教案模板的編寫需要遵循教育教學(xué)法和教學(xué)理論的原則,并結(jié)合實際教學(xué)情況進行合理的調(diào)整和優(yōu)化。以下是一些實用的教案模板范文,希望能夠給大家的教學(xué)設(shè)計提供一些參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課8個生字,理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文,深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大,有感情地誦讀課文。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入:幾年前,比利時的《列日報》,登載了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者,快去美術(shù)宮看看,當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時,中國人在干什么?”這是指的什么呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天,我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭,好嗎?(板書課題)。
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文,整體感知。
1、范讀:學(xué)生認真聽,思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀:學(xué)生自讀全文,遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查:a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)。
4、交流:地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
三、再讀課文,內(nèi)容歸納。
1、學(xué)生再讀課文,思考:哪幾點又可把他們并為同一方面來說?
2、小結(jié)。(課件出示)試著歸納文章主要內(nèi)容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內(nèi)容:文章介紹了兵馬俑博物館的()、()和兵馬俑的()與(),指出()。
四、學(xué)習(xí)資料,幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料,學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑,總面積達兩萬多平方米,估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大,達一萬四千多平方米,現(xiàn)已挖出兩千平方米,出土陶俑一千多件,陶馬三十多匹,戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米,出土戰(zhàn)車八十九乘,騎兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三號坑面積較小,僅五百二十平方米,內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘,衛(wèi)士俑六十八件,估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容,可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低,這些武士俑中,有的身穿戰(zhàn)袍,有的身穿銷甲,有的騎在馬上,有的站立馬前,有的佇立攀弓,有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂,若有所思;有的則憂心忡忡,凝視空茫,反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
第二課時。
一、談話讀文,提煉主線。
1、請同學(xué)們再一次自讀課文,最吸引你的地方,可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)。
二、欣賞課件,引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些,請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。
2、秦始皇兵馬俑:偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”,是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前,我們來研究什么?(奇在何處?)。
三、選擇研讀,交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答,板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。
2、商討研讀方式。
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)。
3、隨機交流。
a、建筑:極為壯觀(場面)。
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀,感受場面的壯觀,秦俑的多。(補充:一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)。
b、軍陣:威武雄壯。
軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?
1、說:a概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎么說。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)。
2、讀:a自讀。b學(xué)生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫:畫軍陣草圖。
4、介紹:看軍陣圖介紹。
c、兵俑:神態(tài)各異栩栩如生。
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)。
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改:用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學(xué)加總起句讀。
d、歷史:年代久遠。
e、地位:最重大之一。
四、課后延伸,展示個性。
創(chuàng)設(shè)情境:自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言:(課件逐一出示,學(xué)生誦讀。)。
世界的奇跡,民族的驕傲?!罟庖?/p>
中華第一帝,世界第八奇。——胡繩。
這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格。
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說,請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課:(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。
(先人:古代勞動人民。來者:炎黃子孫,包括在座的每一位。)。
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來?!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知,直奔重點。
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時,重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細端祥,會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個中國人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實,中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請大家下課以后,就行動起來,去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個新的開始,通過這個巧妙的點撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
下午又上了一節(jié)語文課(信息化),姑且在后面加上這么個注解吧。班級是504班,教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié),想象仿寫。
課堂片斷實錄:
復(fù)習(xí)第四節(jié),師生共品寫法,得出:
1、該段文字先總后分,寫出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。
2、分寫部分,先寫看到的情景,再寫由此展開的豐富的聯(lián)想,虛實結(jié)合。
3、長短結(jié)合,實寫部分都用四字詞語,語言較為簡練,虛寫部分語言相對較長。讀起來富有節(jié)奏。
4、實虛之間,用“可能、也許、似乎”等同類詞語連接,同意不同詞,富于變化。學(xué)生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
此后進入仿寫環(huán)節(jié):(進入作品交流區(qū))。
1、學(xué)生看圖,獨立思考。
2、獨立思考2分鐘后交流。
3、網(wǎng)上作業(yè)。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你就來敲擊鍵盤,把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧,10分鐘后,我們一起再來交流。
(在寫的過程中,補充操作方法,并對個別學(xué)生作指導(dǎo)。見學(xué)生在邊打字邊選擇顏色,強調(diào):先用最快的速度輸入文字,再做美化工作。)。
學(xué)生寫作情況:少數(shù)學(xué)生動作較快,在十分鐘內(nèi),能發(fā)表一段完整的文字,且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏,動作較慢。
(因上課延遲開始,還是未能在課堂上組織交流,但網(wǎng)上(課件中)已迅速生成了)。
以下是從學(xué)生在近10分鐘時間內(nèi)發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷(未修改):
1、有的將軍俑,留著長長的胡子,手持寶劍,堅定的望著敵人,仿佛在說:“戰(zhàn)士們沖??!”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑,神情十分嚴肅,雙眼眺望遠方,手持寶劍,好像要拔出劍,沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步,一手握成拳,另一只手斜著,仿佛是在苦練本領(lǐng)。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑,跪在地上,手持弓弩,也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛,半蹲在地,雙眼緊盯對方,好象說我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子,頭上帶著官帽手握空拳,好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵;有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方,一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場.
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的,好像剛打了勝似的。這個一定是屢建戰(zhàn)功的將軍;有的兵俑身上,臉上有許多血,眼睛里沖滿了血絲,恨不得一下就把敵人殺個精光有的兵俑神情非常嚴肅,好像在給士兵們講解兵書。
12、瞧,那個兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠方,好像敵人正從遠趕來似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上,像打完了勝仗,正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰(zhàn)跡。
14、有的兵俑右手握成拳,放在胸前,兩眼注視著前方,仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑,留著胡子,滿臉笑容,他也許在說我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地,兩眼炯炯有神,望著前方。手持弓弩,背負箭囊,仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo),正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑,好象打了一場勝仗。
16、有的兵俑,兩手緊握,一臉嚴肅,似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸,兩手放在腰間,一臉的嚴肅,似乎想到了錦囊妙計。
看來,實施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合,是要在學(xué)生一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。最起碼,學(xué)生得具備以下幾項技能:
1、會熟練上網(wǎng);(包括網(wǎng)頁之間的熟練轉(zhuǎn)換)。
2、熟悉word文本的操作。(較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號、顏色、劃線等)。
3、熟悉瑞博平臺,操作較為熟練。(逐漸消除技術(shù)的障礙)。
由此對學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實在的要求,就學(xué)生來講,學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會用,而且要達到夠用。
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
(2)指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間,老人看到他的眼神里流露著——(齊說)。
于是,便向他提出了幫助的請求,自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句,想想該怎么讀好它。
指名讀(媒體出示紅點)、齊讀,讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為。
(說明:感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為(關(guān)愛他人、冷漠待人)帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,我設(shè)計了語言訓(xùn)練點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習(xí)的設(shè)計我利用了課文描寫中的某些空白處,通過想象幫助學(xué)生去體會,同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。)。
4、通過引讀4、5、6節(jié),再次體會老人的那段話。
(三)深入感悟課文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了,大家一定也知道,這最后一位騎者就是——(托馬斯.杰弗遜)(出示媒體)。
他是美國第三任總統(tǒng),是《獨立宣言》的起草者之一,受到人民的愛戴。
2、總結(jié):人們常說:眼睛是心靈的窗戶,我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習(xí):相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,一定受到了許多的啟示,那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后,會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后,讓我也感觸頗深,所以我也寫了這樣一句話(媒體出示)。
(說明:在教學(xué)中,我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué),還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個人的差異,他對文章內(nèi)容的理解,對內(nèi)涵的把握都是不同的?!耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí),將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。)(出示學(xué)生的寫話內(nèi)容)。
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,那么《眼神》的設(shè)計力求從深度來挖掘深度,也就是要做到“深入淺出”,并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,但我也切實感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,還留下了些遺憾,這也是我今后努力的方向。
師:(板書課題后),請同學(xué)們欣賞一個短片——
(播放《秦兵馬俑》記錄短片,韻律鏗鏘的歌曲《千年兵馬俑》以及古戰(zhàn)場金戈鐵馬聲隱隱傳來。)
生:我的心受到強烈的震撼,我多么想立即到現(xiàn)場去看一看。
生:制作兵馬俑的秦朝人民真了不起,我想知道他們是怎么制作出來的。
生:我想知道秦始皇制造這么多兵馬俑干什么。
生:我知道,這是秦始皇的`陪葬品。
(一生脫口而出,教師微笑示意他起來又說一遍,并表揚他知識面廣。)
師:看著真實厚重的歷史畫面,聽著深沉激越的雄壯樂聲,我們早已心潮起伏,讓我們再次走進文本,感受文本語言所涌動的對祖國歷史文化、對中華民族的無窮智慧的熾熱情懷吧!
(點評:教學(xué)伊始,教師激情渲染,給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾,渾厚蒼涼的音樂回蕩在學(xué)生耳際的時候,學(xué)生的心靈便受到一種強烈的震撼,探究的沖動怦然涌起,這種視聽沖擊引起情智共振,一種閱讀期待便翩然而至。學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來,走進文本便成了他們內(nèi)在的動力需求。)
二、品詞析句,動情追尋
師:現(xiàn)在大家通讀全文,邊讀邊圈畫批注,看一看課文寫了哪兩部分內(nèi)容。
(學(xué)生讀思批注,教師巡回指導(dǎo)、交流,約3分鐘。)
師:讀完課文,同學(xué)們知道,秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且——
生:類型眾多,個性鮮明。
師:哪些地方寫它規(guī)模宏大,哪些地方寫它個性鮮明、類型眾多呢?
生:第二段寫兵馬俑規(guī)模宏大,4—10自然段寫兵馬俑個性鮮明,類型眾多。
師:這樣,全文可以分為幾個部分?
生:全文可以分兩個部分:1—2自然段為一部分,寫兵馬俑規(guī)模宏大,4—10自然段為一部分,寫它個性鮮明,類型眾多。
師:是怎樣把兩部分聯(lián)系起來的?
生:我知道第三自然段是過渡句,起到承上啟下的作用。
師:你說得對,不過這句話單獨成段,我們應(yīng)叫它:
生:過渡段。
師:過渡段中有個什么關(guān)聯(lián)詞?
生:不僅……而且
師:能用這個關(guān)聯(lián)詞說句話嗎?
生:許小寧不僅長得漂亮,而且成績優(yōu)秀。
生:班長張樂宜不僅學(xué)習(xí)好,而且很能干。
師:在句子中,“不僅……而且”起到什么作用?
生:過渡作用。
生:承上啟下作用。
生:也就是把秦兵馬俑規(guī)模宏大,個性鮮明兩個特點聯(lián)系在一起了。
師:第二自然段又是如何讓我們感受秦兵馬俑規(guī)模宏大的呢?讀一讀,體會一下。
生:發(fā)掘的三個俑坑,總面積達19120平方米,足有50個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑8000多個。
生:比較,這樣比較能讓我們對坑的大小有個具體的感受。
1、認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語,通過或聯(lián)系上下文的方式解決。
1課時。
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
過渡:第八奇跡,這可是一個了不起的稱呼,讓我們再次走進課文,看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1:以發(fā)掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。
a、自由度,你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進大廳,站在高處鳥瞰,南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻,直觀感受。
b、師生合作讀,體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉,體會規(guī)模宏大。
師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:
中華第一帝,世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文,邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑:威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭:高大威猛騎兵俑:能騎善射馬傭:惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料:兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異。
(1)師引讀:仔細端詳,神態(tài)各異:似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
師:秦兵馬俑,這國之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。
(2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點:
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語,通過或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時間:
1課時。
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
二、粗讀課文,感知大意:
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟,賞析重點:
1、感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。
過渡:第八奇跡,這可是一個了不起的稱呼,讓我們再次走進課文,看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1:以發(fā)掘的三個俑坑,總面積近0平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。
a、自由度,你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、走進大廳,站在高處鳥瞰,南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
a、出示一號坑的視頻,直觀感受。
b、師生合作讀,體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉,體會規(guī)模宏大。
師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:
中華第一帝,世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文,邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑:威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭:高大威猛騎兵俑:能騎善射馬傭:惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料:兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)神態(tài)各異。
(1)師引讀:仔細端詳,神態(tài)各異:似乎能感受到輕微的呼吸聲。
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結(jié)提升,遷移運用:
師:秦兵馬俑,這國之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。
(2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識與能力:認識8個生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:會默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。
3、情感、態(tài)度、價值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的'神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法。
我在進行教學(xué)時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟。
類型眾多:默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋。
個性鮮明:默讀—感悟—想象擴展。
三、說教學(xué)過程。
(一)介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入。
1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來?!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知,直奔重點。
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時,重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積0平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細端祥,會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個中國人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實,中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。
請大家下課以后,就行動起來,去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個新的開始,通過這個巧妙的點撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
渡口準(zhǔn)備過河。在漫長的等待中,老人的身體被凍僵了。這時,終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手,并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會,更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié),其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話,直接對眼神的作用進行了描寫,語言內(nèi)涵豐富,是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因,也就是老人遇到了困難,第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用,應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳,從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強,從描寫語句看,課文中人物語言內(nèi)涵豐富,需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳?如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力,又如何從這個故事的本身獲得啟示,這是本堂課的幾個難點。
二、學(xué)情簡介。
我班學(xué)生學(xué)的是老教材,但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展,常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們,或讀或?qū)懟蚱坊蛭?,而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此,我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而,從本課來看,不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章,故事情節(jié)不是很強,語言文字內(nèi)涵豐富,要從騎者的眼神中了解他們的行為,又要從老人的行為中想象他的眼神,從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,再從其中體會出深刻的內(nèi)涵,這對學(xué)生而言,是有難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
在研讀了課文后,根據(jù)班級學(xué)生的實際,我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,通過隨機查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面,理解了詞語在文中的意思,另一方面,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,再加上含義深刻,有些詞、句文學(xué)性較強,所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間,因為,朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,是對語言文字的品味,是學(xué)生與課本的對話,再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,更要在課文的朗讀上扎實些。教學(xué)中,我采用了反復(fù)讀重點段,引讀、自己讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,從而達到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑,并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,所以,根據(jù)班級學(xué)生的實際,我并沒有更換這一個目標(biāo),(“更換”什么意思?學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)?應(yīng)具體說明)而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后,提出一些有價值的問題,所謂“有價值”的問題就是有思考的空間,并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。
4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時,應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知,語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),但是,如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來,將其作為課堂教學(xué)的落腳點,無疑會使語文課失去了味道。因此,對于課文的情感目標(biāo)的達成,我試圖通過寫話練習(xí)來實現(xiàn)。這樣,既有語言文字的訓(xùn)練,也有學(xué)生個人的情感體驗。
四、教學(xué)過程。
(一)抓住課題,整體進入課文。
1、師表揚學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題,齊讀。
3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文中,這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?帶著問題輕聲讀讀課文,做到字字音準(zhǔn),句句通順,找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
(說明:由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,因此,課的一開始,我通過與學(xué)生的交流,幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時,就課題進行了提問,抓住了課文的著眼處,對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。)。
(二)抓住重點段落,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(說明:在仔細分析了課文后,便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落,這是老人對杰弗遜所說的一段話,分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計教學(xué)時,我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,使課文化難為易、深入淺出。)。
1、根據(jù)學(xué)生交流的`語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,引出線索。
(1)自己試著讀讀這段話,不僅要讀通,更要讀懂。你讀明白了什么?
(2)“學(xué)貴有疑”,你還有什么讀不明白的?
對課文中字、詞不理解:無濟于事、……之狀。
對課文內(nèi)容不理解:“這樣一個機會”指怎樣的機會?“老人最需要的時候”是什么時候?
(說明:四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,為了幫助學(xué)生把握課文的重點,理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,我提出了“讀懂了什么?”這樣,根據(jù)學(xué)生對課文的理解,幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度,以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是:邊讀邊想,在讀中產(chǎn)生疑問,在讀中解決疑問,從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此,在“讀懂什么?”之后,又提出了“還有什么讀不明白的?”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程,讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的?”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題,就有了學(xué)習(xí)的欲望,這對深入學(xué)習(xí)課文,理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。)。
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié),體會老人的處境,體會老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問,引出問題:“老人最需要的時候”指什么時候?快速讀課文,找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
(1)指名讀。
(2)這是文中的描寫,現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。
(媒體出示詞語):
兩鬢蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪。
(3)自由說、指名說。
(4)想象:此時此刻,老人的眼神是怎樣的?
(說明:本文除了有人物語言豐富的特點外,還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫,這是突出了老人所處的困境,為下文作了鋪墊,讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,在這里我設(shè)計了運用詞語進行說話的訓(xùn)練點,目的一:體會老人所處的困境,體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二:提高學(xué)生的口頭表達能力及語言運用的能力。)。
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié),知道騎者們的不同行為,體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時,羊腸小道上走來一隊騎者,當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時,他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么,老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié),找到他們不同的表現(xiàn),用不同的符號劃出。
(1)讓我們先來看看前幾個騎手的行為,請大家展開合理的想象,結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然,冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,老人懷著焦急的心情,打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去,可是這些騎手們,個個流露著的眼神,他想:。
寫教案就不能千篇一律,要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,所以老師的教案要結(jié)合自己的特點,因材施教。以下是本站小編為您整理的人教版四年級上冊語文第十九課《秦兵馬俑》教案,供您參考,更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
知識與技能:
認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
情感態(tài)度價值觀:在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。[教學(xué)重難點]:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
[教學(xué)過程]:
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
(一)課件出示、自由讀。
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物。
“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國。”
------法國前總統(tǒng)希拉克。
師:請同學(xué)們讀讀這兩個句子,句子都寫到了誰?反饋、板書課題:《秦兵馬俑》。
師:讀了這兩句話,你有什么體會?學(xué)生交流反饋。
師:秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽,讓我們一起走進課文,親自去感受一番。
二、初讀課文、整體感知。
(一)自由讀課文。
(二)交流反饋,引出句子:
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、研讀課文。
作者先寫秦兵馬俑舉世無雙,是的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它()。文中過渡句寫到:兵馬俑不僅(),而且()()。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫,使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是()的。
以這種方式進行課內(nèi)知識回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達方法,落實人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識,還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說,一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。
四、說板書設(shè)計。
板書分兩塊內(nèi)容:第一部分提取兵說明馬俑特點的關(guān)鍵詞:規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明。第二部分板書寫作方法:寫實加想象。
這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
一、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
二、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
三、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度。因為,雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開發(fā)與利用,給了我們很大的便利,其音、影、畫的全方位的展現(xiàn),一下子拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了電子教材的這一優(yōu)點來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語言,進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
因而,本次教學(xué),我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。
二、精讀課文第3——10小節(jié)。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠,要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學(xué)生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時,對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完圖片之后,我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學(xué)生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來。
此時,我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢,讓他們領(lǐng)略其眾多的類型、鮮明的個性,再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說說自己的體會,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源,著重理解“絕無僅有”這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)全文。
最后,我再對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),進一步提升學(xué)生對文本的認識。
一、教材解讀:
《秦兵馬俑》,是狀物類散文,采用總分總的思路。生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明的特點,反映了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝,他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此,一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來,并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑,由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計8000個,排列成陣,氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內(nèi)還出土有數(shù)萬件實戰(zhàn)兵器,館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌,也是長安何以會成為絲路起點的一個寫照。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字(8個),理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
4、憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,重點理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文,感受兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來進行細致生動的描寫的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
五、總課時:二課時。
第一課時。
【一】、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)第一、二自然段。
【二】、教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,把握課文的條理,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二段,借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大,體會課文是如何通過列數(shù)據(jù),作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。
【三】、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
1、板書:秦兵馬俑。
2、讀題,質(zhì)疑:讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題,你有什么想要問的嗎?
3、解題:“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像?!扒乇R俑”是給秦始皇殉葬的軍隊和戰(zhàn)馬的偶像。
二、自讀課文,把握要點。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語。
2、默讀課文,邊讀邊想:課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的?是用哪句話連接起來的?(劃出有關(guān)的句子)。
三、檢查自讀情況。
1、出示生字詞語,指名朗讀,正音。(多媒體出示)。
拱形隊伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪。
臨潼鳥瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神。
戰(zhàn)車千乘翹起神態(tài)嚴峻所向披。
2、出示成語詞語,指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語)。
舉世無雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)。
神態(tài)自若躍躍欲試。
(舉世無雙:人世間沒有第二個。形容極其稀有。
所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
若有所思:好象在思考什么似的。
惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。)。
3、交流:
課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的?是用哪句話連接起來的?
出示:
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明?!边@句話在課文中起什么作用?
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀課文。
2、這一段告訴我們什么?
3、把這一段的內(nèi)容用自己的話(一句)說一說。
(學(xué)生練說,通過練說,知道可以用不同的表達形式來表達相同的內(nèi)容。)。
如:可以這么說:出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。
五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、討論:“宏大”是什么意思?他和那些詞語意思比較相近?
(通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”,感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。)。
3、默讀課文第2自然段,思考討論:
幻燈出示:
總面積達19120平方米,足有兩個半足球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑8000個。在三個俑坑中一號坑,東西長230米,南北寬62米,總面積有14260平方米??永锉R俑也最多,共有6000個左右。
站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
(1)從三個傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)從兵馬俑的陣勢上體會兵馬俑的氣勢恢弘。
4、師:當(dāng)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?如果是你,你會怎么說?請你說一說你的感受。
5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫默寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時。
【一】、教學(xué)內(nèi)容:精讀課文。
【二】、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文的重點部分內(nèi)容:秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。利用媒體課件,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,或展示有關(guān)的圖象資料,讓學(xué)生真實地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
2.憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【三】、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
發(fā)掘高超折服嚴峻神態(tài)莊重。
健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗。
2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?用自己的話說一說。
3、課文除了講“規(guī)模宏大”,還講了秦兵馬俑的什么特點?
二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個性鮮明"。
1、默讀課文,思考:課文哪幾個自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明?
3、指名讀第4自然段,說說將軍俑的個性特征。(將軍俑--久經(jīng)沙場、肩負重任)。
4、自由讀課文第5~9自然段,填寫下面的表格。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場肩負重任。
武士俑目光炯炯神態(tài)嚴峻。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑各盡其職。
弓弩手神情專注。
馬俑躍躍欲試。
5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、出示:
“仔細端詳,它們神態(tài)各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝對手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨準(zhǔn)備出征;有的凝視遠方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁,似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”
(1)朗讀這段話,談?wù)勛约旱捏w會。
(這一段話,進一步說明了秦兵馬俑神態(tài)各異,制作精湛,每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。)。
(2)用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4~10自然段,體會秦兵馬俑的"類型眾多,個性鮮明"。
三、朗讀課文最后一段。
出示:
秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。
1、這段話在課文中起什么作用?與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)?
“舉世無雙”“享譽世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價值。
“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。
3、有感情朗讀課文。
四、總結(jié)。
這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
談?wù)勛x后收獲。
有感情地朗讀課文。
附板書:
14、秦兵馬俑。
“舉世無雙”、“享譽世界”
(不僅)規(guī)模宏大(而且)類型眾多,個性鮮明。
“惟妙惟肖”、
課文4-9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學(xué)這一部分內(nèi)容時,我先讓學(xué)生自讀描寫各種兵馬俑的句子,感受各種兵馬俑的特點,用詞語概括。然后組織交流,并把全班同學(xué)認可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,思維活躍,寫了不少詞。
文新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!贝_實,在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)以教師的感悟去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂上缺少共鳴,只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本,而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。
這一段教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,然后交流??粗瑢W(xué)的發(fā)言得到了肯定,而且能上黑板寫自己感悟到的`詞,學(xué)生的積極性調(diào)動了起來,紛紛要求發(fā)言,而且為了言之有理,學(xué)生細細地研讀了文中詞句,讀出了自己的理解與感悟。我覺得這樣的研讀是有效的,學(xué)生的閱讀理解與表達能力得到了訓(xùn)練,同時在理解表達的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運用。
1.學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個生字,理解19個詞語的意思。
3.研讀課文,深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大,有感情地誦讀課文。
教學(xué)重點。
研讀課文,深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。
教學(xué)難點。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準(zhǔn)備。
課時安排。
1課時。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入:幾年前,比利時的《列日報》,登載了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者,快去美術(shù)宮看看,當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時,中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑,它被稱為“世界第八大奇跡”。今天,我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭,好嗎?(板書課題)。
2.教學(xué)“俑”。
二、初讀課文,整體感知。
2.自讀:學(xué)生自讀全文,遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內(nèi)容:地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
4.學(xué)生再讀課文,思考:哪幾點又可把他們并為同一方面來說?
(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內(nèi)容:文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與,指出。
5.交流資料,幫助理解。
(1)小組內(nèi)交流課前收集的資料。
(2)提供課外資料,學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑,總面積達兩萬多平方米,估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積,達一萬四千多平方米,現(xiàn)已挖出兩千平方米,出土陶俑一千多件,陶馬三十多匹,戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米,出土戰(zhàn)車八十九乘,騎兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三號坑面積較小,僅五百二十平方米,內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘,衛(wèi)士俑六十八件,估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容,可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷??赡苡捎诋?dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低,這些武士俑中,有的身穿戰(zhàn)袍,有的身穿銷甲,有的騎在馬上,有的站立馬前,有的佇立攀弓,有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂,若有所思;有的則憂心忡忡,凝視空茫,反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
6.欣賞課件,引出專題。
(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些,請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。
(2)秦始皇陵兵馬俑:偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”,是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前,我們來研究什么?(奇在何處?)。
三、精讀課文,品讀體驗。
(一)確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答,板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。
(二)商討研讀方式。
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)。
(三)分組研讀。
(四)交流。
1.建筑:極為壯觀(場面)。
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀,感受場面的壯觀,秦俑的多。(補充:一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)。
2.軍陣:威武雄壯。
軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?
(1)說:概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)。
具體說怎么說。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)。
(2)讀:自讀。學(xué)生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
(3)畫:畫軍陣草圖。
(4)介紹:看軍陣圖介紹。
3.兵俑:神態(tài)各異栩栩如生。
(1)感受“栩栩如生”:讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)。
(2)體味“神態(tài)各異”:提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)。
交流讀。
選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。
改:用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學(xué)加總起句讀。
4.歷史:年代久遠。
5.地位:最重大之一。
四、課后延伸,展示個性。
1.創(chuàng)設(shè)情境:自1979年10月1日,秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言:(課件逐一出示,學(xué)生誦讀。)。
世界的奇跡,民族的驕傲?!罟庖?/p>
中華第一帝,世界第八奇?!K。
這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?! 粮瘛?/p>
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說,請你也試著題詞留言。(交流)。
五、總結(jié)。
全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課:(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖?! 捒恕?/p>
板書設(shè)計。
建筑 極為壯觀。
軍陣 威武雄壯。
兵俑世界第八奇跡栩栩如生 神態(tài)各異。
歷史 年代久遠。
地位 重大之一。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確流利的朗讀課文。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點:
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、談話導(dǎo)入。
2、板書課題,檢查生字詞。
(俑:古代殉葬的偶像。)。
3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、合作交流。
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。
2、自讀課文,看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、生自由讀課文,圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀體驗。
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。
2、學(xué)生反饋,教師適當(dāng)板書:
1)氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴謹。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點?結(jié)合具體的句子,以小組為單位,討論并整理。
4、小組反饋,師適當(dāng)總結(jié),
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一,它在古都西安,如果對西安或秦王朝感興趣,那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境:自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言:
世界的奇跡,民族的驕傲?!罟庖?/p>
中華第一帝,世界第八奇?!K。
這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?!粮?。
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說,請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課:(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖?!捒恕?/p>
(先人:古代勞動人民。來者:炎黃子孫,包括在座的每一位。)。
五、板書設(shè)計。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個,兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會&quo兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明&quo在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。重點難點:抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。
二、教學(xué)過程:
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
(二)自讀課文。
初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。思考:秦兵馬給你的印象是什么?
(三)檢查、交流。
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。若有所思:若:好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑是的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)。
(四)精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強直面感受。)。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
4、有感情地朗讀課文第二段。
(五)指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
(六)作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)。
(二)精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(三)齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
2、找出兩句中的一對近義詞。
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
(四)總結(jié)課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
(五)作業(yè):有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點:
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語,通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時間:
1課時。
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文,感知大意:
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟,賞析重點:
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡:“第八奇跡”,這可是一個了不起的稱呼,讓我們再次走進課文,看看是否名副其實。
(1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1:“以發(fā)掘的三個俑坑,總面積近20xx0平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”
a、自由度,你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、“走進大廳,站在高處鳥瞰,……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
a、出示一號坑的視頻,直觀感受。
b、師生合作讀,體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉,體會規(guī)模宏大。
師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:
中華第一帝,世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文,邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑:威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭:高大威猛騎兵俑:能騎善射馬傭:惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
(4)補充資料:兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
(1)師引讀:“仔細端詳,神態(tài)各異:……似乎能感受到輕微的呼吸聲。”
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達。
(3)這是一個個或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請同學(xué)們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結(jié)提升,遷移運用:
師:秦兵馬俑,這國之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。
(2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學(xué)習(xí),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】。
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】。
兵馬俑的資料(圖片和文字)。
【教學(xué)課時】。
2教時。
【教學(xué)過程】。
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思:享譽世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。
:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2.這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強直面感受。)。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說法。(走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)。
走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大",還寫了什么?
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場,肩負重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑分工明確,各司其職。
弓拏手張弓搭箭,神情專注。
馬俑形體健壯,躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")。
2.找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與)。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
規(guī)模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個性鮮明。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。
學(xué)習(xí)重難點:1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過程。
一、?預(yù)習(xí)探究。
1、??談話導(dǎo)入。
2、?板書課題,檢查生字詞。
(俑:古代殉葬的偶像。)。
3、?介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、?合作交流。
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。
2、?自讀課文,看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、?生自由讀課文,圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、?品讀體驗。
1、??小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。
2、???學(xué)生反饋,教師適當(dāng)板書:
1)氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴謹。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無限自豪。
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點?結(jié)合具體的句子,以小組為單位,討論并整理。
4、小組反饋,師適當(dāng)總結(jié),
5、全文小結(jié)。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一,它在古都西安,如果對西安或秦王朝感興趣,那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設(shè)情境:自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出,像一塊巨大的磁石,吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來,一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言:
世界的奇跡,民族的驕傲。——李光耀。
中華第一帝,世界第八奇?!K。
這一激動人心印象深刻的秦俑,是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?! 粮?。
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說,請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課:(課件出示)。
古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來者繪錦繡宏圖?! 捒?。
(先人:古代勞動人民。來者:炎黃子孫,包括在座的每一位。)。
五、板書設(shè)計。
地下大軍。
高超藝術(shù)。
制作技術(shù)。
六、教后反思:
教案1:
教學(xué)目標(biāo):
1.教學(xué)課文第三、四自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀出兵軍陣的威武雄壯和兵馬俑的栩栩如生。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一二自然段,這兩個自然段分別講些什么?
過渡:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
二、教學(xué)新課。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.誰來讀讀第三自然段?
2.讀完這一自然段,知道了哪些內(nèi)容?(兵馬俑軍陣威武雄壯、精銳的士兵排成三列……)。
3.朗讀練習(xí):請大家讀讀這一段,要讀出軍陣的威武雄壯。
自由讀、抽生讀、齊讀。
4.概括學(xué)法:先朗讀課文,再說說從這一自然段知道了哪些內(nèi)容,最后再練習(xí)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
師:請大家用學(xué)習(xí)第三自然段的方法自主合作學(xué)習(xí)第四自然段。
生根據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)第四自然段。
反思:
在該教案中,我試圖摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的繁瑣分析,讓學(xué)生掌握學(xué)法自學(xué)第四自然段,同時讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,但在這個教案中,卻存在著很多“硬傷”,突出表現(xiàn)為以下幾點:
1.教學(xué)目標(biāo):
a.只有結(jié)果性目標(biāo),沒有體驗性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了要關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)外,還應(yīng)關(guān)注體驗性目標(biāo)。即在目標(biāo)中應(yīng)體驗出讓學(xué)生以何種方法、策略、過程進行學(xué)習(xí)。
b.目標(biāo)陳述主體錯位。在這個教案中,教學(xué)目標(biāo)的陳述主體為教師,即教學(xué)目標(biāo)都是從教師“怎樣教”的角度進行設(shè)計的。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,所以我們在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”,與之的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度去設(shè)計。
2.教材處理。
在教材的處理方面,該設(shè)計基本上是遵照教材的編排順序來上的。第一課時上了一、二自然段,本課繼續(xù)學(xué)習(xí)三、四自然段。這樣的教案,基本上是沿襲“忠實展現(xiàn)文本教材內(nèi)容”的思路在“教教材”。這就難免會使教學(xué)過程陷入機械呆板,高耗低效的泥潭。
3.教學(xué)過程。
缺乏清晰的主線索整個教案缺乏一個貫穿整個教學(xué)過程的主導(dǎo)線索,使得每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性不夠明確,相互之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián),整個過程如同一盤散沙。如第2個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說說從這一自然段知道了哪些內(nèi)容,學(xué)生在回答時只能是照本宣科,把課文中已經(jīng)明明白白地寫清楚的內(nèi)容再說一遍。而學(xué)生說完之后又沒有安排其它繼續(xù)對文本進行深入感悟的環(huán)節(jié),便讓學(xué)生通過各種方式讀課文,在這樣的基礎(chǔ)上的學(xué)生的讀能讀出些什么呢?學(xué)生的讀只能是裝腔作勢、鸚鵡學(xué)舌,根本不能真正體會到軍陣的'威武雄壯。
4.自主合作。
學(xué)習(xí)的形式化在學(xué)完第三自然段后,我安排了讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段的教學(xué)環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。然而正如前面分析的,第三自然的學(xué)習(xí)過程本來就是存在問題的。將一個存在問題的學(xué)習(xí)過程硬生生地“上升”為學(xué)習(xí)方法,并以此讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí),其實效性可想而知。因此,這樣的環(huán)節(jié)安排,形式太于實效。近日,我根據(jù)“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建理論”,對這份教案進行了反思,并結(jié)合有關(guān)資料,重新對本課進行了設(shè)計。
教案2:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
結(jié)果性目標(biāo)。
了解兵馬俑神態(tài)栩栩如生的特點。
能讀出軍陣威武雄壯和兵馬俑栩栩如生的特點。
體驗性目標(biāo)。
通過感情朗讀,抓關(guān)鍵詞進行體會,感受兵馬俑的特點。
仔細觀察插圖,猜測兵馬俑的年齡、地位、兵種、心理活動,感受兵馬俑的栩栩如生。
自主選擇軍事家、文學(xué)家、導(dǎo)游、朗誦家研究、感悟軍陣威武雄壯的特點。
通過閱讀課外書,了解更多有關(guān)兵馬俑的知識,養(yǎng)成好讀課外書的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,許多外國元首、學(xué)者在參觀了秦俑博物館后驚嘆不已,認為它完全可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美,可以說是世界第八個奇跡。那么到底是什么讓這么些元首、學(xué)者發(fā)出如此的驚嘆呢?這節(jié)課我們就來深入研究課文第三、四自然段,你們一定能找到答案。
一、研讀第四自然段。
過渡:同學(xué)們,讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風(fēng)采吧!
1.請你們自由讀讀第四自然段,想一想,這一段描寫秦俑神態(tài)的文字,寫出了秦俑什么特點呢?(神態(tài)各異、栩栩如生)。
2.你們能通過自己的朗讀,把這些沉寂了二千多年的秦俑讀活嗎?請你選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。
3.交流:根據(jù)學(xué)生的朗讀,相機安排學(xué)習(xí)描寫老戰(zhàn)士、新兵和戰(zhàn)馬的句子。
例:“有的兵俑,留著胡子,虎視眈眈,神情十分嚴肅,這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士?!边@個老戰(zhàn)士給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“虎視眈眈”、“神情十分嚴肅”來感悟。)誰能把你眼中的老戰(zhàn)士形象通過朗讀表現(xiàn)出來?(在學(xué)習(xí)描寫新兵、戰(zhàn)馬的句子時,同樣要通過抓“一臉稚氣”、“膘肥體壯”、“豎耳瞪眼”等重點來感悟各自的特點,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
4.出示兵馬俑圖片,同學(xué)們,老師這還有幾幅兵馬俑的圖片,請你們仔細觀察這些兵馬俑的外貌,尤其是神態(tài),來猜測他們不同的年齡、地位、兵種、心理活動,看看誰的洞察力最厲害,表達能力也最棒?。ㄌ崾荆嚎梢阅7抡n文的句式進行表達。)。
5.過渡:秦俑坑里有8000多個兵馬俑,但這么多的兵俑神態(tài)各異,互不雷同,個個栩栩如生,真不愧為――世界第八大奇跡!
二、研讀第三自然段。
師:如果我們看到軍陣那精妙的布局時,更會為之驚嘆呢!
1.請大家自學(xué)課文第三自然段。老師這里有幾項學(xué)習(xí)任務(wù)供大家選擇,同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣和特長,選擇一至二項學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù):
軍事家:畫、擺軍陣圖,并作出說明。
文學(xué)家:研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游:以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略軍陣的精妙布局。
朗誦家:讀出軍陣的威武雄壯。
2.自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)第三自然段。
3.交流、評價(在交流時,盡量擴大訓(xùn)練面,對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵為主,并適當(dāng)降低難度。)。
三、課外延伸。
同學(xué)們,剛才我們在研究兵馬俑的過程中碰到了不少問題,有些咱們一時還不能解決,不過沒關(guān)系,老師這有幾本介紹秦始皇兵馬俑的書《中國名勝古跡》、《中國考古》,同學(xué)們一定能在書中找到不少你想到的答案的。老師建議你們找到答案之后,做成摘記卡,讓其它同學(xué)也來看一看。
反思:
本教案是在對原教案進行反思改進的基礎(chǔ)上設(shè)計的,克服了原設(shè)計中的幾個重要缺陷,很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的思想,具體表現(xiàn)在以下幾方面:
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更趨科學(xué)合理。
a.包含結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)提出了學(xué)生要掌握的知識點和形成的能力;體驗性目標(biāo)揭示了學(xué)生掌握知識、形成能力的過程和方法。這樣的設(shè)計,使認識的過程與認識的結(jié)果在教學(xué)過程中得到了統(tǒng)一。
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述主題是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)都是從學(xué)生“怎樣學(xué)”的角度來考慮設(shè)定的,重點關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,糾正了原設(shè)計中的主體錯位。
2.學(xué)習(xí)主線索。
明確清晰本教案的學(xué)習(xí)主線索十分明晰,整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,有機統(tǒng)一。全文學(xué)習(xí)的主線索是:感悟秦俑軍陣的威武雄壯和神態(tài)的栩栩如生。而這條主線索又可細分為兩條更小的線索。第四自然段的學(xué)習(xí)圍繞著感悟兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生的特點,先引導(dǎo)學(xué)生找出兵馬俑的特點,接著再請學(xué)生自主選擇句子對這一特點進行朗讀感悟,在交流的過程中,教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,對兵馬俑的這一特點進行更深入的感悟,在感悟的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生來讀。最后一個根據(jù)圖片介紹兵馬俑的環(huán)節(jié),其實也是圍繞著感悟兵馬俑“神態(tài)各異、栩栩如生”的特點這一學(xué)習(xí)線索來進行的。
第三自然段的教學(xué)方式與此不同,但其線索――“感悟秦俑軍陣的威武雄壯”卻同樣是非常明晰的。
3.充分尊重學(xué)生的主體地位。
本設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨特體驗和個人興趣。如在研究秦俑的“神態(tài)”時,我讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的那個兵俑或馬俑的句子重點練讀。然后根據(jù)學(xué)生的回答,共同學(xué)習(xí)相關(guān)的句子。在教學(xué)“軍陣”一段時,本設(shè)計安排了四項學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇:當(dāng)軍事家、文學(xué)家、朗誦家以及導(dǎo)游,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生喜聞樂見的形式中深化感悟,這充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。
4.注重課程的開發(fā)與延伸。
在教學(xué)兵馬俑的“神態(tài)”時,補充了課文插圖以外的兵馬俑圖片,讓學(xué)生模仿課文的句子猜測兵俑的年齡、兵種、心理活動等,既加深了學(xué)生對兵馬俑“栩栩如生”的特點的認識,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師開發(fā)和利用課程資源,“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”理念中也提倡教師開發(fā)教材中的“課程潛能”。本設(shè)計結(jié)合該課的特點,設(shè)計了讓學(xué)生到課外書中尋找答案這一環(huán)節(jié),這大大地擴充了課文所包涵的內(nèi)容。其意義不僅在于讓學(xué)生了解到多少知識,更在于培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,再完美的教案也會有疏漏和遺憾,但我們可以追求教學(xué)的更加完善,套用一句廣告詞――“沒有最好,只有更好”。只要身處教學(xué)一線的教師具備了反思和進取的精神,同時用科學(xué)的教育理念武裝自己,新課改之花必定會燦爛奪目。
教材分析:
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說明文,它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑.作者從秦始皇陵兵馬俑的特點,雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個方面對它進行了詳盡介紹,并對它的軍事價值、藝術(shù)價值科學(xué)價值作了高度的評價。全文條理清楚,語言生動凝練,寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是:一是讓學(xué)生了解我國古代藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學(xué)生興趣,去了解熱愛祖國的傳統(tǒng)文化;二是培養(yǎng)學(xué)生用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文,提高閱讀效率。
學(xué)生分析:
應(yīng)該說,神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限,特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少,所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外,由于學(xué)生對感性的材料比較感興趣,所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片,給學(xué)生以直觀形象的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并且對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點:
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并且對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認識。
教學(xué)難點:感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,釋題引趣。
1、談話導(dǎo)入。
大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者,快去美術(shù)宮看看吧!當(dāng)我們還在漫漫黑夜時,中國人在干什么?”你知道這則消息指的是什么嗎?(中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑)板書課題并齊讀。現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進行一次難忘的藝術(shù)之旅(出示課件)。
2、交流資料,釋題引趣。
(1)俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產(chǎn)死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,但到了商代的后期,隨著社會的發(fā)情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
(2)秦始皇陵兵馬俑:在我國陜西西安臨潼城東5000米處,有一處顯赫的皇陵,這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園,在中國近百座帝王陵墓中,以其規(guī)模宏大,埋藏豐富著稱于世。1974年以來,共出土兵馬俑7000多件,戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實物兵器等文物,引起全世界的震驚和關(guān)注。1987年,聯(lián)合國教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》,成為全人類共同的財富,被譽為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段,看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后,引起了怎樣的反響?注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語。(“盛贊”)。
(結(jié)合內(nèi)容理解“盛贊”)。
二、整體感知,交流反饋。
1、自由讀課文。要求:將課文讀準(zhǔn)讀通,難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語畫出來,并且試著用這些關(guān)鍵的詞語概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來歸納文章的主要內(nèi)容)。
板書:地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
(一)兩千多年前的地下大軍。
1、學(xué)生交流,教師板書:氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴整。
(1)、一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣,特點是規(guī)模龐大、布局嚴密。
軍陣分為:前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi)。
陶俑分為:步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑。
(2)、二號坑由四辦公桌方陣組成,特點是:進可攻,退可守,首尾呼應(yīng),變換靈活。
四個方陣:東邊為弩兵方陣;南部是車兵方陣;
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣;北部是騎兵方陣。
引導(dǎo)想像:這樣布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處?
(3)、三號坑由戰(zhàn)車和護衛(wèi)隊組成,為統(tǒng)帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段,說說秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)?!?/p>
(二)無與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分,畫出關(guān)鍵詞語。
交流并板書:傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神?齊讀:“站在它們面前,我們好像站在活人面前,忍不住想和它們交談?!?/p>
師:這無與化比的高超藝術(shù),古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢?
(三)令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí),教師加以指導(dǎo)。
2、交流反饋。
兵馬俑的制作分四道工序:制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復(fù)雜的四道工序為什么會讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已?
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。
結(jié)合資料了解當(dāng)時的先進的科學(xué)技術(shù)。
四、全文小結(jié),情感延伸。
1、面對兵馬俑,人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前,來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧?。ǔ鍪疽惶柨樱﹣辛⒂谇刭缚忧?,你感受到了什么?仿佛看到了什么或聽到了什么?(古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀,作為中國人的自豪等)就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段,感受作為中國人的自豪吧?。ㄉR讀)。
你怎么理解老華僑說的話?(扣住“揚眉吐氣”來理解。)。
2、迄今為止,秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次,在這些參觀者中還有100多個國家的元首。(大屏出求:請學(xué)生朗讀法國總統(tǒng)希拉理贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡?!毙录悠驴偫砝罟庖f:“這是世界的奇跡,民族的驕傲?!?/p>
3、教師小結(jié):同學(xué)們,秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安,是一座古老的城市,是一片神秘的土地,中華民族的歷史從這里拉開序幕,炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明,在中國歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個王朝在這里建都。如果說同學(xué)們對西安或秦王朝感興趣,我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業(yè),課外拓展。
任選一題:
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
地下大軍氣勢宏偉規(guī)模巨大結(jié)構(gòu)嚴整。
高超藝術(shù)傳神栩栩如生神情各異。
制作技術(shù)令人驚嘆無限自豪。
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)習(xí)3、4自然段),完成作業(yè)?本作業(yè)?。
2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
4.用“也許”、“似乎”造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學(xué)重點:
1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。
2、用“似乎”、“也許”造句。
教學(xué)難點?:
1、用“似乎”、“也許”造句。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??揭題,激情入境:
2.讀課題,想讀出什么感覺?
3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數(shù)淪桑的感情,用自己的聲音,讀課題。
二、初讀課文,找出重點:
1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的?
3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態(tài))。
三、了解軍陣,讀出氣勢:
1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)。
2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結(jié)構(gòu))。
3.分別讀前鋒,主體,側(cè)翼和后衛(wèi)三句話,掌握精銳,強大,靈巧穩(wěn)固的特點。
4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士,并補充。
5.能根據(jù)圖猜測一下當(dāng)時他們是如何打仗的嗎?
6.是的,秦軍依靠這支軍隊獲得無數(shù)勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7.補充內(nèi),快速閱讀:
1)介紹了幾個俑坑?共有幾個秦俑?
2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?
8.總結(jié),好一個威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài),訓(xùn)練句式:
1.導(dǎo)游指引下,讀第四自然段。
2.這些兵俑共有的特點是?
神態(tài)各異,栩栩如生是什么意思?
4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個兵俑,劃一劃,讀好它。
1)老戰(zhàn)士:
a.老戰(zhàn)士給你什么印象?哪兒看出來的?(說,讀,比結(jié)合)。
b.面對這樣的老戰(zhàn)士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀。
2)小戰(zhàn)士。
a.喜歡小戰(zhàn)士哪點?解釋“稚氣”,讀出稚氣。
b.誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士,愿意讀的都站起來讀一讀。
3)戰(zhàn)馬:
a.戰(zhàn)馬在做什么?戰(zhàn)馬有什么特點?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點)。
b.沒讀過的都站起來讀一讀。
5.這三句描寫的句子中,都有一個作用相當(dāng),意思相近的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
6.出示“似乎”“可能”“也許”,表示什么?
7.用上猜測的方法,能使靜化為動,死變成活,欣賞一個片斷描寫。
8.觀察,并寫句型。
9.交流,匯報。
10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格,談吐,職業(yè),這也是聯(lián)想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已,如今我們眼前能這樣生動地展示出來,得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。
五、總結(jié)內(nèi)容,再度激情:
1.最后,介紹一個秦陵的略圖。
2.我們能相信,當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時候,必然會再次令世界震驚!
二、讀課文第二小節(jié),感受威武雄壯的軍陣。
交流誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。
自己再讀讀這一小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?和同學(xué)交流一下,看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的。
交流:1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯,臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀,能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文,想不想去實地參觀一下?(播放影片)。
現(xiàn)在,你有什么感受?(板書陣容威武雄壯)。
再來讀讀課文,相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節(jié),體會神態(tài)栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前,感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,讓我們下到坑內(nèi),去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節(jié),你見到了什么?
交流:老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外,在博物館還陳列著不少其他的兵俑,讓我們一起去看一看。(出示圖片)。
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎?
準(zhǔn)備一下,交流。
出示:走近坑內(nèi),我看到了更多的兵俑,這些兵俑,這是,你看,他,也許。
四、學(xué)最后一小節(jié),感受歷史價值。
難怪,它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,甚至有外國朋友說:“不到長城非好漢,不去看秦始皇兵馬俑,就不能說到過中國?!弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。
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