<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在制定教學計劃時，教師應該根據學科特點和教學目標來確定教學內容和教學方法。教學計劃范文的參考價值在于它們經過實際教學實驗和改進，具有一定的教學可行性。
1．背誦課文，理解課文基本內容。
2．理解課文表達的主旨。
1課時。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定?！?/p>
吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學生理解課文的結構。
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈。
穿過云層之后，霞光一片。
沒入云層之后，銀星千顆。
1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）。
2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
你學習本課之后有哪些收獲？
預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
吳望堯簡介。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商,抗戰勝利后到臺灣,繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作,曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
2課時
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文
1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學習第一小節
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）
4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）
五、學習第二小節
欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？
1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿?。。?/p>
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）
6、太陽她還會做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學生匯報
六、學習第三、四小節
太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。
4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）
八，作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
…… 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
……
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。
我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了，在文本中走個來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練，讓學生在整體感受詩歌意境的同時，進行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生聲情并茂地讀，帶著理解個性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。
會認“陪”、“彤”兩個生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。
通過自學讀準字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節奏。能學第二小節學寫詩歌。
感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團結和睦相處。
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。
制作多媒體課件。
一、談話導入。
1、同學們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？
2、是啊!今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習。這節課,我們就要來學習25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。
二、初讀詩歌，整體感知。
1先請同學們用自己喜歡的節奏，自由地讀課文,注意把字讀準,詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
3、這首詩歌一共有四小節,老師請四名同學們分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。
三、入境品詩，積淀感悟
（一）學習第一小節
1、聽了同學們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請同學們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會出現一幅怎樣的畫面。
2、你看到了怎樣的畫面？
3、太陽讓白云發生了神奇的變化，還會把晚霞變成什么顏色？
4、原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？
5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節。
（二）學習第二小節
1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？
2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）
4、同學們真會讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”
你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會做什么呢？）
5、同學們真能干，把剛才濃縮成的三個字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）
6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？
（三）學習三、四小節
2、太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？請你讀讀第三小節。
3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰愿意讀讀第四小節？
4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。
5、師生分角色朗讀。
7、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、拓展延伸
同學們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最后讓我們一起進入作業超市，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
知識與能力：
學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。
過程與方法：情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。
情感態度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。
理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。
認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。
二課時。
同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個招呼。板書：太陽，你好!
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順。
2、檢查生字認識情況。
3、通讀課文，正音。
4、說說讀了課文你知道了什么?
學習第一自然段。
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)。
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)。
3、指導朗讀。
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學們盡情發揮你們的想象說吧。
1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。
2、學生寫字，老師檢查。
2、指名朗讀。
3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發現了什么?(這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)。
6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。
1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢?
2、指導朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情。
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀。
4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”
5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。
太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。
5、太陽，你好。
這課易懂，在教學中抓住太陽對小朋友的愛這條主線進行教學。通過”如果沒有太陽，就__________”這一句式訓練，讓學生感悟到太陽的重要。學生的發散思維也在這一過程得到訓練，有的學生說“沒有太陽，草木會枯萎，大地將沒有生機。有的說：如果沒有太陽，鳥兒不會歌唱，它們會對這個世界感到失望。.......說的多好呀，難怪文中說：太陽知道小朋友身上可以寄托人類的理想和希望呢。
教學過程：
一、導入。
1.課前播放器樂版《在那遙遠的地方》，創造氛圍。
上課，師生問好。
2.請學生說一說自己知道的民歌有哪些。老師引入本節課內容。
二、熟悉歌曲。
1.介紹歌曲創作背景及詞曲作者王洛賓。
第四張圖片。
這首歌是中國最負盛名的民族音樂家王洛賓先生在1940年創造的一首草原情歌。同時王洛賓還具有“西部歌王”之稱。
第五張圖片。
《在那遙遠的地方》是王洛賓根據我國青海地區民歌改編而成。曲調委婉抒情，表達了真摯的愛情。還曾流傳，這首歌是王洛賓老先生在青海拍攝一個紀錄片，3天的時間里他結識了一個很漂亮的藏族女孩，他們一起在青海湖邊策馬揚鞭，一起歡歌笑語，分別之后，悵然若失，于是呢，王洛賓先生在思念中才寫下了這首不朽的名曲《在那遙遠的地方》。在他長達60年的音樂生涯里，他搜集整理并創造了1000多首優美的西部民歌。其中《在那遙遠的地方》這首歌堪稱是王洛賓先生的巔峰之作，是他音樂展示飛翔的標志。還被收錄在巴黎音樂學院的東方音樂教材中。不僅地球人熟悉這首歌，外星人也可能會唱，為什么這么說呢?因為這首歌曾竟被群眾投票選中，放在東方紅衛星上播放，代表著中國的聲音向太空呼喚。
2.帶著問題聆聽歌曲，學生跟唱一二段。
這首歌曲在情緒、節奏、速度等方面有什么特點?它表達了什么樣的情感?第七張圖片。
好的，演唱者在演唱當中和我們課本中的歌詞稍微有點不同，是因為這首歌在傳唱的同時也在被改編，雖然被廣泛的改編，但歌曲的韻律抒發的情感卻傳承了原版民歌的韻味。我們來說一說從剛才的聆聽中，你感受到音樂的情緒、節奏、速度等方面有什么特點?(優美、抒情、節奏舒展、中速)歌聲中傳達了怎么樣的情感?(對美好愛情的向往，對美的執著追求)這么優美的歌曲不唱一唱實在可惜，讓我們也來唱一唱吧。
三唱一唱。
1.朗讀歌詞。
這首歌不僅旋律美，歌詞寫得也很美，請大家先來朗讀一遍。
2.隨琴學唱。
下面請大家用la來跟著電子琴哼唱歌曲旋律。請大家用連貫平穩的氣息來哼唱。(2遍)你們的音準不錯，如果在唱準基礎上能用自然明亮的聲音\有感情的演唱就更有味道了。讓我們填上歌詞來完整的演唱一遍。你們學唱的真認真!如果能輕聲歌唱，聆聽電子琴，唱準音高就更好了。(2)。
3師生接唱。
四拓展延伸。
五課堂小結。
同學們，這節課我們通過欣賞和學唱了《在那遙遠的地方》，一同體驗感受了民歌的魅力，希望大家在課后能多找一些自己喜歡的民族歌曲來唱一唱，讓我們繼續將這優秀的民族音樂文化傳承和發揚!
孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。
你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。
把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）
2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）
3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）
（一）初讀課文，自學生字
1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。
3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
（二）再讀課文，檢查讀文
1、好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。
2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。
（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
[機動：太陽是怎么做的呢？]
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）
——動作有灑、潑、陪、看
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
（1）同桌互練 （2）個別讀
多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？
此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。
（1）個別說發現。（省略號）
（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。
（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
五、回顧全，整體感知
1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！
學生感情朗誦詩歌。（配樂）
2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。
3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？
介紹有關太陽的知識（課件出示）
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的?。ù颂廄R讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！
這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！
板書設計：
25、太陽是大家的
小樹生長圖 鮮花圖
（拔） （灑）
太陽貼圖
學生作品圖 學生作品圖
海邊玩耍圖 （陪）
一、教學理念：
根據新課程標準的指導思想，在音樂教學過程當中，把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置，充分利用現代化教學手段，提高課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗美、感受美創造美，激發學生的興趣，提高學生的審美能力。在《青春舞曲》一課的教學中，主要是感受、體驗新疆民歌的風格特點，讓學生在學習過程中相互合作，充分發揮自主學習的能力、團結合作能力和創新能力。在表現歌曲的多形式創作練習和參與音樂實踐活動中，培養學生熱愛民族音樂的情感。
二、教學準備：
鋼琴、cd碟片、小型打擊樂器(手鼓、串鈴等)、投影儀、音響設備等。
三、教學目標：
知識與技能：學會演唱歌曲，并能用活潑、有彈性的聲音演唱《青春舞曲》。正確把握歌曲的情緒，體會歌曲的旋律特點。
四、過程與方法：
1、嘗試在聆聽、模唱、討論、創新中學習歌曲;通過音樂活動，調動學生的積極參與，培養學生節奏感和創造力，訓練協調性，加深對歌曲風格的理解。
2、了解維吾爾族音樂特點，并可結合維吾爾族服裝、樂器、舞蹈動作，體會音樂與舞蹈的結合。
五、情感態度與價值觀：
通過學習維吾爾族歌曲《青春舞曲》及其相關知識，培養學生喜歡并熱愛我國的民族音樂，懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時光，努力學習。
六、教材分析：
七、教學重、難點：
1、重點：在聽、唱、跳、等音樂活動中體驗和表現歌曲的情緒。并能用自然的聲音準確地演唱《青春舞曲》。
2、難點：掌握維吾爾族民歌特點，能準確掌握歌曲節奏型，充分發揮學生的創新能力及團結合作意識。并激發學生對“青春”的更深層次的理解。
八、教學過程：
(一)導入新課：1、以自己身上特有的民族特色來和學生進行討論，抓住學生對少數民族的興趣來導入新課。
(二)音畫同步、提高興趣。
出示圖片民族信仰，服飾，小吃，土特產，2、新疆的人們都能歌善舞，每逢喜慶、豐收時節，他們都用歌舞來表達自己的喜悅心情。另外新疆這個民族有這獨特的民族樂器(出示圖片介紹新_特樂器)新疆的音樂這么動聽，新疆的舞蹈這么優美，讓我們乘著去新疆的列車，去學習一首新疆歌曲吧!
(三)講授新課：
1.今天，老師給大家帶來了來一首新疆維吾爾族民歌，請同學們聽音樂，感受歌曲的風格是和音樂的情緒怎么樣?(屏幕顯示歌譜)播放音樂《青春舞曲》學生聆聽)(情緒熱烈、歡暢，速度較快，節奏鮮明，更具舞蹈性，它是新疆維吾爾族的民歌，表現人們熱情奔放的性格)。
2.西部歌王——王洛賓簡介：(多媒體出示)。
3.歌曲節奏型的訓練：
(1)××××××××××××|。
(2)××××××××××××|。
4.歌曲旋律的教學：
(1)先學唱歌譜旋律，再用la來代替歌詞。讓學生指出難唱的部分進行教唱(教師利用鋼琴教學和伴奏)。
(2)歌詞進入跟伴奏學唱歌曲《青春舞曲》。(找一名同學有感情地讀歌詞。)。
(3)同學們：通過學習了旋律、節奏、它們各有什么特點?它們表現了什么樣的音樂情緒?(多媒體展示)。那么歌曲唱到這里，老師總覺得還缺少些什么，我們可以利用剛剛學過的新疆樂器。請同學們開動腦筋想辦法，怎么樣使這些樂器和歌曲完美的結合起來?(小組討論、創編、展示、實踐。)。
(4)鞏固學唱歌曲：
1.跟著音樂原唱有感情演唱一遍。
2.分角色進行合唱：男生演唱與女生演唱的配合。(跟音樂伴奏來)。
(四)知識拓展、音樂活動：
(1)、欣賞舞蹈：同學們!這首歌曲是載歌載舞的，同學們了解新疆維吾爾族舞蹈的基本動作嗎?我們來欣賞一段新疆舞蹈。
(2)創編舞蹈動作：由學生推薦或教師指定幾個有舞蹈基礎的同學作為骨干，編創舞蹈動作，配合個別學生的打擊樂器和其他學生演唱來一起完成。
(五)小結：(多媒體出示：強調五十六個民族團結起來，以及青春的珍貴)。
(六)板書設計：
青春舞曲。
(齊唱)。
g大調、4/4拍王洛賓——維吾爾族民歌。
(其它由粉筆出示)。
一、教材內容分析：
本課以臺灣民歌《一只鳥仔》為載體，旨在建立一支起點為零的樂隊，通過“試奏體驗”、“加花添彩”、“登場演練”等三個環節，讓學生了解樂器演奏的全過程，感受器樂演奏的樂趣。
二、教學目標：
1、了解樂器演奏過程中“加花”的含義，能與他人合作，為旋律加花，能在演奏中作“即興創作”。
2、自制打擊樂器，設計簡單的節奏型參與伴奏，從中體驗與他人合作的愉悅感。
3、變廢為寶，學會制作一件打擊樂器，并能參與器樂合奏。
4、口風琴吹奏練習：《劃船歌》，讓學生通過作品，鞏固吸氣點，知道連線、同音反復的吹奏方法。
本單元分為三個層次，兩個課時。(由于想讓全班學生都有表演的機會，因此本單元實際授課2.5課時)。
第一課時：重點是為旋律加花，也是難點。一是將全曲的旋律，根據需要分合演奏;二是在句逗處進行簡單的填空加花，讓學生進行即興創作，教師不要講太多理論。
第二課時：“登場演練”是班級零點樂隊組建后的全面展示，本課的重點是讓學生發現身邊的“樂器”，變廢為寶，自制一件打擊樂器敲打出節奏，以此檢驗出學生器樂演奏和創編能力，喚起學生學習樂器的欲望，培養學生之間的合作意識和互助精神，同時讓學生在生活中尋找音樂、發現音樂、表現音樂，熱愛生活。
第三課時：繼續“登場演練”，讓每個同學都有表演的機會?？陲L琴吹奏練習：《劃船歌》，讓學生通過作品，鞏固吸氣點，知道連線、同音反復的吹奏方法。
四、教學準備：
第一課時結束時，布置學生觀察身邊哪些廢品可制成打擊樂器，每人自制一件打擊樂器，第二課時時帶來。
五、教學過程：
第一課時。
(一)組織教學，教師用歌聲向學生問好。
(二)復習唱歌的呼吸。
(三)導入新課：請學生欣賞教師用鋼琴彈奏兩段旋律，讓學生感受樂曲旋律的不同。以此導入新課內容。
(四)新授“為旋律加花”。
1、欣賞樂曲《一只鳥仔》，聽錄音，再欣賞教師用口風琴演奏，思考樂曲如何分樂句。
2、為旋律加花。(旋律的加花方法有三種，這里重點給學生掌握第一種)。
a、旋律的加花重復，如課本12頁的例子。
做法：圍繞主旋律音加進其他音，使主旋律更為豐富多彩。
b、嘗試為旋律加花。
(1)教師彈奏旋律，讓學生熟悉后，為旋律示范加花，再讓學生嘗試加花。
23│2321│2055│200│。
62│6165│2056│500│。
12│1216│1055│100│。
22│6165│256│55║。
(2)教師用口風琴彈奏主旋律，學生為旋律加花，重在感受。
(3)請個別學生與老師一起合作為旋律加花。
3、閱讀課本12頁的打擊樂設計，教師給學生演示各種打擊樂器，啟發學生可以用生活中的廢品做成各種各樣的打擊樂器，激發學生的學習熱情。
(五)小結本課，布置作業：自制打擊樂器，以宿舍為單位成立樂隊，自選課本的曲目進。進行練習，下周演示。
教后記：為旋律加花的導入原來不是這樣安排的，在三班上課時突然來的靈感，經過講課，感覺挺好的。
第二課時。
(一)組織教學，師生用旋律對答問好。(鍛煉學生的即興編曲能力，30秒)。
師：2/4553565—║|。
同學們好。
(二)復習舊課，為旋律加花。(5分鐘)。
1、師：上周我們學習了為旋律加花，讓我們合作，老師彈奏《一只鳥仔》，同學們為旋律加花。(師生互動)。
2、請個別同學與老師合作，即興為旋律加花，對學生的表現教師給予肯定。(彰顯個性,培養創造意識和創造能力，也是本單元的學習重點難點的鞏固)。
(三)導入新課。(6分鐘)。
1、師：旋律加花，使旋律更豐富，除了這些辦法外，我們還可以加入其他樂器的伴奏，使旋律更豐富多彩，更飽滿。
2、欣賞器樂合奏《一只鳥仔》、《雪絨花》(屏幕顯示并播放音響)，教師作簡單的介紹。(為樂隊如何合作做個鋪墊，2分鐘)。
3、師：除了這些打擊樂外，我們的身邊還有很多物品可以利用起來做各種各樣的打擊樂器，高年級同學也嘗試用廢品做成打擊樂器與其他樂器合奏，使旋律更富層次感。下面請同學們欣賞他們演奏的片段。(播放片段，教師作簡單介紹，樹立學生的信心，提高學生學習的興趣，使學生主動參與。)(2分30秒)。
4、上節課我們已經布置了“發現身邊的樂器，變廢為寶”。不知同學們準備得怎樣?(檢驗學生的動手能力同時也宣傳環保。)。
(四)新課：樂隊演示。
1、除了給旋律加花外，還可以用什么辦法使音樂更富于層次感、更好聽?
2、引導學生說出用多種樂器一起演奏或用樂隊演奏使音樂更富于層次感、更好聽。
3、欣賞器樂合奏《一只鳥仔》(屏幕顯示并播放音樂)，教師作簡單的介紹。(為樂隊如何合作做好鋪墊)。
4、提問學生是否渴望組建自己的樂隊，演奏自己心儀的曲目?(學生回答后追問)你覺得組建樂隊會遇到什么困難?(學生自由談)。
5、欣賞高年級同學音樂課上組建樂隊進行演奏的三個錄像片段，提問：樂隊給你們帶來哪些新鮮感受?(播放錄像片段，教師作簡單介紹，樹立學生的信心，提高學生學習的興趣，使學生主動參與。)。
6、欣賞后請個別學生談談感受。
7、教師小結，鼓勵學生相信自己的能力，增強學生學習的信心。
(五)新課：樂隊表演。
1、請學生展示自己制作的樂器，并簡要說明。(檢驗和肯定學生的創意和動手能力，同時也宣傳環保。)。
2、布置本課任務：(1)請學生以宿舍為單位，成立起點為零的樂隊，為樂隊取一個好聽的名字。(2)設計伴奏音型，可以考慮為旋律加花，考慮樂器的分合演奏，合奏自己喜歡的音樂作品。(3)聘請文娛委員當臨時小記者，采訪每個隊的命名情況。(4)十分鐘后，由同學們推薦兩到三個樂隊進行表演。(5)教師鄭重宣布樂隊成立。
3、各樂隊排練，教師到各隊進行輔導。
4、文娛委員作為小記者給同學介紹各樂隊的命名情況，對一些命名有創意的宿舍給予肯定。(體現學生的集體觀念)。
5、由學生推薦樂隊進行表演，每個樂隊表演結束后，師生點評。
(充分肯定，通過師生點評，全面提高學生的綜合能力。教師點評和引導學生點評時，可以從以下方面著手：a、旋律的流暢程度：流暢、優美動聽等。b、同學之間的配合程度：配合完美、配合默契等。c、節奏、樂器的編配：旋律有分有合，節奏錯落有致，富于變化。d、樂器制作：富有新意，創造力和動手能力強。e、樂器演奏能力，綜合能力。f、對表現音樂的信心，合作意識和團隊精神。g、所選曲目適合同學演奏，百花齊放，各有特色。h、樂隊在表演時是否加花等等。
6、選出一個問題比較多的樂隊在老師和同學點評后現場進行修改演奏。(讓學生感到學無止境，激勵學生的進取心)。
(六)教師小結。
同學們，剛才我們欣賞了各小組零點樂隊的精彩表演，真可謂“此曲只應天上有，人間哪有幾回聞”!
美妙的旋律來自于同學們的聰明才智，來自于同學們對音樂的深刻感受和無比熱愛!希望同學們在今后的學習生活中，關心樂隊的發展，像女子十二樂坊一樣走出國門，把中國的音樂文化帶向世界。
教后記：雖然本課是零點樂隊第二節課的表演，但學生的興致未減，說明這樣的活動學生還是比較喜歡的。
尊敬的各位老師，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的xxx，今天我說課的內容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面進行說課：
(一)教材的地位和作用
俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節地球在宇宙中的具體表現，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎。
(二)教學目標
根據新課標的要求以及學生的認知水平，我將教學目標確定如下：知識與技能
1.闡述太陽對地球的影響。
2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結構。
過程與方法
1.通過資料，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.培養學生獲取地理信息并進行分析、判斷、推理的能力。
1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關關系，并樹立求真求實的科學態度。
2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀。
3.激發學生探究關于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養分析地理問題的能力。
(三)重、難點分析
重點：
1.太陽輻射對地球的影響
2.太陽活動對地球的影響
教學重點確立的依據：本節內容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點。
難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響
教學難點確立的依據：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發為什么會對地球電離層產生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。
根據本節內容的特點，我運用講授法、案例分析法與探究學習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發展學生的個性化思維。
指導學生用自主協作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。
本節課程我將分為三個環節進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結3分鐘，共30分鐘。
(一)導入新課
引導同學們做個實驗，讓同學們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學們設想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進入了本節課的主題——太陽對地球的影響。
設計意圖：從學生的自身感受出發，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生從總體上粗略地了解本節課的學習內容框架。
(二)新課教學
1.太陽輻射對地球的影響
1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)
師：通過上節課的學習，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離
地球最近的一個巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達1500萬k，表面溫度約為6000k，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。
師：太陽能產生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產生的呢
生：
師：太陽輻射能量來源于太陽內部的核聚變反應。太陽內部在高溫、高壓的環境下，4個氫原子經過一連串的聚變，變成1個氦原子。在核聚變過程中，原子核質量出現了虧損，其虧損的質量轉化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質量，大約為400萬噸。那么太陽產生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。
設計意圖：充分發揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結合，培養學生的思維能力。
1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的影響、分布規律、影響因素)生：
師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。
學生回答：
教師根據學生的回答做出總結
師：據計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產生著不可估量的影響。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響。設計意圖：結合與生活密切相關的地理知識，拉近知識與學生之間的距離。師：請同學們閱讀課本相關內容，舉例說明太陽輻射對地球產生哪些影響生：
師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射
的分布有什么規律
生：
師：回答的很好，太陽輻射的分布規律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。
[知識延伸]
除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢
接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：
[知識承接]
2.太陽活動對地球的影響
1.2.1太陽的大氣層結構
生：
教師根據學生的回答做出總結
學生回答后進行總結
[知識補充]
太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風。日珥出現在色球層，太陽風出現在日冕層。
轉折過渡：
任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。
“上有天，下有地，天地之間有聯系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的。第一，引起學生興趣：第二，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊。
2.太陽活動對地球的影響
這是本節的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。
讓學生閱讀課本相關內容，比較說明太陽活動對地球的影響。
設計意圖：培養學生的綜合分析、歸納能力。
教師總結：
(三)課堂小結
通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至于究竟存在什么關系為什么會有這種關系至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。
從這節課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待。
我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。
第二節太陽對地球的影響
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽概況
(1)成分：氫和氦
(2)溫度：核心1500萬k，表面6000k
(3)能量來源：核聚變反應
2、太陽輻射
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有著非常密切的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩大部分，在內容上有著非常密切的聯系。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
了解太陽的有關知識。
幻燈片。
1、謎語引入（齊讀謎面）。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題。
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）。
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音。
座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀（去掉拼音的生詞）——全班讀。
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）。
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？
5、指名匯報。
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。
過程與方法：
1.學習思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現象。
情感態度與價值觀：
1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
3．意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學重點】。
學習思維建模的過程。
【教學難點】。
根據八大行星距太陽的距離數據表建立太陽系的模型。
【教學準備】。
教師準備：每組記錄單、記號筆。
【教學過程】。
一、課前引入。
用模型飛機引入，認識模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數據。根據數據，再次修正模型。
6.出示天體大小數據，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會和發現？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。
教學目標?：
1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
教學難點?：
用聽讀法識字。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程?：
一.猜謎語，導入??新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌?，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]。
1.板書課題，同學們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！?/p>
5.過年時你都會去哪里親戚家？
6.再寫一個字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來?！?/p>
7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛宣利的生活經歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導：一開始心情有點灰暗，現在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎勵你再讀一個小節。是獎勵哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現明明很聰明 師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。
我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八——13自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑c評：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認真地聽，把你們的優點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時，你就是作者衛宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話。 表達強調的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進作者的內心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）
交流。
結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。
2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。
1、了解太陽的特點。
2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。
第一課時。
第一板塊：
目標：視頻導入，整體感知。
訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。
觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。
1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。
什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。
2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。
這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關系。
講太陽與雨雪的關系。
講太陽與風的關系。
講太陽有殺菌的作用。
講太陽和人類關系密切。
3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？
歸納板書：
太陽。
特點：遠、大、熱。
和人類關系密切。
第二板塊：
目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。
訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。
一、了解太陽特點。
2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。
（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。
太陽的特點表現特點的重點詞句說明的方法。
遠
大
熱
（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。
屏幕出示說明方法作用：
1.列數字從數量上說明事物特征的說明方法。
2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。
3.打比方比喻修辭手法。
4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。
太陽的特點重點詞句說明的方法。
遠億公里。
走：差不多3500年飛機：二十幾年列數字、舉例子。
大一百三十萬個地球列數字、作比較。
熱太陽會發光，會發熱，是個大火球。
表面溫度：六千攝氏度。
中心溫度：是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。打比方、列數字、舉例子。
3、了解說明方法的好處。
（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）。
（億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)。
2）這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。
3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？
b1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？
（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。
2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！
c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。
1）課文運用了說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。
2）師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。
d請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？
1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。
2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：
說明方法真是好！
它是說明文的好幫手。
舉例子，通俗易懂；
打比方，生動形象；
作比較，兩者競賽；
列數字，準確說明。
4.我們來進行知識檢測：
知識大闖關（見課件）。
第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）。
第二關：幸運數字你來選。（每題/分）。
第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）。
（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）。
（課桌——說明它的寬：列數字：長寬；舉例子）。
（筆盒——說明它的實用性)。
老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。
3、激發學生對自然科學的興趣。
學會本課生字，正確讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。
了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關系，激發學生對自然科學的興趣。
一、故事引入，激發興趣。
1、課件出示《后羿射日》故事。
2、這幅圖講的是哪個神話故事？（指名說）。
師：《后羿射日》只是一個古老而又美麗的神話故事，其實他根本就不能射到太陽。今天我們要學習一篇有關太陽的說明文，看看它將會給我們介紹些什么呢?從中你也可以知道后羿為什么不能射到太陽了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。不認識的生字借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、匯報交流自讀情況：
（2）(指名讀開小火車讀)教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（4）寫字指導：“繁”
a、板書，提示第四筆。
b、學生自己寫一寫。
c、展示。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、指名朗讀課文糾正讀音。
思考：讀了這篇課文，太陽給你留下了那些印象？后羿為什么不能射到太陽？
3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡串連起來可以得到主要內容。
四、總結全文。
1、看來我們的世界還真的是離不開太陽，有了太陽，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽才有了我們的一年四季……總之一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
2、讓我們齊讀最后一個自然段吧！
五、作業布置。
自學課后資料袋，了解更多相關知識。
朗讀課文，理解課文內容，了解太陽特點及和人類的關系，學習說明方法，激發對科學的興趣。
了解太陽特點及和人類的關系了解說明方法。
太陽公公面具圖一張。
一、導入新課。
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）。
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知。
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三、精讀感悟。
（一）學習第一部分。
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）。
3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學習第二部分。
2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。
（2）植物的光合作用。
（3）煤炭為什么和太陽有關？
（4）說說這些事物之間的關系：
a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪。
b、太陽熱量多熱量少熱冷風。
（5）紫外線殺菌。
四、總結。
1、師：現在，你有什么要對太陽說的？
2、指導朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！
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