小學語文新課程教學法心得體會（精選18篇）

心得體會是一種反思和思考的過程，可以幫助我們更好地應對未來的挑戰。下面是一些來自不同領域的優秀人士的心得體會，值得我們去借鑒和學習。

小學語文新課程教學法心得體會

《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業（師范類）重要的并充分體現出專業特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規律和基本的教學方法，使學生全面地了解和認識小學語文課程，并具備基本的小學語文教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。

二、課程教學對象、目的和要求。

該課程適用于大專層次的漢語言文學專業（師范類）學生。通過學習，要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領域內教改的新經驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據語文課程標準、語文教材和學生的實際情況，進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內容的備課、上課工作。

在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結合，教學中既要注重教學理論與教學規律的教學，又要加強實踐性教學環節，注重學生能力培養，課中應適當組織學生討論或試講，并充分運用現代教學技術，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學（主要是微格教學訓練）等方法進行教學。

三、課程的相關課程及其關系。

學習本課程前的相關課程有現代漢語、古代文學、現當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程，學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎理論和基本知識，為學習《小學語文新課程教1學法》打好基礎。

學好本課程，也為以后相關見習、實習奠定基礎。

四、課程內容及學時分配。

本課程教學總時數為102學時。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。

緒論新課程的價值追求和語文教學的轉型。

教學時數：2理論學時+2實踐學時。

教學要求：了解應試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學的轉型。

教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉型。教學難點：教師角色定位和教學方式的轉變。

教學內容：

1、改革應試教育的課程體系；

2、新課程的價值追求；

3、新課程的目標重建；

教學時數：2理論學時+2實踐學時。

教學要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養的內涵；掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內涵。

教學重點：語文素養的內涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。

教學難點：自主、合作、探究的學習方式。教學內容：

二、正確把握語文教育的特點；

21關注人文精神2加強言語實踐。

第二章語文課程性質與目標。

教學時數：2理論學時。

教學要求：掌握語文課程的性質、目標，理解新課程的價值追求；掌握小學語文能力的培養，從而提高語文教學質量。

教學重點：語文課程的性質、目標。教學難點：語文課程目標的把握。教學內容：

第三章小學識字和寫字教學。

教學時數：4理論學時+6實踐學時。

教學要求：了解識字寫字的教學目的；了解識字教學的改革；掌握識字寫字教學的策略；能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。

教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。

3教學難點：識字寫字教學的策略。教學內容：

一、識字寫字的教學目標；1識字寫字教學的意義2識字習字教學的目標。

二、識字教學的改革；

三、識字寫字教學的策略。實訓：小學語文識字與寫字教學。

教學時數：2理論學時+6實踐學時。

教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。

教學重點：小學語文閱讀教學目標與任務；閱讀教學實施。教學難點：閱讀教學實施。教學內容：

二、閱讀教學實施；

三、閱讀教學評價。

1語文課標中對閱讀評價的規定2評價的實施。

第五章小學寫作教學。

教學時數：2理論學時+6實踐學時。

4教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的寫作教學理念；明確作文教學的意義和目標；了解常見的作文教學模式和流程；把握作文教學中應該著力關注的幾個方面；能夠選擇一個作文內容設計流程和方法，并進行試教。

教學重點：作文教學的意義和目標；常見的作文教學模式和流程；作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內容設計流程和方法，并進行試教。

教學難點：作文教學中應該著力關注的幾個方面；選擇一個作文內容設計流程和方法，并進行試教。

教學內容：

二、課程標準的寫作取向和國外小學作文；1課程標準關于寫做的階段目標。

2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學。

三、小學生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓：小學作文教學。

第六章小學口語交際教學的理論與實踐。

教學時數：4理論學時+8實踐學時。

教學要求：了解從聽說訓練到口語交際教學的轉變過程；了解口語交際教學現狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學的建議及方法。

5教學重點：從聽說訓練到口語交際教學；口語交際教學的建議及方法。教學難點：口語交際教學的實踐。教學內容：

一、從聽說訓練到口語交際教學；1書面化傾向的聽說訓練2改聽說為口語交際。

二、口語交際教學現狀、借鑒和建議。1口語交際的教學現狀2國外口語交際教學的借鑒實訓：小學語文口語教學。

第七章新課程怎樣備課。

教學時數：4理論學時+8實踐學時。

教學要求：使學生理解備課在實際教學中的重要性。使學生學會備課，掌握備課的技巧。

教學重點：新課程下備課的一些要求教學難點：掌握備課的技巧教學內容：

一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。

二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業準備2新課程的教學設計。

三、備好課的有效策略1深備教材2透備學生3活備教法。

第八章新課程怎樣說課。

教學時數：4理論學時+8實踐學時。

教學要求：理解說課的內涵；掌握說課的技巧。教學重點：理解說課的內涵教學難點：掌握說課的技巧教學內容：

一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。

三、說課的作用。

第九章新課程怎樣上課。

教學時數：2理論學時+8實踐學時。

教學要求：使學生理解上課的內涵；掌握上課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求教學難點：掌握上課的技巧教學內容：

一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。

二、新課程對教師上好課的要求。

71課程資源開發意識2以學生為主體的意識3問題意識4設計意識。

三、新課程下上好課的有效策略1要有創新2要有趣味性3要靈活。

第十章新課程怎樣聽課。

教學時數：2理論學時+8實踐學時。

教學要求：使學生理解聽課的內涵；掌握聽課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學難點：如何熟練運用聽課的技巧教學內容：

一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。

二、新課程對教師聽好課的要求。

1教師聽課時必須端正態度，要集中注意力。

第十一章語文課程評價。

教學時數：2理論學時+6實踐學時。

教學要求：了解課程評價的歷史沿革與發展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。

教學重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學難點:語文課程評價的實施。教學內容：

一、課程評價的歷史沿革與發展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發展趨勢。

三、語文課程評價實施。

第十二章新時期小學語文教師的素養。

教學時數：2理論學時。

教學要求：理解語文教師的理念轉變；理解語文教師的角色轉換；理解語文教師的能力提升。

教學重點：語文教師的理念轉變，語文教師的角色轉換，語文教師的能力提升。

一、語文教師的理念轉變；

二、語文教師的角色轉換；

三、語文教師的能力提升。習題。

9第一章習題：

1、語文素養的內涵指的是什么？

2、語文教育的主要特點有哪些？

3、簡述“自主、合作、探究的學習方式”的內涵。第二章習題：

1、語文課程的性質是什么？

2、語文課程的目標有哪些？

3、你怎樣理解新課程的價值追求？第三章習題：

1、識字教學的目標是什么？

2、識字教學有哪些策略？

3、寫字教學有哪些策略？第四章習題：

2、閱讀教學的實施應注意哪些問題？

3、閱讀教學的評估要注意哪些問題？第五章習題：

2、新課程標準的寫作取向是什么？

3、小學生作文的心理過程是怎樣的？第六章習題：

1、從聽說訓練到口語交際教學的轉變，說明了說明問題？

2、口語教學實施的原則是什么？

3、口語教學的方式、方法有哪些？第七章。

2、收集優秀的備課案例。第八章習題：

1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。

2、小組進行說課訓練第九章習題：

1、熟悉自己的教案。做好上課訓練的準備。第十章習題：

1、同學之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習題：

1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。

2、語文課程評價實施中應該注意哪些事項？第十二章習題：

1、語文教師應轉變哪些觀點？

2、簡述新時期語文教師的角色。

五、考核。

本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時?？己藘热葜卦诳己藢W生基本概念、基本方法的掌握與運用。

六、教材與主要參考書。

本課程選用的教材名為《小學語文新課程教學法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。

選用的參考書主要有：《小學語文課程與教學》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。

小學語文新課程教學法心得體會

新課標學生的語文素養，學生知識面，課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統，致力于學生語文的，促進語文課程的呈現和學生學習的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生有利于教育的空間。

小學語文教學，既要轉變教的又要轉變學的,培養和“自主、合作、探究”的學習，轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學的也隨之轉變。學的轉變可以理性地在課堂中呈現，教的轉變，教師新理念的真正。課改實踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉變是不的。

把課標學習與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學反思、個案和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法：

1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力，倡導、促進學生發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有，有獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。

3、在把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的，學生的年齡特征和不同教學內容，性地靈活地和運用教科書的各種設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和實踐活動落到實處；改進課堂教學，提倡啟發式、式、師生互動等新的教學模式；開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地各種活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段面，學生在場合學語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體。

新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，的學習，學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，探討，總結經驗，推廣。

小學語文新課程教學法心得體會

適用專業：五年制初等教育專業、三年制(高招)初等教育專業、三年制(高招)非初等教育專業。

一.課程性質。

《小學語文教學法》是小學教師教育專業的一門必修課程，也是小學教師職業技能課。本課程具有理論與實踐相結合的特點，通過講授小學語文教學的基本理論和基本方法，學生掌握小學語文教學的理論知識，具備小學語文教學實踐能力，為完善小學語文教師的職業素質和能力奠定良好的基礎。

二．教學目標。

（一）認識小學語文教學法的基本涵義和特點，形成對本課程的認知框架。

（二）了解小學語文教學的基本內容，形成初步的課程學習能力。

（三）學習小學語文教學的基本方法，具備從事小學語文教學的基本能力。

（四）正確認識小學語文課程，并逐步形成職業意識和終生學習與發展的能力。

三、

教學內容和要求。

（一）理論教學。

緒

論

教學內容。

三、學習《小學語文教學法》的意義和要求教學重難點。

《小學語文教學法》研究內容、特點及學習要求、學習方法。教學要求。

了解《小學語文教學法》的研究內容、學科性質、特點和學習目的、方法。思考與探究。

語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？

第一章。

教學內容。

2、理解并掌握小學語文課程的基本理念和小學語文課程目標教學難點思考與探究。

1、根據教育教學實踐列出3-5個小學語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結合教育教學實踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據實際作一項小學語文教育調查研究，并撰寫出調查報告。

4、你會寫反思性教學札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學反思案例進行比較、分析，試進行評點，找出值得學習借鑒的地方。

5、請查閱資料，分析某一關于小學語文教學的教育實驗，并根據本章所學知識作簡要評價。

（二）綜合實踐教學。

1、綜合實踐安排(如表1所示)表1:綜合實踐安排表。

序號實踐項目名稱。

學時實踐類型實踐類別。

每組人數。

備注。

1課堂教學模擬４綜合型必做302語文教學課件制作。

2涉及型。

必做。

2、實踐內容及要求。

實踐一。

課堂教學模擬。

內容：

（1）訓練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓練教態變化技能要求：

實踐二。

內容：

（1）學習小學語文教學課件制作方法（2）學習課件使用方法要求：

3、考核方式與評定標準。

考核方式：

（1）師生共同對學生的授課內容、教學基本功等進行評議（2）教師總結并評分評分標準：

（1）師生評議課件制作的質量。

（2）教師根據課件演示效果進行評分。

四、教學方法與建議。

（一）加大體驗活動，增強課程學習的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學活動等方式，喚起學生接受小學語文教學的經驗，體驗小學語文教學過程，反思以往在認識、方法上的不足。

（二）增強互動性，將學習活動變成學生的內在行為。努力營造平等、民主和開放的教學氛圍，增加教學活動的互動性；開展師生之間、同學之間的情感和知識交流，調動學生自主認知和探究知識的積極性。

（三）基本規律和方法的認知、運用與創新結合。熟悉職業規范，鼓勵學生獨立地發現、思考和判斷。

（四）綜合運用多種教學方式方法。注意教學方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學習指導法等，激發學生的學習興趣，提高教學活動的效益。

（五）堅持理論與實踐相結合。幫助學生理解基本理論，拓展未來的職業和學術發展空間；掌握小學語文教育教學基本方法，具備初步的職業資質和能力。采用微格教學法，形成診斷和反思能力，提高處理教學細節的能力。

（六）課堂教學與開放式教學相結合。鼓勵學生現場觀摩，了解小學語文教育的實際，獲取更多的經驗；聘請優秀的小學語文教師擔任兼職指導教師或舉辦講座、座談會，培養學生的職業認同感。

（七）現代教育技術手段的運用。利用多媒體、網絡資源提高教學的直觀性、生動性、交互性，創設能夠展示各種關系的虛擬環境，擴大學生的眼界和認知空間。

五、考試與考核。

（一）課程考核指標體系。

表2：課程考核指標體系。

序號。

項目。

分值。

1平時成績。

學習表現。

10%10%作業記分10%10%平時小測試。

10%10%2期末理論考試成績。

30%30%3實踐測試。

教案設計。

10%40%說課10%課堂試教。

20%。

注：在作業、教案設計、片段試教記分中，除了考察學生個人情況外，還考察小組學習的效果，以提高學生合作、探究學習的意識和能力，為以后很好地參與教研活動作準備。

（二）考核方式。

本課程根據本標準（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統一考核，重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核。

（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）。

六、說明。

（一）課程特色。

《小學語文教學法》是培養小學語文教師的專業核心課程。本課程既是小學語文教師職后教學經驗的理論總結，也是小學語文教師職前專業培養的橋梁，所以，本課程教學實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學工作的質量，也影響著教師的專業發展。

1.《小學語文教學法》課程根據教師教育的教學規律和特點，按照小學語文教師資格標準的要求，參照《全日制九年義務教育語文課程標準》，確定課程結構和教學內容。

2.本課程以“小學語文教學法”為主線，以新課標、教材研究、教學案例、教學技能訓練為輔線，以提高學生的學養、教學能力為核心，以強化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓練，融“教、學、做”為一體，實訓與實習相貫通。其課程教學內容結構及教師職業能力訓練如表3所示：

表3：課程教學內容結構及教師職業能力訓練一覽表。

序號。

對應的教學模塊能力訓練項目擬實現的能力目標。

訓練方式及手段。

緒論。

觀摩優秀小學教師授課錄像。

1第一章。

小學語文課程與基本理念理解小學語文課程的性質１.了解小學語文課程的性質。

2.觀摩優秀小學教師授課錄像。

2第二章。

課堂組織。

1.觀摩說課錄像2.撰寫說課稿3.練習說課。

聽課。

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟。

1.觀摩各類教學錄像。

2.到小學實地觀摩教師上課3.觀摩課堂實錄案例評課。

1.能運用相關教育理論對所聽的課點評。

2.能以小論文形式寫評課意見1.觀摩評課范例。

2.現場評價同學的試教情況3.觀摩教學錄像后立即做點評4.寫評課小論文。

漢語拼音教學。

1.能教小學生正確發音、拼音和書寫漢語拼音。

2.能運用適當的教學手段和教學方法進行漢語拼音教學。

1.觀摩教學錄像并撰寫觀課心得。

2.設計漢語拼音教學教案3.做2次以上模擬教學。

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學方法。

2.做常見字的字音字形字義分析。

3.設計識字教學教案4.做3次以上模擬教學。

第六章。

閱讀教學。

1.能解讀小學語文課文2.會設計較好的教案。

3.能運用適當的教學手段和教學1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。

2.設計各種文體的閱讀教學教方法進行各種文體的閱讀教學。

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議。

2.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得3.微型課堂模擬試講并評議。

4.作文批改及講評見習。

口語交際。

2.選擇合適的話題模擬試講并評議。

1.能設計小學語文綜合性學習活動方案。

2.能運用適當的教學手段和教學方法進行小學語文綜合性學習活動教學。

1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。

3.模擬試講及評議小學語文綜合性學習活動。

練習。

第十一章。

２.會出練習題、測試題。

1.出一份符合新課標要求的小學語文測試卷并測試。

2.設計小學語文評價調查問卷。

3.創設學生成長記錄袋。

（二）本課程與其他課程的關系。

（1）《小學語文教學法》課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：人力資源，教科書、教學掛圖、教學儀器設備、其他圖書、電影、電視、廣播、網絡、圖書館，等等。

（2）《小學語文教學法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區都蘊藏著豐富的《小學語文教學法》課程的資源，各學校和任課教師應認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，逐步推動《小學語文教學法》課程資源的生成，同時也應該注意學校之間的互補和共享。

（3）任課教師應高度重視課程資源的開發與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發揮自身的潛力，參與課程的建設，努力為學生開設高水平的必修課和選修課。創造性的開展各類活動，提高學生的理論水平和教學技能。

（4）要充分發揮名師、優秀教師、特級教師等優質資源，充分發揮其示范引路作用。

（5）學生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創造者和開發者，教師應引導學生自覺、自發地挖掘生活經驗，利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務。

（6）學校和任課教師要積極創造條件，努力為《小學語文教學法》課程教學配置相應的設備，還應當爭取社會各方面的支持，與其他小學建立穩定的聯系，給學生創造《小學語文教學法》課程實踐的環境和條件。

（三）選用教材及教參。

教

2．吳忠豪主編，《小學語文課程與教學論》，北京師范大學出版社，2008年版。

教學參考書。

1．倪文錦主編，《小學語文新課程與教學》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學語文課程與教學》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學語文教學論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學語文課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學學時分配（附表說明）。

表4：各教學環節教學課時分配表。

（五）課程標準研制情況（1）系院部：教育系（2）教研室：初等教育（3）執筆人：鐘媛玲（4）審核人：

2012年。

6日。

小學語文新課程教學法心得體會

面對現代科技的迅猛發展，生產過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰，現代社會急需具有創新意識的人才。個體創造潛能的發揮，首先依賴個體主體性的充分體現。弘揚人的主體性是現代教育最重要的特征?，F代教育越來越重視每個人一生的發展，越來越關注每個學生潛能的開發和個性的發展。小學數學教學有著自身的特點和規律，但它的基本出發點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發展。

一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中應該表現出來的高度的自主性和創造性受到壓抑。

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習?！皩W會學習”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學生“學會學習”?！敖谭ā北旧砭桶虝W生學習方法。我們的目標是使學生學習數學“認識活動的一般方法”，掌握認識數學的一般方法。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數學知識的有效途徑和方法。小學數學素質教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。也就是說，學習中學生所遇到的知識，就是學生所要探究與解決的問題。據此，我們要深刻認識“主動探究”策略在學習數學中的意義和作用。

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

總結。

結果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

小學數學探究式課堂教學，主要是指小學數學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學的環境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數學學習的組織者、引導者與合作者?！坝妙愃瓶茖W研究的方式”，即讓學生通過進行觀察比較，發現、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規律，求得問題的解決。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式，從而培養學生主動探究、解決問題的能力。

小學數學探究式課堂教學中，我們應該如何引導學生呢？

（一）激趣引題自學探究。

激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。

學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種"不協調"，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確目標，給思維以方向；同時產生強烈的欲望，給思維以動力。設計問題情境，力求體現障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題"，不是簡單地直接給出，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出。學生自己發現問題更貼近其思維實際，更能引發其探究。發現問題往往比解決問題更重要。

例如在教學《按比例分配的應用題》時，可以創設了這樣的情境：學校四。

（二）班有男同32人，女同學24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學，讓他們分成兩大組進行練習，可以怎樣分？學生中出現了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學的人數來分，然后引導學生分析哪一種分法更合理，在學生的討論分析中產生了探究的問題。

（二）在合作中探究，在合作中學習。

“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。

新課程標準小學語文心得體會

通過學習《小學語文新課程》，讓我充分認識到小學生獨立完成作業是學生學習的重要保證和檢測所學內容的依據。

做作業是為完成學習方面的既定任務而進行的活動。完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是老師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動，是檢測學生是否學會了課堂知識點的一種方法。獨立完成作業，不僅能幫助學生落實鞏固當天所學內容，而且還可以便于老師了解學生學習中存在的問題，從而進一步加強指導。所以學生獨立完成作業是非常重要的，那么如何培養小學生獨立完成作業的能力，我認為應從以下幾個方面做起。

1、努力把學生引入到做作業的境界，要求先復習后作業。

學生做作業的過程，實際上是幫助學生總結所學知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學生卻不知道做作業的意義何在認為老師布置的，不得不做。有的學生課后不整理，不鞏固，不理解消化就忙著做作業。這樣即使做了作業也沒多大效果，因而作為我們教師要讓學生明白做作業的意義何在，家庭作業是非做不可的。每道作業題內容都與課堂所學內容有內在聯系。所以，必須要讓學生養成先復習功課，弄懂所學內容，再做作業的好習慣，以便于收到事半功倍的效果。

2、要求學生認真獨立完成作業。

學生做的作業，充分反應了其學習態度，教師應明確作業的規范。并在實施中嚴格要求學生。例如，書寫要整潔，格式要規范，要細心，盡量不寫錯別字。做完要認真檢查，這樣復習時看起來方便，教師批改起來也方便。因此提醒學生做作業，錢不要草率下筆這樣才能保證作業的整潔性和正確率。

要求獨立按時完成作業。

取得家長支持，要求學生獨立完成作業。

作業是學生自己的事必須獨立完成，只有獨立完成了所學知識，才是自己真正掌握了?？捎械膶W生拿到作業，一碰到困難就問別人和抄別人的，甚至有的家長代做，這樣只限于完成作業，這樣在不知不覺中養成了依賴別人的習慣。當然，遇到獨立思考解決不了的問題，應該請教老師，家長和同學不能不懂裝懂。，要在別人的幫助下，再獨立完成，因此，家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業。

每天下午花10至20分鐘同孩子交流，當天在學校的學習情況，對孩子學習的'內容，思維方式遇到的困難，成功的快感等各個方面進行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視，認識到學習的重要性，使學習成為他的樂事和習慣。

如果孩子做作業，離不開家長，這是缺乏自信的表現，家長應鼓勵孩子。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等。設法樹立孩子自信心，激勵孩子獨立完成作業。

孩子正在做家庭作業時，家長最好離開他做作業的環境，讓他獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么的要問家長，讓他獨立思考。

同孩子共同制定家庭作業計劃，并按計劃嚴格執行。

新課程標準小學語文心得體會

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F將這次新課程學習總結如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

（4）在教學進程中，注重培養學生的創新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環節或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的`讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

新課程標準小學語文心得體會

我反復認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的.畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

小學語文新課程教學法心得體會

時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業。

更深入細致的研究。

小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養等等?？偠灾?，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現自己，鍛煉自己的機會。譬如說發表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。

大營希望小學。

王幫興。

新課程標準小學語文心得體會

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的.個性發展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發言者，而不是教師在講臺上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。

小學語文新課程教學法心得體會

課程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身優勢，將科學探究與創新實踐作為突破口，激發學生的主動性和創新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發展能力。

通過學習，我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合，這主要有三個方面：

1．知識與能力。

知識是基礎，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導致語法術語、文學概念、文章作法等充塞課堂，導致閱讀教學中的繁瑣分析，作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識，而是為了培養能力、發展智力、健全人格。

五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，學習瀏覽、擴大知識面；7－9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結構；等等。

有度。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養。這樣，知識就是動態的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。

過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關系及其互補互促的特點和規律。

2．情感與態度。

過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學生對語文的情感和態度對學習語文至關重要。不可設想，一個對語文情感冷漠、態度消極的學生可以學好語文。然而，在實際工作中，學生對課程的情感和態度被排除在教學關注范圍之外，既無針對性的培養，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。

相對而言，知識、能力是基礎。學生在認知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產生積極的或消極的態度。所謂“端正學習態度”，試問，態度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態度是內在的心理需求，是學生對語文發生了興趣、產生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。

3．過程和方法。

傳授知識、培養能力、產生情感體驗、形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態度。在教學中，雖然教學過程是統一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統一的認識、統一的結論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中，學生以知識為基礎，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產生情感、激發想像、啟動思維，形成一定的學習態度，所有這一切都體現在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗！

總結人：令狐昌浩。

2009.12.28。

新課程標準小學語文心得體會

我靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會。

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。

主要體現為四個變化：

（1）落實德育為先；

（2）突出能力為重；

（3）反映時代精神；

（4）控制課程容量和難度。

三個特色：

（2）突出了時代特征；

（3）體現了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

課標（20xx年版）除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的'過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！贝送?，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵?，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔?！爆F在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學中對寫字這個環節沒有嚴格地抓。

新課標（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。

在關于口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：

1、綜合性學習應貼近現實生活。

綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節的指導作用。

教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

總之，《20xx版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規律，遵循學生的身心成長規律，遵循教育的規律，需要我們共同努力。

小學語文新課程教學法心得體會

（一）。

一、填空題。

1、漢語拼音教學的要求是：

能（讀準）聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能（準確的拼讀）音節，正確書寫聲母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文?！?/p>

3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。

4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養要在具體的交際情境中進行。

5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。

三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

二、名詞解釋。

1、語文素養：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。

2、生字復現:：

（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現”，讓學生在語言環境中多次與漢字見面。

（二）復現生字的途徑和方法：

（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環境中復現生字。

三、簡答題。

1、你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題？

見課本第52頁-53頁。

2、口語交際教學應注意哪些問題？

（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）。

實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。

四、觀點論述題。

1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。

（1）鼓勵自由表達首先要為學生創設個性張揚的空間。

（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。

（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。

（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）。

（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節制的放任自流的學習行為。

（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）。

五、案例分析題（每小題12分，共24分）。

1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。

（1）本課教學目標很好地體現了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）。

（二）。

一、.新課程語文教師的素養。

1.人文素養：小學語文教師在人文素養方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業知識。

二、簡要說說口語教學的方式方法。

1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：

1）要在指導觀察上下功夫。2）要設計好引導的思路，使學生交談的內容逐步深入。3）教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2．在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點：

1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應當是學生們熟悉和關心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發言不能要求過高。

三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）。

四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度）。

五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發展的人。

六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。

a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發、示范、指導。

b關注學生的個體差異，關注學生學習的起點，并從學生學的角度出發進行教學設計。

c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結合起來。d教學過程是一個動態生成的過程，審時度勢，隨即應變。

七、怎樣進行師生合作備課。

就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。

八、課堂管理的策略。

6.通過培養學生良好的心態和建立良好的人際關系，優化課堂管理。

5重視引導學生觀察漢字，發現字形的規律。

6盡量在語言環境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字。

十、【閱讀教學中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發，改為從學生的學出發。

4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結合的互動模式。

1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；

“建立促進學生全面發展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發展的評價體系”

（三）。

一、填空題。

2、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面，注重語文素養的。各個學段相互聯系，最終全面達成總目標。

3、課程是的生態系統，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學設計，話題要貼近，密切聯系學生的和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。

5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。

6、“交融式目標”在敘寫時出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優點就是敘寫方便。

二、名詞解釋。

1、體驗學習。

2、課程資源。

三、簡答題。

1、教學目標有哪幾種敘寫方式？

2、語文綜合實踐活動有什么意義？

3、新課程倡導怎樣的學習方式？

四、觀點論述題。

五、教學設計題。

1、請為下面這段話設計一份教學方案：

長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

六、案例分析題。

1、一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉變的角度進行評述。

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優點？存在什么問題？試加評述。

一、填空題。

2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。

3、動態生成教師－教材－學生學生。

4、生活經驗世界。

5、教師學生文本。

6、不會二維三維交融。

二、名詞解釋。

1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

三、簡答題。

1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。

2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；二是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

四、觀點論述題。

1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。

2、答題要點：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發揮其作用。（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。

五、教學設計題。

教學設計應體現如下要點：

1、重視問題情景的創設，具有啟發性；

2、發揮學生的主體作用，促進自主建構知識；

3、關注學生的言語實踐，促進語言的發展；

4、重視學習方式的轉變。

六、案例分析題。

1、答題要點：

（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內容的選擇有利于學生合作意識的培養。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。

2、答題要點：

優點：（1）多元解讀文本內涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內容的價值取向。

新課程教學法心得體會

教師是在集體中成長和發展起來的,“背靠背,競爭的結果是兩敗俱傷；面對面,溝通的競爭才能取得雙贏”.教師要與專家、同事開展協作交流,運用頭腦風暴法,以開放的心靈容納別人的想法,取人之長、補己之短.教師還要注重參與學生合作,以己為榜樣帶動學生形成合作學習.面對21世紀科學技術的迅猛發展和經濟全球化的挑戰,現代社會要求公民要有良好的人文素質和科學素質.現代社會對公民所提出的素質要求,向語文教學改革提出來了新的挑戰.它要求教學必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革.在學習的過程中,我如下進行學習,也取得了一定的效果:確立現代化學習觀.面對新課程,教師應樹立全新的學習觀,學會終身學習,適應未來教育的發展需要；學會創新學習,能夠把知識轉化成智慧,在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網絡進行學習、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業化發展的進程.采用多元化的學習方式.通過自主學習,及時更新知識結構,保持專業知識的先進性；通過團隊學習,發揮群體優勢,從而相互促進,共同提高；通過探究學習,改進教學行為,革新教學策略和方法,向“教育專家”的目標發展.博學多才.教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識,學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等,重點提高核心教學能力,掌握信息技術與課程整合的技術,既做“專才”又做“通才”,從而使自己能夠勝任新課程教學.“全面落實教育的新觀念,”“全面提高學生的語文素養”是語文教學的根本目的.是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態度.在理解這個概念時,要注意把握兩點:。

1、要面向全體學生。

2、要弄清語文素養所包含的具體內容。

真實狀況的障礙,并不斷挑戰自己內心深藏的假設和偏見,看清結構性沖突的實質,建立起個人愿景.當這個愿景與現狀之間呈現出差距,就產生一種創造性張力.新課改提倡動態生成的學生發展觀,必然要求教師讓課堂滿足學生發展的需要,充滿生氣和樂趣,使師生的生命力在課堂中得以涌現.

新課程標準解讀心得體會,小學語文新課程標準完整

通過對小學數學新課程標準版的學習，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的"時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。

小學語文新課程改革培訓心得體會

新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

語文教師新課程心得體會

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步!

通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：

一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。

三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

四、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。

小學新課程改革心得體會

新課改課上，有時候一節課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的'。學生們上課形態各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節奏”、“收獲多”。

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創的詩歌，小品的表演，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養班干部、課代表和小組長，并充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。

1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。

2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態度或者是一個表情，都能影響該生的這一節課或者這一門學科。

3、要有耐心。

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

《小學語文新課程標準》

靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的.語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。