編寫計劃書是對我們思考和規(guī)劃能力的一次全面檢驗(yàn),同時也是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必要步驟。下面給出了一些公認(rèn)為優(yōu)秀的計劃書模板,供大家借鑒和參考,希望能對大家有所啟發(fā)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識及能力目標(biāo):
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)。
了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。
理解中國文人的悲秋意識。
整體感知課文,注意領(lǐng)會把握作者的思想感情和文章的思路。
掌握誦讀要領(lǐng),能有感情地朗讀課文。
2、審美情感目標(biāo):
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征(a、凡是記游的詩文,首先當(dāng)然要求寫景敘事生動有味,更需要在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀感情,才能神情飛動、詩趣盎然;倘若景與交融之外,更能從物我之間即主觀的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊(yùn),那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作,大抵能達(dá)到這種最高境界。b、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)與情韻,同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛,更多是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理念。散文的筆勢筆調(diào),使全篇文情郁郁頓挫,如“萬斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對偶不同,它相對更為自由,如開頭的一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末,大多押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文意的一個段落,這就使本文特別宜于誦讀,并且極富聲韻之美,體現(xiàn)了韻文的長處。)。
學(xué)會在誦讀中調(diào)整自己的審美意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,領(lǐng)會把握課文的'情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、寓理于情的的寫作方式。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
誦讀法:在反復(fù)誦讀中體會作者的思想感情。
講解法:通過教師對一些問題的介紹、點(diǎn)評、集中講述使學(xué)生能更好的掌握知識和能力。
討論法:讓學(xué)生討論“樂——悲——樂”轉(zhuǎn)換中的差異,進(jìn)而把握的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體。
五、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:
春節(jié)晚會湖南上聯(lián)八百里洞庭憑岳陽壯闊。
湖北下聯(lián)兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流。
2、了解赤壁的歷史文化底蘊(yùn):
李白的“二龍爭戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空”。
杜牧的“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!?/p>
蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?/p>
3、多媒體演示“本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)”
4、介紹《赤壁賦》的寫作背景。
要點(diǎn)a、烏臺詩案【王復(fù)秀才所居雙檜】吳王池館遍重城,奇草幽花不記名。青蓋一歸無覓處,只留雙檜待升平。凜然相對敢相欺,直干凌空未要奇。根到九泉無曲處,世間惟有蟄龍知。
4李時珍去各地采藥,訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。問:
(1)讀了第1自然段,你知道了什么?
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲讀2自然段。小組討論,教師點(diǎn)撥,全班交流。
(1)李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來為什么又同意了?
(2)李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
(3)李時珍為什么能說出一張對癥古方?想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
(4)李時珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。)。
(5)從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人?
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3――5自然段。
(一)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題。
(l)這一自然段每句話說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?
(2)本段第一句在文中起什么作用?(過渡)。
(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)。
(4)李時珍決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。)。
2.指導(dǎo)朗讀。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣)學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第4――5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
本文是蘇軾寫的一篇賦,它不是純粹的散文,卻也不能看作一般的詩歌來看待,而且它更不等于今天的散文詩。它是比較自由的句式來構(gòu)成的帶有韻腳的散文,卻又飽含著濃厚的詩意,作者在本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的問答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒,同時也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。文章含而不露,意在言外。所以在設(shè)計的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語言特點(diǎn),表達(dá)特色,以及理解文章的內(nèi)容,作者的感情上。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,認(rèn)識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
識字及朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教具:
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、游戲激趣。
生:展示自我的畫畫作品。教師邊收集,邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師:大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題:小畫家)。
請大家讀出來:并自豪的說:“我是小畫家!”
師:(過渡句)孩子們,又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文,解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎。
課件出示:字詞卡。
b小狗說:這樣還不算識字大王呢,要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件:帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音,想記法。)。
小鴨說:要把生字寶寶送回去,蘋果就給你吃啦!
課件出示:沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀,開火車讀。齊讀)。
小馬說:大家讀得多認(rèn)真啊,這樣吧,我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡句:這天我們在動物們的家推開窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認(rèn)識來教學(xué))。
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習(xí):教師一人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學(xué)習(xí)第六、七句。
師:呀!突然小狗想起來了:咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們?nèi)ソ行阉?,讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生:(不好)。
師:為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀,小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固:幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢??山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用:資源管理器的功能很強(qiáng)大,使用方便,可用于查看系統(tǒng)文件和資源,完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn),應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作,為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理:結(jié)合多媒體課件的演示,給學(xué)生一個直觀的印象,幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作,從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育,教師僅僅是課堂的主導(dǎo),而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管,而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn),讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法,最終教師提出自我的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體,而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法,教學(xué)中多舉例,對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,重在操作。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo):
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,移動和復(fù)制文件、文件夾,重命名,刪除文件,創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法,經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作,提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,經(jīng)過討論和實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)取參與,提高自學(xué)本事。
1.說教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法,從而到達(dá)讓學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐,使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。
2.說學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展,所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法,鼓勵學(xué)生多動手實(shí)踐、舉一反三,更好地運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的過程。
四、說媒體的運(yùn)用。
計算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的計算機(jī)課離不開計算機(jī),離不開硬件的支撐。計算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀,師生的互動更趨于和諧。
五、說教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是:從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā),為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后,面向全體學(xué)生,進(jìn)行師生間的交流和反饋,從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動手,給學(xué)生時間進(jìn)行操作嘗試,對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流,控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,讓學(xué)生暢所欲言,從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。
六、說教學(xué)時間安排:
一、引入新課:(4分鐘)。
二、講授新課:(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口:
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí):(8分鐘)。
四、小結(jié):(2分鐘)。
五、布置作業(yè):(1分鐘)。
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教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第3——5自然段。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)第1、2自然段。(3分)。
說說李時珍是一個怎樣的人?
2.教學(xué)第3自然段。(10分)。
(1)指名讀。
(2)說說一共有幾句?每句講了什么?
(3)第1句起什么作用?(承上啟下的過渡句)。
(4)思考:李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書?
(5)討論:李時珍編寫的藥物書有哪些缺點(diǎn)?(不全;不詳;不對)。
(6)出示,比較下列兩個句子:
李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書。
李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
說說什么叫“完善”?為什么前面要加上“比較”?
(7)教師小結(jié):這一自然段寫了舊的藥物書很不完善,有可能給病人帶來危險,所以李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
3.教學(xué)第4自然段。(12分)。
(1)指名讀。
(2)李時珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書,主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作?(治病時,注意積累經(jīng)驗(yàn);親自到各地去采藥;虛心向群眾求教。)。
(3)這三方面的工作,作者著重寫的是哪一方面?是怎樣把它寫具體的?
(作者著重描寫的是“各自到各地去采藥?!保?/p>
“親自”這個詞是什么意思?
李時珍是怎樣“親自到各地去采藥”的?
為什么要“親自品嘗”藥材?
“親自采藥”和“親自品嘗”說明了什么?(李時珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。)。
(4)學(xué)生齊讀。
4.教學(xué)第5自然段。(15分)。
(1)指名讀。
(2)《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)?
(3)《本草綱目》是怎樣編寫出來的?
(5)結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。
(6)齊讀。
5.作業(yè):完成作業(yè)本練習(xí)。
教后感:努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎(chǔ)上,通過抓重點(diǎn)詞句的理解,讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個步驟。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,感受李時珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
2.學(xué)會本課的12個生字,能讀準(zhǔn)多音字“累”;能正確讀寫并理解15個新詞語。
3.能仿照課文的例句,用“不但……還……”和“……于是……”各寫一句話。
4.初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時間:3課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文言知識。
2、體會作者感情,領(lǐng)悟作者思想。
教學(xué)過程(:儒家推已及人的的思想,佛家眾生平等的觀念,道家熱愛生命的意識,使初到黃州的蘇軾于艱苦生活中獲得精神救贖?!辞俺啾谫x〉表現(xiàn)的胸襟氣度,于上列詩文可見端倪。)。
一、導(dǎo)入:
二、感情概況。
三、賞析“樂”
1、作者為何而樂?賞到了美景如何表達(dá)自己的樂?喝酒、吟誦、唱歌。
2、大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子先解釋,之后賞析給同位聽溝通交流達(dá)到悟讀。
3、文言知識:縱……凌……:替代法翻譯。
1兮:來自屈原,屈原經(jīng)常嘆息,所以此字要拉長讀,屬于長嘆。
寫作此文,作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使,相當(dāng)于被流放,遠(yuǎn)離都城這時他已年邁半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江,寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》(知人論世)。
四、賞析“悲”
2、文言知識:渺:渺小哀:哀傷羨:羨慕(補(bǔ)字翻譯法)。
4、談自己對詞語的理解,說出自己用的是什么解詞方法?
重點(diǎn):
(1)完善:完美。
(2)口嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
(3)疑難病癥:指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
(4)嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
(5)流傳:傳下去,傳開去。
三、再讀課文,按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段:
(1)認(rèn)真閱讀課文,了解全文講什么。
(2)仔細(xì)閱讀,想想每個自然段的主要意思。
(3)把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個意思,那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文,按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表:
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥,訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字,小組交流識記方法。
2、仔細(xì)觀察,注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐(三選二完成)。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞,用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)表格,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程,首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn),也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn):
1.資源共享:
一般而言,我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源,包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等,如計算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等,以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體,如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中,網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心,因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源,具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時空不限:
網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進(jìn)行,按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時)異步。
個體ip電話,可視電話web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播,衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性,現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來,成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來說,這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢,現(xiàn)在國家鼓勵重點(diǎn)院校開辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個明智之舉。
3.多向互動:
雙向互動曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標(biāo),而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動。從學(xué)生視角來看,他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動,另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(學(xué)員視角)。
4.便于合作:
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以不受時空限制,不僅能夠進(jìn)行交流研討,還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?,F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能,能夠支持一個學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干原則。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法,一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長,二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議,可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向,網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學(xué)教師教育來說,經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí),又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說,更適合于異步學(xué)習(xí),因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度,而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度,并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言,在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對于網(wǎng)上成人教育來說,異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體,特別是書本和光盤,可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合,一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷,二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān),三是通過減少在線學(xué)習(xí)時間而降低費(fèi)用。因此,我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心。
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體,營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手。
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域,特別是在教師培訓(xùn)中,更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析,從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性,提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如:/edu/,http:,/world/lecture/,),其中存有成百上千個中小學(xué)學(xué)科教案,可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng),而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng),課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言,傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的,而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的,而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。
合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式,因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中,如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案,無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響,因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績。
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè),把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師,也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布,以便接受多方評議。對于教師教育來說,特別有價值的電子作品是信息化教案,教師通過設(shè)計信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力,為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色。
傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評價辦法,利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩冃У脑u價,不但要知道學(xué)員做得怎么樣,還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說,比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評價。課程設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn),稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量,并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī),就能大大降低評價的主觀隨意性,不但可以教師評,而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī),可以對學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能,通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例。
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程,筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例,在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果,主要特點(diǎn)是:
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫的課程組織:這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊:各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu),并且與教學(xué)案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻(xiàn)庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理:本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果,支持面向過程的學(xué)習(xí)評價。
(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu):系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫,也可以將學(xué)員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
(4)多向互動與合作學(xué)習(xí):允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時的通訊工具,與在線同伴合作學(xué)習(xí),或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段,文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處,僅作引玉之磚而已。
背景分析:《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來,青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明,妄自尊大的行為。
實(shí)錄:(欣賞flash,北風(fēng)呼呼地吹著)。
師:同學(xué)們,北風(fēng)吹來了,你有什么感受?
生:北風(fēng)吹來了,我戴上了帽子。
生:北風(fēng)吹來了,我覺得好冷。
生;北風(fēng)吹來了,我的手脫皮了。
師:那你覺得北風(fēng)怎么樣?
生:我覺得北風(fēng)很厲害。
生:我覺得北風(fēng)的本領(lǐng)很大。
師:北風(fēng)這么厲害,你怕嗎?
生:我們不怕。
師:同學(xué)們真勇敢。我們來看看,北風(fēng)吹向了誰?
(欣賞flash)。
生:北風(fēng)吹向了小草,梧桐樹,鳥兒。
師:青草,梧桐樹,鳥兒們害怕嗎?
生:害怕。
師:你從哪里看出來的?你會讀嗎?誰能讀好它?
……。
我的教學(xué)觀:動感的畫面,讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到北風(fēng)的凜冽以及自己的感受,使學(xué)生理解北風(fēng)的厲害,以便和后文小魚的不怕北風(fēng)形成鮮明的對比。這樣,學(xué)生能更好地理解北風(fēng)的狂妄自大,從中懂得做人要謙虛,不要自大的道理。
《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦,此賦記敘了作者與朋友們月夜泛舟游赤壁的所見所感,以作者的主觀感受為線索,通過主客問答的形式,反映了作者由月夜泛舟的舒暢,下面為大家分享了《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計,歡迎借鑒!
一、設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高,在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力,并以此收獲一定的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學(xué)會理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合,寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;。
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景,體驗(yàn)作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);。
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
(一)課前準(zhǔn)備,自行預(yù)習(xí)。
1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作,搜集相關(guān)資料,了解作者蘇軾的'生平,著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷,了解赤壁的歷史常識,以及賦的相關(guān)知識。
2.熟讀課外,利用工具書解決字詞難點(diǎn),配合文章注釋歸納新知識點(diǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(三)初讀課文,以讀促悟。
1.聽錄音朗誦,并齊讀課文,練習(xí)朗誦。
(2)了解句式,如狀語后置句泛舟游于赤壁之下。
第一段:描寫夜游赤壁的畫面,展示了詩情畫意的美好境界。
第二段:作者飲酒放歌,心情歡樂;客人吹簫,倍感悲涼,畫面形成鮮明的對比。
第三段:客人感悟人生短促,情緒悲觀。
第四段:作者暢談人生感悟,豁然開朗。
第五段:客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢談,興盡入睡。
(四)研讀問題,深入討論。
1.以變化和不變化作為探討,主要寫了哪幾個方面?找出表明變化和不變化的詞語。
2.文中人物的情感又是如何隨著變化?
第一段感受美好的畫面,主客二人以喜悅為主,接著客人吹簫,喜悅的感情慢慢被沖淡,感嘆到人生短暫,懷古傷今,情緒悲觀,接著作者暢談對人生的感悟,樂觀曠達(dá),讓客人豁然開朗,最后轉(zhuǎn)悲為喜,興盡而睡。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說一說自己體會到的作者的語言特色和寫作手法。
(1)形象優(yōu)美,善用修辭。
文章之美在于語言運(yùn)用之美,文章語言雋永,形象優(yōu)美。
老師提問:本文語言美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫法,找出一些語句,如在描寫客人吹簫的時候中對蕭聲的描述“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦?!崩^續(xù)提問他使用了怎樣的修辭手法讓你覺得文段優(yōu)美,使人動容。
學(xué)生回答出連用六個比喻,充分的渲染了簫聲悲涼,抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn),如在眼前,在江上與寒夜中顯得更加凄涼動容。
(2)“情、景、理”融合的寫作手法。
寫作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來“麻雀雖小五臟俱全”,詩有情但卻理,詞有景卻多情,在賦當(dāng)中,由于對客觀事物的描述,使文章顯得不會太過強(qiáng)說愁;而景色的描繪,又讓整篇課文氛圍優(yōu)美,整體和諧,在文中最后,又加入了說理的成分,可以發(fā)現(xiàn)說理的成分并不是強(qiáng)加上的,而是有邏輯,有層次的將說理部分層層托出。
不管是抒情,還是述理,全文都離不開江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。
(3)結(jié)合本篇文章,談?wù)勀銓ψ髡叩娜松鷳B(tài)度的理解。
教師在黑板上書寫“人生、失敗、感受”幾字,讓同學(xué)們用黑板上幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行造句,其中需要包含自己的理解和感受。并提問學(xué)生,你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后,你認(rèn)為蘇軾是一個失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請同學(xué)起來作答,讓他們對蘇軾進(jìn)行一個深入的理解,并說出自己和蘇軾在面對失敗后有何不同。
(五)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)。
1.回顧本文的藝術(shù)手法,學(xué)會運(yùn)用情景交融的寫作手法。
2.整理歸納課文中歸納的實(shí)詞,把握文章整體的脈絡(luò),任選一畫面進(jìn)行拓展描繪。
部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排,共編排了八個單元,八個主題,分別是:“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。每個單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識,具備了基本的聽說讀寫能力,能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫,流利地朗讀課文,能對分析理解一些淺顯的文章,會運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱,書寫、閱讀,表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺,需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、生字認(rèn)識200個,會寫220個,會使用字典、等工具書,有一定獨(dú)立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章,了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會根據(jù)需要搜集有價值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學(xué)寫活動計劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力;
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力;
五、教學(xué)措施。
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué),盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中,注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,樹立大語文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在實(shí)踐中運(yùn)用語文,學(xué)用結(jié)合,提高語文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。
此項(xiàng)活動目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓學(xué)生把帶氵、辶的字分別找出來,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),鼓勵學(xué)生在生活中識字,培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
過程建議。
2、自由練讀生字,如果有不認(rèn)識的可以請教其它同學(xué)。
4、小組討論:這兩個小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。(演示課件)。
6、你還認(rèn)識其它的氵、辶的字嗎?請你說一說。
我會讀。
這項(xiàng)活動中的15個詞語,有的是熟詞,有的是熟字組成的新詞。安排此項(xiàng)活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
過程建議。
2、大屏幕出示詞語,自由認(rèn)讀。有不會的字自己想辦法解決。
3、同桌互聽互考,糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么?(注意平翹舌音,爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)。
5、開火車讀,男女生賽讀。
讀讀說說。
此項(xiàng)活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會句型什么地方有什么。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話,在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的語言。
過程建議。
1、出示句子:我家門口有一棵小樹,指名讀。問:這句話是說什么地方?有什么?
2、概括句式:什么地方有什么。
3、出示:江上有一座大橋。這句話說的是什么?
4、出示:屋子里有____________。同座練說,再指名說。(指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞)。
5、出示___________有____________________,練說。
讀讀背背。
這項(xiàng)活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》,要借助插圖引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意,在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會意思就行了。
過程建議。
1、出示圖畫,問:圖上畫的是什么?你喜歡它嗎?為什么?
2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》,這首詩的.作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩,教師范讀。
3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可以請教其它同學(xué)。)。
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀,師生評議。
6、這首詩寫了什么?你能簡單地說出來嗎?
7、看插圖練習(xí)背誦。
8、表演。(可配上音樂)。
口語交際。
我們的畫。
這是學(xué)生入學(xué)后的第二次口語交際練習(xí),內(nèi)容是我們的畫,教材配有一幅插圖,畫面生動活潑,富有情趣,能激發(fā)學(xué)生交流展示自己作品的欲望。這個教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,所以學(xué)生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生充分地展示自己,表現(xiàn)自己,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法,善于向別人學(xué)習(xí),培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
交際準(zhǔn)備。
課前要求學(xué)生畫一幅畫,并把自己的畫帶到課堂上。
組織過程。
1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎?你想把自己的畫展示給大家嗎?(板書課題。)。
2、出示圖畫,問:圖上畫的是誰?他們在做什么?用你自己的話說一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣,把自己的畫介紹給大家嗎?在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么,為什么畫這幅畫,還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來,但自己想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評評,說說好在哪,哪里應(yīng)該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)。
4、匯報,全班交流。(投影展示學(xué)生的作品,作者介紹,集體評議。)。
(在這個環(huán)節(jié)中,教師要注意學(xué)生的語言是否規(guī)范,指導(dǎo)學(xué)生自評和互評,鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己,大膽發(fā)言,能說出自己的獨(dú)特感受,對有創(chuàng)意的畫和有見解的學(xué)生要及時肯定,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)。
5、自由組合,看看、評評、議議別人的畫,教師也做學(xué)生中的一員,及時給以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問和評議。
6、展覽:小小圖畫展,把學(xué)生作品貼在墻上、黑板上,互相觀看。
7、評選小畫家,評出你自己心目中的小畫家,說說你為什么評他。(允許學(xué)生有不同的見解,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生健康的個性。)。
8、作業(yè):回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字7個。
2、積累詞語6個,句子2句。
3、正確朗讀課文。
4、了解海通和尚造樂山大佛的傳說,并了解樂山大佛的外貌。
5、能借鑒課文語言介紹樂山大佛。
教具準(zhǔn)備:電腦媒體。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體演示。
教案說明:
通過本文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生知道樂山大佛的來歷及高大,并對古代石匠高超的智慧與技術(shù)表示贊嘆。在教學(xué)設(shè)計中,我主要從以下幾方面入手:
一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象直觀的功能。本文我將多次運(yùn)用多媒體把樂山大佛的畫面清晰地展示在學(xué)生面前,給學(xué)生以身臨其境的感覺,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,我多次采用小組合作學(xué)習(xí),真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,促使學(xué)生積極、愉快、主動地學(xué),我就能順利愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重對學(xué)生朗讀和說話能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,朗讀始終貫穿于教學(xué)之中,并在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行介紹樂山大佛,把讀和說有機(jī)地結(jié)合在一起,充實(shí)學(xué)生的語言儲備倉庫。
教學(xué)要求:
1、能正確拼讀課文,和表達(dá)課文主要內(nèi)容的句子。
2、說出海通和尚和石匠們鑿樂山大佛的經(jīng)過。
3、能找出寫樂山大佛的句子讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn):
由衷贊嘆祖國勞動人民的勤勞和智慧。
教學(xué)時間:一教時。
教學(xué)過程:
一、了解課文大概內(nèi)容。
1、學(xué)生借助漢語拼音自己讀通全文,想一想課文主要寫了什么?
2、指名分段朗讀課文,老師糾正字詞的讀音。
3、齊讀全文。
二、自學(xué)課文。
1、小組自學(xué)討論,回答問題。
a、樂山大佛坐落在哪里?
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂山大佛的?
c、課文是怎樣具體寫出樂山大佛的大,找出有關(guān)的句子讀一讀。
d、為什么說樂山大佛是祖國勞動人民的勤勞和智慧的結(jié)晶?
2、檢查自學(xué)效果。
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導(dǎo)課文朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
擴(kuò)充詞語:拂塵奴隸。
四、延伸學(xué)習(xí)。
1、除了樂山大佛,我國還有很多馳名中外的古跡,你能說出幾個嗎?
2、口頭描寫他們的雄偉和特點(diǎn)。
3、按照本文的樣子也寫一篇有關(guān)的小文章。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。
說明:請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計,在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項(xiàng)評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個評價設(shè)第二步:技術(shù)支持的評價設(shè)計說明:在這一步里,請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。
第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計說明:在這一步里,請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,預(yù)估的時間,所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,并截取重要畫面,鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步:設(shè)計前的分析。
第二步:技術(shù)支持的講授設(shè)計。
說明:請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計,在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項(xiàng)評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個評價設(shè)第二步:技術(shù)支持的評價設(shè)計說明:在這一步里,請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。
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1.認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設(shè)計思路]:
本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活,感知生活的特點(diǎn),以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上,力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]:
1.生字卡片,相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入。
今天,老師給同學(xué)們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語千條線,萬條線,落到水中看不見,學(xué)生猜,隨機(jī)板書課題。
二、通讀課文,隨文識字。
1.學(xué)生帶著問題我是什么試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
2.教師范讀課文,要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個字讀準(zhǔn)確的,特別注意生字的讀音。
3.學(xué)生自由大聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4.開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片,師相機(jī)指導(dǎo)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞:
zaozai。
躁災(zāi)。
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮。
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀流利。教師巡視,個別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示我會寫中的字,讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。
2.匯報觀察結(jié)果,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn),左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):如:曬的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀,加強(qiáng)記憶。
五、作業(yè)。
1.多向交流記字方法(小組交*交流)。
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣,引入課文學(xué)習(xí).
小朋友,聰明的你知道我是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.
自由讀課文,說說你從什么地方知道我是水的?(找出第三自然段)。
1.自己練讀,評議指導(dǎo):
你的朗讀很流利,你想聽聽水自己是怎么說的嗎?
2.(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。
(課件設(shè)計江河里水流的情景,重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)。
3.教師范讀,學(xué)生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣。
4.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1).生自由放聲朗讀。
(課件設(shè)計與上同,語言內(nèi)容變化。)。
(3).生自由找、畫,師隨機(jī)板書:(汽、云、雨、雹子、雪)。
(4).出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)。
學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水溫和的一面和暴躁的一面。
(3)提出不懂的詞語,相機(jī)理解溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害等詞語的意思。
(4)根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋。
通過學(xué)習(xí),你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1.水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2.說話練習(xí)。
用假如我是水結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1.把今天新認(rèn)識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
b案。
[設(shè)計思路]:
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質(zhì)疑,小組合作解決問題等能力。教學(xué)中,先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字,會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主讀書,自悟課文內(nèi)容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,個性化朗讀和表演。
[課前準(zhǔn)備]:
1.生字卡片,相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時。
一、游戲?qū)搿?/p>
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌,基本性格,讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后,談話:
同學(xué)們,今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)。
二、初讀課文。
1.自由讀課文,用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2.分段讀課文,師生評議讀書情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音。
如:躁、災(zāi)、莊稼中的稼是輕聲。
3.讀書、質(zhì)疑。
再次讀課文,標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)。
三、識字。
1.出示課文中會認(rèn)字11個,引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2.互相交流記字方法。
3.請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后我會讀中的詞語進(jìn)行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機(jī)正音,表揚(yáng)。
6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
四、寫字。
1.出示我會寫中的字,學(xué)生自由觀察。
2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫:如:曬的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;害中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察。
5.學(xué)生描紅、臨寫,自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)兩點(diǎn)水和四點(diǎn)底的寫法。
6.教師巡視,師生共同評議。
五、自主學(xué)習(xí)。
1.用學(xué)會的`詞語說話,給生字找朋友。
2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)。
六、匯報。
各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。
2.請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3.試著表演讀。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
指名讀課文,師生評議。
二、啟發(fā)思考。
(一)出示問題。
1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2.你除了知道水會變化以外,還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學(xué)習(xí)方法。
1.小組讀書,邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法,給各小組適當(dāng)指點(diǎn),幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究。
1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式,進(jìn)行合作探究。
2.教師深入各小組,參加各小組的自主學(xué)習(xí),因生而易,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難,確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果。
1.分小組匯報自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語言,能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)。
2.教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報,幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識,加深理解。
3.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,特別表揚(yáng)會合作,方法新穎的小組。
五、拓展。
1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,樹立環(huán)保意識)。
六、指導(dǎo)感情朗讀。
1.用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景,重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)水滴教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn),我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2.學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1.請出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同學(xué)上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè):
1.收集水與人類關(guān)系的資料。
2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。
教后反思:
興趣是最好的教師。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用猜謎語和游戲兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中,注入課評展示和語言渲染,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這一要求而設(shè)計的,在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看,我的興趣導(dǎo)入注重體驗(yàn)的設(shè)計效果是非常好的。
1、學(xué)會3個字。
2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽(yù)。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?,大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布,請欣賞)。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
二、熟讀古詩。
1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、請一名學(xué)生讀一讀題目,然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么?
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美?
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
三、賞析古詩。
1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典,結(jié)合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩。
先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號。
2、交流,點(diǎn)拔,評議。
(1)你讀懂了什么?
(2)“學(xué)貴有疑”,有什么不懂的地方?
3、默讀這首詩,同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩,你認(rèn)這哪些字或詞用得好?為什么?
重點(diǎn)品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機(jī)出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
(體會夸張的寫法)。
5、指名上臺朗讀這首詩,此時你最想說什么?
6、總結(jié),這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻,夸張和想象,語言生動,形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩,配樂朗誦)。
2、喜歡嗎?請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。
五、作業(yè)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩,讀一讀,背一背。
教學(xué)目標(biāo):
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢,不怕犧牲的精神。
2、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫,理解圖意。
3、了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過,知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4、能正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的話講這個故事。
5、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語:兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多,易錯地方要多強(qiáng)調(diào)。
3、教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn):
1、用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)。
2、學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景一無所知,理解課文有一定困難。
一、揭示課題,情景識字。
2、老師來考考你們,聽了這首歌,你知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據(jù)回答,板書王二小)那王二小他會一種本領(lǐng),這個本領(lǐng)是什么呢?放牛。
3、王二小不僅是位放牛娃,還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請出來吧!誰來叫叫他的名字,(找一個孩子來讀課題)。
學(xué)生可能會說在別人的名字里或者讀故事的時候見過。
大家可真會觀察,在生活以及閱讀中識字是一種非常好的識字方法。我們一起再來叫叫他的名字吧!
一個小孩子就能夠被稱為是小英雄,可真了不起,我們趕緊讀讀課文,來認(rèn)識一下他吧!(3分鐘)。
二、小組合作,解決生字。
自學(xué)環(huán)節(jié)一。
在讀的時候老師有三個要求。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字借助拼音來讀,邊讀邊標(biāo)出自然段。(3分鐘)。
2、把你在預(yù)習(xí)時在課文中圈出的我會認(rèn)的字,一個字讀三遍。(1分鐘)。
3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語,不能解決的一會兒小組來解決。(1分鐘)。
完成一個小任務(wù),請你在下面畫一個對號,全部完成用姿勢告訴老師。
小組合作環(huán)節(jié)一。
1、組長逐個詢問伙伴,你們還有哪個詞語不認(rèn)識?然后,小組內(nèi)其他成員幫助他解決不認(rèn)識字的字音。(2分鐘)。
2、組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀詞語。(可以采用這些方法:齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女賽讀)(2分鐘)。
3、小組內(nèi)討論展示的方法。(可開火車讀、一人讀一行、男女賽讀),討論之后,在組內(nèi)練習(xí)兩遍。(1分鐘)。
剛才大家讀得可真認(rèn)真,想不想來展示一下?
其他小組在讀的時候要求先對這組進(jìn)行評論。然后再展示讀。
如果幾個小組站起來同時展示,可以讓方法相同的小組來比賽。(2分鐘)。
三、小組合作,交流識字方法。
自學(xué)環(huán)節(jié)二。
1、自己來讀一讀這些生字,一個字給他找兩個詞語朋友。(2分鐘)。
2、讀完之后,找兩個你認(rèn)為你最得意的兩個字的識字方法,一會兒小組內(nèi)來交流一下。(1分鐘)。
小組合作環(huán)節(jié)二。
想不想把你的學(xué)習(xí)成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內(nèi)來說一說你最得意的兩個字的識字方法吧,一個人在說的時候,其它人注意補(bǔ)充。注意小組內(nèi)交流時,如果你們兩個是一樣的不要再交流。
要求。
1、組長按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個字的識字方法。(2分鐘)。
2、小組內(nèi)討論一會兒在全班交流的四個字。一人說識字方法,其它三個人組詞或者說句子。在組內(nèi)練習(xí)一遍。(2分鐘)。
全班交流。
王方法:減一減,玉減去一點(diǎn)。組詞:大王、王子。
助方法:加一加。組詞:幫助、助手。
哨方法:熟字換偏旁,消。組詞:口哨、哨兵、吹哨。
敵方法:熟字加偏旁,舌加反文旁。組詞:敵人、敵情。
蕩方法:熟字加偏旁,草字頭加湯。組詞:掃蕩、坦蕩蕩。
順方法:熟字加偏旁。組詞:順路、順便。
突方法:熟字加偏旁,組詞:突然、突出。
槍方法:熟字換偏旁,搶。組詞:槍聲。
殺方法:猜謎語的方法。殺害、殺掉。
害方法:組詞。害怕、厲害。
英方法:熟字加偏旁。英雄、蒲公英。
雄方法:組詞。雄大、英雄。
沖方法:熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。
部方法:形近字,都。組詞:部首、部分。
交流分享時要求:一個小組到前面來說,說完一個字時其他人補(bǔ)充詞語或句子。
特別注意:助、殺、雄學(xué)生在說識字方法時有一定的難度,用組詞的方法即可,鼓勵孩子用猜謎語的方法。
今天大家順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),老師送你們一個大拇指。(12分鐘)。
三、生字回文(3分鐘)。
生字寶寶現(xiàn)在回到了句子中,你還認(rèn)識他們嗎?趕快自己來讀一讀吧!
出示句子。
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
有一天,敵人來掃蕩,看見王二小在山坡上放牛,就叫他帶路。
突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng),就殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上沖下來,消滅了全部敵人。
指名讀,其他人讀的時候可以說“我想跟他比一比”“我來評價一下”。
四、開心寫字(3分鐘)。
這節(jié)課在大家的努力下,我們順利的認(rèn)識了這些生字寶寶,下面到了我們的開心寫字時間了。
1、出示帶有田字格的“王”字。
這個字我們不但要會認(rèn),還要把它寫漂亮,仔細(xì)觀察怎么寫好它。(生觀察說寫時應(yīng)該注意什么,師范寫學(xué)生練寫。特別注意:三個橫的長度是不一樣的。)。
2、下邊我們再來寫一個左右結(jié)構(gòu)的字:出示帶有田字格的“從”
請學(xué)生觀察后指名說,這個字有什么特點(diǎn)。左右都是人,但是左邊的最后一筆是點(diǎn),左右寬度基本相同。
師范寫,學(xué)生描紅并練寫這兩個字。
3、評比展示,請一名小朋友上臺展示,然后同桌互評。你認(rèn)為你的同桌寫的好就送它一個大拇指,不好,你就幫幫他。
五、小結(jié)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)接近了尾聲,在課堂上你們把自己的優(yōu)秀、聰明展示給了大家,你們是最棒的。下節(jié)課我們就走走課文去仔細(xì)了解一下王二小的英雄事跡。
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