英語課程標準解讀心得體會（優秀12篇）

經歷了這段時間的學習，我對于這門課程的理解和認識有了很大的提升。接下來是一些寫心得體會的范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。

英語課程標準解讀心得體會

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022版）》正式頒布，新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化，引起了社會各界教育人士的討論與思考，在xxx老師的帶領下，依托xxx老師的名師工作坊，全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確了指向學生核心素養培養的英語課程目標，優化了符合英語學習特點的內容和教學方式。通過假期認真學習，我有以下兩點粗淺感悟：

一、以核心素養為導向，實踐單元整體教學。

新課標強化了課程育人導向，核心素養是課程育人的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標明確提出要培養學生的核心素養。英語課程要培養的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。核心素養的四個方面是融合、滲透、互動、協調發展的關系，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育過程中的持續發展。

新課標建議教師加強單元教學的整體性，要求教師強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，引導學生在學習過程中逐步構建對單元主題的認知，發展能力，形成素養。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學，還要努力培養學生的核心素養，更要注重挖掘單元學習內容的育人價值。

以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例，本單元的主題是關于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫，詢問他人的國籍或籍貫，并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等，并能用核心句型：whereareyoufrom？i’mfrom……進行問答。

課前，我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組，然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗，標志性建筑，國寶級動物等相關材料，極大地發展了學生的學習能力，在搜集資料中激發學生探索中外文化的興趣。在教學過程中，我創設了一個國際航班晚點，小朋友們在機場互相交流認識的情境，學生在參與相關主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后，我要求學生根據一個單元的學習制作每個國家的思維導圖，例如：與該國相關的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等，不僅僅提高了學生的思維品質，更加拓展了學生的學習內容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比，帶領學生感悟中外優秀文化的內涵，增強學生家國情懷和人類命運共同體意識，涵養體格，提升文明素養和社會責任感綠色作文網。

二、以核心素養為導向，注重學科實踐教學。

崔允漷教授說過，“學科實踐超越了傳統知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性，也注重實踐性，更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創新自己的學科知識?！币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養的全面發展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結合，課內外結合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現實世界。

以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習，主要學習就餐用語whatwouldyoulike？i’dlikesome……我在講授這一課的時候，介紹了中國傳統的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區別，并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物，在相關語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻，同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異，提升了生活技能，讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。

在本單元的教學設計中，布置了讓學生調查同學們喜歡的食物并撰寫調查報告的作業，引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯結，綜合運用英語和數學所學知識，圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現語用的最終目的——用語言談論生活，進而達到培養學生核心素養的目的并促進能力向素養的轉變。

三、今后探索與實踐的方向。

2022版新課標在內容的選擇上發生了本質變化，突出體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，圍繞核心素養綜合表現精選學習內容，整體設計教學單元，規劃單元育人藍圖。因此，在今后的教學中，教師應加強單元教學的整體性，深入挖掘單元學習內容蘊含的育人價值，突出單元整體教學的綜合育人功能，幫助學生通過單元學習，以所形成的思想觀念和結構化認知對人和事物做出正確的價值判斷，運用所掌握的知識技能和方法策略，嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題，努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活，推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。

當然，核心素養的培養并不是一蹴而就的。核心素養中，關鍵能力是能做事，必備品格是習慣做正確的事，價值觀念是堅持把事做正確。所以，將核心素養植根于學生的心里，需要一個漫長的過程，最終才能開花結果，這也就是我們所說的終身發展，作為教育者，我希望自己能夠以生命影響生命，給學生帶來終身的影響。

對新課標的深度解讀，還需要在持續的研讀與實踐中探索總結，假期還在繼續，學習也在繼續，希望所有教師們都能立足新課標，啟程新征途！

英語課程標準解讀心得體會

眾所周知，新課標歷來是是國家義務教育的風向標，非常具有現實性的指導意義，關系到孩子小學、初中整個義務教育階段的學習重點。近日聽了葉建軍老師對《義務教育課程標準2022版》的解讀，通過此次的學習，作為一名青年教師的我，收獲良多。

在新的課程標準中，語文和數學課程分別占九年義務教育總課時的20%-22%和13%-15%，英語課占比6%-8%，值得我們關注的是，藝術課的課時占比為9%-11%，超過了英語課程的課時占比。這對于所有家長來說，都是孩子教育的大事兒，對此，我也總結出了以下五點變化：

1重視跨學科和知識的實際運用。

每個學科的學習都要和實際相關聯，各個學科之間的知識要有聯結。這和國外很多大學為了培養行業需求的新人才而設置的跨學科專業是一致的。比如計算機大數據，和媒體，金融的結合，就產生的新的專業方向，數字媒體，金融科技等。以及，從國外大學引進到國內高校的pbl學習模式，也是連接知識和實際解決問題能力的探索式學習方式。這兩點在新課標的改革中，會體現在每個學科的實際教學和標準中。

2加強學段銜接。

尤其是幼小銜接的變化，更注重活動性，游戲化，和實際的關聯。幼兒階段過渡刷題，不是未來的方向了。

3優化課程設置。

改革了藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。也就是藝術，體育，科學和計算機的重要性開始提升了。

4語文。

語文在所有學科中占最大比重，語文的整個改革，更重視閱讀，閱讀和實際交流，思辨力培養，表達能力的提升，以及在整本書閱讀和跨學科學習中提升閱讀的實際應用能力。

5英語。

英語的學習更偏重閱讀和口語交際的培養，明確了語音知識的內容要求。學會借助拼讀規則拼讀單詞，正確的發音，朗讀，語音語調的培養。所以，自然拼讀和發音，朗讀訓練一定要在啟蒙階段就重視起來。講詞匯學習分了三個等級，而且還有對應的詞匯表。

同時我對英語學科進行了課標對比，發現雖然英語課時量減少，可英語考試難度卻在增加。

首先是課程難度等級變化。2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。

其次是詞匯量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”。

最后是閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。分別是：1）理解語篇中顯性或隱形的邏輯關系；2）根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；3）理解非文字資源表達的意義。

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷著巨大的變化。而這些變化英倫云小觀察也完全是按照靠近母語教學的方式在迭代，相對更注重語言學習的科學系統性。

由此可見，英語教育也更成為孩子學習之中非常重要的一環，作為一名青年英語教師，我更需要不斷學習，提升自我，從而適應課程標準，在教學實踐中提高孩子們的英語語言學習能力！

英語新課程標準解讀心得體會與感悟精選

從培養“綜合語言運用能力”到培養和發展“核心素養”。2011年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。

新課標中指出英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。那么，英語課程的總目標就是發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。

在課堂教學中，努力創設真實的、與孩子生活經驗相關聯的交際情景。我們可以通過創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

由于受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處于同一條線上，我們應用發展的眼光看待每一個學生，杜絕“唯分數論”，“一刀切”等各種行為。發自內心地尊重學生的個體差異，在進行教學設計時，分層設教;設計的評價任務要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對于已經有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發現孩子的閃光點，以特長為抓手，激發學習英語的興趣。

小學階段的英語評價，不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準，堅持做好過程性評價，培養學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。

語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創造英語環境。如在五年級的英語課堂上，努力實現課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。

新課程標準的理念反映了時代發展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎!

初中英語課程標準解讀心得體會【】

在全球化的大背景以及中國國力逐步增強的背景下，英語課程的學習重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務教育英語課程標準》中英語科的課時總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時總數的倒數第三名，但英語科目的學習及考試要求并未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學生運用英語解決實際問題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過觀看程曉堂、梅德明等學者在新課標公布之始的講座得出的一些感悟。

一、以生為本，力求體現素質教育。

相比與2011年的《義務教育英語課程標準》，今年新修訂的版本更注重面向全體學生及素質教育的培養。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

課標具有強烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本，把學生看成有思想、有情感的人，在備課時慮學生的經歷、情感、思想和認識，激活他們的這些實踐經驗，從而讓他們以濃烈的學習興趣積極主動地參與課堂，最終最大程度發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調英語實際運用能力。

新修訂的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情并在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學習要從機械式的死記硬背中解脫出來，通過創設良好的語言環境及提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流以形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

三、課程內容結構由割裂走向有機融合。

對比2011版本，2022版《義務教育英語課程標準》中課程｛｝內容的六個要素由割裂走向有機融合。其中，主題為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。

四、建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

2022版《義務教育英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。同時新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，更好地提升自身素養與教育教學質量，從而幫助學生有效提升語言學習的交際能力。

英語課程標準解讀心得體會

我校的教研是引領整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假，我們已在悄然開始以大單元主題為引領的單元整合。而且劉校長早就提出作業設計要有針對性，她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業負擔。而閱讀，無論是漢語閱讀還是英語閱讀，早開始早受益早已經成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標，以更加醒目而持續的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。我校的教研是引領整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假，我們已在悄然開始以大單元主題為引領的單元整合。而且劉校長早就提出作業設計要有針對性，她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業負擔。而閱讀，無論是漢語閱讀還是英語閱讀，早開始早受益早已經成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標，以更加醒目而持續的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。

課堂教學以主題為引領、以語篇為依托以深入課堂閱讀教學，而學生課外閱讀也必須真實、長期發生。課程實施如下：

1、堅持育人為本。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務。教師要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。

2、加強單元教學的整體性。教師要強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，對單元內容進行必要的整合或重組，形成單元育人藍圖；引導學生基于對各語篇內容的學習和主題意義的探究，逐步促進其核心素養綜合表現的達成。

3、深入開展語篇研讀。教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。根據學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據。

4、秉持英語學習活動觀組織和實施教學。教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程。

5、引導學生樂學善學。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。教師要設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態度和素養表現作為評價的主要指標，善于發現學生的學習優勢，及時肯定其取得的進步，悉心指導學生克服困難、解決問題、增強學習自信心。教師要引導學生學會管理自己的學習，明確學習目標，做好學習計劃和時間管理；指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果。

6、推動“教—學—評”一體化設計與實施。教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現為基于核心素養目標和內容載體而設計的教學目標和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發揮監控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據。

7、提升信息技術使用效益。教師要充分認識到現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創設良好學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。要將“互聯網+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高英語學習效率。要合理、恰當使用現代信息技術，避免完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動、觀點碰撞、情感交流的語言活動。

英語學習活動觀——理解類活動。

教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動的要求。教師通過感知與注意活動創設主題情境，激活學生已有知識經驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學生在已有知識經驗和學習主題之間建立關聯，發現認知差距，形成學習期待。這就指導我們讀前要有好的導入激趣。

英語學習活動觀——應用實踐類活動。

教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用等深入語篇的學習活動的要求。在學習理解類活動的基礎上，引導學生基于所形成的結構化知識開展描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，內化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，鞏固結構化知識，促進知識向能力的轉化。長句的分析、文化的學習以及句子仿寫都屬于這類范疇。

英語學習活動觀——遷移創新類活動。

教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動的要求。引導學生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態度和行為，開展推理與論證活動，學會把握語篇的結構，發現語言表達的手段和特點。通過評價作者或者主人公的觀點和行為，加深理解主題。學生最需要加強訓練的就是把握語篇結構，推斷作者觀點或者寫作意圖。

教師要有意識地為學生創設主動參與和探究主題意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構者。

英語課程標準解讀心得體會

隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人之根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。在2022新課標改革的推動下，有幸聆聽葉建軍老師對于新課標的解讀，我有以下幾點感悟。

一、課程等級標準不同。

2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。3-4年級為一級，5-6年級的為二級，初中分別為三、四、五級別，而2022新課標將課程內容減少為三級，從1-2年級開始，為預備級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初中整體為三級。這就意味著每一級別的臺階坡度會更大，而且每一級后面都有一個“+”號級別。這個加號，是為學有余力的學生提供選擇，也就是說要在課本的內容之上，要給學生培優和提升的空間。

新課標強調小學低年級開始英語學習時，要以聽說為主，這非常符合語言學習的科學路徑，聽說先行，為以后英語的學習打下了良好的基礎。課程標準里面也提到了學生學習英語的早期，要多聽韻文，培養學生語感的重要性，讓學生可以體會英語的音韻節奏。

三年級開設英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭并進。但是在課程標準里面依舊強調了聽說的重要性。突出聽說設計，多途徑的聽說活動，借助圖片、視頻、手勢等幫助學生理解所聽、所看的材料，不用強行的加入翻譯，因為翻譯不利于學生習得一門語言。

同時對學生掌握的詞匯量有所增加，義務教育階段的詞匯量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿著附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子里面去理解，不要帶著孩子去刷單詞，強調一定要把詞匯放到語境里面，不同的語境里面反復出現，讓學生自己去理解和領悟，幫助學生有意識的使用詞匯表達。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄里面的詞匯表，不標注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應用為目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關的信息，并能夠結合語篇情境，聽得懂，說得出。

二、注重培養學生英語閱讀習慣。

新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬字。每周課外視聽不少于30分鐘，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂學習是遠遠不夠的，家校都要為學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀面，還有一個非常關鍵的點，就是學生的興趣和認知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那么就很難堅持英語的課外閱讀。

三、關注對文化的理解與傳承。

新課標里增加了對中華文化的理解與認同，要在學習英文的過程當中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方，同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現優秀的中華傳統文化，會是未來的趨勢。

語言是文化的載體，英語教學是語言教學，因此英語教師肩負著神圣使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學生閱讀一些英文版的關于中華優秀文化內容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有余。有了文化的支撐，語言運用的羽翼オ會豐滿。

新課標的修訂和實施，教師面臨著新的挑戰。教師只要與時俱進、勤于思考、善于挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀，明確了今后的英語教學的方向和路徑。最后讓我們用勤奮和智慧去構建屬于自己的，靈動的英語教學，向新而行，一起成長！

課程標準解讀心得體會

20xx年5月6日，我參加了由中國教師研修網、教研網組織權威專家解讀20xx年義務教育課程方案和課程標準系列公益講座，學習了北京師范大學吳欣歆教授關于《語文課程標準》的解讀。通過講座學習，我了解到新版語文課程標準主要有以下變化：

一是強化了課程育人導向。在語文學習過程中，培養愛國主義，集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務教育課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探索等語文實踐活動為主線，綜合構建素養型課程目標體系。

二是優化課程內容結構。從前期的沒有具體、獨立的課程內容，到課程內容成為獨立的版塊呈現，用三類六項學習任務群呈現了語文課程內容。增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯。這六個學習任務群體現了對語文學習規律的認識與架構，也呈現了課程內容變化的歷程。

三是研制了學業質量標準。進行學業質量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求，要關注不同學段的進階發展。第一學段有明顯對象要求，第二學段比較寬泛，第三學段要求能聽清楚別人的觀點，根據他人的觀點來調整、修正甚至生成自己的觀點，第四學段對情感態度有更高的要求，而且要求發表時有根據有條理。

四是增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學生主體的作用，要落實學生的主體地位，要求老師關注學生反思性思維的建構和發展。

五是加強了學段銜接。合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。

英語課程標準心得體會

通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學生的綜合素質的培養，注重學生的能力的開發。并且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的`指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，并且為他們創設良好的學習環境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

英語課程標準心得體會

20xx年xx月xx日，教育部發布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發布，同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。為了更好的指導自己的英語教學以及今后中考復習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，并在網上和視頻號里看了很多專家的解讀，感悟良多。

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在20xx版本中，義務教育階段被分為5個等級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20xx版本中，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸為了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的`中考試卷會有難度區分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對于詞匯量的要求。

在舊課標里，對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，而在新課標里，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是20xx個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞匯量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對于閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成為主要的拉分項。在舊課標里，對于寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標里，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用?？傊?，對于寫作的要求也是數量變多，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向于中華文化方面的文章，擴展此方面的詞匯量。

新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成為一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：

1、新的課程標準著重發展學生的英語核心素養，教師培養學生要從英語知識學習轉變為實際運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓練不能再用傳統的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞匯量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關系，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓練要創新思維，打破常規，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。

4、對于學生要分層教學，轉差培優同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有余力的學生“加餐”，拿到加號里的那部分能力和分數。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰不亞于學生，我們要擺正心態，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養一定會得到提高！

英語課程標準心得體會

新課程標準是全新的教學理念，它既是我們制定課程計劃的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經過認真地學習課程標準后，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：

師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學的.氛圍，創設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據自身的興趣愛好和未來發展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關注每一位學生的情感，面向全體學生，培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。

在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業知識和現代信息素質提高自己的專業水平。教師要在掌握扎實的專業知識上，注重改變英語的教學方式，激發學生內心熱情。例如課前freetalk，或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。

以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得優異的成績。

英語課程標準心得體會

利用假期，我認真學習了《義務教育英語新課程標準》(20xx年版)。

20xx版《義務教育英語課程標準》是對20xx版課標的繼承和發展，它延用并調整了課標架構，拓展了課程內涵。通過對比新舊課標，我發現了如下2個細微變化：

在20xx版課標中，義務教育階段分為五個等級，二級為6年級結束時應達到的基本要求，而在20xx年新課標中改為三個等級。舊課標對一二年級學生英語能力是沒有明確要求的，20xx版新課標對低年段學生額外設置了“預備級”要求，以視聽說為主。同時，一二三級出現了“級別+”，為學有余力的學生提供了更多選擇，鼓勵在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。

20xx版課標中的“語言技能”，主要包括聽、說、讀、寫等方面的`技能以及這些技能的綜合運用。新課標特地強調了理解性技能“看”，通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號等非文字資源理解意義。同時，新課標要求三四年級課外閱讀量累計達到1500-20xx詞，五六年級達到4000-5000詞，由此可見，新課標更重視閱讀能力的培養。

此外，20xx版課標只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”。很明顯，新課標突出強調了學生對英文文章要求有更深層的理解。

此次研讀活動激發了我學習新課標、踐行新理念的熱情。在接下來教學活動中，我會以新課標為綱，將新課標的理念逐步貫徹落實到教學實踐當中，促進英語教學的可持續發展。

英語課程標準心得體會

從培養“綜合語言運用能力”到培養和發展“核心素養”。20xx年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。

新課標中指出英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。那么，英語課程的總目標就是發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。

在課堂教學中，努力創設真實的、與孩子生活經驗相關聯的交際情景。我們可以通過創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的`環境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

由于受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處于同一條線上，我們應用發展的眼光看待每一個學生，杜絕“唯分數論”，“一刀切”等各種行為。發自內心地尊重學生的個體差異，在進行教學設計時，分層設教;設計的評價任務要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對于已經有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發現孩子的閃光點，以特長為抓手，激發學習英語的興趣。

小學階段的英語評價，不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準，堅持做好過程性評價，培養學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。

語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創造英語環境。如在五年級的英語課堂上，努力實現課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。

新課程標準的理念反映了時代發展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎!