在面試過程中,我們需要清楚地表達和理解所應(yīng)聘崗位的職責(zé)。不斷進行崗位職責(zé)的評估和改進,提高職責(zé)的準(zhǔn)確性和實效性。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的崗位職責(zé)范文,可以改進自己的寫作技巧。
1、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo):了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美,培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師:大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒,說的真好。老師明白大家的意思,你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領(lǐng)神會)齊答:北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師:北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認(rèn)識的新朋友。(出示生詞,指名讀)
生:看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學(xué)生自讀課文,老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學(xué)生的選擇:喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師:大家各有所愛,一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下,說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子:美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師:碧藍(lán)的天空的確好看,但(引導(dǎo)學(xué)生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊,落日映照下的流云,有銀灰色的,有絳紫色的,有橘黃色的,有血紅色的,誰能讀好這句話,把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞,把流云寫得繽紛美麗,你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師:這么多的顏色,書上用了一個詞語來形容,這個詞語就是——
生齊答:五彩斑斕。
5、師:五彩斑斕,形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生:五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師:天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個詞),我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個詞,突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立,一起把這一段讀一讀)
過渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息萬變的流云。不過,北大荒的其他地方也不遜色哦,不信,聽我們其他同學(xué)來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師:說說看,你認(rèn)為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?
(體會,“藍(lán)綢子”,“頂著”)
2、師:讓我們想像著這幅美景,美美地把這段話讀一讀吧,要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡?!?/p>
2、師:農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了,誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師:真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀,大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦,原來是把它們當(dāng)成人來寫,這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好,你會用嗎?(出示水果的畫面,指導(dǎo)說擬人句)
4、大家一起來讀,讓所有的作物活起來,把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊:人們的心也給燃燒起來了。
6、師:寫的真生動,燃燒起來說明人們特別高興,特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子,還有其他農(nóng)作物)
(四)物產(chǎn)
1、師:是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽,北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段,齊讀)
2、師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物是什么?
生:大豆、高粱、榛子。
生:還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結(jié):是呀,如今的北大荒,已經(jīng)今非昔比了,再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了,現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》,也是描寫北大荒的,寫得可有趣了,今天我把這篇文章推薦給你們,讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結(jié)師:今天真是不虛此行,大飽眼福呀。回去后,我要把這兒的美景描述給我的家人聽,你們一定也想把這么美的景色和家人分享?;丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
天空
小河
原野
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個個都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn),對農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現(xiàn)美,同時來感受美。
不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點詞語和語句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象意境,有感情的朗讀課文,體會課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會仿照寫出某一場景。
3、通過學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀,,感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
學(xué)習(xí)重點:
1在學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文的基礎(chǔ)上,會背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會仿照寫出某一場景。
一:導(dǎo)入:
1.檢查字詞
2.整體回顧:同學(xué)們,上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點?北大荒的秋天那些地方美呢?上節(jié)課我們感受到了天空的()流云。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二:深入感悟:
(一)小河
北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧(看圖片)
1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)
2.哪些語句能夠體現(xiàn)小河的清澈見底?9指名讀
3.讓我們一起讀這些句子,體會小河的清澈見底。
4.假如你是河中的小魚,你此刻會想些什么?(自由說)
5.哦,生活在這里的小魚多快樂,哪條小魚能讀出你的快樂。(個讀)
5.總結(jié):這么清澈的小河,這么幸福的小魚,北大荒的的小河真美呀(齊讀)
(二)北大荒的原野(第四自然段)
見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河,再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?/p>
1、默讀課文:思考:課文中有一句話概括了原野的特點,請你找到并用橫線畫出來?!盁狒[非凡”是什么意思?(十分熱鬧)
2、(指名回答)哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡?
(課件出示句子)成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽”到大豆的聲音了嗎?(我聽到大豆在歡笑。)
(1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣?(豐收、喜悅)
(2)你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎?(指名讀)除了豆莢的笑聲,你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱,會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當(dāng)作什么來寫?(齊說:
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了,多可愛呀!我們再來來讀讀句子,讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說)
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹,想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
6、那我們仿照這一段話來說說吧。
(1)下課了,操場上()。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。
(2)秋天,果園里的果子()。蘋果(),梨(),葡萄()…
7.原野真是熱鬧非凡,看著老師的板書,讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧(提示背)
8自背
9.指名背10.總結(jié):北大荒的原野真美呀
(三)物產(chǎn)
1、師:是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽,北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段,齊讀)
2、師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物是什么?
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……(邊說邊出示)的寶物來。)
4、寶物圖片欣賞
5、小結(jié):(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈見底的小河,美在熱鬧非凡的原野,更美在它豐富的物產(chǎn),所以我們應(yīng)該深情的贊美它。)齊讀:啊,北大荒的秋天真美呀。
三,深化主題,拓展思維:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?展示了兩幅昔日北大荒的圖片,正是當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。(視頻)
板書設(shè)計:
天空一碧如洗流云五彩斑斕
北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅
(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)備注
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過建設(shè)者的開墾,荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?
二、自讀課文,了解大意
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
三、理清課文脈絡(luò):
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?
四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
3、朗讀課文
教學(xué)反思
北大荒的秋天(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)備注
1、能正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
教學(xué)過程
一、總領(lǐng)全課
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》。
師:九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了,北大荒的秋天怎么樣?。?/p>
師:出示“北大荒的秋天真美呀!”
指導(dǎo):北大荒的美不是一般的美,你從什么字看出來?
“真”字,對呀,只要我們注意了這個字,就能讀好這句話。
師:北大荒的秋天美在什么地方???
交流板書:天空、小河、原野
二、天空美
師:北大荒的天空怎么樣?
出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧藍(lán)。
一碧如洗就是?(天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,像是用清水洗過一樣。)
朗讀體會天空的一碧如洗。
師:北大荒的天空,只有在傍晚時分,西邊的天上才會有幾縷流云?這些流云怎么樣呢?請你輕輕地讀這個句子。
出示流云的句子
師:你覺得這些流云怎么樣呢?從哪兒看出來?
講讀兩個重點:
(一)一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫
要求讀的時候,一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
這四個詞組連在一起的時候,要有起伏。
(二)錦緞
師:作者把這些流云比作錦緞,真美??!
1、什么叫錦緞?色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
2、這錦緞上面有什么?
指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
錦緞上就這些顏色嗎?其實何止這些呢?也許還有……也許還有……(金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……)
這么多的顏色既多又美,就叫做“五彩斑斕”
師:多美的錦緞呀!齊讀,體會。
3、這錦緞是誰的?(美麗的仙女)
師:那更是無與倫比,再讀。
4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……?(抖動)
師:多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇,再讀
5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀!”
6、總結(jié):這北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷!拿起書,齊讀第二小節(jié),音樂起(班得瑞的仙境)
三、小河美
師:在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河?趕快把描寫小河的句子找出來,有感情地讀一讀。
師:指名讀,你覺得這是一條怎樣的小河?出示
交流點出清澈見底,藍(lán)綢子
理解藍(lán)綢子,看,書上,就是這條藍(lán)綢子,光光的,滑滑的,長長的,他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里,看,它多么像一幅畫,誰來讀小河,讀得清清的,誰來讀小河,讀得靜靜的。
師:這時,一群小魚頂著水游過來了,(明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋),引讀,兩遍。
師:如果剛才的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美,那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。
四、原野美
師:北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美,那么北大荒的原野又是一種獨特的美。
師:瞧!原野熱鬧非凡,對比讀熱鬧、熱鬧非凡,理解非凡,就是不同尋常,超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
師:圍繞了熱鬧非凡,作者寫了那些景物?在書上把這些景物圈出來。
交流板書:大豆、高粱、榛樹葉子
師:大豆怎么樣?出示大豆,誰來讀。
點撥:誰來讀得更開懷一些,放聲大笑的感覺。他們什么笑?(豐收)原來這是因為豐收的喜悅的笑。誰再來讀。
師:高粱怎么樣?,出示高粱,誰來讀?
點撥:他們在唱什么?師:這是豐收的歌聲
總結(jié)以上兩樣景物:大豆會笑,高粱會唱,這些都是把植物當(dāng)成人來寫,這叫做擬人的手法,如果,我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。
師:(引讀)榛樹葉子怎么樣呢?燃燒了人們一顆怎樣的心?
(因為豐收而激動、喜悅的心……)
深化:明明是嘩啦拉的豆莢聲,為什么會笑?
明明是高粱,為什么會唱?
明明是火紅的榛樹葉子,為什么會點燃人們火熱的心?交流總結(jié):其實,不是豆莢在笑,高粱在唱,而是人們在笑,人們在唱。
師:同學(xué)們,在原野上有很多熱鬧的聲音,聽,到處是歌聲、笑聲;你們看到了嗎?有大豆的金黃金黃,有高粱的黑紅黑紅,有榛樹葉子的火紅火紅,他們都在向人們展示著成熟的美;你們感受到了嗎?人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀,體會。
師:這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的?那這一句就是中心句。
出示填空,指導(dǎo)背誦
深化:原野這么熱鬧,他的美不同于天空、小河,你覺得這又是一種怎樣的美?(勞動創(chuàng)造的美)
五,總結(jié)板書
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
1、 知識與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、 過程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、 生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。
1、 回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、 結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、 讀文識字,整體把握。
1、 教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
2、 學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、 檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
4、 借助拼音,自讀詞語。
(1) 第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。
(2) 第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、 默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、 朗讀感悟“霧的自言自語”
1、 學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、 教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、 指導(dǎo)寫字
1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、 動筆臨寫。
五、 總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、 作業(yè):背熟生字和詞語。
七、 板書設(shè)計
第十七課 霧在哪里
淘氣、頑皮 藏起了
八、 課后反思
第二課時
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、 霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示:淘氣的霧把 藏了起來,無論 還是 都 。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文,相機指導(dǎo)“無論 還是 都 ”要連讀,并適當(dāng)強調(diào),讀出一切都不見了的景象。
3、 同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把 藏了起來,無論 還是 都 。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
3、展示評改。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。
根據(jù)新課改的提出,對于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
一、基于新課改提出小學(xué)語文三年級教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進步。同時要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。
三年級的學(xué)生處于一個朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識需要通過實踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長對于三年級學(xué)生來說,也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學(xué)生一天的時間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對課堂教學(xué)方式進行改變。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進行的一次課堂的實踐和探討。
二、小學(xué)三年級開放性教學(xué)
小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案可以從以下幾個方面入手:課堂教學(xué)地點、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,使他們在接受書本知識的過程中,快樂的成長并且了解到書本以外的知識。
1.課堂語文教學(xué)地點的開放性
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進行教學(xué),同時確保課程進度不受其影響。課堂教學(xué)的地點不是隨老師的意愿進行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點。比如說:三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進行教學(xué)。
課堂語文教學(xué)地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變,這樣的教學(xué)地點的改變是一時性的,不能完全替代課堂教室的授課地點方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對于小學(xué)三年級的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要一個接受的過程,如果語文教師以上課就進入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點,再引申到課本內(nèi)容,然后再進行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜。或者是設(shè)置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?,不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性
小學(xué)三年級的學(xué)生大多是10歲左右,對于世界還是處于一個認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識。小學(xué)三年級的學(xué)生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進度的情況下,講述一些課外知識,豐富學(xué)生們的知識量,擴大他們的知識面。
小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進度的情況下,教師可以進行課外知識的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)
小學(xué)三年級學(xué)生的知識面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動,因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時應(yīng)該以不影響課程進度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
6.圍繞一個意思寫一段話,些具體。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)使用冒號、引號
教學(xué)難點
練習(xí)圍繞一個意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。
教具準(zhǔn)備:
字典
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的語感
一、寫出帶點字的部首,再用部首查字法查出這個字。
(一)讀懂題目要求。
(二)確定每個字的部首,用部首查字法獨立查字典,并填寫答案。
(三)教師個別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
(四)訂正答案,并針對出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號里填上合適的詞,再讀一讀。
(一)讀懂題目要求。
(二)學(xué)生獨立填寫兩個,教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個詞。
(三)逐詞訂正。
(四)填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
(一)介紹本練習(xí)的意思。
(二)了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的,在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
(三)讓學(xué)生自讀第一句話,體會“果然”的意思和作用。
(四)口頭練習(xí)把后兩個句子補充完整,教師訂正。
(五)讓學(xué)生寫出來,教師訂正。
教學(xué)反思:
學(xué)生對詞語搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
2.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)使用冒號和引號
教學(xué)難點:
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點。
(一)復(fù)習(xí)冒號引號的用法。
(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點。
(三)加好標(biāo)點再讀一讀。
(四)自查、小組互查。
(五)閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點符號》
二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?
(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
(二)師生合作讀文中的三段話。
1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?
2.指名說。
3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。
4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。
教學(xué)反思:
對于標(biāo)點符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。
教學(xué)目標(biāo):
1、 熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點。
2、 體會夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。
3、 學(xué)會10個生字,認(rèn)識12個生字。
重點:熟練朗讀課文體會課文內(nèi)容
難點:認(rèn)字、識字
關(guān)鍵:朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識記生字
課時:2課時
教具:圖片、相關(guān)課件等
學(xué)具:教材等
相關(guān)知識點:神話知識的了解
教學(xué)突破點:學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入、激發(fā)興趣:
1、 出示太陽圖片和課后的一首詩:
說一說(1)太陽有什么特點?
(2)如果沒有太陽會怎樣?
2、 今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》
二、 朗讀課文,了解課文內(nèi)容:
1、 師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。
2、 自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽?
3、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 夸父是什么樣的人?
(2) 夸父為什么要追趕太陽?
4、 學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)
(1) 夸父是怎么追趕太陽的?
(2) 指導(dǎo)朗讀。
5、 夸父最后追到太陽了嗎?
三、 練習(xí):
四、 小結(jié):
板書設(shè)計:
夸父追日
黑暗——光明 寒冷——溫暖
第二課時
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)生字:
1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2、 借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。
3、 把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽。
4、 出示生字:
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
(1) 指名讀一讀
(2) 說說你是怎樣記住這幾個字的?
(3) 組詞
5、 指導(dǎo)書寫:
夸、巨、胃
三、 練習(xí):
1、 完成課后練習(xí)
(1) 比一比,說一說
(2) 讀一讀,會寫的寫下來。
2、 從文中找出反義詞:
光明——黑暗 寒冷——溫暖
四、 小結(jié):
板書設(shè)計:
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:
1、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們老師這有個謎語誰能猜出答案???(課件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)
師:同學(xué)們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)
師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀???(課件出示駱駝資料找生讀)
師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
(板書“找駱駝”),指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時候,畫出不認(rèn)識的生詞。
2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事?
師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點)下,(找到)駱駝的事。
二)明確學(xué)習(xí)要點
(1)商人丟失的駱駝有什么特點?
(2)老人是怎么知道駱駝的.這些特點的?
2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
(一)研讀“駱駝的特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請畫出。(劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。)
2、學(xué)生匯報駱駝特點。
師:你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話,然后再說說駱駝的特點?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)
思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?
過渡:大家很好的解決了第一個問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧!
(二)探究“如何知道駱駝的特點”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的?(第10自然段)
2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)
3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))
4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)
5、在因為所以、的句式中,我們知道了因為(原因),所以(結(jié)果),這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點?(課件總結(jié))
四、深入理解,解讀推理
(因為米和蜜終有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)
2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點找到了駱駝)
五、小結(jié)延伸
師:學(xué)到這里,你覺得老人是個什么樣的人,你從他的身上學(xué)到了什么?
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物,你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。
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