培訓心得體會可以幫助我們在工作中更好地應用所學知識和技能,提升自己的職業能力。請大家參考下面整理的培訓心得體會范文,希望對你們的寫作有所幫助。
本次高效課堂通識性培訓使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰這句話的含義。這次的學習從根本上顛覆了我們對教師這一職業的看法,今后的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權威,我們將逝去課堂霸主的地位,成為學生學習的指導者幫助者,而學生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明了課改就是改善生活,課改的關鍵在于悟道,循道。辦一所學生喜歡的學校,構建學生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸,回歸本真---培育和諧生長的教育生態。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責任。他談到學習是一種主體性行為,而教師的第一任務是喚醒主體。認知,理念,觀念,信念,行為,習慣,性格,命運---人生八步不僅指導學習,工作,還指導生活,是我思考頗多。他的報告詼諧,深刻,是我激情萬丈,高效課堂生命的狂歡,知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學工作中做出了具體的指導,為我們解惑同時提出了很多實用的金點子,這些都讓我們受益匪淺。
小組建設是我在實際工作中一直以來的困惑,王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學習小組劃分,小組文化建設,小組綜合性培訓和學習小組評價。下面我就學習小組的劃分及培訓談一下看法。
小組劃分應遵循同質結對,異質編組,組間平行的基本編組原則,根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組,一般以異質為主,使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質,以便促進組內合作與組間競爭。男女比例分配要適中,學生性格搭配要互補,優勢學科與弱勢學科要結合好,座位的安排要合理,階段性隨機調整。小組內成員固定好后,并不是一勞永逸、一成不變的,經過一段時間的觀察、評比,也許會因為當初小組初建時無法預設的情況,小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題,這時老師就考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩,任其自由發展下去。應該及時的進行調整。
在合作學習中,明確了小組長的職責,開展系統有效的培訓,充分發揮小組長的作用,小組合作學習才能真正產生實效。學習成績要優秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣??勺运]、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學習組織,組長要充分揮其組織管理的作用,帶領學生遵守班規和組規,按規定完成各項學習任務,課前組織好導學案和課本的預習,課中組織好各個環節的學習和活動管理,課后跟蹤各項作業的完成情況。
(1)、課前準備:要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環節的要求,并切實組織好課堂上的各個環節。
(4)、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
作為小組長,應對組員的學習過程及時進行檢查評價,課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查,這樣同一時間內,有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測,單位時間內效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內同學交流,共同評議在課堂中誰最積極主動,誰的學習效果好,誰能主動的進行點評、質疑,誰不太投入,誰的積極性差,并且共同約定下一節課的改進計劃,不達標的,不發言的同學有時也會做出保證,作為小組長應該及時的和組員進行溝通,特別是組內特殊的同學,從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
小組長的培訓:
培訓方式:班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓
培訓內容:課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議
在開學之初、在新組建班級之初,班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注,抽時間與小組長進行座談,了解他們在管理小組中的困惑,給他們指導管理小組的方式、方法,幫助他們增強小組的榮辱感,交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶,為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺,及時將自己遇到的困惑說出來,發揮集體的優勢共同想辦法去解決,增加小組長的管理經驗。比如說,在交流時,有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識,少進行批評指責,并且當組內同學遇到不懂的問題時,組長應該有耐心的進行講解,決不能因問題簡單而露出不屑的神情,否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會,小組長的能力提升很快,過一段時間,老師可以組織得不用這么頻繁了,而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。
每周班主任應結合任課老師的'意見,結合同學們的評價,結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰,可以從物質精神兩方面進行獎勵,讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可,從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任,要想培養好小組長,不但要有方式方法上的指導,也要采取各種措施不斷地進行激勵,讓同學們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣,及時在小組評價欄內進行表揚。發現不足,及時將建議寫在小組的評價欄內。進行評價,可以圍繞組員的課堂參與積極性,可以結合學生課堂點評的價值性,可以是業余時間的投入度,也可以是課堂學習效果的抽查排名。協助任課老師做好學習效果的抽查。學生管理組員時一定要注意管理的方式方法,以促進小組團結、友誼和學習為重要原則,千萬避免產生不愉快,構成矛盾。搞好學習小組中的結對幫扶工作,建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中,根據同學們的學習狀況,在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中,對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚,指導學生幫扶的方法。幫扶并不是包辦,要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶,怎么幫。也就是說,被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
四天的學習讓我細細品味了專家們的理論,我不再認為這是空話大話,而是能指導我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環境中被沖擊被點燃,培訓給了我信心給了我力量,我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓會會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導,韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態發展等角度闡述了教師學生的行動策略,對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導,并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動”示范引領,極大地開闊了我的視野,使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識,下面簡單談一談:
韓老師指出,在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者,而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”;聽課應該稱其為“觀課”;工具單的開發不單純是教師,而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度,作為一位六十多歲的老人,他對教育事業的熱愛與執著令人折服,心得體會《參加高效課堂培訓會心得體會》。作為一名青年教師,新課改實施已經十余年了,但對于一些理念我們到現在仍然知之甚少,與韓教授相比真是令人汗顏。
對照我們正在進行的高效課堂實驗,雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠,在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅定,觀念滯后、消極對待的`人大有人在。
我們一貫認為工具單的開發是教師自己的事情,只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到,高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱,教師搭臺師生唱,教師搭臺學生唱,師生搭臺師生唱,師生搭臺學生唱,學生搭臺學生唱”;課堂的內涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂”,我們必須充分發揮學生的作用,讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意體現問題性、結構性和導學性。
三是發揮學術助理、學科長的指導監督作用,建立結構化預習五級評價制度;四是要重點抓好學困生的結構化預習,對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要,比如在英語的結構化預習課上,我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練,可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動,可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過,這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
一提到新課程改革,我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式,所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識,小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習,各小組都有共同的發展愿景、有本組的合作機制,在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工,大家為著共同的目標而奮斗,它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之,通過這次培訓給我的感受還很多,相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助,我也期待今后能參加更多類似的培訓。
參加高效課堂培訓心得體會
在聽過示范課后我受益匪淺,對音樂教學有了更多的思考,我會在今后的教學實踐中,不斷的嘗試運用,讓自己的教學真正成為高效課堂。
在示范課中,幾乎每一位老師都展示了如何構建高效的課堂,怎樣精心設計導入,如何激發學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面,結合實例和很好的互動,給我們示范了一堂高效率的課程,讓我看到自身的課堂中的缺點,也學到了那些有經驗的老師的教學優長。
在這堂課中,我意識到唱譜的重要性,在我的小提琴教學中,也應該很好的運用這種方法,讓學生多聽多唱樂譜,使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒,加深情感體驗與演奏能力,提高欣賞力。
通過本次學習,我更加對教學思路、教學環節的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思,背好每一節課使教學內容及方法更適合學生,更符合學生的認知規律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習,不斷地激發學習積極性與主動性,既培養學生的學習興趣,又培養學生思維能力、想象力和創新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發展。在今后的教學中,我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創新能力。
新課改其實就是一場“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀念”,與其說是“更新”,不如說是“恢復”,是“回歸”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原點,或者說“原典”。追尋教育的原點,就必須追溯到教育的源頭,對教育所涉的那些原初性的問題進行追思和梳理。比如說,什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題,是教育必須首先回答的,也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題,陳舊古老而永恒常新,因為它們關涉到教育的本質,關涉到教育的起因和歸結;時代在變,社會在變,教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變,但教育的本質不會,教育的內在規律也不會?!被貧w教育原點”將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學高效性進行展開。
在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上,通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的有效性等作表征分析,重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略,提出興趣激發策略,以提高學生學習積極性;情境創設策略,讓學生利用生活經驗和原有知識學習;解決問題能力培養策略,提高學生創新能力;合作精神和探究能力培養策略,提高學生自學能力;自主練習和實踐能力策略,提高學生解決問題能力;引導體驗激勵評價策略,促進學生不斷努力學習。收集并整理課堂教學實例,剖析影響課堂有效教學的因素,探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法,以指導學校的課堂教學改革推進工作;通過實施有效教學,使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會,促進創新精神和實踐能力的培養;使教師切實轉變教育教學觀念,改變教學方式,養成反思習慣,在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。構建高效課堂的實踐研究,有利于提高學生的學習能力,提高教學質量,使學生適應未來社會發展的需要。有利于培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。有利于建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準,科學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利于推進學科建設,提高教師的整體素質和業務水平。使多數教師自覺地變奉獻型為效益型、職業型為事業型的教育家,力求成長為一批優秀教師和省市級學科帶頭人。
1.構建高效課堂,是課堂教學改革的迫切需要
目前的課堂教學還存在著不少不盡如人意的地方,一味地追求新理念,對課堂教學的實質把握不準,未充分考慮到學生實際和學習水平。教學中容易出現夸大自主教學,夸大過程與方法,夸大學生作用,夸大情感目標等而導致教學質量下降等問題。低效、無效的課堂教學現象普遍存在,重復、填鴨式的教學現象隨處可見,公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學現實,對照新課程改革的發展要求,我們迫切希望提高課堂教學的有效性,促進學生文化知識、基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高,促進學生全面、持續、和諧地發展。因此,課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實問題。
2.構建高效課堂,是學生發展的需要
課堂教學的有效性是指教師遵循教學規律,以良好的教學效果實現特定的目標,從而滿足學生個人發展的需要。因此,衡量課堂教學是否有效,其判斷依據應該是教學活動的結果是否與學生個人發展需要相適應。當今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質、具備較高綜合素質和有較強學習能力的人才。本課題的研究有利于引導學生掌握有效學習的策略,提高學習效率,提升學習能力;有利于激發學生的學習熱情,促進學生的智力因素和非智力因素協同發展,促使學生身心健康成長。
3.構建高效課堂,是教學理論和實踐的需要
目前,對當前課堂教學環節中的各種現象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當前,作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:
積極探索和改進現行課堂教學模式,認識和把握學生學習的特點、規律,有效地克服違背教育規律的做法,增強課堂教學的自覺性、預見性,減少隨意性、盲目性,在提高課堂教學的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現象及推進今后的教學改革都具有一定的指導意義。
4.構建高效課堂,是教師成長和學校發展的需要
在課堂教學改革實踐中,教師是最核心的因素。教師應建立有效教學理念,切實消除課堂教學中的無效勞動,努力提高教學效益,讓學生在課堂教學中得到最有效的發展等方面做一些有益的創新,讓教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐,尋求有效教學的方式和方法,讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。通過不懈追求課堂教學的有效性,最終沖破傳統課堂的“藩籬”,形成探究、合作、民主對話的課堂教學文化,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團隊,促使學校成為一所科學發展、特色發展、可持續發展的學校。站在教育的原點,遙望教育的諸多命題,一切便都有了當然的根基,一切便都顯得清晰明了:既然教育的關節在于教師作用的發揮,那么,教育要回到原點,就很有必要讓教師回到“原典”,回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經典之中,讓教師主動地“讀好書,教好書”——所謂“讀好書”,就是讀那些高于生活的經典。經典,就是人類文明的原點,即出發點。換言之,原典,就是從原點創造出來的經典,就是人類生活的經常之道;因其經常,而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值,足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”,就是基于對教育原點的把握,基于對教育原典的理解,讓教師以講臺為支點,站在教育的制高點上,所有的教育行為都著眼于人的發展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性;有利于調動教師教的創造性和學生學的積極性;有利于合理配置原有的與現有的教育資源,提高教學的整體效益。有利于激活教學活動主體的自主、能動、創新意識,促使其自覺的審視反思,改進教學目標和相應的過程,實現真正意義上的以學生發展為本。有利于增強課堂教學有效性的因素分析,總結探討提高教學有效性的策略。
。
20__年x月x日至x日,我參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓,主講的專家團隊有__等人員組成。
通過四天的培訓學習,我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生的共同進步,是知識和素養的共同提高。
觀摩__老師的“初建”活動課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組,學習小組保證了學生的合作學習,起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?!靶〗M合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式,給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽李__教授的《課改——教室里的革命》,使我們認識到教師角色應變化,要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。學生是課堂教學的重要資源,要確立先學后教的課堂結構,把以教師為中心變為以學生為中心,樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀,培養學生樂觀積極的性格、誠實執著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。
聽__校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座,使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育,只注重知識不重視人的發展。這對于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。
在8月20日,我有幸參加了在高平市實驗小學舉行的高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺,讓我見識了新一代小學英語教師的風采,又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、通過聽太谷縣實驗小學杜老師的報告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個長效機制,不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺,要充分尊重學生的選擇權和自主權,盡量多給學生時間和空間,體現學生是學習的主體,是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習,以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學生。
二、杜老師講關于導學案的設計,突出一個“導”字。教師要注重激發興趣,興趣是學生學習的動力,學生學習興趣靠培養和激發,有趣且能抓住學生注意力的課堂導引,圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動,有利于學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法,讓學生去理解掌握學習方法,掌握最佳路徑,促使學生不僅“學會”,還要“會學”,提高學生的知識運用和知識創新能力。
三、杜老師的建議使我充分認識到:
1、如果課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發不了學生學習的興趣,學生不愿去學,而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價,無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確,要中肯,要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難,搭建探究平臺,抓住契機,用心制造"問題場"。設置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發學生的探究動機,點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓,使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學改進提供了指南。
。
8日,羅校長在我校的教師學習會上對全校教師進行了“高效課堂”相關內容的培訓。通過培訓,使我對高效課堂有了一個初步的認識,高效課堂主要是指教學過程的最優化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學中,通過教師的實時合理的點撥和引導,讓學生積極主動的參與自主學習、合作探究,在有限的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學生素養,學習過程上的學習參與度高,這就要求學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。課堂展示要重視課堂評價,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進行的工作,最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上加強對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練。
總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。相信,通過不斷地學習、時間和總結我的課堂教學定會逐漸走向高效。
10月16日這天,我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校,參加了小學語文學標培訓,通過一天的學習,感覺收獲頗多,現在就將自己的心得總結如下:
這雖然是老生常談,但在今天的教學形式下,卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂,有時過分注重看的表現是否活躍,學生的參與是否積極,卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性,但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講,必要的教學“煽情”是必要的,但這必須建立在他充分備課的基礎上。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧,因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課,很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情,對學生來說,具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格,現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊,學高為師,學生是我們教師最真實的鏡子,我們要多從他們的身上反觀自身。
曾經有一段時間,我們的語文教學太過于注重人文性,對語文教學的工具性把握不夠,但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上,教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導,比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段,在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練,引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課,我們不管采用何種上課形式,都要落腳于學生扎實語文素養的提高。
通過今天的學習,我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識,也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記:認真做事,只能把事作對;用心做事,才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
兩天的高效課堂公益培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂,才能真正解放學生、發展學生。培訓中,各位專家傳遞了幾個信息:
1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新,而是一種回歸,回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓,我有如下感受:
中國傳統教育是以教為中心,以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學生學的主體地位,限制了學生的思維,扼殺了學生的創造力,消弱了學生主動參與的積極性,降低了學生學的能力,不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心,以調動學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養學生的能力,為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發言權,積極進取,進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發展。
在比較開放的教學環境下,學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中,不免會出現這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應,對學生而言,不管是教師的評價,還是學生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價應以激勵為主。例如,當學生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時教師千萬不可全盤否定,可以說,你的想法很有道理,老師已經明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看。如果學生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說:看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯誤的,沒關系,再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:好!有創新,老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如你真棒!好的很好等等。
其次,評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發了孩子的進取心,強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動,課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態下,學生的充分發展將不再是個空想。
此次培訓聽了兩節課,一節常態課是樂安實驗學校楊愛玲老師執教的三年級上冊的《秋天的雨》,一節立標課是我鎮張秀美老師執教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。
常態課是在學生完全沒有預習的情況下進行的,教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環節,尤其是在引導學生感情朗讀上,教師的設計很巧妙,能夠抓住文中的詞語,巧妙地自然過渡,在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美,沒有教師的說教,只有朗朗的讀書聲,讓人感覺很舒服。而且,從孩子的朗讀中,我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫,因為孩子們都讀得很有味道,朗讀的水平很高。
張老師的課是立標課,設計巧妙,環節合理、緊湊,尤其是在文本的研讀上,讓人不得不佩服張老師確實抓住了文本的精神實質,而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文本,而且不是孤立的來看這一篇課文,而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握,從而更好的體會了編者的意圖。
教研員李玉峰老師做了精彩發言,他也了解當前語文教學的現狀,就是老師沒有多少時間來備課,有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字,不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求,三——六年級的孩子應該用鋼筆做作業,學生不能用中性筆,這完全是為了讓孩子練一手好字,真是用心良苦呀!
接下來他又談了一下怎樣備課,結合中學段“四環五步”來說的.,主要是從“教什么”和“怎么教”來說的,也就是教學內容和教學方法的選擇,他特別強調了教學目標要明確、具體,不能過于籠統,應加上方法的指導,尤其是低年級,更是如此;教師應重視學情研究,把握好學生的知識基礎。此外,他還談到了古詩誦讀問題,指出語文教師起碼應該指導學生把教研室規定的古詩背熟,為學生打下良好的國學基礎。
不管是課還是教研員的談話,都向我們發出了一個信息,那就是簡簡單單教語文,抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西,靜下心來,認真去做,相信每個人都不斷提高孩子的語文素養。
認真做事,只能把事情做對;用心做事,才能把事情做好。讓我們共勉!
8月20日這天,我和學校的其他幾位數學教師一起到高平一中,參加了小學數學“高效課堂”培訓,通過學習,感覺收獲頗多,現在就將自己的心得總結如下:
我們總在學習別人,可是照搬別人的東西會不合適的,怎么改善才能適合我們的課堂和學生呢?這就需要我們去思考,去探究,靈活運用新方案,只有這樣,教育才能展現出鮮活的生命力。在教學中,我要充分尊重學生的人格,把學習的.主動權交給學生,體現自主參與,學會學習,學會創新,提升能力,學生自主探究、自主學習,把課堂還給學生。
評價對于學生是非常重要的,我應該以不同標準評價不同的學生,以靈活多樣的形式評價學生,使學生對學習充滿興趣和動力,對于學習困難的學生更應該幫助、鼓勵, 這樣學生才知道主動學習,學習成績才會提高,讓學生真正喜歡自己,喜歡上自己的數學課。 準確恰當地評價學生。運用先進的評價理念,進步就是優秀,每天進步一點點,個個都有新變化,將學生的點滴變化充分體現在展板上,用以激勵學生的學習。
在教學中,運用新方案必須分成四人小組,各組成員創造一個良好的競爭氛圍,得到班集體的尊重和認可,各組組長要起到帶頭作用,互相交流互相幫助,樹立集體榮譽感,比如,對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子,要消除他和其他孩子的疏遠感,使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協作、優勢互補的團隊精神。
今后,在教學中要靈活使用導學案,在小組組建方面下功夫,進一步培養學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣,培養學生高質量的預習能力,培訓展示點評的能力,使學生真正在小組合作中,發揮出自己的潛能。
這次培訓學習活動,我們全體行政領導戮力同心,精心準備,不但增強了自身的功力,豐富了內在底蘊,為搞好《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》培訓儲備了足夠的能量。通過培訓,教師對高效課堂的教學模式也有了更清晰的認識,進一步把握了具體的操作方法和注意的事項,為今后提高課堂教學效率,切實提升教育教學水平打下了堅實的基礎,真正地實現了這次活動的共生和雙贏。
8月10日至13日,由原州區教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓。通過四天的培訓學習,我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生的.共同進步,是知識和素養的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》,使我們認識到教師角色應變化,要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。
學生是課堂教學的重要資源,要確立先學后教的課堂結構,把以教師為中心變為以學生為中心,樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀,培養學生樂觀積極的性格、誠實執著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課,使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組,學習小組保證了學生的合作學習,起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?!靶〗M合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式,給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟,懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。聽專家王紅順的報告,學習了高效課堂誓約和特征,使我進一步明確了高效課堂操作的原則,高效課堂的方法和高效課堂與傳統課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程,使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解,學習高效課堂流程的注意事項,為我們今后實施高效課堂指明了方向,減少了失誤。學習了導學案的編制,讓我重新認識了導學案的編制方法,認識到自己對導學案編制的不足,為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。觀摩了李平老師的高效課堂,更加直觀地看到高效課堂的操作流程,即:創設情境、引出課題出示學習目標學生自學,對子對學,小組群學展示。學生總評,教師點撥小結,拓展,提升反饋檢測小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座,使我認識到中國傳統教育的種種弊端應試教育,只注重知識不重視人的發展。
這對于我們教育工作者提出了警示,促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后,我理解的高效課堂就是在課堂教學中,通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中,我也有一些困惑,如,怎樣在大班額教學中實施高效課堂?如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排?學校如何評價教師教學成績?等等。
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺,讓我見識了新一代小學英語教師的風采,又學到了一些寶貴的教學經驗。
課堂是師生共同成長的平臺,要充分尊重學生的選擇權和自主權,盡量多給學生時間和空間,體現學生是學習的主體,是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習,以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學生。
教師要注重激發興趣,興趣是學生學習的動力,學生學習興趣靠培養和激發,有趣且能抓住學生注意力的課堂導引,圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動,有利于學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法,讓學生去理解掌握學習方法,掌握最佳路徑,促使學生不僅“學會”,還要“會學”,提高學生的知識運用和知識創新能力。
1、如果課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發不了學生學習的興趣,學生不愿去學,而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價,無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確,要中肯,要切合實際。
3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難,搭建探究平臺,抓住契機,用心制造"問題場"。設置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發學生的探究動機,點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓,使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學改進提供了指南。
為了進一步推動我區“高效課堂”教改工作,5月12日,寶雞市教育局教研室在我區東風路高級中學召開“高效課堂,研培一體”教師集中培訓會。全區部分區級教改實驗校、教改跟進校主管教學的領導、備課組長和骨干教師以及教研室全體教研員參加了培訓會。
上午首先是橫水一中的王建強校長針對高效課堂的實施策略做了題為“行走在高效課堂改革的路上”的專題講座。接下來,市教研室辦公室主任髙繼堂老師就如何編制導學案作了案例式培訓。再接下來橫水一中英語教師雪亞芳老師就“怎樣在課堂教學實踐中抓細節,重實效,促高效?”和與會教師分享了她自己在開展高效課堂教改實驗中的一些好的經驗。最后市教研室李棟良主任做了精彩生動的發言。李主任的發言和三位專家的講座不僅使我們與會教師認識到了高新課堂的重要性,而且讓我們深切感受到了在新課程有效教學背景下,師生是學習的共同體,教師的主要責任是用科學有效的方法指導學生學會自主、合作、探究學習,培養學生自主學習的習慣,提高自主學習能力,讓課堂因互動而精彩,讓學生因自主而發展。
下午由麟游縣西街小學的馬紅云老師和扶風初中的田亞娟老師分別為我們展示了上一節五年級語文和八年級數學示范課,她們就像一個趕海的人,把學生引領到知識的'海洋,讓孩子做大海中的一條小魚,讓他們去尋找海洋中的微生物作為食物,使自己茁長成長;讓他們去迎擊風浪,在大風大浪中鍛煉,讓他們去躲避大魚吃小魚的殘酷現實,學會生存;讓他們做大海上空中的一只海燕,搏擊長空,自由在的翱翔藍天?!?/p>
xx年11月7日,我參加了中心校組織的xx鎮教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。在這一天時間里,我們一共觀摩了兩節數學優質課和本鎮四位老師的經驗交流,最后又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學,讓我們為之耳目一新。在整個教學過程中,兩位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理,運用了現代化的多媒體教學和優美幽默的教學語言,給課堂教學增添了活力,并且激發了學生的學習興趣。同時,在老師的不斷引導和激勵中,學生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識,既培養了學生的學習能力,也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。并且兩位老師在引領學生探究知識的同時,注重數學思想方法的滲透,這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談幾點培訓的心得體會。
注意課前與學生的溝通,比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現,師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。
當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效,務實研修,提升教師職業幸福感》讓我認識到課堂對教師來說,主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式,倡導學生自主性和探究性的學習模式。高效課堂,是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的正確引導和學生積極主動的學習,在一節課中高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。而我作為一名小學教師,是新課程改革的最直接的.一環。同時還要加大校本研修的力度,努力提升自身的職業幸福感。
教師在課堂中究竟起什么作用?我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作過程中,教師一定要敢于并善于把課堂教學“還給”學生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中,扎實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則,讓學生有更多的時間和機會訓練,只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深,如今的課堂應該將學習的權利的真正的還給學生,而培養學生的自學能力有更為重要,現將我聽后的感受交流如下:
老師說:“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的,一個人經歷比較有限,光靠老師一個人能力畢竟不行,如果培養四人小組,讓小組長去教的話,會更有效的,而培養有效的四人小組尤為重要,這需要教師在平時的課堂上,多訓練,多指導,讓小組長真正具備領導組織的能力,而小組成員間也應有互相合作的能力,真正做到好幫差,學困生不懂就問的良好的學習氛圍。
老師還提出要想解放教師,就需培養好學生的自學能力,學生有能力自學,教師才能真正放手,如何培養學生的自學能力,結合老師的講座,我是這樣理解的:學生帶著明確的自學任務,讓學生知道自學什么,怎么自學,用多長時間,應達到什么要求。問題設計應有啟發性、層次性、梯度性,應根據學生對問題的認識逐漸加深,問題設計應做到循序漸進,使學生體會到,要解決教師設計的問題不看書不行,看書不看詳細不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會自學。這一欄要求學生閱讀課本,對教材整體感知,圈劃出知識點,對這一課的簡單練習試做。體現學習的自主性、獨立性、實踐性。學生獨立自學,積極思考,老師不干預,堅持每次自學前都給予方法指導。這樣,學生就會千方百計地去理解概念、公式等,就會自覺而且認真地學習例題的解題思路和方法,把課本上的知識內化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作:如很有效分組,對小組長如何培訓,我覺得可行性都比較強,對有效教學也是非常有用的,在平時的教學中我計劃落到實處,真正把學習的權利還給學生!
總之這次講座讓我受益匪淺,在今后的教學中我也將老師的這種好的方法運用,讓自己真正成為有智慧的教師,讓課堂更加有效!
為打造高效生命課堂,提高課堂教學質量,深入推進課堂教學改革的穩步發展,我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》輔導教師培訓之后,輔導教師回校后組織開展了以《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》為主題二級培訓工作,利用11月17日12月15日共一個月的時間,組織全體教師進行了《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》的集中培訓學習。為了使培訓學習不流于形式,確保培訓的實效性,校長肖紅衛親自部署,利用課件和培訓講稿為大家做了詳細講解,組織全體教師互動研討。其中,肖校長擬定的“高效課堂培訓中提出需要注意的幾個問題”,為大家準備培訓學習提供了很好的提示。而教務處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協作,共同擬稿,并制作了精美的課件,為做好本次培訓奠定了堅實的基礎。
客觀地說,在高效課堂培訓學習階段,大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,11月17日,11月24日,12月1日,12月8日等四次集中培訓會議,學習縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導教師培訓學習上講話精神及《高效課堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐》一書的培訓學習,成立了以肖紅衛校長衛組長的培訓工作領導小組和輔導小組,安排本學期“高效課堂”培訓工作,通過宣傳引導,大多數教師已轉變了觀念,形成了共識,并積極參加繼教培訓。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論,才能更好地進行課堂教學改革。為此,我們先后將《高效課堂教學模式》、《杜郎口中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師,供教師業余學習。11月中旬,我校認真組織全體教師共同學習了我?!案咝дn堂杜郎口自主學習教學模式綜合實踐”培訓活動方案和培訓學習計劃,全體教師對“高效課堂”的課堂教學模式,改變教學思想,不斷提高自身的思想認識,擬定了個人培訓學習計劃,利用空閑時間不斷學習相關教育刊物,深入學習成功教學理論,作好學習筆記,積極參加周一的集中培訓學習和個人自學活動,參加學校組織的各項活動和培訓考試,課后在做好培訓作業,通過各種方式提高自身理論水平。
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設少走彎路,我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮磨老小學和秀山雅江鎮小貴小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨干教師參加了這次活動,我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動,經過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學模式,有力地推動了學校的高效課堂培訓工作。
為了使高效課堂教學模式在我校能扎實開展,穩步實施,我校成立了高效課堂培訓工作領導小組,制定了培訓方案、培訓工作計劃及培訓制度,將培訓考試結果定期公示,并納入到教師的繼續教育和績效考核之中。通過培訓,我們發現了課堂中存在的一些問題,并及時與教師進行交流,進一步提高教育教學水平。
為了教師積極進行高效課堂教學實踐,推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓方案,高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動,相互聽課學習,并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流;大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結,撰寫高效課堂教學反思和經驗之談,把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的.高效課堂培訓已基本結束,全體教師也在積極的完成培訓學習總結。應該說,總的發展趨勢是好的,例如,我校在“課堂大練兵”賽課活動中,向紹紅老師的數學課在縣組織的優質課中獲得二等獎,麻莉霞老師的思品課在縣組織的優質課中獲得二等獎,石連花老師的課在鎮組織的“送課下磨老小學”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位,動作相對遲緩。如對學、群學、組內展示動作大;展示用語單調;展示不能關注到每一個學生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學生在黑板上寫答案時,下面的學生沒有任務,出現時間真空;學生展示到黑板上的內容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導學稿念體會或學習收獲。
我校通過認真總結,發現“高效課堂”培訓學習中還存在問題有:
1、“高效課堂”培訓學習要想深入有效的開展,必須提高整體素質。面對新課改新形勢下出現的新問題新挑戰,不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學方法急需改變。
2、培訓學習中,模仿得多,提出自己的見解少;講究轟轟烈烈者多,落實實效者少;培訓活動總在低位徘徊,沒有形成自己的特色,缺少打造自己品牌的長遠規劃。
3、教科研課題研究積極性不高,沒有把課題研究與“高效課堂”培訓活動結合起來,課題研究為活動提供理論支持,培訓活動又為課題提供實踐基礎。課題研究下的“高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的,這一點上沒有引起足夠的重視。
作為語文老師,每當我們面對一段“風戲垂柳,湖波蕩漾,花前月下、深谷幽澗,泉水叮咚、百鳥鳴囀,碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候,我們何曾不想要盡其美,廣其義,深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”,可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習,我充分認識到:媒體教學彌補了這一遺憾,它賦予“言”更多的“文”,更豐富了學生對文字美的感悟,使語文課變得更豐富多彩。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣,強烈的求知欲望,是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”,憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學生。年復一年,形式照舊,枯燥單一,學生便對語文課產生厭倦情緒。多媒體的出現,給傳統的語文教學注入了新的活力,給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學,打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外,跨越上下數千年,溝通過去現在與未來,動靜與虛實相結合,聯想與想象爭生輝,創設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性,調動了學生的學習興趣,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激,適合學生的接受特點,給學生留下深刻印象,增強教學效果,能夠創設情境、營造氛圍、激發興趣。學生在不知不覺中進入良好的學習情境,為理解課文提供了方便。
這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現,它不僅可以加深學生對知識的理解,更可以對學生的情感世界進行洗禮,完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》,可以利用多媒體出示不同情態的荷花圖片,并配以輕柔舒緩的樂曲,引導學生感受荷花的情韻,進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感,完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面:如果在一個月光淡淡的夜晚,看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展:結合作者當時的心情和處境,那又會是什么樣子呢?如此層層聯想與想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發想象的觸點,提供了想象的方向,避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力,又加強了情感教育,提高了教學效果。
傳統教學中,我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板??墒切『诎瀹吘拱婷嫘?,內容受限制且書寫麻煩,多有不便,有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息、語言信息清晰,形象具體,學生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點,大容量、高密度、強化性,多渠道的信息顯示,最大限度地提高了教學效果,同時它還可以把那些大容量的信息,諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料,準確、及時、穩定的傳達給學生。
通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處,多媒體教學給我們的語文教學注入了新鮮的血液,它讓我們的課堂變得更富有生氣,更富有詩意,讓我們感覺到“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同”。多媒體教學是一種重要的教學手段,是教育現代化的體現,是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段,不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段,更不可能代替教師。兩者應該相輔相成,因為“萬紫千紅才是春”,“一枝獨放不是春”。
10月16日這天,我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校,參加了小學語文學標培訓,通過一天的學習,感覺收獲頗多,現在就將自己的心得總結如下:
這雖然是老生常談,但在今天的教學形式下,卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂,有時過分注重看的表現是否活躍,學生的參與是否積極,卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性,但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講,必要的教學“煽情”是必要的,但這必須建立在他充分備課的基礎上。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧,因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課,很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情,對學生來說,具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格,現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊,學高為師,學生是我們教師最真實的鏡子,我們要多從他們的身上反觀自身。
曾經有一段時間,我們的語文教學太過于注重人文性,對語文教學的工具性把握不夠,但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上,教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導,比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段,在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練,引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課,我們不管采用何種上課形式,都要落腳于學生扎實語文素養的提高。
通過今天的學習,我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識,也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記:認真做事,只能把事作對;用心做事,才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
兩天的高效課堂公益培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂,才能真正解放學生、發展學生。培訓中,各位專家傳遞了幾個信息:
1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新,而是一種回歸,回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓,我有如下感受:
中國傳統教育是以教為中心,以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學生學的主體地位,限制了學生的思維,扼殺了學生的創造力,消弱了學生主動參與的積極性,降低了學生學的能力,不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心,以調動學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養學生的能力,為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的'差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發言權,積極進取,進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發展。
在比較開放的教學環境下,學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中,不免會出現這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應,對學生而言,不管是教師的評價,還是學生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價應以激勵為主。例如,當學生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時教師千萬不可全盤否定,可以說,你的想法很有道理,老師已經明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看。如果學生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說:看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯誤的,沒關系,再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:好!有創新,老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如你真棒!好的很好等等。
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導,韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節匯報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態發展等角度闡述了教師學生的行動策略,對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導,并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結構化觀研課活動”示范引領,極大地開闊了我的視野,使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識,下面簡單談一談:
韓老師指出,在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者,而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”;聽課應該稱其為“觀課”;工具單的開發不單純是教師,而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度,作為一位六十多歲的老人,他對教育事業的熱愛與執著令人折服,心得體會《參加高效課堂培訓會心得體會》。作為一名青年教師,新課改實施已經十余年了,但對于一些理念我們到現在仍然知之甚少,與韓教授相比真是令人汗顏。
對照我們正在進行的高效課堂實驗,雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠,在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅定,觀念滯后、消極對待的人大有人在。
我們一貫認為工具單的開發是教師自己的事情,只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到,高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱,教師搭臺師生唱,教師搭臺學生唱,師生搭臺師生唱,師生搭臺學生唱,學生搭臺學生唱”;課堂的內涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂”,我們必須充分發揮學生的作用,讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意體現問題性、結構性和導學性。
三是發揮學術助理、學科長的指導監督作用,建立結構化預習五級評價制度;四是要重點抓好學困生的結構化預習,對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要,比如在英語的結構化預習課上,我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練,可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動,可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過,這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
一提到新課程改革,我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式,所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識,小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習,各小組都有共同的發展愿景、有本組的合作機制,在合作團隊中有一定的'組織機構、有明確的任務分工,大家為著共同的目標而奮斗,它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之,通過這次培訓給我的感受還很多,相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助,我也期待今后能參加更多類似的培訓。
參加高效課堂培訓心得體會
在聽過示范課后我受益匪淺,對音樂教學有了更多的思考,我會在今后的教學實踐中,不斷的嘗試運用,讓自己的教學真正成為高效課堂。
在示范課中,幾乎每一位老師都展示了如何構建高效的課堂,怎樣精心設計導入,如何激發學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面,結合實例和很好的互動,給我們示范了一堂高效率的課程,讓我看到自身的課堂中的缺點,也學到了那些有經驗的老師的教學優長。
在這堂課中,我意識到唱譜的重要性,在我的小提琴教學中,也應該很好的運用這種方法,讓學生多聽多唱樂譜,使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒,加深情感體驗與演奏能力,提高欣賞力。
通過本次學習,我更加對教學思路、教學環節的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思,背好每一節課使教學內容及方法更適合學生,更符合學生的認知規律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習,不斷地激發學習積極性與主動性,既培養學生的學習興趣,又培養學生思維能力、想象力和創新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發展。在今后的教學中,我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創新能力。
版權聲明:此文自動收集于網絡,若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益,您可通過郵箱與我們取得聯系,我們將及時進行處理。
本文地址:http://www.springy.cn/fanwendaquan/xindetihui/184777.html