<menuitem id="an1j4"></menuitem> 心得體會可以幫助我們更好地總結經驗和教訓，為今后的學習和工作提供指導和參考。以下是一些精心挑選的心得體會范文，供大家參考和學習。
教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財富。目前眾多在教學上取得成功的教師都有寫教學記錄的習慣。然而，還有相當一部分教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養成寫教學反思的習慣，從而失去了第一手感性材料。這是教學、教研資源的一大浪費。我們應認識教育反思的重要性，寫好教育反思記錄。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一位教師都來寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎?！苯處熃Y合教育教學實踐，日月積累地進行教育反思，記錄自己的平日所思、所想，這樣做最有實用價值，也是教師最簡樸，有效地繼續教育、自我教育、自律教育。
教育反思協作的方式有：一是反思隨筆--一種機動靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時留下痕跡，或對課上的經典點評或一個小小的引導失誤都可以作為反思的內容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅持，日積月累就會達到從量變到質變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學工作結束后，要求自己寫下自己的經驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動和再學習活動方式。教學反思教案可以進一步地激發自己終身學習的自覺沖動。不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學智慧.促使教師探索教材內容的嶄新表達方式.構建師生互動機制及學生學習新方式。
“寫”是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會遇到這樣或那樣的事件.可能會面對一些學習困難的學生.也可能會面對一些學業成績優良的學生;在學生中.有些人某些課程較好，但其他學科卻顯得薄弱：有的學生認知與情感發展不均衡等。我們也會在課內外教學組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學校管理者交往中有時會應對自如.有時也難免會束手無策。實際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫”出來。雖然有時是一點感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。
“寫”是教師走向教育“自由王國”的必經途徑。許多教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時事與愿違，教育教學效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學方法固化。因此，一個教師要想在教育教學中突破陳舊陋習.突破自我.取得富有成效的教學特色.僅靠埋頭苦干、費時耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學研究，做“科研型”、“學者型”的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達到一種思想自覺或精神自覺的哲學境界。
教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應轉變態度，心甘情愿去做，憑借對工作的熱愛去發掘每個人內心蘊藏的活力、熱情和巨大的創造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態的轉變，保持一顆平常心和進取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對自己最好的獎勵!
現在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”.與職稱無關.與經濟無關，與名聲無關.是自己教育價值的一種體現，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時生活的一種習慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時間.每天不進行教育反思、不上教育網交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發現寫出來，一吐為快.心里往往會生發出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!
因為在寫中保持學習永恒的意識。教師的個體發展首先取決于自身的內在需求.知識的更新需要去學習。朱永新老師說過，一個教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復自己，不斷探索.不斷創新，不斷挑戰自我，這樣的教師不會停止對生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活.他的`生命也會更有意義。因此我們教師沒有學習.一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學習是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動。在新課程的背景下，在這個終身學習的時代.學習是我們教師的生活，學習是我們的教師工作.學習是我們的教師責任。我們為人之師者必須養成時時、事事、處處學習的習慣，讓學習交融于工作生活之中.以學習的精彩贏得生命的精彩.以學習的成功贏得生命的成功!
因為在寫中保持讀書意識。我們做老師要經常閱讀報刊、閱讀網絡，這樣才能讓你對世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點不落后于學生。你也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會在無形中提升你的品位.強化你的人格魄力.從而在中影響你的學生。
教師撰寫教科研論文應從寫教學反思隨筆開始.教學反思來自日常教學生活。因為教師教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐.作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結.從而進入更優化的教學狀態.使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是原研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思是教師努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型的教師的過程。從筆者近幾年教學反思寫作來看.其實.教學反思寫作并沒有什么絕竅.我們應將教學反思看作教師工作習慣。因為教學前.反思使教學成為一種自覺的實踐;教學中，能使教學高質高效地進行;教學后，即有批判地在行動結束后進行反思.能使教學經驗理論化在復雜而鮮活的教學實踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實而具體的日常教學生活.才是我們教師研究的真正視點。下面以數學學科為例，談談教師教學反思寫作來捕捉的“五大”視點。
一是從備課難點中挖掘教學反思論題。一切有價值的教研論文或總結.都是源于教學改革和實踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發現問題--分析問題--解決問題”的過程.為我們撰寫教育教學論文和總結提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。備好課是教師教學基本功之一，如何將學科知識和教學規律綜合而實際運用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學實踐知識和積蓄教研能量.提高課堂教學效益的最佳途徑。
例如筆者在高三“反函數”內容復習備課中.研究近十年高考有關反函數的命題類型.總覺得運用教本上介紹的反函數兩性(定義域與值域的“可逆性”，原函數與反函數圖像的“對稱性”)速解有關高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發現反函數的另二性(“一致性”、“交直性”)對高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識深入到備課每一個層面中去.細心觀察，搜集、整理和分析每一教學現象難點，可供挖掘的論題多得很。
三是從學生學情中尋找教學反思論題。教會學生學習，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上.因此說學法指導是培養學生學會學習的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學過程始終。這當中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對部分學生文化基礎差、乏學習主動性，論述如何轉變學生思想、教會學生學習的論題《學生接受教師信息質量不高的原因與對策》;幫助學生掌握學習規律、懂得如何學習，變“要我學”為“我要學”、變“苦學”為“樂學”、“會學”的論題《數學學習動機的有效激勵》。
四是從立項教科課題中研究提煉教學反思論題。課題研究是學校教育科研的重要內容.通過對課題的分解研究.可以增強教研動力.促進學習和思考。特別是結合課堂教學的課題研究是提高教育教學質量的一條有效途徑。
五是從教育教學熱點中聚集教學反思論題。作為學校中教育教學熱點問題.往往是人們熱心關心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點問題，這些熱門話題往往預示著教育教學改革走勢，或者顯露出教育教學潛在危機.如果從中發現論題更具有新穎性、獨特性、深刻性，研究和反省具有社會現實意義。
例如創新教育是最近幾年教育界關于素質教育討論的熱點，筆者對《中學數學月刊》近兩年文章統計.以“創新能力的培養”作為標題的論文總數競達l2篇?？梢姀慕逃虒W熱點問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點。不過這些熱點問題的研究.除了應具有過人的發現能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點，積極主動反思、聯想.思維躍開一剎那.論題提煉就會油然而生。
第一段：引言（約200字）。
反思是一種對過去行為和經驗的思考和總結，目的是通過對已經發生的事情的審視來獲得更好的成長和學習。在學習和工作中，寫下我們的反思心得是非常重要的，它可以幫助我們深入思考，吸取經驗教訓，并改進自己的行為。本文將介紹如何撰寫一份連貫的反思心得體會，以便更好地為未來提供指導。
第二段：反思前期準備（約200字）。
在撰寫反思心得之前，不妨先進行一些前期準備。首先，回顧事件的經過和細節，盡可能回憶起全部的事實，避免遺漏重要的信息。其次，對自己的思維和感受進行有效的記錄，盡可能詳細地描述自己的感受和觀點。這有助于我們了解自己的內心感受，并為反思提供參考。最后，如果可能的話，收集其他人的反饋和觀點，這些對我們的反思和改進都非常有幫助。
第三段：反思過程（約300字）。
在反思的過程中，我們可以從以下幾個方面入手。首先，回顧事件時要做一個客觀的觀察者，不帶個人情緒和偏見地回顧事件的每個細節。然后，對事件進行分析，找出導致問題或挫折的原因。這包括自身的行為和態度，以及外在環境的影響。在這個過程中，不要害怕承認錯誤和失敗，因為只有從中吸取教訓，我們才能更好地成長。接下來，思考這次經歷對自己的啟示和教育意義。通過這次經歷，我們可以學到什么，以及如何改進自己的行為和決策。最后，制定一個行動計劃，以便將所學應用到未來的行動中，并達到一個更好的水平。
在開始撰寫反思心得之前，可以先做一個大綱，列出要點和關鍵觀點。然后，逐點進行論述。對于每個要點，先進行總結和回顧，再進行分析和反思，最后提出行動計劃。要注意用簡潔清晰的語言表達自己的觀點，并避免過多的廢話和冗余。此外，可以用實例來支撐自己的觀點，從而更具有說服力。最后，務必將自己的反思體會與實際行動結合起來，將所學應用到未來的工作和學習中，并在實踐中不斷地總結和反思。
第五段：總結（約200字）。
撰寫反思心得是一種重要的學習和成長方式，通過反思，我們可以更好地審視自己的行為和決策，并不斷地進步和成長。在撰寫反思心得時，我們需要做好前期準備，對事件進行客觀的回顧和分析。撰寫過程中，我們應該有條理地進行論述，用簡明扼要的語言表達自己的觀點。最后，一定要將所學應用到實際行動中，并不斷總結和反思，以便更好地發展自己的能力和水平。通過不斷地反思，我們可以不斷地提高自己，邁向更高的目標。
安全是我們生產經營的保障，做好安全工作是我們每個職工的責任和義務，因此我們各級人員要認真履行安全職責加強對小現場的監督管理，不斷強化安全責任意識和現場安全管理工作，做到安全管理的三到位，即思想教育到位，組織管理到位，制度措施到位，充分利用班組安全月活動舉一反三吸取事故教訓，切實把我們制定的各項措施落實到各項工作中去。
在多次學習中我所圍繞主題開展了多種多樣的安全活動;其次，每一次學習后，組織全體職工進行討論，開展安全事故回顧，吸取各兄弟單位的事故教訓，分析事故原因，結合我所實際情況，查找我們在線路檢修工作中的安全隱患和安全措施是否到位，通過討論全體職工認識到安全生產的重要性，安全是我們生產經營的保障，做好安全工作是我們每個職工的責任和義務，因此我們各級人員要認真履行安全職責加強對小現場的監督管理，不斷強化安全責任意識和現場安全管理工作，做到安全管理的三到位，即思想教育到位，組織管理到位，制度措施到位，充分利用班組安全月活動舉一反三吸取事故教訓，切實把我們制定的各項措施落實到各項工作中去。要保持我們的安全生產大好局面，克服麻痹思想和僥幸心理，把我要安全的思想貫徹到各項工作中去，實現安全生產無事故。開展安全生產活動月宣傳，寫黑板報兩次，張貼安全標語23條，利用廣播進行宣傳38村次。對安全生產工作，安全責任制和安全工具進行檢查，我們要加強管理，保證絕緣工具安全使用，確保人身安全。加強機動車輛和交通安全管理，做好安全行車。
認真執行兩票三制和危險點分析及班前班后會制度，抓好現場安全措施和落實，把三不傷害落實到實際工作中去，做到工作現場所長、安全員各負其責，工作班成員互相監督，把我要安全落實到檢修工作中去，我們要以安全為已任，認真貫徹學習國家電網公司電力安全工作規程，施工現場三防十要，反事故措施落實各項安全規章制度和安全措施，積極開展反事故斗爭，吸取事故教訓，總結經驗，把安全管理工作提高到一個新的水平。做到現場安全措施采取完備，總之，我們要借安全生產活動月的東風，把我們安全生產工作落實到實處，保證安全生產無事故。
6月18日至6月21日，公司利用四個晚上的時間組織全公司員工觀看了《黑色瞬間》、《人命關天》和《淚的呼喚》等安全警示片，雖然每年的安全生產月，公司都會組織觀看警示片，并開展一系列安全活動，但每次我的心總會受到強烈的震撼，在傷感悲痛之余，吸取事故教訓，為我們的安全生產敲響警鐘。
隨著社會經濟的發展，事故成了除疾病、戰爭以外吞噬人們生命、掠奪人們健康的最可怕的敵人。片中的煤礦透水和瓦斯爆炸事故、尾礦潰壩事故、煙花爆竹引燃的火災事故、客車因超速行駛而發生的側滑事故、火車相撞事故、鋼包脫落事故等等，僅僅只是一個瞬間，一個黑色的瞬間，便有幾十條、甚至數百條鮮活的生命嘎然而止，成百上千的家庭跌入再也沒有幸?？筛械纳顪Y?？蛇@些頗有代表性的悲痛場景，卻只是千千萬萬個慘烈事故的縮影，這些慘烈的事故教訓依然沒有喚醒那些麻木的靈魂。
在美麗的堤溪江上，那座原本很快就能架起的人工彩虹，卻因要向州慶五十周年獻禮而盲目趕工，違背科學規律，擅自變更施工方案，擅自改變砌筑程序，致使美麗的石拱橋瞬間沉入江中，變成了一堆水泥石塊，變成了一簇簇變形的廢鋼管架。那有著完美安全記錄的屯蘭礦，那以先進的設備、先進的工藝、嚴格的管理而自豪的大型煤礦，他們無論如何也想不到，事故竟然會在瞬間降臨，且那樣的慘烈，那樣的悲壯，那樣的悄無聲息……更有甚者，那昧著良心的小煤窯老板，在明知瓦斯超標的情況下，竟切斷探頭電源，不讓監控設備報警，只顧追求高額利潤，完全不顧工人死活，欺上瞞下，草菅人命，最終釀成悲天慘劇!
長歌當哭。愿我們在傷感之余，作為一次反思，一種明鏡，一部教材，有所思，有所悟，有所想，哀之更鑒之。我們要緊繃安全之弦，牢記安全之責，踐行安全之制，要用血的教訓喚起每位員工保護生命、珍惜健康的意識，教育每名員工不要違章，不能圖僥幸、怕麻煩，要按照標準、按照規范，實實在在地搞好安全。安全就是天，安全就是命。我們要將安全文化滲透于每一名員工，形成大家的廣泛認知，讓每一位員工明白，抓安全是為了自己的平安，是為了自己家庭的幸福，還要讓每一位員工知道，為什么要這樣做，怎樣做才是安全的，促使員工發自內心地提升自我意識。我們要把兄弟單位的事故當作自己的教訓，變成我們的日常教材，做到警鐘常鳴，警示高懸，圍繞本質安全的管理做到認知高、工作細、落實嚴，不斷推進公司的安全發展。
教學并不僅僅是灌輸知識，更是引導學生發現自己的價值和意義，開拓他們的視野和思維。作為一名老師，每一次上課都是一個挑戰和機遇，我在這個過程中不斷地成長和進步。通過我的經驗和體會，我深刻理解到了教學的真諦，更掌握了教學的藝術。今天，我想與大家分享一下我的教學心得和體會，探討如何更好地去教學，讓學生更加主動地學習和探索。
第二段：積極調動學生的積極性。
教學是雙向的過程，而學生的積極性則是決定教學效果的關鍵。在我的教學中，我始終堅持積極調動學生的興趣和積極性，讓他們在教學中更好地發揮能力，展現價值。我通過多種手段，如組織小組討論、探究式學習等，讓學生參與其中，激發他們的思維和創造力，從而創造出更加豐富多彩的教學場景。我相信，只要學生感受到教師的關注和尊重，他們就會變得更加主動，更加積極地參與到學習中來。
第三段：注重個性化教學。
每個學生都是獨特的個體，都有著不同的學習方法和需求。因此，在我的教學中，我注重個性化教學，根據學生的特點和需要，量身定制教學計劃，并靈活選擇教學方法和手段，以滿足學生的需求。在這個過程中，我也發現了很多有趣和富有創意的教學方式，例如，通過游戲、競賽等形式提高學生的學習興趣和參與度，以及讓學生獨立設計和完成作品等，讓學生在自我探究中得到鍛煉和提高。
第四段：持續反思和不斷創新。
教學是一項不斷創新的工作，永遠沒有定法和定論。因此，作為一名教師，我始終保持著對自己的反思和對教學方式的不斷探究和改進。我很珍惜每一次教學機會，會在教學中時時關注學生的反應和理解，以及自己的表現和不足，從而進行反思和調整。同時，我也不斷地尋找新的教學資源和方法，探索新的教學手段和形式，以讓學生在充滿挑戰和刺激的環境中得到全面的成長。
第五段：總結。
在我的教學中，我學到了很多，也享受了很多。通過不斷地探索和實踐，我感受到了教學的魅力和價值，更懂得了如何以一種更加積極、創新和開放的態度去教學。我相信，只要我們始終堅持以學生為中心，注重個性化教學，持續反思和不斷創新，我們一定能夠把教學的藝術發揮到極致，為學生的成長和未來奠定堅實的基礎。
在撰寫反思心得體會之前，首先需要明確反思的對象或事件?？梢赃x擇一次具有重要意義的經歷、一本書籍的閱讀、一項學習任務、一次困難的挑戰等作為主題。重要的是要確保選擇的主題能夠引起自己的真實興趣和動力，以便更好地投入撰寫過程。
二、梳理思路。
梳理思路是撰寫反思心得體會的重要步驟。在開始撰寫之前，可以寫下一些關鍵詞或關鍵句子，幫助自己記憶和組織思想。通過回顧整個經歷，思考事情的起因和經過，以及自己在其中的角色和作為。同時，了解和體會自己的情感變化和成長，形成清晰的思路和框架。
三、展開論述。
在撰寫反思心得體會的過程中，需要詳細展開論述，逐步分析和解釋自己的思考和感悟?？梢酝ㄟ^提供具體的例子、經驗和觀點來支持自己的論述。這些例子和經驗應當既能體現對過去經歷的真實反思，也能展示出自身的成長和進步。
四、提供實例。
在撰寫反思心得體會的過程中，提供實例是十分重要的。實例可以是自己親身經歷的事情，也可以是他人的事例。通過提供實例，可以具體地展示出自己的觀察和思考，更加生動地向讀者傳達自己的感悟和體會。同時，實例也能讓讀者更好地理解和接受自己的觀點。
例句：在我最近的一次學習項目中，我遇到了困難。開始的時候，我感到非常沮喪和無助，覺得自己無法完成任務。然而，通過與同事的交流和合作，我逐漸找到了解決問題的方法，并重新獲得了自信。這次經歷讓我意識到團隊合作的重要性，同時也讓我明白了堅持不懈和尋求幫助的重要性。
五、注意寫作技巧。
在撰寫反思心得體會時，還需要注意一些寫作技巧，使文章更具連貫性和邏輯性。首先，應該用清晰簡潔的語言表達自己的觀點和論述。其次，在表達情感和思考時，要注意語氣的平衡，既要坦誠真實，又要注意避免過度消極或過度樂觀。最后，要注意段落的分隔和過渡，使文章結構清晰明了，邏輯銜接自然流暢。
結語：撰寫反思心得體會是一個深入思考和總結經驗的過程，通過撰寫，我們可以更好地認識自己，提高自己的思考能力和表達能力。選擇適當的主題、梳理思路、展開論述、提供實例以及注意寫作技巧，將幫助我們撰寫出連貫、有力的反思心得體會。通過反思和總結，我們能夠更好地成長和改進自己，同時也能夠與他人分享自己的體會，為他人提供啟示和引導。
在教育領域中，如何教學是一個永恒的話題。作為一名教師，我在教學實踐中悟出了不少心得和體會，下面將以五段式來分別闡述。
第一段，有效溝通是教學的基石。作為一名教師，我們應該注重與學生的有效溝通。首先，我們要非常清楚自己的語言和表達是否清晰易懂，是否能夠讓學生接受到信息。其次，我們要耐心傾聽學生的需求和問題。最后，我們要及時反饋學生的學習狀況，針對性地調整教學方法和內容。在實踐中不斷探索有效的溝通技巧，才能讓教學更加高效。
第二段，借鑒其他教師的經驗也是非常重要的。我們應該關注其他教師的教學風格、教學內容和組織形式，從中學習借鑒，吸取他們的優點。通過借鑒其他教師的經驗，同樣可以反思自己的不足，從而不斷完善自己的教學方式，讓教育改變生命。
第三段，注重啟發式教學以及學生自主學習。教師的任務并非僅僅是灌輸知識，更重要的是引導學生的學習方式和思維方式。因此，我們需要采用一些啟發式的教學方法來激發學生的興趣，并讓學生主動思考，自主學習。當學生能夠主動學習時，他們所掌握的知識會更加深刻和廣泛。
第四段，多元化教學的方法是必不可少的?，F在的學生在學習過程中有很多不同的需求和偏好，我們需要采用多元化的教學方法來滿足不同學生的需求。例如，進行小組討論、實踐活動、項目作業等方式，都可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。
第五段，注重與社會實踐的緊密聯系?，F在的學生需要具備更多的實踐能力，因此，我們需要注重把課堂教學與社會實踐緊密結合起來。不僅可以讓學生感受到知識的實際應用，同時也可以讓學生更直觀地了解社會現狀，增進社會責任感，提高學生的實踐能力和創新能力。
總之，我在教學實踐中深刻認識到教育的重要性，盡力讓自己成為一名能夠教育改變生命的好教師。以上分享的心得和體會是我不斷探索和總結的結果，我相信通過不斷努力，可以讓我的教學更加出色。
在進行教學反思方面，我總結了以下幾個方面來幫助我們進行有效的教學反思：
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落后，受自身理論水平和專業知識的局限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
教學中，多是傳統教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養學生的語言技能。上完一節課，有的學生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場。
通過聽魯教授的這幾節課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由于本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。
2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的.精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。
4、創造寬松、和諧的氣氛，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關系。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，并讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
5、在上完每一節課后，都及時地對這節課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續教學更有針對性，效果更理想有人說：“優秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
今天，我教學了略讀課文《永生的眼睛》一課，教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比，這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，回答問題積極主動。我想，主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發，談得開心，悟得深刻。
在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？楊澤琨說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。在她回答的同時，高雨蘇急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質，學生總結的非常到位，讓我非常感動。
在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著結尾我留下了眼淚，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
我希望自己能經常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
《稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
1.指導學生抓住文中幾處內容進行對比。
（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這兩段。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調曹操對這些辦法是不滿意的。板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。第二，他能夠創新。
2.在教學第四自然段時，用《曹沖稱象》動畫片演示稱象的過程，我給全班的學生看《曹沖稱象》動畫片，在看過之后讓學生總結：“曹沖是怎么樣稱出大象的？他是用什么方法的？”通過看動畫，學生很容易就得出了：曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。通過動畫，在學習課文的當中，學生學習起來更加有興致了，課文中出現的很多生字新詞學生都能更好的'去理解了。同時指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。
3.讓學生思考，能不能想出比曹沖更好的辦法時，剛開始，學生都是說沒有，然后我就鼓勵學生說：“想想我們剛剛看的動畫，曹沖是用石頭來稱的有沒有同學有更簡單方便的方法，我相信同學們一定能想出來的?！辈痪?，一位同學就舉起了手說：“老師。曹沖用石頭稱要一塊一塊地搬到船上，好了之后還要把石頭一塊地搬去稱，比較麻煩，如果把石頭換成了士兵，會更簡單?！焙芸斓?，其他的學生也想到了用不同的物品去代替石頭來稱。探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發散。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
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人文關懷即是對每一個具體的人的關懷。不管這個人是怎樣的人、他來自哪里、家庭地位如何等等，都應該給予應有的人文關懷。它以人的生存、安全、自尊、發展、享受等需要為出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、豐富人、完善人、促進人的建設與全面發展為內在價值尺度?？傊?，人文關懷就是尊重人的主體地位和個性需求，培養人的自主意識和主觀能動性，促進人的健康成長和全面發展。而語文學科無論從其自身特點還是教育的終極目標，都與人文性息息相關。
在初中語文教學中重視人文關懷很有必要。因為初中階段正是一個學生性格養成和能力創建的重要時期。但我們審視一下語文教育現狀，不能不令人擔憂。長期以來著重關注的是語文學科的工具性、知識性，忽視了語文人文關懷的特點，使語文教學僵化成枯燥無味的文字游戲。束縛了學生的積極思維，扼制了學習興趣的萌發，不符合新世紀新型的育人理念。
語文教學傳授學生知識，培養學生語文能力，激發學生對“人”的探討，歸根到底都是為了學生的發展。所以在培養能力之余，不能忽視對學生強調人的道德精神價值，要注重對善與美的理解，引導學生求真、從善、愛美，使他們能洞察人生的目的與意義。當然，語文課不是政治課也不是哲學課，離開語言文字的運用，人文教育就成了空洞的說教。但是，忽視人文精神的語文教學，便成為沒有靈魂的文字游戲。注入了人文精神的語文才會成為最具生命活力的學科；在讀寫聽說訓練中滲透人文教育，方能起到潛移默化的育人功能，才能事半功倍。
所以，我建議從以下幾個方面進行改進：
一、是在課堂上立足于課本，盡量延伸，運用好多媒體。
語文教師應注重課程資源的開發和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。而拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。其中多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的，所以建議課堂上可運用多媒體輔助教學，以激發學生學習興趣，提高教學質量。
二、課堂上以學生為主體，教師主導。
學生是教學活動中最為重要的生命因素，他們有血有肉，充滿智慧與活力，富于想象和情感。面對著一個個充滿靈性的教育對象，作為語文教師的我們，不能僅局限于完成教學目標，應該時刻提醒自己“：是否做到了一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切？“”是否把語文不僅僅當作一門純粹的學科在教而把它當作是一個個生命個體所進行的具體而又豐富的生命張力？”學生要成為學習的主人，就必須自覺地發展自己的個性，提升自己的主體意識。作為語文教師，要充分尊重每一位學生，把學生當成活生生的人對待，千方百計地走進學生的心靈世界，與學生建立平等的關系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈，充分展示每一個人的鮮明個性，讓學生的心靈真正得到釋放，并能夠把獲得知識作為真正的內在需要。
三、以教師自身的人格魅力來感染學生，從而激發學生的學習興趣。
因為初中生的意識還是停留在：因對學科老師的態度決定對該學科的主動性。所以對老師提出了更高要求：在課堂上面帶微笑，拉近師生距離。以博學多才讓生敬嘆，從而產生學習的動力。以德服人，讓生自主、積極的學習語文。
總之，讓生健康成長，全面發展，是我們的目標。關注社會，關注時代，關注人的生命，關注人的精神世界，關注自身的存在發展，對未來充滿神往和想象，對人類懷抱一種人道主義的終極關懷。這是語文文學教育的魅力，更是語文教師的使命！
這是我學習“國培”的感悟，也是自己的一些拙見，望各位老師批評指正！
一是窄，教師的反思局限在所講授的內容上，只是對自己的教學的那一課教學過程去進行反思。并且往往還是只對教學失誤反思，對成功的經驗不去反思，甚至反思很少。
二是淺。教師的反思只限于一般意義上的教學回顧，難以與教學理論相聯系，不會提煉自己的經驗，使自己的教學仍然停留在現象的水平上。
三是浮。教師不是發自內心的去對自己的教學行為、教育現象進行，沒有把反思作為自己的自覺行動，而是把它理解為完成任務式的硬性規定。因此，反思還是流于形式，得不到實效。
首先寫教學反思。一定要講真情，說真話，勇于自我剖析，自我否定，切忌說大話，說空話，甚至是假話。
下面我說一說書寫教學反思。它的一般格式:教學反思，要著眼于自身發現問題、分析問題、解決問題能力的提高，先從正反兩方面敘述事實。包括某個教學事件，某種教育現象。在進行分析，剖析事件或現象產生的原因以及利害關系，最后根據自己的思考，提出改進的措施辦法。在這里，中間的分析就是教學反思的主體。不能簡單地就事論事，要由一點引發出更深刻的思考，要聯系到某種教育的普遍規律，最好有理論依據或者上升到一定的理論高度。
教學反思屬于教學隨筆的性質，是在教學過程中的有感而發。篇幅要本著“有話則長，無話則短”原則，長則幾千，短則幾百，甚至三言兩語，沒有固定的模式和套路。這樣既不會造成過重的書寫負擔，也不至于走上形式主義。
反思的內容也是非常寬泛的。只要是課堂教學前后進行的，發生的，存在的都可以寫。
可以記成功之舉。你就在這個教學過程當中，您預先設計達到什么樣的目的，結果超出了你預先設計的效果?；蛘咴诮逃龣C制當中，你的臨時應變措施，感覺很得當。再比如教學方法上，你本來沒有預想的創新這一點，結果就創新啦！教學過程當中，本來沒有預想到的問題生成。卻問題生成了，并且也游刃有余地解決了，而且解決了很順利。遇到這些情況都要及時的記下來。
記敗筆之處。一節課再成功也難免有疏漏失誤之處。比如語文課堂上，初讀課文之后，生字出示，教學生認識生字。然后把生字還原到課文當中再去認。結果這個環節沒有處按預先設定的順序去上?；蛘咴诮虒W方法上選擇不恰當。再比如提問，當某個學生回答問題，你給他反饋的不到位等等。那么在反思當中就要對他們進行回顧，梳理。并要做深刻的反思，今后一定要吸取教訓，避免再次發生。
記教學機智。比如昨天在整理的時候看到了趙瑞琴老師寫的《片段》。她就是在整個課堂教學當中，隨著教學內容的展開，師生進榮進行了恰如其分的交流。雖然是偶然發生的事件卻擦出了“智慧的火花”。這樣就有很高的價值。況且趙瑞琴老師也及時的利用課后反思，把它記錄了下來。做的很好。若是過后很可能會煙消云散，令人遺憾不已。
給學生的見解。學生是學習的主體，在課堂教學中經常會有一些出人意料，獨具匠心的觀點和見解。教師不僅要借助這樣的機會給予學生肯定，好的方法、好的思路得以推廣。這更是要值得記錄下來的。這是作為對課堂教學的補充和完善，這樣也可以拓寬教師的教學思路，對以后的教學籌備。儲備更多的養分。
課上完了。真的不能代表一個教學行為的徹底終結，坐下來靜心思索。探索出了哪些方法需要創新，哪些知識點上有什么新的發現，組織教學方面兒有什么新招。啟發誘導是不得到訓練，是不是到位等等。及時的把它記下來?？紤]一下再教這一節課的時候，你應該如何去做。這樣的話就可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度上來。
寫教學反思，貴在堅持，貴在執著的追求。一有新的馬上記錄下來。還是那句話，有話則長，無話則短。記下來，促反思。以反思促教學，長期堅持。必有積液成裘，聚沙成塔的收獲。
（1）知識經濟時代來臨-經濟全球化,信息網絡化,社會知識化三大特征。綜合國力競爭實質是科學技術競爭,民族素質的競爭,是民族凝聚力和民族創造力的競爭,也就是人才的競爭，說到底是教育的競爭。
（2）從世界教師培養和發展的趨勢來看，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長：經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考。他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。
（3）二十世紀九十年代以來，國外關于教師素質的研究表明，已從原來的`注重對教師教學技能訓練轉向注重對教師已有知識結構和教學能力的研究表明。通過研究發現。教師素質的提高可以通過教師建立自己的教育觀念、總結自己的教學方法和經驗來實現。反思性教學實踐被認為是提高教師素質、促進教師個體專業化發展、提高課堂教學質量的最有效的途徑。只有通過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對自己的教學行為產生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現，一是可以及時發現問題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經驗。是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。
寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們總結教與學的經驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經驗，克服教學中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優化邁進。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！笨梢娊虒W反思對教師專業成長多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節課或幾節課教學情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會及時地加以總結，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質量以及撰寫經驗文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。
1、課后反思寫作的原則。
（1）及時性原則：課前備課是教學的準備工作，不等于實際教學。教案寫得再周密不能完全符合客觀實際，只有上完課后，才能發現教學中存在的問題，如教材處理是否得當，學生積極性是否調動起來，這些寶貴的教訓在大腦停留的時間不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會付之東流，因此應該及時記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學中師生的一系列活動過程蘊藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學各種信息，有利于學生對知識、技巧、技能的掌握，有利于教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學效果的優化。這對提高教學效率大有益處。
（4）驗證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進教學，達到教學相長，因此教師應根據課后小結及時檢驗教學的準確性、操作性和指導性，這樣的教案就會日益完善，從而真正提高教學水平。
（5）教研性原則:經驗、教訓、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高的層次拓展。要通過積累，思考分析，探索解決問題的方法，撰寫有關的教研論文，以便更好地為教學服務，促使自身向科研型教師轉化。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。
2、課后反思的內容。
（1）記錄反思“成功”之處。
教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。例如課堂教學中恰當的比喻、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發揮等均可以進行詳細地記錄和總結。
（2）記錄反思“失敗”之處。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學的依據。教師在上完一節課后，有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結，認真反思，仔細查找不足甚至失敗的原因，例如：問題情節的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學生作業中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
案例：如：我在教學《北京》一文時，我精選備課，設計許多教學的精彩片斷。怎么也提不起學生的學習我讓學生先看課文再回答：北京美在哪里？學生精神木然，無精打采。怎么也提不起學生的學習興趣。我感覺這堂課上的很失敗。課后對自己的教學進行反思。我意識到學生離北京太遙遠，光看課文是激發不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學們下節課帶照片來介紹北京。果然，第二節課，學生的情緒一下子就調動起來了。（這一案列失敗就在于：知識如果按照某一種模式重復教學，久而久之，學生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）。
（3）記反思教學應變情況。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當學生對某一問題產生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結論，學生就會迷途知返。例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創新意識和創造才能是如何得以萌芽？什么時候出現課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學學生見解。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，豐富教學內容。提高教學水平。予充分的肯定）。
（5）記反思教學中疑難問題。
對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問題產生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。
（6）記作業、考試中的普遍問題。
教師在批改作業、考卷時，及時記錄作業的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放矢。
（7）記學習心得。
教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。
（8）記反思教學“再教設計”
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的新方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回。
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無價值的反思。
（2）反思也不等于反?。悍此及瑢Α笆А钡姆词?，也包含對“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結：反思需要總結，但反思更側重于隨感，反思可以三言兩語，也可以長篇大論。
因此，教學反思是理性揚棄的過程：教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄；教師的每一次反思，都積累著過去教學實踐中的成功經驗和失敗教訓；教學反思也是一個教師自我完善從理論到實踐不斷提高的過程。
教學反思，怎樣寫？寫無定式。教師可以“八仙過海，各顯神通”，但教師呈現在教案中的教學反思，慣用的形式一般有六種：
教師應精心設計出符合學生認知規律的教學內容，因為從課前反思中可以估計、分析學生的認知水平和知識的接受方面是否容易。對于容易接受的知識，我們可以預設出有活力的教學環節，這樣既可以鞏固本節課的內容，又可以調動學生上課的積極性，提高參與面。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
（5）“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
（1比較法：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開。
展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結法：它根據時間長短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結。
（3）對話法：就是對自己或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都寫教學反思，然后共同研討，進行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以此實現教師的自我價值。
（1）要反思教學行為是否達到教學目標。
新課標要求我們在制定每節課的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三維目標”----知識、能力、情感態度與價值觀。
因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度之快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
（2）二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！皼]有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
通過這樣的教學可以做到：
1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。
2.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，綜合運用詞語練習說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。
（3）三要反思是否創造性地使用了教材。
權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。
（4）四要反思教學過程是否存在著“內傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、每個教學環節都精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“有沒有關注學生情感、態度、價值的變化？學生的創造性是否開發。對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
（5）五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、迸發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學過程是否適應學生的個性差異。
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長，因材施教，因人施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得了”。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異。
八、小結:。
伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學經驗得到升華。也許反思會讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉難眠、；然而你會發現：反思使我們的教學生命如旭日東升，每一天都是新起點。它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩結束今天的探討“課程改革沐春風，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學促成功”。
本單元以“友情”為學習內容。在設計教學過程時，要力圖充分挖掘學生的已有經驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發學生的情感，啟發學生的思維，學會與人相處。
一、一點遺憾：
1、學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2、學生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應把它作為難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發與音樂形式、節奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態下建立情感與音樂形式之間的聯系。在本課教學中，引導學生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創設一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎上產生情感共鳴。在本節課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。
作為一名新老師，尤其是專業不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰。
1、立足課內，聯系生活實際，本節課由生活小常識引入，如蚊蟲叮咬，痛癢難當，我們可以怎么辦？學生眾說紛紜，然后教師又給出許多止癢方法，接著分析止癢原理很自然的就引出了新課：《酸和堿的反應》，同時也會激發學生的學習興趣。
2、在預設中為學生留出了足夠的學習空間，如：讓學生自己設計探究實驗方案，鼓勵學生大膽的發表自己的見解，學生的想法是五花八門的，把空間留給學生，讓學生說一說，互相交流達成共識。這樣就可以以說促思，開啟學生思維的閘門，從而培養學生的求異思維，使學生在活動中發展。
3、學生按照自己設計的實驗方案進行探究實驗，可以培養學生的動手、動腦、綜合分析能力，同時也培養學生的合作精神。
“點”就是問題，問題是反思的起點，沒有問題就沒有反思。不針對問題的反思是沒有實效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提。
對教學現象進行針對性分析，挖掘隱藏在教學行為背后的教學理念方面的種種問題，找出學生學習行為方面的共性問題，然后圍繞問題，進行多側面、多角度反思。主動捕捉典型的教學問題，用心感悟、用心反思，反思才有深度。
02、需要一。
需要理論的支撐，基于理論對課堂中發生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對問題的解決方法。沒有理論的反思只能停留在經驗層面上，不能深入到問題的本質，致使問題不能得到有效解決。針對問題去學習相關理論，進而站在理論高度去剖析問題的成因，提出問題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復。
基于理論進行反思，不僅實現了理論與實踐的有效對接，而且使我們更加理智地、全面地、辯證地看問題，使問題得到有效解決。
反思就是自省。而自古就有所謂“當局者迷，旁觀者清”的說法，可見，反思并不是件容易的事情。它要求當局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。所以教師要找到一個標，進行對比，自己上一節，聽他人一節，兩相對比優劣自知，在反思中改進自己的不足之處，發揚自己的長處。當然，一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的文化積淀有關。
學識淵博，游刃有余;學識淺薄，左支右絀。找到一個標，也有利于我們加強自己的積淀。
反思本身就是一種對話——與史對話，與事實對話，與他人對話，與自己對話。
所以反思不能局限于個體，還應該有同伴的參與和合作。一方面，反思是建立在證據基礎之上的，其中他人的反饋是個人反思不可缺少的資料來源。另一方面，實踐性知識作為一種隱性知識，必須通過共享、外化、組合才能得以內化、轉化和傳播。個體行為不僅受個體內部條件的影響，而且受群體環境的制約，正是群體與成員間的相互作用與影響才構成了群體行為的動力場。在這個動力場，個體的角色和群體的角色相互發生作用，產生巨大的智慧。
集體備課機制為教師提供個體與整體和諧共融的良好環境，合作其中能使自己從各個角度獲取反饋信息，促進反思的深入有效的進行，取人之長補己之短，從而在合作反思中進步，在互補共生中成長。
教學過程尤如人們的身體，是否有病狀需要做造影更要做ct，做造影，對某個部分做一個整體的分析是必要的;做個ct，把整體切開進行斷層掃描，搞清楚細節更是必須的，總之是要敢于保留、勇于否定，這是反思的難點。
教師的每一次反思都意味著對過去的教育理念和行為的揚棄與對未來發展的規劃，它既是一種自我否定，也是一種自我超越。所以教師要對自己習慣的思維方式、行為方式和傳統習慣進行挑戰。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維及情感交流的融洽，往往會產生瞬間靈感，這些“智慧的靈光”常常是不由自主地突然而至，很有可能它就是這節課中最為耀眼的亮點，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人扼腕。
“吾日三省吾身”，“省”了就要及時的全面的加以記錄，寫就一章，必欣喜非常，因為那“靈光”比發現的自身缺點還要彌足珍貴。
總而言之，教師寫教學反思不是為了反思而反思，而是為了提高自己教學的水平和能力，為了讓學生學有所成。寫教學反思貴在及時、貴在堅持。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
(1)、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
(2)、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學的重點。
(3)、寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時利用課后反思去捕捉。
(4)、寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
(5)、寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
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