<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過編寫教學工作計劃，可以提前預設教學內容和活動，為教學提供有組織的指導。大家可以根據自己的實際情況選擇適合自己的教學工作計劃范文。
1．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力，培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。
2．過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。
3．情感態度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。
初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。
1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件生字、生詞卡片，認讀。
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。
1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點問題，相機解決。
5．提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
請學生談本節課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。
1．出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。
2．重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神。
a.學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
3．學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4．學生寫字，教師巡視，及時評議。
作業：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
課文講了一件什么事？
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養幼兒手眼的協調能力。3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“中國功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。
（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增
加游戲樂趣。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。
（3）每人戴好頭盔繼續進行游戲。引導幼兒在一定的范圍內向對方沖擊進行游戲。
（4）分組請客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲：“雪花和雨點”。
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。
重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質。
難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。
多媒體課件。
1、 能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）
1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：
發明家忽然產生了一個想法：_____________________
發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________
發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）
1、會學習的孩子善于發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家帶著感情齊聲朗讀。
1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長補短。）
3、能否用上“取長補短”造句？試試看！
板書設計： 矛和盾的集合
合二為一 取長補短
假山真鹿走。
死水活魚游。
穿冬裝，戴夏帽，胡度春秋。
走南方，竄北方，混帳東西。
船載貨物貨重船輕輕載重。
尺量土地地長尺短短量長。
北雁南飛，雙翅東西分上下。
前車后轍，兩輪左右走高低。
思前想后看左傳書往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向東甩。
每一個人家都有矛盾的事，只要一鬧矛盾就像橋塌了似的，我家也有矛盾事。我的手機摔壞了，我一直想買一個手機，可爸爸媽媽就是不讓我買。
有一天，我忽然問爸爸說：“我可以買一臺手機嗎？”爸爸立馬問我說：“小孩子不要老想著手機，手機買來給你干什么？”我想這樣不行??！我要想個主意，我要去搞好關系網，我二話不說到爸爸面前，幫爸爸干活，洗衣服做飯……我又跑問去爸爸說：“你就給我買一臺手機吧?！卑职职逯樥f：“小朋友吵什么吵，你拿手機干什么?！蔽也蝗フ野职至?，我找來了我的表哥幫我一起求爸爸，媽媽也到達了家中，現在是2對2，因為我們是小孩，我們一直站下風，我和表哥也沒有法子了。
我們只好在一邊低著頭，吸著氣，沒主意了，我們只好去一邊玩去。
這就是我和爸爸的爭吵，我家的爭吵也不是很多，可以說我們家是和諧的家。
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1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續學習默讀課文，理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
1、同學們，你們好！今天我們開始學習第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節課我們先來學習25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認識矛和盾。
（“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛。）。
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）。
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾手持雨點般蝸牛坦克。
請同學們聯系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發明家是怎樣把矛和盾集合起來發明了坦克的，坦克又是如何在戰場上大顯神威的.，我們下節課來學習。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關。以后學到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
同學們，這節課我們繼續學習《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威?！?/p>
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個問題，發明家是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發明家根據盾的不足一步步改進，終于能把盾的自衛和矛的進攻集于一身，發明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）。
2、誰能把坦克在戰場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談談讀后的感受？
1、發明家發明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
同學們說得很好。學了這篇課文，我們從發明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語，請你們讀給大家聽。
1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續學習默讀課文，理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
第一課時
1、同學們，你們好！今天我們開始學習第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。
2、這節課我們先來學習25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認識矛和盾。
（“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛。）
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克
請同學們聯系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發明家是怎樣把矛和盾集合起來發明了坦克的，坦克又是如何在戰場上大顯神威的，我們下節課來學習。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關。以后學到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
同學們，這節課我們繼續學習《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威?！?/p>
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個問題，發明家是怎樣把盾的自衛、矛的進攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發明家根據盾的不足一步步改進，終于能把盾的自衛和矛的進攻集于一身，發明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）
2、 誰能把坦克在戰場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談談讀后的感受？
1、發明家發明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發明的事來說明這么一個道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?。
同學們說得很好。學了這篇課文，我們從發明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
1、學生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？
2、學生根據以上問題，自學課文，并一起交流。
1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。
（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
一、?猜字導入。
1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）。
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）。
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克????手持??????蝸牛???雨點般。
指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）。
a.???請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b.???課件出示：試一試，真有趣。
左抵右擋?左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）。
老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點般、?戳、?進攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？
c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。?。
（2）發明家把（?）和（?）（??????），發明了（?）。?。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？
根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）。
（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）。
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？
把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
三、學習1—4自然段。
發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）。
（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點般、左抵右擋、難以招架）。
（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。
（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？
（7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）。
2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格。
發現的問題。
解決的辦法。
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）。
發現的問題。
解決的辦法。
（1）發明家又發現了什么問題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛，是為了更好地進攻呀！
a.給固然換一換詞。（雖然）。
b.呆在鐵屋子里，自衛有了，但是什么沒有呢？
c.發明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。
（2）他想到了什么解決的辦法？
a、填表格。
b、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
c、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮??！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）。
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）。
（3）出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）。
（師生合作讀）。
發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----。
可是轉念一想，又出現了新的問題---。
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----。
5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。
6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？
學生自由練說。
7、匯報。
四、總結。
坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢？我們下節課再來學習。
五、作業。
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解。
讓學生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個把別人的長處集于一身，誰就是勝利者的例子，比如實際應用方面:雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面:采納別人的優點等等，如:孔子拜師。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的我的奇思異想或我的小發明的成長袋中，為開展口語交際做準備。
2通過以上這些例子，特別是我們學習了這篇文章，你受到了什么啟發嗎？
3齊讀文章最后一個自然段。
板書。
進攻自衛合二為一。
槍炮鐵屋子坦克。
資料:。
坦克的出現。
1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規模的戰斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地，炮彈不時在河岸四周爆炸，一股股泥浪被拋上天空，濃煙籠罩著河岸。
突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還打機槍打炮，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。
這巨大的活動鋼鐵壘，就是英國首次發明并投入戰場的陸地巡洋艦--坦克。它有28噸重，乘員8人，側外呈棱形，在兩側炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機槍，采用過頂的重金屬履帶，剛性懸掛，最大速度為6000米/小時。沒有什么通信設備，帶有幾只信鴿，必要時就靠信鴿去聯絡。
這次參戰用的59輛坦克是在極其秘密情況下運到前線的。有10輛因有機械故障留在后方作預備隊，有32輛進入戰斗出發地，其中14輛按時出發，9輛晚了一些時間，有5輛陷入泥潭內難以自拔，只有9輛沖進德軍陣地，向縱深突進13千米。成功率只有15%，可是那壯觀威風的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂，被英軍輕而易舉地突破了一部分；而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此，坦克在戰場上的價值被軍事家承認了，各國都紛紛研究，很快坦克就成了陸戰主兵器。
英國人發明的坦克，為什么第一批稱為陸地巡洋艦呢？據說有這樣幾個原因。當時英國在世界稱雄是靠海軍，海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世，就好比威力強大的巡洋艦，因此就叫陸地巡洋艦；另一個原因，當時坦克上應用的炮和機槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的，由海洋走向陸地，因此把坦克稱為陸地巡洋？quot;也不是沒有道理的。
為什么又叫坦克呢？據說英國人為了保密，在將這批坦克運往前線時，所有包裝箱上都寫水桶的名稱，英文字桶翻成中文就是坦克，后來人們都把陸地巡洋艦稱為坦克。
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標?：
??能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書寫生字。
??采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。
??通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
[教學過程?]。
第一環節：
o?創設情境、由鮮明意象導入??新課（這個環節分為兩個小點）。
??教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。
??揭示課題：
第二環節：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）。
1、學生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）。
??以“摘蘋果”、“抓鬮認字”、組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）。
o?學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發明家發明坦克的故事）。
（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽想法發明”，勾畫完在小組中進行交流。）。
o?再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？
o?學生在交流中學習詞句。
學生交流時側重于兩個訓練點：
（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較a、b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
a：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）。
“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>
6、讀書作畫，理解發明家想法。
學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。
??學習第五節，理解內容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解、記憶詞語的方法。
（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）。
（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）。
第四環節：
??拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）。
o?質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
o?解釋：引導學生尋求答案。
第五環節：
總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。
作業?設計：（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
本篇課文編排在五冊以思想方法為專題的第七單元。學生學習本單元課文，要邊讀邊思考，能聯系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；繼續培養學生積累語言的習慣。
這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。文章共6個自然段，分三個部分：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友進行對打比賽的過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口；他把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰場，打敗了敵軍。坦克在戰場上大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
對于學生來說，他們已有一定的主動探究，合作探究的學習習慣，且由于學生已經學了一個課時，需要認識的生字已經認識，需要學會寫的生字也已經學寫了，所以本課時的教學，我設想以學生進行“自主、合作、探究”的學習方式為主，附之以老師及時、適時的調配課堂教學資源，啟發學生的探究內容和方法，盡量完成本堂課的“目標”。
目標：
2、用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點般向他刺來?！?；
3、繼續練習以“自主、合作、探究”的學習方式學習；
4、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
5、初步受到科學的思想方法的教育；初步了解擺事實講道理的說理方法。
重、難點：了解發明家把矛和盾的優勢合二為一的過程；理解由坦克的發明引發的思考。
過程：
一、學生自由讀（或看）課文，找疑問和意見。
學生自由讀（或看）課文，邊讀邊思考，在文中找出自己的疑問（或不同的意見），并在文中相應的地方做上標記，寫上疑問的內容（或不同意見）。
二、探究文本。
1、教師了解全班學生疑問的多少，并及時夸獎、鼓勵。
2、學生以前后桌為一組，借用《新華字典》、《詞語手冊》等工具書及各個人經驗進行合作探究，解決組上各人的疑問，探究不同意見的合理性和可能性。
3、老師集中各組還沒解決的疑問及不同意見進行全班性的探究。在這個過程中，老師視學生的疑問及不同意見，結合本堂課目標，進行及時、適時的調配。
提出這么多的問題，是借以了解學生們理解的程度，同時借此理請全文脈絡，讓學生了解發明家把矛和盾的優勢合二為一的過程；理解由坦克的發明引發的思考。
估計學生會對文中唯一的一個冒號和破折號產生興趣，會有學生認為文章最后一句應該用上問號。
如果有機會或有時間，還要進行下面的一些探究：把“緊張危急”縮成兩個字，但意思不變；給“固然”和“自衛”找近義詞；在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個表示轉折的詞；文章最后一句話中“會”字的理解并用另一些詞更換它。
三、小結。
在下課鈴聲響過后，馬上對本堂課學生的表現進行肯定，并提出希望。
附設想的板書：
矛?（進攻）。
（合二為一）?坦克（威力無比）。
盾?（自衛）。
后??記。
本堂課的教學基本上按照事先的預計進行，基本完成“目標”所設定的“2除外”內容。課上的生成也有事先估計的內容，更有出乎預料的。如陶于豪的問題“這個發明的東西為什么叫‘坦克’？”一個女生的問題“說坦克是‘龐然大物’，到底有多大呀？”由于在學生還處于“自讀文本，發現疑問”這個環節時，我在巡視過程中已經發現了前者的疑問，所以我有意讓這個學生在這堂課的重點內容完成后提出。這樣能使這個生成不至于影響到本堂課的重點內容的落實，也使自己處理這個問題有充足的考慮時間。對于后一個生成，由于我事先已預計到學生對當時的坦克的相關知識有了解的需求，我也想到在網上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說的坦克照片，以使學生對這“龐然大物”有一個感性的認識，所以，我早準備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰的坦克”這兩項配圖的內容。這不僅能滿足學生的好奇心理，也能應付課上的生成，更能幫助學生理解文本。這說明課前的預計與準備是非常重要的。
由于是開課，所以免不了沒有平時那樣的自在，以至于在上課開始不久了解到學生發現問題的數量時忘了夸學生；在一些問題的探究過程中顯得匆忙，沒有讓學生充分的表達意見，老師急著幫助學生說出了答案。這是有待于在今后的教學實踐中加強鍛煉。
對于原先的一些估計，如：估計學生會對文中唯一的一個冒號和破折號產生興趣，會有學生認為文章最后一句應該用上問號。學生根本沒有提及。根據以往的經驗判斷，這是學生進行探究行學習的時間不長的緣故，因為，我的學生進行這樣的方式學習還不到十個課時。
在接下的一堂課（第三課時）上，我和學生一起完成本文還沒完成的學習內容和練習。在這一過程中，我發現在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個表示轉折的詞”這個練習，整個場面完全出乎我的預料，因為沒有一個學生能加得合適。根據經驗，我想，這是學生們的探究習慣及知識水平還沒有達到這個程度。
在接下的練習（做《語文作業本》第25課內容）中，我發現學生的詞語填空不熟悉。我想，這是我沒有讓學生充分地閱讀文本的緣故。學生們對“坦克的發明，讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。
以上這些都說明，我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學習和實踐。
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關系”為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，了解坦克的發明過程。
反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力,驚嘆創新的神奇威力。
反思二：落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。
反思三：聯系生活實際，在比較中感悟文本。
在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。
第一課時首先讓學生把生字詞語讀準確，認識生字時可采用形近字對比：如“矛”和“予”。
第二課時指導學習第一部分時，抓住發明家難以抵擋朋友的進攻這個句子，首先理解“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！卑盐瘴闹械摹叭缬挈c般”說明朋友的進攻既兇猛次數又多，體會發明家當時那種急切無奈的心情，進一步理解發明家思維的靈敏。
其次，可以先讓同學了解發明坦克的過程，坦克是怎么把矛的進攻和盾的自衛合二為一的，進一步強調的是矛盾的優點結合。借課文“1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”說明了發明家的發明確實威力巨大，也說明了優點的結合是“1+1〉2”的，最后用自己的話把說一說這個發明過程。
最后一自然段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發現事物的優點，根據需要，把優點很好的集中起來，為我所用。
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文學習。學生基本在讀了課文后就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生一下子就找到了發明家是在恩怨把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進攻、自衛、合二為一、大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。
另外為了學生理順文章的順序，我反復地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什么？矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然后再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，于是發明了坦克。當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在復習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。
最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學生通過學文后可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。
在《矛和盾的集合》的教學中，我以“扎扎實實識字學詞、讓每個孩子讀通課文”這種信念統帥了我的課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀，到集中出現“帶有生字的語句”生字認讀要求準確；從檢查兩個重點語句的朗讀出現問題，到聯系上下文理解重點詞語讀通難點；從把長文讀成自己的短文整體感知，到重點生字“矛和盾”的字形分析，每一個環節，無不是圍繞“讀通課文識字學詞”而展開的。而且整堂課，我沒有機械的讓孩子們反反復復的讀呀抄呀，而是抓住了生字新詞的特點，充分的估計了學生的難點，所以課堂就呈現出——孩子能讀好的，我讓他們讀出自信，孩子應該出現的問題也都一一暴露，就生成了我“順學而導”的契機與資源。
閱讀教學可以沒有終點，或說著閱讀教學的終點可以是因人而異因課而異，但是閱讀教學的起點必須是統一的，一致的，不可含糊的。這就是識字學詞，讀通文本，這既是閱讀教學的規律，也是語文教學的基點所在。
周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼：“讓每個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文教師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在?！?/p>
在奉化市小學語文主題研修展示活動上，我上了一節《矛和盾的集合》。與其說是我的設計，我的課，不如說是整個奉化小語屆中段智慧的結晶。說這話沒有謙虛的成分。為什么呢？這與這次活動的研討主題，組織形式、參與形式緊緊相關。我的教案是二十幾分教案中普通的一份，但在吸收了其它教案的精華，又在試教后得到了許多老師寶貴的指導意見后，我的教案又是不普通的一份。至于課的展示效果如何，有待各位專家、老師指正。我就本次活動的主題，結合觀察表的評價角度，談談本課詞語教學如何在設計中一步步走向優化的。
關于這一課的詞語教學，我集中制定的目標是：運用“象形、會意識字”等方法，學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
在最初的設計中，我在引入時用小篆板書課題，通過字理分析和自己書寫帶動學生認寫“矛、盾、集”；在詞語檢測中出示目標中的大部分詞語讓學生認讀，并要求運用到課文主要內容概括中去。這樣的設計，意圖讓學生從字的來歷中對文字學習有一種新鮮感，文化感，以增強學習興趣。同時，運用所學的詞語填空說主要內容的練習旨在給學生再認、再讀的機會。但在實踐中發現，引入太冗長，耗時又低效，而運用所讀詞語來說清主要內容時，學生所說的千篇一律，缺少了創新性，自主性。
面對這樣的問題，盡管這些步驟中承載的教學點、教學任務比較重要，但還是要精簡、要優化。在修改后，引入部分為通過媒體展示小篆課題，再進行字理分析。詞語檢測部分刪去了沒有一定組合規律，學生比較容易掌握的詞語，如“進攻”、“自衛”、“合二為一”等，將詞語歸類。這樣一精簡，學習效率提高了許多，但學生對有些詞語的理解還是停留在表層，甚至是誤解。
如何讓設計在精簡的同時又能有效達成目標呢？那就是方法的歸納和遷移。在今天展示的課堂上，我把對小篆字體的認識放在課前談話中，這樣既擁有一次與學生溝通的機會，又能讓學生感知“象形字”和“會意字”，為遷移認識“矛”和“盾”做好準備。在詞語檢測環節中，通過做動作、選擇字義等形式，讓學生歸納認知了一些字詞學習的方法，使詞語檢測發揮更大的作用。
在這些調整過程中，也有自始至終沒多大調整的詞語教學環節，如在語境再現中理解、運用“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語。
但是，在教學過程中，由于過于注重了詞語教學，教學框架上顯得不夠大氣，學生只能跟在老師后面亦步亦趨，思維沖擊力度不夠。
這樣思考、實踐、再思考、再實踐的過程也正如發明家發明坦克一樣，一步步走向集合，走向優化。然而，任何一次教學實踐沒有最優化，只有更優化。因此，只能每一次都努力地使自己一次比一次有進步。
為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，可以抓住大顯神威這個詞分兩層來感染學生。
1、說說你對大顯神威的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學生在交流中不難發現，課文中1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！這生動具體的描述無疑是對大顯神威的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發明家勤于思考、善于實踐的優秀品質。）。
2、生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢？
在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題:發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？）。
過渡:發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！
（二）學習14自然段。
1、聽課文錄音。激發學生學習的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的？
（興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就會為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個環節設計的目的是:給學生創設一個渴望學習本文的情境，為后面深入領悟文章的內容、情感打下基礎。）。
4、出示:對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（2）在引導學生讀這段話的過程中，理解左抵右擋的意思。
（在這里培養學生抓住重點詞句體會文章內容的能力。）。
（3）自己比劃比劃什么是左抵右擋，進一步理解詞語的意思。
（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現出來嗎？
（5）自由讀，指讀。
（要引導學生聯系句子來體會詞語的意思，在理解難以招架時，可以讓學生通過讀對方的矛如雨點般刺來、發明家左抵右擋來體會。難以招架的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）。
（三年級學生，在教學中還是要培養學生抓住一定的事物更好地體會文章內容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。）。
5、如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？
（這里設計的目的是發散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發明家思維的活躍。）。
發明家此時卻是突發奇想，他想到什么？找到有關的內容進行默讀。邊讀邊思考，思考發明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱:。
1、發明家忽然產生了一個想法:______________________。
2、發明家仔細考慮了一下，可是:______________________。
3、發明家靈機一動，對了:_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發明家發明了坦克。
6、交流討論。
（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？
這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛）。
你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來。
（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關的詞句。
他為什么會這樣想呢？
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導學生根據第四自然段的內容，補充這句話。（補充出兩句完整的話。）。
那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進攻）。
（3）發明家先想到了自衛，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學的重點:引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。）。
（4）老師小結:通過剛才的讀書，我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。
7、提問:同學們有沒有想過，在打仗的時候，自衛重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據）。
8、老師小結:看來，自衛和進攻都是很重要的，應該把它們合而為一。
（三）學習第六自然段。
1、現在你再想想看，科學家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）。
2、齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）。
3、是啊，由于集合了其他事物身上的優點，因此，使得自己優勢倍增。坦克的發明，在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優勢。
1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、出示課件生字、生詞卡片，認讀。
3、鞏固新詞。
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
（2）概括成一句話，提供詞語:自衛進攻坦克戰場合二為一大顯神威。
（教學中要著重倡導在文章的大的。語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節，學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。）。
1、出示14個生字，要求:學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。
2、重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神。
a.學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.演示這7個字的布局。
3、學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4、學生寫字，教師巡視，及時評議。
作業:。
生字、抄詞、讀書。
第二課時。
教學任務:深入理解文章內容，揣摩文章說明的道理。
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字記字的方法。正確規范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡單復述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]。
第一環節：
創設情境由鮮明意象導入新課（這個環節分為兩個小點）。
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學做鋪墊。
揭示課題：
第二環節：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分為3個小點）。
1學生自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）。
2采用“自主合作探究”的學習方式，可聯系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）。
以“摘蘋果”“抓鬮認字”組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環節：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環節分為8個小點）。
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發明家發明坦克的故事）。
再次默讀課文，并思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。
（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽想法發明”，勾畫完在小組中進行交流。）。
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側重于兩個訓練點：
（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”“緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較ab句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
a：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生發現，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家才會感到“難以招架”“緊張危急”，才會產生發明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”“緊張危急”。
5讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）。
“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>
6讀書作畫，理解發明家想法。
學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的.特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯系，或議一議發明家的想法是否合理。
學習第五節，理解內容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解記憶詞語的方法。
（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等）。
學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發最大？聯系課文內容說說對這句話的理解。
（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）。
第四環節：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分為3個小點）。
在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。
質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導學生尋求答案。
第五環節：
總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發明者吧。
作業設計：（1）抄寫生字詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
今天，我們學習了一篇課文《矛和盾的集合》。
學了這篇課文，對我觸動最大的一句話是“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的意思是“誰把別人的優點和自己的優點和二為一，誰最終就會取得勝利。課文中的發明家就是用矛的進攻。盾的自衛合二為一做成了坦克。
通過學習這篇課文，使我懂得了一個道理：那就是要謙虛向別人學習，取人之長，補己之短?？鬃诱f：”三人行，必有我師焉?！敝挥猩朴谙騽e人請教，懂得取長補短，努力追求上進，才會成為一個有智慧的人。同時，也要會欣賞自己，給自己自信和力量，這樣才會取得成功。
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