<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過編寫初一教案，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。想要寫一份好的初一教案，可以先參考一下下面的初一教案范文。
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
1、（教師）多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻。
2、（學(xué)生）自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文。
一課時。
（一）導(dǎo)入。
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
（二）簡介影片。
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。
（三）、了解劇情。
思考：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：（開頭至“急速地跑下山來”）在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。
第二場景：（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
（四）、劇情表演。
第一個場景表演：
由一個女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。（歌詞可以讀）（播放背景音樂《音樂之聲》主題曲）。
第二個場景表演：
由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。（歌詞可以讀）（放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》）。
學(xué)生點(diǎn)評表演。
（五）人物形象分析。
（明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。）。
（六）問題探究，深入賞析。
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？
（第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。）。
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？
（課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。）。
（恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。）。
（七）小結(jié)。
結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！
1.知識和能力目標(biāo)：
梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。
2.過程和方法目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)_象征的藝術(shù)手法;品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言。
難點(diǎn)：：蠟燭的象征意義。
三、教學(xué)課時1課時。
四、教學(xué)方法點(diǎn)撥、自讀。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢?
(學(xué)生各抒己見)。
1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神.(李商隱-無題)。
2.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)。
3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)。
4.燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌?zāi)赣H.(歌曲)。
今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。
(二)作者介紹。
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事!
(三)梳理故事情節(jié)。
請一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事?
(注意：復(fù)述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)。
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。
事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.
(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。
聽完__同學(xué)的復(fù)述這個故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢?(感人還是震撼?)。
為什么說這個故事很感人呢?(環(huán)境、人、物三者考慮)。
a.環(huán)境(襯托)。
a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環(huán)境進(jìn)行描寫?(第16.18.20.24.27段)。
b.思考下作者設(shè)置這樣一個典型環(huán)境，有什么樣的意義呢?
(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時環(huán)境危險，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)。
b.人物--南斯拉夫媽媽育乞西。
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?
(心理?語言?肖像?神態(tài)?動作?)。
外貌描寫：
“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。
動作描寫：
老人對烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士)。
掩埋烈士：非常吃力。
安葬烈士:親人禮葬。
守護(hù)烈士：充滿敬意。
在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：
“爬”寫出了老婦人年老體衰;。
“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動不便、艱難。
心理活動：(討論課后練_第三題)。
文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。
c.物--蠟燭。
本文燭光(6次)的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
小結(jié)：蠟燭的深意:。
1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2.象征兩國人民的深厚情意。
3.象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
4.象征和平、希望和勝利.
(五)全文小結(jié)。
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，_情深的境界。希望每個同學(xué)都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
璀璨()執(zhí)拗()急躁()長吁短嘆()夜闌人靜()。
饋贈()憔悴()真諦()千山萬壑()徹夜不寐()。
2．請將下列詞語用到你所寫的句子中去。
璀璨——。
鑲嵌—-。
3．填空題。
(1)紀(jì)伯倫，________著名詩人，畫家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
(2)在《浪之歌》這首散文詩里，海浪被詩人賦予了________的形象，詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對________的愛情，是對更廣闊的________所懷的滿腹的愛情。
(3)在散文詩《雨之歌》里，雨的形象是一個________的形象，它裝點(diǎn)________，它鑲嵌________，它滋潤________；這也是一個________的形象，把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
4．舉例說明散文詩《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
舉例：
作用：
5．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀理解。
我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。
潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。
曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活；這就是我終身的工作。
1．請找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個即可)。’。
第一自然段：________、________、________；
第三自然段：________、________；
第四自然段：________、________。
2．如何理解本文的末尾一句的意思。
3．詩人為什么要在詩歌中塑造海浪這一形象?
4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?
6．仿照第五自然段的句式特點(diǎn)，寫一段話。
曾有多少次，當(dāng)________時，我________；曾有多少次，當(dāng)________時，我________；曾有多少次，當(dāng)________________時，我________________。
海岸世間萬物(3)奉獻(xiàn)者千山萬壑綠野大地世間萬物使者4．略5．萬物有靈，只是因為人的存在，也正是因為有了有靈性的人的存在，萬物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份。
閱讀理解。
1．略2．在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的`聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作。所以，作者這么說。3．詩人的故國地處地中海的東端，海浪對海岸的忠貞與愛戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點(diǎn)、能借以很好地表達(dá)詩人的情感之外，還具有浪的特點(diǎn)。由此也說明，這一擬人形象是用得很成功的，顯示了詩人杰出的藝術(shù)才能。4．海浪對情侶海岸一往情深，忠貞不二。他容忍海岸的“任性”，靜靜地守護(hù)著海岸；任何困難都不能動搖他對愛情的信念，顯示出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。5．這是一題開放題，可以認(rèn)為恰當(dāng)，也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng)，就要扣住是散文詩不同于抒情散文的特點(diǎn)來回答問題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng)，就要說這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來替換，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。
1.認(rèn)識生字3個。
2.體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3.理解句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5.體會男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風(fēng)箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1.把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2.指名分節(jié)朗讀。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了?！?/p>
你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。
理解同時，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
5.解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。
6.學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學(xué)會復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7.出示課文復(fù)述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律：
四、說話。
學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路。
媽媽萬芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認(rèn)識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練_朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學(xué)教法應(yīng)用：
小組討論法，質(zhì)疑問難。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。
教學(xué)設(shè)計：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)。
3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”(學(xué)生答后板書課題、生讀課題。)。
(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)。
二、配樂詩朗誦。
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?(課件配樂朗讀，按喇叭鍵)。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀課文的_)。
三、初讀課文。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
1、讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
2、再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
(設(shè)計意圖：讀中識字，讓學(xué)生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)。
四、檢查反饋：
1、這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個醒嗎?
(課件按學(xué)生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)。
如：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
2、比賽讀：
(1)課文有幾個小節(jié)?交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。
(3)指名參賽。(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)每段請2—3個學(xué)生。
(4)點(diǎn)評：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?
(意圖：激起學(xué)生的興趣，通過各種形式的讀，促使學(xué)生讀通讀順課文，為課文的學(xué)_打下基礎(chǔ)。)。
五、質(zhì)疑問難隨機(jī)學(xué)文(課件返回上一圖隨機(jī)點(diǎn)擊圖顯示課文)。
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?
2、交流反饋根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)_一句，扶一放三，使其能舉一反三。
如句1：
學(xué)這一句就得引導(dǎo)解決以下問題：
(1)“草芽”指什么?
草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文。
草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認(rèn)為還有什么可以說自己是春天?
(2)用“是——”練_說話(課件點(diǎn)擊“是”，“是——”字閃爍)。
而其他3句略學(xué)：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”?
(設(shè)計意圖：解學(xué)生所疑，急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的疑問為教學(xué)目標(biāo)，展開學(xué)_，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)_課文，既激起學(xué)生的學(xué)__，使其主動學(xué)_;又能在幫助解決重難點(diǎn)的同時，根據(jù)課文四個段落相似的特點(diǎn)，采取舉一反三的教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)受到高效。)。
課間操。
六、欣賞、背誦。
結(jié)合圖，小組合作學(xué)_，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
七、嘗試創(chuàng)作。
課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(jié)(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學(xué)說說你的畫。
(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)以探究的學(xué)_方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地參與學(xué)_活動。把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也可以讓學(xué)生盡情表達(dá)對四季、大自然的贊美之情。)。
八、總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?(保護(hù)自然，使四季更美)。
(設(shè)計意圖：通過總結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情。)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、結(jié)合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。
4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解對比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)模式。
朗讀——賞析——探究——拓展。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
二、走近作家作品。
1、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、整體感知。
聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)。
師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?
生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)。
四、賞析藝術(shù)形象。
1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應(yīng)該注意什么?
生：我認(rèn)為，朗讀時，語氣應(yīng)該有所變化。
生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。
生：好!
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：(有感情地朗讀)。
教師個別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>
(以比喻的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)。
師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。)。
生：示例三：第九、十段。
(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。
師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?
生齊：一二自然段里的詞。
師：對!寫他們的目的就是什么?
生：和海燕形成對比。
生：示例三：文章的最后三段。
(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。
(全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)。
五、探討象征意義。
1.師：結(jié)合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?
生齊：不是。
生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
師：很好。說明這個同學(xué)預(yù)習(xí)的時候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;。
生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
師：非常好。這個同學(xué)還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。
師小結(jié)：同學(xué)們對象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)。
小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!
七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀)。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)。
總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢贰?/p>
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過來忍住哭”——堅強(qiáng)、堅韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”
——自己做堅強(qiáng)的母親讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
?——母親帶我看花，是對生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實感。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
1、在閱讀過程中認(rèn)識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風(fēng)箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2、按要求預(yù)習(xí)課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解四個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。
3、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。
5、體會男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風(fēng)箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。學(xué)習(xí)生字“衫”，注意是“衣字旁”。
下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
1、按要求預(yù)習(xí)：
(1)讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
(2)生字注音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，劃出生字組成的詞語，并用學(xué)過的方法理解詞語。重點(diǎn)理解下列詞語：
視野翱翔徘徊小心翼翼。
三、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、指名分節(jié)朗讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
四、聯(lián)系課文釋疑，理解句子含義。
1、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
2、朗讀指導(dǎo)：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?體會孩子純潔美好的心靈。
(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。
第二部分，孩子撿風(fēng)箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。
第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。
學(xué)生示范，練讀，指名讀。
3、大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
五、了解寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)說話。
學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們可以抓住人物特點(diǎn)，包括品質(zhì)特點(diǎn)，外貌特點(diǎn)等來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
六、全文總結(jié)。
2.三年級關(guān)于放風(fēng)箏的作文。
5.放風(fēng)箏的作文三年級。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。
2、進(jìn)一步學(xué)_人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。
3、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩意義深刻的語句。學(xué)_結(jié)合情境分析人物的能力。
課時安排：2課時。
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識。
課前準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：
貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(flng)()、驚(hi)、()、晨(x)()。
2、辨析下列多音字：
(1)散：散()文;散()步。
(2)削：削()去;剝削()。
(3)間：間()距;間()歇。
(4)迫：迫()擊炮;急迫()。
(5)晃：晃()眼;搖晃()。
(6)堡：堡()壘;十里堡()。
(7)揣：揣()在懷里;揣()測;。
掙揣()。
3、辨析形似字：
(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金。
(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍。
(3)地窖();窯()洞;窟()窿。
(4)枝柯();孟軻();坎坷();。
苛()刻;百舸爭流()。
(5)揣()測;踹()開;喘()氣;。
湍()急;祥瑞()。
4、詞語積累。
(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
5、作者簡介。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。
1、有感情朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，體會詩人在不同時期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。
重點(diǎn)：有感情朗讀詩歌，體會詩人情感。
難點(diǎn)：通過聯(lián)想想像，進(jìn)入詩歌意境。
（一）渲染氣氛。
欣賞歌曲騰格爾的《鄉(xiāng)愁》誰來說說聽了這首歌的感受？
是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉(xiāng)愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進(jìn)臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
（二）預(yù)習(xí)展示。
1、我會讀：生朗讀《鄉(xiāng)愁》（生正音評價朗讀優(yōu)缺點(diǎn)）。
2、思考：
（思鄉(xiāng)之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉(xiāng)愁。
3、請大家?guī)е鴿饬业乃监l(xiāng)之情再讀讀這首詩歌。
4、想進(jìn)步的更快嗎？老師給大家找一個pk的對象（放錄音）。
5、生挑戰(zhàn)讀。
（三）合作探究。
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉(xiāng)愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的？（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）。
2、詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。
請大家依據(jù)自己的理解任選一小節(jié)詩展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪出來。
3、悟感情：作者借這些意象表達(dá)了怎樣的思想感情？
郵票（?。缸忧榇保ㄕ蚱耷椤?/p>
墳?zāi)梗ò绖e海峽（淺）—家國戀。
師相機(jī)補(bǔ)充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
（齊讀全文，體會詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情）。
（四）、鞏固拓展。
1、“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉(xiāng)愁的詩、詞、曲。
2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉(xiāng)戀土之情。請以“鄉(xiāng)愁是xx?！狈聦懢渥?。
（五）、布置作業(yè)。
任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
授課內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.重點(diǎn)：積累文言詞語，背誦全文。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1.初讀。
(1)查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
嗣()頃()傾()囈()絮()。
叱()鼻句()間()許許()曳()。
幾()嘩()犬吠()。
2.課內(nèi)朗讀。
自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多，通過反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)。
3.注意下列詞語的翻譯。
善：擅長會：適逢，正趕上施：設(shè)置安放。
少頃：一會兒但：只聞：聽見。
坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠。
伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶。
畢：全絕：極點(diǎn)，最。
意：心情舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜曳：拉。
雖：即使名：說出奮：卷起。
股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑。
三、再讀課文，整體感知。
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意。
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)。
(2)凡所應(yīng)有，無所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有)。
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個人有百只手，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個地方)。
2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。)。
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：
夢中驚醒_____漸入夢鄉(xiāng)______火場百象。
四、合作探究，研究欣賞。
合作討論探究以下內(nèi)容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
創(chuàng)意說明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！睂τ诒容^容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1、1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面“的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。）。
四、注意重點(diǎn)詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
オヌ寤峒擁闋旨刃闖雋俗髡呶魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。
［教學(xué)設(shè)計b］。
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說明：
本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動，教學(xué)中不作過多的分析，以誦讀、感悟為主。由于寫魯迅的作品相對較多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
一、導(dǎo)語設(shè)計可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會作品寫人的特點(diǎn)及作者對魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）。
三、比較閱讀。
例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著”一?二八"的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢？
直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！”
例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的人物評價放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強(qiáng)”“明銳”“平凡而又異樣”。
例文二通過日?，嵤聛矸从臭斞感愿?。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
［教學(xué)設(shè)計c］。
專題討論法。
創(chuàng)意說明：
通過搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的.資料，對魯迅有了一個較全面的認(rèn)識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現(xiàn)出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設(shè)計適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮）。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎。評選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
［資料整合平臺］。
（1）推薦魯迅的作品：
《藥》《阿q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生。
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。”
但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料。咖啡、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪子里買來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請許先生再拿一碟來。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認(rèn)識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。
來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠(yuǎn)放在書桌上，是魯迅先生隨時吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點(diǎn)鐘就要來管理家務(wù)）。
海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：
“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
教學(xué)目的：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、利用電化教學(xué)手段，體會潮的壯觀。
2、緊扣重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)感情朗讀。
教具準(zhǔn)備：錄像，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。1、請比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個“觀”字意思一樣嗎？2、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來前的情景是怎樣的？生回答后，powerpoint出示板書。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，powerpoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的表達(dá)方法。
二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
powerpoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無?！?，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習(xí)課文。
powerpoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀
學(xué)習(xí)方法：
1、自由讀課文，說說讀懂了什么，不懂的地方打個問號。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會、積累。
三、自由學(xué)習(xí)課文
1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。
2、質(zhì)疑，討論，解疑。
3、小結(jié)，powerpoint出示板書。
四、精讀“潮來時”部分的重點(diǎn)句子
設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。
教法：powerpoint出示，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀。
1、午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動。（鼓勵學(xué)生想象，主動模擬悶雷滾動的聲音，并讀出隆隆的感覺。）
2、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場面“跳著、叫著、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）
3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動的心情。）
4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）
5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個別賽讀，讀出雄偉氣勢。教師鼓勵，與學(xué)生一起鼓掌。）
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動來。（教師試讀，學(xué)生評價。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來時”部分。
8、小結(jié)，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。
五、學(xué)習(xí)“潮過后”部分
齊讀，談潮過后的景象。powerpoint出示板書。
六、powerpoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無” 總結(jié)全文。
錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴?。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
七、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫。
2、背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。
2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學(xué)會把握詩歌意象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、《觀滄海》中“大?！边@一意向的準(zhǔn)確把握。
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。
3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣。
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合。
第一課時《觀滄海》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標(biāo)，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、詩人在詩中都寫了哪些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
明確：
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。
草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”
作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌。
第二課時《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟讀、背誦。
難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理。
三、教學(xué)過程。
(一)標(biāo)題解說。
你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?
龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。
(二)背景簡介。
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
(三)整體感知。
1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
[唐]李白。
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標(biāo)/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學(xué)生齊讀，體會文中蘊(yùn)含的作者感情。
(四)作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。青年時曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時寫給他的，表達(dá)了對他的同情。
(五)講解詩意：
“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見獨(dú)具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。
(六)名句欣賞：
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。
(七)板書設(shè)計：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
李白——唐代詩人。
我————月————君。
(寄)(隨)。
愁心相伴。
教學(xué)目標(biāo)：1、品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生形成良好的語感。
2、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析。
2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
思考：a、你對這篇文章有什么感受?
b、這篇文章寫了哪些內(nèi)容?c、作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?
學(xué)生活動：(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)。
a.優(yōu)秀學(xué)生回答.
b.差生回答以后，可以讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充.
c.先讓優(yōu)秀生回答，在讓差生重復(fù)，增強(qiáng)差生的口頭表達(dá)能力。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
比較難讀的段落讓優(yōu)等生進(jìn)行朗讀，
差生讀比較好讀的段落，尤其多讓差生讀課文，以增強(qiáng)差生的閱讀能力。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
第二課時。
一、精讀賞析，問題探究。
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言，體會運(yùn)用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導(dǎo)入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請同學(xué)們用詞語概括一下。
今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從20__多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點(diǎn)。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案：安靜舞動寂靜。
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西。
參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受。
這篇文章作者想要表達(dá)什么呢。
參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟：
一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚(yáng)，再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。
品味語言。
小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也。
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫：選取你認(rèn)為優(yōu)美的語句或者段落進(jìn)行仿寫，小組交流。
寫作借鑒。
自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案：場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
描寫要有層次和順序。
使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功。
我抒我情。
播放影片。
觀看，感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，品味詩句，感受詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力;。
2.在吟誦中體會詩人真摯感情，并從中受到教益。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美;學(xué)習(xí)古詩吟誦、吟唱。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入：
文學(xué)名人競猜：請根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人。
1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;。
2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物;。
3.他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”;。
4.他是我國文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;。
5.他的`故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“白臉”奸臣形象;。
6.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役-------官渡之戰(zhàn);。
7.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩中的經(jīng)典名句。
這個人是誰?
(曹操)。
二、介紹寫作背景。
三、把握基調(diào)，深情朗讀。
學(xué)生讀詩，并互相評價，讀出詩歌的韻味，做到吟讀。
四、理解詩歌，掌握技巧：
1.從題目入手，讀出詩歌寫什么。
2.作者觀到了什么?品讀寫景詩句。
3.從詩歌中學(xué)習(xí)借景抒情的寫作技巧。
方法：定點(diǎn)觀察、移步換景、特寫鏡頭、聯(lián)想和想象;。
順序：由高到低、由遠(yuǎn)及近、先實后虛、以時間為序、以行蹤為線;。
目的：渲染氣氛，抒發(fā)作者情感，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
4.依據(jù)此方法確定《觀滄?！返膶懢凹记?。
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)。
唱詩。
六、小結(jié)：
口誦眼前多彩句，神思千古慕滄海。
少年初識愁滋味，亦懂詩人憂國心。
教學(xué)總結(jié)：
這是依托我?！耙詫W(xué)為主雙案合一”與“三步九環(huán)”結(jié)合而展開的一次教學(xué)實踐。通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用多媒體和多種閱讀方式，在感受中把學(xué)生的“學(xué)”變成學(xué)生的“又學(xué)又想”——學(xué)詩歌，想自己;學(xué)寫法，想理想和責(zé)任。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種——先學(xué)習(xí)、再想象、再聯(lián)想、再表達(dá)的一種思維過程。實踐后我發(fā)現(xiàn)：
1.要激發(fā)學(xué)生積極性。
這個老生常談的話題在實際中怎么做，做得如何，真要另當(dāng)別論。原本我也沒多加思考，直到有一個孩子急急忙忙跑到我辦公室，跟我說，上課打擊了他回答問題的積極性，我才知道，那天他準(zhǔn)備好幾個問題我也沒提問他。因此，上課的時候，教師的眼光應(yīng)該跟孩子們不時地進(jìn)行交流，與學(xué)生積極互動，從而及時的收集學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方式方法，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.練習(xí)要有針對性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性。課后反思時我才發(fā)現(xiàn)：我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)深度稍稍低于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過少，考核范圍過窄，結(jié)果卻使目標(biāo)有點(diǎn)淡化。此外，整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、內(nèi)容的連貫，只有這樣才能將一節(jié)古詩賞析課上好。
“目標(biāo)備課法”是我校校長肖志峰同志通過多年的教學(xué)實踐研究總結(jié)的成果。該備課法在我校教學(xué)應(yīng)用中已廣泛實施，根據(jù)教學(xué)中的效果表明，此備課法使用性強(qiáng)，適合我校的具體校情。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，特對小學(xué)語文在“目標(biāo)備課法”的備課特進(jìn)行研究。
一、“目標(biāo)備課法”包含的內(nèi)容：
整個備課過程用目標(biāo)來控制，從而達(dá)到教學(xué)目的和效果?！澳繕?biāo)備課法”的特點(diǎn)就是避免把課講亂、講散，克服課堂教學(xué)的隨意性、盲目性，真正做到心中有書，胸中有數(shù)。教師在備課時，按照以下目標(biāo)進(jìn)行：即基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求目標(biāo)、重難點(diǎn)目標(biāo)、教學(xué)用具目標(biāo)、課時設(shè)計目標(biāo)、作業(yè)測查目標(biāo)、課后反饋九項等。
二、“目標(biāo)備課法”的科學(xué)基礎(chǔ)。
上課采用目標(biāo)備課法來控制。授課時，每個目標(biāo)都要體現(xiàn)在教學(xué)的諸過程中。一課授后，所設(shè)計的目標(biāo)得全部完成。這樣，全冊書目標(biāo)猶如寶塔尖，下面的單元、課目標(biāo)、課時目標(biāo)就是寶塔尖的支撐物，環(huán)環(huán)相扣，相互支撐，形成整體。全冊書教完，老師就教出了一個完整的知識體系，學(xué)生同樣學(xué)到了知識結(jié)構(gòu)緊湊，體系完整的有機(jī)知識整體。為使目標(biāo)備課法落到實處，我們將采取相應(yīng)的監(jiān)控措施。先是把監(jiān)控的責(zé)任落到備課組上，由備課組長負(fù)責(zé)。每位老師將自己設(shè)計的目標(biāo)在“先周備課，中心發(fā)言”會上進(jìn)行交流匯報。確定教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)的形成。通過備課組內(nèi)老師分別點(diǎn)評，補(bǔ)充、修正、充實，達(dá)到共識，統(tǒng)一備課，形成施課教案。這樣以來，好教師的經(jīng)驗得以發(fā)揚(yáng)，做到資源共享；差一點(diǎn)的教師得以補(bǔ)充提高。教師做到優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校教學(xué)做到均衡發(fā)展。拓展延伸：以目標(biāo)備課法為基礎(chǔ)，拓延大目標(biāo)教學(xué)。包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評價等。
三、全冊書備課。
全冊書備課是“目標(biāo)備課法”的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教材的編排體系是系統(tǒng)的、科學(xué)的。是編者按照一定的知識內(nèi)容分階段分部編排的，是以小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律作為自己的研究對象，包括語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的檢查和評價。
我國小學(xué)語文教材編寫進(jìn)行了改革，重視以培養(yǎng)讀寫能力為主線，研究、設(shè)計訓(xùn)練的項目和序列，最基本的做法是，把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律結(jié)合起來，研究、設(shè)計字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等語文基本功的訓(xùn)練項目，并按照兒童的年齡特點(diǎn)，由易到難、由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象地加以排列，縱橫結(jié)合，使全套語文教材構(gòu)成一個有機(jī)的整體。因此，在全冊書備課時，就要依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，使包括更有針對性。
備課時，教師要在通讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材脈絡(luò)，從所教教材的全冊書備起，按照“目標(biāo)備課法”的九項內(nèi)容進(jìn)行整體備課。九項目標(biāo)（除作業(yè)測試目標(biāo)、教學(xué)反饋）的每一項都要都要涵蓋在全冊書教材的訓(xùn)練要點(diǎn)。例如、教材共有八個單元，每一個目標(biāo)都要設(shè)計到八個單元的訓(xùn)練任務(wù)。全冊書的.目標(biāo)備課，集中體現(xiàn)了訓(xùn)練的體系。便于教師整體認(rèn)識教材，準(zhǔn)確使用教材，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。
四、單元備課。
單元備課和全冊書備課一樣，按照“目標(biāo)備課法”的各環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。所不同的只是落實某單元所承擔(dān)全冊書教材的教學(xué)任務(wù)。也就是說，每一目標(biāo)涉及的知識和訓(xùn)練要點(diǎn)只是相對某單元而定，目標(biāo)任務(wù)則更具體，更有針對性。例如，某一年級語文課本（上冊）的第一單元。第一單元的基礎(chǔ)知識目標(biāo)就要承載本冊書的基礎(chǔ)知識目標(biāo)的八分之一，其它相對應(yīng)的目標(biāo)也是如此。
小學(xué)語文教材，不論識字、閱讀、作文，其內(nèi)容的選編都做到由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)展，符合兒童的年齡特點(diǎn)。教師在備課時，就要依據(jù)兒童的特點(diǎn)，以新課程教學(xué)理念為先導(dǎo)，以“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀”為備課的基礎(chǔ)，以“目標(biāo)備課法”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真處理單元教材的編排思路，為整個單元課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
五、課文備課。
單元備課完成以后，緊接著就要進(jìn)行單元內(nèi)全部課文備課。教師在備課時，首先要理順各目標(biāo)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)梳理各目標(biāo)的訓(xùn)練要點(diǎn)，為因材教學(xué)，有的放矢上好課做好鋪墊。
備課時，處理教材非常關(guān)鍵。一篇課文．在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書．都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的內(nèi)容中提取出核心內(nèi)容．實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，備課時就必須做到“四定”。
一是定標(biāo)：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)要科學(xué)、簡明。一篇課文或一堂課的教學(xué)．必須切實解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點(diǎn)水?！懊婷婢愕剑扔诓坏健?。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)．是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計的課文后面的“思考．練習(xí)”中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見的承載太多使命而把課文教泛。準(zhǔn)確、簡明的教學(xué)目標(biāo)．要實現(xiàn)“三維”的整合，做到在語文知識獲得、語文能力形成的過程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀。
二要定讀。突出語文學(xué)科閱讀教學(xué)的個性。備課先備讀。語文教學(xué)重要的一環(huán)就是讀。哪些段讀，該怎樣讀，教師備課時心中要有數(shù)。讀書的形式要多樣的。要通過默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀、范讀、接龍讀等進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到其義自見的目的。讀書要有層次，每次解決一個什么問題，要有目的，要心中有數(shù)。重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。學(xué)生讀后一定要給予評價，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)信心，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要邊讀邊劃，不動筆墨不讀書。讀要有目的，要有層次。每節(jié)課讀書的時間不少于15分鐘。
四是定法：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳……?？茖W(xué)的教法，適時地點(diǎn)撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。
六、目標(biāo)備課的具體要求。
備課時要落實好課時備課的內(nèi)容。分清每篇課文需要幾個課時。每個課時的內(nèi)容要具體，訓(xùn)練要扎實，但和其他課時要有聯(lián)系性。防止脫節(jié)。備課的環(huán)節(jié)和條理要清楚，要詳盡。要做到：
1、鉆研教學(xué)大綱和教材。弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)、錯點(diǎn)。
2、廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書籍。根據(jù)教學(xué)大綱對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。
3、認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)情的了解非常重要。要根據(jù)學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講清基本概念、基本知識、基本原理，確保演示、實驗、實習(xí)到位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，避免出現(xiàn)照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象。
4、不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。
5、作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)、難易適度。
6、板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，避免滿堂板書、書寫雜亂、缺乏板書的現(xiàn)象。
七、目標(biāo)備課后的教學(xué)反思。
“目標(biāo)備課法”的最后環(huán)節(jié)就是寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。那麼怎樣撰寫教學(xué)反思呢?大致可從以下幾個方面著手:。
一寫成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
二寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。三寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。四寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。五寫再教設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
三寫尋找不足的原因和改進(jìn)的措施。教學(xué)中的不足是客觀存在的，是難免的。但我們要正視它。要根據(jù)不足尋找出問題的原因是什么。是什么原因造成的？是備課中的考慮預(yù)設(shè)不周？是重難點(diǎn)確立有問題？是教師的事，還是學(xué)生的事？當(dāng)不足真正找出之后，就要采取相應(yīng)的辦法和措施來改進(jìn)，提出今后努力的方向。
選編該課文的目的：
1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析。
1、本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學(xué)生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學(xué)生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。(3)學(xué)校與家長缺少溝通，使認(rèn)識上產(chǎn)生距離。
3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
第一課時。
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑。
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1.學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)。
2.交流，匯報，得出結(jié)論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3.共同討論，寫調(diào)查報告。
4.交流。
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報告。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段。
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3.小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5.西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)安排：二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
一、學(xué)語言。
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動的用詞。
2、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、體會本文的語言風(fēng)格。
二、學(xué)觀察。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，發(fā)揮多種感覺器官的作用、深入細(xì)致觀察景物的方法。
三、體會本文借景抒情的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時】。
一課時。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們回憶一下我們小學(xué)學(xué)過的一些詠“春”的古詩句。學(xué)生背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸”是從什么角度寫的？春風(fēng)，春風(fēng)一吹江南岸就――綠了，綠滿天下！同學(xué)們剛才背的是絕句，只能選擇一個角度來寫。今天我們學(xué)的這篇《春》，寫景的內(nèi)容可多了，都寫了什么呢？請同學(xué)們看課文。
二、教學(xué)新課。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
（二）整體感知。
教師指導(dǎo)朗讀：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰、自然。
正音：水漲（）應(yīng)和（）迷藏（）醞釀（）暈（）。
結(jié)合課文旁注，梳理文章結(jié)構(gòu)。
第一部分：（1）盼春。
第二部分：（2―7）繪春。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
第三部分：（8―10）贊春。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生朗讀第1、2自然段，問：文章的前兩個自然段寫的好不好？好在哪里？為什么？
明確：好就好在作者把春天寫活了，作者運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，把春天寫得形象鮮活，別有風(fēng)致。如“東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！薄耙磺卸枷髣偹训臉幼?，欣欣然張開了眼?！薄疤柕哪樇t起來了。”
2、提名朗讀課文第3自然段，重點(diǎn)討論：這段描寫抓住了春草的什么特征，并找出表明這一特征的語句。
明確：這段描寫抓住了春草生命力強(qiáng)，質(zhì)柔，色鮮，生長茂盛的特征?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”，“鉆”字就形象地寫出了小草旺盛的生命力，如果換成“露”或“長”，這一特征就顯現(xiàn)不出，可見作者用詞的功夫?！安蒈浘d綿的”“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”。突出了春草質(zhì)柔、色鮮、生長茂盛的特點(diǎn)。
3、默讀第4自然段，要求：
（1）在默讀過程中找出自己喜歡的語句并說明理由。
（2）本段文字描寫非常細(xì)致，這表明作者對春花作過細(xì)致的觀察。看看作者觀察了春花的哪些情況。
討論，交流，教師點(diǎn)撥。
比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。賦予花樹、萬物以人的表情、動作、感情、生機(jī)更為盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字，野花“眨呀眨呀”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)。語言的音韻也很注意，長句短句結(jié)合，排比句穿插其中，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感。
“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音。作者細(xì)致觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲，有色有味。
4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，一個學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)研讀一段文字。
出示學(xué)習(xí)問題，各小組討論、交流、學(xué)生充分發(fā)言后，教師檢查，點(diǎn)撥。
觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細(xì)致，只有觀察細(xì)致，才會有細(xì)致的描寫。
春雨圖：
（1）哪些語句寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?/p>
（2）本段按怎樣的順序?qū)懙?？你是怎樣理解的?/p>
明確：從靜景寫到動態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。
明確：喜歡。這樣寫不行，因為這樣寫抒發(fā)的是一種凄涼、悲傷的感情，和整篇文章的感情基調(diào)不符。寫景是為了抒發(fā)真實的情感，不是為寫景而寫景，寫景是借以抒情的手段，這就是我們所說的“借景抒情”。
迎春圖：
5、齊讀、背誦8―10自然段，用一個字概括這三個自然段所展示的比喻義。
新。春天一切都是新的，給人們帶來了希望。
美。春天是美好的，春天將給人們帶來美好的生活。
力。春天是有力量的，春天將給人們帶來無窮的力量。
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展。
《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)的勻稱美，語言清新、簡潔、生動、形象的清麗美，向往春天，對生活充滿希望的真情美。課下同學(xué)們要把課文背熟。
【布置作業(yè)】。
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察秋天的景物，寫一篇《秋色圖》。
《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法，讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。
板書設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》。
二、感知課文。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣，他會——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?。
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。
——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過來忍住哭”——堅強(qiáng)、堅韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”
——自己做堅強(qiáng)的母親讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
?——母親帶我看花，是對生命的熱愛。
?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛。
——懷念母親堅韌的性格。
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解。
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