教學工作計劃要注重綜合素質的培養,促進學生全面發展。小編特意為大家整理了一些教學工作計劃的樣本,供大家參考借鑒。
一、知識目標:
1、理解文章內容,把握人物形象,體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標:
培養學生分析人物形象、用現代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標:
學習勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新,終于成為國家有用之材的故事,說明犯了錯誤的人,只要能勇于改正,棄惡從善,同樣可以成為有用的人。
二、思路結構。
文章以時間為序,記敘了“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節,可分為三個層次:第一層,“年少時……而處尤劇?!甭詫懩晟贋猷l里所患的原因。第二層,“或說處殺虎斬蚊……有自改意?!痹攲憺猷l里力除兩害,卻不得鄉里稱頌,猛醒。第三層,“乃入吳尋二陸……處遂改勵?!痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。
“兇強俠氣”,從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格,“為鄉里所患”則從側面寫他對鄉里的危害。把列入“三橫”,用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當,使全文重點突出,疏密有致,結構緊湊。開頭略寫為害鄉里的情況,為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,說明改過自新的思想基礎,屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過,由于此處主題已經點明,加之前面的內容已從思想上提供了基礎,故寫作時一筆帶過,給人留下了思考的余地。
從局部看,殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,使故事情節的發展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練,“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,全部概括進去;“欲自修改”,表達了的悔改之意;最后兩句寫悔改的結果,語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議。
教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念:即引導學生思考文章開頭交代“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫,而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,能激發學生學習的興趣。
通文意:引導學生熟讀課文,掌握有關文言詞語,熟悉文章記敘的人物或事件,準確翻譯課文。
學寫法:本文在寫法上敘事與議論相結合。如:文章在敘事的同時,借陸云的話發表議論:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟:本文寫“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發展過程,其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用,啟發學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。
1.認識9 個生字,會寫8 個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點難點:識字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準備:多媒體課件
教學時間: 兩課時
教學過程:
第二課時
1 .出示會認的字詞,檢查認讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)
2 .聽寫會寫的字。
1 .請大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標記。
2 .學生質疑。
3 .教師相機處理,有的問題當場解答,有的問題歸納整理,隨文處理。
1 .小朋友,下面我們帶著問題來讀一讀詩,你最喜歡哪一節,就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。(學生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節?(相機學習每節詩)
3. 學習第一節。
(l)你喜歡這一節,你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣?(師生共同評價,教師指導:“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長;“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。)
(3)同桌互相讀給對方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)
(5)作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?(指名回答)
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?,小樹被微風輕輕吹拂著的`情景。)(板書:小樹 紅紅的太陽)
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)
4.學習第二節。
(1)(生:我喜歡第二節)你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評價,教師指導;“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z速加快,體現出心情的急切,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。
(3)還有誰喜歡這一節?都站起來讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,小鳥聽了,也快活地叫起來了。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著)(板書:小鳥 好吃的谷粒)
(5)分男女比賽讀這一節。
5.學習第三節。
(1)(生:我喜歡第三節)請你讀一讀這一節。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節,我也來讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西 一雙好退)
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
(7)男生齊讀。
6 .指導背誦,.
(1)熟讀你最喜歡的一節,試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節的嗎?
(4)誰還用了什么方法記哪一節?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長聽。
1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀:聲音由重到輕,語速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?
出示:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學生說話練習。
例:
( l )我要給自己畫一對翅膀,讓我飛向藍天。
(2 )我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。
(3 )我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現實。
一、教學目標?:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點:
1.朗讀課文,學會生字、詞。
2.理解課文內容。
三、教學準備:
生字、詞卡。
投影片。
四、教學時間:
兩課時。
五、教學過程?。
教學目的:
1.揭題,初讀課文。
2.指導書寫生字。
教學過程?:
一.揭題質疑。
2.今天我們來學習一篇課文,題目是:掌聲。
(板書:15??掌聲)。
3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。
二.初讀課文。
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書,遇到不認識的字,看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節,讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字:翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請小朋友繼續讀課文,把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
時候??????愿意???????持久????????結束。
殘疾??????猶豫???????講述????????鎮定。
禮貌??????驟然間???????身處困境。
舞蹈??????慢吞吞。
5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
6.課文我們已經會讀了,現在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結:這節課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動,收獲也很大。下節課,我們將繼續學習課文,不僅要讀懂課文,還要練習讀出感情來。
三.描紅生字。
1.認讀書后要描紅的生字。
2.學生描紅。
教學目的:
1.理解課文內容。
2.有感情的朗讀課文。
教學過程?:
一.聽寫詞語。
時候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。
持久?????講述?????結束?????然后??????驟然間。
二.精讀課文。
1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態、動作變化的句子。
2.分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。
3.反饋交流,指導朗讀。
(1)在我上小學的時候,班里有位叫小英的同學,她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
練習朗讀,體會小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白:同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵,她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白:小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
(6)她不再憂郁,她和同學們一起交談、游戲,甚至還走進了學校的舞蹈房……。
聯系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學生明白:小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。
三.總結課文。
1.讀課文。
2.教師總結:《掌聲》這篇課文,通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講,在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四.作業?。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計?:
15?掌聲。
默默地?????。
把頭低了下去???????????????????自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來???????????????????感激。
深深地鞠了一躬。
交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻給別人。
一、深入朗讀,品味詞句。
1要求學生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子:他的喉結上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物......
2引導學生結合上下文理解這些句子,從內容上體會思想。
3從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
二、點播,揭示中心
1討論:年輕人的表現令人欽佩,更引發了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的.勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際,談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業
根據教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言??商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法,體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗,產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會作者熱愛拉薩的情感。
教學重點、難點:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語;激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學準備:ppt。
一、復習導入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎?生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
4、請同學們打開課本,輕聲讀課文的第一自然段,把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍”是什么意思?(非常藍、特別藍)。
6、“透亮”的天空是什么樣的?你能想象出來嗎?(干凈,沒有一點雜質)。
7、湛藍、透亮的天空像什么?這是一句打比方的句子,課文中把什么比作什么?
8、拉薩為什么會有這么美的天空呢?簡介日光城:
拉薩海拔3658米,大氣層薄而且空氣密度稀,水汽含量少,加上空氣中含塵量小,云量少,大氣透明度十分良好,因此陽光充足,全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同,誰來給大家介紹一下(指名讀第二自然段)。
10、從這一自然段中你感受到了什么?
(3)地間只有湛藍,那拉薩多單調呀。而現在,天空并不孤單,有白云、綠草的陪伴,它越發——,更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍天,你們現在心里在想什么???
小結:天空真藍啊,藍得用手可以摸到,藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈,藍得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧!
二、作者也和同學們一樣,來到拉薩就被深深吸引住了,自己讀讀第三自然段,哪些詞寫出了人們的感受呢?(讓人神往、緊緊吸引、不忍離開)。
1、同學們,讓游客神往的是(),緊緊吸引游客視線的是(),讓游客不忍離開的又是什么???()(是拉薩天空的藍?!保?。
2、薩的天空真藍,藍得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?(不想)那就是藍得——(讓人神往),藍得讓你——(不忍離開)。
過渡:你們看,當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時,我們看到了圣地氣勢恢弘的美,我們繼續來拉,去欣賞雄偉、壯麗的布達拉宮,誰來讀讀第四自然段?(指名讀)。
3、介紹布達拉宮。
小結:了布達拉宮的驕傲,成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍、透亮,不管是隆冬還是盛夏,一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結全課。
1、多么湛藍的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過朗讀,來表達自己的感受吧?。R讀課文)。
3、出示布達拉宮的圖片,我們一起來欣賞。
四、布置作業。
1、把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設計一句廣告語,要突出拉薩天空的特點。
板書設計:
7拉薩的天空湛藍透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍晶晶圣地的窗簾。
。
《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容,體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手,初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘,深入理解,讓學生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點,在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學生就很容易走進人物內心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導學生超越文本,走進生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標,我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷,然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。
總的來看,整節課上,學生是在心境愉悅的環境中學習,受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發展,學生談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學有所獲,學有所得。
當然本節課也存在不少的遺憾,如側面描寫是在教材中第一次出現并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調查發現,很多學生不能很好地理解側面描寫,當然也就更談不上運用于自己的習作之中了,這就沒有達到讀中學寫之目的,所以在后續指導中應補充一些側面描寫的典型例子,或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆,以便對側面描寫有更全面的認識。另外,由于課堂時間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優秀學生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質,同時也抒發了被人信任的喜悅之情。
說到這里,我環顧一下課堂,還是沒有人舉手發言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準備想不起來呢?于是,我讓同學們進行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學們的話匣子打開了,你一言,我一語,說自己的例子,說身邊的故事——生1說:我借東西給同學,是對他的信任,我感到很高興;生2說:老師逢周三晚修時,讓我們自我管理,是對我們的信任,我們感到很自豪;生3說:我們選擇嘉信西山小學讀書,是對學校的信任,對老師們的信任,在學習中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放,同學們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報,達到強化情感體驗,分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產生共鳴,挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力?!币虼?,教師應在實踐中,指導學生學好語文,提高語文素養,滲透人文教育,進行情感熏陶,培養良好個性和品格?!缎湃巍愤@一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現,寫我的一次奇妙的購物經歷??恐粔K簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方,試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現主人信任客人的句子,反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創造性復述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環節中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學生體會客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。
(1)能獨立認讀本課10個生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經久不息”的意思。
(2)有感情地朗讀課文,體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。
(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學間純真的友情。
教學重點和難點理解詞義,體會殘疾學生范小君的堅強勇敢,感受“掌聲”的魅力。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
一、出示課題,質疑激趣:
1.出示課題,齊讀。
2.讀課文時,你最想知道什么?(自由提問)。
二、初讀課文,整體感知:
1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學生字詞。
2.學習生字詞。
3.指名分節讀,要求:讀正確。
4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?
三、精讀課文,理解感悟:
2、抓住關鍵詞,討論交流。
(1)理解詞語:驟然間猶豫。
(2)為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲?
(3)指導朗讀第三節1、2、3句。
(4)小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲,表達了大家怎樣的情意?
(5)在同學們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?
(6)感情朗讀第三節。
3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節。
5、齊讀全文。
四、復習鞏固,練習說話:
1、抽讀生字詞。
2、說話練習:當同學遇到困難時,你會怎么鼓勵幫助她?
在蘇教版小學語文第五冊書中,有一篇課文,題目是《掌聲》。講的是:一個身有殘疾的孩子,在班里一直默默無聞的生活著,她不愿意與人交流,不愿別人看到她走路的樣子,總是一個人躲在角落里。使得同學們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問題,不讓她上講臺上講話。然而,這樣一個充滿了自卑的孩子,后來不僅和同學們一起游戲,一起交談,甚至還走進了學校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢?那就是“掌聲”,是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,是掌聲給了她戰勝自卑的力量。
是的,每個人都需要別人的肯定和支持,不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童,他們就像一棵弱不禁風的小苗,需要隨時的糾正和鼓勵,而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學。當他們取得優異成績的時候,需要掌聲的勉勵;當他們有點進步的時候,需要掌聲的激勵;當他們知錯就改的時候,需要掌聲的鼓勵;當他們為班級或他人做好事的時候,需要掌聲的肯定。這些掌聲,代表著一個人的價值,代表自己所作的一切得到大家的認同,甚至可以說是成功的標志。
從課文中,我感悟到兩點:一是,作為一名教書育人的教師,要做到真正的教書育人是很難的,如果文中的第一任教師,開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會,就不會使她長期處在自卑的角落里,也就不會使班上的其他同學習慣了不去注意這個被遺忘的孩子,其實,每個孩子的心靈都是善良的,關鍵在于教師的正確引導。這一點從小英一搖一晃地走上講臺,剛剛站定,班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出,沒有人號召,完全是自發的行為。這就體現了孩子們那顆善良的心。二是,一次掌聲改變了一個人的一生,可見作用之大。而在我們的教學中,我們是否善于抓住這小小的一件事,適當的給予掌聲或其他的鼓勵,有沒有想過掌聲對一位同學的作用呢?沒有。我們在教學中,往往重視學生對文化知識的掌握情況,卻忽略了學生思想上的教育。造成學生對別人的進步熟視無睹,也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之,就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。
通過課后討論,同學們也發表了自己的看法:他們認為自己也非常希望得到其他同學的掌聲,每當有人為他鼓掌的時候,心里總是美滋滋的。但在平時的教學中,我們往往為了教學的進度一再講課、讀書、回答問題,而忽略了同學間的相互鼓勵,即使有,也是出現了相當精彩的環節。對于學生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時,我們教師往往會視而不見,或者認為是理所當然。這樣,一般的同學是很難聽到別人給他的掌聲,也就失去了得到激勵的機會。也許,在他今后的成長中,他會始終認為,自己是無能的,是比不過別人的。這一點,是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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本文轉載。
它跟那綠葉兒親一親嘴,
那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地,
然后又輕輕地把它們拋起;
瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美麗!
秋天到。
八月秋天到,
天轉涼,風變爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
魚蝦肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
楓葉紅,菊花黃,
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了,
秋天來了,
乘著涼爽的風來了,
騎著潔白的云來了,
踏著落葉來了,
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個寶瓶,
把神奇的顏色向大地揮撒:
金黃潑向田野,
雪白注入棉花,
天藍涂給大海,
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然,
展露著豐收的笑臉。
聽聽,秋的聲音。
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽聽,
秋的聲音,
蟋蟀振動翅膀,
“蛐蛐”,
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進秋,
走進這遼闊的音樂廳,
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風,卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個時候,我就想起鄉下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團團堆在地頭,發出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節。谷粟瓜果,都以成熟的姿態呈現在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發現了一小串葡萄!中秋節前一個月,葡萄便成熟了,節日吃的幾串還是特意保護下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細細品玩了一番。那色,那香,態引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結晶真實鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時,一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時,我自然想到了滿足這個詞。
這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華,當然就蘊涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉的時候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。
啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩,做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。
一、說教材:
a、教學內容分析:
本課是九年級上第一篇文言文教學,本文以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明,學生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內容的理解,教師將主要引導學生去豐富文言文的內容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學目標:
1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復誦讀,豐滿文本,形成自己獨特的閱讀體會。c、教學策略。
以誦讀教學法為主引導學生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點段,以自主學習達成體會。
二、說教學過程。
為達成教學目標,整個教學過程設計了五個環節:
(一)、講故事,促想象,簡介莊子導入。
本環節一莊周夢蝶的特殊感悟為引子,通過故事、圖片、文字激發學生的思維,激發學生對莊子的喜愛。
先請一位同學講莊周夢蝶的故事,然后出示相關圖片文字,提出問題:莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺?既激發學生學習熱情,又有助于學生產生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書,用“希望同學們打開想象之門,我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學。具體環節如下:
1、教師:有同學知道莊周夢蝶的故事嗎,誰來給我們講講?
2、請一位同學為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學講講自己的想法,教師適時鼓勵學生的獨特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰國時哲學家,道家代表人物。老子哲學思想的繼承者和發展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?!肚f子》的出現,標志著在戰國時代,我國的哲學思想和文學語言,已經發展到非常玄遠、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學們打開想象之門,我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識故事。
本環節以疏通文字,了解故事內容為目的。要了解文言文故事,應該建立在正音、釋詞的基礎上。所以先設計了兩個小環節:
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結合注釋自讀——交流互助學習——朗讀辨析的流程,促使學生自主學習。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學生對字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請同學們結合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學交流。
(2)、學生自讀課文,互助學習生字詞讀音。(3)、教師請1-2名學生朗讀,其他同學幫助正音。
2、當堂檢測,掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節奏練習,要求:請同學們關上書,在練習本上完成上面的練習??纯赐瑢W們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習題二:請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學生自主完成練習。
(3)、教師請一位同學用實物投影儀展示自己的練習,大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現答案,要求:請同學們齊讀上面的詞和句子,每個詞和句子讀兩遍。
(5)、學生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點,帶動學生完成疏通文字的學習。
(2)學生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學生匯報探究結果。每類請一位同學用實物投影展示自己的探究結果,其他同學補充。
(4)教師引導:同學們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?
(5)學生談自己的方法,教師適時鼓勵。
(6)教師小結:是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎上,細心對照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事,了解故事內容。
有了上面的基礎,教師再引導學生回憶概括事件方法,讓學生概括本文內容,為人物分析打好基礎。
(1)教師提問:同學們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。
(2)同學回憶記敘文相關知識并發言。
(3)教師提出要求:對,記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學們結合課文注釋默讀課文,了解故事內容后,試著用簡潔的話概括故事內容。
(4)在學生小組交流后,請1-2名同學概括這篇寓言內容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點,一是要引導學生將抽象的文字還原為生動的景象,從而理解人物,二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發展階段:教師提問:這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現呢?請同學們默讀,將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?/p>
2、分析對比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個階段的表現可以分別用兩個字概括?請同學們用著重號標出來。(2)學生在文中標記后發表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現呢?(4)學生討論明確:因為自己的寬廣——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學生描述自己想象的大海,教師對學生的用詞、意境加以肯定,鼓勵學生自由想象。
(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?
(8)學生判斷并明確對比的寫法。突出強調了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎。
(9)教師提問:還有沒有其他的對比呢?(10)學生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?
(12)學生討論河伯的形象,鼓勵學生發表自己對河伯看法。(13)教師小結:的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助,同學們在作文時用上一用,一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現河伯。
為豐富文言文,形成生動可感的形象,設計了揣摩想象,再現河伯的環節。讓學生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。
(2)請同學到講臺自由表演,將自己想象到的河伯形象表現出來。其他同學評價。教師適時鼓勵。
(3)教師小結:看來同學們心中都有了一個屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學生根據自己的體會,大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉化為白話文讀給大家聽,再次對重點文段加深印象,又進一步為悟主旨打好基礎。
1、河伯見到大海發出了感嘆,他到底在感嘆什么?請同學小組討論,將他感嘆的話轉化為白話文,讀給大家聽聽。
2、同學小組交流,加深對河伯感嘆內容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結。
至此,本課的教學目標基本達成,教師通過重申重點,用名人名言激勵學生。
通過學習我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產物?!痹绞菍W識淵博的人越謙虛,因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們去探索。
。
1.第一堂課我們學習了《荷花》一課,現在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
2.學生齊讀課文。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請同學們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過用仿佛造句,展開想象的.翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。
(4)我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導語:剛才同學們用仿佛說話,說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,你們在一年級學習了《王冕學畫》,現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學生閱讀課文)
(2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現在不,你結合上下文讀讀,想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯系上下文猜讀,理解內容。)
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學會看注釋,可以根據上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:須臾就是一會兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長篇的文章要學會抓主要的。
(5)引導運用:現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節的中心意思,你們想想應該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)
(在原來板書的風過了后面加上真是人在畫圖中。)
(讓學生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內容的理解,以及對課文指導的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導入:由于荷花的色彩很美,姿態也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
水陸草木之花,可愛者甚蕃。......予獨愛蓮之出淤泥而不染,......
(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領讀兩遍,再啟發學生結合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。
(同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。)
(3)學了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來色彩美姿態美下面加上品格美)
正因為荷花不僅外表美,內在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書:
我愛(),
我愛(),
我更愛()。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態,我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學生進一步理解事物的本質屬性,加深對荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中,但是保持著高尚的品質,我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓練:
我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧。
1、通過游戲串起,使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態變化認識他們的特點,激發學生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點圖,多媒體雨點動畫。
兩課時。
一、教學內容:
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會2個生字。
3、拓展學生思維,激發觀察大自然的興趣。
二、教學過程:
(一)、游戲串起、激發情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時提問;“他們是誰呀?”學生在回答“雨點”的同時,屏幕上左右閃動“雨點”兩個字(出示題目)。師:“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細,一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。
(二)激發情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來,并同時配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學生自讀課文,找找昨天認識的生字。
1、課件出示生字,請學生讀一讀,檢查上節課所識生字情況。
2、打亂生字順序再請學生讀,檢查學生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語,檢查學生所識詞語情況。
過渡:課件出示小雨點出現在屏幕上,并配音;“找得準,找得好!”(表揚激勵學生)然后,雨點娃娃從屏幕上消失。
師:“小雨點又到哪兒去了?”
(三)圖文結合,讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。
1、自讀課文。檢查是否讀準字音,讀通課文,并請學生思考:“小雨點都躲到哪兒去了?”讀完后,請生回答,師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前,師出示四個不同形態(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點,請學生在讀時思考,一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對,在貼對的基礎上進入下一個環節。
4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例:
(睡覺):師生可一起做做睡覺的動作,體會睡覺時的舒適可安適,并找出句子讀一讀。
(散步):師可帶一個學生在教室散步,借學生之口,說出散步時很悠閑、自在。
(奔跑、跳躍):學生通過看圖,結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景,自己做做動作,讀一讀。
5、拋出問題,引起質疑。師:“為什么雨點落進池塘里,說它在睡覺;雨點落進小溪里說它在散步;雨點落進江河里說它在奔跑;雨點落進海洋里說它在跳躍?”請同桌互相說,討論,再請學生匯報,師做出恰當的點撥、評價。
過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動作:“剛才小雨點悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會出來了!”
(四)、創設情景、讀好課文。
1、引導學生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準字音、有感情、有表情、加動作)。
2、讓學生以上要求自由練習讀好課文。
3、指名學生讀,并作出恰當的點撥、評價,從而達到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀,使朗讀氣氛達到高潮。
5、生背誦課文。
過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來了!”
(五)、課間休息,音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》,學生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展練習,訓練口語。
啟發學生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點還會落到哪些地方?去干什么?”
生發揮想象、暢所欲言。
過渡:“小雨點可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,它會更開心的!”
(七)、讀寫結合、書寫生字。
1、請生讀準“?!薄把蟆钡淖忠?。
2、請身觀察兩個字的結構,以及在田字格中的擺法,并說一說。
3、引導學生說出“?!薄把蟆眱蓚€字的偏旁為什么是三點水,加強學生對漢字造字規律的了解。
4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學生在優雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標準》明確指出:《語文課程標準》明確指出:語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體,學生對語文材料的反應是多元化的,在教學中應重視語文的熏陶感染作用,注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發,促進學生可持續發展。設計本課時,我根據學生的年齡特點,利用多媒體課件,創設下雨的情境,讓學生轉換角色,進入雨點的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發揮想象,讓學生感受語言文字的美。
1、學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文。
2、聯系實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態變化,從而認識自然現象。
3、幫助學生積累語言,能有感情地朗誦課文。
學生能有感情地朗讀課文。
讓學生讀懂課文,認識雨點的動態變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟:
1、學生自讀課文,同桌交流。
2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?
(學生選擇學習課文段落)。
(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。
(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。
(2)瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
(3)指導朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。
(二)生:我想落進小溪里。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么?
(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!
(4)指導朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。
(三)生:我想落進江河里。
(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發散思維訓練)。
(3)指導朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。
(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。
(3)指導朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固:
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。
2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。
3、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。
四、實踐拓展:
瞧,小雨點多開心哪!
1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點,你還想落到哪兒去?(學生練習說話)。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學生唱)。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
教學目標:
1.了解莊子的思想及其作品風格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學重點:
1.指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現2.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時安排:2課時教學步驟:
一.莊子簡介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當時那個污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨與天地精神相往來”的氣質、風范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結構助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結構助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。
我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。
吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,認識無止境。
貽笑大方——讓內行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進行分析。
a用虛構的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關于莊子對儒家學說的批判。
由于莊子對當時社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實可行;老莊注重人的個體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質不同。
應當用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個體人生,那就主要用它來獲取個體精神自由,分工合作,各得其所。
事實上,兩千多年的中國文化史,就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現得十分清晰。
五.作業。
教學目標:
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點:
重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點:體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發課外觀察動物的興趣。教學過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學生猜出謎底:貓),隨機引出課題板書。
二、復習回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓淘氣)。
過渡:上節課,我們已經學過小貓淘氣這一部分,這節課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文,體會古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問:“貓的性格實在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面?第一個方面。
(1)分析:老實。哪些詞表現出貓的“老實”?
(2)分析:貪玩。講解關聯詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結的這點,還有哪個方面體現出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結:高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。
(4)請學生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結:貓的古怪性格表現在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結:貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結:貓的性格古怪,主要表現在:它既(老實)又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結。引導說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結。
作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業布置。
背誦喜歡的段落。
教學反思:
優點:在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,說說自己的發現、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學,學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發現、質疑,在這些過程中,學生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處:首先,準備不夠充分,導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長,導致后面的內容講解不夠細致。最后,沒有對學情提前進行分析,提問的方式學生不能理解,導致簡單的問題變得復雜。
1、學習2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句,領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,了解恐龍的種類,形態及生活習性。3、對一般說明方法的初步掌握,特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點。
1、了解恐龍的種類,形態及生活習性。2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備:
圖片、資料、課文節選的課件一份。
教學過程:
一、復習檢查:
1、這節課我們繼續學習第20課——生讀:恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節課的學習,我們了解了恐龍生活的年代和當時的環境。讓我們輕輕捧起書,一起來讀讀第一自然段。
二、學習第二小節。
過渡:今天就讓我們坐上時光列車,回到大約兩億年前去看看恐龍世界,也來學學作者獨特的寫作方法。
(2)從這句話可以看出這一小節寫了恐龍的哪兩個方面?哪個更突出?你是怎么知道的?(更,你真會讀書,讀出了“更”字的遞進作用)。
(3)那么圍繞這句話,作者在第二小節先后介紹了哪幾種恐龍呢?(相機板書:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍)。
2、交流雷龍:
(1)我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大。
象還要重??”
(2)誰先來讀讀雷龍的句子?(3)你從哪里讀出它的怪了?
(4)這里作者拿雷龍和誰進行了比較?(六頭大象,我們都知道大象已經是陸地上最大最重的動物了,你看,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,我們來算一下,一頭大象是重6噸,那六頭大象呢?而六頭大象的重量才相當于一只雷龍,所以這雷龍該是多么的——生答:重了。像這樣大的物體,我們就稱之為“龐然大物”。(讀好這個詞語)為了說明它是個龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較,這是常用的一種說明方法,叫“作比較”)(板書)。
(5)正因為它重,所以“它每踏下一步,就發出一聲轟響,好似雷鳴一般”
(6)雷鳴是什么?(像打雷的聲音)你能學一學這種聲音嗎?男生來,女生來,我們一起來。噓,雷龍在向我們走來了,這時它踏下一步,只聽到??(生答:轟?。?,又踏下一步,只聽到(生答:轟?。?。
(7)對啊,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個詞語),在這里作者用了什么樣的修辭手法?(比喻)在說明方法里,我們稱它為“打比方”(板書)。
(8)作者在描寫雷龍的時候,為了突出它的奇怪,運用了作比較和打比方的說明方法,抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(板書),多么有序和形象啊,下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:(1)現在我們來到了恐龍世界的第二站,出示“梁龍的身體很長??”
(2)梁龍又奇怪在哪里?說它像什么?(移動的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,把梁龍說成是吊橋,這就是運用了什么樣的說明方法?(真好,老師剛教你就會了)這里的打比方讓你讀出了什么?(梁龍的長)對啊,為了說明它的長,這一句中還用了什么方法?(列數據,二十多米是個什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,二十多米就相當于4個教室的寬度,長不長?)讀好這個詞。(足有二十多米)。
(4)讀來讀讀這個句子?用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子,我請女生讀給男生聽。
(5)板書:梁龍奇怪在哪里呢?文中有個短語可以寫在這里,誰來說?(身體很長)。
劍龍:
三角龍:
(1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書:三只大角。比劃一下,這三只大角分別長在哪里???每只角都有——(一米長),多恐怖呀,你要是見到這么一只怪物,你害怕嗎?你呢?這么怪的臉型誰見誰怕,這就叫“望而生畏”(誰來讀好這個詞語,一起來)(3)我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結:這一小節圍繞第一句話,具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態?,F在,老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍,看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀,齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??!b霸王龍也真讓人望而生畏??!
c你還知道哪些動物也是卵生的嗎?你的知識真豐富!
d恐龍神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢!
四、小結:通過剛才的學習,我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性,也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大,其中你最喜歡哪種恐龍呢?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學的打比方、作比較和列數字等說明方法那就更了不起了!
。
教學目標:
1、正確認識、讀寫本課生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發學生的民族自豪感。
教學難點:激起學生的民族自豪感,掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。
教具準備:生字卡片、教學課件。
課時安排:2課時。
教學內容及過程:
一、直接導入:
1、同學們,今天我們來學習《長城》這篇課文,說到長城,你首先想到了什么?你對長城的了解有多少。
2、板出課題,學生讀課題。
二、初讀課文,整體感知,學習本課生字。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片,學生認讀,理解詞語意思;
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。
3、觀看教學錄像(課件出示)。教師現場配上文字介紹,學生認真欣賞并談感受,激發起民族自豪感。
(1)文字介紹。
舉世聞名的萬里長城,是中華民族的偉大創造,是全球規模最大的軍事防御工程,被列為古代世界七大建筑奇跡之一,并被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單?!安坏介L城非好漢”,無數中外游人遠道而來,均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時,還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平,從而激發愛國主義精神,去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮斗。
登上萬里長城,你可以看到腳下的長城依山就勢,蜿蜒起伏,如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動,氣勢磅礴,雄偉壯觀,令人嘆止。望關山,無限古今情,卻不解,今古何所別。萬里長城萬里長,兩千歷史不盡言;欲要看盡數千古,長城不登好漢無。
(2)教師讀完,學生談感受,說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3)順勢提問:課文中哪些句子讓你覺得自豪?請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子,要注意把這種自豪感表現在臉上。
三、抓住中心句,理解課文大意。
1、課件出示文章最后兩個句子,指名讀,讀出感情,全班讀。
2、提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考:
四、再讀課文,學習具體內容。
1、快速閱讀課文,了解每一段的主要內容。
2、請學生概括第一段的大意。
3、提問:讀了課文第一段,你的心中出現了怎樣的景象?你仿佛看到了什么?(引導學生聯系實際思考:座落在南寧市的地王大廈共有59層,多么壯觀??!長城長一萬三千多里,你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?)。
五、作業設計:
1、抄寫本課生字詞,理解詞語的意思。
2、熟讀課文,了解每一段的主要內容。
3、預習課文的后半部分內容。
一、復習生字,導入新課。
1、出示生字卡片,學生齊讀生字,教師糾正讀音;
開火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學生掌握生字的情況。
回憶上節課所學內容,教師隨機板書。
3、繼續學生課文內容。
二、再讀課文,繼續學習。
1、快速默讀課文第二段,概括主要內容。
結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫,說一說這一段主要介紹了什么。(介紹了長城的具體構造,突出了長城高大堅固的特點)。
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口,請學生在大屏幕上找出它們的具體位置,說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子,引導學生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找(作比較、舉例子、列數字等)。
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠到近)。
這樣寫有什么好處?(讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀)。
4、學習課文的第三段。
學生自由讀這一段,找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
(好處:使句子更加連貫,讓讀者仿佛身臨其境)。
讓學生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”,這時你會想起什么呢?(古代勞動人民辛苦、偉大、智慧)。
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞,“多少···才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這里使用組這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什么?(建造長城不容易,飽含對古代勞動人民的贊嘆之情)。
(過渡)是啊,建造長城真的很不容易,作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程,早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。
(過渡)??!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!——以色列前總理拉賓。
情感的升華,激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線,疏通全文。
根據板書,回顧課文。
四、創設情境、發散思維,引導學生寫導游詞。
1、假設現在許多外國游人紛紛游覽長城,你會怎樣給游客們介紹長城呢?
2、學生寫導游詞。
3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞,然后請同學評價,最后教師評價。
五、作業設計:
1、熟讀課文并背誦。
2、練習寫導游詞。
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