寫心得體會可以促使我們提高自我認知,發現并改正不足,從而不斷成長和進步。小編為大家準備了一些有關學習、工作和生活的心得體會,希望大家會喜歡。
時光荏苒,從8月踏上三尺講臺至今已近一年,拋往曾初進社會的稚氣,回想曾的幾分期待,幾分耽憂,而今這些仿佛都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習,我不斷進步、不斷成長,獲益很多。
一、思想品德教師作為人類靈魂的工程師,需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習,進步本身的思想覺悟,構成本身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性,并一直努力往做到。平時,我虛心向學校老師學習教學經驗,共同進步。
二、教學工作作為一位新老師,我熟悉到不斷進步,增加知識的深度和廣度和本身的學識的重要性。所以,工作以來,我不斷學習,絲絕不敢松懈,除參加新教師培訓,一有空閑時間,我便潛心研究教學方法,學習教學技術,將所學的教學理論與教學實踐相結合。固然在這一年的工作中,我的教學方法還不是很成熟,但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里,我擔負七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見,并進行及時的調劑?!皭酆檬亲詈玫睦蠋??!蔽移綍r的教學工作中認真備課,并及時反思,針對學生課堂上出現的題目,進行改進,致力于營建活躍的課堂氣氛。在教學中留意與學生的交換、適時的引導學生,致力于營建“快樂語文”課堂,讓學生快樂學習并學有所獲。
三、班主任工作要成為一位合格的教師,不但要曉得“教書”,更要曉得“育人”。七年級學生剛由小學進進初中,很多方面還處于很懵懂的階段,班中有很多學生吵鬧、調皮乃至固執,所以任務更是艱巨。班主任的平常工作有監督學生早讀,初一就應當培養學生良好的學習習慣。
學期工作已經結束,我的三年級的語文教學工作也告一段落。在本學期中,我不斷研討教學方式方法,并積極進行課堂教學改革嘗試,有所收獲,當然對于學生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題?,F在將這一學期的三年級語文教學心得匯報如下:
1、根據不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導語,抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,有利于概括教學的主要內容,使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態,將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設計好精而簡的導語,設計好嚴而松的課堂環境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學生的“心”,才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出:小學生要“養成讀書看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說:小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務,光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
要有效地提高課外閱讀的質量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,教師需要經常結合閱讀教學,了解學生閱讀動向。
一次,新的語文書發下后,學生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我:“老師,為什么xx國著名昆蟲學家xx的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,看到了《xx》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,跟學生一起,在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,科學家熱愛科學的精神,在學生的課外閱讀中領悟了。
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,因學生、教師、環境的不同而不同。一句話,教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是:學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨,我一到學校,就去了解學生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。
一個說:“我會背xx寫的《xx》!”另一個說:“我會背xx寫的《xx》!”一個又說:“我會背xx寫的《xx》!”另一個又說:“我會背xx寫的《xx》!我豁然開朗:原來,讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學校的閱覽室里,借來了十多本《古詩集》,發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中,全班45位學生,都把十來本《古詩集》看完了。
正在此時,我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果,同學們爭著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩,還有聲有色。趁此機會,我向全班學生宣布了一個好消息:從現在開始,同學們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時間,班上讀書之氣蔚然成風。
本人在小學任教三年級語文、五年級自然和四年級科學學科,擔任三年級班班主任和三中隊中隊輔導員。在學年末來臨之際,對過去的一年的工作做簡單的回顧,槪略言之,有以下幾點:
1、德育工作總結。
本人在教育教學工作中,至始至終把德育放在首位。以德保教,以德促教。具體歸結起來,有以下幾點:
(1)、愛心教育。
熱愛祖國,熱愛家鄉,其實是很抽象和空洞的。在實際的教育工作中,本人要求學生做到“一日一善舉,一日一感恩?!奔丛谛@生活中,在共同相處中,每日真心地幫助一個人,誠心地感謝一個人。在這樣的活動中,讓學生關注到了身邊的人,身邊的事,同時又體驗了生活。利于學生養成善心,感恩之心。
(2)、理想教育。
在教育活動中,要求學生樹立遠大的理想。在現實生活中,就是要有明確的目標。做到每日問問“三個為什么”。清晨即起,問問自己:今天我要做什么?在一天的生活中,不斷問問自己:我正在干什么?是不是在向既定的目標前進?夜晚睡前,問問自己:今天我做了些什么?是不是向目標邁進了一步。這樣學生就不會虛度一天。
(3)、習慣教育。
好的習慣是開啟成功大門的鑰匙,養成了一種好習慣,就等于擁有了一種強大的力量。因此,我特別注重習慣的養成,在活動中,要求學生敞開心扉,誠心面對,找出不足,共同改進,共同進步。
(4)、學會負責,從他律走向自律、自覺,走向成熟,走向成功。
要求學生對自己負責。不小心摔倒了,那是你的責任,不能怪拌腳石;學習落后了,那是你的責任,怪不得別人;將來失敗了,那更是你的責任……只有學會了對自己負責,才能走向成熟,走向成功。
這一年來,本人認真做好各方面的工作。按照上級領導的要求,認真備課、上課、批改作業和個別輔導。雖然為教育教學盡了最大的努力,但成績仍然不太理想?,F將成績情況簡單分析如下:
本班學期末本班成績情況如下表:
從上表的中可以發現,本人任教的語文學科成績比數學、科學稍差些,究其原因有以下幾點:
(1)題目偏難。三年級語文學科成績,全鎮優秀只有四、五人,這幾個人還在同一個班。其余十多個班級盡沒有一個優秀學生。
(2)評卷過程過于隨意。評卷教師由于不任教該年級,沒能把握住該年級的評卷標準。比如,我們班的作文,質量最差的一個同學,打了16分,而寫得最好的一個同學,打了12分,作文總分是20分。該卷教師以字數論分數,最差的同學,些了491個字,最好的同學,寫了378個字,作文格子是500個。如此戲劇性的評卷,也太傷學生自尊心了,也太打擊任課教師的積極性了。要知道,平時訓練題,都只要求寫300字左右,課程標準的要求也不過如此。
(3)本人教學水平有限。
二、班主任工作總結。
1、班級組建工作總結。
采用“無記名投票”的方式產生班干部。班干部產生后,由班干部管理班級。班干部分工明確,既分工又合作。我很注重班干部的培養,把權力下放到班干部中,班中事務由班干部集體協商決定。
2、培養班風、學風工作總結。
班主任首先培養班干部,再由班干部監督班中成員,直到養成自覺的好習慣。利用每周一節的班會課,鼓勵學生批評與自我批評,及時改正自己的不足,強化自己的優點,使每個人都得到最大限度的發展,養成良好的班風、學風。
三、中隊輔導員工作總結。
1、中隊建設工作總結。
采用“無記名投票”的方式產生中隊干部。中隊干部產生后,由中隊干部管理中隊日常事務。中隊干部產生后,在中隊長的帶領下,給中隊取一個具有個性的名稱。一個中隊又分成三個小隊,小隊也給自己取一個具有個性化的隊名,小隊之間相互競爭,每周評選優秀小隊。
2、中隊活動工作總結。
中隊活動包括中隊與中隊之間開展的各項競賽活動,也包括自己中隊中開展的小隊與小隊之間的各種競賽活動。其中最多的是自己中隊中開展的小隊與小隊之間的競爭活動。如猜謎語、講故事、棋類活動等。
3、中隊思想教育工作總結。
在教育活動中,營造一種真正民主的氛圍,在這樣的環境中,互相評議,互相改正,共同進步。
四、安全工作總結。
1、疾病預防工作總結。
在疾病肆虐的那段時間,本班學生很少受到疾病的侵擾。這都歸功于得力的防范。本班教室里大部分時間是用“醋”熏蒸著的,此外,還常吃預防藥,不喝生水。
2、安全教育工作總結。
利用“三會”,進行教育。做到“時時講、日日講、月月講”。常抓不懈。
3、班級中突發事件處理工作總結。
即使百密也難免一疏。過去的一個學年,班級中還是出現了幾起突發事件。第一件是曾紅春同學從單干上不小心摔了下來,把左手腕關節弄傷了;第二件是,田振鵬同學在上學路上被狗追,崴了腳;第三件是普金平同學的妹妹不幸在車禍中身亡。
雖然遇到了這么多不幸的事,但我積極配合學校,承當責任,即時與家長取得聯系,親自到學生家里去看望慰問。由于處理得比較恰當,沒有造成遺留問題。
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三年級以段的教學為重點,那么,怎樣優化教學過程,提高教學效率,我的經驗是應切實抓好段的讀、說、抄、寫訓練。
在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎,應抓好三個環節的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎上,才轉入講讀,指導理解課文內容。
要突出"思"字,要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來,讓學生從語言文字入手理解思想內容,經歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的……"是寫花的種類多、姿態美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導反復誦讀,直至熟讀成誦。
說段在讀段之后進行,要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解,這樣把課文語言轉化為個性語言,對課文語言進行同化或順應`的基本訓練。剛開始說段訓練時,學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學生一句一句地說,然后,把整段話連起來說?!督鹕牟莸亍返?自然段,在指導說段時,先復習。然后說說這段寫了什么季節的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導說段時,還應把概括地說和具體地說結合起來進行。
抄段,可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學的段落,二是要指導抄寫的方法。所抄寫的自然段,應是在表達方面有特色的典型段落`,并且容易被學生模仿的。如《風箏》第二自然段寫放風箏的動作,但第三自然段寫放風箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結構比較復雜,而第三段文字優美,兩相比較,應把第而二、三段作為抄寫內容。
在抄寫過程中,看一個字抄一個字,看一詞抄一個詞也不行,應做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應認真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀,想一想,加深理解。
三年級作文重點是練習“寫出內容比較具體的片斷”在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條具體要求:
主要練習形式有板有眼種:1、補段、補總述句和總結句;或補分說句。2、用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學了《風箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據第一段的意思寫)。3、仿段、規定選材范圍,要求用總分段式寫。
此外,我還經常訓練另一種段式,即在一段話里要含有時間、地點、人物、事情的經過、事情發展的結果、自己的感受、看法六要素,重點要用優美的詞句寫明白事情發展的過程。寫好這種方式,對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
課程改革是一場前所未有的攻堅戰,新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索,我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力,感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展;艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑,我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的,在課程改革的實踐過程中,我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標的困惑。
我認為課程標準應該通俗、詳細,一看就懂,如此教師才能用好;應該把解讀融入課程標準之中,這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。
(二)對課堂的困惑。
我們需要不是表演的課?,F在有的課放得很開,但收不攏,學生天馬行空,談天說地,離題越來越遠;有的課,學生活動的樣式很多,唯獨讀書不多,課堂上嘻嘻笑笑,氣氛十分活躍??勺屑氁幌雽W生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課,教學的著力點主要是對課文內容的深究,或是知識內容的任意拓展,或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空,說短道長,甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是,過去是教師主講,學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生),教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生,仿佛這是課內向課外的延伸??墒?,讀書的時間不多了,學生思考的時間很少了,對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了,我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑。
1、對必修內容的困惑。
高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇,教學內容重,教學進度緊張。而且因為一味的趕進度,使得每堂語文課都上得滿滿的,而語文課所必需的一些課外趣味補充,因此都被忽略了,語文課索然無味。
2、對教學重點的困惑。
現在的教材自由度很大,每篇課文后面的練習和要求都很少,這一方面是擴展了教師的能動性,但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學的重點。
讀師范時,老師就告訴我們語文有人文性和工具性兩個特點??捎捎谀菚翰⑽凑嬲亟佑|學生,對其中蘊涵的深意還無法好好地領悟。后來新教師培訓時,周一貫老先生提到了這樣一個例子:一位教師在課堂上組織學生聽寫詞語,其中幾位發展水平不一的學生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結束,大家對照課文找錯誤,發現有個孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”,把“鳥兒”寫成了“烏兒”。此時,老師并沒有批評那個孩子,而是笑著對大家說:“今天的聽寫完成得很好,有的同學寫錯了能自己發現、自己改正。有的同學雖然寫錯了,可有趣的是這些寫錯的字,它還是一個字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’,頭上少了個點就不是‘戶’了,而叫做‘尸’,‘死尸’的‘尸’。這個點就像腦袋一樣,一個人腦袋掉了還能活嗎?不就成了‘死尸’了?(孩子們開心地笑了。)再看這個‘鳥’字少了一點,就不是‘鳥’,而變成了‘烏’,是‘烏黑’的‘烏’。這一點就像是鳥的眼睛,鳥兒眼睛沒了,不是就烏黑一片,什么也看不到了?(孩子們笑得更歡。)小朋友,你們看我們的漢字多么有趣??!”那時,才真正體會到語文知識是可愛的,學習語文也應該是兒童化的。尤其作為一名低段的語文老師,面對著一篇篇有趣的課文,更應該注重把童真童趣融入課堂,使語文教學富有誘惑力,讓孩子把語文學習當成一種享受。學習童話故事時,可以遵循孩子活潑好動,樂于自我表現的特點,創設一個情境,讓孩子們帶上頭飾,通過生動的對話和精彩的表演,更真切地體會到作品語言文字所表達的情感。學習詩歌時,可以借助兒童最感興趣的美術和音樂,讓他們在聽聽唱唱、讀讀畫畫中,發展思維,更輕松地學習。
除此之外,教師還得注意帶著童心走進孩子的世界。在教學中,我們面對的是活生生的人,不是一臺臺被動接受知識的機器。既然是有思想,會活動的人,學生不可能一刀切,一個標準。所以我們還要善于關注不同層面的學生。尤其是那些后進生,教師要站在他的立場思考問題,并尋找一切可能的機會,幫助、關心這些孩子。無論課上、課下、活動中、娛樂時,都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點,及時表揚和鼓勵。讓這些孩子有成功的體驗,樹立起自信心,有時僅僅是用一個眼神、一個小動作等細微激勵,都有助于這些孩子的進步。同時,教師應多多關注孩子的課外讀物,時常與孩子們交流閱讀體會,拉近與學生的距離,讓他們對語文產生更濃厚的興趣。
總之,只要我們愿意走近兒童,走進孩子的世界,語文教學定會充滿“童趣”的。
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這學期我開始教三年級了。按照新課標的要求,生字教學已不再是重點,而應該向閱讀和寫作教學慢慢滲透,但是又兼顧到語文學科工具性和人文性的特點,我在教學中堅持以詞句教學法為重點,以生字,閱讀、寫作教學為依托,環環相扣,互為促進,取得了較好的效果。
問題,我讓學生對問題充分思考后,根據自己已有的經驗,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生明白思維碰撞的樂趣,讓他們更加熱愛學習。這樣的課,學生參與度極高,師生互動良好,期間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,真正讓學生在學習中體驗到了學習的樂趣。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
其次,我采用了科學的訓練法。
朗讀是語文的根本。我在教學時讓學生反復讀課文,正所謂“讀書百遍,其義自現”。在讀書的過程中我注重培養學生不動筆不讀書的好習慣。一邊讀一邊標出自然段,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。這樣可以保證上課的順利進行,也可以培養學生自主學習的好習慣。雖然生字已不是三年級語文教學的重點,但仍是一個重要的組成部分。我首先讓學生識別字音,字形,這都在預習課文里進行,使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次是讓學生結合上下文理解字詞的意思,初步學會口頭應用。鑒于一些難寫的、容易混淆的字,我運用辨字組詞,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學生對文中字形,字意的理解和掌握。
第三堅持每天半個小時課外閱讀。
開始,我從訓練學生的口語表達能力做起,采用一些接近生活的字,讓學生擴詞,多多益善,然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話,以激發學生的語言表達興趣為主。我讓他們從最熟悉的下手,觀察身邊的人事物,指導學生寫景狀物記事。寫好之后反復修改,在作文講評課上慢慢滲透寫作的基本知識,為他們向高年級的寫作打下基礎。
聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節,我認為,在三年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。
我教如何保護小動物時,首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺,引導同學們積極思考。盡量照顧發言面的廣,讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行,為什么?說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學,能講幾句,就給予表揚,相反,成績較好,口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語,有順序,有感情地表達。
在“說”的過程中,有一個與之相促進的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現。語文“讀”的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養語感,陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
初三語文教學與初初二有明顯不同,他所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識點的梳理是一個長期積累的過程。
學生到了初三,相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的初三學生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結構圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠初三的復習突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中,就把知識點的梳理系統化,滲透進日常的教學,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程??荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。
二、要訓練學生自己習得知識的能力。
掌握。如果,在更早的時候,我們在教學的過程中,就讓學生養成勤查工具書的習慣,養成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現,碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。
三、要讓學生有規律有技巧地進行答題。
很多時候,學生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握,答題時關鍵詞句的出現,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上,從內容看,不外乎為塑造人物服務,從結構看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現更多的得分點。
這樣看來,我以為在教學的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰術,但是,做一篇文章,卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律,并能在閱讀文訓練中發復運用。
三年級語文教學心得體會的往人身上靠,寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握,如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
初三語文教學才總結為以上幾點,盡管疏漏處很多,但很愿意與大家共享,并希冀達到拋磚引玉的效果。
初次走上教師的崗位,想當然的認為教書是件輕松.簡單的事情,可是大半個學期過去了,才知道上課時老師的每一個動作,每一個眼神,上課的思路等等,方方面面都能體現一個老師的水平,要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奮學習,努力提高自己,才能更上一層樓!下面是我在教三年級語文時的一些感想,有粗淺不足之處,還請各位領導,老師多多指導。
語言的學習是一個長期積累的過程,正所謂:不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海,字詞句以及文章的素材都需要長期積累,而三年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎。為此,我在教學中注意做好了以下幾點。
第一、預習。
首先,標出自然段,把生字條和田字格里生字注音并組詞,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做,可以使學生在老師的指導下真正做好預習,也可以使學生養成自主,探究的效率。
第二、每天堅持積累一些好句和成語。
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個成語,要求會背,理解意思,初步會用成語說一句話。好句允許在課文中摘抄,更鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間,又拓寬了他們的視野。
第三、強化生字學習。
三年級語文教學心得體會的重要階段,運用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用反復聽寫,不定時抽查來加強。
第四、堅持每天20分鐘課外閱讀,每周讀一本書。
章主要講了什么,不懂的字詞及時找工具書解決,對不理解的問題,鼓勵學生質疑,發問。這樣做能大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,對學生詞語的掌握,理解和應用能力產生極大的提升作用。
第五、每周寫兩到三篇日記,一次作文。
歸根結底,學生寫作能力的展示,是語文學科人文性和工具性最直觀的體現,學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。最初,我從訓練學生的口語表達能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學生擴詞,多多益善,然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話,這一學期,以激發學生的語言表達興趣為主。
住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節,向學生滲透列提綱,多次修改,結構分段等寫作基礎知識,為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
二要組織好合作學習,培養學生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學習的評價,做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流,在交流中加強引導,全面實現教學目標。
首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結合語文教材的各種“做”的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動,各學科與語文相關的“做”的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次,語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動,各種貼近學生自身生活和社會生活的“做”的活動,也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。
一、緊扣教材“做”,開展語文綜合實踐活動。
二、課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作,也是學生學習語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1.緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以“學”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師,各學科教學必須以激發學生的學習興趣為前提,方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優勢的特點,我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本劇表演,在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行“比絕招”、“小導游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發了學生的求知欲、表現欲,鍛煉了學生的膽量、氣質,培養了學生的語言組織能力和審美情趣。
2.緊扣課文內容的制作活動。
保護綠色家園”手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3.緊扣課文內容的拓展活動課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統一篇1篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個“主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據這樣的編排特點,語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文”做“,也可以緊扣一組課文的主題進行設計,拓展活動的時間和空間。
禮,實現了教師”教“學課文、闡述文本、培養能力與學生”學“習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材”做“,豐富語文綜合實踐活動。
語文綜合實踐活動具有很強的”綜合性“,因此,我們應該樹立”大語文“教學觀,將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起,尋找各學科之間的關聯點,設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數量上添磚加瓦,而且在質量上高屋建領,極大地豐富了語文綜合實踐活動的內涵。、例如在學習三年級上冊《我們的民族小學》這篇課文時,我們結合《品德與社會》學科、《美術》學科一起組織了”夸夸我的小學“的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機,用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致,還通過查閱資料和采訪老師等形式發現學校一個又一個曾經的輝煌。語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融為一體,與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學,表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》,為學校光榮的歷史感到驕傲,美術課上學生們用畫筆畫下了”美麗的校園“,還發揮想像畫下了”未來的校園“,并配上了精美的設計說明,用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合,開闊了學生的視野,激發了學生的興趣。
三、聯系生活”做“,激活語文綜合實踐活動/18。
陶先生認為:生活是一部活的教科書,”我們的教育不限于學校的形式“,”整個社會是我們的學校,全部生活是我們的課程“。他極力主張把學生從學校這個”鳥籠“中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必然會調動學生主動參與探究的積極性,幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識,促進學生的實踐能力和創新能力的發展。
一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問,追尋一條原,本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料,了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質日益惡化的現狀?;顒拥膬热菖c學生的生(請關注本站:)活息息相關,具有很強的實踐性,學生勁頭十足,主動性得到了充分的提升。
根據縣教研室的工作安排,學校組織三年級全體語文老師參加義教三年級語文教材網絡培訓,作為聯研學校的洙邊中小也一同參加了本次網絡培訓會議。一張簽到二維碼拉開了網絡培訓的帷幕。
三年級是小學中的一個特殊階段,三年級的學習內容加深,學習容量加大,處于這個階段的孩子由于閱讀和寫作速度的不同很容易彼此間拉開差距,針對這一情況,上午專家從研究新選課文,理解雙線結構,落實語文要素,把握特殊單元的編寫意圖等方面對新教材進行了解讀。在把握特殊單元的編寫意圖時,專家從加強單元整合,落實單元目標、加強方法指導,促進素養提升、加強語言實踐,強調積累運用、創新編排體例,實現特殊功能、重視交際表達等方面分享了新教材的編寫思路及特點。下午專家從聽說讀寫等方面提出了具體的教學建議。培訓會上,老師們邊聽邊記錄,專心地投入到研讀教材的過程中,之后我們還一起進行交流學習感受。
我們每一位與會老師都認真聆聽了本次培訓的主要內容,本冊教材編排思路如下:一、兩個關鍵詞。
(一)雙線組元:每個單元課文的學習既滲透人文主題又體現語文要素。加強了兩者之間的整合,我們教師在用教材時,要做到心中有全局,樹立整體意識。
(二)三位一體:教材中既有精讀課文、略讀課文還有課外閱讀。
學習必備。
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精讀課文要求我們要做到理解感悟、積累表達、還要學以致用。略讀課文只要求學生粗知文章大意,重要的是要讓學生學會遷移運用精讀課文中學到的學習方法。課外閱讀教材中安排了一個快樂讀書吧,目的在于激發學生的閱讀興趣,還備注了閱讀方法的提示和推薦的閱讀書目。
(一)加強單元整合,落實課程目標。
每個單元都由導語、課文、口語交際、習作、語文園地五個板塊組成。讓我覺得有最新鮮感的是新教材中的語文園地,相比舊教材,新教材的語文園地多設了一個“交流平臺”目的在于讓學生梳理總結前面學過的語文知識,進一步提煉學習方法。我們老師在教學時要做重視單元之間的聯系,有意識引導運用前面學過的方法。
(二)加強方法指導,促進素養提升。
“交流平臺”要集中體現方法指導,我們老師要做到以下幾點:。
1、樹立方法意識,將方法的學習與運用貫穿整個單元。
2、將方法指導有機融入到教學過程。
3、引導學生自主交流學習收獲,提升理性認識。
4、靈活處理交流平臺與其他板塊的關系。
(三)加強語言實踐,強調積累運用。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。
(四)安排特殊單元,實現特殊功能。
(五)重視交際表達,聽說讀寫并重。
學習必備。
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新教材里所有的`習作內容都是競選的。目的在于激發寫作動機,先解決“怎么寫的問題”;后解決“怎么寫的問題”最后增加練寫的密度,讓寫作成為一種習慣。
面對新內容,新思路,我們語文老師需要克服慣性思維,認真研讀教材,了解編者意圖,研究學生的學習過程。相信在縣教研室的正確引領和帶領下,我們一線的小語老師在學習的路上走得更遠更堅定!
小語新課程標準明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學生的文化素養起著重要的作用,務必從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中,忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規,注重培養學生良好的學習習慣。新學期初,我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。透過觀察、模仿、練習,教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時,必須要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。一周下來,學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習,不可忽視,每一天應安排必須的時間讓學生練習,良好的寫字習慣,不是一朝一夕就能養成的,務必耐心細致、精心地指導,并嚴格反復長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
小語新課程標準認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,構成潛力?!焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習,課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學中,我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。三、把握訓練訓題,注重學生潛力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在理解知識的同時,又要提高學生的潛力。就拿口語交際這一訓練來說吧,不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等潛力,更是給學生帶給了一個創新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓練。如,我在教第六課《小攝影師》時,根據書上的插圖,實地模擬進行表演,這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡單愉悅的環境下,相互之間對起話來。頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學生感悟了許多道理。
教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養,潛力只能靠潛力去培養,才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生能夠透過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,我認為平時就應多讀書、多思考、多實踐、多總結。
總之,新教材充滿著時代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫忙學生從小練好語文基本功,為他們全面素質的發展打下堅實的基礎,從而體現新教材的真正價值。
在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎,應抓好三個環節的讀。一是初讀,要突出/"順/"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎上,才轉入講讀,指導理解課文內容。
二
說段在讀段之后進行,要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解,這樣把課文語言轉化為個性語言,對課文語言進行同化或順應`的基本訓練。剛開始說段訓練時,學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學生一句一句地說,然后,把整段話連起來說?!督鹕牟莸亍返?自然段,在指導說段時,先復習。然后說說這段寫了什么季節的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導說段時,還應把概括地說和具體地說結合起來進行。
抄段,可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學的段落,二是要指導抄寫的方法。所抄寫的`自然段,應是在表達方面有特色的典型段落`,并且容易被學生模仿的。如《風箏》第二自然段寫放風箏的動作,但第三自然段寫放風箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結構比較復雜,而第三段文字優美,兩相比較,應把第而二、三段作為抄寫內容。
在抄寫過程中,看一個字抄一個字,看一詞抄一個詞也不行,應做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應認真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀,想一想,加深理解。
教書以來,教數學的時間不少,有體會的時間不多。通過自己在教學過程中積累的點滴經驗,結合其他老師的交流,結合新課改的要求,我總結出關于小學三年級數學)上冊教學的一些心得與體會。
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學生口算情況,制定本學期訓練的具體目標。
(1)口算訓練的目的不僅是提高學生口算的能力,有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。
2、根據教學進度及學生掌握情況,定期進行口算的檢測或期末達標檢測,既讓學生找到學習的動力、發現差距,又能讓家長了解孩子計算的能力,同時任教老師也能從中分析,找準突破口,使訓練的效果更好。
二、在操作活動中讓學生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分,從中了解筆算除法的算理及計算方法。如:24÷2=,讓學生把準備好的吸管分一分,說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數?通過一道題的實踐是不夠的,還要再次多擺1——2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則,但在教學時教師還是應把方法板書。不管是筆算乘法或筆算除法,教學時還應注重培養學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一,但經常在教學時會被遺忘或略略帶過,沒有成為學生計算的“好幫手”。
如:21×428×6×658。
125÷596÷863÷3360÷3。
三、加強數學知識與生活的聯系。
對于與生活有密切聯系的知識:《里程表》、《周長》、《年、月、日》,教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物,通過觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達到概念的強化。
如:《里程表》通過實物讓學生會計算用電量、計時表路程有多遠,經過觀察和理解后,從而找出它們之間的聯系。課外可布置學生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫后進行交流判斷。
《周長》這單元既讓學生感到新奇,但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長,只要記住計算方法就會算了。真正教時就發現并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有:1、對“周長”這概念接觸較少,學生沒有充分理解。2、當概念沒有得到理解時,又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后,不明白方法由來只記住公式,因此當遇到較靈活的題目時,無從下筆。
四、注重信息技術與小學數學的整合。
隨著科學技術的不斷發展,教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件,可以引起學生的學習興趣,激發學生的學習積極性,使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識,發展思維,形成能力,從而達到最優化的教學效果。
過去的課堂教學中,自己想辦法去調動學生的積極性,如果沒弄好不僅沒調動學生的積極性,連最起碼的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發學生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇,當他們接觸新事物時,往往產生探索的欲望,可以利用這個特點,激發他們的求知興趣,激發學生的學習興趣是學生學好知識的起點,也是發展智力的起點。因此,在教學中,運用生動、形象、直觀的電教形式,把書本上靜止的圖形變成動態的圖形,有利于溝通知識之間,圖形之間的聯系,促進學生的求知欲,增強教學的趣味性,提高學生的辯析能力,從而緊緊抓住了學生的注意力,使學生樂學、愛學。借助多媒體創設一個多姿多彩的視聽學習情境,不但刺激了學生的感官,激發了學習興趣,激起了求知欲,還豐富了學生的知識表象,降低了學習難度,促使學生主動參與到學習過程中。
在小學數學教學中,概念、法則、規律等,既是重點,又是難點,這些知識具有一定的抽象性,給學生形成新的認知結構帶來困難。如果采用課件動態圖象演示,在動中引路,動態地顯示事物演變的過程,把整個過程展現在學生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來,而且其動態的演示有助于學生理解概念的本質屬性。
小學生穩定性差,易疲勞,在鞏固環節思想最易溜號,只有不斷地給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰斗力。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識,運用知識,寓學于樂,從而由“被動型”學習轉為“主動型”學習,提高了課堂教學效果。同時,利用多媒體技術,省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內向學生提供大量的習題,練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫,讓不同層次的學生選擇不同類型不同難度的題目進行練習,實施因材施教,使得各個層次的學生都能得到適時、適量、適當的訓練,實現“尖子生”吃得铇,“中下生”吃得了,達到減負增效的作用。
眾所周知,按照新課標的要求,孩子們到三年級下期已經掌握了2000左右的生字,生字教學法已不再是語文教學的重點。同時,作為過渡性的一個階段,閱讀和寫作教學作為初步的滲透,課標中也未將其列為教學的重點。但是,鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導,學會學習,整體推進,螺旋上升”的指導思想,以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點,以生字,閱讀、寫作教學為依托,貫穿始終,環環相扣,互為促進,滾動提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文,標出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。我這樣做,可以使學生在老師的指導下真正做好預習,也可以使學生養成自主,探究的效率。
第二“四”即每天積累四個好詞語。
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語,要求會背,理解意思,初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學,外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間,又拓寬了他們的視野。一個學期下來,孩子們的語言表達能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述,生字已不是三年級語文教學的重點,但仍是一個重要的組成部分?!叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音,字形,這都在預習課文里進行,使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意,初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段,運用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用在書上用紅筆圈記的方法,縮小復習范圍,不定時抽查。
第四,“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀,內容不限,可以是優秀作文,童話故事,也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡,家長簽字,每周老師進行檢查評比。在評比中,結合好的閱讀典型,逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識,指導學生先從精讀做起,一字字,一句句認真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時找工具書解決,對不理解的問題,鼓勵學生質疑,發問。這樣做大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,對學生詞語的掌握,理解和應用能力產生了極大的提升作用。
在三年級的教學生活中,我有幸參與了一場朗讀演講比賽。參賽前,我準備了演講稿,做了許多練習。通過這次比賽,我收獲了很多,不僅提高了我的朗讀技巧,還讓我明白了演講的重要性和積極性。
首先,演講前的準備工作非常重要。在準備演講稿的過程中,我花了很多時間選擇主題、寫稿和修改。我認真思考并選擇了一個與同學們生活息息相關的主題——閱讀的重要性。我通過查閱資料,對這個主題進行了深入的了解,以便用有力的論據來支持我的觀點。寫稿和修改時,我考慮了詞句的選擇和語句的連貫性,力求使演講稿既有足夠的內容,又不乏簡潔明了的表達方式。
其次,演講技巧也是很關鍵的。在我準備演講稿的同時,我還培養了自己的朗讀技巧。我通過大聲朗讀和模仿聆聽別人的朗讀來提高自己的語音語調和語速。我學會了注重語氣的抑揚頓挫,使我的演講不只是平淡無奇的朗讀,而是充滿感情的表達。此外,我還學會了運用手勢和表情來增強演講的表現力和吸引力。在舞臺上,我有條不紊地運用這些技巧,使我的演講更加生動有趣,引起了聽眾的注意和積極反響。
第三,演講的重要性給我留下了深刻的印象。在比賽當天,我看到了其他同學們優秀的表現,他們的演講內容豐富多樣,有些甚至觸動了我心靈深處。我意識到演講不僅僅是一種技能,更是一個人展示自己能力和向他人傳遞信息的重要途徑。通過演講,我可以說出自己的觀點和想法,與他人分享自己的心得體會。而正是這樣的表達,使我們更加了解彼此,并且建立起更為緊密的聯系。
第四,演講的積極性對我來說是很有啟發的。當我站在舞臺上,面對臺下熟悉的同學和老師們時,我感受到了來自他們的支持和鼓勵。在臺上,我盡情展示自己的朗讀,盡量將我所想表達的內容傳遞給大家。當我看到同學們認真聆聽,或者聽到他們的掌聲時,我充滿了滿足和自豪感。這種積極的反饋對我意味著很多,它讓我更加有動力去做好演講,也更加有信心去追求更高的目標。
最后,這次朗讀演講比賽讓我明白了取得成功的關鍵。實現自己的目標并不是一件易事,需要不斷的努力和付出。通過這次比賽,我深刻感受到了這一點。我在準備演講稿和培養朗讀技巧時付出了大量的時間和精力,但這一切都是值得的。最終,我取得了令我滿意的成績。我明白了只要我有足夠的努力和毅力,我便能夠擊敗困難,實現我的夢想。
通過這次朗讀演講比賽,我不僅提高了自己的朗讀技巧,也懂得了演講的重要性和積極性。我學到了許多,增加了對演講的興趣,并且取得了成功。我相信,只要我繼續努力,我將會在未來的演講比賽中取得更好的成績。
半個學期過去了,我發現英語各種類課中,教授字母最頭疼,帶來的問題也不少。
在小學英語教學中,26個字母的教學是重中之重,是基礎,是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意,采用走馬觀燈的教學形式,而學生對字母在意識上又不夠重視的話,那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。經過對前面三節字母課的分析,我總結了以下方法:
根據大綱要求,在起始階段是不要求教音標的,但通過集體備課,在教字母的同時教音標和自然發音法,做好充分的課前準備,反倒效果顯著。
現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學習用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
經過對學生的分析,課堂上增加了音標的教學,增大了課堂容量,這就要求教師從實際出發,以課本為依據,制定新的教學計劃。在教每一課的字母時,補充與該字母讀音有關的幾個音標。如:這堂課我教了字母aabbccdd后補充音標:a[ei]b[b]c[k][s]d[d],發揮自然發音的遷移作用,讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同,建立起橫向的知識聯系,化難為易,以后按同樣的方法教字母和音標。
字母學習枯燥單調,教師要想盡一切辦法,變枯燥為生動,使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象,營造出很好的學習氛圍。如:
1,在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式。
如果教師在教的過程中能變換一些形式,如簡筆畫,形象的比喻,學生的注意力馬上就會被吸引過去,也可以讓學生展開豐富的聯想,讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快,記得又牢。
2,字母與兒歌的結合。
兒歌的使用往往給人以準確,生動,朗朗上口的感覺,在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感,我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起,便于學生感知,記憶和掌握。小學生的形象思維非?;钴S,在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象,提高學習效率。
3,找身邊的`字母。
其實英文字母在我們的生活中無處不在,也許很多小朋友沒有在意,認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來,認真去尋找,就會發現英文字母與我們的生活是息息相關,密不可分的。比如電視上的cctv,衛生間上的wc,停車場上p,還有學生們衣服上的字母,課上學生讀的可認真了。
4,設計一些字母游戲。
教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式,如采用比如“pickingapples”“findyourneighour”or“findyourbestfriend”“gofishing”等游戲,也可進行搶答字母,字母書寫傳遞比賽等等,讓學生充分地運動起來,動手,動腦,動腳的小組競賽,既培養學生的競賽意識和合作精神,又能培養他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得。
我覺得字母書寫應該注意三點:占格數。筆畫。筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結構的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務,然后及時地表揚他們,并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當的活動,讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進行定期的書寫競賽等。
在教學中我們還可以編一些兒歌,如:大寫m像高山,兩座高山肩并肩;大寫n三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(c)、零的突破(q)、盤山公路(s)、三叉路口(t)、半只葫蘆(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。
總之,我們在教學中應通過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
"教學做合一"是xx先生教學理論中的精彩一筆,xx認為"做"就是教學中的實踐環節,只有采用"做"這樣的實踐環節才能讓"教"與"學"合一。xx"教學做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?!墩Z文課程標準》指出:"語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習得,逐漸掌握語文的規律??梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的"做",將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中"學"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。
首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結合語文教材的各種"做"的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動,各學科與語文相關的"做"的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次,語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動,各種貼近學生自身生活和社會生活的"做"的活動,也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。下面談一談以"做"為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。
三年級首次出現了"語文綜合實踐活動"這個全新的內容,這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線,但對于三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設計和安排各種"做"的活動,縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發學生對于活動內容的高度關注,以此來落實語文綜合實踐活動。
1、課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作,也是學生學習語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開1.緊扣課文內容的表演活動xx先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學科教學必須以激發學生的學習興趣為前提,方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優勢的特點,我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學中進行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學過程中進行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐,激發了學生的求知欲、表現欲,鍛煉了學生的膽量、氣質,培養了學生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內容的制作活動。xx先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦,也可以充分發揮學生的想像力和創造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學習《槐鄉五月》一課后,可引導學生編寫一篇"咱們可愛故鄉"習作等。在活動中學生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3、緊扣課文內容的拓展活動。課程改革實驗教材中的課文,不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據這樣的編排特點,語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進行設計,拓展活動的時間和空間。
語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性",因此,我們應該樹立"大語文"教學觀,將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起,尋找各學科之間的關聯點,設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數量上添磚加瓦,而且在質量上高屋建領,極大地豐富了語文綜合實踐活動的內涵。
xx先生認為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學校的形式","整個社會是我們的學校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必然會調動學生主動參與探究的積極性,幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識,促進學生的實踐能力和創新能力的發展。
三年級語文教材中安排了不少環保主題的課文。為了從小搞羌學生的環保意諒,我們在三年級下學期安排了主題為"關心周圍的環境"的語文綜合實踐活動,先讓學生自由結合組成小組,共同商定一個活動計劃,想一想開展的方式和內容,然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"?;顒拥膬热菖c學生的生活息息相關,具有很強的實踐性,學生勁頭十足,主動性得到了充分的體現。
我擔任三8班的數學教學工作,在教學期間我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,取得了一定成效。在工作中認真備課、上課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作;工作之余,不斷提高自己的業務水平,充實自己的頭腦,形成比較完整的知識結構。一學期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。我在教學工作中以課堂教學為核心,重點抓了以下幾項工作。
學期初,鉆研了教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好作業練習。
(1)創設各種情境,激發學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言沉悶的局面,使學生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。根究學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維?,F在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供了可能。
3、作業。做到精講多練,有針對性。同時對學生的作業及時批改,認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
自覺遵守教師職業道德,做到干一行,愛一行。勤奮學習,刻苦鉆研教材,精心備課,及時總結得失,更新知識,不斷提高教學藝術。以認真負責的態度上好每堂課,以滿腔的愛心關心學生,積極做好學生的思想工作,既教書又育人,對學生一視同仁。本學期全勤,沒因個人私事耽誤學生一節課,能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作,并與數學組同事們團結協作,相互幫助。
針對本班學生的差異和年齡特點,因材施教。教學中重點做到精講多練,重視運用直觀演示、運用學具動手操作,精心設計練習課,講究練習形式的多樣化,提高了練習效率。整體上使不同學生的知識、技能得到了不同程度的進步和提高。
在課堂教學中正確處理了“教”與“學”,“學”與“導”的關系,把教與學的重點放在“學”上,在教法上著眼于“導”,以學生發展為本,激發學生的求知欲,誘導學生主動探索,主動參與認知結構的過程,促使學生樂學、會學、學會。
完成了如下知識教學目標:兩位數乘兩位數的乘法;會進行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡單的小數,初步知道小數的含義,會讀、會寫小數,會比較小數的大小,會計算一位小數的加減法。理解了面積的含義,體會并認識了面積單位,會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式,并會用公式正確計算長方形、正方形的面積。了解了平均數的意義,會求簡單的數據的平均數,進一步體會統計在現實生活中的作用。初步認識了分數,并會進行簡單的同分母分數加減法計算,比較大小等。經歷從實際生活中發現問題,提出問題,解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成了綜合運用數學知識解決問題的能力。
總之,在備課中,我認真鉆研教材、教學用書、力求吃透教材,找準重、難點,上課時力求抓住重點,突破難點。從學生實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維。
1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍,從而拓展學生的思維點擊,學生的創新火花。
2、課堂上引入開放性的例題,使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。
3、改革課堂教學的空間組織形式,采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法,并在問題與合作交流中學會互相幫助,實現學習互補,增強合作意識,提高交流能力。
4、創設問題情景,鼓勵學生大膽質疑。
5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習,課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣,發揮他們的潛力。
1、一部分學生學習目的不夠明確,學習態度不夠端正,上課聽講不認真,家庭作業經常不完成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視,不能積極與老師配合,造成了學習差。
3、還有一部分同學做作業只講數量、不講質量,書寫較差,正確率較低。
通過測查,我欣喜地看到,學生基本掌握了必備的知識技能、數學思考方法,情感、態度價值觀也得到不同程度的發展,但也看到了在取得成績的過程中確實還存在一些問題,今后教學中應以積極的態度,冷靜思考,正確面對,揚長避短。
實踐證明,良好的心理素質和良好的習慣是一個人成功的必要條件,我們應重視培養學生良好的心理素質和學習習慣。通過測查發現,審題馬虎、急于求成,考慮不周,是部分學生解題出現錯誤的通病,教學中應重視引導學生學會冷靜、全面地分析問題,幫助學生學會正確全面地搜集信息并正確處理信息,這是正確解決問題的基礎。操作大意,粗枝大葉,也是部分學生丟分的緣由,教學中應重視培養學生良好的學習習慣。常言道“無規矩不成方圓”
因此,我們要認真學習,深刻領會“課標”精神。要認識到新課程與傳統教學的.相同點是讓學生掌握必要的知識與技能和數學思考方法,不同的是轉變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學方式。要正確處理“課標”四個方面的關系,認識到“四個方面目標是一個有機整體,……其中,數學思考、解決問題、情感態度的發展離不開知識與技能的學習,同時,知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提?!痹诮虒W中要防止“知識與技能目標該實的不實;過程與方法目標出現‘游離’現象;情感、態度、價值觀出現‘貼標簽’現象?!?/p>
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習,對所學知識進行適當的多角度的拓展,另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導,培養學生良好的學習方法和習慣,注重知識背后的思維方法和策略的滲透。
測試試卷信息量大,與生活的聯系密切,靈活度大。這就要求我們平時的教學不僅要引導學生學好課本知識,同時也要引導學生關注日常生活、社會生活,引導學生在日常生活情境的點滴積累中建立起主動、正確的、靈活的思維模式,獲得豐富的、內在的、自主的數學素養。
朗讀演講是學?;顒又械闹匾画h,通過朗讀,我們可以鍛煉口語表達能力,發展語言思維能力,同時也增強自信心。我記得三年級的時候,我第一次參加了朗讀演講比賽,感受到了朗讀的魅力,收獲了很多。
第二段:提出問題。
參加朗讀演講比賽是一項挑戰,我一開始覺得很緊張,不知道如何選擇適合自己的文章,也不知道如何進行訓練,如何做到自信地在臺上朗讀。
第三段:解決問題。
為了應對這些問題,我請教了老師和同學們的經驗。老師告訴我可以選擇一篇自己感興趣的文章,這樣在朗讀的過程中會更有激情。同時,老師還建議我多進行朗讀訓練,可以找一些經典的文章進行朗讀,培養自己的語感和語調。為了增加自信,老師還告訴我可以在家里多練習,讓自己熟悉文章的內容,提高朗讀的流利度。
第四段:實踐與成長。
在學校的朗讀演講比賽中,我選擇了一篇關于自然的文章,因為我對大自然非常感興趣,自然的美總能給我帶來無窮的思考。在反復的練習中,我不斷調整自己的語速和語調,通過模仿一些專業的演講者,來提升自己的朗讀水平。每天堅持練習,我逐漸培養出一種自信和從容的狀態。當我站在舞臺上,抬起頭,與觀眾們目光交匯時,我深深感受到了自信的力量。
第五段:總結。
通過這次朗讀演講的經歷,我不僅提高了自己的口語表達能力,還培養了自信心。通過反復的訓練,我學會了如何選擇適合自己的文章,如何流利地朗讀,如何保持自信。我明白了朗讀不僅僅是為了展示自己,更重要的是為了用聲音傳遞思想,感染他人。朗讀演講讓我更加喜歡用聲音表達自己,也讓我更加熱愛閱讀,因為每一次的朗讀都可以讓我更加深入地理解一篇文章。
總結一下,參加三年級的朗讀演講比賽是我成長過程中的一段寶貴經歷。在面對問題的過程中,我通過請教老師和同學的經驗,找到了解決辦法。通過反復的練習和堅持,我克服了緊張情緒,成為一個自信的演講者。通過朗讀演講,我不僅提高了自己的口語和表達能力,還學會了如何選擇適合自己的文章,以及如何運用聲音來感染他人。朗讀演講是一種鍛煉,也是一種表達,它讓我更加熱愛閱讀,更加熱愛用聲音展示自己的魅力。
三年級以段的教學為重點,那么,怎樣優化教學過程,提高教學效率,我的經驗是應切實抓好段的讀、說、抄、寫訓練。
在段的讀、說、抄、寫過程中,讀是基礎,應抓好幾個環節的讀。
一是初讀,要突出/"順/"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎上,才轉入講讀,指導理解課文內容。
二是講讀,要突出/"思/"字,要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來,讓學生從語言文字入手理解思想內容,經歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫花的種類多、姿態美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出/"熟/"字,要指導反復誦讀,直至熟讀成誦。
說段在讀段之后進行,要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解,這樣把課文語言轉化為個性語言,對課文語言進行同化或順應`的基本訓練。剛開始說段訓練時,學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學生一句一句地說,然后,把整段話連起來說?!督鹕牟莸亍返?自然段,在指導說段時,先復習。然后說說這段寫了什么季節的景物,反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導說段時,還應把概括地說和具體地說結合起來進行。
抄段,可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學的段落,二是要指導抄寫的方法。所抄寫的自然段,應是在表達方面有特色的典型段落`,并且容易被學生模仿的。如《風箏》第二自然段寫放風箏的動作,但第三自然段寫放風箏的快樂,兩段均有特色,但第二段結構比較復雜,而第三段文字優美,兩相比較,應把第而二、三段作為抄寫內容。
在抄寫過程中,看一個字抄一個字,看一詞抄一個詞也不行,應做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過渡到抄段,即熟讀后抄下來。抄好后應認真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來說,遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀,想一想,加深理解。
三年級作文重點是練習“寫出內容比較具體的片斷”在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條具體要求:
1.第一句概括段的意思,中間用幾句話對第一句展開記敘,末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復。
主要練習形式有板有眼種:
1.補段.補總述句和總結句;或補分說句。
2.用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學了《風箏》一文,要求用總分段式寫作文。(根據第一段的意思寫)。
3.仿段.規定選材范圍,要求用總分段式寫。
此外,我還經常訓練另一種段式,即在一段話里要含有時間、地點、人物、事情的經過、事情發展的結果、自己的`感受、看法六要素,重點要用優美的詞句寫明白事情發展的過程。寫好這種方式,對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
幾年的數學教學,我頗有感觸。在新課程的標準下,學生需要在自主探究中體驗“再創造”,在實踐操作中體驗“做數學”,在合作交流中體驗“說數學”,在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創造,有利于培養創新精神和實踐能力,提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗?!彼^體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創造性地教,讓學生經歷學習過程,充分體驗數學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。實踐證明,學習者不實行“再創造”,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”,出示:一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大10厘米,求圓的面積。粗略一看,似乎無從下手,但學生經過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長度是5厘米,問題迎刃而解。
教師作為教學內容的加工者,應站在發展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心?!白觥本褪亲寣W生動手操作,在操作中體驗數學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發求知欲。
在學習“圓柱的認識”之前,讓學生先自制一個圓柱模型供上課用,遠比帶上現成的好,因為學生在制作圓柱的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚熔鑄成長方體”,為了讓學生理解變與不變的關系,讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后,學生即使理解了其關系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高幾厘米,求圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度,如果讓學生用橡皮泥玩一玩,或許學生就不會再混淆,而能清晰地把握,學會邏輯地思考。
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及聽了很多老師的公開課和示范課,我總結出關于小學數學教學的一些心得與體會。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。
首先,必須明確在教學過程中創設的情境必須要為教學服務。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,而且要非常具體,要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師服務,為學生服務,為教學服務,如果只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假的教學情境,是起不到什么作用的。
其次,情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師,在做課程設計之前,必須充分的了解學生。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創設生動有趣的情境,如運用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點:
一、創設的情景要充滿趣味性興趣是學習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問。促使學生的認知情感由消極狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數學學習中。
二、創設的情景要生活化。數學來源于生活,生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際。所以,數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數學的求知欲,尋找生活中的數學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的,并體會學習數學是大有用處的。
三、創設的問題情境應該是開放的、富有探索性的。教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機,還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,增進學生的交往,體驗情感,提高能力,使學生得到全面的發展,真正成為數學學習的主人。
三、利用輔助教學手段來教學有利于激發學生的學習興趣及把抽象的問題形象化,運用得還不夠。第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常還不到位。
回想自己數學的教學。整體看,我能認真執行學校教育教學常規工作,認真學習新課程的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新思想,積極探索,改變教學,為了克服自己在教學中的不足之處,我時常反復思考自己的教學教法。為今后的教學工作做得更好??傊?,以后的教學工作要不斷總結經驗,認真進行教學反思,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對后進生的輔導工作,我相信有耕耘就會有收獲的!
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