探究型教學設計心得體會（優秀22篇）

通過總結心得體會，我發現了自己的不足和優點，能夠不斷提升自己的學習和工作能力。以下是一些經典的心得體會范文，歡迎大家一起來分享和交流。

a探究型教學心得體會

探究型教學是一種新興的教育模式，它強調學生的主動參與和探究能力的培養，培養學生的思維能力和創新意識。在參與探究型教學的過程中，我深感這是一種開放和啟發思維的教學方法，讓學生在開放的環境中發展自己的學習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學有了更深入的理解和體會。

首先，探究型教學能夠激發學生學習的興趣。在傳統的教學模式下，學生普遍感到學習內容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學注重學生的主動參與和發展自己的問題解決能力，激發了學生的學習興趣。在我使用探究型教學方法進行課堂教學時，我發現學生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學習內容產生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學生更好地理解并應用所學的知識。

其次，探究型教學培養了學生的思維能力。傳統的教學方法普遍重視學生的記憶和背誦，而不注重培養學生的思考能力。而探究型教學則注重提問、發現問題和解決問題的能力，培養了學生的思維能力。在探究型教學中，學生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發現問題的本質。通過這種方式，學生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。

再次，探究型教學鼓勵學生的創新思維。在傳統的教學中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而在探究型教學中，學生有機會自己提出問題、發現問題和解決問題，鼓勵他們的創新思維。在我的實踐中，我經常組織學生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養他們的創新意識和創造力。通過這種方式，學生們激發了創造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。

最后，探究型教學促進了學生的合作與交流。在傳統的教學模式下，學生們常常是孤立地學習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學注重學生之間的互動和合作，鼓勵學生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學生們相互激勵和啟發，不僅加深了對學習內容的理解，還培養了溝通和協作的能力。

總之，探究型教學是一種富有活力和啟發性的教育模式。通過參與探究型教學的實踐，我深深感受到了其對學生思維能力和創新意識的培養的積極作用。通過激發學生的興趣、培養思維能力、鼓勵創新思維和促進合作與交流，探究型教學能夠全面提高學生的學習效果和綜合素質。作為一名教育工作者，我會繼續不斷探索和嘗試探究型教學，以更好地促進學生的全面發展。

探究型活動設計心得體會

通過我市開展的優秀教案編寫活動，使我認識到撰寫教案的過程實際上也是自己學習和提高的過程。從案例格式的書寫，到標題反思，從關注學生到反思教學過程，讓我學到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時的不足與欠缺，也讓我意識到寫案例的重要性。首先，撰寫教案要有正確的教學理念。要從教材的具體內容出發，研究教材，同時又要走出教材，不局限于教材。其次，撰寫教案要有正確的學生觀，確定學生的主體地位，給予學生足夠的空間。在寫教案時，要把關注焦點放在學生身上，寫教案時要想想：學生在想什么、做什么、需要什么。創設情境時，要與時俱進教案的設計要讓學生的“心”動起來，激發學生學習的積極性和思維能力。再者，在寫教案的過程中，要重視學生學習活動和方法，恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，教會學生探索、發現問題的方法。最后，要面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，并且要多記錄學生的學習過程的變化，梳理自己的相關經驗和教訓，使全體學生都得到發展。在今后的教案撰寫中，我要多反思自身的教學過程，結合學生的實際情況來編寫，使教案更接近學生，貼近學生，注重教案的實用性，寫出實用的、有特色、有個性、有品位的教案，通過課堂提高效率，提高學生的學習效率。

探究型活動設計心得體會

不久前召開的全省食品藥品監管暨黨風廉政建設座談會，明確提出了在全省食品藥品監督管理系統開展創建“六型機關”活動要求，其中就包括創建“和諧型機關”。通過認真學習和領會，我覺得創建“和諧型機關”非常及時，尤為重要。下面就基層食品藥品監管機構如何創建和諧型機關談點自己粗淺的看法，以求教于同仁。

提高一個認識。構建和諧型機關是食品藥品監管系統當前一項重要任務。黨的十六屆四中全會，明確提出要構建社會主義和諧社會，并將提高構建社會主義和諧社會的能力，作為黨的執政能力建設的一項重大任務。在我國經濟社會發展的關鍵時期，提出構建社會主義和諧社會，具有十分重大的現實意義。構建和諧社會不僅要求整個社會經濟、政治、文化各個系統之間和諧、協調發展，而且要求經濟、政治、文化各個系統內部也必須和諧。構建和諧社會需要每個系統、每個單位、每個人共同努力。創建“和諧型機關”是促進食品藥品監管系統以及系統內部和諧的重要措施，是構建和諧社會的一個重要方面，是推動系統不斷加強自身建設、提高依法行政能力的有效途徑，也是系統精神文明建設和文化建設的必然要求。

掌握二個標準。所謂“和諧”是指協調、友愛、融洽、無矛盾沖突、無相互抵觸之意?！昂椭C機關”的基本內涵是：人與人之間和睦相處、科室與科室之間相互配合、人與單位之間相互依存、單位與外部環境融洽聯通，整個機關形成一個團結協作、氣順人和、運轉有序、公平公正的良好氛圍。概括起來，一個和諧的機關應具備以下兩個基本標準：一是人際關系和諧融洽。孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和”，一個和諧的機關首先要確保人和，人和出凝聚力、戰斗力、生產力，人和出感情、出健康、出效率，所以，以人為本，構建一種和諧的、融洽的、健康向上的人際關系是構建和諧機關的一個很重要的內容。機關活動的主體是人，一個和諧的機關首先必須要有一個和諧的人際關系，這種關系主要表現在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個人自由發展空間、充分展示自己的才華、發揮自己創造力的平臺，又有全員之間的相互配合、團結友愛、互守誠信、相互促進的團隊精神。這是評價一個機關是否和諧的首要標準。二是工作環境舒心有序。這里的環境既指機關工作人員的場所，或稱為硬件，也指確保機關運行高效的規章制度，或稱軟件。良好的工作秩序和優美舒適的環境是衡量機關和諧的另一個重要標準。從軟件方面來說，“和諧”實質上意味著一種秩序。構建和諧機關，就要遵循機關運行規則，維護機關應有的秩序。維護秩序靠的是健全的規章制度和科學有效的機制來調節。一個單位軟環境好不好，主要看以下二個方面是否到位：一看制度是否健全。一個機關的規章制度必須建立健全，做到人人有章可循、事事有據可依，這是機關規范有序運行的前提。通過各項制度的落實，在單位真正形成既有民主，又有集中，既有自由，又有紀律，既有統一意志，又有個人心情舒暢的生動活潑的局面。否則，沒有制度約束，辦事沒有規矩，機關秩序豈不大亂，根本就談不上什么和諧了。二看激勵機制是否科學。一個單位僅有健全的制度還不夠，還必須設定一些科學的激勵機制，去調動干部職工的積極性，激活單位職工的內驅力，在機關真正形成一個人人比貢獻、個個創佳績、你追我趕、奮發向上的良好工作氛圍。從硬件方面來看，要有一個美化宜人的工作環境。要在力所能及的情況下，加強物質環境的建設，不斷地改善機關辦公設施和工作條件，使物質裝備、辦公條件能適應工作的需要。辦公環境布置最好還要體現系統文化特色，營造良好的機關文化氛圍，有利于潛移默化接受先進的文化熏陶，長知識，增才干。

把握三個關鍵。首先，班子之間要和諧。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。創建和諧型機關，領導班子是龍頭，是關鍵。這一點，作為一名普通干部，感到市局班子做得很好，已在機關形成了一種“心齊、風正、氣順、勁足”的工作氛圍，我們能在這么一個寬松、和諧的環境中工作是幸運的。一個單位班子之間如何做到和諧，以下幾點應值得注意：一是決策要民主。要牢固樹立科學發展觀和決策觀，按照民主集中制的.原則處理問題，依靠集體的智慧，大事集體研究，不搞一言堂，不搞小團伙，不拉幫結派。二是用人要公正。強化公正的用人機制，在干部使用問題上，要堅持把德才兼備，群眾威信高的同志選拔到領導崗位上來，要人盡其才，才盡其用，搞五湖四海，不搞親親疏疏，使每個同志都感到組織的關懷和溫暖，最廣泛的調動一切積極因素，消除一切不利因素，激發全體人員的創造活力。三是工作要協調。領導成員之間工作分工合理，相互協調、相互補臺，工作中要做到不越權、不攬權、不越位、不缺位，不推諉、不扯皮。一個目標、一股勁，一切為大局、為工作著想，形成一種強烈的團隊意識和集體榮譽感。四是為政要清廉。樹立甘愿吃虧的思想，不貪、不沾，廉潔從政。事事處處為群眾做出樣子，要求群眾做到的，班子成員必須首先做到，切實起到模范帶頭作用。其次，科室之間要和諧。各科室要在局黨組的統一領導下，形成圍繞局中心、分工負責、相互協調、相互配合的工作機制?？剖抑g職責清楚，沒有交叉和扯皮，科室對分管領導負責，一般工作人員對科室負責人負責，做到一級抓一級、層層抓落實。但在實際工作中，科室之間還應做到分工不分家，要以大局為重，相互理解、相互配合、相互支持。反對工作中互不買帳，互不配合，事不關己，高高掛起的現象。辦公室是綜合協調機構，理應承當起機關上下左右、里里外外的協調職責。各分管領導也要積極支持辦公室的綜合協調工作。第三，人與人之間要和諧。一是機關內部同事之間要和諧。我們都是為了一個共同目標，走到一起來的，在一起共事的確是一種緣分。同事之間不應有根本的利害沖突，人與人之間應當要建立一種和諧、友好、關愛的關系，做到大事講原則，小事講風格。同志之間在工作中要互相幫助,取長補短，共同進步，成為志同道合的摯友。在生活中要互相關心，互相照顧，成為情同手足的兄弟姐妹。二是與管理相對人關系要和諧。我們是行政執法機關，執法的本質是為民。我們與監管對象在法律關系是上平等的，都是社會主體。因此，我們一方面要加強監管隊伍法律法規的學習，不斷增強依法監管的能力，嚴厲打擊制售假劣食品藥品等違法行為，大力凈化食品藥品市場秩序。另一方面，我們也要按照“以監督為中心，監、幫、促相結合”的工作方針，堅持以人為本，嚴格執法，廉潔執法，熱情服務，在打擊制假售假的同時，扶持合法生產、經營的企業，獲得更大的發展空間，建立起一種與管理相對人和諧的社會關系。在具體執法過程中，要堅決克服簡單粗暴，不講文明禮貌的執法行為，更不準“吃、拿、卡、要、報”，影響食品藥品監管隊伍的形象。在行政許可中，要嚴格按照效能建設的“六項制度”操作，杜絕“門難進、臉難看、事難辦”的情況發生。要通過我們耐心細致的解釋說服工作，努力消除管理相對人的不滿情緒，維護機關與相對人之間一種和諧關系。此外，還善于構建和諧的外部環境，處理好與外單位的關系，特別是與食品藥品監管有關的單位關系，多協調，多溝通，不斷提升機關的親和力。

做好四個結合。一是與創建學習型、創新型、效率型、節約型、廉潔型機關活動相結合?！傲蜋C關”的創建，應是一個有機的整體。學習是創建和諧型機關的基礎，創新是創建和諧型機關內涵的延伸，效率是創建和諧型機關的主要目的，節約和廉潔是創建和諧型機關的內在要求。創建和諧型機關又為創建上述其他型機關提供精神和環境支持。因此，我們開展“六型機關”建設，不能把它們一個一個分割開來，應結合在一起，同謀劃、同部署、同檢查、同考核，力求取得實效。二是與建立保持共產黨員先進性教育長效機制相結合。先進性教育在形式上雖然告一個段落，但不等于先教工作就結束了，如何通過創建和諧型機關，進一步建立起保持共產黨員先進性教育長效機制，并切實發揮作用，促進黨員干部素質和工作水平不斷提高，是下一步工作的應該重點關注的問題。三是與機關業務工作相結合。開展創建和諧型機關不能就事論事，為創建而搞創建，搞形式主義，作表面文章。要緊密結合工作實際，并以各項工作的實際業績作為檢驗創建工作成效的標準。要將創建“和諧型機關”活動貫穿于全年整個工作當中，納入年度目標考核的內容之一。四要與系統文化建設和精神文明創建相結合。要將系統文化建設和精神文明建設作為創建和諧型機關的有效載體，加以落實。藥品監管系統組建以來，經過幾年的運行實踐，已初步形成了具有系統特色的藥監文化，“比、學、趕、幫、超”的風氣逐漸形成，比學習、比工作、比貢獻，學理論、學業務、學經驗的良好氛圍逐步濃厚，為促進監管工作發揮了重要作用。下一步，要通過創建和諧型機關活動，認真對系統已經形成的文化特色和好的做法、好的經驗進行總結提煉，使之凝聚為系統文化的精髓。同時，結合我市徽文化的特色，注意加以補充吸收，形成既具有食品藥品監管系統文化特征，又具有地方濃厚徽文化特色的系統文化精神，為做好食品藥品監管工作提供強有力的智力支持。

探究型活動設計心得體會

通過對智慧課堂的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發現了諸多的教學問題：

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備課堂教學內容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學魅力不強，我的課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，這就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

針對以上情況，結合學習，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：

一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師的態度和善面帶笑容，學生就勇于發言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學習的主動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創造性地學。

三、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。課前要讓學生預習，給予必要的提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間;要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的情況，在關鍵的地方加以提示、點撥，讓學生獨立增強思維能力，增強學習的興趣。

探究型教學設計心得體會

探究型教學設計心得體會是指通過探究式教學的方式改進課程設計，提升學生的學習效果和學習興趣。這一教學模式將教師變成引導者和協調者，學生則成為學習主體，更好地調動了學生的學習積極性。在個人的教學實踐中，我也嘗試過這種教學模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會和經驗。

在探究型教學的實踐中，教學者需要認真地準備教學材料和教學計劃。只有在充分準備的情況下，才能夠較好地引導學生進行探究式學習。我在實踐中發現，一個有條理的掛圖和簡潔明了的教學計劃是非常重要的，對激發學生的興趣和提升他們的學習效果起到了重要作用。

盡管教學者需要有充分準備，但是在實際教學中，我們也需要靈活運用探究型教學的方法。不同的學生有不同的學習方式和習慣，因此我們需要不斷調整和改進教學方法和探究方向，讓學生更加自主和積極地參與探究過程。在我的實踐中，我發現鼓勵學生自由表達和發揮想象力是非常有用的一種方式。

探究型教學是一種以學生為中心的教學方式，因此教學者需要積極地引導學生進行思考和討論。這一過程可以激發學生的創造力和發散思維，促進學生對知識的深入理解和掌握。在我的實踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵學生互相交流和思考，取得了很好的效果。

探究型教學往往需要學生在小組中進行協作來完成任務。因此，教學者需要加強對學生協作能力的培養和提高。同時，我們也需要積極培養學生的獨立思考和解決問題的能力，在探究過程中讓他們發揮自己的潛力。在我自己的實踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵學生獨立思考和提出問題的方式，都能很好地培養學生的協作和獨立能力。

教學者需要不斷改進探究型教學的方法，以適應學生學習的需要和不同的教學環境。因此，我們需要不斷探索新的教學模式和方法，借鑒先進的教學理念和經驗。在我的教學實踐中，我也會不斷調整和改進自己的教學策略和方式，以期越來越好地促進學生成長和發展。

總的來說，探究型教學設計心得體會是一種非常有益的教育方法。通過這一方式，我們得以將學生變成學習的主體，更好地調動他們的學習積極性，促進他們對知識的深入探究和理解。同時，這也需要教學者有耐心和靈活性，不斷調整和改進自己的教學方法和技巧，以取得更好的教學效果。

探究型活動設計心得體會

做好鞏固環節即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(retell)，對話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫課文(rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。

但是在進行該環節是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環節中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。

同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養學生良好的品德及健康的個性品質。閱讀課教學應以學生的全面發展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質。目標要有可操作性。

第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發展，現代教育技術被越來越多地應用于教學。技術的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。

最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。

探究型活動設計心得體會

“三段六步”的智慧課堂實用教學流程結構，在各個階段應用上既要分擔促進學生智慧發展的總體目標任務，又有各個階段任務的重點和特色，從而構成智慧課堂的完整教學過程和持續發展體系，我們具體分析如下。

一、課前階段----以學情分析為核心1.任務定向，點燃智慧。

課前通過自制微課或網站教學視頻，設計學習任務單，通過定向具體學習內容及學習目標，學生就能點燃學習智慧，對學習產生一種期待感。

2.自主探究，生成智慧。

學生在任務單的引領下，自主與學習視頻對話，自己發現問題，解決問題。自主探究新知，獲取知識;學生在自悟自得中進行創造，生成智慧。

教師基于教學目標預設、學生預習測試統計分析和討論的情況等，進行綜合學情分析，據此擬制合適的教學設計方案。

二、課中階段----以生生、師生互動為關鍵3.分享對話，共享智慧。

課堂中，學生把自主學習的個性化感受分享給教師、同學，在師生之間、生生之間相互對話交流、實現智慧共享的互動舞臺。

4.思辨提升，發展智慧。

學生與學生，學生與老師互相提問，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達到心靈的感應，思維的共振，理解的共鳴。師生對學習內容共同梳理，達成共識，從而有效地發展和提升智慧。

5.隨堂訓練，收獲智慧。

三、課后階段----以個性化輔導為重點6.個性輔導，重拾智慧。

基于信息技術平臺重點開展個性化輔導，進行針對性教學。教師依據每個學生課前預習和課堂學習情況發布針對性的作業任務，基于信息技術平臺智能推送個性化復習資料;學生可在平臺上發布自己的學習感受與疑問，與老師、同學討論交流，進行總結反思，并可以通過平臺及時反饋到教師的下次課備課中，以利于及時改進和實施針對性教學。

探究型教學設計心得體會

探究型教學是一種以學生為中心的教學模式，在教學中注重培養學生的探究能力和創造力。我在進行探究型教學設計中，深刻體會到學生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。

第二段：自主探究有助于提升學生能力。

在探究型教學中，教師主要扮演著引導者和監督者的角色，讓學生在不同的情境下自學、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學生會更加主動地思考和探究，提升他們的學習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。

第三段：探究型教學有利于培養學生創造力。

探究型教學有一個顯著的特點是鼓勵學生創造性思維。教師在教學設計中會根據不同的學科特點，設計不同的情境和任務，讓學生在探究中創造、試錯、反思，培養他們的創造力和解決問題的能力。通過自主探究，學生可以相互交流，發現問題，創造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學習過程不僅提高了學生解決問題的能力，還對他們日后的生活和工作產生深遠的影響。

探究型教學模式強調學生之間的交流和合作，讓學生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學生要相互協調，并學會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學生的溝通能力和協作精神，培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

第五段：總結。

探究型教學是一種富有探究性的教學方式，不僅能夠推動學生思維的發展，增強學生自主學習的能力，還能提升學生創造力、協作精神和跨學科的能力。在探究型教學的實踐中，教師應該不斷地完善自己的教學思路，設計出更為豐富和有趣的學習情境，讓學生在探究中茁壯成長。在探究型教學的實踐中，學生應該保持開放的心態，充分發掘自身的潛力，實現自我價值的提升和全面發展。

探究型活動設計心得體會

教學目標：

知識與能力：

學習“豎撇”，掌握“芭蕾型”獨體字的書寫要點，并能將知識遷移至合體字中。

過程與方法：

感知發現，歸納臨摹，舉一反三。

情感態度與價值觀：

感悟漢字之美，培養學生愛漢字的情感；培養規范書寫漢字的好習慣。

重點難點：

掌握芭蕾動作“豎撇”的書寫要領；掌握芭蕾字形的特點并會寫；

教學方法：

引導、觀察。

教具準備：

課件。

教學過程：

1、導入課題。

1、同學們，咱們先看一段視頻（課件“貝”的'演變），

老師想告訴大家：漢字的演變從甲骨文、金文到篆書，從隸書到楷書；由行書到草書，歷經了3400多年的時間。漢字文化博大精深，需要我們傳承和發揚。

2、請看圖片（課件學生作業圖），這些同學的字漂亮嗎？想不想比他們寫的更好?那就跟著老師進入今天的課題“芭蕾型”。

2、新授課題。

（一）芭蕾字形典型動作------豎撇（踮腳尖）。

豎撇有三拍：

1.右下小頓----短；

2.直豎向下----長；

3.輕提轉彎要出尖。（豎撇課件）。

請同學們舉起小手，跟著老師做巴拍。把三拍連起來。（板書豎撇的實際書寫效果）。

請同學們在書寫紙上描一寫二。（走下講臺紅筆巡視指導）。

（2）一帶六字豎撇的延伸。

芭蕾字形特點（課件“升”的特點）。

a下為豎撇和長豎，撇稍短，上直下彎；豎直正立形，下伸稍長，猶如踮起腳尖跳芭蕾。細品便得其味。

b“升”的書寫：（課件“升”的口訣）。

頭---小平撇，臂---橫，左腿--豎撇，右腿--懸針豎。

口訣：撇起低，橫偏上；

豎撇短，把腿彎；

豎懸針，踮腳尖。

跟著老師一邊念一邊空手畫筆順，然后教師書寫板演。學生描一寫二，教師巡視指導。及時糾錯。

（二）。（課件）舉一反三，活學活用。（課件）。

三、課堂作業展示。

四、課堂總結。

回歸芭蕾動作“豎撇”的書寫要領和芭蕾字形的特征和口訣：

撇起低，豎起高；

豎撇短，把腿彎；

橫偏上，身靈巧；

豎懸針，踮腳尖。

五、作業布置。

完成書寫紙。

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a探究型教學心得體會

在教育教學領域中，探究型教學被視為一種積極、有效的教學方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面，我將分享和總結我對探究型教學的理解和心得體會。

首先，探究型教學強調學生的主動參與和自主學習。傳統的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動接受。而探究型教學則鼓勵學生通過提出問題、發現問題、解決問題的方式來主動參與學習。在我的教學實踐中，我提供了一系列的探究任務和項目，激發學生的學習興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學生不僅能夠深入理解知識，還能培養自主學習的能力，提高問題解決能力和創新思維。

其次，探究型教學注重培養學生的團隊協作能力。與傳統教學中個人競爭的氛圍不同，探究型教學鼓勵學生在小組或團隊中進行合作學習。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組探究活動，讓學生共同討論問題、分享經驗、協同解決問題。這樣的合作學習環境不僅能激發學生的動力和創造力，還能培養學生的團隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人合作，這對于他們未來的發展和工作都是非常有益的。

此外，探究型教學更加注重學生的批判性思維和問題解決能力的培養。在傳統的教學模式中，學生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質和解決方法。而探究型教學則通過培養學生的批判性思維，引導他們質疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學實踐中，我經常引導學生提出更多的問題，鼓勵他們進行推理和分析，培養他們的思辨能力和創新思維。通過這樣的實踐，我發現學生的思維方式發生了本質的變化，他們變得更加主動、批判和創造性。

然而，探究型教學也存在一些挑戰和難點。首先，學生的主動性和自主學習能力各不相同。有些學生天生活躍好學，可以迅速適應探究型教學；而一些學生缺乏學習動力，習慣被動接受知識。教師在實施探究型教學時需要精心設計和安排任務，以激發學生的積極性和主動性。其次，探究型教學涉及到許多開放性問題和復雜任務，這對于教師的教育經驗和專業知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業素養和能力，才能更好地指導學生進行探究型學習。

總結來說，探究型教學是一種很好的教學方法，它能夠促進學生的主動學習和自主發展，培養學生的合作意識和創新思維，同時也能夠提高學生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學的優勢和價值，也明確了在實施這種教學方法時的挑戰和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應用探究型教學，使學生在知識學習和個人發展中取得更大的進步。

a探究型教學心得體會

隨著教育改革的不斷深入，探究型教學逐漸受到廣大教師的重視和推崇。作為一名小學語文教師，我也積極嘗試和深化了解探究型教學的理念和方法，并在實踐中得到了一些心得體會。下面我將從問題引入、激發興趣、探究自主、合作共建和評價反思五個方面進行闡述。

首先，問題引入是探究型教學的重要環節。在教學過程中，我常常通過提問的方式引導學生思考、激發學生的興趣。比如，在教授古詩詞時，我會提出問題：古人創作古詩的時候有哪些方法？這樣的問題不僅引發了學生的好奇心，還激發了他們對古人創作背后的技巧和智慧的思考。通過問題引入，我發現學生在學習的過程中更加主動積極，思維也變得更加靈活和獨立。

其次，激發興趣是探究型教學的另一個重要環節。學習是一種主動的行為，而主動的前提就是學生對學習內容具有濃厚的興趣。因此，在教學中我會通過多種形式激發學生的興趣，如利用有趣的故事、音樂、圖片等來吸引學生的注意力。同時，我也會鼓勵學生自主選擇自己感興趣的課題進行深入研究，培養他們在學習中的主動性和積極性。通過激發興趣，我發現學生對語文學習的熱情明顯提高，他們樂于表達自己的觀點和想法。

第三，探究自主是探究型教學的核心環節。在以往的教學中，我總是過分強調知識的灌輸和記憶，而忽略了學生對知識的探究和發現。而在探究型教學中，學生成為學習的主體，教師則更多的扮演引導者和指導者的角色。在我教授古文選段時，我會給學生提供一些相關的資料和參考書目，鼓勵他們自己查找相關資料，并提出自己的觀點和理解。通過這樣的探究自主的方式，學生的思維得到了更大的發展和提升，他們的創造力和批判性思維能力也得到了鍛煉。

第四，合作共建是探究型教學的重要方式。在探究型教學中，教師和學生之間的互動和合作非常重要。在我教學過程中，我經常組織學生進行小組討論和合作研究，讓他們在互動中共同探索和建構新的知識。在小組中，學生可以相互分享自己的想法和觀點，從而開闊了視野。通過合作共建的方式，學生之間的交流更加頻繁和活躍，他們也從中體會到“一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠”的道理。

最后，評價反思是探究型教學的一項重要任務。通過對學生的學習過程進行評價和反思，可以更好地了解他們的學習情況、理解難點和問題所在，并及時提供適當的指導。在我教學中，我常常通過訪談、作業和考試的形式對學生的學習情況進行評價。同時，我也會定期與學生進行一對一的談話，聽取他們的意見和建議。通過評價反思，我發現學生對自己的學習有了更深入的認識，他們也更加明確了自己的學習目標和方向。

總而言之，探究型教學是一種注重培養學生主動性和積極性的教學模式。在我過去的教學實踐中，通過問題引入、激發興趣、探究自主、合作共建和評價反思等環節的有機結合，我發現學生的學習熱情和思維能力得到了顯著提高，并且學生的學習效果和學習成績也有了明顯的提升。因此，我深信探究型教學將會成為未來教育發展的一個重要方向。

探究型課題心得體會

近年來，探究型課題教學在我校逐漸普及起來。這種課題教學方式以學生的探究活動為主導，培養了學生的主動學習能力、創新思維和問題解決能力，我在這種教學中也獲得了很多的收獲。下面我將結合自己的學習經歷和體會，談談對探究型課題教學的感悟和體會。

首先，探究型課題教學使學生學會自主探究，充分發揮了學生的主觀能動性。在課堂上，老師只是起到指導和引導的作用，而不再是傳統意義上的灌輸者，這種方式讓學生有了更多的自主選擇的權利。例如，我們在研究能源保存定律時，老師只是給我們提供了問題和實驗裝置，而我們自己設計實驗、分析數據和總結結論。這樣不僅增強了我們的實踐操作能力，還培養了我們的獨立思考和解決問題的能力。

其次，探究型課題教學激發了我們的學習興趣，使我們對知識的探索充滿了激情。在探究型課題的學習中，我們不再僅僅是被動接受知識，而是自己去發現問題、提出假設、進行實驗和驗證。這樣的學習方式讓我們更加主動踏入知識的海洋，在實踐中感受到知識的樂趣和價值。當我們親身經歷到自己動手解決問題的過程，獲得了成果，就會產生一種巨大的滿足感，這種滿足感不僅僅是知識上的，更是精神和心理上的。

再次，探究型課題教學培養了我們的合作意識和團隊精神。在課題研究中，我們要和同學們共同探索問題、互相交流思路、合作完成任務。這樣的合作過程，既鍛煉了我們的溝通能力和團隊協作能力，也增強了我們的集體榮譽感和自我責任感。當我們在團隊中取得了好的成績時，我們會感到自己付出的努力是有價值的，這種集體榮譽感也會進一步激發我們的學習熱情。

最后，探究型課題教學培養了我們的創新思維和解決問題的能力。在課題研究中，我們要面對各種問題和挑戰，需要不斷嘗試和創新。例如，在我們研究如何減少噪音的過程中，我們設計了一種新型的隔音裝置，成功減少了噪音的傳播。這個過程中，我們不僅學習了理論知識，還鍛煉了我們的創新意識和實踐能力。通過探索和實踐，我們不斷提出新的方法和思路來解決問題，培養了我們的創新思維和解決問題的能力。

綜上所述，探究型課題教學以學生的探究活動為主導，培養了學生的主動學習能力、創新思維和問題解決能力。通過自主探究，我們充分發揮了自己的主觀能動性，增強了實踐操作能力和獨立思考能力。通過探索和實踐，我們不僅提高了知識水平，還培養了學習興趣和創新精神，提高了合作意識和團隊精神。因此，我深深地體會到探究型課題教學的重要性和價值，在今后的學習中將更加珍惜這樣的機會，不斷探索和發展自己的潛能。

教學設計心得體會

在實施數學新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。

這次有幸學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

一、以學定教。

課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的的學生學到哪里，學生現在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了哪些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

二、激發學生參與興趣。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實際內容聯系起來，激起學生心理上的需求。

三、切實落實教學目標，突破重難點。

實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果。

教學設計心得體會

學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

學生一旦對學習發生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。

探究型閱讀心得體會

隨著信息時代的發展，閱讀已經成為了每個人必備的技能。而在閱讀中，探究型閱讀一直以來都是備受推崇的一種讀書方法。探究型閱讀是指讀者通過提問題、尋找答案和發生思考等方式主動參與到閱讀過程中，以開發自己的思維能力和提高閱讀理解水平的一種思考方式。在探究型閱讀的過程中，我深感它的重要性和價值，并從中獲得了很多啟迪和感悟。

首先，探究型閱讀提高了我的問題解決能力。在平時的閱讀中，往往會遇到一些困惑和疑問，但我卻很少去深入思考和探究。然而通過探究型閱讀，我被鼓勵去提問和尋找答案。在閱讀的過程中，我會不斷地產生新的問題，并努力尋找答案。這樣的過程鍛煉了我的問題解決能力，讓我學會了如何思考和獨立思考。當我遇到問題時，我已經能夠主動尋找答案，并且能夠利用自己的思維來解決問題。

其次，探究型閱讀加深了我的閱讀理解能力。在過去的閱讀中，我往往只注重文字的表面意義，很少去深入理解其中的深層含義。然而通過探究型閱讀，我開始在閱讀中思考和分析作者的用詞、思想和觀點，以及背后的意圖和目的。我開始注意到作者的修辭手法和例證，去思考他們的作用和效果。通過這樣的思考，我能夠更準確地理解閱讀材料，提高我的閱讀理解能力。

另外，探究型閱讀提供了一個思考和發掘新知識的平臺。在閱讀過程中，我通過自己的思考和研究，不斷地探索新的知識和觀點。在尋找答案的過程中，我不僅僅了解到閱讀材料中的知識，還獲得了與自己之前的知識和經驗相結合的新知識。無論是在學術領域還是生活中，這些新知識都為我提供了更多的思考和行動的可能性。

此外，探究型閱讀還讓我更加主動和積極地參與到閱讀中。通過不斷地提問和思考，我可以更好地與閱讀材料建立聯系，產生更深入的思考和感悟。我也開始主動關注自己的閱讀成果，通過總結和反思，提高自己的閱讀能力和效率。這樣的積極態度不僅僅在閱讀中有益，也會對我的學習和思考習慣產生積極的影響。

最后，探究型閱讀為我提供了更廣闊的視野和思考空間。通過閱讀不同領域的材料和內容，我可以了解到更多不同的知識和觀點，并加深對世界的認識。我也開始思考和思索更深層次的問題，通過自己的思考和探索，對事物有了更豐富和全面的理解。這樣的思考和理解，讓我能夠更好地適應社會的變化和面對未來的挑戰。

總結起來，通過探究型閱讀，我不僅僅提高了我的問題解決能力和閱讀理解能力，還獲得了更多知識和思考的機會。我也更加主動和積極地參與到閱讀中，并擁有了更廣闊的視野和思考空間。探究型閱讀成為了我閱讀中的一種習慣和方法，幫助我不斷地成長和進步。隨著時間的推移，我相信這種習慣和方法將繼續對我的學習和生活產生積極的影響。

教學設計心得體會

在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：

著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經驗，教育必須從經驗，從每個人實際生活經驗出發。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗”?，F在的小學美術教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯系的。招貼畫是緊密聯系社會活動與文化、商業活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。

那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術節請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內容還真夠豐富！

招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）

事實證明招貼畫的內容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內容分行書寫；請柬正文部分要將內容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發言”、“請準備節目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。

經過以上四環節，就可以進入實戰演習了！

教學設計心得體會

優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環節。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計;做好設計前的準備工作;制定教學目標要有的放矢;精心做好教學內容設計;選擇適當的教學策略;設計合理的教學結構與模式;采用有效的教學方法;教學媒體的組合運用;創設有價值的教學情景九大版塊的內容。

本書以現代教學理念為指導，詳細地分解了課堂教學設計的流程，分為教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學方法、教學媒體、教學環境、教學評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結合了實際生動的教學案例，脈絡清晰，內容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學設計重在學習“情境”的創設這個觀點以及書中所講述的有關：“創設有價值的教學情景”的一些理論和方法，通過學習本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內容結合自己工作實踐談談自己的學習心得體會，我認為——“創設良好的情景，的確能提高教學效能”：

一、創設情境、激發興趣。

興趣是學習的源泉，是學生學習的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學充分發揮音樂藝術的特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發、培養學生的學習興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學目標是通過接觸國內外優秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學的引入部分，我們利用現代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學生，運用學生熟悉的動態情境創設一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學生對相關畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發了學生學習的興趣，課堂效能得以顯著提高。

二、創設情境、深化情緒體驗。

在教學中，利用電教媒體圍繞音樂作品創設直觀形象、生動具體的情境，讓學生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為欣賞教學打下良好的基礎。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學生講解國歌的創作背景學生是很難理解的。我們可以借用現代化多媒體技術手段創設情景，引導學生通過直觀、形象的途徑了解、學習《國歌》。真正領悟國歌的內涵和精神體現。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學生們會紛紛舉手發言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。

三、豐富教學情境資源、拓展學習空間。

傳統的音樂教學模式教學資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學生了解的音樂知識是有限的，學習也是被動的，創新能力的培養也很難實現。然而我們可以利用創設形式多樣的情境畫面，豐富教學情境資源，拓展學生學習的空間，以進一步提高課堂教學效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優美的旋律、流暢多變的節奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術手段表現出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現在學生面前，使學生深切的感受到音樂所表現的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學習《京劇》這一單元時，按傳統的教學模式就是老師講解京劇的有關資料，學生聽得很空洞，乏味，結果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創設具體戲劇情境，帶領學生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導學生在網上自己收集有關京劇的相關資料。通過網絡，學生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結合的方法創設戲校園劇舞臺，教學生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學生真真切切地過一把戲曲癮。經過這樣的學習，大大豐富了教學情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學習的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學效能。

四、拓展情境、培養創新能力。

創作表現是音樂教學必不可少的一個環節。學生在創作活動中既表現了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發揮其主觀能動性，是培養學生創新能力的有效途徑。我們可以根據教學內容和學生個體實際情況，因勢利導，引導學生將對感受到的音樂進行創編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創編的活動中。這樣的活動主要是學生創造性和主動性的發揮，是課堂教學的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學效能。

總之，通過學習我明白了：情境教學是指教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。方法是根據學生的生活經驗和興趣創設情景主題。由于創設的情景貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發學生潛能，豐富學生情感。由此，能調動學生主體參與學習音樂的積極性。我們可以根據教學的需要不斷地進行創造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力，達到提高課堂效能的目的。

探究型心得體會

探究思維是指在解決問題、提供創造性設計、解釋觀察以及發明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應的解決方案。探究型心得體會就是在實際操作探究型學習過程中，總結所收獲的經驗與體會的全過程。在這個過程中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質和意義。

第二段：探究方法的重要性。

在探究型學習過程中，探究方法是至關重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質，而非毫無根據地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發現規律和規則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認識自己的思考方式，不斷提升思考水平。

探究型學習不僅能夠增強學生的研究能力，還可以培養學生的創造性思維。在探究型學習中，學生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學習的模式可以讓學生從被動聽講的學習方式中解放出來。此外，探究型學習中，老師往往扮演著指導者和輔助者的角色，這種學習方式可以幫助學生與老師、同學之間形成更緊密的關系，增強合作意識和群體意識。

探究型學習也存在一些不足之處。首先，探究型學習需要學生具備一定的自主學習能力和問題解決能力，但是當學生缺乏這方面的基礎時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學習需要學生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學習，這對于那些需要在短時間內提高成績的學生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學習需要專業的指導和老師的指導，這會增加教育部門的管理難度和教師的負擔。

第五段：結語。

綜上所述，探究型學習是一種有價值的學習方式，它可以幫助學生養成研究問題和創造性思維的習慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學習中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質和意義，這將對我今后的學習和工作都有很大的幫助。當然，探究型學習也存在不足之處，我們需要不斷總結經驗，完善方法，才能更好地發揮它的作用。

探究型心得體會

作為一名學生，我經常會遇到要去做探究型學習的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學習更加深入地挖掘問題，探究現象背后的原理。在這個過程中，我學到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習慣，下面讓我們一起探究探究型學習的心得體會。

第一段：探究型學習的重要性。

現在的教育越來越注重探究型學習。這種學習需要學生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨立思考的能力。探究型學習不僅有助于學習者的成長，也對于教師的教學方式提出了更高的要求。對于學生而言，探究型學習為他們提供了更加深入的學習體驗，更好地吸收知識，提升學習興趣。

在探究型學習中，如何尋找答案是一項關鍵的技能。如何讓學生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學中需要思考的問題?！疤釂枴笔翘骄繉W習最基礎的方法，需要學生善于提出問題，對于現象進行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產生強烈的現實感，使得學生對問題有更加深入的理解。

探究型學習有很多技巧，其中提問技巧和發散思維是最為重要的兩項。提問技巧需要切入實際學習中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進行分析。在解決一個問題時，發散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產生各種聰明的點子。

通過探究型學習，一些根本性的領悟和能力的提高將給學生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學習得到了許多收獲，例如，培養自主學習、自我提升的能力、貫徹科學實驗過程的眼界、領略團隊合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認知、思考和成長。

探究型學習將在教育運動中發生重大作用，其強制性和可自發性會助推改進和持續創新。探究型學習能夠使學生更具有自主性、思維能力、創新能力、團隊合作能力、口語表達能力、解決問題能力和應對挑戰的能力。探究型學習是教育革命最強大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實、有用的學習體驗，并擴大我們的視野。

探究型學習是一種全新的教學體驗，擴展了我們的視野，并幫助我們去了解事物背后深層的內涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經驗。接觸探究型學習的經歷，不僅幫助我們面對挑戰，同時讓我們更全面的認知這個世界。探究型學習將是未來教育的主流流派。

探究型閱讀心得體會

閱讀是一種重要的學習方法，而探究型閱讀更是培養學生思維能力和問題解決能力的有效途徑。在過去的一段時間里，我嘗試了探究型閱讀，并從中獲得了很多啟發和收獲。下面我將分享我對探究型閱讀的體驗和心得體會。

段二：探索的樂趣。

探究型閱讀是一種自主、主動的閱讀方式。與傳統的被動閱讀不同，探究型閱讀讓我感受到了閱讀的樂趣。通過提出問題、尋找答案、進一步探索，我不僅可以增加對文本的理解和認知，還能夠培養獨立思考和解決問題的能力。這種主動的閱讀方式讓我更加投入，在探索中收獲到了巨大的成就感和滿足感。

段三：培養批判思維。

探究型閱讀要求閱讀者對文本進行深入的分析和批判性思考。在這個過程中，我學會了質疑和懷疑，并通過尋找證據來支持或推翻自己的觀點。通過這種批判性思維的培養，我在面對信息時變得更加理性和客觀，不再輕易相信一切，而是進行深入思考和判斷。這種思維方式不僅有助于閱讀理解，也對其他學科的學習和日常生活有著積極的影響。

段四：拓寬知識面。

通過探究型閱讀，我不僅可以深入了解一個特定的主題，還可以拓寬自己的知識面。在探索的過程中，我會遇到各種各樣的內容，包括繪本、歷史資料、科學實驗等等。這些文本多樣性讓我能夠接觸到不同領域的知識，拓寬了我的視野。而且，在探索的過程中，我也會由淺入深地了解到更多的信息，這種漸進的學習方式很有助于知識的深度積累和擴展。

段五：探究成果的應用。

探究型閱讀不僅僅是培養學生的閱讀能力，更重要的是將所學知識應用到實際中。在讀完一本書、完成一個研究項目或者解答一個問題之后，我會通過寫作、演講等方式去展示和分享自己的探究成果。這樣的過程不僅對我自己的深化理解有著促進作用，同時也提高了我的表達能力和自信心。并且，這些探究成果也可以與他人交流和討論，更好地促進學習和知識的傳播。

總結：

通過探究型閱讀，我不僅獲得了閱讀的樂趣，還培養了批判思維、拓寬了知識面，并將所學知識應用到實際中。這種主動的閱讀方式不僅提高了我的閱讀能力，還培養了我的綜合能力和解決問題的能力。在未來的學習中，我將繼續堅持探究型閱讀的方式，不斷提升自己的素養和能力。

教學設計心得體會

周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。

在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質的真善美。

這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。

一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。

謝謝你興安職業培訓學校。

袁教官您辛苦了。

曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。

軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質，培養大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。

一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。

拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。

我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。

喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。

經過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。

徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。

白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數風流人物還在今朝?！?/p>

最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！

英語探究型學習心得體會

英語作為一門國際語言，不僅在學習上起著重要的作用，而且對于拓寬眼界、增長知識也有著積極的影響。對于很多學生來說，學習英語一直都是個挑戰。在傳統的教學模式下，學生往往只是單純地接受老師的授課，缺少自主學習和思考的機會。然而，近年來，一種探究型學習方法在英語教學中逐漸流行起來，它使學生能夠主動地參與到學習過程中，積極思考和探索。

傳統的英語教學模式注重知識的傳授，而探究型學習的核心在于培養學生的自主學習和問題解決能力。在探究型學習中，學生會被引導去思考和提出問題，并通過自己的努力去解決問題。這樣的學習方式不僅加深了對知識點的理解和記憶，也有助于培養學生的獨立思考能力和創新思維。此外，探究型學習使得學生更加積極主動地參與課堂活動，增強了學習的興趣和動力。

第三段：個人體驗。

近期，我們班開展了一次英語探究型學習活動，我深刻體會到了這個學習方式的好處。在這次活動中，我們以小組為單位，共同制定了一個關于英語應用的研究課題，并利用網絡和圖書館資源去收集相關信息。我們每個小組都制作了一份調查問卷，然后親自走訪了我們學校的一些外教，進行訪談。通過這次活動，我不僅學習到了很多關于英語應用的知識，還提高了與他人合作和溝通的能力。此外，我也注意到，在這種學習方式下，我們班的同學多了許多活躍又有深度的討論，每個人都能表達出自己的觀點。這種積極互動的氛圍讓我對學習英語充滿了熱情。

第四段：挑戰和解決。

盡管探究型學習有著諸多好處，但也面臨一些挑戰。一方面，學生需要具備一定的自主學習意識和能力，有時候會遇到困難和迷惑。另一方面，探究型學習對于老師的引導和輔助也提出了更高的要求。在課堂上，老師需要充當引導者和指導者的角色，同時給予學生足夠的自由發展空間。為了克服這些困難，學校和老師應該提供更多的培訓和指導，讓學生能夠更好地適應這種學習方式。

第五段：總結。

綜上所述，英語探究型學習是一種創新的教學方式，能夠提高學生的自主學習和問題解決能力。通過積極主動地參與課堂活動，學生能夠更好地理解和掌握英語知識，培養獨立思考和創新思維的能力。然而，探究型學習也面臨一些挑戰，需要學校和老師提供適當的指導和支持。我相信，隨著探究型學習的不斷推廣和完善，學生的英語學習效果和能力將會得到更大的提高。