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賈母少歇一回，自然領(lǐng)著劉姥姥都見識(shí)見識(shí)。先到了瀟湘館。一進(jìn)門，只見兩邊翠竹夾路，土地下蒼苔布滿，中間羊腸一條石子漫的路。劉姥姥讓出路來(lái)與賈母眾人走，自己卻赾走土地。琥珀拉著他說(shuō)道：“姥姥，你上來(lái)走，仔細(xì)蒼苔滑了?！眲⒗牙训溃骸安幌喔傻?，我們走熟了的，姑娘們只管走罷。可惜你們的那繡鞋，別沾臟了?！彼活櫳项^和人說(shuō)話，不防底下果跴滑了，咕咚一跤跌倒。眾人拍手都哈哈的笑起來(lái)。賈母笑罵道：“小蹄子們，還不攙起來(lái)，只站著笑?！闭f(shuō)話時(shí)，劉姥姥已爬了起來(lái)，自己也笑了，說(shuō)道：“才說(shuō)嘴就打了嘴?！?/p>
賈母問(wèn)他：“可扭了腰了不曾?叫丫頭們捶一捶?！眲⒗牙训溃骸澳抢镎f(shuō)的我這么嬌嫩了。那一天不跌兩下子，都要捶起來(lái)，還了得呢。”紫鵑早打起湘簾，賈母等進(jìn)來(lái)坐下。林黛玉親自用小茶盤捧了一蓋碗茶來(lái)奉與賈母。王夫人道：“我們不吃茶，姑娘不用倒了?！绷主煊衤犝f(shuō)，便命丫頭把自己窗下常坐的一張椅子挪到下首，請(qǐng)王夫人坐了。劉姥姥因見窗下案上設(shè)著筆硯，又見書架上磊著滿滿的書，劉姥姥道：“這必定是那位哥兒的書房了。”賈母笑指黛玉道：“這是我這外孫女兒的屋子?！眲⒗牙蚜羯翊蛄苛索煊褚环?，方笑道：“這那像個(gè)小姐的繡房，竟比那上等的書房還好?！辟Z母因問(wèn)：“寶玉怎么不見?”眾丫頭們答說(shuō)：“在池子里舡上呢。”賈母道：“誰(shuí)又預(yù)備下舡了?”李紈忙回說(shuō)：“才開樓拿幾，我恐怕老太太高興，就預(yù)備下了。”賈母聽了方欲說(shuō)話時(shí)，有人回說(shuō)：“姨太太來(lái)了。”賈母等剛站起來(lái)，只見薛姨媽早進(jìn)來(lái)了，一面歸坐，笑道：“今兒老太太高興，這早晚就來(lái)了?！辟Z母笑道：“我才說(shuō)來(lái)遲了的要罰他，不想姨太太就來(lái)遲了?！?/p>
二、走近作者。
曹雪芹(約1715—約1763年)，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》作者，籍貫沈陽(yáng)(一說(shuō)遼陽(yáng))，生于南京，約十三歲時(shí)遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子(一說(shuō)曹頫之子，約生于1724年)。
三、人物賞析。
《紅樓夢(mèng)》是一部思想性與藝術(shù)性高度結(jié)合的現(xiàn)實(shí)主義作品，在人物形象塑造上，成就也是驚人的，不僅書中的主要人物形象賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等給人深刻的印象，次要人物也不例外。劉姥姥是書中出場(chǎng)次數(shù)不多幾回的一個(gè)人物，同樣給人留下了難以磨滅的印象。她一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不顯示出她的天真、活潑、幽默和機(jī)智的性格，整個(gè)人物形象充滿了寓言色彩。
四、課后練習(xí)。
下面是《紅樓夢(mèng)》第三回中林黛玉謝絕邀請(qǐng)的一段話。請(qǐng)仔細(xì)揣摩黛玉的回話，從委婉、得體的角度作簡(jiǎn)要分析。
邢夫人苦留吃過(guò)晚飯去，黛玉笑回道："舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。"邢夫人聽說(shuō)，笑道："這倒是了。"于是黛玉告辭。
讀選文，回答問(wèn)題：
賈母因說(shuō)："把那一張小楠木桌子抬過(guò)來(lái)，讓劉親家近我這邊坐著。"眾人聽說(shuō)，忙抬了過(guò)來(lái)。鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便拉了劉姥姥出去，悄悄的囑咐了劉姥姥一席話，又說(shuō)："這是我們家的規(guī)矩，若錯(cuò)了我們就笑話呢。"調(diào)停已畢，然后歸坐。
……。
賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂麈尾巾帕之物。如今鴛鴦是不當(dāng)這差的了，今日鴛鴦偏接過(guò)麈尾來(lái)拂著。丫鬟們知道她要撮弄?jiǎng)⒗牙?，便躲開讓她。鴛鴦一面侍立，一面悄向劉姥姥說(shuō)這："別忘了。"劉姥姥道："姑娘放心"。那劉姥姥入了座，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手。原來(lái)是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說(shuō)道："這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，哪里犟得過(guò)他。"說(shuō)的眾人都笑起來(lái)。
……鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲"請(qǐng)"，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道："老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。"自己卻鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)?！?dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。劉姥姥拿起箸來(lái)：只覺不聽使，又說(shuō)道："這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我操攮一個(gè)。"眾人方住了笑，聽見這話又笑了起來(lái)。賈母笑的眼淚出來(lái)，琥珀在后捶著。賈母笑道："這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，快別信他的話了。"那劉姥姥正夸那雞蛋小巧，要操攮一個(gè)，鳳兒姐笑道："一兩銀子一個(gè)呢，你快嘗嘗罷，那冷了就不好吃了。"劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾的起來(lái)，滿碗里鬧了一陣好的，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)滾在地上，忙放下箸子要親自去拾，早有地下的人撿了出去了。劉姥姥嘆道："一兩銀子，也沒(méi)聽見響聲兒就沒(méi)了。"眾人已沒(méi)心吃飯，都看著她取笑。
1、這段文字刻畫劉姥姥時(shí)用的主要方法有()。
a.肖像描寫b.語(yǔ)言描寫c.行動(dòng)描寫d.心理描寫。
2.鴛鴦拉劉姥姥出去囑她一席話，有何用意()。
a.告訴劉姥姥賈家的飲食規(guī)矩。
b.提醒她用餐時(shí)要尊敬賈母。
c.哄騙劉姥姥為使其出盡洋相，逗大家發(fā)笑，讓賈母高興。
d.教她說(shuō)祝酒的話。
3."一兩銀子，也沒(méi)聽見響聲兒就沒(méi)了。"說(shuō)明了什么?
4.試結(jié)合劉姥姥的言行分析其性格特點(diǎn)。
5.用橫線畫出文中描寫王熙鳳的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)了王熙鳳怎樣的性格。
答案：
1、b。點(diǎn)撥：運(yùn)用語(yǔ)言描寫刻畫劉姥姥。
2、c。點(diǎn)撥：聯(lián)系語(yǔ)境理解。
3、說(shuō)明了封建統(tǒng)治階級(jí)豪奢淫逸的腐朽生活。點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文看，應(yīng)是揭露統(tǒng)治者的腐朽生活。
4、典型的村婦，用語(yǔ)粗俗，喜說(shuō)笑，老于世故，會(huì)討好賈母與賈府中的人，又樸實(shí)，有小農(nóng)思想。(意近即可)。
5、鳳姐兒一面遞眼色與鴛鴦;鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上;鳳姐兒笑道："一兩銀子一個(gè)呢，你快嘗嘗吧!那冷了就不好吃了。"這些言行表現(xiàn)了王熙鳳精明機(jī)智，善于抓住機(jī)會(huì)取悅賈母，以博得老祖宗的歡心寵愛。
（一）(11分)[甲]大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（選自《禮記·禮運(yùn)》）。
[乙]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
（選自《桃花源記》）。
【小題1】解釋下列文言句中劃線的詞語(yǔ)。（3分）。
(1)選賢與（）能(2)貨惡（）其棄于地也。
(3)故（）外戶而不閉(4)有良田美池桑竹之屬（）。
（5）屋舍儼然（）（6）悉如外人（）。
【小題2】用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面文言句子。（4分）。
（1）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
(2)故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。
【小題3】文中“大道”“大同”分別指什么？(2分)。
大道：大同：
【小題4】[甲]文中闡述的“大同社會(huì)”與[乙]文中描繪的“世外桃源”有什么相似的地方？（2分）。
答案。
【小題1】（1）“與”通“舉”，選拔（2）憎惡（3）所以（4）類（5）整齊的樣子（6）全、都（意思對(duì)即給分）。
【小題2】（1）老人小孩都充滿喜悅，并自得其樂(lè)。（意思符合即給分）。
（2）所以人們不僅僅把自己的親人當(dāng)親人，把自己的孩子當(dāng)孩子。
【小題3】指古代政治上的最高理想。理想中的社會(huì)。
【小題4】?jī)晌亩急憩F(xiàn)了作者對(duì)理想社會(huì)的追求。（結(jié)合語(yǔ)句分析也可）。
解析【小題1】試題分析：注意文言詞匯的各種文言現(xiàn)象，如“與“這里是通假字，通“舉”選拔；“儼然”“然”是形容詞詞尾，這里是整齊的樣子；“屬”應(yīng)理解其一詞多義現(xiàn)象，這里是“類”。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)意思的能力。
點(diǎn)評(píng)：文言實(shí)詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個(gè)詞讓學(xué)生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實(shí)詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點(diǎn)，當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點(diǎn)。
【小題2】。
試題分析：翻譯文句應(yīng)注意關(guān)鍵詞和文言句式，這里應(yīng)注意（1）“黃發(fā)”“垂髫”的借代義（2）“親其親”“子其子”的理解，這里第一個(gè)“親”“子”是動(dòng)詞，是一種意動(dòng)用法；第二個(gè)“親”“子”是名詞。
考點(diǎn)：這是文言文句子理解并翻譯考點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：翻譯文句是中考文言文閱讀必考題型之一。翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時(shí)要做到字字落實(shí)，要特別注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，著眼于表達(dá)原句的意思，一般用對(duì)譯法、替換法、調(diào)整法、保留法、增補(bǔ)法、刪削法等辦法進(jìn)行翻譯。
【小題3】。
試題分析：“道”，這里是指儒家的政治理想，“大道”則是儒家政治上的'最高理想；“大同”則是人們心目中的理想社會(huì)，用文中的話來(lái)說(shuō)，就是天下為公，選賢與能，講信修睦。
點(diǎn)評(píng)：首先在于對(duì)語(yǔ)段的整體理解。即，讀懂文本內(nèi)容。然后，要先審題干，審出命題點(diǎn)和做題要求與范圍，再進(jìn)行理解內(nèi)容，進(jìn)行比較辨別，這樣才能寫出正確答案。
【小題4】。
試題分析：兩篇文章都反映了人們對(duì)一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的理想社會(huì)的向往和追求。
考點(diǎn)：這是考查對(duì)文言文中心主題理解和表達(dá)。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生亮出的觀點(diǎn)要明確，最好能圍繞原文觀點(diǎn)，理解作者的感情，從全文的主旨和情感基調(diào)入手，細(xì)細(xì)品味內(nèi)容所包含、表達(dá)的思想感情。文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)理解。
1、養(yǎng)花的作者是（），現(xiàn)代著名作家，原名（）字舍予。滿族。代表作（）（）（）（）等，曾獲得（）稱號(hào)。
本文通過(guò)記述老舍先生在（）和（）中體驗(yàn)到的（），抒發(fā)了作者（）的情感。
2、作者養(yǎng)的花沒(méi)有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活會(huì)奮斗的花草。這是因?yàn)椋ǎ皶?huì)奮斗的花草”是指（）這就是作者養(yǎng)花的（）。
3、老舍先生怎樣把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣？
4、在文中找出兩處“這多么有意思呀！”理解含義。
（一）。
我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆](méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天，滿是花草，小貓只好上房去玩耍，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
1、請(qǐng)用“”畫出全文的中心句。
2、花草遍地，連小貓的活動(dòng)場(chǎng)所都沒(méi)有了，可見老舍喜歡花不喜歡貓。你同意嗎？
（二）。
1、作者為什么要感謝花草？
2、”畫出來(lái)。文中的“腦力勞動(dòng)”是指，“體力勞動(dòng)”是指。
3、作者兩次使用“腰酸背痛”“熱汗直流”你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累憂嗎？為什么？
（三）。
文章由（事）到（理），提示了全文的主旨。養(yǎng)花的樂(lè)趣是（）。
1、“喜”與“笑”算養(yǎng)花的`樂(lè)趣，那么“憂”與“淚”也算是樂(lè)趣嗎？
2、這段文字用了什么修辭方法？與第一段是什么關(guān)系？在全文中起什么作用？
3、老舍先生怎樣把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣？首先只要開花就高興。其次不選擇奇花異草，不是養(yǎng)花是害花。第三充分體會(huì)養(yǎng)花過(guò)程的樂(lè)趣，長(zhǎng)知識(shí)，邊寫作變養(yǎng)花，夸花、贊花、贈(zèng)花，與朋友分享，收獲樂(lè)趣。
4、在文中找出兩處“這多么有意思呀！”理解含義第一處在第三自然段，重點(diǎn)說(shuō)花草存活、開花有意思；第二處在第四自然段，重點(diǎn)是說(shuō)養(yǎng)花的過(guò)程有意思。兩個(gè)“多么有意思”照應(yīng)了課文第一句話表達(dá)的中心：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。
（一）我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒(méi)成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆](méi)有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天，滿是花草，小貓只好上房去玩耍，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
1、請(qǐng)用“”畫出全文的中心句。
2、花草遍地，連小貓的活動(dòng)場(chǎng)所都沒(méi)有了，可見老舍喜歡花不喜歡貓。你同意嗎？不同意，眾所周知，老舍先生喜歡貓，連貓都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，側(cè)面反映出老舍非常喜歡花。
（二）。
1、作者為什么要感謝花草？
因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興。所以作者要感謝花草。
2、畫出來(lái)。文中的“腦力勞動(dòng)”是指寫作，養(yǎng)花。
3、作者兩次使用“腰酸背痛”“熱汗直流”你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累憂嗎？為什么？他不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從這樣的辛苦勞動(dòng)中體會(huì)到了養(yǎng)花樂(lè)趣。
4、文中“”的句子用了什么修辭方法？這句話中的“這”指的是什么？這句話說(shuō)明了什么道理？運(yùn)用了反問(wèn)的修辭方法?！斑@”指的是不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活。這句話不僅是養(yǎng)花的真理，也是生活的真理。不勞動(dòng)，連養(yǎng)花這么點(diǎn)小事都干不成，何況做其他事情呢？所以做任何事都要付出努力，不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲。做事情要多付出努力，從小事做起，踏踏實(shí)實(shí)，才會(huì)成功。
5、通過(guò)這段描寫，你體會(huì)到了作者什么樣的思想感情？你受到了什么啟發(fā)？
體會(huì)到了作者熱愛勞動(dòng)，熱愛生活。我感到通過(guò)勞動(dòng)而獲得的樂(lè)趣往往是最讓人欣喜的。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
7.下列各句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是(2分)。
a.伐竹取道齊師伐我b.以其境過(guò)清咨臣以當(dāng)世之事。
c.不可久居高可二黍許d.隸而從者太守歸而賓客從也。
8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述下列句子，有誤的一項(xiàng)是(2分)。
a.全石以為底，近岸，卷石底以出。
潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。
b.潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
潭中的魚大約白來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，無(wú)所依靠。
c.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
向潭西南望過(guò)去，小溪像北斗星那樣曲曲折折，像蛇那樣蜿蜒前行，明的暗的都能看見。
d.其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形狀像犬牙那樣參差不齊，不知道源頭在哪里。
9.下列解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是(3分)。
a.作者把地處幽僻的小石潭作為描寫對(duì)象，意在借荒遠(yuǎn)之景，寓貶謫之怨，傾抑郁之情。
b.作者善于捕捉景物的特征。如鳴佩環(huán)的水聲、參差披拂的枝頭蔓、空游無(wú)依的魚兒、斗折蛇行的小溪、竹樹環(huán)合的四周，把小石潭繪就成一幅美妙的圖畫。
c.首段文字，由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，采用了移步換景的寫法。
d.本文語(yǔ)言凝練。寫卷石的形態(tài)各異，僅用了“坻”“嶼”“嵁”“巖”四字刻畫;寫小溪的曲折蜿蜒，也只用了“斗折蛇行”四字描述;寫環(huán)境的清新和心緒的煩躁，僅用了“過(guò)清”二字加以揭示。
10.同為山水游記，柳宗元在《小石潭記》中提到“樂(lè)”，歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中也多次提到“樂(lè)”，兩文中的“樂(lè)”，樂(lè)在何處，不同點(diǎn)是什么?(3分)。
7.d(2分)。
8.c(2分)。
9.d(3分)。
10.柳宗元的“樂(lè)”是發(fā)現(xiàn)小石潭后暫時(shí)的'自樂(lè);歐陽(yáng)修的“樂(lè)”既有山水之樂(lè)、太守自樂(lè)，更有與民同樂(lè)的情懷。
(能說(shuō)出不同點(diǎn)在“與民同樂(lè)”即可，3分)。
1、劃去括號(hào)里用得不正確的詞語(yǔ)或讀音。
2、在文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
3、這一自然段是圍繞哪一句話寫的'，寫在橫線上。
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。
4、用劃出排比句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?
答：從句子中我體會(huì)到修筑這條鐵路困難重重，要認(rèn)真勘測(cè)，不能有一點(diǎn)兒馬虎。
5、想一想作者圍繞勘測(cè)線路，寫了哪些方面的內(nèi)容?
答：1、嚴(yán)格要求工作人員。
2、以身作則，與工人同甘共苦地勘測(cè)、繪圖。
3、請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
4、遇到困難總是想著為祖國(guó)爭(zhēng)氣，鼓勵(lì)自己。
6、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概，差不多，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。
(1)這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)的精神。
(2)選詞填空。精密周密。
(精密)的儀器(周密)的計(jì)劃(周密)的觀察(精密)的勘測(cè)。
7、找出文中兩對(duì)近義詞(周密)(精密)(嘲笑)(譏笑)。
8、用劃出具體描寫詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作的句子。
10、用畫出詹天佑遇到困難時(shí)的想法。(2分)。
11、讀了這一片段，你有什么感受，你想對(duì)詹天佑說(shuō)什么?(3分)。
答：詹天佑你對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神讓我感到作為一個(gè)中國(guó)人是無(wú)比驕傲，你是我們心目中的大英雄，我們一定好好學(xué)習(xí)以你為榜樣。
12、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?
答：詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
閱讀下面的文言文選段，完成問(wèn)題。
備由是詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”亮日：“今曹操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可與為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍也。益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，若跨有荊、益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>
1．下列加粗詞意思相同的.一項(xiàng)是。
a．備由是詣亮詣太守，說(shuō)如此。
b．欲信大義于天下盡信《書》，則不如無(wú)《書》。
c．將軍既帝室之胄無(wú)絲竹之亂耳。
d．信義著于四海皆以美于徐公。
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
（2）此殆天所以資將軍也。
3．諸葛亮為劉備提出的外交政策是“撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)”，其中“結(jié)好孫權(quán)”的依據(jù)是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要分析。
4．上面這段文字節(jié)選自__________主編的《__________》一書。
參考答案：
1．a(chǎn)。
2．（1）可是（我）智短謀淺，因此失敗，弄到今天這個(gè)局面。
（2）這大概是天拿它來(lái)資助將軍的。
3．孫權(quán)的政權(quán)，已歷三世，政權(quán)鞏固；孫權(quán)占據(jù)的江東，地形險(xiǎn)要（地理?xiàng)l件優(yōu)越），人才眾多（人心歸附）。
4．司馬光資治通鑒。
課內(nèi)閱讀考查是教育教學(xué)領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的教學(xué)評(píng)估手段，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。課內(nèi)閱讀考查要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)閱讀一篇或幾篇文章，并回答相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課內(nèi)材料的理解和掌握程度，還能培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。在我參加這種考試的過(guò)程中，我深感到其中的重要性和可取之處。
課內(nèi)閱讀考查雖然具備了明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可否認(rèn)它所帶來(lái)的挑戰(zhàn)與困難。首先，時(shí)間壓力是最大的困擾之一。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀并回答問(wèn)題，需要快速而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，這對(duì)于閱讀速度和閱讀理解能力都提出了較高的要求。其次，題目的難度也是考驗(yàn)學(xué)生的地方。題目可能會(huì)涉及文中的細(xì)節(jié)、推理、觀點(diǎn)、態(tài)度等多個(gè)方面，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和推理能力。
面對(duì)課內(nèi)閱讀考查的挑戰(zhàn)，我總結(jié)了一些應(yīng)對(duì)策略和方法。首先，提高閱讀速度是關(guān)鍵。通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，可以提高識(shí)字速度和識(shí)別詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，從而更加流暢地理解內(nèi)容。其次，注重理解文章的主旨和結(jié)構(gòu)，這有助于把握文章的中心思想和推理邏輯。對(duì)于問(wèn)題，要仔細(xì)審題，理清題干和選項(xiàng)的關(guān)系，避免陷入迷惑。最后，擴(kuò)大閱讀范圍是提高閱讀能力的關(guān)鍵。不僅限于課內(nèi)材料，還要積極主動(dòng)地閱讀各類文章，擴(kuò)展知識(shí)面和詞匯量。
課內(nèi)閱讀考查提高了我的閱讀能力和理解能力。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸找到了適合自己的閱讀方法和策略，提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，考查中的問(wèn)題也幫助我深入理解文章的內(nèi)容和作者的意圖，提高了我的推理和分析能力。此外，這種考查也激發(fā)了我對(duì)閱讀的興趣和熱愛，我愿意主動(dòng)地參與到閱讀中，不斷提高自己的閱讀水平。
第五段：總結(jié)與展望。
課內(nèi)閱讀考查是一種有益且有效的教學(xué)評(píng)估手段，它對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力起到了重要的推動(dòng)作用。面對(duì)這種考查，我們需要制定合理的閱讀策略，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，并擴(kuò)大閱讀范圍。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法和生活技能，它不僅僅局限于課內(nèi)材料，也需要和我們的日常生活相結(jié)合。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣，并將閱讀融入到我的學(xué)習(xí)和生活之中。
課內(nèi)閱讀考查是學(xué)生接受教育的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)閱讀課內(nèi)教材以及課外拓展讀物，學(xué)生不僅可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)。在此次課內(nèi)閱讀考查中，我深感受益匪淺，收獲頗多，下面將從閱讀興趣、閱讀速度、閱讀理解、閱讀策略和閱讀習(xí)慣等方面闡述我的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣。
課內(nèi)閱讀考查首先讓我認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣。原本我對(duì)教材中的課文興趣寥寥，閱讀任務(wù)更是一種負(fù)擔(dān)。但是，通過(guò)老師的引導(dǎo)和課堂上的討論，我漸漸地發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂(lè)趣。伴隨著情節(jié)的曲折和人物的塑造，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，與主人公一同經(jīng)歷了各種刺激和感動(dòng)。追求這種內(nèi)心的滿足，也讓我主動(dòng)地去閱讀課外書籍、報(bào)紙雜志等，進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。
第三段：提高閱讀速度和理解能力。
課內(nèi)閱讀考查還促使我提高了閱讀速度和理解能力。在以往的閱讀中，我常常為了追求速度而犧牲了對(duì)材料的理解。而這次考查中，我充分認(rèn)識(shí)到做到速度與準(zhǔn)確的平衡是極其重要的。通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，我掌握了一些提高閱讀速度和理解能力的方法，如不拘泥于細(xì)節(jié)、注重理清文章的邏輯結(jié)構(gòu)、運(yùn)用排除法等。這些方法的應(yīng)用不僅使我在考查中取得了良好的成績(jī)，也培養(yǎng)了我在日常生活中快速獲取信息的能力。
第四段：運(yùn)用有效的閱讀策略。
課內(nèi)閱讀考查還讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用有效的閱讀策略。在閱讀中，我深刻體會(huì)到了閱讀策略對(duì)閱讀理解的重要性。比如在設(shè)定閱讀目標(biāo)時(shí)，我可以更準(zhǔn)確地抓住文章的要點(diǎn)，并幫助我提前了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。而在閱讀過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了如何尋找依據(jù)，如何根據(jù)上下文理解生詞和短語(yǔ)的意思，以及如何抽取關(guān)鍵信息快速理清思路。這些策略的運(yùn)用指導(dǎo)了我的閱讀實(shí)踐，并不斷完善了我的閱讀能力和成績(jī)。
第五段：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課內(nèi)閱讀考查促使我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。從平時(shí)的閱讀計(jì)劃開始，我將每天定期留出一段時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以提高我的閱讀量，也能夠讓我感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。此外，我還學(xué)會(huì)了閱讀時(shí)注意保持安靜的環(huán)境，避免被其他事物干擾。我養(yǎng)成了做好讀書筆記的習(xí)慣，將自己的思考和感悟都記錄下來(lái)，以便日后復(fù)習(xí)和整理。這些習(xí)慣的養(yǎng)成為我今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)尾：總結(jié)。
通過(guò)此次課內(nèi)閱讀考查，我不僅提高了自己的閱讀技巧和思維能力，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。今后，在學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)和提高自己的閱讀能力，通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)，增加自己的思維廣度。從而取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
讀下面的一段話，完成練習(xí)。
鄭成功一到，村民們夾道迎接。進(jìn)屋坐定后，阿祥宣布獻(xiàn)禮。四位年輕貌美的姑娘手捧精致的盤子，跪獻(xiàn)在鄭成功面前。盤子里分別放著幾錠金子、一塊銀子、一束草和一塊土。鄭成功連忙站起來(lái)，笑呵呵地說(shuō)：“我們到這里打仗，是為了收復(fù)臺(tái)灣的土地，不是為了金子、銀子。”說(shuō)著，叫隨從接過(guò)盛草和土塊的盤子。同時(shí)向阿祥回贈(zèng)了禮品，并命令部下幫助高山族同胞解決生活困難。阿祥心中的疑云消失了，他馬上鳴號(hào)撤走伏兵，抬出美酒犒勞鄭軍。幾位高山族老者感動(dòng)地說(shuō)：“難得有不愛金子、銀子的`官員??！鄭成功真是一位好將領(lǐng)！”
1．在田字格中填上合適的量詞。
幾（）金子一（）土一（）銀子。
一（）草一（）將領(lǐng)四（）姑娘。
2．在方框中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（）地說(shuō)。
（）。
3．阿祥獻(xiàn)了哪些禮品？鄭成功接受了什么？
1．錠塊塊束位位。
2．笑呵呵感動(dòng)。
3．阿祥獻(xiàn)了幾錠金子、一塊銀子、一束草和一塊土。鄭成功接受了草和土塊。（意思對(duì)即可）。
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閱讀是學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)能力，我們?cè)趯W(xué)校必須進(jìn)行課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)由教師安排的閱讀活動(dòng)，是教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力的一種有效方法。我的個(gè)人體驗(yàn)是，在課內(nèi)閱讀過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)自己可以更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，增加識(shí)記和理解能力，同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
第二段：閱讀的多樣性和對(duì)閱讀的態(tài)度。
課內(nèi)閱讀的多樣性也是讓人喜歡閱讀的重要原因之一，課本材料的內(nèi)容各不相同，有的有趣，有的很有用，甚至有的迷人而神秘。為了更好地進(jìn)行課內(nèi)閱讀，我們需要端正閱讀的態(tài)度。閱讀不單單是為了滿足學(xué)校的要求，更是帶給我們視野上的開闊和思想上的啟迪。
第三段：提高閱讀能力和方法。
提高閱讀能力是課內(nèi)閱讀的基本目的，閱讀能力包括閱讀速度、閱讀理解、推理分析和思考等多個(gè)方面。為了提高閱讀能力，首先需要樹立正確的閱讀方法。有些同學(xué)喜歡先看問(wèn)題再看文章，甚至為了找到答案快速地跳轉(zhuǎn)頁(yè)面。這種方法雖然速度快，但很可能會(huì)出現(xiàn)歪曲解題思路或忽略了重要部分的情況。所以，在課內(nèi)閱讀過(guò)程中，我們需要有一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀方法。
課內(nèi)閱讀不僅僅是強(qiáng)烈的推進(jìn)我們學(xué)習(xí)的一種途徑，同時(shí)也有益于我們個(gè)人的成長(zhǎng)。在閱讀中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些問(wèn)題的更深刻的認(rèn)識(shí)，為我們后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且在集中閱讀過(guò)程中，我們可以鍛煉自己的耐心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓我們更加從容地迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。
第五段：個(gè)人致力于提升閱讀能力。
閱讀是一種需要不斷充實(shí)自身經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是個(gè)人不斷積累的過(guò)程。通過(guò)課內(nèi)閱讀，我更加明確了自己的讀書目標(biāo)，并且找到適合自己的閱讀方法。同時(shí)，我也意識(shí)到閱讀是個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要工具。所以，我希望自己能夠在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的閱讀能力，不斷學(xué)習(xí)提高自我修養(yǎng)。
近日，最新的中學(xué)語(yǔ)文教材陸續(xù)發(fā)放，其中包含了一篇普及度較高的散文《匆匆》。本文作者著名作家徐志摩，文中通過(guò)描繪春夏秋冬四季的景象，塑造了一種人生態(tài)度——“匆匆”而過(guò)的人生。該篇文章對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響，在此，本文將展開五個(gè)方面的感受，與讀者分享我的心得體會(huì)。
一、匆匆而過(guò)的四季之旅。
從文中的四季景象中，我們不難看出徐志摩善于捕捉自然之美。春天里，青草吐綠，花兒含羞；夏天里，太陽(yáng)驕陽(yáng)似火，撐起了人們生活的重負(fù)；秋天里，樹葉斑駁，世界染上了金黃的色彩；冬天里，飄雪累累，萬(wàn)物凋零。四季輪轉(zhuǎn)，時(shí)光倏忽即逝。徐志摩在描寫這一切的同時(shí)，給我們帶來(lái)了思考，它在表現(xiàn)四季快速流逝的同時(shí)，也暗示著“人們的生命同樣如此短暫而珍貴”。
二、匆匆而過(guò)的歲月之路。
本文的作者因時(shí)光匆匆而自嘆不如：“我們?nèi)冀K將逝去，我們匆匆而來(lái)，匆匆而去?？粗菨M頭華發(fā)、滿臉皺紋的金發(fā)老者，覺得生命短暫而又無(wú)常，我們必須盡情地享受生活，好好地珍惜目前所擁有的一切?！币虼?，徐志摩提醒了我們要敬畏光陰，別讓時(shí)間蹉跎，要時(shí)刻提醒自己“人生在世，總要做一些事，可是不論做什么都應(yīng)該快樂(lè)并且心甘情愿?！?/p>
三、生命匆匆的寓意。
“匆匆”，除了指時(shí)間上的短暫，還可以指生命的無(wú)常。一旦失去，即不復(fù)返。正是因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該更好地珍惜。作者在文章中，以樹、花、草、蟬等自然生命為切入口，表現(xiàn)了生命也是如此脆弱以至于一瞬間就會(huì)消失的事物?！八?，我們一定要珍惜此刻，盡量地活出精彩，因?yàn)槲覀兾磥?lái)的日子不確定，可能早已淪為過(guò)去，或是變得全然不同?！?/p>
四、生活難免的‘匆匆’。
本文不僅僅只表現(xiàn)了時(shí)間，也表現(xiàn)了人生的另一面，即人生路上無(wú)時(shí)不在匆匆而過(guò)。在工作、學(xué)習(xí)、生活等方方面面中，我們都需要時(shí)刻提醒自己“珍惜每一分、每一秒”。匆忙的生活中，往往會(huì)感到焦慮，但無(wú)論我們是否感到無(wú)奈，時(shí)鐘總歸是不會(huì)停下來(lái)的。我們只有通過(guò)積極的心態(tài)和優(yōu)化生活方式來(lái)逐漸減緩過(guò)快的時(shí)光了。
五、在匆匆中感悟生命。
我們的時(shí)間有限，任何一種舍不得，都是浪費(fèi)生命。徐志摩說(shuō)得好：“人生決不是無(wú)病呻吟地度過(guò)的，而是充實(shí)、快樂(lè)，從誕生到逝去這段時(shí)間內(nèi)，一直都在演繹好戲?！痹凇按掖摇敝?，我們應(yīng)該珍惜生命，也應(yīng)該珍惜所有在我們身邊的人和物。正所謂“生命是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造之過(guò)程”，我們也可以從徐志摩的文字中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，用心感受生命的意義。
總之，《匆匆》這篇課內(nèi)閱讀為我們提供了一種思考人生的方式。人生有限，時(shí)間無(wú)常，我們應(yīng)該保持善良與勇氣，在“匆匆”中尋找生命的價(jià)值。未來(lái)，我們的生命難免不走過(guò)十字路口。或許會(huì)留下一絲遺憾，但至少當(dāng)我們回首往事時(shí)，它不會(huì)讓我們有所羞愧。
在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：
一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的.個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。
三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。
父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的。他今天撿回一塊磚，明天又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月就是編草鞋和過(guò)年。
大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來(lái)，身上淌著一大片汗，顧不得揩一把，就往門口的臺(tái)階上一坐。他開始“磨刀”?！澳サ丁本褪沁^(guò)煙癮。煙吃飽了，“刀”快，活做得去。
臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。
父親磨好了“刀”。去煙灰時(shí)，把煙槍的銅盞對(duì)著青石板嘎嘎地敲一敲，然后就匆忙地下田去。
冬至，晚稻收倉(cāng)了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道父親雞叫到第三遍時(shí)出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來(lái)，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。
父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個(gè)日子，破土動(dòng)工。
11.文中哪句話最能體現(xiàn)“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的”?根據(jù)文意，父親的準(zhǔn)備除了漫長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)?(2分)。
答：
12.先說(shuō)說(shuō)“父親那專注的目光”中流露出他怎樣的心理，然后聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩，把父親當(dāng)時(shí)的想法寫下來(lái)。(3分)。
答：
13.“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”，這個(gè)句子對(duì)刻畫人物形象有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3分)。
答：
作為一名大學(xué)生，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代里，我們接受的信息量是如此巨大，以至于我們往往會(huì)被各種各樣的事情所淹沒(méi)。因此，我們需要尋找一種途徑來(lái)反思自己的生活，加深自己的思考，對(duì)此，文學(xué)作為一種途徑，能給我們帶來(lái)無(wú)窮的啟示。最近，我們進(jìn)行了一次課內(nèi)閱讀，閱讀的是余光中先生的小說(shuō)《匆匆》。在閱讀過(guò)程中，我收獲了很多，也有了一些感悟與體會(huì)。
一、內(nèi)心的探索和反思。
“匆匆”這個(gè)詞在我看來(lái)有很多的含義，可以作為名詞解釋為時(shí)間的流逝，也可以作為動(dòng)詞解釋為匆促前行。在小說(shuō)中，作者用了兩個(gè)講述者的角色來(lái)告訴我們兩個(gè)看似不同的故事。他們之間的關(guān)系，在我的認(rèn)知中象征著一個(gè)人內(nèi)心中的舊我和新我之間的矛盾。在生命的道路上，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己困擾于過(guò)去的記憶和未來(lái)的追求之間。而如何平衡好兩者之間的關(guān)系，則需要我們反思自己在過(guò)去做過(guò)的決定，認(rèn)真思考未來(lái)的規(guī)劃。
二、時(shí)光荏苒，人生苦短。
在小說(shuō)中，“彭浩滔”這一角色給我印象最為深刻。他白手起家，最終成為了一位非常成功的商人，然而，在他取得巨大成功的時(shí)候，他的兒子卻騎著電動(dòng)車匆匆而來(lái)，告訴他他妻子需要他回家。這個(gè)小細(xì)節(jié)雖然短暫卻令人深思。它讓我意識(shí)到，整個(gè)世界都是在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，時(shí)間的流逝不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)的成功而停歇。人生在世，苦短而又寶貴，唯有珍惜時(shí)間，活在當(dāng)下，才能譜寫出精彩的人生。
三、生命的價(jià)值。
在小說(shuō)中，“谷銘”這一角色另讓我印象深刻。他有一位年邁的母親，他因?yàn)閾?dān)心自己的壓力會(huì)給母親帶來(lái)不安，而決定放棄了一份高薪的工作，回到家鄉(xiāng)陪伴母親。這時(shí)的他繼續(xù)做著自己喜歡的事情，沒(méi)有因?yàn)榻疱X的考慮而妥協(xié)自己的內(nèi)心。這引導(dǎo)我想到，人生的意義不在于追逐金錢，而在于感受生命的真諦和價(jià)值。母親的無(wú)私付出，啟示著我們關(guān)注身邊的人，關(guān)心他人，關(guān)心自己，關(guān)注內(nèi)心，才能更好地塑造自己。
四、自我啟示。
在這篇小說(shuō)中，余光中以兩段華麗的語(yǔ)言開篇，一句是“擔(dān)憂，是每個(gè)人都要抵擋的情感”；另一句則是“決定一個(gè)人幸福的，卻不是有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而是正確的思維和態(tài)度”。對(duì)于這樣的句子，在我讀完全文之后，更是讓我產(chǎn)生了深刻的思考。我們無(wú)論在什么階段，都要努力打破自己的壁壘，對(duì)未來(lái)充滿希望和信心。這就引導(dǎo)我思考，自己現(xiàn)在是否在適時(shí)地開放自己的心靈，找到信仰以及發(fā)掘自我，如果我們能夠讓人生的開端，不僅僅是有曾經(jīng)錯(cuò)誤的土壤，更有一份自信、耐心和熱愛，那么我們所付出的一切，都有可能獲得回報(bào)。
五、總結(jié)。
在我看來(lái)，余光中這篇小說(shuō)極度動(dòng)人。他用了一個(gè)自然與最樸實(shí)的故事，引起了我們對(duì)生命的思考。他通過(guò)開始兩個(gè)有著不同階層背景的說(shuō)話人，逐漸將故事剝離出，而矛盾的來(lái)龍去脈就在此時(shí)一一顯現(xiàn)。時(shí)間極具可塑性，有些東西，只有在時(shí)間的推移中，才會(huì)逐漸浮現(xiàn)。讀完這篇小說(shuō)，讓我想起了這句話，"金錢只能造就一個(gè)有錢的人，而藝術(shù)、文化和思想才可以構(gòu)建出一個(gè)有思想、文化的人。"我們正處于風(fēng)華正茂的時(shí)間里，讀書不僅是一種享受，更是啟迪思想和觸發(fā)洞察力的墊腳石，唯有不斷地學(xué)習(xí)和成為一個(gè)有思想、文化的人，才能在生命的荒野中走到自己想去的地方，找到自己的位置。
由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，閱讀教學(xué)所瞄準(zhǔn)的是考試的得分點(diǎn)，兩眼盯住的只是死讀課本，即使是被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀，也被視為不務(wù)正業(yè)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書，26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46．78%，放任不管的占8．9%?！白x書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”竟然與今天的孩子們無(wú)緣，豈不可嘆！
素質(zhì)教育的實(shí)施和過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的.好書創(chuàng)造了重要的契機(jī)。然而要真正建立起小學(xué)生健康的讀書生活，并非輕而易舉，必須有促進(jìn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的一系列有效措施。而從改革閱讀教學(xué)課堂入手，有機(jī)擴(kuò)大課內(nèi)閱讀量，即指導(dǎo)、介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，不失為一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。
首先，擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀內(nèi)容都是與課文密切相關(guān)的閱讀材料，對(duì)這些材料的閱讀十分有助于加深理解課文，可以更好地體現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的示范性和訓(xùn)練要求。
同時(shí)，擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀量是“有機(jī)”的。所謂“有機(jī)”不僅指與課文相關(guān)，而且閱讀是由教師指導(dǎo)、有時(shí)間保證、有群體合作進(jìn)行的。這就可以保證對(duì)擴(kuò)大閱讀材料的閱讀質(zhì)量，成為提高學(xué)生閱讀能力的階梯。
我們還應(yīng)當(dāng)看到，擴(kuò)大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。特別是在學(xué)生對(duì)課外閱讀尚缺少興趣，沒(méi)有形成習(xí)慣的今天，這樣的由課內(nèi)到課外的“過(guò)渡”，更顯得必不可少。
那么，如何擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，采取以下一些形式是比較有效的。
一、擴(kuò)大式。
有些語(yǔ)文課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師不妨把原作印發(fā)給同學(xué)，作擴(kuò)大式的課內(nèi)閱讀。學(xué)生由于已有讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作就不會(huì)有太大的困難，而且會(huì)特別有興趣。如教學(xué)《在仙臺(tái)》一課時(shí)，就把魯迅先生的《藤野先生》全文印發(fā)給學(xué)生參讀。
二、注釋式。
有些課文，特別是知識(shí)性課文，往往會(huì)牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識(shí)。如果教師把這些相關(guān)的知識(shí)，編寫成若干條注釋，讓學(xué)生自讀，就十分有益于開拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。一位老師教《太陽(yáng)》一課時(shí)，把“太陽(yáng)的變化歷史”“太陽(yáng)的熱度”“太陽(yáng)能的應(yīng)用”“古代的樹木為什么能變成煤”“太陽(yáng)對(duì)人類有沒(méi)有危害”等寫成9條注釋，供學(xué)生在課內(nèi)參照自讀，使學(xué)生的閱讀興趣得到了有力激發(fā)。
三、舉例式。
補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的閱讀材料，盡管只是舉例式的，也往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如教學(xué)《樹葉落了》這篇講秋天特征的童話故事，一位老師在結(jié)課時(shí)推薦了三首寫秋天的兒童詩(shī)讓小朋友朗讀，不僅與課文的教學(xué)相得益彰，而且擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)視野，他們吟誦這些兒童詩(shī)時(shí)便興趣盎然，全班學(xué)生為之雀躍。
四、對(duì)照式。
某些課文的主旨，單獨(dú)看無(wú)可非議，但學(xué)生往往容易產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師如能從另一側(cè)面提供一篇課外閱讀材料讓學(xué)生對(duì)照閱讀，就會(huì)有益于培養(yǎng)兒童辯證看問(wèn)題的能力。如教學(xué)《啄木鳥和大樹》一課，學(xué)生對(duì)大樹的固執(zhí)己見，不肯接受勸告，以至造成了病死的惡果，印象深刻。那么，該不該有自己的主見，是不是別人的話都得聽呢？教師便讓孩子補(bǔ)充閱讀了另一篇童話故事《小熊畫兔子》，小熊就是因?yàn)槊つ柯爮膭e人的話，結(jié)果把兔子畫成了四不像，從而使學(xué)生明白：聽別人的意見還得學(xué)會(huì)辨別人家的意見是否正確。
五、捆綁式。
就是根據(jù)課文的某一方面的特點(diǎn)，選相似的課外讀物合看，采用“讀一篇、帶一篇”的辦法，“捆綁”在一起，來(lái)擴(kuò)大課內(nèi)閱讀量。如教《海底世界》一課時(shí)，教師選一篇《海底漫游記》讓學(xué)生閱讀，由于兩篇讀物有不少相似處，就大大提高了閱讀效率。
六、集裝式。
在教學(xué)某一篇課文時(shí)，教師把有關(guān)材料歸納、綜合起來(lái)，寫成一篇文章，供學(xué)生課內(nèi)閱讀。這種由教師根據(jù)相關(guān)資料編寫而成的文章，成為齊集了有關(guān)材料于一文的“集裝箱”。如教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師綜合大音樂(lè)家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料，寫成一篇有較強(qiáng)可讀性的文章，供學(xué)生閱讀參考。
七、“資料庫(kù)”式。
在多媒體教學(xué)輔助手段得到很好應(yīng)用的課堂里，教師把某一篇課文的有關(guān)文字資料、圖片、實(shí)物等制作成課件，輸入電腦，供學(xué)生在課堂內(nèi)看屏幕閱讀。如教學(xué)《三味書屋》一課時(shí)，教師把魯迅小時(shí)候的生活環(huán)境、三味書屋、百草園、當(dāng)鋪、藥店等用圖片、文字等組成一個(gè)小資料庫(kù)，作為輔助學(xué)習(xí)材料，效果很好。
八、薦讀式。
教師在課內(nèi)推薦與課文有關(guān)的好書給學(xué)生，讓大家到課外去閱讀。教師也可以在課堂里出示圖書、簡(jiǎn)介內(nèi)容和作者，作課課外閱讀的讀前指導(dǎo)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，結(jié)課后教師出示《安徒生童話選》，簡(jiǎn)介作者和書的內(nèi)容，并要求學(xué)生在課外閱讀。
如何展示擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀材料，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)備條件，靈活處置。一般有：板書揭示（適合篇幅短小的閱讀材料）；抄貼展示（內(nèi)容較長(zhǎng)的閱讀材料可以抄在白紙上張貼于墻，供學(xué)生閱讀〕；打印材料（較長(zhǎng)的整篇閱讀材料，不妨事前打印好，人手一份發(fā)給大家閱讀）；屏幕顯示（可以運(yùn)用多媒體做成課件后在屏幕上投放）。特別是屏幕閱讀，更是時(shí)代要求的新閱讀能力。在21世紀(jì)，閱讀材料已不再是單一的以紙為介質(zhì)的印刷物，影視閱讀、課件閱讀、光盤閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀都將以屏幕為介質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生屏幕閱讀的方法和技能，已經(jīng)到了應(yīng)當(dāng)重視的時(shí)候了。
摘要：
信息時(shí)代，教育肩負(fù)著讓學(xué)生“帶著對(duì)閱讀的濃厚興趣，良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力走出校園”的使命。通過(guò)研究，我們基本理清了影響學(xué)生閱讀興趣激發(fā)、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀能力提升的幾個(gè)主要原因：應(yīng)試教育的狹隘極大地制約了學(xué)生的閱讀視野，影響了學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)；家長(zhǎng)對(duì)閱讀的不重視；教師課堂教學(xué)中對(duì)課外閱讀的重視力度不夠。并進(jìn)一步從“如何通過(guò)課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合促進(jìn)以上問(wèn)題解決”的角度展開了研究。研究取得了一定成果，但也仍然存在一些難題，為我們以后教育研究的進(jìn)一步深化，提供了研究方向。
關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；習(xí)慣；能力；課堂；課外；整合。
正文：
引言。
眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)早已步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的顯著特征便是“信息”爆炸。這種信息的激增與泛濫，利弊兼有。而公民的閱讀的能力關(guān)乎能否最大限度地利用它的好處，規(guī)避其有害之處。因此，如何從學(xué)生時(shí)代就有效地培養(yǎng)出一個(gè)未來(lái)公民合格的閱讀能力是對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，也是教育的使命。
一直以來(lái)，大部分學(xué)校雖然都非常重視閱讀教育，努力構(gòu)建“書香校園”，以為學(xué)生的閱讀教育提供各種有利條件，但效果卻并不能令人滿意。大多數(shù)學(xué)生并不能帶著良好的閱讀習(xí)慣和較好的閱讀能力走出校園，走向社會(huì)，以形成“終身閱讀”、“全民閱讀”的良好的社會(huì)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“書香社會(huì)”的美好“中國(guó)夢(mèng)”。
“閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀能力的提升”是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育教學(xué)的具體目標(biāo)，有很多研究角度。其中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！币虼?，為了讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，我們從這一角度，展開此項(xiàng)研究，即“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合的研究”。
我們希望通過(guò)此項(xiàng)研究，能理清目前“學(xué)生閱讀興趣激發(fā)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提升”等方面存在的主要問(wèn)題，并充分開發(fā)和利用課堂內(nèi)外所有有利資源，進(jìn)行具有操作性、可行性的組織和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互動(dòng)、溝通，形成良好的閱讀氛圍，有效地解決目前存在的各種問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升。
以下是我們針對(duì)以上研究目標(biāo)與研究思路展開的具體研究：
一、研究的方法與過(guò)程。
（一）學(xué)生“閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力”現(xiàn)存問(wèn)題的研究。
研究方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)精心設(shè)計(jì)相關(guān)主題的問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)題調(diào)研，然后通過(guò)集體研討，集思廣益，分析出現(xiàn)存的問(wèn)題，并開始思考下一步如何通過(guò)“課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有機(jī)整合”促進(jìn)問(wèn)題解決。
2、訪談詢問(wèn)。主要在于平時(shí)和學(xué)生的相處中逐漸滲透相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。
研究發(fā)現(xiàn)：
1、應(yīng)試教育的狹隘極大地制約了學(xué)生的閱讀視野，影響了學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)。應(yīng)試教育對(duì)于課外閱讀的考察比重遠(yuǎn)不及教科書中“死記硬背”的知識(shí)“考點(diǎn)”，以至于雖然老師一而再苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)課外閱讀，重視課外閱讀”，很多學(xué)生卻不以為然，因?yàn)檫@部分學(xué)生覺得“僅僅靠著‘死記硬背’一本語(yǔ)文教科書的‘考點(diǎn)’就可以考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，干嘛還要花費(fèi)課下寶貴的時(shí)間去讀幾乎就不會(huì)考到的‘課外書’呢？”而這部分學(xué)生很多都是很“認(rèn)真”地在學(xué)習(xí)‘考點(diǎn)’，并不是懶于學(xué)習(xí)、不愿努力的孩子，這才是最可悲的地方。這其實(shí)反映了很多問(wèn)題。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野并不開闊。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升非常不利的。因?yàn)殚喿x對(duì)于提高人的思維能力實(shí)在是太重要了。其次，這種學(xué)習(xí)思路實(shí)在是浪費(fèi)了那些‘認(rèn)真記課本，不管其他’的孩子的大好學(xué)習(xí)年華――原本他們可以多讀很多優(yōu)秀的“精神食糧”的，而不僅僅是一本教科書，和屈指可數(shù)的練習(xí)題中的“課外閱讀”！
2、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的不重視。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)喊了很久，但應(yīng)試教育的威力仍然深深地根植在很多的家長(zhǎng)心里。很多家長(zhǎng)的目光都僅僅聚焦在“分?jǐn)?shù)”上，“等級(jí)”上，結(jié)果上，而對(duì)學(xué)生的讀書過(guò)程并不關(guān)注。如果說(shuō)所有家長(zhǎng)不重視學(xué)生“讀書”，可能有部分家長(zhǎng)會(huì)喊“冤”。但其實(shí)一點(diǎn)都不冤。對(duì)這部分家長(zhǎng)而言，他們關(guān)心的“讀書”和我們倡導(dǎo)的希望的“讀書”，真得是此“書”非彼“書”。這部分家長(zhǎng)關(guān)心的僅僅是讀好“教科書”，考個(gè)好成績(jī)，并不關(guān)注學(xué)生閱讀范圍的大小與優(yōu)劣。比如很多孩子手中經(jīng)常也可看見很多課外書，真得是質(zhì)量不高。讀如此之書，真是不令人喜，反令人憂！
3、教師課堂教學(xué)中對(duì)課外閱讀的重視力度不夠。由于種種原因，特別是應(yīng)試教育中考試的考點(diǎn)導(dǎo)航，很多教師的課堂很少課外閱讀的指導(dǎo)與交流等環(huán)節(jié)。
（二）如何利用“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
研究方法：
1、文獻(xiàn)查閱法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題及相關(guān)教育領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)以及科研成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)教育科研工作的開展。
2、教育行動(dòng)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)反思，總結(jié)日常課堂教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索形成有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)模式。
3、教育案例研究法。主要通過(guò)搜集經(jīng)典閱讀課堂的教學(xué)案例（主要以教案為主），對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)研究與借鑒，不斷深化教育理論，提升教育實(shí)踐的實(shí)效性。
研究發(fā)現(xiàn)：
1、“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合研究”的理論依據(jù)之一：葉老的'“例子說(shuō)”。
葉老先生認(rèn)為從語(yǔ)文教材入手，目的在閱讀種種的書，這也就表明了閱讀不能僅僅局限于課內(nèi)，要積極倡導(dǎo)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，形成良好閱讀習(xí)慣。此外，葉老講“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫(kù)”，這啟示我們教師要充分開發(fā)教材資源，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。
通過(guò)對(duì)于葉老“例子說(shuō)”的深入學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定了“課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合研究”的必要性。
2、通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣方法之一：本方法思路就是，學(xué)習(xí)葉老先生的“例子說(shuō)”，即先通過(guò)生動(dòng)講解教材中的文本，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步閱讀的興趣，再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外有類似特點(diǎn)或主題的文本，可以讓學(xué)生自主搜尋相關(guān)書籍文章，也可以直接推薦。這其實(shí)也對(duì)老師提出了更高要求，那就是教師也要加強(qiáng)自身的閱讀量，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的“師生共讀”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。
3、通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣方法之二：專門開展課外閱讀交流課，特別是共同閱讀“一本書”“一篇文章”或“同一主題文章”的“小小讀書會(huì)”，交流讀書心得?？梢圆扇∈孪炔贾脤W(xué)生自己課下自主閱讀，再進(jìn)行課堂交流的模式；也可以是開展“課外好書”“課外好文”之類的課堂推薦會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，還可以鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)孩子的閱讀自信和閱讀共鳴，進(jìn)而形成良好的閱讀氛圍。此外還可以開展“經(jīng)典朗誦會(huì)”、“講故事比賽”等課外閱讀評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
（三）如何利用“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究。
研究方法：
1、文獻(xiàn)查閱法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題及相關(guān)教育領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)以及科研成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)教育科研工作的開展。
2、教育行動(dòng)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)反思，總結(jié)日常課堂教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索形成有利于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的課堂教學(xué)模式。
3、教育案例研究法。主要通過(guò)搜集經(jīng)典閱讀課堂的教學(xué)案例（主要以教案為主），對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)研究與借鑒，不斷深化教育理論，提升教育實(shí)踐的實(shí)效性。
教育發(fā)現(xiàn)：
1、習(xí)慣不是三分鐘熱度，而是持之以恒。可能由于課堂閱讀興趣的激發(fā)，很多孩子有了“三分鐘”的閱讀欲望，但那相對(duì)于我們的培育目標(biāo)而言，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至可以說(shuō)那只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步”。但不美妙的是，很多孩子都是這種情況。
2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要“家校合作”。閱讀興趣的激發(fā)可以精心設(shè)計(jì)，充分開發(fā)利用課堂時(shí)間，但是促使興趣變?yōu)樾袆?dòng)，促使偶然的“幾次”主動(dòng)的課外閱讀變成經(jīng)常性的閱讀行為，以致最后形成良好的閱讀習(xí)慣，絕對(duì)離不開家長(zhǎng)的積極配合。首先，從時(shí)間上來(lái)講，讀課外書的時(shí)間幾乎都在家里。如果家里沒(méi)有讀書的氣氛，家長(zhǎng)對(duì)讀書都不重視，甚至輕視，那么孩子耳濡目染，是很難愛上閱讀的。即便偶爾幾次被調(diào)動(dòng)起了強(qiáng)烈的閱讀欲望，也不大可能持久，甚至可能回到家就“融入集體”“沖動(dòng)盡消”了。
3、家長(zhǎng)學(xué)校日益流行，其實(shí)就說(shuō)明大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，教育孩子的一個(gè)重要方面就是教育家長(zhǎng)。教育不能僅僅依靠學(xué)校，依靠老師。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任“老師”，甚至可以說(shuō)是影響最深的“老師”。要想學(xué)生愛上閱讀，重視閱讀，家長(zhǎng)必須“言傳身教”。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睅缀鯖](méi)有家長(zhǎng)說(shuō)不希望自己家孩子能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的，但是很多家長(zhǎng)只愿“苦口婆心”，卻不愿意“身體力行，以身作則”。試問(wèn)，家長(zhǎng)在那里拿著手機(jī)玩耍，卻要孩子乖乖讀書，孩子能讀到心里去嗎？在這樣的家里，想培養(yǎng)出孩子良好的閱讀習(xí)慣，怎不是“蜀道難，難于上青天”？這與家長(zhǎng)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)系，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、qq群等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想認(rèn)知，促進(jìn)家庭讀書氛圍的改變。
（四）如何利用“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合”提升學(xué)生的閱讀能力的研究。
研究方法：
1、文獻(xiàn)查閱法。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題及相關(guān)教育領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)以及科研成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)教育科研工作的開展。
2、教育行動(dòng)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)反思，總結(jié)日常課堂教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索形成有利于提升學(xué)生閱讀能力的課堂教學(xué)模式。
3、教育案例研究法。主要通過(guò)搜集經(jīng)典閱讀課堂的教學(xué)案例（主要以教案為主），對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)研究與借鑒，不斷深化教育理論，提升教育實(shí)踐的實(shí)效性。
教育發(fā)現(xiàn)：
1、“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合研究”的理論依據(jù)之二：學(xué)習(xí)遷移理論。
學(xué)習(xí)遷移理論是一條重要的教育心理學(xué)規(guī)律，即平常所說(shuō)的舉一反三，觸類旁通。即“將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法，運(yùn)用到大量的課外閱讀中去，使學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’”這一理論正好論證了我們“課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合研究”的可行性和必要性，增強(qiáng)了我們課題研究的信心與動(dòng)力。
2、所謂“量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)”，閱讀能力的提升離不開大量的閱讀。因此，必需保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間內(nèi)，特別是課堂之外的時(shí)間。這就要求我們教師要精心備課，鉆研教材，確保課堂教學(xué)效率，“努力減少無(wú)效抄寫、機(jī)械記憶的練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供時(shí)間和空間。例如創(chuàng)設(shè)‘晨讀’‘午讀’時(shí)間表，教師保證有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。”
3、閱讀能力的提升離不開閱讀方法的指導(dǎo)。光憑借滿腔興趣在這一點(diǎn)上，教師的作用就非常重要了，課堂又是教師教育教學(xué)的主陣地，自然要充分挖掘課堂的利用價(jià)值了。教師可以充分利用教材中的文本，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，比如“瀏覽泛讀法”、“勾畫閱讀法”、“批注閱讀法”、“讀書筆記法”等等。也可以在班里定期舉辦“讀書方法交流會(huì)”，讓學(xué)生相互交換“蘋果”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提升自身的閱讀能力。然后學(xué)生將以上課堂所學(xué)到的閱讀方法，舉一反思，遷移運(yùn)用到自己平常的大量的課外閱讀中去，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這是最直觀的“課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合”的一種方式了。
二、研究的結(jié)果。
首先，通過(guò)研究，我們基本理清了影響學(xué)生閱讀興趣激發(fā)、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀能力提升的幾個(gè)主要原因：應(yīng)試教育的狹隘極大地制約了學(xué)生的閱讀視野，影響了學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)；家長(zhǎng)對(duì)閱讀的不重視；教師課堂教學(xué)中對(duì)課外閱讀的重視力度不夠。為以后教育研究的進(jìn)一步深化，提供了研究方向。
其次，為了解決以上問(wèn)題，我們初步形成了“好書推薦會(huì)”、“閱讀方法交流會(huì)”“精讀引領(lǐng)課”“主題群文閱讀課”等多種閱讀課型，并搜集了大量?jī)?yōu)秀閱讀課型教案，供教師研究學(xué)習(xí)與借鑒。通過(guò)我們的努力，孩子們的閱讀興趣被極大地激發(fā)了出來(lái)，良好閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成，閱讀能力有了一定提高。但仍有相當(dāng)同學(xué)積“習(xí)”（不愛讀書的習(xí)慣）難改，不能持之以恒地踐行良好的閱讀習(xí)慣。
再次，我們通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，充分利用班級(jí)qq群和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育與方法指導(dǎo)，使得一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自身的不足，轉(zhuǎn)變了錯(cuò)誤的思想與態(tài)度，開始重視學(xué)生的“閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成，并積極為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件與閱讀氛圍。但仍然有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并未對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題引起足夠的重視。
三、分析和討論（存在的問(wèn)題與后續(xù)研究）。
研究雖然取得了一定成果，但仍然存在很多問(wèn)題，諸如以上提及的，“如何讓良好閱讀習(xí)慣的‘持之以恒’”，以及“家校的溝通與合作的實(shí)效性”等問(wèn)題。
除此之外，“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用的現(xiàn)實(shí)可能性”也是研究中遇到的一個(gè)讓人“遺憾”的問(wèn)題。因?yàn)?，雖然現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，但是仍然有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約著“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的實(shí)現(xiàn)。諸如，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件達(dá)不到，無(wú)法提供“互聯(lián)網(wǎng)+”的物質(zhì)基礎(chǔ)――電腦；其次一個(gè)重要的問(wèn)題就是，學(xué)生的自制力問(wèn)題。畢竟孩子年齡特點(diǎn)在那里，對(duì)電腦的認(rèn)知幾乎都停留在――“玩游戲等娛樂(lè)”的工具上，而非學(xué)習(xí)工具。
我們將會(huì)在今后教育教學(xué)研究與實(shí)踐中，繼續(xù)對(duì)以上問(wèn)題，展開進(jìn)一步的深入研究，為實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生帶著良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力走出校園”的“教育中國(guó)夢(mèng)”而不懈努力。
2017/06/18。
四、參考文獻(xiàn)。
1.《為了學(xué)生的綻放》/閔詩(shī)培主編.--北京：現(xiàn)代教育出版社，2015.12。
2.《給教師的建議（全一冊(cè)）》/[蘇]b.a.蘇霍姆林斯基著；杜殿坤翻譯.-2版（修訂版）.北京：教育科學(xué)出版社，1984.6(2011.6重印)。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。
1.僅僅有一次，她的教鞭“好像”要“落”下來(lái)，我用石板一迎，教鞭“輕輕”地敲在石板邊上，大伙笑了，他也笑了。（加引號(hào)的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思？）。
“好像”和“輕輕”兩個(gè)詞語(yǔ)，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來(lái)，而“大伙笑了，她也笑了”的“處罰”結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來(lái)。
2、“大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”“她”笑“大伙”的機(jī)靈、天真可愛。
3、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞？）。
“狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。
4、“多么善于觀察這一點(diǎn)的啊”，“這一點(diǎn)”指的是什么？答：這一點(diǎn)指“她愛我們，并沒(méi)有存心要打的意思”。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里。好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆又校业哪切┬ 胺磳?duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1、這件小事，“我”到底值不值得提它？從文中那些句子可以看出？
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”“找蔡老師??”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?/p>
可惜我沒(méi)上初小，轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
1、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！”（全文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處？）。
使用第二人稱更便于直接抒情。文章改用第二人稱“你”來(lái)稱呼蔡老師，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來(lái)。
2、“我記憶中的珍寶”用的什么修辭方法？在文中有什么作用？
這里用的是比喻的修辭手法?！罢鋵殹笔亲钫滟F的，作者形象生。
動(dòng)地表達(dá)了記憶中“我”對(duì)蔡老師的強(qiáng)烈的思念。
二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。
4、縱觀全文，本文的感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。
蔡老師，您身體還好嗎？您知道我有多么地想念您嗎？感謝您，感謝您對(duì)我的教導(dǎo)，感謝您過(guò)去為我付出的一切！是您的教導(dǎo)和培育，讓我走上了文學(xué)的道路！以前，您挺身而出，為我主持公道，還寫了勸慰信安慰我，您知道嗎？您的舉動(dòng)給了我莫大的支持！??千言萬(wàn)語(yǔ)，都表達(dá)不了對(duì)您的深深感謝??！
1.(1)不好。原句更能突出父親重復(fù)這句話的次數(shù)多，更能表明這是父親的一塊心病。(2)好強(qiáng)，有自尊心。
2.非常羨慕高臺(tái)階的人家，向往著自己也能蓋起這樣的房子。
3.生動(dòng)地表現(xiàn)出父親穿壞的草鞋之多，他為了建房付出了艱苦的勞動(dòng)。
4.農(nóng)村的生產(chǎn)力還很落后。表現(xiàn)出對(duì)艱苦生活的農(nóng)民的同情。
《臺(tái)階》閱讀答案與原文以供同學(xué)們閱讀、練習(xí)和參考，希望《臺(tái)階》閱讀答案對(duì)大家的練習(xí)有所幫助!
課內(nèi)閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在這學(xué)期的課內(nèi)閱讀強(qiáng)化中，我深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)于提高學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的重要性。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)不再囿于書本的字句，更加注重思維的延展和擴(kuò)展。以下是我對(duì)于課內(nèi)閱讀強(qiáng)化心得和體會(huì)的總結(jié)。
首先，在課內(nèi)閱讀強(qiáng)化的過(guò)程中，我意識(shí)到了閱讀的廣度和深度。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常只顧埋頭苦讀，卻忽視了從不同角度思考和理解的重要性。通過(guò)老師的引導(dǎo)，我開始注重從多方面看待一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法和角度去分析和解讀一個(gè)文本。在這個(gè)過(guò)程中，我接觸了更多的文學(xué)作品和不同類型的文章，對(duì)于自己的閱讀能力也有了更全面的提升。
其次，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化還讓我更加注重閱讀的深度。傳統(tǒng)的閱讀常常只停留在表面，過(guò)一遍而已，對(duì)于細(xì)節(jié)和深層次的思考很少。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更加耐心的閱讀，注重理解和思考。通過(guò)揣摩作者的用詞和句子的用法，我能夠更好的理解作者的意圖和表達(dá)方式，從而更好的掌握文章的要點(diǎn)和核心思想。這種深度的閱讀不僅提高了我的閱讀能力，更讓我對(duì)于文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的興趣和熱愛。
第三，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化讓我發(fā)現(xiàn)了自己的閱讀優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我了解到自己在閱讀中常常忽略了細(xì)節(jié)和背后的含義，喜歡對(duì)一些不熟悉的詞匯直接忽視，對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)沒(méi)有更細(xì)致的剖析。這讓我反思自己在閱讀中的不足之處，并且逐漸調(diào)整了自己的閱讀習(xí)慣。例如，我開始使用詞典查閱不認(rèn)識(shí)的詞匯，注重短句和長(zhǎng)句的區(qū)別，以及細(xì)讀和略讀的取舍。通過(guò)這些調(diào)整和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的閱讀能力得到了顯著的提高。
另外，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化也讓我明白了閱讀與思維之間的關(guān)系。閱讀不僅僅是理解文字，更重要的是要進(jìn)行思考。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了提問(wèn)和自我思考的能力，將閱讀過(guò)程中的問(wèn)題和想法轉(zhuǎn)化為能夠表達(dá)出來(lái)的文字。這種思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅有助于我更好的理解文本，還能夠提高我在表達(dá)自己觀點(diǎn)和思考問(wèn)題時(shí)的能力。
總結(jié)起來(lái)，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化讓我意識(shí)到了閱讀的廣度和深度，發(fā)現(xiàn)了自己的閱讀優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，理解了閱讀與思維之間的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，我愿意將閱讀這一能力應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中，不僅僅局限于學(xué)業(yè)上，還可以豐富自己的知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，良好的閱讀能力將成為我取得更大成功的有力支持。
作為一名學(xué)生，我深知課內(nèi)閱讀對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過(guò)閱讀，我們能夠增加知識(shí)，開拓視野，培養(yǎng)閱讀和理解能力。近期，我參加了學(xué)校組織的課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)，并從中受益匪淺。在此，我想分享一下我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
首先，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化讓我明白了閱讀的重要性。在過(guò)去，我對(duì)于閱讀的態(tài)度并不積極，常常選擇其他娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)填充我的空余時(shí)間。然而，通過(guò)參加課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)，我慢慢地認(rèn)識(shí)到閱讀的好處和意義。閱讀能夠拓寬我的視野，讓我了解到更多世界的奇妙和多樣性。此外，閱讀還能夠提高我的語(yǔ)言能力，鍛煉我的思維邏輯和理解能力。因此，我決定更加重視閱讀，將其納入我日常的學(xué)習(xí)生活中。
其次，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣。在過(guò)去，我常常把閱讀當(dāng)作是學(xué)校作業(yè)的一部分，不具備任何主動(dòng)性和熱情。然而，隨著課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)的進(jìn)行，我開始逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。我每天都會(huì)分配一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，無(wú)論是在課余時(shí)間還是在休息時(shí)間。我通過(guò)設(shè)置小目標(biāo)和注意時(shí)間管理，使我的閱讀變得更加有條理和高效。在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和閱讀理解能力都得到了極大的提升。
此外，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)讓我體驗(yàn)到了“讀中有悟”的樂(lè)趣。在課堂上，老師引導(dǎo)我通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)，不再僅僅停留在題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背之中。例如，在課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)中，我們針對(duì)每一篇文章都有相關(guān)的問(wèn)題和討論，來(lái)引導(dǎo)我們更深入地理解和思考。這讓我感到非常愉悅和充實(shí)，也讓我逐漸發(fā)現(xiàn)到知識(shí)和樂(lè)趣的源泉。
最后，課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)還給我提供了一個(gè)展示、交流和分享的平臺(tái)。在活動(dòng)中，我和其他同學(xué)一起閱讀、討論和分享。通過(guò)和他們的互動(dòng)，我不僅能夠感受到各種不同的思維和觀點(diǎn)，還能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒。此外，活動(dòng)還有展示環(huán)節(jié)，我們可以將自己的閱讀成果展示給全班同學(xué)和老師。這讓我有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)和成果，也能夠培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)課內(nèi)閱讀強(qiáng)化活動(dòng)，我不僅清楚了解到了閱讀的重要性，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)到了“讀中有悟”的樂(lè)趣，并且還能夠和同學(xué)們交流和分享。這些經(jīng)歷不僅讓我在個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中受益良多，也讓我更加熱愛閱讀和享受其中的樂(lè)趣。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，閱讀將成為我最好的伙伴和志同道合的朋友。
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