多媒體課件制作心得體會（優秀14篇）

心得體會是我們在學習和工作生活中的得失得失、經驗總結。小編整理了一些經典的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

多媒體課件制作

通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了很多以前根本沒有接觸過的東西，受益匪淺。

隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣應用和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。本人認為：

然是跟不上現代化教學的要求的。

要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性，這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設置等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。

2、科學性，“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性，一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。

1、課件制作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

這次培訓學習，不但使我從教學理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進一步的認識，特別是聽了專家教授們講授的ppt課件制作以及它的高級應用，我還真沒想到ppt軟件中還具有這么強大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認識到一個優秀課件不單純是一種技術的運用，而應該從教學設計，技術運用，內容呈現，創新與實用等去設計和制作。我要利用好學校先進的多媒體設備，結合自己所教的學科，提高課堂教學效率。

多媒體課件制作的學習心得體會

隨著信息技術教育課件的逐漸發展，運用多媒體計算機進行輔助教學已成為老師必須掌握的一項基本技能。這就需要我們根據自己的教學要求與教學風格，親自動手制作一些更為理想的多媒體課件。

制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。

1、確定教學目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是激發學生的學習興趣、調動其學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。明確知道了你的課件要用在什么地方、用在什么時間，熟悉了教學設計過程，明確了目標，你就可以來開始著手制作課件了。

2、設計創作腳本。在設計創作腳本時要分清課件類型，課件主要分為教師演示型、學生學習型。演示型課件是教師用于課堂輔助教學的，一定要有很強的針對性，要突破一個或幾個難點，畫面簡潔清晰，色彩對比強，并且易于操作；學習型課件是學生自己操作的，所以要做到結構清晰、導航清楚、內容全面、重點突出，強調趣味性，畫面要做得漂亮一點，色彩要鮮艷一些，并配上恰當的音樂和音效，同時按鈕還必須標注清楚，易于學生理解和操作。

3、合理選取素材。素材的選取應依授課內容而決定，注重實際效果。如講述古代的詩詞時，可以選取平傳統的古代樂曲、平傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的。合理使用動畫是課件制作時常用的最重要的手段，它會使課件更加活潑、生動、有趣，能調動學生的學習熱情，表現出其他教具無法表現的內容。

確定課件內容后，要進行課件設計，并選擇合適的多媒體課件制作平臺。

現在的多媒體開發工具有很多，如authorware、powerpoint、幾何畫板、flash、director、frontpage等等，我們要根據自己的教學設計需要以及對計算機操作的熟練程度，合理選擇多媒體課件制作平臺。主要應遵循以下原則：

1、容易上手。多媒體軟件的操作應簡單易學，現在大多數學科教師對計算機并不很熟悉，這就要求平臺必須簡單易學，如office20xx套件中的powerpoint,操作極其簡單，系統提供的模板和各種操作的提示使你在幾分鐘內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。而對于計算機教師，就應掌握一些功能較強的開發工具，如flash、authorware等，可幫助學科教師制作較復雜的模板和一些特殊效果。

2、功能強大。多媒體開發工具應具有媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點，另外還要有一定的素材庫供教師選擇。例如制作自然學科的多媒體課件時，圖片素材就非常重要，而這些圖片素材在計算機的存儲中未必具備，所以素材庫就成為制作課件的前提條件。

3、兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化，開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。

課件的`制作，首先要保證其內容的科學性，從而正確地幫助學生掌握學習內容。如果在制作課件時內容脫離了科學軌道，那么再美麗的課件也沒有什么價值，真正應用起來反而會起到適得其反的效果。在保證內容科學性的基礎上，課件制作還要講究其易用性、可視性和藝術性的結合，以達到課件的最佳使用效果。

1、課件的易用性。一堂課的時間只有45分鐘，不能讓教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件制作要求簡單易學，既要安裝方便，又使本來對電腦不太精通的任課教師熟練操作。在這里一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，力求簡單、容易操作。

2、課件的可視性。作為課堂應用的課件來說，屏幕是展示教學內容、學生獲取信息的主要媒體。研究表明，人在學習時獲得的信息80%來自視覺，因此我們在設計課件的屏幕顯示內容時，要考慮其可視性。從心理學角度來說，顯示的內容越集中，排列越有規律，成為相互聯系的整體，就容易引起注意。

3、課件的藝術性。如果一個課件不能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的，不僅教師的美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。其主要表現在：

（1）界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。

（2）動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運動的對象不要超過兩個。

（3）配音要恰當，且音色優美。

（4）為使對象更加逼真，可以采用3d效果。

但是我們也要注意，千萬不要一味追求版面的美而忽略課件的科學性，切不可把課件做成美術作品，這樣只會嘩眾取寵，達不到真正輔助教學的效果。

以上所談的只是我在教授信息技術和學習信息技術過程中的點滴經驗。把現代信息技術有機地融入學科教學過程以推進學科教學改革、提高教學質量，是當前教學改革中一個非常值得關注的問題，也是對我們教師尤其是從事信息技術教育的教師提出的一個嚴峻考驗。

多媒體課件制作學習心得體會

通過一個學期對多媒體制作的學習，我收獲了很多。多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。下面結合個人的學習探討一下多媒體課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學的忌諱。

字表處理包含文字和表格兩方面的內容，在多媒體教學中對文字和表格的處理以及對軟件功能的掌握程度。文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動態效果等都可隨意設置或更改，因此差錯少、正規，顯示速度快。

采用錄像設備進行素材錄制，還可在電腦上對這些素材進行編輯處理，選擇關鍵的部分用于教學，使學生對整個過程更加清晰。另外，網上的錄像或動畫資料，以及光盤中的資料如果允許共享、不侵權的話，還可以在播放時用前述的抓圖軟件原樣“抓”下其中要用的一部分來，處理后嵌入到課件中。

目前以繪制（或其它方法得到）的基本圖形為基礎進行深加工，常用的軟件有3dsmax、flash等等，如果只想做一個簡單的動畫，則autocad制圖軟件就可做到。

在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

通過對選修課的學習，使我們學到了一些基本多媒體課件制作的方法，關鍵是老師教給了我們掌握一門學問的技巧。有些東西只要勇于創新，有想法，有思路，就一定會有出色的作品！

多媒體課件制作

一、多媒體課件制作室為教育技術人員和教學人員制作電子教材所用，其他人員未經允許謝絕入內。

二、本室設施為國家財產，上機人員必須予以愛護。設備的使用須嚴格執行操作規程，對于出現的設備故障，上機人員有責任及時向本室管理人員匯報。

三、室內設施擺放位置不得隨意變動，設備物品不得隨意拿走，不得利用本室設備進行課件制作以外的其他活動。

四、教學人員承擔的科研項目所用多媒體素材需要在本室制作的，須事先通報本室管理人員，以便得到最大程度的技術上的支持。

五、制作室為高價值設備配置的工作場所，為保證設備完好和本室人員健康，上機人員有責任自覺維護室內衛生，嚴禁吸煙和隨地吐痰，不得穿污染過的工作白大衣入內。

六、為保護本室計算機系統安全，上機人員所攜帶可執行程序必須先經過管理人員的病毒檢測和清除后方可上機使用；不經管理人員許可，不得隨意改變微機系統設置。

七、上機人員所制作的課件必須按照管理人員所指定的路徑存放。

八、必須嚴格遵守國家的有關計算機安全的法律、法規。

九、上機人員必須遵守學院制定的作息制度。

教師多媒體課件制作培訓心得體會

20xx年8月5日至9日，我有幸在世紀學校參加了幼兒教師課件制作培訓班。在這短短的五天時間里令我受益匪淺、感觸頗多。

一是培訓組織到位：本期幼兒教師課件制作培訓班應到40人，實到40人，全體學員按時報到，無一人請假、遲到。在世紀學校培訓的這幾天，采用封閉式管理，教育局領導和學員一樣，吃住在世紀學校，領導以身作則，每一位學員自覺遵守培訓學習紀律和作息時間，以積極的態度、扎實的作風投入到培訓學習之中，使培訓學習更加順利、圓滿。

二是學習積極性高：暑期干部教師培訓教育局投入了大量的人力和財力，世紀學校也為學習提供了便利和很好的服務，加之我們大多數幼兒教師平時參加學習培訓的機會少，全體學員倍加珍惜這次學習機會，因此學習積極性都非常高。很多學員沒有到上課時間，就早早來到教室，下課了，卻還是覺得意猶未盡。還有很多老師在微機室里一坐就是半天，連休息地時間也不出去一下。

三是培訓效果好：本次培訓學習我們在王慶華、李益慶、王瑞波三位教師地輔導下，采用講練結合地學習方式對office辦公軟件、flash動畫制作、網頁制作等知識進行了認真地學習。本次教師培訓學習的內容質量高，形式靈活實用，對于我們今后的教學有很大的指導和幫助作用，同時借助全市的幼兒教師匯聚之時把平時教學中遇到的困惑交流一下，相互取長補短，對提高個人的業務水平十分有益。

總之，通過這次培訓,不僅學到很多計算機方面的`知識,更重要的是增進了和其他人員之間的交流，大家坐在一起暢所欲言,互相討論,交流,把自己不理解,不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學習,鞏固知識的機會,提高了學習的效率。當然，學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，“師傅領進門，修行在個人”只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的工作中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法，繼續認真學習掌握好計算機的功能，為今后的實際工作打下良好的基礎。

多媒體課件制作

［］在科學信息技術飛速發展的今天，多媒體設備以及網絡信息技術被廣泛地運用于各個領域。在我國高校聲樂教學領域，多媒體教學技術也有著廣闊的應用天地。近年來，多媒體教學系統得到了發展，如果將這一技術有效運用到聲樂教學中，那么聲樂教學就可以實現創新性的發展。本文根據實際情況，對多媒體教學系統輔助聲樂教學的設計及實踐進行分析。

［］多媒體教學系統；聲樂教學；設計；實踐。

在目前的信息科學技術領域中，多媒體技術算得上是發展最迅速的一種技術。在多媒體技術越來越先進的情況下，人們完全可以實現全球范圍內的資源共享，學生在學習過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學也迎來了新的挑戰，因此，怎樣將多媒體網絡技術有效運用到教學中成為高校聲樂教學的重點之一。

1.1高校聲樂教學。

高校的聲樂教學是高校音樂教育中非常重要的一部分內容。聲樂教學能夠對學生唱歌時的發聲、演唱時的技巧以及學生在音樂方面的審美進行指導，不僅如此，聲樂教學還能讓學生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術修養和創造力都能夠實現很大程度的提高。學生通過有效的聲樂訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。

多媒體技術是目前應用廣泛的一種高科技技術。其通過計算機將文字、圖片和視頻等信息進行綜合性處理，在相互聯系之后形成一個統一的整體。正確運用多媒體技術，教師能夠將復雜的問題通過多媒體技術變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內容變得豐富多彩；一些靜態的、很難引起學生注意的內容，通過多媒體教學系統的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內容通過多媒體教學設備可以表現的非常具體、直觀。將多媒體教學系統運用到高校聲樂教學中，可以改變原有學生單純接受聲樂訓練的情況，把多媒體教學系統有效地運用到高校的聲樂教學后，學生的學習就不再僅僅是通過演唱來進行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學下，學生的學習效果一定會更好。

2.1以豐富的聲樂資料對學生進行指導。

教師在進行聲樂教學的過程中，一定要把多媒體教學系統的作用有效發揮出來，用豐富的聲樂資料對學生進行指導。在多媒體技術的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學有一定關聯的教學資料，教師把這些資料進行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學中，學生在直觀的教學資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節課的內容需要向學生介紹某些樂器，而學生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進行細致、繪聲繪色的講解，學生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學設備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學生進行展示，那么學生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學的內容，且學生在聲樂學科上的學習積極性也能被有效激發出來，聲樂教學的質量也可以得到提高。

2.2營造良好的學習情境。

高校聲樂教師在進行教學的過程中，一定要為學生營造一個良好的學習情境，在教學時只有將學習情境良好的營造出來，聲樂教學才能達到更好的效果。教師營造學習情境的過程中一定要注重創新，要摒棄以往教師教授、學生只負責聽的教學模式，把學生的積極性真正調動起來，讓學生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學和聲樂活動中。教師還可以對學生賞析音樂的過程進行一定的引導，讓學生從音樂表達的主題、情感以及作品所具有的風格進行分析，這樣學生不僅能夠在聲樂方面得到訓練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個相對真實的演唱情境，供學生進行演唱訓練，在這樣一個相對正式的演唱環境中，讓學生體會聲樂演唱技巧的重要性。

3.1課程開始之前的運用。

在聲樂課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體技術，輔助學生進行課前預習。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的ppt課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學內容盡量變得豐富多彩，這對激發學生學習聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在ppt中，教師還可以系統地展現聲帶肌肉發聲的原理，在這樣動態、直觀的發聲過程展示下，學生可以更加明白發聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發聲方法。除了ppt這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學有關的、學生喜愛的聲樂學習視頻，以提高課堂教學的質量。

3.2課程進行中的運用。

在正式的聲樂課堂教學過程中，高校將多媒體技術良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學時運用多媒體教學設備所具有的錄音功能，可把學生的聲樂練習記錄下來，借助多媒體教學設備中的某些軟件，可播放學生的練習情景，幫助學生認識自身的不足。除此之外，錄像技術在聲樂教學中也具有廣闊的應用前景，因為許多學生在課堂訓練時表現很優秀，一旦進行正式的作品演出就會緊張、無法發揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術就能起到關鍵的作用。教師在教學過程中運用錄像技術可將正式演出的場景進行錄制，并直接運用到課堂教學中，指出學生在正式演唱中的不足，進行針對性的練習。錄像技術還可以將學生的演唱錄制下來，讓學生自己去觀看，使學生發現自己在演唱中的問題并及時進行改正。將錄像技術運用到聲樂教學中，還能增加學生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3課程結束后的運用。

許多教師認為課程結束后就算完成了教學任務，其實不然。在高校的聲樂教學結束后，多媒體教學系統對聲樂教學依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂教學的過程中極其重要。學生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學中教師所講述的重點內容錄制下來，在自己練習的過程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進行復習。學生還可以運用多媒體教學系統中運動肌理監測模型，檢測其自學過程中的發音是否準確。因此，多媒體教學系統在高校聲樂課堂教學結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。

在高校的聲樂教學中，如果能夠將多媒體教學系統有效的運用到其中，那么教學效果和教學質量都會得到符合時代發展的進步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學系統巧妙地運用到高校的聲樂教學中，只有這樣，高校聲樂教學才能獲得發展，才能培養出更多的音樂人才。

多媒體課件制作學習心得體會

學習多媒體課程制作已經有一個學期了，僅僅因為喜歡這門課，因此我幾乎沒有錯過一節課，經過一個學期的學習，基本達到了當時選修這門課程的目的，重新深刻接觸了ppt軟件，并對它有了一定的了解，而且在課上通過對老師所放的各種片段和視頻，也對多媒體制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就說說我在這半個學期的收獲。

在選修這門課之前，雖然對該領域有著較強的好奇心，但對具體內容幾乎一無所知，隨著課程的進行，我接觸到了諸多軟件，知道了它在多媒體制作中的重要作用。對整個影視后期制作的流程和工序也有了初步認識。之后，隨著課程的逐步開展，針對軟件的基本使用，特殊技巧等知識，也有了一個比較清晰的認識。很多教程也是有些莫不著頭腦，就這樣反復動手后，對軟件越來越熟悉，看心到自己的成果，心里還是很開心。

傳統板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

通過學習，我掌握了一點課件制作的知識，但我深深的知道這還遠遠不夠，在以后的學習生活中，我會盡力運用學過的知識，爭取做到學以致用。

多媒體課件制作

在20xx年11月獲批的中國學前教育研究會三個重大課題之一《職后幼兒教師培訓的標準、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進行問卷調查，發放了問卷調查1700份，共回收有效調查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓的需求這一選項中可以看出：70%的教師希望能借助互聯網自我學習，43%的教師認同園本培訓，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項培訓，但這個數字也足以讓我們的研究者反省目前培訓形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個蘿卜一個坑” 的實際情況，工學矛盾的問題十分嚴峻。使得更多的學前教育工作者思考如何有效地構建一個能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業者的培訓模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓模式。并探討智能手機移動學習的職后幼兒教師培訓模式的理論及實踐成為現實的課題。

移動學習跟手機終端是非常有關的，基于智能手機的移動學習是指學習者以智能手機作為學習工具，隨時、隨地利用智能手機的優勢進行課外學習或輔助課程學習的一種微型的泛在學習方式；能夠將一點一滴的“碎片化”時間利用起來，極大地提高學習者的學習效率，使學習者能夠在學習中更好地適應社會與自我發展，體現了其微小化、碎片化、社會化、協作化、情景化和個性化的學習特點。

目前我國職后幼兒教師培訓主要存在“工學”矛盾及個性化學習等問題；而基于智能手機的移動學習能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動設備和技術支持等方面的分析，筆者發現智能手機移動學習無論從需求、學習內容、經費等方面都有很大的優勢。

從功能和費用的角度看，智能手機也為移動學習提供了保證，隨著智能手機生產技術的迅速發展，手機的社會勞動生產率不斷提高，手機價格逐漸下降，再加上手機通信資費越來越低，大大減少了移動學習的成本。

課題組經過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業的積極參與下自主研發愛上幼兒園？（ikinder）。家園智聯云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時間隨時隨地查閱學習資料、化被動學習為主動學習，并且覆蓋率廣，能達到隨時隨地培訓和學習的功能。在課題開發實踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個城市34家幼兒園作為課題軟件的實驗園，在34家實驗園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機。這足以證明基于手機為終端的移動數字化學習平臺確保了職后教師培訓的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機應用的是混合無線通訊組網技術，把無線局域網技術和無線廣域網技術整合在一起。新一代的移動終端（尤其pda、手機）不僅有更快的計算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學習?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀70年代就有學者正式提出，隨著learning 3.0移動互聯時代新形態數字技術的發展和新媒體的教育應用，碎片化學習內涵及關注重點得到延伸，它不僅是知識內容的碎片化，與之相隨的是學習時空泛在化，學習媒體多元化、學習思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時間內，有大約1-2個小時碎片化時間（例如幼兒午睡時、備課時、下班后等）通過對34家合作園所教師的調查，她們都非常樂意通過自身的手機作為學習終端進行學習。

2.非正式學習理論。所謂“非正式學習”是相對正規學校教育或繼續教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學。正規學習與非正規學習都屬于正式學習，正式學習與非正式學習的最重要的區別在于正式學習是由外界發起、組織的，而非正式學習是由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習。非正式學習實踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉化為核心的知識管理理論的指導。

非正式學習可以發生在我們工作和生活的每一個角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網絡等隨時隨處都有可能發生。非正式學習強調學習的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學習理論為手機移動的學習應用在幼兒教師繼續教育培訓中的可行性提供了理論依據。幼兒教師的職后培訓應該注重教師的個體性特征，基于閱讀和思考等個體性學習活動所獲得的知識深刻，與培訓、聽講座等活動比起來，幼兒教師對前者的學習方式更感興趣。

1.構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺為職后幼兒教師培訓服務。數字化的技術革命已經對我們的生活和學習產生了深遠的影響，繼衛星傳播和互聯網傳播給學習帶來的新技術浪潮后，移動數字化即solomo模式正在改變著我們的學習模式。課題組認為構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺將更加符合園所教師的實際受訓環境，課題組利用這一技術變革將我們的學前師資培訓構建成一個空天一體化的學習平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動、低成本和個性化的特征，為提升整個中國學前師資質量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實踐課題組已構建了一個學前師資再培訓的未來學習模式。課題組已和企業密切合作通過技術力量為廣大學前工作者搭建一個移動數字化學習平臺，希望能夠達成“隨時學、隨心學、隨意學”的職后教師再培訓學習模式，為廣大學前教育者服務。

在合作的34家幼兒園中，園內全部配置了無線網絡。并且在300多名教師使用的智能手機中，95%的教師開通了移動流量。更多的教師表示現在使用手機的頻率比電腦高，平時家園溝通的主要工具qq群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機實現。

2.開發微型培訓課程、建立智能手機的手機圖書館。傳統網絡培訓的培訓者和受訓者互動性低，且培訓內容的上傳數量有限，這使得按需培訓不能更為有效。我們建議積極利用移動互聯網的優勢，將網絡培訓做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發相應的智能手機軟件，與高校原有圖書館信息系統對接，使學習者隨時隨地享受圖書館的便捷服務。建立手機圖書館的專有網站，針對手機用戶建立包括檢索、查閱等多種服務。與此同時智能手機為館員進行遠程維護、適時回答、咨詢、適時導航、定題跟蹤服務、現場采購及清點館藏也提供了便利。手機圖書館的應用將把圖書館領域的各項工作適時化，使移動圖書館可與智能手機隨行。

3.建設基于智能手機的教務管理系統?；谥悄苁謾C的教務管理系統擴展了學校傳統的教學管理系統的操作手段和方式，結合。wap和3g技術，將教學管理的有關信息延伸到個人的移動終端，滿足教師和學員在任何時間、地點處理教學和學習信息的需求。智能手機的教務管理系統，能夠通過3g移動網絡解決帶寬不足的問題，方便學生隨時隨地使用智能手機進行選課。還可以為每位教師設定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統直接生成，既能節約工作時間，也能減少出錯，讓學員更快捷地查詢成績，保證成績的真實性。

智能手機移動學習是無線移動通訊技術、移動互聯網技術與現代教育理論有機結合的必然結果，基于智能手機為終端的移動數字化學習平臺將成本優勢發揮到極致，數字化學習內容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進我國的學前教育工作者的職后培訓提供了可能，受訓者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學習平臺。相信不久的將來智能手機移動學習將會是幼兒教師職后培訓的有效補充形式。它將依據幼兒教師的工作特點、豐富已有的學習資源和學習機會，解決工學矛盾，解決經費不足的問題，為幼兒教師職后學培訓提供更加廣闊的發展空間。

參考文獻：

[4]20xx年06月12日11:05人民網-人民日報

多媒體課件制作

在“互聯網+”時代背景下，越來越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學前教育教學工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術的技能。本文闡述了多媒體教學模式的優勢，并就筆者的教學經驗，探討幼兒園教育教學課件的制作原則和關注點。

在信息飛速的時代，尤其是李總理提出“互聯網+”的概念后，就注定教育方面的革新，革新包含了教學理念和教學設備的革新。多媒體教學是借助計算機及其它媒體設備輔助教學的過程，它對幼兒園的課堂教學有著重要的作用。

(1)多媒體以其獨特優勢，激發幼兒學習興趣。多媒體相對于傳統的教學工具，可以利用軟件制作生動的動畫，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環境下，獲得大量形象生動的表象，降低理解難度。

(2)利用多媒體教學可以提高幼兒學習積極性。傳統的教學是老師講，幼兒被動接受的模式。而多媒體計算機的交互式學習環境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學過程里面來，增強幼兒學習的主體性。

(3)示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什么都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來誤導。

多媒體教學工具有著傳統教學工具無法比擬的優勢，但它只是教學輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進行公開課教學，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學效果也不大。比如數學課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個蘋果分裝到2個籃子里，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒有必要另外制作動畫模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的故事時，不易演示烏龜和兔子賽跑的過程，就可以在前期用軟件制作好賽跑的動畫，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點，又增強教學直觀性與趣味性，突顯了多媒體課件的優勢。

學前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點或難點。例如《青蛙吃害蟲》課件，可以通過掛圖等形式讓幼兒先了解、觀察青蛙，但是青蛙吃害蟲的過程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點，我們就可以利用《會聲會影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲的過程視頻放慢觀看。這樣既突出重點，又培養幼兒觀察能力。

畫面要求簡潔是指課件應盡量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個注意點：

(1)畫面布局要突出重點，一個畫面中的圖片不宜過多，盡量避免使用動態的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學主題無關的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂和視頻，必須是可控制的。

(2)課件上文字數量不宜過多，幼兒掌握字的數量有限，過多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過12行，字號不要小于28號。

(3)課件畫面的切換應避免過于頻繁、復雜，內容的切換可以適當添加轉場。

一份優秀的課件往往是簡潔性和藝術性的結合。藝術表現力強的課件不但會帶來好的教學效果，而且會讓人賞心悅目。針對幼兒園小朋友制作的課件，要符合他們的年齡特點，做到色彩的運用活潑明亮，對象的展示生動逼真，聲音清晰，無雜音，和與動作之間的搭配要和諧流暢。

在教學過程中，一些學生在制作課件時，只單純追求課件的美觀，在畫面中添加了花哨的卡通人物和無關的動畫按鈕，這就違反了上面提到的課件畫面要簡潔的原則，追求課件的藝術性應該建立在簡潔性的基礎上。

幼兒園的小朋友喜歡玩游戲，如果在課件中融入互動的.環節，想必孩子們都會感興趣的。在《青蛙吃害蟲》的課件最后，可以插入flash小游戲《青蛙吃害蟲》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲，在規定時間內吃掉規定數量的害蟲，青蛙跳到下一個水塘，游戲難度隨之增加。

(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。

(2)操作簡單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。

(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來。

多媒體課件的制作要充分發揮幼兒的潛能，依據幼兒心理發展規律，提高教學質量為重心。作為即將走上教師崗位的學前教育專業的學生，要掌握常用課件制作的軟件，找到多媒體和教學內容的契合點，不斷積累經驗，提高制作技巧，增強審美，融入創意，制作出符合教學內容，界面友好，交互豐富的優秀多媒體幼兒課件。

多媒體課件制作

：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設計并制作出優秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創意設計，三要重視頁面設計；應防止出現穿新鞋走老路，華而不實和與常規體系相悖。

：多媒體課件；恰當選題；創意設計；頁面設計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設計和制作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發揮現代化教育手段的優勢，大幅度提高課堂教學質量。

一要選題恰當。制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內容都適合或都需要運用多媒體技術。課題若選擇不當，就會出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。多媒體課件題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。要把握好以下幾個原則：

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，了解學生心理。使你所制作的課件在教學中發揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結構，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內部構造及工作過程，若采用三維動畫制作，剖析其內部結構，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，并有一種真實感，便于學生理解和記憶，既有助于突破教學難點，又不斷激發學生的興趣，從而實現常規教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內容，是教師教學思想的具體體現。因而在選題時一定要符合教育規律，體現現代先進的教育思想。首先，選題必須符合現行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基于現行教材、準確反映教材內容的基礎上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現計算機交互性的優勢，突破傳統教學模式的束縛。

3、創新性原則。選題應有創新性，不要老是選擇陳舊的課題。創新表現在多方面。例如概念和理論的創新，創作手法上的創新，技術手段的創新，以及教學模式和學習模式的創新?？傊?，在選題時，對于含有較多創新成分的課題應優先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創意設計。一個優秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內容，而且富有較好的創意性。也就是說，課件應該是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。這就要求制作課件時，首先要根據所選課題認真分析知識的結構（包括教學目標的分析，教學內容和知識點的確定與分類，學習者特征的分析等），依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計（包括學習模式的選擇，學習環境與情境創設、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統模式，選擇最佳的教學方案，精心地設計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設境、設置懸念等手法，藝術地將所要講述的內容形象具體、生動活潑地表現出來，使所展示的內容能夠產生較強的藝術感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發學生豐富的想象力和創新思維，調動學生的學習積極性及對本課程教學內容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設計來實現的。良好的頁面設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設計者在進行頁面設計時，對頁面上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現一個概念，然后清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。第四，為使課件在整體上保持風格的統一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中間色，以便于與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路?，F代教學信息理論認為，課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態系統。這就要求課件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎和學習規律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中，失去了運用現代化教學設備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結等教師主講的內容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花里胡哨。課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由于內容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產生心里煩躁。有的人片面地強調課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優劣的標準，就更不可取了。不同的教學內容自然應該采取不同的表現形式，不可一概而論。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

三忌課件的設計制作與常規知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優秀的課件應該以充分發揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

多媒體課件制作

近年來，多媒體在人體解剖學中的應用一直是人們關注的熱點問題。由于人體解剖學的教學內容較為抽象，并且涉獵內容廣泛，多媒體視頻播放可以使此類教學內容生動化，可以為學生帶來不同的教學體驗。

人體解剖學是一種研究正常人體狀態及構造的學科。隨著社會科技的進步，人們根據解剖對象的不同，將人體解剖學分為局部解剖學和藝術解剖學。多媒體課件的制作主要以計算機為主體，以教師授課內容為依據，通過文字、音頻、圖像將所學內容生動形象地展示出來。大量數據和經驗表明，多媒體課件在人體解剖學中的應用具有非常重要的效果和十分顯著的作用。本文就多媒體在人體解剖學中的應用展開探究。

1.思路清晰，重點突出。

人體解剖學課程內容較為繁瑣并且十分復雜，初學者在對課程內容進行歸納時，會感到十分吃力。即使歸納完成后，也很難找到重點。多數多媒體課件對課本教學內容歸納得非常詳細并且重點突出。多媒體課件會根據教學內容，拓展教學范圍，使學生的學習視野更加廣泛。比如，《正常人體解剖學》第一章，此章節有很多需要學生記憶的專業術語，通過多媒體課件教學，可以將專業術語以圖片的形勢展現出來，強化學生的學習效果。

2.簡化教學過程中難以解決的問題。

人體解剖學隸屬形態學。在學習過程中，要求學生對人體結構充分掌握，并且要極具想象力，這樣才能在學習的過程中快速建立三維空間。比如，在學習神經系統這一章節時，對于腦干內核團的學習，學生可能在分析相同結構的冠狀切面和矢狀切面圖時會比較困難。通過多媒體課件的播放，可以就其三維立體圖展開講解，使學生對腦干內核團有直觀了解。條理的學習思路，可以幫助學生提升學習效果。

3.教學情境提升學生的學習興趣。

原先的灌輸式教學，會降低學生的學習積極性。多媒體課件的播放，可以通過圖片、音頻、文字等信息，將教學內容形象化。比如，在學習解剖學中內臟的這部分內容時，由于人體內臟種類多，并且其結構復雜，需要學生熟悉的掌握各個器官的位置、功能及狀態。多媒體課件的展示可以激發學生的學習興趣，明確所學內容。視頻播放可以將多種不同類型的患者內臟病變進行展示，學生可以結合自身觀點對其進行分析。營造濃烈的學習氛圍，可以強化學生學習主動性。

4.為教師的選題提供理論基礎。

經驗豐富的教師在教學過程中對于重難點的掌握，通常情況下是非常精準的。通過多媒體課件可以使他們的教學經驗與現代化的教學方式充分融合，進而提升教學質量和學生學習效果。多媒體課件的選擇，要通過多名專業教師共同完成。由于人體解剖學是非常精準的一門學科，因此，課件提供的理論基礎也要十分精細。教師應加大對多媒體課件篩選和改進的力度，使其教學過程及質量得到充分的提升。

1.網絡課程的內涵。

網絡課程在多媒體教育中的應用，主要是通過圖像信息處理，將互聯網資源以動畫的形式展現出來。網絡課件制作完成后，教師授課時對人體解剖縮略圖進行放大或縮小的操作，縮略圖不會發生形變。網絡課程具有極大的開放性，學生無論是課前還是課后都可以在互聯網上對教師講述的內容進行預習或鞏固?；ヂ摼W上信息資源較多并且更換及時，學生可以通過網絡課程拓展自身學習視野，培養自主學習能力?，F代化教學離不開網絡，由此可見，網絡課程的重要性。

2.網絡課程的設計原則。

網絡課程的融入主要包括三種原則。一是對人體解剖學的教學內容進行細致的分析，在教學課程設計過程中考慮情境教學的設立，高效教學情境的設立，可以強化學生的學習效果。二是對信息資源的`利用要盡可能的呈最大化趨勢。網絡信息資源非常廣泛，教師應將其充分利用起來。三是人體解剖學網絡結構設計應始終保持以學生為核心的理念，強化學生自主學習的意識和團隊合作精神。

3.網絡課程的實施步驟。

在進行人體解剖學之前，教師應幫助學生做好充足的課前預習。網絡課件存在廣泛的拓展空間，教師在制作課件前，應對課程資料進行廣泛的收集。通過大量數據瀏覽，使課件的內容更加完善。在網絡課程結束后，教師應給學生布置科學的網絡課程作業，使學生的學習效果得到及時的鞏固。大量的數據可以為解剖學提供強有力的支撐。網絡課程的實施應在傳統教學模式上開展，這樣可以幫助學生盡快熟悉網絡課程教學。

本文主要簡述了關于人體解剖學在多媒體課件制作中的實質作用。首先，說明了多媒體課件在人體解剖教學中的應用。通過對多媒體教學方式及特點的闡述，說明了多媒體教學與解剖學融合的必要性。其次，說明了網絡教學與多媒體教學的融合在人體解剖學中的應用。通過互聯網海量資料的收集，展示了現代化教學的先進性。由于個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。

多媒體課件制作

多媒體在教學中的優勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時，或多或少的有了一些思考。

在長期的教育教學實踐中，我發現很多教師在教學過程中過分依賴這種教學媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學手段的運用而忽略了對教學內容和教學方法的研究，往往事倍功半！同時，大家總是不忘在上好課的同時，借機秀秀自己的計算機水平有多高。一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優美音樂、一會兒是動感十足的flash動畫。好好的一堂課，結果成了一個雜耍的天堂。學生由于過多的沉溺于老師為他們設計的課件中，結果導致了教學效果的不理想。為了避免這種情況的發生，教師在上課和制作多媒體課件時應該注重以下幾個方面：

第一、要根據各門學科自身的特點，因科因課制宜，不求大求全。

與傳統的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優點(多媒體教學可創設教學情景、形象直觀，激發學習興趣、優化教學手段等)，但它畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現自己駕馭多媒體的能力而不問教學內容。

第二、要符合各門學科自身教學規律，不要片面追求直觀。

文科教學要注重對教學情景的設計，為學生營造一個良好的環境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內容；而理科教學則重在引導學生的思維發展，著眼點在一個理字。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動態效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身教學規律，揚長避短，充分發揮其優勢而彌補其不足。

第三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創造能力。

在教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強調“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發展的”。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學課件時，除了服務于教學本身外，更多的應該是考慮到學生的實際，真正做到從生活中來到生活中去。

誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學輔助手段，它的功還是大于過的！

多媒體課件制作

內容摘要：

幼兒美術是3——7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體，幼兒美術教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。

關鍵詞：幼兒園美術學習特點指導特點。

問題的提出：

（1）3——4歲幼兒（小班階段）：這階段幼兒的手肌肉，骨骼發育欠完善。這時他們握拿的蠟座應軟一些，便于幼兒涂畫；塊頭應大一點，便于幼兒握拿；最好是為幼兒選擇油畫棒，它硬軟適中，粗細合適，幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷，非常適合于此階段幼兒。

（2）4——5歲幼兒（中班階段）：這階段的幼兒有了基本的美術功底，想象力也逐漸豐富，已不滿足于簡單的涂鴉。此階段幼兒應培養他們一定的構圖能力，對色彩的敏感度。開始圍繞一個主題思考如何在畫面上表現，但是構思常不穩定，仍然邊構思邊作畫，極易受環境或情緒的變化轉移而偏離主題。

（3）5——7歲（大班階段）：初步體會色彩變化的規律，對顏色的敏感度提高，能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前后關系，能較靈活地安排，使畫面情節更清楚。

此階段幼兒常常不滿足于簡單的白紙作畫，開始嘗試各種方式作畫，將美術運用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學習和生活中去。

了解了幼兒的年齡特征以后，再來制定幼兒美術活動的繪畫內容，繪畫內容的選擇應從形象性、生動性、趣味性出發，所選擇的內容應為幼兒所熟悉的，接觸較多的事物。為此必須根據從淺到深，從簡單到復雜的規律制訂好教學度。

（1）3——4歲幼兒（小班階段）：選擇幼兒感興趣的物體進行涂鴉，如小鴨子涂色，給小貓的花裙子涂色等等。進行簡單的添畫，學習簡單的線條，如學習直線（小雨點）、學習波浪線（河水）等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團、布團（布包泡沫塊而成）、串珠（小鐵絲穿上木珠而成）等材料進行印章畫。

（2）4——5歲幼兒（中班階段）：學習各種圖形替代單一的線條，擴大對物體特征的認識，注意主要特征部分不遺漏。變化人物或動物各部圖形組合的位置，并表現它們的某些細節，使圖像更為生動。學習簡單的寫生，培養幼兒的觀察能力及構圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色，如粉刷房子、印染等利用顏料進行美術活動。

（3）5——7歲（大班階段）：以情節畫為主，又目的地安排畫面，注意個總圖像的位置與動態，表達它們之間的關系去表現情節內容，逐步體會布局的均衡與變化以及美感?？梢試L試讓幼兒聽完故事以后把故事畫下來，又或者讓幼兒把國慶節、中秋節或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經掌握的美術功底進行其他美術創作，如在圖書角自己創作一本故事書。手工角給媽媽設計一條花裙子等。認識一些有名的畫家，欣賞一些名畫，可以讓幼兒嘗試臨摹等。

豐富多彩的教學方法，對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的小學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

（1）游戲情景法。

教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

（2）觀察引導法。

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的？有什么樣的特點？進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的調整，并把自己的感受和聯想表達出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

（3）過程指導法。

幼兒作畫時，教師即不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在幼兒不知道如何繼續豐富畫面時，老師應及時指導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到拓展、豐富畫面的作用。

（4）欣賞法。

通過欣賞一些中外名家作品、兒童優秀美術作品或其他幼兒的作品，引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創作。

（5）注重幼兒情感體驗的表達。

繪畫也是孩子們的一種表達情感“語言”，他們的畫表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。而孩子的大腦易興奮，不易抑制，表現為容易激動，控制自己的能力較差。所以在美術活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時而自言自語，時而互相對話，表述欲望非常強烈。幼兒作畫時，教師不要總擔心或關注幼兒的造型能力，評價幼兒作品時不能以“好不好”、“像不像”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。面對幼兒的作品可以讓幼兒用語言來表述自己想要訴說的內容。

（一）充分激發幼兒的繪畫興趣。

“興趣是最好的老師?！蔽覀兛衫弥車F實生活中一切美好的事物打動兒童的心靈，如：我們帶孩子們到古城參觀，孩子們看到了美麗的景色和人們的各種勞動及古色古香的建筑物，非常開心。

回來后，我讓孩子們把自己的所見所聞用繪畫的形式表現出來。有的孩子繪畫了家鄉的特產—張飛牛肉、白糖蒸饃以及保寧醋等；有的孩子繪畫了古城各種建筑和植物的美景；有的孩子繪畫了叔叔、阿姨與顧客討價還價的情景。由于幼兒有了一定的親身感受，每一個孩子都在快樂的創作，他們把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對兒童來說是很快樂的,幼兒的繪畫興趣被充分的調動了起來。有了真正的興趣，幼兒的繪畫能力才會有提高，因此我們在完成教學目的的同時，不能給幼兒施加明顯的壓力，這樣孩子在寬松的氛圍中才能充分發揮自己的想象力，在繪畫過程中找到不同的樂趣，并陶醉于其中，最后作為老師的我們要旁作耐心的指導，結合孩子的階段心理特點，進行針對性的指導。如：在繪畫活動《美麗的熱帶魚》中，我先請幼兒觀看熱帶魚，一起玩“小魚游”的游戲，幼兒對游動的小魚增加了興趣，在興趣之下孩子們開始動手畫，但是并不是每個孩子都能把魚兒畫出來，有一部分孩子或許因為游動的小魚而產生繪畫的興趣，而另一部分孩子或許因為小魚游動而不知道如何下手畫，所以教師的指導在這里就很重要。我們不要求幼兒畫的有多像小魚，而只希望孩子畫他們心中的小魚就可以了，如果非要他們用三角形畫出小魚的身體，則是硬生生的把孩子趕出了“靈感”的大門。

（二）發展幼兒的藝術表現力和想像能力。

當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。例如：在繪畫“我長大了?”活動中，我讓孩子們繪畫長大了想當解放軍、做醫生、老師、并在小黑板上范畫了這些職業的特征，并強調孩子照著老師的畫?？墒窃诨顒又?，我發現很多孩子都在一邊小聲的嘀咕，“我不畫這個”，一臉不情愿，我把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心里壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并能充分發揮自己的想象能力。第二次我又進行了新的嘗試。還是這個繪畫主題，我只是進行引導。我讓孩子們先討論，“長大后想做什么職業？”“長大后你想去哪兒，看到些什么？”“長大后你、你父母等身邊的人有什么變化？”等等，然后讓孩子們自由繪畫。結果好多孩子都畫了各種各樣的畫，有的畫了宇宙飛船，他說：“長大后想當宇航員去太空看看?！迸?！看他的想像多么的豐富;有一個孩子繪畫了一個機器人和一臉盆，我問她：“你畫了什么呀？”“我長大后想設計一個機器人，幫媽媽洗衣服,做飯,媽媽就不會那么辛苦了?！倍嗝雌婷畹南胂蟀?！多么純真的童心??！雖然這次活動與我原來計劃的畫面相差甚遠，可是我發現孩子們都陶醉于這種充滿樂趣的想象中。

由此，我懂得了急于讓幼兒學會寫實地表現和掌握技能是不可取的，美術活動是一種感興趣和快樂的游戲，一切教育概念都應立足這個現實基礎之上。但是值得注意的一點是，當幼兒感到需要時，教給他們一些美術的知識和技能，這將會有助于幼兒更好地進行創造活動。我們應順應幼兒心理發展的需要，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快的進行表現。在這一自然而然的過程中使幼兒的創造性逐漸豐富，切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。

（三）學會欣賞幼兒的作品。

幼兒有著豐富的想象力和創造力，幼兒的作品能充分展示他們的這一特點，繪畫對于孩子來說是另一種語言，也是承接、釋放孩子情感的載體，當孩子涂畫出一幅幅的“作品”時，面對他們的杰作，我們該說什么、父母又該說什么，大家該怎么做？一個眼神、一個動作都會對孩子的“創作”產生影響——令其快樂無比或深感失落，因此我們應該因勢利導，在評價前先聽聽孩子們說說自己的畫?；蛟S你會認為亂線條、漆黑一片的“大作”實在是“慘不忍睹”，或許你還會產生一種想迅速清除進垃圾桶的想法，但是，孩子們隨意性的畫面恰恰反映的是他們心中的世界。

每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看的懂、說的清.因此，我們在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒,善于發現幼兒作品的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。因此,欣賞孩子的作品也是教師的必修課，學著理解孩子的童心，從孩子的角度出發，去欣賞他們的作品，聽他們講畫面中的每一個點﹑每一根線條﹑每一個角落,贊賞他們的創作才能，和孩子一起去分享他們自己的畫,讓孩子在賞識中感受自己的閃光，在閃光中充滿自信，在自信中創造新的美。

《幼兒教育》、《心理學》、《幼兒園探索型主題活動案例》、《孩子是天我是云》。

多媒體課件制作

另外，在組織多媒體教學的.時候，也要考慮到板書的作用，有的老師在整堂多媒體教學過程中沒有一點板書，實際上也是不可取的，在整堂課中，學生不可能百分之百的接受知識（而且學生智力有好有壞），學生要有一些必要的課堂筆記，如果教師沒有板書，學生學習的新知識又不能完全記住，以后復習、鞏固就比較困難，因此教師在組織多媒體教學中，應該作些必要提綱挈領的的板書，讓學生有選擇地記筆記。

綜上所述，一個課件制作的是否能真正體現多媒體教學的優勢，不僅要看這個課件的選材是否適當；課件的用戶界面、交互性和實用，更重要的是看教學內容，是否能體現學生是主體，教學重點是否突出，教學難點能否突破，是否能激發學生的學習興趣，從而最終達到優化課堂教學的目的。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，如果濫用多媒體進行輔助教學，本來在實驗室里完成而且現象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，如噴泉實驗、鈉與水的反應等，將不利于教學效果。利用計算機進行教學，只是一種輔助手段，不能本末倒置。用好多媒體課件教學，是落實素質教育的重要手段，必須通過長期實踐、不斷探索才能達到理想的教學效果。