<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在醫(yī)療領(lǐng)域，護(hù)理是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，它關(guān)乎病人的生命和健康。隨著社會(huì)的發(fā)展和病人的需求變化，護(hù)理總結(jié)也在不斷地創(chuàng)新和更新。
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摘要：目的了解新時(shí)期護(hù)理教育的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步進(jìn)行護(hù)理教育改革提供參考依據(jù)。方法在了解護(hù)理教育社會(huì)背景的情況下，對(duì)新時(shí)期護(hù)理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。結(jié)果和結(jié)論新時(shí)期護(hù)理教育還存在諸多問(wèn)題，如尚未恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行護(hù)理科學(xué)定位，未合理明確護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)，未更新先進(jìn)的教育觀念，未合理設(shè)置相關(guān)課程，未變換更新教學(xué)形式等，對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展造成了限制，對(duì)護(hù)理教育和世界接軌造成了阻礙。今后急需根據(jù)實(shí)際，進(jìn)行護(hù)理教育改革，改變護(hù)理教育現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；護(hù)理教育；護(hù)理理念；現(xiàn)狀分析。
引言。
當(dāng)前，我國(guó)護(hù)士在護(hù)理理念上與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比較具有許多的不足，科學(xué)定位不當(dāng)、教育層次結(jié)構(gòu)不合理、教育觀念落后及師資貧乏、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一，這些均阻礙著護(hù)理教育的發(fā)展。因此，需要進(jìn)行護(hù)理教育改革，讓護(hù)理學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，不斷豐富其護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，為以后步入臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)圍繞著新時(shí)期護(hù)理教育的現(xiàn)狀展開(kāi)如下的論述。
1護(hù)理教育的社會(huì)背景。
當(dāng)前，醫(yī)學(xué)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，醫(yī)療目標(biāo)也發(fā)生了顯著性的變化，以往將醫(yī)療目標(biāo)過(guò)多地集中在疾病本身上，而當(dāng)前已經(jīng)將醫(yī)療目標(biāo)集中在健康上；以往重心往往集中在醫(yī)院上，而如今重心已經(jīng)有所擴(kuò)展，逐步擴(kuò)展到社區(qū)、家庭上；以往過(guò)多地將注意力集中在疾病的診治上，如今也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越重視疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)方面?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，不再是以往的單純的生物醫(yī)學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變成生物―心理―社會(huì)這種多樣化的醫(yī)學(xué)模式。
在這樣的背景下，護(hù)理學(xué)的核心思想和護(hù)理模式也已然發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅推崇和應(yīng)用堅(jiān)持“以疾病為中心”這樣護(hù)理理念的功能制護(hù)理模式，而越來(lái)越重視推崇和應(yīng)用堅(jiān)持“以患者為中心”這種護(hù)理理念的整體護(hù)理模式，護(hù)理服務(wù)范圍也已經(jīng)從以往的單純治療，擴(kuò)大到疾病預(yù)防、健康促進(jìn)上；從生理擴(kuò)大到心理上；從院內(nèi)擴(kuò)大到院外；從個(gè)體擴(kuò)大到社會(huì)群體上?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》于2009年4月6日正式出臺(tái)，在深入理解《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，可以了解到今后的主要任務(wù)就是對(duì)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度加以建立和健全，讓廣大人民群眾享受到的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是安全、有效、方便、價(jià)廉的；要對(duì)基于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系加以進(jìn)一步的完善；要進(jìn)一步加快主體是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)速度，使其服務(wù)功能得以進(jìn)一步的完善，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社區(qū)居民健康的目標(biāo)，讓廣大人民群眾享受到公共衛(wèi)生服務(wù)、慢性病管理和康復(fù)服務(wù)。在《醫(yī)院實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求經(jīng)由衛(wèi)生部發(fā)布后，先是讓所有三級(jí)醫(yī)院在2010年底啟動(dòng)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，之后于2011年又提出要對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)加以全面的推進(jìn)。
2護(hù)理教育的理念及現(xiàn)狀。
發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，其所推崇和應(yīng)用的護(hù)理服務(wù)理念為“我在為病人服務(wù)”。而我國(guó)護(hù)理理念與之相比，還存在著諸多的不足：“以人為本”未充分體現(xiàn)和落實(shí)在臨床護(hù)理實(shí)際工作當(dāng)中，“以人為本”的理念未明確確立。護(hù)士往往遵循醫(yī)囑進(jìn)行機(jī)械地執(zhí)行，使應(yīng)當(dāng)為患者提供的生活照顧、心理護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo)得以淡化和忽視，使原本應(yīng)當(dāng)取得實(shí)效的對(duì)患者進(jìn)行的健康教育也往往流于形式，系統(tǒng)化的`、個(gè)性化的健康知識(shí)普及往往未達(dá)到目標(biāo)，未能取得實(shí)效。臨床護(hù)理中存在的諸多不足使國(guó)內(nèi)現(xiàn)代護(hù)理教育缺乏個(gè)體護(hù)理的意識(shí)等不足得以充分的反射[1]。
2.1尚未恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行護(hù)理的科學(xué)定位作為一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)分支，護(hù)理學(xué)科在護(hù)理專業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下得以進(jìn)一步的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)教育的重要性也日益凸顯出來(lái)，并得到廣泛重視。要想與社會(huì)文明的進(jìn)步相適應(yīng)，就要實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)的多元化發(fā)展。當(dāng)前，護(hù)理學(xué)科在國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄上仍舊被看做是臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，而國(guó)際上大多數(shù)情況下都已經(jīng)從臨床醫(yī)學(xué)中分離出了護(hù)理學(xué)，使之已經(jīng)變?yōu)橐患?jí)學(xué)科，且和醫(yī)學(xué)門類下的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等相平行[2]。
2.2未體現(xiàn)護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)的合理性當(dāng)前，縱觀我國(guó)的護(hù)理教育，發(fā)現(xiàn)極具特點(diǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)就是對(duì)規(guī)模過(guò)于看重，對(duì)質(zhì)量過(guò)于忽視，這樣對(duì)臨床護(hù)理工作的質(zhì)量就造成了巨大的影響。招生數(shù)量的大幅度增加，使人們?cè)桨l(fā)擔(dān)憂護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，且無(wú)法對(duì)市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人才的需要加以快速的應(yīng)對(duì)，不管是在使社會(huì)健康保健各種需求得以滿足方面，還是在培養(yǎng)?？谱o(hù)理人才、護(hù)理管理人才以及社區(qū)護(hù)理人才方面，都存在一定的滯后性，且與之仍舊不相適應(yīng)。
2.3未明確樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，缺乏充足、素質(zhì)高的師資力量當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的護(hù)理院校過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)效益，不管是成人護(hù)理教育，還是繼續(xù)教育，都未達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，所推崇的培養(yǎng)機(jī)制往往就是以使就業(yè)問(wèn)題得以解決為短期目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致普通學(xué)歷護(hù)理教育仍舊徘徊不前，仍舊處于偏低水平，這樣的教育觀念需要付出的代價(jià)就是教育質(zhì)量無(wú)法有效提高，使教育質(zhì)量始終處于偏低狀態(tài)。此外，當(dāng)前護(hù)理招生規(guī)模已經(jīng)有所擴(kuò)大，教育層次也有所提高，這就要求護(hù)理專業(yè)的師資水平要不斷提高。然而當(dāng)前擺在我們面前且急需解決的問(wèn)題之一就是護(hù)理專業(yè)缺乏充足的師資力量，且學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)缺乏合理性，師資素質(zhì)也有待進(jìn)一步的提高。
2.4未能合理設(shè)置相關(guān)課程正如上述所說(shuō)，在醫(yī)學(xué)模式發(fā)生變化的同時(shí)，護(hù)理模式也已經(jīng)發(fā)生變化，“以患者為中心”、“以人的健康為中心”的護(hù)理模式被廣泛推崇和應(yīng)用，集中在人的身心整體護(hù)理的模式越來(lái)越被重視。而且，在整體護(hù)理中，越發(fā)強(qiáng)調(diào)心理、社會(huì)層面的護(hù)理是其重要組成部分。由此應(yīng)該了解到要逐步提高人文教育在護(hù)理教育中的地位和所占比例。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校給予醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)置高度的重視，所呈現(xiàn)出的傾向?yàn)椤岸喽?，增加了課程的種類和學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生也帶來(lái)了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)[3]。此外，教學(xué)計(jì)劃完成后，護(hù)生對(duì)新知識(shí)、新技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少，這樣使培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足快速發(fā)展的臨床護(hù)理的要求[4]。
2.5教學(xué)形式具有單一性在教學(xué)過(guò)程中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的授課方式仍舊被廣泛應(yīng)用，填鴨式教學(xué)仍舊被應(yīng)用在教學(xué)中，教師往往是為了完成教學(xué)計(jì)劃，將知識(shí)、技能一股腦地灌輸給學(xué)生，幾乎很少讓學(xué)生有提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。即使對(duì)護(hù)理技術(shù)的操作高度重視，但也大多對(duì)操作的步驟加以過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，而沒(méi)有靈活的變通和有效的溝通與交流。教學(xué)形式的單一性，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。再加上大多數(shù)臨床的護(hù)理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫(xiě)的并且授課的[5]，護(hù)理知識(shí)和護(hù)理特色缺乏，教學(xué)和臨床實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系性，最新的前沿知識(shí)未能及時(shí)補(bǔ)充在所應(yīng)用的護(hù)理教材中，使得教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床中實(shí)踐的效果深受影響[6]。
3當(dāng)前護(hù)理教育的現(xiàn)狀分析。
自古以來(lái)，中央集權(quán)性的統(tǒng)一教育是我國(guó)教育的一大特點(diǎn)，政府不但扮演著辦學(xué)者這種角色，還扮演著管理者這種角色，與此同時(shí)，還扮演著高等院校評(píng)估者這種角色，使得某種利益導(dǎo)向難以避免，使評(píng)價(jià)工作的客觀公正性難以保證。相較于國(guó)外，我國(guó)的護(hù)理高等教育起步偏晚一些，護(hù)理專業(yè)在我國(guó)也往往被看做是臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)下面的二級(jí)學(xué)科，缺乏專門的護(hù)理教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證制度，而對(duì)高等護(hù)理教育質(zhì)量加以衡量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)缺乏，使得護(hù)理專業(yè)不管是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法等方面，都往往依附于醫(yī)學(xué)教育，往往需要應(yīng)用醫(yī)學(xué)類專業(yè)的課程框架和教學(xué)模式進(jìn)行教育的評(píng)估，對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展造成限制，對(duì)護(hù)理教育與世界接軌造成一定的阻礙。
總之，護(hù)理教育在臨床醫(yī)學(xué)教育中占有非常重要的地位。護(hù)理教育就是主要對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)。在新時(shí)期背景下，護(hù)理教育仍舊存在些許不足，如尚未恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行護(hù)理科學(xué)定位，未合理明確護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)，未更新先進(jìn)的教育觀念，未合理設(shè)置相關(guān)課程，教學(xué)形式具有單一性，缺乏充足、素質(zhì)高的師資力量等[7-9]。今后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理教育的改革,以讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生在護(hù)理專業(yè)教育中扎實(shí)掌握護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理技能[11，12]，對(duì)其護(hù)理經(jīng)驗(yàn)加以不斷豐富，使其能夠更好地適應(yīng)今后的臨床護(hù)理工作，在今后的護(hù)理工作中做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)[13-14]。
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一項(xiàng)科學(xué)研究取得的新成果通常是在前人成果的基礎(chǔ)上的新進(jìn)展，它體現(xiàn)著科學(xué)科技的繼承和發(fā)展。如，基于已有的理論、方法、思想、實(shí)驗(yàn)手段等，使本研究獲得了新進(jìn)展，有了新發(fā)現(xiàn)；或是將一個(gè)學(xué)科中的方法移植到另一學(xué)科中并取得成功；或是對(duì)已有方法做了改進(jìn)。當(dāng)在論文中敘述研究目的、設(shè)計(jì)思想、建立的模型、和已有結(jié)果進(jìn)行比較的時(shí)候，就要涉和到已有的成果。如果在涉和到前人成果的地方再把已有成果的具體內(nèi)容抄到論文當(dāng)中，不但占去論文的篇幅，沖淡論文的主題，而且抄寫(xiě)這些已發(fā)表過(guò)的、讀者可以查找到的內(nèi)容是毫無(wú)意義的。
所以，在論文涉和到已有成果的地方，不去重抄已有的成果，而是指出登載這個(gè)成果文獻(xiàn)（出處），這種做法叫做引用參考文獻(xiàn)引用了參考文獻(xiàn)，就要在涉和前人成果的地方做一個(gè)標(biāo)記，見(jiàn)到這個(gè)標(biāo)記，讀者就知道在這里引用了參考文獻(xiàn)；按照這個(gè)標(biāo)記在參考文獻(xiàn)表中就能找到刊登這個(gè)成果的詳細(xì)內(nèi)容的文章。在正文中引用參考文獻(xiàn)的地方加一個(gè)標(biāo)記，稱為參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。標(biāo)注的方法稱為標(biāo)注法。
對(duì)于一篇完整的學(xué)術(shù)論文，參考文獻(xiàn)的著錄是不可缺少的。歸納起來(lái)，參考文獻(xiàn)著錄的目的'和作用主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。
1）著錄參考文獻(xiàn)可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度和論文具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù)，也反映出該論文的起點(diǎn)和深度。科學(xué)技術(shù)以和科學(xué)技術(shù)研究工作都有繼承性，現(xiàn)時(shí)的研究都是在過(guò)去研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展；因此，在論文中涉和研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，著錄參考文獻(xiàn)即能表明言之有據(jù)，并明白交待出該論文的起點(diǎn)和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評(píng)估論文的價(jià)值和水平提供了客觀依據(jù)。
5）著錄參考文獻(xiàn)有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行情報(bào)研究和文摘計(jì)量學(xué)研究。
3）引用論點(diǎn)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不能斷章取義。
5）參考文獻(xiàn)的著錄方法。根據(jù)gb7714—87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》中規(guī)定采用“順序編碼制”和“著者?出版年制”兩種。其中，順序編碼制為我國(guó)科技期刊所普遍采用，所以這里作重點(diǎn)紹。
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1、盡管直接引用在論文寫(xiě)作中比較少見(jiàn)，但是對(duì)于原始資料的改寫(xiě)卻很常見(jiàn)。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻(xiàn)列表里。
2、參考文獻(xiàn)不僅是對(duì)他人貢獻(xiàn)的一種承認(rèn)，也可進(jìn)一步引領(lǐng)讀者獲取其他感興趣的文獻(xiàn)中的.信息。另外，文獻(xiàn)還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的熟悉程度。
3、大多數(shù)作者會(huì)收集超出稿件所需要的文獻(xiàn)。從所有文獻(xiàn)中立刻篩選出相關(guān)文獻(xiàn)比較困難。評(píng)述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻(xiàn)，而研究論文則不同，它應(yīng)當(dāng)只列出最相關(guān)的文獻(xiàn)，并且為使讀者容易閱讀，應(yīng)盡量將文獻(xiàn)數(shù)量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關(guān)文獻(xiàn)通常是期刊論文、書(shū)籍和博士學(xué)位論文。會(huì)議摘要、會(huì)議論文集、個(gè)人通信和未出版的數(shù)據(jù)可以在文中以括號(hào)引用，但這些文獻(xiàn)一般不列在文后的參考文獻(xiàn)里，通常只能用來(lái)支持研究結(jié)果，而不應(yīng)用來(lái)支持任何重要的結(jié)論，不能作為最相關(guān)或有效的文獻(xiàn)。
為降低文獻(xiàn)數(shù)量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關(guān)于某個(gè)話題的所有論文。應(yīng)當(dāng)引用第一手資料來(lái)證實(shí)特定的研究結(jié)果，此類資料是經(jīng)過(guò)同行評(píng)審出版的科學(xué)家的原始數(shù)據(jù)、結(jié)果和理論。在主題的概述中，也可使用評(píng)述文章，意在提供關(guān)于某個(gè)主題的全面概述。
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3.川瀨剛志著《回顧wto爭(zhēng)端解決諒解協(xié)議的修改談判進(jìn)程》
5.李浩培著《條約法概論》，法律出版社2003年版
6.周忠海等著《國(guó)際法學(xué)述評(píng)》，法律出版社2001年版
7.李居遷著《wto爭(zhēng)端解決機(jī)制》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2001年版
8.宣增益主編《世界貿(mào)易組織法律教程》，中信出版社2003年版
9.梁西著《國(guó)際組織法》(總論)，武漢大學(xué)出版社2001年版
12.曾令良著《世界貿(mào)易組織法》，武漢大學(xué)出版社1996年版
13.沈木珠著《國(guó)際貿(mào)易法研究》，法律出版社，2002年版
15.朱欖葉編《世界貿(mào)易組織國(guó)際貿(mào)易糾紛案例評(píng)析》法律出版社2000年版
18.楊榮珍編《wto爭(zhēng)端解決案例與評(píng)析》對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2002版
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xxx學(xué)院。
畢業(yè)論文。
(設(shè)計(jì))。
學(xué)生姓名xxxx。
學(xué)號(hào)。
專業(yè)xxxxxxx。
班級(jí)xx042。
指導(dǎo)教師xxx。
(以上全部用小二號(hào)宋體)。
附件：
作者署名(宋體四號(hào)字，居中)。
(所在院系指導(dǎo)教師：xxx)(楷體小五號(hào)字，居中)。
摘要：(黑體五號(hào)字)………………(摘要內(nèi)容)…………………………………。
……………………………………………………………(楷體小五號(hào)字)。
關(guān)鍵詞：(黑體五號(hào)字)關(guān)鍵詞1關(guān)鍵詞2…………………(楷體小五號(hào)字)。
abstract：(黑體五號(hào)字)…………(摘要內(nèi)容)…………………………………。
………………………………………………(timesnewroman小五號(hào)字)。
keywords:(黑體五號(hào)字)keyword1keyword2…(timesnewroman小五號(hào)字)。
…………(文字)………………………。
……………………………………………………………………………………………………………。(宋體五號(hào)字)。
一、研究背景及動(dòng)態(tài)(黑體四號(hào)字)。
…………(文字)………………………。
………………………………………………………………。
二、評(píng)述(黑體四號(hào)字)。
…………(文字)………………………。
……………………………………………………………………。
三、結(jié)論(黑體四號(hào)字)。
…………(文字)………………………。
……………………………………………………………………………。
[1].主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名:其他題名信息(任選)[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].其他責(zé)任者(任選).版本項(xiàng)(任選).出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼(當(dāng)整體引用時(shí)不注).(一般圖書(shū))(楷體小五號(hào)字)。
[2]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名(建議外文刊名后加issn號(hào))，年，卷(期)：起止頁(yè)碼.(期刊)。
[3]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次).(報(bào)紙)
[4]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].(標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等)。
[5]專利所有者.專利題名：專利國(guó)別，專利號(hào)[p].出版日期.(專利)
[6]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名：原件日期[b].收藏地：收藏單位(收藏編號(hào))：起止頁(yè)碼.(檔案)
[7]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[o].其他責(zé)任者(包括校、勘、注、批等)刊行年代(古歷紀(jì)年)及刊物機(jī)構(gòu)(版本).收藏機(jī)構(gòu).(古籍)。
[8]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[z].出版地：出版者，出版年.(未定義文獻(xiàn))。
[9]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]//原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名.出版地：出版者出版年：析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.(析出文獻(xiàn))。
[10]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名:其他題名信息(任選)[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)].其他責(zé)任者(任選).版本項(xiàng)(任選).出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼(當(dāng)整體引用時(shí)不注).(載體為為“dk”、“mt”和“cd”等的電子文獻(xiàn))。
[11]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名。
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正文：
(1)教材與專著。
要求注明名稱、主編或編著者或著者、出版社、年月日。如：
(2)報(bào)刊及雜志。
張煒、劉岸然：廣東民企期待第五春，《南方都市報(bào)》，20xx年1月12日。
陳關(guān)亭：上市公司財(cái)務(wù)敏感區(qū)間與項(xiàng)目的審計(jì)意見(jiàn)，〈〈會(huì)計(jì)研究〉〉，20xx年7月(第七期)。
(3)論文集。
(5)內(nèi)參。
要求注明內(nèi)參的名稱、年月日。
其他相關(guān)事項(xiàng)。
(6)論文定稿后，統(tǒng)一采用a4紙打印。
博士學(xué)位論文要求格式字體。
淺談科技論文寫(xiě)作格式。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，心理護(hù)理的作用日益受到重視。心理護(hù)理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，已得到普遍認(rèn)可并廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐。心理護(hù)理作為現(xiàn)代護(hù)理模式的重要組成，應(yīng)貫徹臨床護(hù)理全過(guò)程，遍及護(hù)理實(shí)踐的每一個(gè)角落。做好心理護(hù)理，掌握、提高交流技巧，做好心理疏導(dǎo)。
語(yǔ)言作為人類最重要的交往工具，是信息傳遞最強(qiáng)有力的手段，它可以直接地及時(shí)地交流信息，溝通情感。但有時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，產(chǎn)生適得其反的作用。為了減輕緊張、焦慮情緒，在手術(shù)等候期間，患者可以借助優(yōu)美、流暢的輕音樂(lè)，得到適當(dāng)調(diào)整和放松。整個(gè)手術(shù)過(guò)程中患者有任何不適或需要，可隨時(shí)向巡回護(hù)士提出。掌握交流技巧，碰到患者提出的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)正確回答，有時(shí)解釋不當(dāng)，會(huì)加重患者的心理負(fù)擔(dān)。另有的護(hù)士則不善言辭，與育齡婦女交談時(shí)總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。為了使大家掌握交流技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，平時(shí)晨會(huì)抓緊各方面知識(shí)訓(xùn)練，模擬心理問(wèn)題，尋找最佳語(yǔ)言表達(dá)方式。掌握交流技巧，取得信任。在不斷實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷完善。
常年以來(lái)，心理護(hù)理問(wèn)題在我們指導(dǎo)站非常普遍而且十分突出，應(yīng)引起醫(yī)務(wù)人員、育齡婦女、家屬、親友和社會(huì)的足夠關(guān)注。正確對(duì)待和認(rèn)真解決心理問(wèn)題，并嘗試從各自的角度，調(diào)動(dòng)育齡婦女的積極心理因素，防止不良心理反應(yīng)的發(fā)生，營(yíng)造和諧的診療心理環(huán)境，向有利于康復(fù)的方向發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)和睦家庭、共享健康快樂(lè)的美好人生貢獻(xiàn)愛(ài)心和力量。育齡婦女到我們指導(dǎo)站，我們護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)做到熱情地接診，親切而又耐心地詢問(wèn)，悉心體貼關(guān)懷周到，建立良好的關(guān)系，使育齡婦女感到醫(yī)護(hù)人員可信，醫(yī)護(hù)人員可以讓她們信任和放心，同時(shí)對(duì)育齡婦女來(lái)說(shuō)又是在精神上得到支持、鼓舞和依靠的力量，使育齡婦女感到放心，從而獲得安全感。
這些后遺癥患者會(huì)過(guò)分關(guān)注自己的機(jī)體感受，過(guò)分計(jì)較病情變化，一旦受到消極暗示，就迅速出現(xiàn)抑郁心境，有時(shí)還可產(chǎn)生悲觀厭世之感。為了減少四項(xiàng)手術(shù)后遺癥，我們護(hù)士必須做到態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切、醫(yī)療操作技術(shù)要嫻熟、工作作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，使她們?nèi)〉脤?duì)我們的信賴。在日常護(hù)理中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理、心理護(hù)理、給予她們更多的安慰和鼓勵(lì)，使她們?cè)诹己玫男睦砼浜舷拢邮苁中g(shù)。另外，幽雅的環(huán)境、舒適的治療條件，也能減少生理和心理上的不適感覺(jué)。因此，為她們創(chuàng)造一個(gè)和諧、舒適、安全、安靜的環(huán)境就顯得非常必要。
學(xué)術(shù)論文或稱為學(xué)術(shù)論文，簡(jiǎn)稱為論文。凡以科學(xué)、技術(shù)為內(nèi)容，運(yùn)用概念、判斷、證明和反駁等邏輯思維手段，進(jìn)行分析、闡明自然科學(xué)的原理、定律和科學(xué)技術(shù)研究中的各種問(wèn)題及成果的文章，都屬于學(xué)術(shù)論文的范疇。
學(xué)術(shù)論文是一種具創(chuàng)新性的科學(xué)研究成果的記錄，是進(jìn)行成果推廣和交流的手段也是考核科技人員業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。它是人類知識(shí)寶庫(kù)的基本單元，或?yàn)槿祟惥褙?cái)富的一部份，并能為科學(xué)界有效地利用，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步起推動(dòng)作用。
一、學(xué)術(shù)論文的分類。
學(xué)術(shù)論文包括學(xué)位論文。學(xué)位論文是學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提出的論文。這種論文是考核申請(qǐng)者能否授予學(xué)位的重要依據(jù)，可分為學(xué)士論文、碩士論文及博士論文等三種，其水平由淺而深。學(xué)士要求達(dá)到具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力；碩士要求達(dá)到具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步能力；博士則要求達(dá)到具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力和在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。由字?jǐn)?shù)來(lái)看，學(xué)士論文約一萬(wàn)字，碩士論文約五萬(wàn)字，博士論文則在五萬(wàn)字以上，有時(shí)多達(dá)十至廿萬(wàn)字。茲分述如下：(一)學(xué)士論文大學(xué)本科畢業(yè)生運(yùn)用在校期間學(xué)得的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行分析、解決某一不太復(fù)雜的科研課題所寫(xiě)的畢業(yè)論文，順利通過(guò)簽辨者，均可授予學(xué)士學(xué)位。其條件如下：
1.能夠較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。
2.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
(二)碩士論文。
碩士所提之碩士論文應(yīng)為指導(dǎo)教授指導(dǎo)下，由研究生本人獨(dú)立完成者，其論文須有自己的新見(jiàn)解，并在過(guò)程中有一定的工作量。一般用于論文工作的時(shí)間約一年左右。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。
2.具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力。
(三)博士論文。
博士論文對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，對(duì)本學(xué)科水平提高有重要的突破。其基本要求如下：
1.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，
2.具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，
3.在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。
(四)一般學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文是論述創(chuàng)新性研究工作成果的書(shū)面文件，是某些實(shí)驗(yàn)性、或理論性、或觀測(cè)性的新知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。
學(xué)術(shù)論文的內(nèi)容應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)、純屬模仿或全盤抄襲前人的成果。學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有新的信息。
為進(jìn)一步探討學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)從內(nèi)容性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式的差別方面將學(xué)術(shù)論文分為理論型、實(shí)驗(yàn)型、描述型和設(shè)計(jì)型等四大類。理論型論文的重點(diǎn)在于理論證明和分析。依研究對(duì)象可分兩種：一種以抽象的理論問(wèn)題為研究對(duì)象，其研究方法重于理論推導(dǎo)和運(yùn)算；另一種則以客觀事物和現(xiàn)象的觀測(cè)數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為對(duì)象，其研究方法是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、概括及抽象化，并通過(guò)歸納、演繹、模擬等過(guò)程，提出某種新的理論和見(jiàn)解。一般說(shuō)來(lái)，理論型論文正文結(jié)構(gòu)型式靈活，沒(méi)有固定格式，可將研究的對(duì)象或結(jié)果劃分為若干有聯(lián)系的層面，按一定邏輯逐層進(jìn)行論述。
實(shí)驗(yàn)型論文的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析。它也可分兩種：一種是介紹實(shí)驗(yàn)本身為目的，重在說(shuō)明實(shí)驗(yàn)裝置、方法和內(nèi)容；另一種是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，從而認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律。實(shí)驗(yàn)型論文的正文結(jié)構(gòu)與理論型論者不同，主要是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)演化而來(lái)，并已形成一定約定俗成的格式，一般有『材料和方法、『結(jié)果和『討論等三部份。此三部份仍可做適當(dāng)調(diào)整，其重點(diǎn)內(nèi)容則必須對(duì)實(shí)驗(yàn)作說(shuō)明和分析。
描述型論文的重點(diǎn)是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述和說(shuō)明，向讀者介紹新發(fā)現(xiàn)的某種客觀事物或現(xiàn)象，重在說(shuō)明事物或現(xiàn)象。描述型論文的結(jié)構(gòu)通常由描述和討論兩大部份構(gòu)成。如論述動(dòng)、微生物新物種，描述新發(fā)現(xiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象，新發(fā)明儀器等的論文屬之。
設(shè)計(jì)型論文是指對(duì)新產(chǎn)品、新工程等最佳方案進(jìn)行全面論述的書(shū)面技術(shù)文件，一般由設(shè)計(jì)說(shuō)明和設(shè)計(jì)圖紙組織而成。其內(nèi)容有理論或?qū)嶒?yàn)，也有設(shè)計(jì)的描述說(shuō)明(包括圖紙)。建筑工程方面之論文屬之。上述學(xué)術(shù)論文的『四分法是相對(duì)的，理論型論文中也可能有描述，也會(huì)引用一些實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)型論文中也有必要的理論分析和描述；描述型論文也不是全無(wú)理論分析。但因研究目的手段不同，各有重點(diǎn)。當(dāng)然，有些論文可能介于上述幾類論文中間，這得看其歸類。
在1944年，第二次世界大戰(zhàn)后期的德國(guó)頒布了“巴拉特教育法”，對(duì)繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并加以實(shí)施，這被世界公認(rèn)為繼續(xù)教育的起源。繼續(xù)教育在美國(guó)被認(rèn)為是在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關(guān)的，或?yàn)榱宿D(zhuǎn)換職業(yè)、崗位所需的新知識(shí)、新技能。在法國(guó)，繼續(xù)教育則是在人生中繼幼兒教育、義務(wù)教育、大學(xué)教育后的第四種教育，它包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書(shū)的補(bǔ)充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學(xué)畢業(yè)后學(xué)術(shù)再教育。在日本，把繼續(xù)教育叫作研修，即研究、進(jìn)修，主要有在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展等三種形式。我國(guó)關(guān)于繼續(xù)教育概念的界定也沒(méi)有形成統(tǒng)一權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)面向在職人員提供的一系列教育培訓(xùn)，包括學(xué)歷與非學(xué)歷多種形式和多個(gè)層次。1979年，第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)在墨西哥城召開(kāi)，中國(guó)代表團(tuán)在參加了這次教育大會(huì)后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引入中國(guó)。1984年，國(guó)家教委批準(zhǔn)成立了全國(guó)首家繼續(xù)教育辦學(xué)單位———清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，成為我國(guó)繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學(xué)行列的一個(gè)重要標(biāo)志。伴隨著全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)繼續(xù)教育日益成為我國(guó)教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國(guó)家終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，從規(guī)模和社會(huì)效益上發(fā)展迅速。目前，我國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育主要表現(xiàn)為:一是學(xué)歷教育，包括成人教育、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試;二是非學(xué)歷教育，即各種形式的教育培訓(xùn)。
(一)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)的重要使命。
2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育管理的通知》明確指出，各校要高度重視繼續(xù)教育的發(fā)展和規(guī)范管理，并納入到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程;要求大學(xué)整合資源，進(jìn)一步理順成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育的管理體制。2011年，《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》要求“引導(dǎo)推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會(huì)積極開(kāi)展繼續(xù)教育”。隨著全社會(huì)終身教育體系的推進(jìn)，大學(xué)應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的職責(zé)，發(fā)揮大學(xué)在高等學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育中的引領(lǐng)、示范作用，承擔(dān)時(shí)代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續(xù)教育做出積極的貢獻(xiàn)。
(二)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)自身發(fā)展的需要。
大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等四個(gè)主要功能。大學(xué)繼續(xù)教育作為大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的重要形式之一，要主動(dòng)服務(wù)引導(dǎo)國(guó)家終身學(xué)習(xí)社會(huì)構(gòu)建，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起積極服務(wù)與引領(lǐng)的社會(huì)責(zé)任，這也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。大學(xué)繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，而且有利于提升所屬大學(xué)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。另外，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)還能夠使大學(xué)在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)獲取一定數(shù)量的辦學(xué)資金，學(xué)校在很大程度上可以自主決定繼續(xù)教育結(jié)余資金的用途，從而為開(kāi)展大學(xué)品牌宣傳、改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇奠定良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
(三)大力發(fā)展繼續(xù)教育的主要教育機(jī)構(gòu)是大學(xué)。
在終身教育體系中，大學(xué)由于歷史形成的原因，經(jīng)過(guò)多年的積累，相對(duì)于社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢(shì):有一整套規(guī)范系統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)制度、管理規(guī)章制度，總體上辦學(xué)規(guī)范、有一定影響力且規(guī)模較大;大多辦學(xué)歷史悠久，在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中積淀了良好的社會(huì)聲譽(yù)和人文氣息，具有一定的社會(huì)影響力和品牌優(yōu)勢(shì);學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實(shí)力強(qiáng);管理人員大都經(jīng)歷了從以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)成人教育向以非學(xué)歷教育為主的轉(zhuǎn)變過(guò)程，隊(duì)伍穩(wěn)定;教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能促進(jìn)繼續(xù)教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢(shì)決定了其在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中是實(shí)施繼續(xù)教育的最重要和最主要的教育機(jī)構(gòu)。
(四)大力發(fā)展繼續(xù)教育應(yīng)成為大學(xué)的重要戰(zhàn)略選擇。
順應(yīng)形勢(shì)，充分發(fā)揮大學(xué)在繼續(xù)教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開(kāi)展繼續(xù)教育作為大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要途徑，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，有利于體現(xiàn)大學(xué)存在的社會(huì)價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，有利于提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育地位的高度重視，體現(xiàn)出大學(xué)對(duì)世界教育改革與發(fā)展趨勢(shì)的戰(zhàn)略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學(xué)的戰(zhàn)略空間，為大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)略支撐。
(一)市場(chǎng)的需求引導(dǎo)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向。
經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的發(fā)展，我國(guó)已逐漸成為“世界工廠”，正在向創(chuàng)建新型工業(yè)化國(guó)家的目標(biāo)邁進(jìn)，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期。不斷提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)在現(xiàn)階段非常關(guān)鍵。大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展正是源于國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的這些迫切需求。對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的市場(chǎng)的需求和學(xué)習(xí)方式的多樣化引導(dǎo)了大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向，它要求辦學(xué)主體的辦學(xué)行為以市場(chǎng)為導(dǎo)向，研究市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)變化敏銳反應(yīng)，從市場(chǎng)需求出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂等。大學(xué)繼續(xù)教育要注重開(kāi)發(fā)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的繼續(xù)教育市場(chǎng)，滿足市場(chǎng)多樣化的需求，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為國(guó)家全面深化改革的戰(zhàn)略決策提供人才支撐。
(二)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性促進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展。
優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)的法則，使得大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展過(guò)程充滿競(jìng)爭(zhēng)性。在“適者生存”的大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學(xué)教育系統(tǒng)中一個(gè)重要組成部分的繼續(xù)教育必須提高自身的教育質(zhì)量、服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)，把提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的滿意度作為其工作的基本出發(fā)點(diǎn)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性提高了大學(xué)繼續(xù)教育和市場(chǎng)需求之間相互選擇的效率。它要求大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)既要注重對(duì)辦學(xué)資本的經(jīng)營(yíng)取得社會(huì)效益，又要追求兼顧辦學(xué)使命前提下的經(jīng)濟(jì)效益最大化。
(三)市場(chǎng)的公平性保障大學(xué)繼續(xù)教育的健康發(fā)展。
市場(chǎng)的正常運(yùn)行，離不開(kāi)市場(chǎng)主體的自主性和公平的市場(chǎng)環(huán)境。大學(xué)應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位做出制度規(guī)定，明確繼續(xù)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分的定位，將其納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃。要形成公平競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制，建立專家型的管理隊(duì)伍，體現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，還要加強(qiáng)制定和建立健全與市場(chǎng)對(duì)接的政策與機(jī)制。對(duì)教育主管部門來(lái)說(shuō)，要加快大學(xué)繼續(xù)教育有關(guān)法律法規(guī)的制定，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展環(huán)境，建立辦學(xué)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序。
(一)建立市場(chǎng)化思維方式。
與傳統(tǒng)大學(xué)教育不同，繼續(xù)教育的內(nèi)在特點(diǎn)決定了它的發(fā)展必須在國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人需求的指引下，建立市場(chǎng)化的運(yùn)行模式。大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的問(wèn)題，不是能否有市場(chǎng)化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學(xué)繼續(xù)教育的市場(chǎng)意識(shí)淡薄制約了高校繼續(xù)教育的規(guī)模化、市場(chǎng)化發(fā)展，最終影響到人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該牢固樹(shù)立服務(wù)市場(chǎng)的意識(shí)，要做好市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，確定服務(wù)對(duì)象，準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位;根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)教育項(xiàng)目、設(shè)置專業(yè)課程;要保證課程質(zhì)量，傾聽(tīng)學(xué)員心聲，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還要牢固樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極開(kāi)拓市場(chǎng)，只有這樣，才能在與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
(二)以規(guī)模發(fā)展為前提，樹(shù)立特色發(fā)展的理念。
大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，在重視質(zhì)量的前提下，必須有規(guī)模地發(fā)展。沒(méi)有規(guī)模，就不會(huì)有質(zhì)量。有了規(guī)模，其效益就會(huì)大，大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)就可以拿出一部分收益來(lái)抓質(zhì)量。所以，繼續(xù)教育永遠(yuǎn)要把保有和擴(kuò)大規(guī)模放在突出的位置上，以規(guī)模促進(jìn)質(zhì)量的提升，這是它與普通大學(xué)教育不同的地方。大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展壯大的過(guò)程中，應(yīng)依托本校的文化傳統(tǒng)，注重傳承大學(xué)的文化價(jià)值傳統(tǒng)和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學(xué)繼續(xù)教育要有完善的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化有特色的品牌發(fā)展理念，堅(jiān)持走有特色的品牌發(fā)展之路。
(三)建立適合繼續(xù)教育特點(diǎn)的市場(chǎng)化管理體制。
1.市場(chǎng)信息一體化。來(lái)自對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)相關(guān)的最新信息搜集，有助于教育決策者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好地對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，修改和制定更加切合實(shí)際情況的決策;通過(guò)對(duì)不同階段數(shù)據(jù)的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對(duì)未來(lái)可能發(fā)展的趨勢(shì)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。
2.質(zhì)量監(jiān)督一體化。質(zhì)量是大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的生命線，要在繼續(xù)教育辦學(xué)過(guò)程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)建立黨政聯(lián)席會(huì)議、會(huì)計(jì)報(bào)告制度、辦學(xué)信息公開(kāi)制度等，加大監(jiān)督制約力度。研究和探索繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有利于督促繼續(xù)教育學(xué)院不斷致力于課程開(kāi)發(fā)和設(shè)置，從而提高自身的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。
3.激勵(lì)獎(jiǎng)懲一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要利用經(jīng)濟(jì)手段充分調(diào)動(dòng)教職員工參與繼續(xù)教育工作的積極性。通過(guò)按照多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎(jiǎng)金和福利，體現(xiàn)出他們的勞動(dòng)價(jià)值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。
4.學(xué)員服務(wù)一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)需求，做好培訓(xùn)項(xiàng)目策劃和課程研發(fā)，形成滿足客戶需求的項(xiàng)目課程體系。不管是培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目營(yíng)銷，還是課程研發(fā)、師資開(kāi)發(fā)和配備、質(zhì)量管理和控制、教學(xué)服務(wù)、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)與反饋，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要優(yōu)化流程，做到職責(zé)到位，責(zé)任到人，不斷提高繼續(xù)教育服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平。
(四)構(gòu)建靈活的、自負(fù)盈虧的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。
1.實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，穩(wěn)步拓展發(fā)展空間。市場(chǎng)化運(yùn)作下的大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在全國(guó)各地設(shè)立并維護(hù)好學(xué)習(xí)中心、辦學(xué)點(diǎn)，積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保持一定的辦學(xué)規(guī)模，有條件的學(xué)校甚至可以在海外設(shè)點(diǎn)，提供全球教育服務(wù)。通過(guò)積極參與大學(xué)繼續(xù)教育的國(guó)際交流與合作，既看到與發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)舉辦繼續(xù)教育的差距，虛心學(xué)習(xí)，又根據(jù)我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在理論與實(shí)踐上掌握繼續(xù)教育國(guó)際化的主動(dòng)權(quán)。
3.實(shí)行項(xiàng)目運(yùn)作制，激發(fā)員工的使命感、責(zé)任感和成就感。項(xiàng)目運(yùn)作制具有便捷、責(zé)任明確、運(yùn)作靈活等特點(diǎn)。實(shí)行項(xiàng)目運(yùn)作制，需要:(1)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中擁有一定范圍人、財(cái)、物管理支配權(quán);(2)建立項(xiàng)目保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)做大做強(qiáng)，避免內(nèi)部惡性競(jìng)爭(zhēng);(3)重視項(xiàng)目研發(fā)，建立一支既能及時(shí)搜集團(tuán)體和個(gè)人的需求信息，快速反應(yīng)，又有極強(qiáng)的課程資源整合與掌控能力團(tuán)隊(duì);(4)做好項(xiàng)目的后續(xù)跟蹤服務(wù)，在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)學(xué)員的定期回訪、座談、聯(lián)絡(luò)，總結(jié)項(xiàng)目的課程對(duì)學(xué)員的影響，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善。
4.吸引繼續(xù)教育投資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長(zhǎng)。大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)資金嚴(yán)重不足和資本市場(chǎng)在配置辦學(xué)資源中的作用發(fā)揮不充分是一個(gè)普遍問(wèn)題。大學(xué)要大力發(fā)展繼續(xù)教育，就要將其作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，樹(shù)立一種營(yíng)銷的理念。借助金融資本的力量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長(zhǎng)與對(duì)外擴(kuò)張是未來(lái)的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來(lái)重新認(rèn)識(shí)大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模與資本市場(chǎng)的關(guān)系，促使大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模更好地適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，推動(dòng)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，揭示其規(guī)律并用以進(jìn)一步加快我國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中抓住機(jī)遇，立于不敗之地。
(五)重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性。
在大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展過(guò)程中，其市場(chǎng)屬性有可能在某種程度上會(huì)被扭曲和夸大，表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追逐，使得大學(xué)繼續(xù)教育具有濃厚的商業(yè)活動(dòng)性質(zhì)，背離甚至侵蝕大學(xué)教育的本質(zhì)，但這不能成為否定大學(xué)繼續(xù)教育市場(chǎng)屬性的根據(jù)。大學(xué)繼續(xù)教育的一切活動(dòng)都要遵循教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的一般性規(guī)律和特點(diǎn)，脫離了這一根本，大學(xué)繼續(xù)教育就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們必須認(rèn)識(shí)到發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育不僅要符合教育規(guī)律，還要符合市場(chǎng)規(guī)律，要做到兩個(gè)規(guī)律的統(tǒng)一;必須警惕“市場(chǎng)化能解決大學(xué)繼續(xù)教育所有問(wèn)題”的簡(jiǎn)單化偏向，高度重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性，理性地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造大學(xué)繼續(xù)教育的輝煌未來(lái)。
[3]邱文麗，戴舉響，胡小艷，仲小寧。舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育在小兒手足口病感染預(yù)防控制中的應(yīng)用[j]。中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理（中英文），2017,(02)：128-130.
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年會(huì)是每年企業(yè)最重要的活動(dòng)，是總結(jié)與回顧、展望公司美好明天。是對(duì)于這一年以來(lái)的努力劃上完美句點(diǎn)，也是對(duì)于新的一年的美好展望。平時(shí)工作中，領(lǐng)導(dǎo)看的是工作能力，而在年會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)看的是節(jié)目。在這喜慶的日子，一段精彩的舞蹈，不僅可以得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，說(shuō)不定還能升職加薪呢。
找主題、音樂(lè)。
有時(shí)，這兩個(gè)步驟又是相反的?？赡芪覀兟?tīng)到某首樂(lè)曲，有了創(chuàng)作舞蹈的沖動(dòng)，然后根據(jù)這個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的主題進(jìn)行舞蹈編排。
不管是哪種步驟，一定要注意主題的確定。所以必須解剖音樂(lè)，了解音樂(lè)的背景及表現(xiàn)的情感后再將其以舞蹈的形式展現(xiàn)，而音樂(lè)就是其舞蹈靈魂所在，一個(gè)沒(méi)有主題的舞蹈，就像一篇沒(méi)有中心思想的文章，是沒(méi)有靈魂的。
找主題動(dòng)作。
找到合適的主題，合適的音樂(lè)之后，我們常常會(huì)陷入無(wú)動(dòng)作填充舞蹈的困境。這個(gè)時(shí)候，我們需要確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作。這個(gè)主題動(dòng)作可以是從舞蹈確定的主題上來(lái)，也可以是來(lái)自對(duì)音樂(lè)的感受。切忌沒(méi)有主題動(dòng)作的想到一個(gè)動(dòng)作又一個(gè)動(dòng)作的串連起來(lái)。不僅創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈會(huì)空泛，而且舞蹈也缺乏連貫性和可看性。
由主題動(dòng)作延伸出小節(jié)動(dòng)作。
找到主題動(dòng)作之后，根據(jù)主題動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們可以繼續(xù)創(chuàng)編出幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作來(lái)。通常，幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變換，一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈已經(jīng)基本成型了。
串連小節(jié)動(dòng)作。
串連小節(jié)的動(dòng)作可以是隊(duì)形的變換，可以是主題動(dòng)作的再創(chuàng)造，也可以是符合這個(gè)舞蹈特征的技巧動(dòng)作。
加上必要的技巧動(dòng)作。
這里要強(qiáng)調(diào)的是，不是每個(gè)舞蹈都需要技巧展示的。不合理的技巧展示不僅不會(huì)增加舞蹈的質(zhì)量，反而會(huì)降低舞蹈的觀賞性，也會(huì)損害舞蹈的連貫性。
在排練中修改。
接下來(lái)，就需要再排練的過(guò)程中不斷的修改了。因?yàn)橛袝r(shí)候想象中的動(dòng)作通過(guò)的排練會(huì)有一些問(wèn)題。比如不能勝任這個(gè)動(dòng)作或這組動(dòng)作;又比如想象中的順暢連接在實(shí)際中不能實(shí)現(xiàn)等等。好的舞蹈其實(shí)都是在不斷修改中逐步完善的。
一個(gè)好的舞蹈作品的出現(xiàn)，不僅需要好的舞蹈創(chuàng)作，同時(shí)也需要我們精心的排練。在舞蹈中，排練的重要性要超過(guò)編排。
延伸閱讀：企業(yè)年會(huì)節(jié)目編排時(shí)通常遵循的幾點(diǎn)規(guī)則。
企業(yè)年會(huì)編排是企業(yè)年會(huì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)企業(yè)年會(huì)均以年會(huì)演出節(jié)目為主要內(nèi)容，而年會(huì)節(jié)目編排則是做好節(jié)目?jī)?nèi)容的關(guān)健。好的年會(huì)節(jié)目編排能夠讓企業(yè)員工花最少的時(shí)間，達(dá)到最好的效果，讓整場(chǎng)年會(huì)演出節(jié)目意義深刻、風(fēng)格獨(dú)特、創(chuàng)意無(wú)窮，而不好的年會(huì)編排只會(huì)讓員工感到壓力，讓整個(gè)年會(huì)節(jié)目枯躁無(wú)味，程式化。那么好的企業(yè)年會(huì)節(jié)目編排時(shí)通常應(yīng)遵循怎樣的規(guī)則的，專業(yè)的年會(huì)節(jié)目排在編排時(shí)會(huì)考慮到以下幾點(diǎn)，特與大家分享。
第一點(diǎn)，企業(yè)年會(huì)編排應(yīng)力求簡(jiǎn)單。企業(yè)年會(huì)編排針對(duì)的是一批非專業(yè)的企業(yè)員工演員，他們大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和練習(xí)，最主要一點(diǎn)是他們的編排時(shí)間非常有限，大多數(shù)企業(yè)年會(huì)安排在年底，他們大多是抽出非常有限的時(shí)間，利用工作之余來(lái)臨時(shí)排練的，所以相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的年會(huì)演出節(jié)目較適合他們，也比較受他們的青睞。當(dāng)然簡(jiǎn)單并非沒(méi)有新意、沒(méi)有演出效果，這里說(shuō)的簡(jiǎn)單指的是在確保其它效果的基礎(chǔ)上的相對(duì)簡(jiǎn)單。
第二點(diǎn)，企業(yè)年會(huì)編排應(yīng)盡可能的借助服裝、道具等非演員因素。這一點(diǎn)對(duì)于非專業(yè)的企業(yè)員工演員來(lái)作用是非常大的，試想一個(gè)簡(jiǎn)單、沒(méi)花多長(zhǎng)時(shí)間、也非專業(yè)演員的企業(yè)員工隊(duì)伍，要想排出效果最好的年會(huì)演出節(jié)目，其舞臺(tái)效果、服裝、道具則是其不可缺少的彌補(bǔ)因素!其實(shí)，在當(dāng)今的各類商業(yè)演出活動(dòng)中，演出節(jié)目的舞臺(tái)效果占到了相當(dāng)大的份量，好的燈光、舞美和音響效果以及風(fēng)格服飾道具足可以使演出提升一個(gè)檔次。
第三點(diǎn)，企業(yè)年會(huì)編排應(yīng)盡可能因材施教。不僅企業(yè)年會(huì)編排如此，各類教學(xué)皆如此。企業(yè)年會(huì)編排如何做到因材施教呢?首先編排老師必須對(duì)各個(gè)年會(huì)節(jié)目學(xué)員有初步的了解，對(duì)于企業(yè)年會(huì)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，最好是先由企業(yè)員工自報(bào)節(jié)目，老師通過(guò)自報(bào)的節(jié)目能夠大概的知道員工的基本才藝，再根據(jù)各員工的才藝和愛(ài)好，進(jìn)行有針對(duì)性的編排，采材選擇適合各員工演出的年會(huì)節(jié)目，并且采用分別教授的方式進(jìn)行，這樣會(huì)起到較好的年會(huì)編排效果。
第四點(diǎn)，企業(yè)年會(huì)編排應(yīng)盡可能使用創(chuàng)新或原創(chuàng)類節(jié)目。創(chuàng)新類、原創(chuàng)類的演出節(jié)目到哪都會(huì)受歡迎的，對(duì)針對(duì)年會(huì)演出節(jié)目來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新類、原創(chuàng)類的則更具意義。眾所周知，年會(huì)一年一度，每年都在開(kāi)，每年都會(huì)演，所以“不同于往年”是每個(gè)員工的理想，每個(gè)人都想每年都會(huì)有不同的演出方式，以至于不會(huì)枯躁，而創(chuàng)新類的節(jié)目則正滿足了這一點(diǎn);而對(duì)于原創(chuàng)性的年會(huì)演出節(jié)目，大多數(shù)跟企業(yè)的本身文化和事件性相關(guān)，所以常會(huì)另有深意。
[2016年最新年會(huì)節(jié)目編排]。
[3]邱文麗，戴舉響，胡小艷，仲小寧。舒適護(hù)理聯(lián)合健康教育在小兒手足口病感染預(yù)防控制中的應(yīng)用[j].中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理(中英文)，2017,(02)：128-130.
[7]徐建波。硬膜外分娩鎮(zhèn)疼孕婦中舒適護(hù)理的運(yùn)用效果[j].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2017,(11)：223.
[10]吳妙君，林丹鳳，周利瓊，張君平，文艷。舒適護(hù)理干預(yù)對(duì)婦產(chǎn)科腫瘤手術(shù)患者焦慮和抑郁影響的效果分析[j].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2017,(04)：101-103.
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