丈二和尚摸不著頭腦，在經歷了一學年的學習與實踐之后，回頭再來看這些理論，又有一些新的認識。就拿《萬以內數的認識》這一課來說，細看這一節課我們可以找到這幾個原則在本節課中的落實：

這節是明強小學李靜執教的《萬以內數的認識》，這節課處理的大環節跟我們研究的是一致的：

不同的是細節的處理。

再次反思：

第一，注意激活學生已有的生活經驗和知識經驗，幫助學生對抽象的“成千上萬”的數概念建立感性認識和理解它們的現實意義。第一環節在情境中讀數。特別有意義的是這些數是學生在自己的身邊搜集而來的，是在自己的生活認識的基礎上展示出來的，在這里學生自然而然的把這些抽象的數與所代表的具體實物聯系起來，使得意義關聯的原則落到實處。

第二，注意利用學生已形成的數的知識結構基礎，幫助學生嘗試運用結構支撐實現萬以內數認識的主動遷移。

因為學生在一年級就已經學習了百以內的數，所以在這里萬以內的數就是第二次循環，對于已經認識了百以內的數，并且有比較好的知識結構的學生來說只需要進行內化，把新知識納入原有的知識體系中就可以形成更豐富的數概念了。

收集資源：第一層次的收：沒0的數，末尾有0的數，并歸納小結相應的讀法：高位起，依次讀，末尾0都不讀。（這是原有的結構基礎，這里是喚醒學生的記憶。同時也為下面的學習提供了思維的方式）。

第二層次的收：中間有0的數，這些0都在什么數位上？這些數的讀法又怎樣？師生一起提煉法則：中間0讀一個。

學生互相合作說一說。

這里體現了關系溝通的原則，百以內的數與萬以內的數在讀法上有相同也有不同，要求學生在兩者之間的關系上找到溝通，得到有效的讀數法則，在已有的知識結構的基礎上納入新的讀法，學生學習起來沒有覺得知識斷裂，沒有單獨的為學習萬以內的數下很大的力氣，就這樣一氣呵成，完成了萬以內數的讀法的提煉：高位起，依次讀，末尾0都不讀，中間0讀一個。

第三，注意溝通萬以內數與百以內數之間的區別與內在聯系，幫助學生提煉和掌握萬以內數認識的方法結構。

認識萬位，感受一萬有多大這個過程體現了創造生成的原則：引導學生先借助已有的數位順序表（如百位、十位、個位的數位表），運用已有結構主動認識讀寫（如百以上至千之間的數），然后發現還有更大的數存在（如十個百），而已有數位表已不能容納更大的數位的需求（建立萬位），這樣學生就可以經歷新的數、計數單位和數位的不斷的創造生成過程。這個過程中，學生不僅可以把握十進位值制計數法的構造特點，還可以運用十進位值制計數法不斷地創造生成新的數，更可以感受和習得前人發明創造的偉大智慧。

寫了一些自己的反思，越來越覺得只有親自去實踐了、摸索了，才會知道它設計的意圖是什么，為什么要這樣設計。這樣設計背后所依據的理論又是什么，我們可以達到什么樣的效果等等，當追根索源之后越來越發現，新基礎是多么值得去研究的一門學問。通過這段時間的學習與反思，我感覺跟它又走近了一步。