高中語文運(yùn)用（優(yōu)秀12篇）

優(yōu)秀作文應(yīng)該注意語法的正確使用，以及遣詞造句的準(zhǔn)確性，以增強(qiáng)文章的可讀性。小編為大家整理了一些令人驚艷的優(yōu)秀作文，希望能夠給大家指明寫作的方向。

高中語文基礎(chǔ)知識(shí)抒情的運(yùn)用

抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。 指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩意化等特征。抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、詠物寓情法、詠物言志法、直抒胸臆法、融情于事法和融情于理法等。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會(huì)生活的精神方面，并通過在意識(shí)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美改造，達(dá)到心靈的自由。抒情是個(gè)性與社會(huì)性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。

1、直接抒情 也稱直抒胸臆，由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。

2、借景抒情 是指詩人將自身要抒發(fā)的感情或表達(dá)的思想寄寓在特定的自然景物或生活場景中，借對(duì)自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。如張可久的詞：“西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未?雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。”句句寫景，又句句抒情，情與景高度統(tǒng)一。

3、托物言志 就是通過對(duì)事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達(dá)志向和意愿的一種抒情方式。在我國古代詩詞中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)以及落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等都是詩人常常借以抒情言志的對(duì)象。如陸游的《卜算子· 詠梅》 ：“騷外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。”全詞以梅自喻，借梅花的悲慘遭遇，喻托作者報(bào)國無門、屢受排擠與打擊的不平心境。

4、用典抒情 詩歌中常常引用古書中現(xiàn)成的故事或詞句，叫做“用典”。用典恰當(dāng)能以少量文字傳遞豐富的思想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。典故分事典和語典兩種。事典是借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，屬于借古抒懷。如辛棄疾《永遇樂，京口北固亭懷古》 這首詞除了回顧作者43 年前南下經(jīng)歷一層外，全是用典?！跋氘?dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的'英雄氣概。作者借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。語典是引用或化用前人詩句，目的在于加深詩詞的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。如“過春風(fēng)十里，盡葬麥青青”(姜夔《揚(yáng)州慢》 ), “春風(fēng)十里”引用了杜牧的詩句，表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長街的繁榮景況，是虛寫，“盡莽麥青青”寫詞人今日所見的凄涼情形，是實(shí)寫。這兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

高中作文及運(yùn)用指南

梁思成是我國著名的建筑學(xué)家和建筑教育家。他畢生從事古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。他曾系統(tǒng)地調(diào)查、整理和研究了古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。他在尋找中國鄉(xiāng)野中散落的眾多無價(jià)的古建筑時(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，聽到了一曲河北小調(diào)《小放牛》。歌詞中有一句：趙縣的橋，應(yīng)縣的塔。梁思成當(dāng)時(shí)就想，既然有趙縣的橋，那應(yīng)縣的塔也應(yīng)該是有的，自己應(yīng)該去應(yīng)縣尋塔。經(jīng)過實(shí)地考察，他最后找到了應(yīng)縣的塔，也就是后來被譽(yù)為中國第一塔的山西應(yīng)縣木塔。

人生到處充滿了機(jī)遇，但機(jī)遇卻不是每個(gè)人都能夠抓住的，它只垂青于那些有準(zhǔn)備的.人。如果梁思成聽到小調(diào)的時(shí)候沒有想到用橋和塔進(jìn)行對(duì)比，然后想到應(yīng)該去尋找應(yīng)縣的塔，可能應(yīng)縣的木塔就不會(huì)那么早就引起人們的注意了。因此，我們要做生活的有心人，要善于思考，勇于實(shí)踐，要付出自己的辛勤勞動(dòng)，才有可能抓住稍縱即逝的機(jī)遇，最后順利到達(dá)成功的彼岸。本則材料適用于角度細(xì)節(jié)機(jī)遇思維方式發(fā)現(xiàn)的必然與偶然等話題。

微寫作教學(xué)在高中語文的運(yùn)用論文

微寫作教學(xué)在高中語文當(dāng)中的運(yùn)用可以使學(xué)生的寫作能力獲得迅速提升，相應(yīng)的高中語文素養(yǎng)也可以在其中得到有效的培育。伴隨著新課改的到來，微寫作教學(xué)在高中語文當(dāng)中的運(yùn)用更加頻繁，但是很多教師找不到切實(shí)的語文訓(xùn)練方向，導(dǎo)致實(shí)際的語文教學(xué)差強(qiáng)人意。主要對(duì)微寫作教學(xué)在高中語文中的訓(xùn)練進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

在高中語文教學(xué)中，寫作屬于十分重要的內(nèi)容。不同于初中和小學(xué)的語文寫作，高中語文寫作要求給予學(xué)生一定的寫作深度，能夠深層次觸發(fā)學(xué)生的寫作思想，并將學(xué)生感悟到的生活知識(shí)實(shí)時(shí)地通過寫作表達(dá)出來。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國的高中語文寫作教學(xué)呈現(xiàn)出了很大的偏差，很多教師無法針對(duì)學(xué)生開展實(shí)時(shí)的教學(xué)方案，反而形成了一系列不切實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)向，使得學(xué)生過于注重知識(shí)理論方面的學(xué)習(xí)，而在寫作方面并沒有太大的建樹。新課改到來以后，我國的教育領(lǐng)域形成了全新的教育觀念，要求在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。而對(duì)于高中語文而言，寫作能力無疑是其培育的一個(gè)主要內(nèi)容。在這樣的狀況下，高中語文應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)微寫作教學(xué)的運(yùn)用，全面提高整體的寫作教學(xué)質(zhì)量。

在高中語文運(yùn)用微寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，微寫作教學(xué)與普通的寫作教學(xué)有著明顯的區(qū)別，其篇幅較小，而且主要要求表達(dá)學(xué)生當(dāng)前的思想及內(nèi)心情感。微寫作教學(xué)需要滿足實(shí)際的語文訓(xùn)練需要，尊重學(xué)生的主體性，選擇一些最為切實(shí)的訓(xùn)練方向。

1.情感性文章。在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，教師很容易在課文當(dāng)中遇到各種各樣的抒情文章，而在這類文章的引導(dǎo)下，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)不自覺地出現(xiàn)各種思想情感，而且亟須表達(dá)出來。這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。如:綠葉迎合著微風(fēng)，扭動(dòng)著自己的腰肢，似乎是對(duì)家鄉(xiāng)的放不開，雖然喜歡，但卻難以跟隨，因而只能說聲離別。教師可以以“家鄉(xiāng)”為題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的寫作，全面描繪當(dāng)前的思想感情。寫作方向可以主要集中在學(xué)生內(nèi)心情感的描述上，由于時(shí)間有限，不需要進(jìn)行其他內(nèi)容的闡述，否則會(huì)顯得十分累贅，而且不利于整篇文章的合理優(yōu)化。

2.描述性文章。在高中語文的課文中，有很多的內(nèi)容都是對(duì)美好景色的描述，而其用詞十分精煉，能夠深切地引起人們得共同認(rèn)識(shí)。教師可以在開展這些課文的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)定某一景色或者事物，然后由學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的描述。這一微寫作訓(xùn)練不僅訓(xùn)練著學(xué)生的寫作能力，一定程度上也有利于學(xué)生感知能力的彰顯。在進(jìn)行景物描述的過程中，教師要盡可能要求學(xué)生的文章保持一定的干練，不需要過多繁瑣地描述某些事物。如：清晨的陽光散發(fā)著獨(dú)特的氣息，給予了大地希望和生機(jī)，美麗的朝陽逐漸覆蓋到了小草的身上，賦予了其無限的希望。前后兩句有著明顯的重復(fù)描述意境，并且整體的意境十分沖突，在微寫作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能避免這種狀況的出現(xiàn)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作認(rèn)知的積累。學(xué)生寫作水平的提升不是一個(gè)短暫的過程，而是一個(gè)長期的積累過程，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)寫作認(rèn)知，并在教師的引導(dǎo)下加以不斷提升和優(yōu)化。教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極設(shè)置一定的寫作引導(dǎo)題目，保持由低到高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，推動(dòng)整個(gè)高中語文訓(xùn)練得到相應(yīng)質(zhì)量的提升。比如一開始的課堂微寫作，教師可以將方向選擇在較低的層次，如對(duì)某一課文的。

讀后感。

學(xué)生可以這樣闡述自己的讀后感:通過對(duì)本文的閱讀我了解了當(dāng)前的生活是無比珍貴和美好我們需要正確看待自己的時(shí)光不斷完善自己生命當(dāng)中的一切美好事物。雖然文字不是十分干練但卻是寫作的引導(dǎo)基礎(chǔ)而且能夠得到全面的提升。

2.逐步提升學(xué)生的寫作能力。微寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，主要有兩個(gè)方面的作用，一方面是可以切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，另一方面是能夠給予學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心思想感情的空間。教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作方法的傳授，積極給予學(xué)生一些創(chuàng)新的寫作方法，如倒序、懸疑引出、前后銜接等，都可以用來作為寫作的主要方法，逐步提高學(xué)生的語文寫作認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化整體的高中語文寫作教學(xué)水平。如：在描述生命時(shí)，可以用哲理性的句子描述:生命就是時(shí)間的一個(gè)過程，時(shí)間不斷地走過，我們的生命也在不斷地消逝；也可以用描述性語句闡述:生命是父母在我們呱呱墜地那一刻帶給我們的希望和寄托，鼓舞著我們不斷地成長和發(fā)展。

總之，微寫作教學(xué)在高中語文中的訓(xùn)練有著相當(dāng)高的適用性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)微寫作教學(xué)的優(yōu)化和拓展，使得學(xué)生能夠在日常的生活當(dāng)中，不斷提升自己各方面的寫作能力，積極優(yōu)化當(dāng)前的語文素質(zhì)培育。

［1］張曉娟.高中語文微寫作教學(xué)要點(diǎn)分析［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）.

［2］吳蕭蕭.用“微寫作”溝通。

作文。

與生活［j］.語文教學(xué)之友，2019（2）.

［3］郭家海.基于語篇寫作視角的寫作核心素養(yǎng)“點(diǎn)”［j］.中學(xué)語文，2019（1）.

［4］索菲婭司馬義.高中語文微寫作教學(xué)策略分析［j］.新課程（中學(xué)），2019（12）.

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運(yùn)用快速閱讀法進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)課題教師中心稿

[內(nèi)容提要]高中語文閱讀教學(xué)要拋棄陳舊落后的“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”，而倡導(dǎo)“研究性閱讀教學(xué)法”?！把芯啃蚤喿x教學(xué)法”以閱讀目的為前提，以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！把芯啃蚤喿x教學(xué)法”培養(yǎng)的是一種終身受用的基本生存能力，對(duì)成長、成才、成就關(guān)系重大。這種教學(xué)法適合于合作探索型課堂模式。對(duì)學(xué)生和老師提出了更高、更新的要求。

一

長期以來，高中語文閱讀教學(xué)盛行以文章學(xué)為理論指導(dǎo)的“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”。其主要問題有：一是從文章結(jié)構(gòu)入手解析“范文”；從積累語文知識(shí)入手整理范文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語文知識(shí)點(diǎn)。人民教育出版社編輯出版的教材配套用書《教學(xué)參考書》是典型例證。其“參考”內(nèi)容有：作者介紹、時(shí)代背景、結(jié)構(gòu)分析、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)、修辭方法、練習(xí)答案等。這是一種用“生理解剖學(xué)”的方法和以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的教學(xué)，它違背了閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。二是從“讀寫結(jié)合”入手，把對(duì)范文的解析同時(shí)擴(kuò)展為模仿范文的寫法來進(jìn)行作文教學(xué)。長期以來，課本以體裁編組課文單元，用“單元知識(shí)短文”歸納、闡述本單元課文的文體知識(shí)，學(xué)什么文體的范文就設(shè)計(jì)寫什么文體的作文。這種編排模式，實(shí)際是把閱讀與寫作不同的思維過程和心理活動(dòng)混為了一談。課文成了閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現(xiàn)了用文章結(jié)構(gòu)分析來置換、代替閱讀信息處理的怪現(xiàn)象。從寫作的角度解讀文章，是語文閱讀教學(xué)的癥結(jié)所在。

二

從寫作目的講，作者是要把人生經(jīng)驗(yàn)通過自己的文章傳達(dá)給讀者；閱讀它的目的，則是讀者想要準(zhǔn)確、具體地把握作者傳遞的信息。閱讀，不是要去專業(yè)性地分析文章結(jié)構(gòu)，以及分析其中包涵有哪些語文知識(shí)點(diǎn)；而是要根據(jù)閱讀目的有效地理清作者表達(dá)在文章中的內(nèi)容。另外，“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”很注重積累課文中的語文知識(shí)。事實(shí)上，“課文只不過是一個(gè)例子”。如果僅以課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)為積累目標(biāo)的話，那實(shí)際是掛一漏萬；再說，記識(shí)中心思想，段落大意，寫作特點(diǎn)，以及重點(diǎn)語段的標(biāo)準(zhǔn)理解，更是完全沒有意義。閱讀教學(xué)不是為了讓學(xué)生去掌握標(biāo)準(zhǔn)答案，而恰恰是為了培養(yǎng)學(xué)生探求正確結(jié)論、準(zhǔn)確獲取文章信息的能力。

點(diǎn)時(shí)，情況就迥乎不同：一.撰寫《我國現(xiàn)代文學(xué)史上的五位青年作家烈士》專題報(bào)告，則要從本文收集五人的生平事跡、性格特點(diǎn)等材料；二.準(zhǔn)備做《魯迅與青年作家》講演，則要從本文收集有關(guān)五位作家與魯迅交往的材料；三.寫作論文《試論國民黨反動(dòng)派對(duì)左翼文化的圍剿》，則要從本文收集五位作家受迫害的材料。同一篇課文，閱讀目的不同，篩選認(rèn)知的信息也就不同。這是“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”無法解決的。

三

綜上所述，我提出：高中語文閱讀教學(xué)要拋棄“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”，而確立“研究性閱讀教學(xué)法”。

因?yàn)?，一個(gè)資訊高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們傳遞信息的手段、表達(dá)感情的方式、審美價(jià)值的取向都發(fā)生了新的變化；因而，對(duì)人才也就有新的要求：不但要知識(shí)豐富，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用、創(chuàng)新知識(shí)（信息）的能力。高中閱讀教學(xué)必須順應(yīng)這種社會(huì)要求。

“研究性閱讀教學(xué)法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高高中生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

“研究性閱讀教學(xué)法”把閱讀材料看成一個(gè)信息集。通過識(shí)碼、解碼、編碼達(dá)到對(duì)它的有效理解與把握。過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息；使無序信息條理化，使隱性信息顯性化；把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。在這里，閱讀是讀者獲取信息的一種手段。要關(guān)注的是語言表達(dá)了什么信息、哪些信息，什么是重點(diǎn)信息，如何闡述、擴(kuò)充關(guān)健信息等等。

有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)，問題就明朗了。不妨舉一個(gè)典型例子比較兩種閱讀教學(xué)法的優(yōu)劣。

[例]從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌，這誠然是不錯(cuò)的，然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練厚重，言簡意少，卻不過是平淡單薄?！胺薄蹦兀袝r(shí)也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細(xì)致入微。有時(shí)，真是非繁不足以達(dá)其妙處。這可稱為以繁勝簡，看文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時(shí)使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。(《高中語文課本繁筆與簡筆》)。

*文章學(xué)閱讀教學(xué)法閱讀設(shè)計(jì)：

1．給下列生字注音：冗沓賅汩。

2．首句是多重復(fù)句，第一層在哪里？

3．文中用了三次冒號(hào)，其作用是？

4．本段論述的大意是什么？

5．寫出三個(gè)“一字傳神”的古代名句。

*研究性閱讀教學(xué)法閱讀設(shè)計(jì)：

1.文中要闡明的觀點(diǎn)是什么？

2.文段從幾個(gè)方面論述了這個(gè)觀點(diǎn)？

3.請從作者的基本觀點(diǎn)出發(fā)，引申出一些新的觀點(diǎn)。

4.你同意作者的觀點(diǎn)嗎？結(jié)合你的寫作實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

--很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點(diǎn)，注重創(chuàng)新。而“文章學(xué)閱讀法”則著眼于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和記識(shí)，輕視思維。

四

“研究性閱讀教學(xué)法”的課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程是：一、問題中心，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向；二、自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；三、切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、啟發(fā)；四、交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

“研究性閱讀教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的基本要求是：一、主動(dòng)積極，樂于探索；二、潛心研讀，獨(dú)立思考；三、質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；四、善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生向教師提問很多，師生問答不能是簡單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論，如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑。

“研究性閱讀教學(xué)法”要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展，教師由主宰課堂到主導(dǎo)課堂，這是一次真正意義上的變革。因而對(duì)教師提出了更高的要求：一、做通才教師，而不是只懂語文。語文教師要特別重視自我全面發(fā)展；二、課堂教學(xué)的開放性、質(zhì)疑問難的隨機(jī)性，使教學(xué)過程可能出現(xiàn)不可預(yù)知性，這就要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，還要有很強(qiáng)的組織協(xié)理能力、機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力，和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)；三、教師不應(yīng)是知識(shí)倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴；四、要樂于吸取和研究新的教育教學(xué)理論，樂于學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)），樂于把閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

（2000/8/28）。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文

問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性，造成學(xué)生在理論上死記硬背，在實(shí)踐操作中按部就班，信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)，適時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)方式，學(xué)生的注意力將被高度吸引，而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

例如在“信息安全”教學(xué)中，教師提出了下列問題：世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設(shè)置，有的是學(xué)生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個(gè)問題中的c-brain病毒。通過對(duì)這些常識(shí)的了解，學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事，所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理，從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感，樹立起學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果更加理想。

二、以“實(shí)踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。

實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑，曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“聽到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記，看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記，而實(shí)踐過的知識(shí)則會(huì)長期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式，則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。

例如在“信息利用”教學(xué)中，教師針對(duì)“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點(diǎn)？由于問題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，不少學(xué)生踴躍作答，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上，學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高，但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)于信息的來源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。

三、以“互動(dòng)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力。

經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學(xué)電腦，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中，學(xué)生卻急于實(shí)踐，雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”，這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性，在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中，更要結(jié)合教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。

問題導(dǎo)學(xué)方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設(shè)置問題的過程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程，對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題，學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決，而不是簡單地“報(bào)告老師”，等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到強(qiáng)化，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí)，并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。

信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)模式，制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”，有的學(xué)生“不夠吃”。因此，教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)分出教學(xué)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中，教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè)，由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術(shù)中，其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答，從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊，反而可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階，這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。

五、以“漸進(jìn)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。

學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際操作過程中，每一步都需要學(xué)生投入思考，根據(jù)實(shí)際情況的需要，學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，正是在實(shí)踐中形成的。因此，教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。

高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且在信息道德建設(shè)上，教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍，只有學(xué)生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做？……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí)，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長期過程，這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累，不斷豐富。

未來社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會(huì)的中間力量，承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問題，從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導(dǎo)學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中，學(xué)生成為教學(xué)主體，這一教學(xué)氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。

參考文獻(xiàn)。

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[2]吳桂成.如何讓高中信息技術(shù)課堂更有效[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（20）.

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮其價(jià)值，著重培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面。合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率也有著十分積極的促進(jìn)作用。所以說在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，任課教師要積極組織與開展與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。本文以試論高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略為題，展開了一系列的探討與分析。

引言。

自古以來，我國都以文化大國自居。長期以來，我國的自豪與驕傲都是漢語言文學(xué)。因此從我國的小學(xué)教育開始就開設(shè)了語文這一門課程學(xué)科，直至高中教學(xué)課程，人們都很重視語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是在高中教育之中，語文學(xué)科不僅可以傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生們的交流能力；因此高中語文學(xué)科的教學(xué)工作一直是我國教育的一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)。高中語文教學(xué)與小學(xué)與初中的語文教學(xué)有著明顯的區(qū)別，由于高中生的想法與思想日益成熟，因此需要合作學(xué)習(xí)融入到高中語文教學(xué)活動(dòng)中去，形成一定的教學(xué)組織策略。

在美國1993年就已經(jīng)有62%的`高中教師與79%的初中教師，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。合作學(xué)習(xí)在最近這十幾年已經(jīng)被當(dāng)代西方廣泛地接受與應(yīng)用。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，促進(jìn)其形成良好的心理品質(zhì)；而且還可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，明顯地改善課堂氛圍；現(xiàn)已成為了最成功與最重要的教學(xué)改革。

在2001年，我國將合作學(xué)習(xí)正式引入到了新課改中；通過合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，促進(jìn)師生間的教學(xué)相長，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。確定高中語文教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)高中語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以及選擇教學(xué)的方法，都應(yīng)該從有助于形成合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)；關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)體之間的差異，根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神與主動(dòng)意識(shí)，愛護(hù)學(xué)生們的求知欲與好奇心，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，努力凸顯出合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式以及活躍課堂氛圍中的巨大作用。

合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入其中，是一種學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中，學(xué)生們會(huì)由于一項(xiàng)課題任務(wù)而去積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。他們是課題的參與者，會(huì)去積極地分享自己的知識(shí)，當(dāng)別人認(rèn)可自己的觀點(diǎn)會(huì)增添其自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與增強(qiáng)其自信心。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的過程也就是合作的過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享與合作，這在今后的發(fā)展與工作中都是一項(xiàng)較為可貴的品質(zhì)。通過合作學(xué)習(xí)，高中生們不僅提高了學(xué)習(xí)技能，而且還掌握了一項(xiàng)較為重要的社會(huì)生存法則。因此，在高中語文教學(xué)中，引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，可以說是起到了一舉多得的作用。

（1）合作作文的學(xué)習(xí)。

由于現(xiàn)階段我國高考仍然采取舊體制的閉卷考試形式，在語文試卷中的作文部分，仍然需要學(xué)生個(gè)人在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。因此，將合作學(xué)習(xí)引入到高中作文的學(xué)習(xí)之中，不僅可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，拓寬其視野，從而促進(jìn)其寫作能力的提升。

在合作作文教學(xué)的過程中，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，將班級(jí)劃分為幾個(gè)異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的合作小組，不僅可以使每一個(gè)小組都處于一個(gè)相對(duì)公平、平等的水平線上，而且還可以使每一個(gè)小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行互相的配合，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好學(xué)習(xí)之風(fēng)。

通過合作作文這一教學(xué)模式，高中語文任課教師可以將寫作內(nèi)容或者是作文的命題告知學(xué)生，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行積極地交流與討論，努力實(shí)現(xiàn)資源的共享。然后讓每一位學(xué)生根據(jù)其豐富的內(nèi)心情感與獨(dú)特的生活經(jīng)歷，將作文的內(nèi)容或者是寫作思路進(jìn)行交流探討，經(jīng)過相互商榷后再一起完成作文。同樣地，在教師進(jìn)行作文評(píng)閱與賞析時(shí)，也可以組織大家一起參與進(jìn)來，對(duì)有價(jià)值、有創(chuàng)意以及一些共同性的問題展開討論，在自主合作的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)鑒賞、互推佳作、互改成果，不斷地提高與完善學(xué)生們的寫作水平。

（2）合作閱讀的學(xué)習(xí)。

語文合作閱讀的目標(biāo)就是提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、評(píng)價(jià)與欣賞的能力，培養(yǎng)綜合思維能力，提高學(xué)生的閱讀熟練程度。進(jìn)行合作閱讀也需要進(jìn)行科學(xué)的分組，在實(shí)際的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任課教師扮演的是引導(dǎo)者與組織者的角色，這就需要任課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，抓住課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)，指導(dǎo)著學(xué)生不斷地進(jìn)行建疑、析疑、解疑與質(zhì)疑。一般情況下，不同的小組以及小組內(nèi)部不同的成員之間，在其性格特征、興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)技能與基本知識(shí)儲(chǔ)備等方面無可避免地都會(huì)存在著一些差異性，因此，他們對(duì)同一篇閱讀文章的見解與理解也是不盡相同的。所以，任課教師要多多鼓勵(lì)小組成員，讓他們自己主動(dòng)將自己地感悟與體驗(yàn)大膽地表達(dá)出來，共同討論、分享、評(píng)議，在自我感知中，完成對(duì)文章的閱讀及理解。

同時(shí)，在進(jìn)行合作閱讀時(shí)，高中生之間不僅可以在語言上進(jìn)行交流彼此的推理與結(jié)論，而且還可以在思想進(jìn)行碰撞，相互影響，擦出火花。通過這種語言或非語言的反應(yīng)，在生生之間，師生之間提供了良好的反饋機(jī)制，有利于教師準(zhǔn)確地掌握與指導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯與表達(dá)能力，提高自己的口語表達(dá)水平，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語。

綜上所述，在語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，不僅是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，而且還可以提高高中語文教學(xué)效率。因此，高中語文教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運(yùn)用力度，將其合理、科學(xué)地應(yīng)用到高中語文這一學(xué)科中去，全面提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

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高中學(xué)校管理創(chuàng)新及運(yùn)用論文

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新的技術(shù)逐漸被發(fā)明和應(yīng)用。在高中學(xué)校中，利用新的技術(shù)，確保管理的規(guī)范化、科學(xué)化，可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)下，高中學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極更新管理理念和管理模式，合理利用先進(jìn)的管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理的數(shù)字化、信息化，不斷提高管理的質(zhì)量，為學(xué)生提供有利的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

一、積極更新管理理念，不斷創(chuàng)新管理模式。

在數(shù)字化、信息化的時(shí)代，高中學(xué)校會(huì)不可避免地受到信息網(wǎng)絡(luò)的影響，因此，高中學(xué)校的管理者應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新管理理念，努力創(chuàng)新管理模式，逐漸實(shí)現(xiàn)管理的數(shù)字化和信息化，不斷提高管理的水平，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身的教育質(zhì)量。

在具體的管理過程中，高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)的需求，借助信息網(wǎng)絡(luò)革新管理理念，創(chuàng)新管理機(jī)制，不斷提高管理質(zhì)量，以提高教學(xué)效果。例如，在教務(wù)管理中，高中學(xué)?？梢越ｉT的管理網(wǎng)站，利用先進(jìn)的技術(shù)，進(jìn)行排課，以提高工作效率。而且，高中學(xué)?？梢岳孟冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把教學(xué)計(jì)劃、課程表等，張貼在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生自己去查詢相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力營造良好的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的需求，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，高中學(xué)校可以建立專門的電子閱覽室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，了解外界信息、收集學(xué)習(xí)資料等，以提高學(xué)生的綜合能力。

二、建立信息化的管理平臺(tái)，提高管理的水平。

信息網(wǎng)絡(luò)可以節(jié)省工作時(shí)間，提高工作效率，因此，在具體的管理過程中，高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理建立信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無紙化辦公模式，以提高管理的質(zhì)量，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況，加大資金投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐漸實(shí)現(xiàn)辦公的自動(dòng)化、無紙化，努力為教師提供良好的工作環(huán)境，以提高教師的工作效率，提升管理水平。例如，就學(xué)生檔案管理方面而言，在傳統(tǒng)的管理模式中，高中學(xué)校主要強(qiáng)調(diào)檔案的存檔和備份工作，忽視了檔案的利用價(jià)值，導(dǎo)致檔案管理的效果較差，而在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，為教師提供相應(yīng)的學(xué)生檔案，讓教師詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及成績變化等情況，充分發(fā)揮檔案的積極作用，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，在管理過程中，高中學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，發(fā)布最新的教育動(dòng)態(tài)，積極宣傳先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，不斷提高教師的執(zhí)教能力，以提高學(xué)校的教學(xué)水平。另外，在日常管理過程中，高中學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立網(wǎng)上圖書館，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間，自己去網(wǎng)站搜索、查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

三、不斷創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的兩個(gè)重要場所，直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展，因此，在管理過程中，高中學(xué)校應(yīng)該重視家庭教育的地位，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭之間通力合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的良好局面。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，不關(guān)注學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，因此，在信息網(wǎng)絡(luò)下，高中學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮家庭的積極作用，加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，促使家長能夠理解和支持學(xué)校的`教學(xué)工作，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在管理工作中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立班級(jí)qq群、微信群，把教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)安排、考試成績等情況，發(fā)布到班級(jí)群里，讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，高中學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立語文興趣小組、物理學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)興趣小組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，加入學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間，討論和交流學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?？偠灾咧袑W(xué)校的管理方法和管理模式，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，因此，在信息網(wǎng)絡(luò)下，高中學(xué)校應(yīng)該重視管理工作，樹立正確的管理意識(shí)和管理觀念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新管理模式和管理方法，逐漸實(shí)現(xiàn)管理的信息化、數(shù)字化，不斷提高管理的質(zhì)量，努力為學(xué)生提供良好的校園環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯永勝。民主尊重責(zé)任———基于學(xué)校管理實(shí)踐的教育理解[j]。教育文匯。2016（07）。

高中學(xué)校管理創(chuàng)新及運(yùn)用論文

近年來，我囯經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，企業(yè)面臨改革發(fā)展的新契機(jī)。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐日益加快的背景下，一些縣級(jí)企業(yè)出現(xiàn)不同程度的經(jīng)濟(jì)效益滑坡，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益不景氣、資金緊張的現(xiàn)實(shí)問題；甚至一些傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下的縣級(jí)企業(yè)出現(xiàn)倒閉或關(guān)停并轉(zhuǎn)，這就造成失業(yè)人員大幅度增加，個(gè)人及企業(yè)的養(yǎng)老保險(xiǎn)基金無法承擔(dān)，過分依賴相關(guān)的政府部門，出現(xiàn)財(cái)政“捉襟見肘”的現(xiàn)象。

(二)養(yǎng)老基金社會(huì)化發(fā)放，基金收繳形成較大的負(fù)面影響。

當(dāng)前，養(yǎng)老基金實(shí)行了“社會(huì)化發(fā)放”模式，也就是說，無論企業(yè)是否存在欠繳的情況，企業(yè)相關(guān)的退休職工都能按時(shí)領(lǐng)取養(yǎng)老金，這樣就對(duì)企業(yè)不能構(gòu)成生存壓力，出現(xiàn)“交與不交一樣”的情形。所以，在養(yǎng)老金方面，一些企業(yè)存在僥幸心理，而相關(guān)的養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)的約束機(jī)制不斷明確，日益暴露出養(yǎng)老保險(xiǎn)金征繳難的問題。

(三)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金納入財(cái)政專戶，降低了社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的積極性。

養(yǎng)老保險(xiǎn)基金納入財(cái)政專戶之后，實(shí)現(xiàn)了財(cái)政部門統(tǒng)一管理的局面。但對(duì)于縣級(jí)政府而言，在財(cái)政能力方面顯得力不從心，在相關(guān)經(jīng)費(fèi)的撥放方面出現(xiàn)不同程度的下降。養(yǎng)老基金納入財(cái)政專戶實(shí)行收支兩條線管理，以至于財(cái)政成為了養(yǎng)老保險(xiǎn)的最后承擔(dān)者。這樣一來，社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的積極性明顯降低，且在思想認(rèn)識(shí)上缺乏緊迫感和危機(jī)感。所以，當(dāng)前縣級(jí)社保基金管理仍需要不斷的創(chuàng)新。

二、強(qiáng)化縣級(jí)基金管理的創(chuàng)新之舉。

(一)延展社保的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)層次性的統(tǒng)籌管理。

當(dāng)前，縣級(jí)的一些集體企業(yè)或囯有企業(yè)，已基本實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋，而在非公有制企業(yè)方面，仍存在較低的覆蓋面。所以，在社?；鸸芾淼奈磥砉ぷ髦?，要切實(shí)做好城鎮(zhèn)非公有制企業(yè)的養(yǎng)老保險(xiǎn)的覆蓋。非公有制企業(yè)的職工，在養(yǎng)老保險(xiǎn)方面存在意識(shí)差的問題，且多半老板對(duì)參保持“不支持”態(tài)度，需要加大宣傳力度，在相關(guān)工作的開展中，以“大戶”為突破口，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的社保情形。

(二)提高養(yǎng)老金的收繳率，強(qiáng)化征繳力度。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的拒繳、欠繳養(yǎng)老金的企業(yè)，相關(guān)部門要予以高度的重視，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和囯社會(huì)保險(xiǎn)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)征繳暫行條例》、《勞動(dòng)法》等，從嚴(yán)管理。拖欠養(yǎng)老基金的個(gè)人及企業(yè)，可以按照相關(guān)的規(guī)定，對(duì)其采取加收利息的方式進(jìn)行處理；對(duì)拒繳或有能力而不繳養(yǎng)老金的企業(yè)或個(gè)人，可以進(jìn)行公開的曝光，并通過法律或行政手段，給予其嚴(yán)厲的懲罰。同時(shí)，將降低繳率作為相關(guān)部門的責(zé)任考核內(nèi)容，切實(shí)強(qiáng)化征繳力度。

(三)完善省級(jí)養(yǎng)老保險(xiǎn)金統(tǒng)籌管理，為養(yǎng)老金社會(huì)化發(fā)放窮實(shí)基礎(chǔ)。

完善省級(jí)養(yǎng)老保險(xiǎn)金統(tǒng)籌管理，可以發(fā)揮其高度的社會(huì)化優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化社會(huì)保障能力。當(dāng)前，要進(jìn)一步的做好省級(jí)養(yǎng)老保險(xiǎn)金的統(tǒng)籌管理，特別是逐步完善省級(jí)統(tǒng)籌管理制度，全面抓好縣級(jí)社?；鸸芾砉ぷ?。對(duì)相關(guān)部門建立管理責(zé)任機(jī)制，并逐步健全基金征收的激勵(lì)機(jī)制與基金繳補(bǔ)的約束機(jī)制，以制度的方式提高咅級(jí)政府部門的積極性，實(shí)現(xiàn)省級(jí)全面而有效的統(tǒng)籌社會(huì)保障基金。

(四)強(qiáng)化養(yǎng)老金的支出管理，促進(jìn)社?；鸸芾淼目茖W(xué)化、規(guī)范化。

首先，要對(duì)提前退休進(jìn)行有效的控制，嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的政策，審批企業(yè)提前退休的行為。并逐步建立并完善相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，確保養(yǎng)老金支出的合理管理；其次，對(duì)養(yǎng)老金的發(fā)放實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式，特別是對(duì)于離退休職工的動(dòng)態(tài)管理非常重要，對(duì)離退休職工的正常調(diào)資、減人減資、增人增資等情況，進(jìn)行及時(shí)而全面的掌握，以確保養(yǎng)老金高效而有序的進(jìn)行；最后，切實(shí)提高相關(guān)工作的質(zhì)量及效率，增加養(yǎng)老保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)與定點(diǎn)銀行間的數(shù)據(jù)共享管理，有效的降低工作上的失誤或亂發(fā)的問題，促進(jìn)縣級(jí)社?；鸸芾淼目茖W(xué)化和規(guī)范化。

三、結(jié)語。

養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系到千家萬戶，切實(shí)做好基金管理是保障民眾切身利益的重要體現(xiàn)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，不斷務(wù)實(shí)社?；鸸芾?，為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。當(dāng)然，縣級(jí)社?；鸸芾砣源嬖谥T多的問題，但在不斷完善與改革的進(jìn)程中，是可以解決現(xiàn)有或可能出現(xiàn)的問題，推動(dòng)我囯和諧社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

高中物理教學(xué)探究運(yùn)用

探究性教學(xué)就是一種以探究性為主要特點(diǎn)的課堂內(nèi)容教學(xué)方式，一般情況下的探究性教學(xué)是指在課堂上，教師圍繞某一問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種引導(dǎo)，學(xué)生則采用自主思考與小組討論合作的模式對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究和解決，從而提升學(xué)生自身各方面的能力，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有效率，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)就是在教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的啟發(fā)或者引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)行，這樣才能使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果等有一個(gè)較好的感悟，從而真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和掌握，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神也有一定的幫助和提高。

加上使用情景教學(xué)法等方法輔助，對(duì)課堂中所需要探索的物理問題進(jìn)行一定的探索，使學(xué)生在課堂上處于一種高思維活動(dòng)水平的狀態(tài)，從而使得課堂效率得到很大提升。

高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有以下的幾種特點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具有開放性和靈活性的特點(diǎn)、注重探究過程和探究方法，保障教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也要保障學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的解釋和理解，在求同存異的基礎(chǔ)下對(duì)實(shí)驗(yàn)的核心和精神進(jìn)行理解。

(一)要時(shí)刻明確學(xué)生在探究性教學(xué)中的主體性地位。

突出學(xué)生在探究性教學(xué)的主體性地位，就要做到在實(shí)際的教學(xué)過程中提供條件讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

同時(shí)在明確學(xué)生在高中物理探究性學(xué)習(xí)主題地位的時(shí)候也要重視教師在引導(dǎo)過程中所起到的重要作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，和以往的高中課堂物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不同，教師講解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于探究性學(xué)習(xí)的課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生來主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

(二)要具有探索性。

探索性是針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的未知結(jié)果的必要探究特性，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和自己的實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的規(guī)律，探索性原則是指教師以激發(fā)學(xué)生探索欲望為目的，根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把事物或現(xiàn)象所遵循的規(guī)律設(shè)置為不同的“疑問”，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，解開“疑問”，通過探索完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生感應(yīng)一定的電流，可是在實(shí)際的情況下，把整個(gè)電路放在磁場中切割磁感線時(shí)沒有產(chǎn)生感應(yīng)電流，這與以前的經(jīng)驗(yàn)相矛盾。

這時(shí)這種矛盾就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率以及使學(xué)生的課堂集中程度得到增強(qiáng)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

通過科學(xué)的問題設(shè)置，引導(dǎo)在高中物理實(shí)驗(yàn)開始之前，就開始進(jìn)行相關(guān)方面的思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)體系的深入了解，幫助學(xué)生在更深的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)與體悟。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行階段性的總結(jié)，找出自己的不足與缺陷，發(fā)掘自身的潛能，而反思的'實(shí)現(xiàn)需要我們每一位教師的積極參與，1.

引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)的主題是什么?2.

需要自己在實(shí)驗(yàn)之中驗(yàn)證什么?3.

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最好方式是什么?4.

自身在試驗(yàn)中學(xué)到了什么、收獲了什么?5.

我們需要在哪些方面進(jìn)一步提高?通著這些方面的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的更為科學(xué)的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)語。

在高中物理課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)是貼合實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)涵和科學(xué)要求的最佳課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中要對(duì)此進(jìn)行分析和實(shí)際策略的探索，這樣才能使物理課堂的教學(xué)變得更有針對(duì)性，能帶給學(xué)生更多和更大的進(jìn)步。

作者:顧國梅單位:江蘇省南通西藏民族中學(xué)。

高中學(xué)校管理創(chuàng)新及運(yùn)用論文

在新經(jīng)濟(jì)的影響下，企業(yè)必須確立合理、科學(xué)的財(cái)會(huì)管理目標(biāo)，其應(yīng)將合理經(jīng)營、最優(yōu)財(cái)會(huì)政策當(dāng)作財(cái)會(huì)管理的目標(biāo)，且通過對(duì)資金價(jià)值及風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，來確保企業(yè)的穩(wěn)定、長期發(fā)展，進(jìn)而使企業(yè)的價(jià)值盡可能達(dá)到最大化。企業(yè)的長期目標(biāo)與股東財(cái)務(wù)的最大化、利潤的最大化及產(chǎn)值的最大化相比更加合理，其將企業(yè)長期發(fā)展、穩(wěn)定放在了首位，并在企業(yè)的價(jià)值增長中對(duì)各方關(guān)系、利益進(jìn)行平衡，尤其是強(qiáng)調(diào)報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn)二者之間的平衡。企業(yè)必須把經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)掌控在相應(yīng)的范圍之內(nèi)，必須對(duì)新產(chǎn)品的研發(fā)給予重視、推陳出新，進(jìn)而才可以達(dá)到客戶的各種需求，確保銷售收入長期、穩(wěn)定的增長。另外，要想對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)管理實(shí)行全面的預(yù)算管理，企業(yè)在建設(shè)、經(jīng)營、生產(chǎn)中就必須對(duì)預(yù)算管理體系進(jìn)行嚴(yán)格管理，必須加強(qiáng)對(duì)預(yù)算的有效控制、完善預(yù)算的審批制度。企業(yè)可以通過使用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，建立合理科學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算體系，能夠讓固定預(yù)算向滾動(dòng)預(yù)算的方向發(fā)展，進(jìn)而才可以確保企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作可以有序、高效、科學(xué)的進(jìn)行。

1.2企業(yè)應(yīng)對(duì)財(cái)會(huì)管理意識(shí)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

因?yàn)槭艿叫陆?jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，企業(yè)財(cái)會(huì)管理的流程也變得越來越繁雜，企業(yè)想要確保才會(huì)管理工作順利地進(jìn)行，就一定要尊重客戶的利益，更加緊密地與客戶合作，以高效、開放、積極的財(cái)會(huì)管理理念、思想，利用智能化的技術(shù)來提升財(cái)務(wù)預(yù)測、市場分析的精確度。要想做好企業(yè)的管理工作，使企業(yè)財(cái)會(huì)管理更加科學(xué)有效，就得從提升企業(yè)管理人員財(cái)務(wù)意識(shí)方面入手，讓財(cái)務(wù)人員樹立科學(xué)合理的管理觀念。企業(yè)必須強(qiáng)化員工、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)財(cái)會(huì)管理意識(shí)，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，做好帶頭的作用。讓員工與領(lǐng)導(dǎo)一起樹立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，完善財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的相關(guān)體系，盡量減少企業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，進(jìn)而才可確保企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的順利進(jìn)行。

1.3企業(yè)應(yīng)對(duì)其現(xiàn)代化財(cái)會(huì)信息體系進(jìn)行完善。

企業(yè)的財(cái)會(huì)信息是企業(yè)的財(cái)會(huì)管理工作得以實(shí)施的前提，且財(cái)會(huì)信息有效、全面、準(zhǔn)確對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)管理的水平提升有直接影響。因此，企業(yè)應(yīng)該建立有效的、現(xiàn)代化的財(cái)會(huì)管理信息系統(tǒng)，這樣才可以保證企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作得以準(zhǔn)確、高效進(jìn)行。企業(yè)在建立現(xiàn)代化的財(cái)會(huì)信息系統(tǒng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的電算化系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)建，讓企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及信息的處理可以更加準(zhǔn)確、快捷。其次應(yīng)該對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)信息來源渠道進(jìn)行拓展，目前財(cái)會(huì)信息來源主要是依靠財(cái)會(huì)工作人員進(jìn)行采集，想要使現(xiàn)代化財(cái)會(huì)管理的信息系統(tǒng)得到完善，企業(yè)必須對(duì)其信息來源渠道不斷地進(jìn)行拓展。企業(yè)可以調(diào)動(dòng)所有職員的積極性，讓他們積極配合、協(xié)調(diào)財(cái)會(huì)工作的有效開展。最后企業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)檔案文件及原始數(shù)據(jù)的利用、儲(chǔ)存，企業(yè)財(cái)會(huì)的原始數(shù)據(jù)、信息是處理會(huì)計(jì)事務(wù)的主要依據(jù)，且其還可以給以后的會(huì)計(jì)管理提供有效的借鑒。因此，企業(yè)必須重視檔案文件、原始數(shù)據(jù)的電子存檔和紙質(zhì)保存機(jī)制，這是創(chuàng)建企業(yè)財(cái)會(huì)信息體系的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。

1.4企業(yè)必須不斷采用新的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的財(cái)會(huì)管理。

網(wǎng)絡(luò)化的財(cái)務(wù)管理主要是將imemet技術(shù)當(dāng)作基礎(chǔ)，把財(cái)務(wù)管理當(dāng)作核心，將事前和事中動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)核算、遠(yuǎn)程操作、對(duì)在線的財(cái)務(wù)進(jìn)行審核等工作納入到其中，且還可以進(jìn)行電子貨幣的結(jié)算、進(jìn)行電子單據(jù)處理。網(wǎng)絡(luò)化的財(cái)會(huì)管理則能夠?qū)崟r(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)控，是企業(yè)的財(cái)會(huì)管理從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效的處理，可以使企業(yè)的財(cái)會(huì)管理效率、水平得到提升。

1.5企業(yè)應(yīng)該提高財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)。

企業(yè)在進(jìn)行財(cái)會(huì)管理工作時(shí)，可以定期開展內(nèi)部財(cái)務(wù)管理人員相互交流的活動(dòng)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人員之間的有效合作，進(jìn)而使企業(yè)的財(cái)會(huì)管理工作得以高效的進(jìn)行。另外，企業(yè)財(cái)會(huì)人員必須擁有較強(qiáng)的身體素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)、敏捷的思考能力、正確的判斷能力，且必須樹立科學(xué)合理的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)財(cái)會(huì)管理工作理念，進(jìn)而才可以使企業(yè)財(cái)會(huì)管理的水平得到提升，才可以使企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員的具體作用得到有效發(fā)揮，進(jìn)而使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益得到增強(qiáng)。企業(yè)一定要不斷提高財(cái)務(wù)管人員的道德素質(zhì)，提高財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)責(zé)任心，使財(cái)務(wù)工作人員能把工作和企業(yè)未來的發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而才能提升財(cái)務(wù)管理工作人員的素質(zhì)。因此，企業(yè)必須提高財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)，這樣才可以做好企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。

2結(jié)論。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)、陳舊的企業(yè)財(cái)會(huì)管理形式早就難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要了，所以企業(yè)必須不斷嘗試、尋求新的財(cái)會(huì)管理方式，增強(qiáng)、鞏固財(cái)會(huì)管理的體系，才能讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、快速發(fā)展的目標(biāo)，讓企業(yè)在競爭激烈的市場中長久不衰。進(jìn)而才可以使企業(yè)的整體經(jīng)效益、社會(huì)效益得到提升，為企業(yè)的穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展提供有利的條件。

語文積累·運(yùn)用教案

2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。

3．能用普通話向別人推薦一本好書。

4能認(rèn)真寫不限題裁的作文，學(xué)會(huì)修改作文。

1．理解名句含義，受到愛國主義教育。

2.閱讀短文，了解成語典故，受到教育。

3．學(xué)會(huì)向別人推薦一本好書。

四課時(shí)。

教學(xué)目的。

1.積累名言名句，受到愛國主義教育。

2．閱讀短文，了解三顧茅蘆成語的典故及意思．明白有志者事竟。

成、誠懇謙虛者方能成大事的道理，

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

l.指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩、成語。

2.指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。

二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)新格言。

1．小黑板出示6名格言。

2.自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。

3．指名起立讀，正音。

4．全班齊該。

5．開火車讀。

6．分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思。

7．小組派代表試說格言意思，師生共同理順。

寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。

位卑未敢忘憂國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來不敢忘記。

國家的憂愁。

天下興亡、匹夫有責(zé)：國家的興起與滅亡、每個(gè)人都有責(zé)任。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲。

吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：要干大事時(shí)，擔(dān)心生命有危險(xiǎn)，而一見到小便宜，便沒命地去搶，不是英雄好漢啊。

點(diǎn)撥：前三句告訴我們應(yīng)以國家為重，處處為國家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。

8.通過舉例來進(jìn)一步掌握格言。

如：誰是春蠶?誰是蠟燭?

誰的死比泰山還重?誰的死比鴻毛還輕?

9．指導(dǎo)朗讀、背誦格言。

四、閱讀短文。

1.談話：請有看過三國演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。

2.引入：今天我們再來學(xué)習(xí)其中一個(gè)小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)。

3．指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。

4．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。

互相攻伐：互相攻打。

蜀：三國時(shí)代的蜀國，在四川省一帶。

鼎立：鼎，舊時(shí)青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。

隆中：地名，諸葛亮居住的地方，

5．再讀短文，思考問題：

(1)題目什么意思?用自己的話來解釋。

(2)你喜歡文中的什么人物?為什么?

6.匯報(bào)思考所得。

三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中拜訪。

誰喜歡哪個(gè)人物都可以，但要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識(shí)大體)。(結(jié)合指導(dǎo)看圖)。

7．想想文中主要講的是哪個(gè)人從這個(gè)人的所做所為中你值得什么?

心誠意才能得人心。

8.課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

1.補(bǔ)充格言．讀背格言。

（1）寸寸，寸寸。

（2）位卑未敢。

（3）天下興亡，有責(zé)。

（4），蠟炬成灰淚始干。

（5）人固有一死，或，或。

（6）而，而，非英雄也。

2.根據(jù)意思寫格言。

（1）國家的興盛與衰敗，每一個(gè)人都有責(zé)任。

（2）人本來就會(huì)死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

3.再寫二句你收集到的有關(guān)愛國與做人的格言。

4．把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。

教學(xué)目的。

1.能用普通話向別人推薦一本好書。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的'情感。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1.指名背上節(jié)課所學(xué)的格言。

2．簡要說說《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。

二、揭示教學(xué)內(nèi)容。

同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，

它il我們懂得了歷史，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人。這節(jié)課，我們口語交際。

的內(nèi)容就是(板書)推薦一本好書。

三、進(jìn)行口語交際。

1.釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。

2．討論：什么樣的書是好書。

3．匯報(bào)：一本好書應(yīng)該語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。

4.回憶你自己讀過的書，想想介紹哪本給同學(xué)。

5．在小組內(nèi)交流介紹你讀過的好書。

(1)可以說說書的主要內(nèi)容。

(2)也可以談?wù)勀銓?duì)這本書的看法。

(3)回答其他同學(xué)的提問。

(4)與看過這本書的人一起交流。

6．每一小組推舉一個(gè)代表到班上匯報(bào)。

7．評(píng)評(píng)誰說很好。

四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書?？春笳f說自己的意見。

五、向家人介紹你今天在班上聽來、看到的好書內(nèi)容。

六、小結(jié)。

好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識(shí)，懂得道理。我們應(yīng)該不。

斷地多讀好書。

七、作業(yè)。

l.利用課外時(shí)間每周讀一本好書。

2．好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內(nèi)容、你對(duì)書的看法和書給你帶來的幫助。

3.建議每周讀一本好書，并摘錄好詞句。

教學(xué)目的。

1.能認(rèn)真寫不限題栽的作文。

2.學(xué)會(huì)修改自己的作文。

教學(xué)過程。

一、揭示教學(xué)內(nèi)容。

完成習(xí)作部分內(nèi)容。

二、齊讀習(xí)作要求，明確要求。

1．不出題目，不規(guī)定內(nèi)容，自由寫。

2.可寫景，寫事，寫入，寫心里話，寫想象作文。

3．動(dòng)筆前要先認(rèn)真思考，把最想告訴別人的話寫出來。

4．作文要具體、清楚。

5．不寫錯(cuò)別字。

6．自己定題目。

7．修改不滿意的地方。

三、寫前談話，拓展思路。

1.同學(xué)們，每一天我們都會(huì)遇到快樂和傷心的事，你們還記得嗎?

說給同桌聽一聽，注意把這件事講清楚．要讓別人聽得懂。

2．每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補(bǔ)充。

3．師聽取后可邀請一、二個(gè)口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來試說說，全班幫他補(bǔ)充。

4．試著像這兩位同學(xué)一樣．再把剛才所說的事補(bǔ)充修改一下。

四、動(dòng)手把剛才說的事寫下來?？梢赃厡戇呅薷?，也可以寫好后讀一讀，邊讀邊改。

五、作業(yè)。

繼續(xù)寫作。

教學(xué)目的。

1．學(xué)會(huì)欣賞別人的好作文。

2.學(xué)會(huì)修改自己的作文。

教學(xué)過程。

一、師就批改情況簡要回顧一下本單元寫作情況。

二、欣賞好文。(一、三篇)。

1.投影佳作。

2.指名讀。

3．說說該習(xí)作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內(nèi)容)。

4．指名讀讀自己習(xí)作中你認(rèn)為最精彩的部分。

三、修改病文。

1．出示病文(投影)。

2．自由讀病文，指出病文毛病所在。

3．說說如何修改。適當(dāng)教給學(xué)生一些常見的修改符號(hào)，如：

改錯(cuò)字：在字的四周畫，同時(shí)在錯(cuò)字上面寫上正確的。

刪除字：在余字的周圍畫。

添加字：在需要添加文字處畫，引到空白處畫一個(gè)方框，框中寫上要添加的字。

換順序：用xxxx劃過來。

4．再話修改后的習(xí)作，比較。

5．動(dòng)手修改自己或同桌的習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

繼續(xù)修改自己的習(xí)作，并抄正。

教學(xué)后記：

高中物理教學(xué)探究運(yùn)用

摘要：高中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、掌握物理概念、理解物理過程并提高觀察能力具有重要作用。新課改要求高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合理論，在教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力。