心得體會是在工作學習或經歷某些事情后,對所得到的經驗和感悟進行總結和歸納的一種表達方式,可以幫助我們更好地理解和應用所學的知識。心得體會范文3:通過這次旅行,我深深感受到了自然的偉大和人與自然的關系。我們要學會尊重自然,保護環境,與自然和諧共生。
2014年9月。
好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?,F在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數學教學,更需要教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
二、設計質疑教學,激發學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
三、創設問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維,更好地培養學生的思維能力。
1、視課程的開發,也重視生活實際的數學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。
2、重視學生非智力因素的培養,激發學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
4、給學生鋪設合理的思維空間,補充問題的方法,開發學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系,有趣味地激發學生的學習興趣。6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經驗,遵循從簡單到復雜的認識規律,創設情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學,這樣才能激發學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣.
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
二、設計質疑教學,激發學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
三、創設問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維,更好地培養學生的思維能力。
1、視課程的開發,也重視生活實際的數學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。
2、重視學生非智力因素的培養,激發學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
4、給學生鋪設合理的思維空間,補充問題的方法,開發學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系,有趣味地激發學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經驗,遵循從簡單到復雜的認識規律,創設情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學,這樣才能激發學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。
10月17和18日,我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優秀數學教師:xxx幾位大師展示高水平數學課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談談自己的感受。
總體感覺,教師們共同的優點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學反思,還是回答當場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標吃得透,具有很高的數學素養。這都是很值得我學習的。
一、教學收獲。
1、課件制作精美,動態的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子,只要你好好學習,你也可以完成這種任務,引起學生對研究數學的學習的一種責任感。
2、張xx老師的《百分數的認識》這節課:整節課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們融為一體,讓學生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環設計目的性要強,充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯系。把各種數有機的串聯起來,打通了各數之間的聯系。短短的一節課,拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數,起源于數。出發,有落腳到分數也是用來數的。
5、吳xx老師《分數的初步認識》,為了達成數的概念的建立,理解數的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學生出不見分數的概念,初步理解分數的意義,整節課,學生的學習室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思。
聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思,學人之長,補已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導實踐,反過來深入理解理論,再指導教學。在教學時要學會質疑,在質疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學風格。
今天一個令人難忘的日子,在短短的一天時間里,我有幸觀摩了小學數學優質課的展評活動,使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的廣闊舞臺,令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態,古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!?/p>
老師提出疑問,設置懸念,啟迪他們積極思考,激發學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思,讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。最后得出認知的理念。
2、在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數學來源于生活,而又為生活服務。老師把數學問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理。
加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發展學生的各方面能力。
4、通過一天的學習使我對教學有了更新的認識,即教師重視數學與現實世界的密切聯系,注意內容貼近學生生活實際,呈現方式豐富多彩,重視學生在數學學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學習方式,注意培養學生創新意識和實踐能力;注意激發學生學習數學的興趣,培養學生解決問題的意識和能力。
5、數學的知識,思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶。數學本身來源于生活,現實生活里充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事物,創設鮮明的問題情境作為學習素材,以激發學生學習數學的策略與機智,吸收他們展開學習活動,并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。
總之,數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。
。
20xx年6月20日我有幸參加了自治區組織的“小學語文單元整體教學研討會”及教學觀摩活動,聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統的學科邏輯結構序列。因此打破傳統的課課教學模式,從單元思想出發實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向?!皢卧M教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學”不是對單元進行簡單的內容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據不同單元的特點闡發文本內容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。
“整體感知”是在單元內容學習之前,進行單元“導讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導語言文字”為切入點,在教師帶領下,學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學習活動中心動,初步了解本單元內所有學習內容的大意,初步感知單元專題的情感意識,孕育求知欲望;與此同時,教師相機指導收集相關資料,為單課學習做準備。
新《課標》明確提出:語文課程的目標是全面提高學生的語文素養。語文素養以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心,是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養:既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養學生的情感、態度和價值觀,提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發展特點和認知水平――所選內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時,為構建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學生喜愛的學本,成為師生共同開發課程資源的范例。為教師創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,不斷改進教學方法,引導學生學會學習,提供了充分的有利條件。
進行“單元整組教學”,旨在充分利用教材提供的學習資源,拓寬學習和運用領域,實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放,使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發展思維;在不增加負擔的前提下,使其獲知數量和獲知能力得到最優增長,為后續學習和終身發展奠定扎實基礎。
“單元整組教學”是依據教材優勢在實驗探究的過程中,與傳統教學比較的基礎上發現的一種有利開發課程資源、有利提高學習效率,以學生發展為本,以興趣培養為基點,以扎實基礎為主要任務,以啟迪心智為原動力,以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變,尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現實。
通過學習我深深感覺到,進行單元目標導向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內確定學習目標我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,導趣、導學、導讀、導行,較大程度地激起了學生的求知愿望,使學生樹立了“主人翁”的學習精神。
在單元整體教學中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學生的經驗開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開,讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時,學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服,自己想要去學習,想要去積累,想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動,使學生主動奔向想要追尋的目標,更快樂、更有效、更堅決地投入學習。
可以說學生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內容與學生求知心理之間設置認知沖突。讓學生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構知識的“順應”過程,并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識,在以后的教學活動中我會繼續摸索,找到更好的方式進行教學。
在20xx年9月14日下午,在葉縣第二實驗學校,我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座,讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統的高度,根據課標、教材和學情,從整體出發,承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規劃?!按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”,既可以理解成站得高、看得遠,又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養提升多?!皢卧本褪窍到y規劃、統籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”?!按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?!按髥卧崩砟钪笇?,對于每一個“單元”包括知識點都要回答:本節知識是什么?從哪里來?要到哪里去?和哪些知識有聯系?只有弄清楚了這些,才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規劃整個單元的知識體系,才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數學教材,明確教學內容的地位;
3、要全面如實地分析學情,確立教學重點難點,正確敘寫教學目標;
4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略,明確教師怎么教,學生怎么學;
5、合理安排教學程序;
6、設計評價任務,正確評價教師教得怎么樣,學生學得怎么樣,最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中,張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點,學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁,但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區別,甚至吐槽過“重點不就是難點嗎?”聽了張玉琴老師的講座,似乎茅塞頓開,重點是由教材、有知識本身決定的,而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材,盡管編排順序不同,導入不同,例題不同,但是只要知識確定了,那么重點就確定了。但是對于學生來說,盡管在同一個教室,面對的是同一個老師,學習的是同一個知識點,但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同,難點也因人而異。所以作為老師,我們想要突出重點,突破難點,就需要認真備教材、備學生,調動學生的學習能動性,知道學生學習的起點在哪里,并采取補救或復習措施,才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去,真正達到掌握重點,突破難點。
最后,感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會,站在巨人的肩膀上能看的更遠,而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業生涯走的更寬。
單元主題性學習,就是以章節或幾個相近的教學內容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式,使課程每一個小教學內容與與其他相溝通,同時也可以把書本學習與社會實踐相結合的主體的活動,我覺得可以從以下兩個方面進行選擇:
每一節的教學不是孤立的,而是有機的聯系的一起的,生活是學生的最好老師??梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結合教材內容領略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識,在學習知識中升華對自然的認識,不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養學生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習,引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發現、感受學校風光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內容回到課堂來說給同學聽聽。
我在開展做家務活動中,讓學生到家里幫助父母做家務事,然后到課堂里與同學們談談自己的感受。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸,做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演,學生們就有了設身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學的特色每一節的教學都有一個明確的主題和亮點,但是這僅僅是簡單的勾勒,而不能形成美麗的畫面,想相關的主題放置到一起進行展示,會起到效果強化和疊加的效果,而不會學習完了就放置一邊,同時還有利于實踐活動和校本教材的研究,形成自己和團體的教學特色。
所學到的知識,實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。
第一段:引言(200字)。
數學作為一門學科,是培養學生邏輯思維、分析問題和解決問題的重要工具。在數學教學中,合理設計大單元,是提高教學質量和學生學習成績的重要保證。經過一學期的實踐,我積累了一些心得體會。本文將從目標確定、教學內容選擇、教學方法探索、鞏固訓練和評價反思等方面進行總結。
第二段:目標確定(250字)。
在大單元設計中,明確教學目標是關鍵步驟。首先,我要確保教學目標與課程標準相一致,滿足學生的年級和能力水平。其次,我還要結合學生的興趣和實際,有針對性地設置目標,激發學生的學習動力。再次,考慮到學生的學習差異,我應該制定不同層次的目標,讓每個學生都能夠有所收獲。最后,我要盡量使目標具有可測性,便于評價學生的學習情況。
第三段:教學內容選擇(250字)。
在確定了目標之后,選擇合適的教學內容是至關重要的。首先,我要充分理解教材內容,抓住重點和難點,避免教學偏差。其次,我要創設情境,引導學生主動探索和發現,培養他們的數學思維能力。同時,我要注重知識的延伸和拓展,加強與其他學科的聯系,幫助學生將數學應用到生活中。最后,我要不斷豐富教學資源,使用多種教學媒體,提高教學效果。
第四段:教學方法探索(300字)。
在教學方法的選擇上,我積極探索和嘗試,注重學生的主體性和積極性。首先,我要靈活運用直觀教學法,通過圖示、模型等形象化的方法來幫助學生理解數學概念。其次,我要倡導合作學習,在小組內讓學生互相討論、合作解決問題,培養他們的合作意識和團隊精神。同時,我還要運用情感教育,培養學生的自信心和興趣,讓他們在學習中保持積極的態度。最后,我要注重啟發性教學,引導學生自主發現規律和解決問題的方法,激發他們的創造力和思考能力。
第五段:鞏固訓練和評價反思(200字)。
在大單元的結束階段,我重視鞏固訓練和評價反思的環節。首先,我要為學生提供充足的練習機會,鞏固所學知識和技能。通過不同難度的練習,幫助學生深入掌握數學概念和解題方法。其次,我要及時給予學生反饋,明確他們的優點和不足,指導他們的學習和提高。最后,我要反思自己的教學方法和組織能力,總結經驗教訓,不斷改進自己的教學實踐。
結尾(100字)。
通過這一學期的大單元設計和教學實踐,我深刻認識到合理的大單元設計對于數學教學的重要性。在今后的教學中,我將繼續不斷學習和探索,提高教學的水平和質量,為學生的素質教育和綜合能力的培養做出更大的貢獻。同時,我也期待與其他教師共同進步,共同探討數學教學的新途徑和新思路。
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑,促進高中語文單元整體教學的有效開展,提高高中語文教學的質量,好研網組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會:
以前我們的學習總會把課文當作重點,單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學,首先需要教師高度重視單元導語,讓學生根據單元導語,制定自己一單元的學習目標,并且引導學生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱??戳藛卧M教學的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應該從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時,可培養學生的求知欲望。
(一)這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結合,能有助于學生的全員參與,整體提高。單元教學的時候,都要求學生先自學每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為:學懂學會了什么;提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
(二)還有助于提高學生的課外閱讀興趣,擴大了學生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識。由于單元教學的速度快,效率高,因此可以節省更多的時間進行課外閱讀指導,進一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動,我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索,在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
(太原市教研科研中心)。
《義務教育英語課程標準(2011年版)》明確提出:“教師要善于結合教學實際需要,靈活地、創造性地使用教材,對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整?!痹谛抡n程教學理念的指導下,“實施單元整體設計,體現靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵,單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內,高效地完成教學任務,有助于學生構建相關的英語語言知識體系,有助于學生提高綜合運用語言的能力。
單元整體設計是指在新課程標準的要求下,教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性,設計單元教學過程的整體性,規劃單元教學時間的整體性,實施單元作業的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學,主要以單元主題為核心,以單元為備課的基本單位系統的設計教學,整體處理單元教學內容,落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維學習目標,是實現英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。
新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下,整體設計單元教學目標,理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系,有利于提高英語教學的實效性。
單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定,當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排,單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格,但它們一般多圍繞單元話題展開,因此各課時之間存在著關聯。這些關聯如同無形的紐帶,將各版塊之間的.教學內容有機地聯系在一起,使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體,讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感,并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續,也有橫向目標之間的交差和互補,橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網絡,將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起,達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
知識與技能目標:
1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語境中熟練運用句型:whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型:iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發音。
過程與方法目標:
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解,在所創設的日?;顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日?;顒?。
情感態度與價值觀目標:
在“lovemygrandparents.”的主題情景中體驗親情的美好,進一步鞏固本單元語言,并滲透愛的教育。
通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定,讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標,這樣教師上每一課時時目標非常明確,從而實現課課連接、課課遞進的要求,以達到完整教學的目的,使學生的學習具有語言的整體效果,最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗,積累了學習經歷,提升了語用能力。
小學英語(上教版)教材圍繞某一主題分四個模塊編排,每一個模塊有三個單元,每個單元由若干欄目組成,每個欄目圍繞單元主題展開,有些側重詞匯、句型,有些突出語篇,并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異,但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內容必定有所關聯。這些無形的關聯把看似分散的內容有機地聯系在一起,讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感,利于建立言語習得的知識體系,有效地提高學習效率。朱浦老師指出:單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯性;區分單元文本與單課文本的不同特點;單元目標的設定要重情感體驗、重運用;關注單元內容的整合下的學生能力的體現。
1.各欄目內容互相整合。
小學英語(上教版)每個單元中各個欄目有所側重,有些以詞匯和句型為主,有些側重語法、語音等,圍繞單元主題,設定課時話題,根據話題整合各欄目內容,整體設計教學,有利于學生綜合能力的發展。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
基于學情,基于教材,在進行單元整體設計時,創設學生喜愛的話題語境,適時調整教學內容,盡可能增加學生運用語言進行交流的機會,進而提高英語教學的效率。
常用的調整教學內容的方法就是再構文本,把所教授的內容進行再處理的再構過程,使得它成為一個具有情境意義和現實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學研究的推進,現在的板書往往更加關注整體,使板書呈現語義功能?,F代板書具有以下作用:通過板書可以知道本節課的重點詞語和新授詞語,通過板書,能知道本節課的教學思路;通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時板書為例:
以上板書設計體現了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎;以語言整體內容為語境基礎(設計的語境必須用教材的語言);以語義整體內容為語用基礎(用話題來體驗)。
作業是課堂教學的延伸,是課堂教學的重要環節。根據語言學習的規律,現在的作業不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上,而是進行綜合的全方位的語言訓練,形成語言技能。因此,依據單元整體教學設計的思路,在作業方面注意和課堂教學保持一致,注重語言訓練和交際能力的形成。
如,學習了“goingtoschool”布置作業讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動?!癴amilylife”布置作業讓學生記錄家庭成員周末所做的事情,在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業設計能實現語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業能鞏固所學知識,并將技能內化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用,并充分發揮語言的功能,讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵,激發自主學習興趣,達到語言學習的目的。
文檔為doc格式。
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1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。
2.出示謎語,猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語都沒有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
自由認讀詞語,接著我們來大比拼。
第一場:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛,繼續努力。
第二場:豎行比拼。
第三場:小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們,你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開,誰來開?
(1)逐一出示詞語:數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了,房屋蓋一層。
師評價:你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經有很大進步了,繼續努力,老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語:報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。
4.做游戲。
過渡:同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在,選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規則:先自我介紹,并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節奏就淘汰,淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖:讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語:廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關你們都闖過來了。最后,讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片,請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語:天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
設計意圖:這些詞語是孩子們生活經常見到的,把生活里的東西帶進課堂,讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。
這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中,你會看到一個神奇又美妙的世界!
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”,而三年級上冊主要是從理解內容方面提出的,三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法,不僅能促進學生深入理解課文內容,而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統文化”的人文主題進行內容重組,培養學生獨立識字、閱讀提取信息的能力,激發學生對傳統文化的學習興趣。
本單元以“中華優秀傳統文化”為主題,編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文,這些課文從不同側面展現了中華優秀傳統文化的魅力?!豆旁娙住方榻B了關于傳統節日的古詩,初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統節日的風俗;《紙的發明》介紹了紙的發明過程,重點是從紙的發明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智;《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點,重點是通過朗讀感悟,體會故事所講述的道理,感受古人的勞動智慧;《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內容,重點是了解《清明上河圖》的內容和藝術價值;最后的“綜合性學習”環節又回到了“中華傳統節日”的內容,重點是交流過節的故事或過程,幫助學生聯系自己的生活實際更深刻地理解傳統文化精髓,并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統節日展開,既和單元主題密切相關,又和學生的生活緊密結合,適合在不同地域開展。
在課堂上,學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章;在課余時間,和小伙伴們一起通過各種途徑,采用多種方式了解傳統節日,感受身邊的優秀傳統文化?;顒右髮W生通過不同渠道,收集介紹我國傳統節日的資料,并通過寫過節的過程和交流節日的風俗習慣等方式,展示學習成果,使學生在活動中進一步了解身邊的中華優秀傳統文化,感受中華優秀傳統文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚;收集我國傳統節日的資料,在習作中寫清過節的過程。
1.認識44個生字,讀準8個多音字,會寫36個字,會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據要求提取段落中的重要信息,并對有關的現象或成因作出解釋。
4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料,并記錄這些節日的相關風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作,寫清楚過節的過程,進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關句子的特點,并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發,圍繞“傳統文化”到課文內容中探索發現,體現了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統學習思維。本單元包含古詩與說明文,形式多樣且內容豐富,使得學生通過學習了解更加豐富傳統文化知識,也引發學生進一步探索的興趣,促使學生自發地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現綜合性學習欄目,圍繞傳統節日展開,學生在課上與課下都可以進行實踐,并通過交流與寫作展示優秀傳統文化,感受中華傳統文化的魅力。
雖然教材將綜合性學習安排在后期,但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初,讓任務布置前置,結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究,完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發現課文能夠圍繞一個意思進行展開,進而產生思考,學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養整體的概念,更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內容,設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀,鼓勵學生自主探究感悟,學習閱讀圖文的方法,在提高語文學科素養的同時感悟傳統文化的魅力。
現在的農村幼兒教育大多數都是復式教育,我從事幼兒教育以來都是跟復式班的幼兒打交道,因而作為一名復式班的幼兒教師,對如何教好他們成了我一個問題,在這么多年的教學中我也嘗試著去開展復式教學,現在我來說說我對復式教學的開展。
在一班里包含4,5,6,7,8各年齡的幼兒,因而基礎參差不齊,他們的學習要求與興趣也各不相同,這樣復雜的課堂背景,使教學任務比同一年齡幼兒的教學更為復雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當地扮演何中角色,在指導者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當的轉變與交替,根據教學內容和大綱確定不同的教學目標,制定出適當的教學方法和路線,完成比同一年齡教學更復雜的教學任務。
我對美術復式教學的領悟,幼兒普遍具有好奇的心理,新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望,這就需要教師挖掘教學內容的`新意,使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》,大班上《會變的顏色》時,由于小班幼兒的造型能力差,我就不要求他們畫具體的事物,只要能畫出輪廓就可以了,而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調和,就會出現另一種顏色,這變化幼兒沒有見過,覺得很新奇,很好玩,興趣頓生,各個躍躍欲試,于是我就邀請小班的幼兒共同動手,調出不同顏色混合后出現的新顏色,最后幼兒自已發現了規律,知道紅加黃變成橙色,紅加藍變成紫色,黃加藍變成綠色,知道橙。綠。紫又叫三間色,同時小班的幼兒也從中感受到新奇,并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學過程中,兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用,幼兒們在動手中學到了知識,在實踐中的出了結論復式教學中我按年齡、學習水平與能力不同對幼兒進行分組,用復式教學的形式組織教學。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協調地結合在一起,充分考慮同組異質、同組同質等多種分組的原則與可能性,根據教學內容與要求,將不同水平、不同年齡的學生科學規劃,合理分組,使他們之間開展互助、指導、自學、監督等不同形式的合作學習。我曾經在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數學老師每次考試時總是親自給每個學生發考卷,而每個學生每次考試的分數總是比原先有進步,因此,所在班級的學生對數學都很自信,也很喜歡,若干年后,那位數學老師說,他當時發給學生的試卷難易程度不同,親自發考卷的目的就是針對每個學生的能力水平發給相應難度的考卷,這一件事給了我很大的啟示。
因而,我在每次的教學中都去嘗試著去考慮幼兒的能力,盡可能的讓他們有更多的收獲,不讓他們有厭惡,乏味,沒有興趣等問題從事復式幼兒教育發現,復式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用,因為現在的幼兒大多書數都是獨生子女,以自我為中心,不關心別人,生活自理能力差,心理脆弱,任性,缺乏責任感和合作意識,而復式班彌補了獨生子女家庭的不足,為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍,總之,要想做好復式教學工作,我們復式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐,給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會,讓每個幼兒有嘗試、選擇、發現、發展的機會,讓每個幼兒為學習的主人。讓復式教學在農村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目,同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
第二單元人文主題。
語文要素。
回顧革命歲月,感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的。
課文七律長征2理解詩句的意思,聯系時代背景,感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法,提高表達能力;體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。
開國大典2感受毛澤東的偉人風采,體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情;學習場面描寫的方法。
燈光1理清課文的表達順序,理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
口語交際演講1語氣、語調要適當,姿態大方;利用停頓、重復或輔以動作強調要點,增強表現力。
習作多彩的活動2寫清活動的過程,重點突出,點面結合;寫出活動的體會和收獲。
語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用,交流寫法;
體會“重復”在語言表達中的作用;
學會用多種方式進行語言描寫;
掌握硬筆書法的要領,提高書寫水平。
詞句段運用。
本單元圍繞“革命歲月”這個主題,編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文,其中前三篇是精讀課文,燈光是略讀課文,四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情,但其表現的精神主旨是統一的,旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。
本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”,旨在體會文章在寫場面時,既注意整體面貌的勾勒,也注意局部細節的刻畫,感受二者是如何有機結合的。
本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”,這與本單元課文的寫法一脈相承。
本單元的課文雖然題材、體裁不一,但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情,是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面,學生能受到愛國主義的熏陶感染,增強歷史責任感與使命感。
:了解并學會運用點面結合的寫法。
需要注意的是,并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素,教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的,每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題,有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容,意在鞏固提升,體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。
統編小學語文教科書執行主編陳先云在談到這個問題時這樣說:“教師在理解把握統編教材編排意圖的時候,既要考慮到語文要素、人文主題和單元內容之間的聯系,又要考慮到口語交際等內容的相對獨立性,不局限于每課都要體現本單元的語文要素,可以靈活掌握?!?/p>
在六年級上冊第二單元的整體教學過程中,我們雙線并舉,將革命傳統教育融入語文教學之中,使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染,并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”,通過有效的訓練,引導學生由初步感知到體會理解,再到實踐運用,循序漸進,促進學生語文素養的提升。
(一)整體預習課(2課時)。
教學目標:。
四篇課文讀正確、讀通順。
會寫32個字,會寫40個詞語,理解詞語的意思。
概括課文主要內容,理清層次。
搜集相關背景資料,了解相關背景。
(二)導讀訓練課。
《七律長征》(1課時)(首讀經典,初識“點面結合”)。
《開國大典》(2課時)(精讀引領,了解“點面結合”)。
《狼牙山五壯士》(2課時)(讀寫結合,運用“點面結合”)。
教學目標:
1.讀出詩歌的磅礴氣勢,背誦《七律長征》。
2.結合相關背景資料和課文重點語句,感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
3.體會課文點面結合寫場面的方法。
(三)自讀訓練課。
《燈光》(1課時)。
教學目標:
領悟“燈光”與“火光”的聯系,體會情感。
結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。
(四)口語交際課。
“演講”(1課時)。
教學目標:
1.圍繞話題擬定演講題目,根據要求寫好演講稿。
2.用適當的語氣、語調進行演講,態度大方。
(五)習作指導課。
“多彩的活動”(2課時)。
教學目標:
1.寫清楚活動過程,將重點部分寫具體。
2.用點面結合的方法寫場面。
3.寫出活動中的體會。
4.學習用反復的手法寫句子,用多種形式來替代說,讓表達更生動。
(六)基礎訓練課(1課時)。
教學目標:
1.欣賞作品,能做到規范書寫,養成自我檢視的習慣。
2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。
整體單元教學是指將相關主題的知識和技能整合在一起,以一個整體的方式進行教學。在整體單元教學中,學生通過多種學習活動和項目來探究和理解知識。在此過程中,我有幸參與了一次整體單元教學的實踐,從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會。
第二段:認識到的優點和益處。
整體單元教學有許多明顯的優點和益處。首先,它能夠激發學生的學習興趣和主動性。在整體單元教學中,學生參與到一個有趣的項目中,他們可以通過實際操作、合作探究等方式主動地學習。這種學習方式可以激發學生的好奇心和求知欲,使他們更加積極地參與學習。
其次,整體單元教學能夠幫助學生建立更加深入和綜合的知識結構。在傳統教學中,知識通常是分散的,學生學習某個主題時往往只能了解到一部分相關知識。而在整體單元教學中,學生可以通過學習一個主題的各個方面,從而建立起更為深入和綜合的知識結構。這樣的學習方式可以幫助學生更好地理解和應用所學知識。
第三段:遇到的挑戰和困難。
在整體單元教學中,我也遇到了一些挑戰和困難。首先,整體單元教學需要教師進行精心的備課和策劃。由于整體單元教學涉及到較為廣泛和深入的知識,教師需要在設計教學活動和安排課程內容時費心思。同時,整體單元教學也要求教師具備較強的組織和管理能力,以保證整個教學過程的順利進行。
其次,整體單元教學也要求學生具備一定的自主學習和合作學習能力。在整體單元教學中,學生需要主動地參與到學習活動中,進行自主的探究和合作學習。然而,由于學生在自主學習和合作學習方面的經驗有限,他們往往需要教師的指導和幫助。教師需要耐心地引導學生,培養他們的自主學習和合作學習能力。
第四段:反思與改進。
通過參與整體單元教學,我也進行了一些反思和改進。首先,我意識到在整體單元教學中,教師的角色是引導者和促進者。教師應該充分發揮自己的專業知識和經驗,為學生提供必要的指導和幫助。同時,教師也應該充分尊重學生的個體差異,引導他們根據自己的興趣和能力進行學習。
其次,我認識到在整體單元教學中,學生的參與和反饋是至關重要的。學生應該充分參與到學習活動中,通過思考、討論和反饋來建立自己的知識結構。教師也應該通過提問、討論和評價等方式關注學生的學習情況,以便及時調整教學策略和改進教學效果。
第五段:總結與展望。
總的來說,整體單元教學是一種有益的教學方式。它能夠激發學生的學習興趣和主動性,幫助他們建立更加深入和綜合的知識結構。但同時,整體單元教學也存在一些挑戰和困難。教師需要進行精心的備課和策劃,學生需要具備一定的自主學習和合作學習能力。通過對整體單元教學的反思和改進,我相信整體單元教學的效果將會更好。希望未來能有更多的機會參與整體單元教學實踐,進一步提升自己的教學能力。
班主任是一個班集體嚴父慈母,在班級管理中起者非常重要的作用,不能兩手都硬,一支手要硬,但另外一支手必須軟,做到剛柔相濟。
這里的硬就是制定公道的規章制度,用制度來管學生;這里的軟就是做好學生的思想政治工作,曉之以理,動之以情。培養良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了,我又開始了例行的監督工作,檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒,第二遍鈴響過后,我的眼光掃視全班,忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想:這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下,才會上課遲到!因而把他叫到講臺前,嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此,我則換了口氣問他為何遲到。他說,剛才有小朋友把菜桶弄翻了,那個人急著把菜桶送往食堂,沒來得及拖,他往取拖把拖干凈,并洗凈拖把掛到指定地點,所以上課遲到了。哦,原來這樣,當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他,因而就說那你上位吧。都說眼見為實,可我親眼所見,還是錯怪了同學,這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情弄清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此,第二天晨會,我用非常低沉的聲音說:昨天,老師犯了一個錯誤。學生一聽,立即很專注地聽,我就把這件事說了一遍,并讓學生來討論,表達自己想怎樣夸夸他,這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此,他的行為習慣好多了。
學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己,否則一周下來,其他同學得到表揚了,而自己沒有,則非常難為情。因此建立了較好的班風學風,班主任工作也做得輕松多了。
1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物,感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度,激發對科學探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法,學會在閱讀時把握關鍵概念和術語,理清文章思路,理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴謹準確的特點;還要運用所學知識,探究實際問題,形成自己的見解,從而發展科學思維,培養科學精神。
4.學習多角度觀察社會生活,掌握當代社會常用的實用文本,善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言,介紹比較復雜的事物,說明比較復雜的事理。
本單元是一個戲劇單元,屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群,人文主題是“探索與創新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現,屬于知識性讀物。
《普通高中語文課程標準(20xx年版)》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求:“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習?!?/p>
教材單元導語:“主要學習知識性讀物的閱讀方法,發展科學思維,培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語,理清文章思路;分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴謹準確的特點;還要運用所學知識,探究實際問題,形成自己的間接”
教材中明確給出的四個“單元學習任務”。
1.通過多篇精讀,理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。
2.能發現、探究學習生活中的現象,用簡明、準確的語言清晰地說明事理,完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發現問題,在探究、解決問題的過程中,形成自己的見解,用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解,初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。
同教學(學習)目標。需要特別注意的是:
本單元的語文素養為:
1.學習知識性讀物的閱讀方法,發展科學思維,培養科學精神;
2.把握關鍵概念和術語,理解主要內容,理清文章思路;
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴謹準確的特點;
4.還要運用所學知識,探究實際問題,形成自己的間接,學寫事理說明文。
本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”
1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制,進而形成語文素養。
2.落實本單元“人文主題”的目標與任務;把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。
同教學(學習)目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務單導讀法。
2.自主閱讀、創作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現,或是介紹性較強的科普文章,或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物,屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文,包括實用性文本的獨立閱讀與理解,日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗,提高閱讀與表達交流的水平,增強適應社會、服務社會的能力。
2.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》,或敘述科學研究的艱辛過程,展現創新意識在科學發現過程中的推動作用,或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過,都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章,要了解其中的科學事實與科學道理,透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神,激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文,有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因,展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值,語言平實,表達準確,邏輯清晰。學習時,注意抓住關鍵語句理清文章結構,把握文章內容,深化對中國建筑的認識,從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。
4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密,舉證豐富,充滿了濃厚的詩意,是一篇優美的文學論文。學習時,理清文章結構,把握作者的觀點,感受作者獨特的學術風格。另外,本文有較明顯的個人色彩,對此文的結論學術界也有一定的異議。
5.學習知識性讀物,要了解其內容,還要學以致用,利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象,追尋天宇中的神奇星光,調查民間文化的各種形態等。另外,“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務,在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究,才能對其加以準確清晰的說明。
《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”;《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。
共9課時。
落實立足文本,以“學習任務群”學習的學習方式,緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀,遵循閱讀的基本流程和方法,開展系列教學(學習)活動。
教學過程。
設計意圖。
環節(一):課前任務設計,1課時。
第1課時。
一、了解和閱讀相關資料。
1.教材中的單元導語和單元學習任務。
2.請查找什么叫概念、術語,并了解其在學術性文章中的作用。
二、結合相關資料,閱讀本單元四篇文章,完成自主學習任務單。
任務單一(作者信息任務單):
任務單二(思辨性閱讀任務單):
讓學生了解世界最新的科技成果,引導、誘發學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就,為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。
環節(二):讀書交流分享會(分小組完成)(2課時)。
第1課時。
初讀文章,厘清思路與結構。
1.梳理四篇文章的篇章結構(行文思路思維導圖)。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章,調動積累,把握知識性讀物的特點。
2.概括內容,理出知識性讀物的行文思路。
第2課時。
精讀文章,探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色,完成下表:
2.結合任一文章的寫作特色,總結成100字的評論,小組間交流分享。
環節(三):研讀與揣摩(2課時)。
第4-5課時。
研讀文章,揣摩概念與邏輯。
任務:閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文,理出文中涉及的概念,并思考概念間的關系。
小組活動一:理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念,并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二:概念間的邏輯關系。
小組討論,任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系,說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術特征呢?(請同學們關注第4段、第5段段末句子,結合4、6段相關信息概括)。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些?完成表格。
小組活動二:概念間的邏輯關系。
小組討論,任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系,說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術特征呢?(請同學們關注第4段、第5段段末句子,結合4、6段相關信息概括)。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些?完成表格。
1.研讀文本,理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。
2.借助思維導圖,分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環節(四):分析與總結,探究語言與思維(1課時)。
第6課時。
活動一:感受文本語言。
1.閱讀下面的文字,說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段,我搜集了20xx個藥方,挑選出可能具有抗瘧作用的640個,從其中的200個藥方中提取了380余種提取物,在小白鼠身上測試抗瘧效果,然而進展甚微。
研究的轉折點出現在青蒿上,其提取物顯示有一定的抗瘧效果,然而,實驗結果很難重復,而且似乎與文獻記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例,分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二:比較閱讀感受文本特點。
1.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品,又是極平易的科普作品,作為科普文,這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點?請結合文本分析。
2.同為偏重人文學科的學術性作品,《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章,加以比較。
活動三:概括與交流:這些學者的思維有何特點?
1.從屠呦呦的文字表述中,去判斷在青蒿素“發現、提純、推廣、發展”的過程中,哪一步最為關鍵。
2.研讀“發現青蒿素的抗瘧療效”一部分,分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句,在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。
2.感受科學研究的艱辛與樂趣,學習科學的思維方式。
環節(五):啟發與思考,思考價值與自我發現(1課時)。
第7課時。
結合第四環節的人物與重要事件的表格,分組交流:
1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。
2.結合本單元的課文,談談你對科學精神的認識。
1.感受科學研究的艱辛與樂趣,感受不同領域學者的探究精神和科學態度。
2.調動自己的知識儲備和實際經驗,借鑒課文中使用的研究方法進行探究,得出自己的結論。
環節(六):寫作與交流清晰地說明事理(2課時)。
第8-9課時。
一、提前布置任務:
“說得清,道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成,并交流修改。交流時,要注意了解同學能否明了你要說明的事理,存在哪些疑惑與誤解,分析產生問題的原因。交流后,可適當修改自己的習作,做到清楚明晰。
(1)探索生物世界的奇異現象,追尋天宇中的神奇星光,調查民間文化的各種形態,觀察人們不同的勞動方式,在實驗室中做科學實驗,凡此種種,都可以讓我們有所發現,增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文,說明你所發現的某一事理。
(2)常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結,如“朝霞不出門,晚霞行千里”;有些與文化相關,如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局;有的則凝結著人生的某些經驗,如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理,試以“常識中的‘理’”為話題,寫一篇800字左右的說明文,題目自擬。
二、交流、展示與點評。
三、班刊編輯。
繼八年級語文上冊第一單元之后,這是統編初中語文教材另一個活動探究單元,可以說,活動探究單元的編排是統編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點:首先,它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式;其次,它以活動任務為軸心,以閱讀為基礎,以探究為內核;再次,它整合閱讀、寫作、口語交際,以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目,形成一個讀寫互動,聽說融合,由課內到課外的學習系統??梢杂眠@簡單的五句話來概括:閱讀是基礎,活動是特征,整合是方向,實踐是精神,自主是本質。與語文教材中的綜合性學習活動相比,它的活動相對單純,主要是學科內的活動,從某種意義上說:活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中,單元整體設計就顯得尤為重要,課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計,我分成這樣四個部分來完成:導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。
【導入激趣】用時一課時。
本單元的活動能否順利進行,學生參與的熱情怎樣,與這一課時的教學密切相關。在這一節課,我預設的教學目標為:
(1)讓學生了解演講對一個人的重要作用。
(2)初步感知演講的魅力,激發學生走上講臺演講的欲望。
(3)明確一次成功的演講需要具備的條件,需要做的準備工作。
首先:通過展示一些因演講而一舉成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中,在公共場合下,有的人說話旁征博引,幽默風趣,魅力四射,能牢牢抓住聽眾的注意力;而有的人結結巴巴,緊張不已,甚至詞不達意的情況,讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理,消除他們在心中認為演講只是名人們的事,與自己毫無關聯的誤解。
其次:通過播放一些著名的演講視頻,讓學生直觀的去感受演講的魅力,在此過程中,教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧,而不看門道的現象。
再次:在前兩個環節的基礎上,老師可以進行點撥,一次成功而精彩的演講,我們不能只看到它表面的光鮮,我們更要看到演講者在背后所付出的努力,在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
【活動準備】用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的,是重要的,也是活動探究單元學習內容的核心所在,單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面,我設定了兩個教學目標:
(1)在閱讀四篇演講詞的基礎上,讓學生把握演講詞的主要特點,并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
(2)通過模擬演講,來熟練掌握演講技巧,為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
(一)對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀,找出它們的異同點,以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解,教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討:
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性,如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等,還要引導學生理解演講詞的不同點:有的側重于感情激烈,有的語言幽墨,有的以情動人,有的以理服人。
在比較時,不僅讓學生知其然,還要讓學生知其所以然,以領會其內涵。比如,同樣是演講,為什么在《最后一次講演》中,感情表現的尤為強烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過這一追問,讓學生理解,演講要有針對性,做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
(二)精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時,我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務,我設計了這樣的教學流程:
1、反復朗讀課文,體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內容和結構,可以通過條分縷析來解決,情感要靠讀,用自己的聲音向別人去傳達,所以在這篇文章的教學中,我會采取多種形式的讀,讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句,體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多,通過總結可以發現,富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
(1)大多為短句;
(2)使用雙重否定的感嘆句式;
(3)設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用;
(4)對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中,我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文,從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文,所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語,所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語,讓學生體會在學術演講中,語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上,寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時,通過前面兩篇文章的學習,學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法,即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。
(三)模擬演講。
抽出一個課時的時間,讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段,進行認真揣摩把握,最好達到能夠背誦的程度,然后到講臺,進行模擬演講,其余同學既作為觀眾,配合模擬現場,又要作為評判人員,對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前,要揣摩當時的情景,盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時,有哪些技巧一定要把握??梢越Y合課本p94有關內容,讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中,教師應當多鼓勵,少批評;多肯定,少否定。對各種演講技巧的使用,要避免對學生進行程式化的硬塞,要結合學生的實際情況進行有針對性的指導,如果學生能夠創造性的運用某種技巧,而且又非常恰當,老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
【演講比賽】(用時兩課時)。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿,也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現,凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中,主要是指導學生組織并落實演講比賽,幫助學生分好組,并相應做好演講比賽的前期準備工作,比如制定好評分標準,選好演講比賽的主持人,并撰寫主持詞,布置演講比賽的賽場,用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中,教師也并非意味著要撒手不管,要全程參與整個活動,一方面是維持演講持續,另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題,為以后開展類似的活動提前準備。
【活動反饋】。
本單元的整體活動也就可以告一段落了,但在所有活動結束之后,我會讓學生根據本次活動的開展,根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文,以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習,為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭;有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番;有繁華而熱鬧的首都北京;還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色,讓學生通過反復朗讀,感受祖國山河的秀美,民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材,但一定不要通過教師的傳授去實現,而是通過學生對課文的朗讀,自己感悟,內化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說,這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易,上學期已經學過《北京》一課,有的小朋友去北京旅游過,對北京已經有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》這三篇課文學生學起來會有一些難度,但現在畢竟是21世紀了,學生接受的信息量很多,臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過,但他們可能在課外書上讀過,聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光?,F在生活水平的提高,消費觀念的改變,大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游,這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心,因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1.與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,給學生直觀感受,以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線,貫穿四篇課文的學習,調動學生參與的熱情。
2.創設情景,反復朗讀課文,感悟課文,領略祖國山河的美好。
3.通過師生共同查找相關資料,深入了解這四個地方的特色。
1.認識47個生字,會寫48個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國山河的美好,領略不同的民族風情。
3.有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備。
在學習這個單元之前,利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方:臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網”的知識,了解我國56個民族,了解我國的28個省,在地圖上找一找這些地方。通過這一環節,使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,激發他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1.這組課文都要引導學生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式,讀中悟、讀中思。
2.隨文識字,在游戲中識字,根據旅游情景,設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3.用有趣的小故事復現生字,鞏固要認識的字。
4.要寫的字,采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重。
(一)《日月潭》。
1.重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色,看誰讀得美。
2.學生展示課前收集的日月潭的圖片,加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
(二)《葡萄溝》。
1.激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄???今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。(板書課題)。
2.剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄,我們看一看課文中的插圖,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛,那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢!
3.了解葡萄溝的位置,了解新疆是維吾爾族的集居地,了解維吾爾族的風土人情,會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4.學生在小組中說一說我們家鄉的特產。
(三)《難忘的潑水節》。
1.以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游,歡迎大家登上我們的旅游車,利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,看誰得分最多:我國有多少個民族?我們是哪一個民族?你知道傣族生活在哪嗎?傣族最有名的民族節日是什么?今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節。(板書課題)。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,還有一位尊貴的客人,你知道他是誰嗎?關于周恩來總理你們都知道些什么?(學生自己說,然后教師適當補充。)。
2.了解其它民族的傳統節日。
(四)《北京亮起來了》。
回顧舊知識,導入新課文:
1.上學期我們學習了《北京》一課,回憶一下那一課為我們介紹了什么?今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2.結合多媒體課件,展示北京美麗的夜景,進一步理解課文。
3.小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1.學習完這四篇課文,組織學生召開一個旅游歸來交流會,談一下你游覽這四個地方后的感受?你還想去哪里?收集一下有關的資料,介紹給大家。
2.把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展,看一看誰收集的風景最美,可以給學生發一些小小紀念品。
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