<menuitem id="an1j4"></menuitem> 編寫教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，能夠更好地教學(xué)。接下來是一些二年級教案的范文，希望能夠幫助大家更好地編寫教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準“完、仗、父、遠、逐、郊、累、痛、實、奮”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“愿望、父親、永遠、追逐、郊外、痛快、果實累累、興奮”8個詞語。
3、朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓正確朗讀。能通過朗讀感受米佳四個美好的愿望。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出米佳喜歡四季、父親對天真可愛的米佳的無限喜愛的語氣。
4、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確地完成課后的填空。嘗試用一、二句通順的話說說自己最喜歡的季節(jié)和喜歡的理由。
教學(xué)重點：
借助拼音讀通課文，了解課文介紹的是米佳四個美好的愿望，表達他對四季的喜歡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、板書：愿望。
2、了解“望”是往遠處看，舉一反三，讓學(xué)生當(dāng)堂積累其他表示看的詞。
3、學(xué)生自由交流自己的愿望。
4、老師介紹小米佳。
5、補充板書：四個愿望。
師：小米佳的四個愿望是什么呢?讓我們仔細聽課文錄音，看誰記得牢。
二、聽錄音，整體感知。
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生交流。
三、正確朗讀，了解內(nèi)容。
1、朗讀課文。
(1)在小組內(nèi)交流，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點停頓正確朗讀。
(2)用直線劃出描寫米佳的四個愿望的句子。
2、組織交流。
3、出示句子。
(1)他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠是冬天!”
(2)他興高采烈地對父親說：“春天真美，我希望永遠是春天!”
(3)他滿意地對父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠不過去!”
(4)他興奮地對父親說：“秋天比任何季節(jié)都好!”
四、聯(lián)系上下文理解句子并感情朗讀。
1、讀讀四句話，找出描寫小米佳心情的詞語。
2、師：小米佳為什么這么高興呢?
3、小組內(nèi)分角色朗讀并思考。
4、自由交流。
5、分角色朗讀。
6、思考：爸爸為什么樂意為小米佳記載愿望?
五、積累語言，學(xué)以致用。
1、按課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上合適的詞。
要求：先用文中的詞練習(xí)，再用自己積累的詞說一說。
()()的草地。
()地說()的蝴蝶。
()()的果園。
2、說話訓(xùn)練。
師：你最喜歡什么季節(jié)?為什么?
要求：學(xué)著用上剛才填空練習(xí)的詞組形式，介紹自己喜歡的季節(jié)。
3、組織交流。
1、學(xué)會本課9個生字，認讀“憤、臟、渾、刨”四個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們一篇跟環(huán)境保護有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
負：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點。
象：可以運用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點。這是一個形聲字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
5）要求會認的字，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說。”
“野豬跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟，變成了一個小泥豬了?！?/p>
“野豬刨坑，大象栽樹。”
“溪水變成渾渾的了?！?/p>
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
學(xué)習(xí)情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時候需要等待，任何時候都要相信自己的道理。對于二年級的學(xué)生來說，理解能力增強了，生活認知仍然很有限，對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時，學(xué)生不僅走進了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。
“讀書百遍，其義自見。”教學(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和個性;男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比;變成玉米說說抱怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達感受;還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、欣賞、改進!給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米?為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽?不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。
這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現(xiàn)在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒有多大的記憶負擔(dān)，特別適合邊玩邊學(xué)。
這首拍手歌，語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，有著較強的韻律，讀起來朗朗上口，是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好范本。因此，本設(shè)計側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會兒歌蘊含的思想感情，使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎(chǔ)上，認真分析本課生字的特點，分類組合，并用圖文結(jié)合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。
在教學(xué)時，我讓孩子們找出自己認識的字，結(jié)果出乎我的意料，對于大寫的數(shù)字孩子們大都能認讀出來，并且在學(xué)習(xí)過程中找到了規(guī)律，每一句都比上一句數(shù)字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動中來，在仿編活動中孩子互相幫忙，一個說;“一個娃娃哭哭哭”，有的接“兩個娃娃笑哈哈”還有的“三個娃娃過家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個個都高興得不亦樂乎。
因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動作，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，達到了預(yù)期的識字的效果。
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
1、識生字10個，積累詞語5個。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問題，重點：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題。
4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠實的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實的習(xí)慣。
識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問題，重點：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠實的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實的習(xí)慣。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學(xué)生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。
4、學(xué)習(xí)生字：芭。
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
3、自學(xué)檢查。
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。
（2）再讀課后的詞語。
（3）請讀——集體讀。
（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文，提出問題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導(dǎo)提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子。
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感。
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握。
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子。
（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當(dāng)時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)：
1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論。
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫出你的觀點。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學(xué)生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人。
2．有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3．通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
教學(xué)重點。
1．在語言環(huán)境中識字，指導(dǎo)寫字。
2．感受首都北京夜晚的美麗景色，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。
課時安排：2課時。
課前準備。
1．課前讓學(xué)生了解一下北京近幾年來發(fā)生了哪些變化。
2．生字卡片，有關(guān)北京夜景的圖片。
3．簡單課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
1．引導(dǎo)學(xué)生說說通過上學(xué)期學(xué)習(xí)《北京》一課，對北京有什么印象。（啟發(fā)學(xué)生回憶，老師概括描述《北京》一課）。
2．組織學(xué)生展示收集的有關(guān)北京景點的資料、圖片及近年來的巨大變化。（學(xué)生結(jié)合自己查閱資料，體會，有搜集圖片的上臺展示，并簡要介紹）。
3．白天的北京很美，夜晚的北京更美!讓我們一塊兒去看看北京的夜景吧!（出示課件，北京夜景）。
1．引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀書，畫出不認識的字。
2．組織學(xué)生在小組內(nèi)把生字的字音讀準、詞語讀連貫，句子讀通順。有困難的多讀幾遍。
3．小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。（教師巡視指導(dǎo)）。
4．多種形式檢查識字情況。
（組織學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀及在語言環(huán)境中的識字情境）。
5．寫字指導(dǎo)。
（指導(dǎo)束、單、勾、奪、府、宮6個字，遵循一看二寫三對照的原則，指導(dǎo)寫正確寫美觀。
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考。
（1）課文主要寫了哪些地方？主要抓住這些地方的什么景象來寫的？
（2）找出最能表現(xiàn)北京夜景特點的詞語。
（根據(jù)學(xué)生回答，按順序板書天安門、長安街、廣場四周立交橋、商業(yè)街、故宮輝煌明亮）。
2．回讀全文，感受、輝煌、明亮。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名學(xué)生認讀生字詞句。
2．齊讀課文。
二、精讀課文，深入理解。
1．讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪個自然段寫北京城特別美。（引導(dǎo)學(xué)生理解燈的海洋，光的世界）。
2．讓學(xué)生讀第二自然段，再讓學(xué)生說說這段寫的是什么地方？并要畫出自己喜歡的句子及不明白的詞語。
引導(dǎo)看圖理解華燈高照川流不息銀河也可以聯(lián)系實際理解詞句）。
3．指導(dǎo)感情朗讀一、二自然段。（多種形式讀）。
4．組織合作學(xué)習(xí)第三五自然段及理解詞句。
5．學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)。
（1）學(xué)生匯報第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解猶如一詞并引導(dǎo)學(xué)生抓住猶如道道彩虹這個比喻句，想象出立交橋，拱型的橋身，凌空飛架，彩燈交相輝映的壯麗景象及引導(dǎo)學(xué)生抓住照明燈、草坪燈等，體會燈的形狀和色彩，體會街道的美麗，繁華并指導(dǎo)感情朗讀。
（2）學(xué)生匯報第四自然段時，讓學(xué)生結(jié)合煥然一新、五光十色體會如白晝一般也可以讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說自己的感受。并指導(dǎo)感情朗讀。
（3）學(xué)生匯報古老的故宮為什么變得年輕了？這個問題時引導(dǎo)學(xué)生抓住倒映、銀光閃閃等重點詞語，體會古老的故宮年輕而美麗，并讀出自己的感受。
6．齊讀最后一段（讀北京的明亮、輝煌）。
三、積累運用。
給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。（教參p69高大的建筑物）。
四、作業(yè)設(shè)計。
用一幅畫表現(xiàn)你喜歡的詞語或句子的意思。
《北京亮起來了》教學(xué)反思。
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單街；古老的的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的美。因此我就通過多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活場景，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。
一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
因為我們低年級孩子對北京了解甚少，我通過課前精心設(shè)計制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動為靜，化虛為實，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。我還充分利用現(xiàn)代信息媒體作用播放北京美麗的夜景，讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟。
新《課標(biāo)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在讀中領(lǐng)悟詞句的意思；在讀中升華了情感；在讀中積累了優(yōu)美的語言。本著以人為本的教學(xué)理念，我鼓勵學(xué)生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說、之中學(xué)得輕松自如，生動活潑。
三、圖文結(jié)合理解詞語含義，突破難點。
學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會那是很難的，我就采用了，每講一個景點，就出示有關(guān)圖片，讓學(xué)生指著圖片，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。本節(jié)課，把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合起來，發(fā)揮他無法比擬的優(yōu)勢，將文字、圖片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的愛國自豪感。
課堂上，我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察北京夜景之后設(shè)計你想對祖國說什么你想對世界各地的朋友說什么這么一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會4個生字。兩條綠線內(nèi)的2個字只認不寫。認識1個偏旁。
2．能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
3．了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重、難點：
重點：析記字形，學(xué)習(xí)寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。
難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養(yǎng)學(xué)生的想象意識，創(chuàng)新意識。教學(xué)過程：
孩子們，喜歡旅游嗎說說你都到過哪些地方覺得和家鄉(xiāng)有什么不一樣。
今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風(fēng)光。
1．出示詞串及掛圖。師做導(dǎo)游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。
2．小游客們，能自己讀讀介紹風(fēng)光的詞串嗎注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)。
3．同座合作學(xué)習(xí)，玩游戲讀讀找找。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應(yīng)事物，互相正音)。
4．請學(xué)生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應(yīng)的位置上。
1．能自己再讀讀詞串嗎比比哪位游客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方(自由讀詞串，根據(jù)問題作勾畫。)。
小組討論，交流結(jié)果。
2．畫出祖國版圖，根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆在相應(yīng)的位置上寫出地點名稱，并指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)學(xué)生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出塞北二字，讓學(xué)生猜猜老師為什么用黃色表示塞北，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。
師小結(jié)：在祖國的塞北，陣陣秋風(fēng)吹來，黃沙漫天，風(fēng)沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風(fēng)自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)。
(2)詞串還寫了哪幾個地方該用什么顏色表示，為什么(根據(jù)學(xué)生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出江南，用紅色或藍色板書出海島，用白色板書出高原，引導(dǎo)學(xué)生看圖或根據(jù)平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導(dǎo)有感情朗讀。)。
3．師小結(jié)：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風(fēng)光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風(fēng)情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)。
4．孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風(fēng)光，你能當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游用自己的話或是今天學(xué)到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎(自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)。
1．出示四個生字駿、塞、驕、島，認讀。
2．出示筆順圖，自己書空練習(xí)，想想怎么記住這幾個字7。
3．小組討論：你怎么記住這幾個字師巡回參與討論。(引導(dǎo)用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)。
4．交流自學(xué)結(jié)果，師指導(dǎo)書寫。(強調(diào)島是半包圍結(jié)構(gòu))。
5．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影，師強調(diào)三個一。
請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產(chǎn)，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。
蘇教版小語教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
子們明白了這種顏色是代表著這一地區(qū)的氣候特點、景色特點時，也紛紛根據(jù)自己的想象，找出了代表其他幾個地方特點的顏色，并說明了自己的理由。我充分尊重學(xué)生，幫助孩子們在地圖上找到了大致的位置，用他們認定的顏色粉筆標(biāo)出地點名稱，孩子們?yōu)榇诵老布印?/p>
同時，我還指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。每一次讀都有具體要求：從自己讀，讀準字音；到讀讀找找，找出圖文聯(lián)系；再到讀詞串思考，介紹了哪幾個地方；再在體會各地特點的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生讀詞串由不熟到熟練，由生硬地讀詞到有感情地誦讀詞串，每讀一遍都有新的收獲，體現(xiàn)了閱讀指導(dǎo)的層次性。另外，讓學(xué)生在熟練誦讀詞串的基礎(chǔ)上當(dāng)小導(dǎo)游，用上詞串里的詞，用自己的話介紹這些地方的風(fēng)光，則是利用詞串間的間隙拓展學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的語言。課后讓學(xué)生翻看地圖，通過各種途徑了解各地風(fēng)光習(xí)俗，和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，豐富和完善了小小旅行家的行程和見聞，培養(yǎng)學(xué)生動手查閱資料的習(xí)慣，激發(fā)了愛國情感。
本課的不足之處在于，讀的形式還較單一，在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可進行引讀、賽讀。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點：
1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
難點：
使學(xué)生理解并掌握進位的方法。
新課教授。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示第11頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1.教學(xué)例子。
獨立思考，小組討論交流。
2.匯報各自的計算方法。
3.小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點?你能給這種算式取個名字嗎?板書課題：進位加法。
4.完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意。再列豎式計算。學(xué)生匯報，并說明計算方法。
5、總結(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊;從個位加起也可以從十位加起;個位滿十，向十位進1.
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成p14做一做。學(xué)生獨立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報并說明算法。
2、完成p14第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么?你有什么收獲?教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
板書設(shè)計。
略
走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥，引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。
讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說：“湖水很美麗。”我反問：“假如你去游覽時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
學(xué)生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。
《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。
識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點，所以在教學(xué)本課時，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學(xué)生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。在二年級的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會的，我都給他們充分的時間和機會，不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學(xué)生紛紛提問：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。
我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此在教學(xué)時我采用了“讀、看、評、試”的程序：“讀”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”。“寫”時，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師進行“評，運用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、探索、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
在這四個多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關(guān)的海報，又像是讓學(xué)生制訂合作計劃、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導(dǎo)。
今天是放假第一天，白天在家里想了一整天，什么也沒干，期末(數(shù)學(xué))成績不理想我難辭其咎，我自己找了很多原因。定局已成，必然要有原因，這些原因是相互存在的，因此才有了這個必然的結(jié)局。廢話不多說，我總結(jié)如下：
1、就所學(xué)知識本身而言，本學(xué)年開始，一年級更換為2012版新教材，教材整體難度相對差距不大，但要求卻更高。對識字量要求巨大，這不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，語文的知識掌握對識字量的要求也是很高的。很多孩子計算能力已經(jīng)達到，但識字量稍小的關(guān)系導(dǎo)致題意理解偏差、不準確，最后填空、列式錯誤。其實我也早已注意到這一點，但我的處理方法欠妥，導(dǎo)致孩子們的解題能力受到了限制，主要表現(xiàn)在做題時對于關(guān)鍵字的把握，而我更注重于識字、理解題意，對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信，關(guān)鍵字教學(xué)稍有忽略。從這一點看來，對于一年級學(xué)生的生理特點的準確把握及應(yīng)對策略將是我下一步教育教學(xué)工作的重點。
2、心態(tài)。我們班的孩子有一個非常大的特點，那就是活。不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣，孩子們都很活潑、積極、健康。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，但與之相對，就會出現(xiàn)一些浮躁、自滿的情緒。其實說實話，期末考試之前的一系列測試和測驗，班上的孩子成績水平一直呈現(xiàn)上升，最高時達到29人中27人優(yōu)秀，其中10人滿分，10人99分。因此，孩子們期末考試中出現(xiàn)的一些情緒波動與我的考前思想工作沒能帶來應(yīng)有的壓力有直接關(guān)系。另外一點就是孩子們對我的依賴性，平常有一些孩子做題時會偶爾抬頭看我，有些看到我會變的輕松，有的.看到我會更認真一些，而當(dāng)真正考試的時候看不到我，心里的情緒也可能會受到一定的影響。從這個方面來說，孩子們獨立做事的能力也是有待加強的。
3、課堂教學(xué)模式。本學(xué)期我們采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行課堂教學(xué)，開放式的教學(xué)過程雖然培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但還是有很多不成熟、需要改進的地方，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的時間沒有合理的安排妥當(dāng)，造成學(xué)到知識的鞏固過程不足等。這需要在新的學(xué)期到來之前總結(jié)出一套適合我們班的更合理的方式方法。
4、讀書識字。本學(xué)期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時間和機會讓孩子們?nèi)プx書，并重點培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書，要將拼音和識字結(jié)合起來，理解記憶;布置寫繪日記，豐富孩子們的課外生活，發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們對于寫作的興趣和能力。
5、家長。本學(xué)期我與家長的交流還是比較頻繁的，家長們對于孩子的關(guān)心也讓我很欣慰，但總體來說還是沒能夠系統(tǒng)的跟家長交換意見、了解情況。因此下學(xué)期要加大對于家長在孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)交流，適時開展一些親子活動和家訪活動，將家長被喊來開會變成家長主動交流會，定期讓孩子家長相互交流、學(xué)習(xí)，不僅要重視家長與孩子之間的關(guān)系，更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯(lián)系。
6、孩子本身。班里大多數(shù)孩子身體生理都很健全，但也有極個別例外的情況。不管別人再怎么說，我都不會放棄。雖然先天的一點劣勢對孩子的發(fā)展有很大的阻力，但孩子還小，我沒有決心說服自己對他們放任不管。其實這兩個孩子的進步我是看在眼里的，盡管不能體現(xiàn)在試卷上、分數(shù)上，因此，我是欣慰的、開心的、不后悔的。誠然他們的分數(shù)對全班整體影響很大，但是我們到底是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!
經(jīng)過最近的反思我認為，沒有一直的勝利，更沒有永遠的失敗，或者說教育的字典里就沒有勝敗，需要的是愛，是積極的態(tài)度，是一抹問心無愧的良心。當(dāng)然我還有許多工作要去完善，我堅信，魚和熊掌定可兼得!
今年我擔(dān)任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學(xué)生，對于二年級學(xué)生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里著急很擔(dān)心，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。
要帶好一個班首先是抓好紀律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，認真學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認真學(xué)習(xí)；誰誰進步了，這次沒說話；誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學(xué)習(xí)的保障，沒多久，班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫字入手，本班學(xué)生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果五次連續(xù)全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過關(guān)，慢慢錯誤少了。
50個人不可能一個一個過關(guān)，也不可能不過關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著第二天再復(fù)習(xí)一遍，老師提問背，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太認真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。
二年級學(xué)生應(yīng)該有一個主動學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認真查。學(xué)習(xí)完二類生字就開始讀課文，讀文就要標(biāo)段，回答課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊了，做完練習(xí)冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做。
這是我一個月來的一點收獲總結(jié)，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的'一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
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又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶！那就選它沒錯啦！
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。
1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風(fēng)細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
1、幾個生字的教學(xué)。
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度？
因為是第一課時，因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學(xué)時間比較充裕，因此教學(xué)有點隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo)，草草收了場。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。
本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語文教學(xué)工作，二年級語文教學(xué)反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫二年級語文教學(xué)反思二年級語文教學(xué)反思。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。
語文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
（1）、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
（2）、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
（3）、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。
其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。
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