學(xué)情分析:通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行分析,可以更好地針對(duì)性地制定教學(xué)方案。以下是小編為大家精心挑選的高一教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠認(rèn)真審題,恰當(dāng)選題,運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整,進(jìn)行習(xí)作。
2.能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法,將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.能中心明確,行文流暢,巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章增添色彩,吸引讀者。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能夠認(rèn)真審題,恰當(dāng)選題,運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整,進(jìn)行習(xí)作。
難點(diǎn):能中心明確,行文流暢,巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《明天會(huì)更好》音頻、微課《美好生活》。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(課件播放《明天會(huì)更好》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,生活是美好的,在你的生活中,有沒(méi)有想過(guò)什么讓你的生活更美好?(學(xué)生自由回答)是啊,生活中,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓心情放松,愉快;種種花,把種子種下去,等待發(fā)芽、長(zhǎng)大,會(huì)有成就感;旅旅游看看美景,會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如何用筆鐫刻它,化為筆下靈動(dòng)的文字,記錄這美好生活呢?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)半命題作文:________讓生活更美好。
二、小組合作,審題指導(dǎo)。
1.回憶你生活中的美好畫(huà)面,想一想,是什么讓你的生活更美好?
學(xué)生組內(nèi)自由交流:(展示交流課前搜集的資料)。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……。
2.它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?
組內(nèi)自由交流:
師引導(dǎo)點(diǎn)撥:本次習(xí)作,其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、新穎活潑的形式寫(xiě)下來(lái),能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵,同時(shí),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、寫(xiě)法引領(lǐng),明確思路。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
1.立意選材,新穎、典型。
半命題作文立意選材范圍廣,要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的,這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性,吸引讀者??梢詮摹凹彝ァW(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維,從而選擇自己熟悉的素材。如:從家庭考慮,可選擇美食、親情、母愛(ài)等;從學(xué)??紤],可選擇友誼、師愛(ài)等;從社會(huì)考慮,可選擇謙讓、誠(chéng)信、愛(ài)心、寬容等;從自身考慮,可選擇閱讀、集郵、夢(mèng)想、創(chuàng)意等。
2.開(kāi)篇點(diǎn)題,結(jié)尾扣題。
開(kāi)篇點(diǎn)出文章主題,讓讀者一看就明白,你要寫(xiě)什么。結(jié)尾要扣到主題上,首尾呼應(yīng),使中心更明確。
3.行文過(guò)程,切入點(diǎn)要小。
習(xí)作時(shí)切入點(diǎn)越小越好,這樣能小中見(jiàn)大。從自我生活實(shí)際中選擇擬題,采用多種表達(dá)方式,生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。
4.描寫(xiě)事例,生動(dòng)具體。
習(xí)作時(shí)圍繞中心,巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),為文章增添色彩,吸引讀者。達(dá)到中心明確、行文流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、回顧課文,學(xué)以致用。
1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時(shí)間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?!秉c(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫(xiě)出“我們”制作竹節(jié)人的過(guò)程,“斗竹節(jié)人”的樂(lè)趣,表現(xiàn)了“我們”對(duì)“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。
2.仿照《竹節(jié)人》的寫(xiě)法,小組合作交流你選擇的事例。
五、明確要求,例文導(dǎo)航。
1.欣賞微課《美好生活》開(kāi)闊學(xué)生的習(xí)作思路,拓寬學(xué)生的選材范圍。
2習(xí)作要求:
(1)先把題目補(bǔ)充完整,可以是美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠(chéng)信……寫(xiě)作視角要與眾不同,突出一個(gè)“更”字。
(2)能結(jié)合具體事例,巧用描寫(xiě)、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),將一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
(3)用心想好后再寫(xiě),要認(rèn)真書(shū)寫(xiě),卷面規(guī)范、整潔,大方。
(4)字?jǐn)?shù)要求600字左右。
3.例文賞析:
謙讓讓生活更美好。
傍晚,一抹黑色出現(xiàn),靜靜蠶食著天空,路燈逐漸亮了,像是家人對(duì)孩子的呼喚,柔和的亮著,指引回家的路。
我和妍騎車(chē)穿過(guò)一輛又一輛自行車(chē),以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>
到了回家的路口,我向妍道別,然后回過(guò)頭無(wú)奈的看著連續(xù)不斷的汽車(chē),像竄流不息的小溪一樣流過(guò)。我粗略地?cái)?shù)了一下,竟有三十多輛。
終于看見(jiàn)一條大一點(diǎn)的車(chē)縫,我眼睛一亮,正要沖過(guò)去,一輛汽車(chē)在我鼻前呼嘯而過(guò)。我目瞪口呆,輕撫著胸口,在那里,我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得,繼續(xù)等待。
突然,一輛車(chē)的速度慢了下來(lái),無(wú)視后邊拼命鳴笛的車(chē)龍停了下來(lái)。窗玻璃被旋開(kāi),一位阿姨扭過(guò)頭對(duì)我說(shuō):“小妹妹,你等很久了,你先過(guò)吧!”從沒(méi)想過(guò)這種事真的會(huì)發(fā)生在我身邊,我原以為,這座城市,已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問(wèn)她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說(shuō):“曾經(jīng),我也像你一樣,常常被前面的車(chē)堵得不行,直到有一天,一輛車(chē)很謙讓地讓我先過(guò)?!?/p>
我突然感覺(jué),城市的空氣里多了些溫度。我向她道過(guò)謝,繼續(xù)向家前行。很快,我坐在了沙發(fā)上?;叵肫鹉蔷湓?,心口暖暖地充滿著一種叫感動(dòng)的東西。
第二天,我騎車(chē)去上學(xué)。我和另一輛自行車(chē)被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下,一個(gè)人通過(guò)。于是,我偏過(guò)頭,輕聲地對(duì)我旁邊的人說(shuō):“你先過(guò)吧?!彼屑さ乜戳宋乙谎劬脱杆俚仳T了過(guò)去。原來(lái)我也可以讓人感動(dòng)啊,想著想著不禁輕笑了出來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得,這座城市很溫暖,很可愛(ài),很美好。
謙讓,讓生活更美好!
六、實(shí)戰(zhàn)演習(xí),作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成習(xí)作:_______讓生活更美好。
溫馨提示:
(1)把題目補(bǔ)充完整。
(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法,給語(yǔ)言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情,表達(dá)出真情實(shí)感。
(4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。
(5)字?jǐn)?shù)要求600字左右。
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說(shuō)是海明威的《橋邊的老人》,從這篇小說(shuō)中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦。無(wú)數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無(wú)辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念,甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來(lái)的人,特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士,在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾,走進(jìn)《在橋邊》。
二、作者簡(jiǎn)介。
他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材,著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào),彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?,也滲透著歡樂(lè)的精神。
一、整體感知。
1、根據(jù)第一段文字,你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?
明確:他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后(二戰(zhàn)之后)。
2、“我”是誰(shuí)?“我”為什么坐在橋邊?
明確:猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。
他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”,“要我數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人”。
三、重點(diǎn)研讀[ks5u]。
1、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀,“我”滿意嗎?為什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。
明確:不滿意。
這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。(找出原文)。
“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿,但為了生存,又無(wú)力抗?fàn)帲拔摇蔽ㄒ荒茏龅姆纯咕褪枪室鈹?shù)錯(cuò),“亂數(shù)”,使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來(lái)表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。
明確:對(duì)“他們”的不滿。
3、“他們”是誰(shuí)?“我”為什么對(duì)他們感到不滿?
明確:這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),第一段“他們以用數(shù)字來(lái)表明他們的精明能干為樂(lè)事,一些毫無(wú)意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來(lái)完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多,即便這些是虛假的數(shù)字,他們努力做些面子工程,企圖作出些“政績(jī)”,并不真正關(guān)心人的生存狀況。
4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意,那么,“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語(yǔ)段。
明確:想要愛(ài)情。(心愛(ài)的姑娘)。
5、當(dāng)心愛(ài)的姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候,我有怎樣的心理感受?
明確:課文第三、四段:
“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”
“所有在這個(gè)時(shí)間走過(guò)的人,我一個(gè)也沒(méi)數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去?!?/p>
“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過(guò)的人,都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”
“這很清楚,我愛(ài)她。但是她什么也不知道,我也不愿意讓她知道”
“我在愛(ài)她。這是很清楚的,我在愛(ài)她。”
6、師:作者一改前面的反諷語(yǔ)調(diào),寫(xiě)得如散文詩(shī)般,調(diào)子也比較歡快。
齊讀,感受"我"的歡樂(lè)。
7、小結(jié):“我”是真的在愛(ài)著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間,如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
四、齊讀課文,感受情節(jié)的“搖擺”。
1、在小說(shuō)中,即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達(dá)勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說(shuō)越是精彩,這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
明確:開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。
明確:作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
4、情節(jié)迅速過(guò)渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?
明確:表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過(guò)去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。
5、情節(jié)運(yùn)行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第三次搖擺。
明確:“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車(chē),反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
6、小結(jié):正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。
五、主題探究。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛(ài)情么?是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確:小說(shuō)表面上,是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注,揭示了德國(guó)戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道?!?插入問(wèn):主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情,還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
小結(jié)1:這就是伯爾的小說(shuō),在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?,也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無(wú)盡的思考。
或小結(jié)2:不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類(lèi)似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì),人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢(qián)買(mǎi)很多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢(qián),卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì),很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知,真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì),痛苦時(shí)一個(gè)擁抱,沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手,那才是真正的幫助,真正的關(guān)愛(ài),那才能讓別人感受到真正的幸福!
小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性,多少有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中么?為什么?
明確:既出乎意料,但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,已作足了鋪墊。
b)要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。
c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些?
明確:他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
明確:這些細(xì)節(jié)的充實(shí),讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,這樣的一種官僚主義作風(fēng),注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e)作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
本單元圍繞“體育精神”這一主題,《苦練》一文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》?!吨袊?guó)姑娘》發(fā)表于1981年,寫(xiě)于中國(guó)女排首次奪冠之前。作者沿著中國(guó)女排的足跡,記錄了她們?cè)馐艽煺蹠r(shí)的苦悶,奪得勝利后的歡樂(lè)和激蕩在她們心中的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的摯愛(ài),介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國(guó)際交往、老運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)情生活以及理想和情操?!犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動(dòng),文筆樸實(shí),抒情意味濃烈,富有生活氣息。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從陳招娣的兩次罷練,最終又繼續(xù)加練的過(guò)程中體會(huì)永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫(xiě)的揣摩,體會(huì)陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練,感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。
六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富,隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化,除了注意事物外表的形式之外,更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì),對(duì)很多問(wèn)題都可以做出自己的回答。
古人說(shuō)“親其師信其道”,教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、民主的平臺(tái),給學(xué)生一個(gè)充分展示自我,自由交流合作的舞臺(tái)。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話交流。
第一課時(shí)。
(一)情境鋪墊,導(dǎo)入新課。
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的,然而在這喜悅的背后,又有怎樣的艱辛?(板書(shū)課題:苦練)怎樣的練習(xí),才能稱得上苦練呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文,整體感知。
自由讀課文思考:這篇課文是圍繞誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的?中國(guó)女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績(jī)?
引出陳招娣及中國(guó)女排。師生共同介紹中國(guó)女排的事跡:在教練袁偉民的帶領(lǐng)下,中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠,獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識(shí)字情況。
討論文章圍繞“苦練”二字,寫(xiě)了什么事?
匯報(bào)初讀收獲,讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文,深入感悟。
1、接讀課文。
生生評(píng)價(jià),師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句作批注。
(2)、陳招娣為什么要加練?
(4)、如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的訓(xùn)練,你有什么話想說(shuō)?
學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo)歸納:訓(xùn)練苦,還自我找“苦”吃,表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國(guó)榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化,拓展升華:
通過(guò)我們課前看到的比賽,你覺(jué)得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫(xiě)下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)。
(七)布置作業(yè)。
收集資料,了解袁偉民、陳招娣其人,了解現(xiàn)在的女排,進(jìn)而了解中國(guó)女排的輝煌成績(jī)及給我們帶來(lái)的種種啟示。
第二課時(shí)。
(一)檢查作業(yè),整體導(dǎo)入。
交流同學(xué)們搜集的材料。
(二)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
識(shí)字寫(xiě)字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫(xiě)好“袁、憊、毅”等筆畫(huà)復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(三)自主選擇,積累語(yǔ)言。
自己選擇好詞好句寫(xiě)在積累本上。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì):
2、苦練。
袁教練征練陳招娣請(qǐng)戰(zhàn)。
為祖國(guó)榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)詞句,深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
一、引入揭題。
1、故事引入:
上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事:一個(gè)夏天的晚上,有一家人坐在院子的大樹(shù)下邊乘涼邊談話,忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題,大兒子說(shuō):“哎呀,我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了,四面都是高墻,中間一棵樹(shù),樹(shù)就是木,這加起來(lái)不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁,不行,明天我要把這棵樹(shù)砍掉,不能讓咱們天天生活在困難之中?!奔胰艘宦?tīng),覺(jué)得有理,就都同意了。第二天,他們就把這棵樹(shù)給砍掉了,個(gè)個(gè)都很高興,以為從此就可以擺脫困境,這家的老二看著院中砍掉的大樹(shù),越看越別扭,想了一會(huì)兒,忽然大聲說(shuō)道:“哎呀,不好,這下更糟了?!?/p>
我想問(wèn)問(wèn)大家,怎么更遭了呢?(板書(shū):囚)原來(lái)是困難的困,遇到困難還可以克服,可現(xiàn)在變成囚。“囚”是一個(gè)很有意思的會(huì)意字,就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封的高墻之中,目之所及都是那狹窄的四角的天空。
3、下面,就讓我們走進(jìn)文本,走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。
二、初讀課文,整體感知。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè),自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。
1、文中的這些詞你會(huì)讀嗎?
出示:飼養(yǎng)寧可驚惶不安餅干屑窸窸窣窣威風(fēng)凜凜。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?
出示:童年時(shí)認(rèn)為所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng),而且可以從小養(yǎng)大。
3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何?
4、根據(jù)剛才的回答,完成這樣一個(gè)練習(xí),
出示:“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)椋?第一次(),結(jié)果()。第二次(),結(jié)果()。
5、哪幾自然段是寫(xiě)兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?
6、不知不覺(jué),我們已經(jīng)理清了課文的條理,弄清了課文的主要內(nèi)容。下面,我們先來(lái)學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段,我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫(huà),并寫(xiě)下自己的感受。
出示:找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶,然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永?,我們一共捉?5只螞蟻,再旋緊瓶蓋。
大家都來(lái)讀讀這句話,哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈的感受到這是在“囚”蟻?(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋)。
“旋緊瓶蓋”,這個(gè)看似普通的小動(dòng)作,對(duì)15只螞蟻意味著什么?
2、除了這個(gè)詞,還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心,誰(shuí)找到了?(點(diǎn)紅藥瓶)。
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說(shuō))。
出示:我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜,只見(jiàn)它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須,急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng),似乎在尋找什么。
哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回地”,體會(huì)螞蟻的難受和焦急。
相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說(shuō)些什么?
相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出當(dāng)時(shí)難受、焦急的心情。
師述:時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,藥味還是那么濃烈,它們現(xiàn)在不僅僅是難受了,而是十分痛苦。哪句話可以看出來(lái)?(指名說(shuō))。
5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì)螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?
相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫?在喊叫什么?
6、我們來(lái)看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系:剛開(kāi)始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口,發(fā)現(xiàn)找不到,所以現(xiàn)在變得(),剛開(kāi)始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受,來(lái)回地走動(dòng),而現(xiàn)在是十分痛苦,所以在(),剛開(kāi)始它們用觸角傳遞信息,說(shuō)著、交流著、詢問(wèn)著,而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅,所以在()。
讀著這些詞,讀著這句話,你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里?
7、指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述:可惜螞蟻的吶喊呼救,螞蟻的害怕恐懼,對(duì)于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō),聽(tīng)不見(jiàn)也不明白,這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。
(二)學(xué)習(xí)第二次囚蟻。
請(qǐng)大家默讀課文5——7自然段,看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫(huà)句子邊寫(xiě)下自己的感受。
1、學(xué)生默讀5——7自然段。
2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū):扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽(tīng)。
3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么?(指名說(shuō))。
4、這次,兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力,算不算囚蟻呢?(指名說(shuō))。
5、誰(shuí)用一句話告訴我螞蟻后來(lái)的結(jié)果?出示句子:不到兩天時(shí)間,火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。
這句話中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受?
比較句子:不到兩天時(shí)間,火柴盒里的螞蟻逃走了。
7、假如你就是其中的一只小螞蟻,你會(huì)怎么選擇?對(duì)你來(lái)說(shuō),你覺(jué)得最重要的是什么?
8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示:我也終于明白,螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的,它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗,也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。請(qǐng)大家讀讀這句話。
教材分析:第一單元是圍繞“樂(lè)趣”安排了一下五篇課文:《養(yǎng)花》《古詩(shī)二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹(shù)》《美猴王》。這五篇課文,其中《養(yǎng)花》《古詩(shī)二首》和《山中雜記》要求精讀,《爸爸帶我去爬樹(shù)》、《美猴王》要求略讀,這五篇課文涵蓋勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣,同時(shí)蘊(yùn)含著辛苦之樂(lè)、農(nóng)家之樂(lè)、和諧之樂(lè)、學(xué)習(xí)之樂(lè)、群居之樂(lè)。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂(lè)趣”展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛(ài)生活,才能享受生活之趣,熱愛(ài)自然,就能體會(huì)自然之樂(lè)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞,把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對(duì)抒發(fā)自己情感的作用。并通過(guò)作家繪聲繪色地描寫(xiě)理解“樂(lè)趣”的含義。
2.能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例;學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見(jiàn)大”以突出人物情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的快樂(lè),使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。
2.寫(xiě)自讀筆記,學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言自然樸素的方法。3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個(gè),寫(xiě)字2個(gè)。
4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。2.寫(xiě)自讀筆記,學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。3.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言自然樸素的方法。
學(xué)生:課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。(了解作者,了解作品,了解文章內(nèi)容,自學(xué)生字詞。)教師:制作課件,搜集資料。
柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)。
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字;2.背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī);
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
1.背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī);
2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句。
所描寫(xiě)的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;
教師:課文的相關(guān)寫(xiě)作背景,課堂練習(xí)題。學(xué)生:預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握本科生詞生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2.能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。
導(dǎo)入新課:音樂(lè)是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著。它不像藍(lán)天白云,飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)?一千多年前,一個(gè)天涯歌女為白居易彈奏了一曲琵琶,成為了千古不衰的知音絕唱。白居易因此而作的《琵琶行》更是成為了描寫(xiě)音樂(lè)的典范。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。所以今天我們一起來(lái)走進(jìn)白居易的《琵琶行并序》來(lái)了解這個(gè)美麗而憂傷的故事。
第1課時(shí)。
課文內(nèi)容預(yù)習(xí):
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生結(jié)合《與名師對(duì)話》自主閱讀,了解作者白居易,學(xué)習(xí)琵琶行的課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)檢查:
白居易,()時(shí)期的()()。
簡(jiǎn)介白居易生平。
2、關(guān)于“行”“序”
3、基礎(chǔ)梳理:(字音檢查)。
錚錚然,商賈,恬然,貶謫,霓裳,六幺,荻花,乍破,慢捻,幽咽,迸裂,嘈嘈,
間關(guān),蝦蟆,名屬,教坊,紅綃,鈿頭,銀篦,嘔啞嘲哳。
第2課時(shí)。
問(wèn)題一:《琵琶行》這首敘事抒情詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事?
設(shè)計(jì)意圖:這首詩(shī)是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),通過(guò)復(fù)述故事來(lái)理清本詩(shī)的思路。
明確:詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
師生活動(dòng):讓學(xué)生閱讀小序,理解故事的梗概。
1、本詩(shī)開(kāi)篇有一段小序,小序在文中有什么作用?
明確:詩(shī)前小序扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要內(nèi)容,概括了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。為全詩(shī)定下凄切傷懷的感情基調(diào)。
2、學(xué)生默讀序文和全詩(shī),請(qǐng)找出序文和詩(shī)正文兩相對(duì)應(yīng)的地方。
明確:“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng);。
“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)跟詩(shī)的第二、三段對(duì)應(yīng)。
“予出官二年……命曰《琵琶行》”跟詩(shī)的第四段對(duì)應(yīng)。
3、思考:請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)歌的語(yǔ)言分別用一句話概括各段內(nèi)容:
潯陽(yáng)江頭夜送客。
江上聆聽(tīng)琵琶曲。
歌女傾訴身世苦。
同病相憐傷遷謫。
重聞琵琶青衫濕。
小結(jié):這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年,詩(shī)人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽(tīng)到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒(méi)落的情感,他聽(tīng)了琵琶女的彈奏,并為她作了一首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:本詩(shī)音樂(lè)描寫(xiě)是全詩(shī)最精彩的,讓學(xué)生理解詩(shī)中音樂(lè)的特點(diǎn)及彈湊者的心境。
師生活動(dòng):從詩(shī)中找出琵琶女的三次演奏,重點(diǎn)賞析詩(shī)人描寫(xiě)的第二次演奏。
1、詩(shī)人是在什么樣的情景中聽(tīng)到琵琶女的演奏的?這樣的情景描寫(xiě)有何作用?
明確:在一個(gè)秋天的夜晚在江邊送別友人時(shí)寫(xiě)的。第一段開(kāi)頭,“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟?!秉c(diǎn)明了時(shí)令,地點(diǎn),時(shí)間和事件,“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙,紅紅的楓葉,白白的荻花,微微的秋風(fēng),一紅一白,冷暖相間,無(wú)需太多秋景,卻秋意濃濃,內(nèi)蘊(yùn)豐富。閉目而思:微風(fēng)過(guò)處,楓葉飄落,荻花紛飛,和著暮色蒼茫,美不勝收。然詩(shī)人美不起來(lái),樂(lè)不起來(lái),今天詩(shī)人要送別一位摯友,此景雖美,而離別在即,更添詩(shī)人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫(huà)就將這如畫(huà)的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼,從而奠定了詩(shī)歌感傷的基調(diào)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中一共寫(xiě)了琵琶女的幾次彈奏?分別是那幾次?詩(shī)人有何感受?
明確:共三次演奏:第一次:聞聲不見(jiàn)人,情相觸;。
第二次:見(jiàn)人聞聲,情相通。
第三次:知人重聞聲,情相融。
3、詩(shī)人是從什么角度來(lái)寫(xiě)琵琶女的第一次和第三次演奏的,運(yùn)用了什么手法?
明確:從音樂(lè)效果的角度來(lái)寫(xiě),詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)者的感受,來(lái)寫(xiě)音樂(lè)的美妙。側(cè)面描寫(xiě)的手法,通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)到琵琶聲,主人忘了回去,客人忘了出發(fā),滿座客人都掩面而泣來(lái)側(cè)面烘托琵琶女技藝之高超。
4、詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)琵琶女的第二次演奏的?
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦、信手續(xù)續(xù)彈,輕攏慢捻抹復(fù)挑”從正面描摹琵琶女彈奏的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)琵琶女技藝的嫻熟和詩(shī)人良好的音樂(lè)修養(yǎng);運(yùn)用比喻的手法將抽象無(wú)形的音樂(lè)化為具體可感的形象;“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)眾的沉醉和環(huán)境的寂靜來(lái)從側(cè)面烘托樂(lè)曲的藝術(shù)魅力,突出琵琶女技藝高超。
明確:如急雨——粗重急促;如私語(yǔ)——輕微細(xì)柔;如大珠小珠落玉盤(pán)——錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn);間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑——悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng);如泉流冰下難——低沉凝澀;如銀瓶乍破——激越雄壯;如鐵騎突出——高亢激昂;如裂帛——短促急迫。
特點(diǎn):以聲喻聲,使用大家熟悉的,類(lèi)似的聲音作比喻,寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化,形象的比喻,使人有親耳聆聽(tīng)之感,或輕或重,或快或慢,或高亢激越,或低回婉轉(zhuǎn),同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。
補(bǔ)充:除比喻手法外;還有摹聲手法;通感,以及直接描寫(xiě)。
(這首詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)之所以成為千古絕唱,跟白居易精通音樂(lè)有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳一個(gè)故事:有人將一副樂(lè)隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》拿給白居易看,白居易說(shuō)這是演奏曲中某個(gè)樂(lè)句的情形,那人不信,就找一個(gè)樂(lè)隊(duì)來(lái)試驗(yàn),當(dāng)演奏到那個(gè)樂(lè)句時(shí),白居易叫停,再拿圖來(lái)對(duì)照,所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上一樣??梢?jiàn)他在本詩(shī)中所描繪的音樂(lè)形象是完全可信的。)。
明確:低沉抑郁——輕快舒緩——低沉?xí)和!ぴ礁呖骸┤欢埂?/p>
第一樂(lè)章是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事?!睗£?yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入。
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)?!薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。
最后一樂(lè)章是。
“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛?!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。
高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處,作者深深領(lǐng)悟其中的感情),讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
問(wèn)題三:音樂(lè)能將素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,他們之間有何關(guān)系?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
師生活動(dòng):分析琵琶女與詩(shī)人的遭遇,找出遭遇的共同點(diǎn),解讀詩(shī)人之淚。
明確:琵琶女:
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,青春年少;。
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
心境:飽受冷落的孤寂。
詩(shī)人:
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,課前我們來(lái)做一個(gè)交流,你們知道“國(guó)寶”指什么嗎?(是什么?生:熊貓)對(duì),是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶,然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”,你們知道他是誰(shuí)嗎?(生:季羨林)回答得非常正確,正是季羨林老先生。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文,題目是《懷念母親》。(師板書(shū)課題,生齊讀課題)。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生都做了預(yù)習(xí),手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí),師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料,口頭表述自己所知道的季羨林,可以簡(jiǎn)短,可以只說(shuō)一點(diǎn),忌學(xué)生照著資料讀。
師:同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林,那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán),今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的,我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞,文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好,那老師就要考一考你們了,同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀:
真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié):多音字有奔;薄。
(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚,什么時(shí)候讀什么音)。
奔:奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲。
直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲。
薄:與厚相對(duì)應(yīng),薄板、薄紙--讀bao,二聲。
合成詞,單薄,淺薄,紅顏薄命--讀bo,二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo,四聲。
師:大家讀的都非常準(zhǔn)確,老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi),再響亮一點(diǎn),好,我們來(lái)一起讀一遍。
2)形。
小結(jié):斑(班);朦朧(月字旁,指景象、事物模模糊糊,這是一個(gè)形聲字,用形聲字的方法識(shí)記漢字,這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)。
師:同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到25頁(yè)生字表部分,就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字,容易寫(xiě)錯(cuò)的,你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè),要求清楚嗎?好,開(kāi)始。(寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿,對(duì))。
寫(xiě)完的同學(xué)抬頭,好,我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)。
師:你是怎么知道的呢?
小結(jié):查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的,那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解,為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1)朗讀課文,梳理脈絡(luò);
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,自由朗讀課文,思考在這篇課文里,作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次,劃分段落。
2)梳理課文脈絡(luò),理清層次。
生:提到了兩位,一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親。
師:說(shuō)得非常好,那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
生:“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?!?/p>
師:很好,你能告訴大家你從哪找到的嗎?
生:第一自然段的最后一句。
師:生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”,再讀:要讀得整齊,更要讀得有感情。
3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究,季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,邊讀邊思考:從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐?、勾?huà),還可以寫(xiě)上自己的感受。要求清楚了嗎?好,開(kāi)始。
師:如果你自學(xué)好了,就可以進(jìn)行小組討論了。
師:好了,同學(xué)們,可以了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路:通過(guò)什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】。
分析:
a“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席”:
母親的去世,讓作者感到無(wú)比的傷心,一連痛哭了好幾天,而且吃不下飯,睡不著覺(jué),可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨”;“恨”,終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非?;诤?。他悔恨什么呢?六歲離開(kāi),大二棄養(yǎng),20歲,離開(kāi)了母親多少年?十四年,相處時(shí)間很短,整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò),當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候,他的母親卻走了,還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔,悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親,他恨,恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù),為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全:母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分,可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,以至于讓作者抱憾終身。同樣,一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心。嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí),讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章,師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》,師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日?!?/p>
師總結(jié):母親為孩子付出了全部??墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者?沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子,離開(kāi)了這個(gè)世界,所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨,充滿了痛苦。
(2)朗讀:
a,個(gè)別生讀(悔恨)。
b,生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師:孩子們讀的太好了,這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,了解了作者,主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情,那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè):繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,有感情朗讀課文。
1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述:1662年2月,民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者,收復(fù)了臺(tái)灣,為中華民族立下了不朽的功勛。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題嗎?
大家提了這么多問(wèn)題,真愛(ài)動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究,也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果有了感受和體會(huì),可以打開(kāi)“自由論壇”這一窗口,把它寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)一起分享。
1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺(tái)灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,感受臺(tái)灣的美麗富饒。
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))。
過(guò)渡:是?。殟u臺(tái)灣多么美麗、多么富饒,它自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土??稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí),你們有什么想法?在1662年,鄭成功駐軍廈門(mén)時(shí),就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽(tīng),他在說(shuō)(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
誰(shuí)也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語(yǔ)??!一起讀。(齊讀)。
b、收復(fù)臺(tái)灣。
過(guò)渡:那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,感受體會(huì)鄭軍官兵的`神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng),感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)什么?
引讀課文第6自然段:多開(kāi)心,多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng),臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè),他們,高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái),鄭成功為了表示感謝,也回贈(zèng)給他們。
這一天,是臺(tái)灣的不眠之夜,街頭巷尾。
“載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下,會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學(xué)生沒(méi)能就具體事情說(shuō),教師引導(dǎo):你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?)。
說(shuō)得真好,大家都能留心生活,都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺(tái)灣。
過(guò)渡:除了這些內(nèi)容,你從網(wǎng)上還了解到了什么?
引導(dǎo):鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))。
d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外,你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況,從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)。
1、學(xué)到這兒,你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
4、是啊,這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來(lái),我們一起讀。
1、今天,我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文,你有什么想法?
2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容,大家課后可以帶著自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?!保ㄌK霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段,這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,如果只有老師空洞的講解,不僅信息少,效果差,還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料,還收集了大量的圖片資料,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?!百|(zhì)疑問(wèn)難,確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí),交流討論,合作學(xué)習(xí),發(fā)情感,延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,讓我的教學(xué)如虎添翼,起到了很好的效果。
西風(fēng)頌(節(jié)錄)。
剽悍的西風(fēng)啊,你是暮秋的呼吸,
因你無(wú)形的存在,枯葉四處逃竄,
如同魔鬼見(jiàn)到了巫師,紛紛躲避:
那些枯葉,有黑有白,有紅有黃,
像遭受了瘟疫的群體,哦,你呀,
西風(fēng),你讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀,
飛落到黑暗的冬床,冰冷地躺下,
像一具具尸體深葬于墳?zāi)梗钡健?/p>
你那蔚藍(lán)色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家,
向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,
催促蓓蕾,有如驅(qū)使吃草的群羊,
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào);
剽悍的精靈,你的身影遍及四方,
哦,聽(tīng)吧,你既在毀壞,又在保藏!
【思考】聯(lián)系上下文,理解“你既在毀壞,又在保藏!”這句詩(shī),說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著什么,又在保藏著什么。
明確毀壞著:使枯葉四處逃竄,紛紛躲避。保藏著:讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀,向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào),給人類(lèi)帶來(lái)生機(jī)和希望。
2、過(guò)去屬于死神,未來(lái)屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀。
4、希望會(huì)使你年輕,因?yàn)橄M颓啻菏峭值堋?/p>
5、我們愈是學(xué)習(xí),愈覺(jué)得自己的貧乏。
6、微笑,實(shí)在是仁愛(ài)的象征,快樂(lè)的源泉,親近別人的媒介。有了笑,人類(lèi)的感情就溝通了。
7、一個(gè)人如果不是真正有道德,就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛(ài)人的嘴唇上。嘴唇是一對(duì)愛(ài)人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。
九、作業(yè)。
選一種自己喜歡的物象做中心,寫(xiě)一首詩(shī)歌。
你好啊,歡樂(lè)的精靈!
你似乎從不是飛禽,
從天堂或天堂的鄰近,
以酣暢淋漓的樂(lè)音,
不事雕琢的藝術(shù),傾吐你的衷心。
向上,再向高處飛翔,
從地面你一躍而上,
像一片烈火的青云,
掠過(guò)蔚藍(lán)的天心,
永遠(yuǎn)歌唱著飛翔,飛翔著歌唱。
地平線下的太陽(yáng),
放射出金色的電光,
晴空里霞蔚云蒸,
你沐浴著明光飛行,
似不具形體的喜悅剛開(kāi)始迅疾的遠(yuǎn)征。
淡淡的紫色黃昏,
在你的航程周?chē)冢?/p>
像晝空里的星星,
雖然,看不見(jiàn)形影,
卻可以聽(tīng)得清你那歡樂(lè)的強(qiáng)音——。
那犀利無(wú)比的樂(lè)音,
似銀色星光的利箭,
它那強(qiáng)烈的明燈,
在晨曦中逐漸暗淡。
以至難以分辨,卻能感覺(jué)到就在空間。
整個(gè)大地和大氣,
響徹你婉轉(zhuǎn)的歌喉,
仿佛在荒涼的黑夜,
從一片孤云背后,
明月放射出光芒,清輝洋溢遍宇宙。
我們不知,你是什么。
什么和你最為相似?
從霓虹似的彩霞。
也降不下這樣美的雨,
能和隨你出現(xiàn)降下的樂(lè)曲甘霖相比。
像一位詩(shī)人,
隱身在思想的明輝之中,
吟誦著即興的詩(shī)韻,
直到普天下的同情,
都被未曾留意過(guò)的希望和憂慮喚醒;
像一位高貴的少女,
居住在深宮的樓臺(tái),
在寂寞難言的時(shí)刻,
排遣為愛(ài)所苦的情懷,
甜美有如愛(ài)情的歌曲,溢出閨閣之外。
像一只金色的螢火蟲(chóng),
在凝露的深山幽谷,
不顯露出行止影蹤,
把晶瑩的流光傳播,
在遮斷我們視線的鮮花芳草叢中。
像一朵讓自己的綠葉。
蔭蔽著的玫瑰,
遭受到熱風(fēng)的摧殘,
直到它的芳菲。
以過(guò)濃的香甜使魯莽的飛賊沉醉;
晶瑩閃爍的草地,
春霖灑落的聲息,
雨后蘇醒的花蕾,
稱得上明朗、歡悅,
清新的一切,全都及不上你的音樂(lè)。
飛禽或是精靈,有什么。
甜美的思緒在你心頭?
我從來(lái)還沒(méi)有聽(tīng)到過(guò),
愛(ài)情或是醇酒的頌歌,
能夠迸涌出這樣神圣的極樂(lè)音流。
贊婚的合唱也罷,
凱旋的歡歌也罷,
和你的樂(lè)聲相比,
不過(guò)是空洞的浮夸。
人們可以覺(jué)察,其中總有著貧乏。
什么樣的物象或事件,
是你那換了樂(lè)曲的源泉?
什么田野、波濤或山巒?
什么空中陸上的形態(tài)?
是對(duì)同類(lèi)的愛(ài),還是對(duì)痛苦的絕緣?
有你明澈強(qiáng)烈的歡快,
倦怠永不會(huì)出現(xiàn),
那煩惱的陰影,從來(lái)。
近不得你的身邊,
你愛(ài),卻從不知曉過(guò)分充滿愛(ài)的悲哀。
是醒來(lái),抑或是睡去,
你對(duì)死亡的理解一定比。
我們凡人夢(mèng)想到的。
更加深刻真切,否則。
你的樂(lè)曲音流,怎么能像液態(tài)的水晶涌瀉?
我們瞻前顧后,為了。
不存在的事物自憂,
我們最真摯的歡笑,
也交織著某種苦惱,
我們最美的音樂(lè)是最能傾訴哀思的曲調(diào)。
可是,即使我們能擯棄。
憎恨、傲慢和恐懼,
即使我們生來(lái)不會(huì)。
拋灑拋灑一滴眼淚,
我也不知,怎樣才能接近于你的歡愉。
比一切歡樂(lè)的音律,
更加甜蜜美妙,
比一切書(shū)中的寶庫(kù),
更加豐盛富饒,
這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。
交給我一半,你的心。
必定是熟知的歡欣,
和諧、熾熱的激情。
就會(huì)流出我的雙唇,
全世界就會(huì)像此刻的我——側(cè)耳傾聽(tīng)。
1820年夏。
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:把握詩(shī)歌節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn),分析詩(shī)歌新奇的比喻和鮮明的意象,理解浪漫主義詩(shī)作想像瑰麗的特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升:把握詩(shī)歌的內(nèi)在線索,體會(huì)詩(shī)歌鏗鏘激昂、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)。
審美鑒賞與創(chuàng)造:分析云雀的象征意義,理解詩(shī)歌的意象美和情感美。
文化傳承與理解體會(huì):體會(huì)詩(shī)人情感,理解作者表達(dá)的對(duì)理想和幸福快樂(lè)的自由自在的追求。
教學(xué)重點(diǎn):理解云雀意象的含義;誦讀、傳情達(dá)意。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的意象美和情感美。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入解題。
1.“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”這句話出自哪里?意思是什么?
出自浪漫主義詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。表面上說(shuō),冬天來(lái)了,那春天馬上就會(huì)到來(lái),實(shí)質(zhì)上指熬過(guò)了痛苦與艱難,就將迎來(lái)美好的春天,光明的前途。這句話告訴了人們:無(wú)論遇到什么困難都要積極向上,永不放棄。
今天,我們共同領(lǐng)略詩(shī)人另一名篇《致云雀》。
2.作者簡(jiǎn)介:雪萊(1792—1822),19世紀(jì)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,才華橫溢,詩(shī)藝精湛,與拜倫、濟(jì)慈并稱于世。在狂熱的革命思潮中長(zhǎng)大的雪萊深受自由與激進(jìn)派思想的影響,信奉革命方式*腐朽的政府,堅(jiān)信只有不斷進(jìn)行社會(huì)改革,才能真正根除罪惡的社會(huì)根源,所以他把自己對(duì)自由的渴望和對(duì)暴政的憎惡都深深地融匯于詩(shī)作當(dāng)中。詩(shī)人一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的抒情詩(shī)及政治詩(shī),《致云雀》《西風(fēng)頌》《自由頌》《解放了的普羅米修斯》《暴政的假面游行》等詩(shī)都一直為人們傳唱不衰。1822年7月8日,詩(shī)人出海航行遭遇暴風(fēng)雨,溺水而亡。
3.寫(xiě)作背景:據(jù)雪萊夫人回憶,《致云雀》是1820年夏季一個(gè)黃昏,雪萊在萊杭郊野散步時(shí)聽(tīng)到云雀鳴叫有感而作。兩年后,詩(shī)人便不幸辭世,這首詩(shī)被人們公認(rèn)為雪萊的“好詩(shī)”。
二、誦讀感知。
1.播放朗誦視頻,感知內(nèi)容。
2.你覺(jué)得這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么?
明快、清麗、誠(chéng)摯、熱切。詩(shī)歌文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì);詩(shī)歌充滿活力和朝氣,有一種前進(jìn)的力量;全詩(shī)以一聲喜悅的問(wèn)候開(kāi)篇,歡聲贊美云雀這快樂(lè)的精靈不事雕琢的天籟之音,為全詩(shī)定下誠(chéng)摯熱切的抒情基調(diào)。
3.你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?用自己的話概括。
《致云雀》為人們刻畫(huà)了一個(gè)浪漫主義時(shí)代的美好的理想形象:那沖霄而上的大自然的精靈,在天空上向人間唱著優(yōu)美的歌曲。詩(shī)歌歌詠了一種小鳥(niǎo)——云雀,它構(gòu)巢于地卻狂喜,高飛,狂喜歌唱,直沖云霄,擺脫所有的來(lái)自于大地的約束,人們只能聽(tīng)它的歌聲。正是這種小鳥(niǎo)觸動(dòng)了詩(shī)人的詩(shī)情。開(kāi)篇呼告:“你好??!快樂(lè)的精靈!”將詩(shī)人的喜悅和激情盡情揮灑而出,奠定了詩(shī)歌明快的基調(diào)。此后,作者以優(yōu)美流暢的語(yǔ)言,新奇的比喻來(lái)贊美心中可愛(ài)的精靈。最后,詩(shī)人以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)。全詩(shī)雖未曾直白或詳盡地記述云雀的形態(tài)和行動(dòng),但句句緊扣云雀的特點(diǎn),以美而不俗的文筆寫(xiě)盡云雀的神韻和作者傾注它身上的感情。
4.詩(shī)歌分哪幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)畫(huà)出全詩(shī)的結(jié)構(gòu)圖(思維導(dǎo)圖)。
詩(shī)歌從贊美開(kāi)始,以感嘆告終,層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),大體可分為以下幾個(gè)層次:
1-2節(jié):以一聲喜悅的問(wèn)候開(kāi)篇,歡聲贊美云雀這快樂(lè)的精靈不事雕琢的天籟之音,為全詩(shī)定下誠(chéng)摯熱切的抒情基調(diào)。
3-6節(jié):極力贊美云雀豐沛四溢的歌聲。
7節(jié):過(guò)渡,以問(wèn)句“什么和你最為相似”轉(zhuǎn)換抒情語(yǔ)調(diào)。
8-12節(jié):揭示云雀的本質(zhì),字里行間寄予詩(shī)人的美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。
13——16節(jié)::以設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句式,強(qiáng)調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏,都比不上云雀的歌聲,探討云雀歌聲美的根源。
20——21節(jié):對(duì)云雀歌聲的美妙進(jìn)一步概括,以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù),渴望學(xué)會(huì)云雀的歡欣,向全世界潑灑歡樂(lè)、希望與愛(ài)!
5.學(xué)生合作配樂(lè)朗誦,音樂(lè)背景《清晨》。
三、合作探究。
1.分小組合作探究:全班分為兩個(gè)大組,每個(gè)大組分為若干小組,合作探究下面的問(wèn)題:
第一大組:云雀的形象特征及其象征意義。
第二大組:表現(xiàn)云雀形象采用的寫(xiě)作手法。
2.云雀的形象特征及其象征意義。
在詩(shī)人的筆下,云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)的方式,對(duì)云雀加以描繪。他把云雀比作詩(shī)人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲(chóng),使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
云雀又并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?,而是?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。云雀的振翅高飛體現(xiàn)著詩(shī)人的執(zhí)著奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不露,播灑歌聲體現(xiàn)著詩(shī)人不求名利,只為喚起人間的愛(ài)與同情。云雀的歌聲自然清新,雪萊的作品也是簡(jiǎn)單不做作,掙脫技巧的束縛,自然而然地放歌。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距,而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。雪萊表達(dá)了他對(duì)自由的贊美和對(duì)幸福生活的強(qiáng)烈追求,以及他為偉大理想犧牲的決心。
《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫(xiě)云雀,同時(shí),無(wú)一處不有雪萊的自我,是詩(shī)人理想化的自我寫(xiě)照。
3.表現(xiàn)云雀形象采用的寫(xiě)作手法。
比喻:把云雀比作詩(shī)人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲(chóng),使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。
對(duì)比:詩(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié):《致云雀》以壯美的激情、遼闊的境界和浪漫主義直抒胸臆的手法為詩(shī)人贏得極高聲譽(yù),詩(shī)中的云雀傾注了詩(shī)人雪萊高貴的靈魂,人格化的云雀,成為詩(shī)人自我形象的化身。
四、總結(jié)延伸。
1.課文總結(jié):雪萊以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),也以飽滿的激情寫(xiě)出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來(lái)促進(jìn)生活的改造。詩(shī)人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動(dòng),抒寫(xiě)對(duì)于美德的渴望,是為了喚醒人們對(duì)于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說(shuō):“一首偉大的詩(shī),是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉?!薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩(shī)論的全部要點(diǎn)。全詩(shī)節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂,節(jié)與節(jié)之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),極具藝術(shù)感染力。
2.延伸拓展:《致云雀》作為內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的典范,稱得上清新俊逸,不同凡響,以至比雪萊年長(zhǎng)22歲,同樣寫(xiě)過(guò)云雀的前輩大詩(shī)人威廉·華茲華斯讀后也不能不自嘆弗如。閱讀華茲華斯《致云雀》,說(shuō)說(shuō)華茲華斯為什么自嘆弗如。
致云雀(華茲華斯)。
一
帶我上,云雀!帶我上云霄!
因?yàn)椋愕母杪暢錆M了力量;
帶我上,云雀!帶我上云霄!
唱呀唱,唱呀唱,
唱得你周?chē)脑铺煲黄仨懀?/p>
你呀,把我激勵(lì),把我引導(dǎo),
幫我找到那你我神往的地方。
我曾走過(guò)一個(gè)個(gè)凄涼的荒原,
今天,我的心兒已感到疲倦;
要是我能有一副仙女的翅膀,
那我現(xiàn)在就要飛到你的身旁。
你周身都是如癡如狂的歡樂(lè),
超凡的喜悅充滿了你唱的歌;
請(qǐng)激勵(lì)我,引導(dǎo)我上了再上,
帶我到你天上設(shè)盛宴的地方!
你呀,歡樂(lè)得就象清晨,
笑個(gè)不停,嘲弄個(gè)不停;
你有個(gè)可供休息的情愛(ài)之窩,
所以,盡管你根本不算懶惰,
醉酒似的云雀,你也決不想。
使自己像我這樣地東游西蕩。
快樂(lè)的生靈啊,快樂(lè)的生靈!
你的性靈象一股湍急的山泉——。
傾瀉出對(duì)那至高主宰的頌贊,
但愿高興和歡樂(lè)追隨著我們!
啊,我的旅途,它畸嶇不平,
穿過(guò)荊棘叢生的灰蒙蒙荒野,
但是聽(tīng)見(jiàn)你或你同類(lèi)的聲音——。
一派天上的無(wú)憂無(wú)慮和喜悅,
我就安天樂(lè)命地?fù)沃白撸?/p>
并把生命結(jié)束后的狂喜等候。
二
天上游客,云間歌手,
你因它充滿憂愁而鄙棄人間?
抑或你奮翼凌云的時(shí)候,
地上露巢仍牽系你的心和眼?
你現(xiàn)在能自由進(jìn)入的窩,安頓過(guò)。
你勵(lì)舉的雙翼,還孕育了你的歌!
讓夜鶯安于她的陰陰林木,
風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉,
從那里你的音樂(lè)之濤瀉向人間;
憑天鄉(xiāng)靈浪,發(fā)智者心泉,
你清醒高翔,不是迷惘流浪,
忠于有緣之鄉(xiāng),不管人間天上。
提示:華茲華斯詩(shī)中的云雀在地面有個(gè)為愛(ài)和安憩筑下的巢,而雪萊的云雀鄙棄地面、向上復(fù)向上,這正顯示了兩位詩(shī)人境界的不同。華茲華斯在法國(guó)*初期曾強(qiáng)烈同情革命,但后來(lái)變得極為保守,成為領(lǐng)取英國(guó)宮廷津貼的桂冠詩(shī)人。雪萊曾致詩(shī)華茲華斯“但愿你改弦易轍”。
聽(tīng),聽(tīng),云雀在天堂的大門(mén)上唱歌。
此詩(shī)作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天,杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),登高臨眺,蕭瑟的秋江景色,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹。
1.杜甫(7—770年),字子美,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái),大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想,他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫,但后來(lái)聲名遠(yuǎn)播,對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為“詩(shī)圣”,他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。
2.祖父。
杜甫的祖父為唐初詩(shī)人杜審言。杜審言很有才華,但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。
3.杜甫詩(shī)名句。
國(guó)破山河在,城春草木深?!洞和?。
冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴?!秹?mèng)李白》。
此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞?!顿?zèng)花卿》。
丹青不知老將至,富貴于我如浮云。——《絕句四首》。
但見(jiàn)新人笑,那聞舊人哭。——《佳人》。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。——《春望》。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?。
朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨?!蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?。
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!锻馈?。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟?!妒裣唷?。
爾曹身與名俱滅,不廢江河萬(wàn)古流?!稇?yàn)榱^句》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》。
細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜?!端畽懬残亩住?。
為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休?!督现邓绾?shì)聊短述》。
正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!督戏昀铨斈辍贰?/p>
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》。
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