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同學(xué)們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）。
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學(xué)效果。
三、學(xué)生質(zhì)疑問難。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、細讀課文，深入理解。
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結(jié)課文，升華中心，體會表達。
1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2、總結(jié)啟發(fā)想象。
教材簡析：
本文是北師大版六年級上冊第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調(diào)刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動者在平凡的崗位上盡職盡責(zé)、默默奉獻，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動構(gòu)成畫面，情感激蕩，詩意盎然。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.通過重點段落的品讀，感受看林人盡職盡責(zé)、默默奉獻、愛崗敬業(yè)。
的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情以及對作者的影響。
3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。
教學(xué)重點、難點：
通過關(guān)鍵詞句的吟誦，重點段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻者的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。
課前準備：
師生共同查閱關(guān)于白樺林的資料與文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀課題，激思學(xué)文。
1.出示白樺林組圖，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白樺林的資料。
2.談話導(dǎo)入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發(fā)頑強堅韌、挺直秀美！今天就讓我們走進大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.分組交流朗讀課文。
要求：讀準字音，及時正音。
2.出示難讀字詞，開火車認讀。
岡巒????????搖曳???????滌蕩。
倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸。
3.整體感知課文。
課文是主要寫白樺林么？
三、精讀課文，感受人物品質(zhì)，樹立人物形象。
過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——。
1.指名讀第一自然段。???????。
生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）。
3.以“我眼中的看林人”為話題，進行師生、生生對話交流。
品讀第五段中的三句話，分別體會看林人的嚴于律己，盡職盡責(zé)，默默奉獻。
第一步：學(xué)生自主交流閱讀理解。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生從第二句、第三句中“你不帶書報，帶半導(dǎo)體收音機”“收聽天氣預(yù)報，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對工作的忠誠！
第三步：引讀第五段二、三句話。結(jié)合“隨時注意，隨時捕捉”這兩組詞語，調(diào)動學(xué)生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責(zé)的工作場景和藝術(shù)形象。
品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。
第一步：學(xué)生自主交流。
第二步：重點品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
鼓勵學(xué)生個性化閱讀的表達，多角度理解看林人。
小結(jié)：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實的話道出了“現(xiàn)在為祖國守好這片林，將來為祖國增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達出他對這片土地，這片森林和祖國真摯的愛??！
4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發(fā)對看林人的贊美。
四、體會看林人對作者的深遠影響。
1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了作者的聲音了么？
2.品讀好三個句子，感懷看林人對作者精神的感召。
句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（引導(dǎo)學(xué)生以讀感悟，感懷看林人的品格對作者心靈的滌蕩、激勵、和深遠的影響。
3.激qing朗讀。
4.小結(jié)，揭示文章主旨——抒寫奉獻者的贊歌。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點、難點：1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。)。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。(必做)。
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
(鼓勵發(fā)言)。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(b生答)。
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?
個人思考后討論交流。(a、b生答)。
(作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。(必做)。
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計：
看林人……堅守崗位。
無私奉獻默默守候。
教學(xué)反思：1、學(xué)習(xí)本課的重點并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
美麗的白樺林，風(fēng)景如畫的地方，四季輪回的美，像一個朝氣蓬勃而又多變的孩子，一會換一個樣，樣樣都有自己的特色。
春天，萬物復(fù)蘇，家鄉(xiāng)的大地恢復(fù)了生機，一片生機盎然的景象出現(xiàn)在人們面前。小河叮叮咚咚的，演奏出大地的交響樂;鳥兒們嘰嘰喳喳的，暢談著未來的美好生活;春天的陽光格外明媚，暖暖的光束射過來，那樣溫柔地撫摸著我，像媽媽的手。
夏天，太陽火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤著大地，地上塵土飛揚。靜靜的，只有河里的熱浪涌出。瞧!樹下有一群小孩，手里拿著自制的網(wǎng)子，正向花邊悄悄地移動著呢!走近一看，原來他們在撲蝴蝶。
冬天，白雪像銀珠、像粉屑、像楊花，紛紛揚揚為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過稀疏的雪簾望去，那遠處的高樓，隱隱約約，好像在霧里，宛如在云里，顯得特別迷蒙。雪花在空中嬉戲飛舞。
啊，這一切多么美麗，白樺林給哈巴河增添了一道美景。
白樺林的低語這篇文章贊美的是林業(yè)工人那經(jīng)年累月、默默無聞、甘做犧牲的可貴品質(zhì)。那讀者又有何心得呢?來看看本站小編精心為你整理白樺林的低語讀后感，希望你有所收獲。
當(dāng)一位林業(yè)工人，責(zé)任就是管好每一片樹林。當(dāng)一位林業(yè)工人就得要耐得住寂寞。他們長年地住在樹林里。他們?nèi)諒?fù)一日地同他們的伙伴倒班在瞭望樓里守望同一片樹林，這是多么寂寞，多么乏味的一件事啊!當(dāng)一位林業(yè)工人，還要約束自己的嗜好，比如說:抽煙、喝酒之類的。所以由此可見，當(dāng)一位林業(yè)人工人是一件多么不容易的事啊!
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草;規(guī)定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認真負責(zé)，無私奉獻的態(tài)度，使我想到了一個人——我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峰。我的老師就是這么一位無私，負責(zé)，愛我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因為它使我刻苦銘心。
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預(yù)示著有什么事情要發(fā)生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內(nèi)心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。
到了下午，第一節(jié)課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心頭一震，怎么了，這聲音不對勁，我擔(dān)心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了!!此時，我多么想化作一陣清風(fēng)，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。
終于熬到放學(xué)了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻的人，我想:要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多么美好啊!
高尚的人像花兒一樣燦爛美麗?？戳秩司褪窃谶@美麗花叢中的一朵美麗花兒。
可能有些人不認同，可是我覺得就是如此。你看，在那炎熱的夏季，人們呆在空調(diào)屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會降到零下幾度，這時，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國的生態(tài)綠化，他們愿意奉獻。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護了祖國的綠化。他們?yōu)樽鎳V寫了一曲綠色進行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風(fēng)，欣賞著遠處美麗的風(fēng)景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上?？戳秩说倪h大志向，充足信心與熱情的心感動了我，也感動了許許多多的人，所以我認為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責(zé)任與任務(wù)。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個好的看林人，真是有些難。
。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學(xué)重難點：
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)準備：
教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
3、指名學(xué)生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責(zé)、認真負責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對比學(xué)習(xí)。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>
實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
今天，我讀完了《白樺林的低語》這篇文章，我深深地感動了。
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒有一絲煙草;規(guī)定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認真負責(zé)，無私奉獻的態(tài)度，使我想到了一個人——我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峰。我的老師就是這么一位無私，負責(zé)，愛我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因為它使我刻苦銘心（）。
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預(yù)示著有什么事情要發(fā)生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內(nèi)心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說話了。
到了下午，第一節(jié)課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下?！翱瓤瓤取薄Ｎ倚念^一震，怎么了，這聲音不對勁，我擔(dān)心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來。是的，老師生病了!!此時，我多么想化作一陣清風(fēng)，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。
終于熬到放學(xué)了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無私奉獻的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多么美好啊!
高尚的人像花兒一樣燦爛美麗?？戳秩司褪窃谶@美麗花叢中的一朵美麗花兒。
可能有些人不認同，可是我覺得就是如此。你看，在那炎熱的夏季，人們呆在空調(diào)屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會降到零下幾度，這時，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國的生態(tài)綠化，他們愿意奉獻。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護了祖國的綠化。他們?yōu)樽鎳V寫了一曲綠色進行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風(fēng)，欣賞著遠處美麗的風(fēng)景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上?？戳秩说倪h大志向，充足信心與熱情的心感動了我，也感動了許許多多的人，所以我認為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責(zé)任與任務(wù)。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個好的看林人，真是有些難。
1.學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長，我們在那了望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的www、slkj、org口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
我問你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的.縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>
2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）了解課文主要內(nèi)容。
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章。
2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）。
（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。
它會說;。
感謝你啊!林業(yè)工人，
發(fā)芽、生根、長葉、開花，
你伴著我，
度過幾個春秋冬夏。
我知道，你為了我，
放下被摸得滑滑的煙斗，
拿起了沉重的鐵鍬;。
放下了心中的浮躁，
拿起了寂寞的煎熬。
不!你并不是孤獨的一人，
看!我張開手臂，為你跳舞。
聽!小鳥聚集，為你合唱。
野牡丹和野百合吐露芬芳。
它一定說的是這樣。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學(xué)難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
4、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
5、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)。
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設(shè)計：
堅守崗位默默奉獻。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補充。
在教學(xué)的過程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會過林業(yè)工人對工作認真負責(zé)，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過程中，我要逐步學(xué)會朗讀的有效指導(dǎo)方法。
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形，讓讀者讀來心動，品來神會，誦來情動。
散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來個“割肉細品”，使其“體無完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠，學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
自從我學(xué)了《白樺林的低語》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無聞，為祖國、為人民敢于犧牲的高品質(zhì)深深地打動了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國更加繁榮富強，經(jīng)濟穩(wěn)定，日夜昌盛，長年累月的忍受寂寞，默默無聞，都是為了森林，強忍煙癮;為了森林，嚴控酒量;甚至為了森林，拒聽歌曲。看林人的這種無私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個小時，媽媽還沒有逛完回來，頓時，我焦急了起來：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點小事情都做不好，將來怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開始了看林人的“生活”。終于，功夫不負有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見到我，高興的說：“女兒，你知道我為什么那么晚才來嗎?”我滿臉疑惑的說：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風(fēng)霜的手拍著我的頭說：“因為我要考你的忍受力，你做到了，真棒?！闭f完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
在那炎熱的夏季，人們呆在空調(diào)屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會降到零下幾度，這時，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國的生態(tài)綠化，他們愿意奉獻。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護了祖國的綠化。他們?yōu)樽鎳V寫了一曲綠色進行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風(fēng)，欣賞著遠處美麗的風(fēng)景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上?？戳秩说倪h大志向，充足信心與熱情的心感動了我，也感動了許許多多的人，所以我認為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責(zé)任與任務(wù)。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個好的看林人，真是有些難。
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學(xué)重點、難點：
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時：
2課時。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）。
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）。
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）。
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。（必做）。
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計：
看林人……堅守 崗位。
無私奉獻 默默守候。
課后札記：
學(xué)習(xí)本課的重點并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
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