高中教案的設(shè)計要符合學(xué)科的特點和課程要求,使學(xué)生能夠掌握核心知識和技能。下面是一些通過多媒體技術(shù)和信息技術(shù)手段設(shè)計的高中教案,希望能夠提高教學(xué)效果和吸引學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)本課14個生字。認識8個字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)方法講授法,情境法。
教學(xué)時間3課時。
教具詞語卡片,多媒體課件。
預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動補充修訂。
第一課時。
《坐井觀天》引入,板書課題。
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽評。
3、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。
4、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)。
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時。
理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆。
3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時。
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的`那樣深?!?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。
1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生思考:課文講了一件什么事情?
3、學(xué)生口頭組詞。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)生讀第一自然。
4、分角色朗讀課文第二自然段。
1、朗讀第三到六自然段并思考:
小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
1、思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、指導(dǎo)朗讀。
板書。
設(shè)計。
小馬過河。
老牛圖淺。
松鼠圖深。
小馬圖動腦筋親自做。
作業(yè)。
設(shè)計。
課后。
反思。
1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文,積累名言警句。
3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南南)人,三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文。
老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。
非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)。
淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。
年時/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
學(xué)生自由讀課文。
聽朗讀錄音,體味語調(diào)、語速的變化,揣摩作者情感。
學(xué)生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
難點:(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
2、總結(jié)交流:
四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點,供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠內(nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心,依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德)。
(2)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實現(xiàn)遠大的目標)。
4、畫出文中提到“志”的語句,聯(lián)系上下文,說說你對“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。
3、淫慢/則不能勵精,險躁/則不能治性。
4、年與/時馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
五、作業(yè)。
背誦全文。
這是諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹嚴的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達得非常深切,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
古代家訓(xùn),大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容,不僅他的子孫從中獲益頗多,就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”,他的《誡子書》也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓(xùn),是古代家訓(xùn)中的名作。
《誡子書》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字,對比鮮明。
在《誡子書》中,諸葛亮教育兒子,要“澹泊”自守,“寧靜”自處,鼓勵兒子勤學(xué)勵志,從澹泊和寧靜的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說,“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。意思是說,不安定清靜就不能為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí),要學(xué)得真知必須使身心在寧靜中研究探討,人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚自己的才干;沒有堅定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功?!吨T葛亮教育兒子切忌心浮氣躁,舉止荒唐。在書信的后半部分,他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子:少壯不努力,老大徒傷悲。這話看起來不過是老生常談罷了,但它是慈父教誨兒子的,字字句句是心中真話,是他人生的總結(jié),因而格外令人珍惜。
這篇《誡子書》,還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧靜淡泊的重要,也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對其子嚴格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對子女的細微關(guān)懷。在這篇《誡子書》中,有寧靜的力量:“靜以修身”,“非寧靜無以致遠”;有節(jié)儉的力量:“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量:“非澹泊無以明志”;有好學(xué)的力量:“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”;有勵志的力量:“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”;有速度的力量:“淫慢則不能勵精”;有性格的.力量:“險躁則不能治性”;有惜時的力量:“年與時馳,意與歲去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及”;有簡約的力量。
這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子效果好得多。文章短小精悍,言簡意賅,文字清新雅致,不事雕琢,說理平易近人,這些都是這篇文章的特出之處。
《誡子書》短小精悍,卻意蘊深刻,寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對兒子深沉的愛,讀來頗有韻味。
特別是“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”這句名言,大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時候,古文在背誦上有前置性,也就是還沒正式學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生已經(jīng)會背誦了?!墩]子書》很短,學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,我問孩子們理解什么意思嗎,講了什么內(nèi)容,他們異口同聲地回答“不知道”。
其實,我也料到孩子們在理解上會有困難,但完全不懂是沒料到的。課前,我已經(jīng)分析了原因:雖然短小,問題就出在短小上。越是短小,就濃縮了越多的精華,我們就要更靜下心來深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次,引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。
“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。”這句話,孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說學(xué)習(xí)的。我追問“學(xué)習(xí)需要什么”,孩子們很聰明,齊聲回答“靜”。
“淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。”這句話很明顯和前文所說的不同,強調(diào)的是一個“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說的是修身。
至此,孩子們看到黑板上的板書,一目了然。
從而,回到“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德”這句中心句上來,孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),都需要“靜”,切忌“躁”。
最后的“年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,自己總結(jié)出了“要珍惜時間”。到此,諸葛亮寫這封家書的用意就很明朗了。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此,學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,也希望孩子們能學(xué)有所獲。
一.教材分析:
本次語文園地共有四項內(nèi)容?!白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字,讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)?!白x一讀,背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識別方向的基本常識?!罢故九_”是讓學(xué)生知道,除課內(nèi)識字外,還可以在生活中其它很多地方識字?!叭辗e月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識字和閱讀能力。
二.學(xué)情分析:
一年級學(xué)生雖然年齡偏小,但經(jīng)過了前六個單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,并學(xué)習(xí)了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫,對漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說還有一些困難。因此,我設(shè)計了“游樂園游戲闖關(guān)”的模式,將一節(jié)課中的內(nèi)容進行分塊挑戰(zhàn),提高學(xué)生的興趣點,吸引他們的注意力,在游戲中學(xué)習(xí)。鞏固,完成教學(xué)目標。
三.教學(xué)目標:
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會漢字的美。
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。
3.在認識各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
四.教學(xué)重難點:
1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.正確、流利朗讀兒歌,會辨別方向。
3.學(xué)習(xí)在生活中識字。
五.教具準備:
籃子、蘋果貼圖,ppt課件,插圖,學(xué)生用蘋果卡片。
六.教學(xué)過程:
(第一課時)教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
一.激趣導(dǎo)入:
師:咱們班來了一位新朋友,聽聽他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z音:大家好,我是你們的'新朋友小明!很高興認識你們?。?/p>
師:他是誰呀?
生:小明!
生:想!
師:看老師寫課題?!景鍟赫Z文園地六】學(xué)生讀課題。
二.教授新課:
(一)師:一進大門,你先看到了什么?生:蘋果!
師:是呀,蘋果上還藏著字呢!如果你認識它,就大聲說出它的名字!
(一個一個依次出示字,學(xué)生齊讀)
師:看來這些字你們都認識!咱們開火車再讀讀這些字,誰想做火車頭?
(學(xué)生開小火車讀)
生:好!
師:(出課件)我們先看看這兩個小籃子,哪兒不一樣?
生1:里面的字不一樣。
生2:一個左右結(jié)構(gòu),一個上下結(jié)構(gòu)。
師:你真會觀察!那可以按照什么來分類呢?
同學(xué)邊說,邊出示學(xué)習(xí)小泡泡
師:老師這里也有兩個這樣的小籃子,誰想到前面來,分一分小蘋果?
(兩名同學(xué)上前分)
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景,用“小明”帶領(lǐng)我們進去玩的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因為是之前學(xué)過的字,所以首先進行復(fù)習(xí)和鞏固,用齊讀和開火車讀的方式進行全班參與的復(fù)習(xí)和鞏固。
通過觀察籃子上的字,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,進而進行分類。
師:你們的手里也有這樣的小蘋果,按字的結(jié)構(gòu),來給它們分分類吧!
(兩位同學(xué)上來分--同桌合作--教師巡視)
師:大家快看看,你們和他們分的一樣嗎?
生:一樣!
師:帶著大家讀讀這些字吧!他讀哪個字,咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀!
(兩位同學(xué)領(lǐng)讀)
師:會讀了也會分類了,快打開書,拿出一把尺,把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧。
師:誰想到前面來讓大家看看你怎么連的?(展示)
師:看來啊,給字分類,沒有難倒你們!那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語)
本單元“道理篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五?!锻鲅蜓a牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實際體會故事蘊含的.道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急于求成;做錯了事要及時改正;《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明白同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理;《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用靈活多樣的方法自主識字;注意培養(yǎng)學(xué)生識字的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
1、會認會寫本單元所學(xué)生字,運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
重點:1、識字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊補牢》1課時。
《揠苗助長》1課時。
13《畫楊桃》2課時。
14《小馬過河》3課時。
口語交際《圖書借閱公約》1課時。
語文園地五2課時。
總計10課時。
《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的特點,表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié),語言簡練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景,配和第一小節(jié)“影子在前,影子在后?!钡诙峭孑喕那榫?。配合第二小節(jié)“影子在左,影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子,旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解兒歌的意思。
1.認識“影,前”等11個生字和寶蓋、女字旁,月字旁3個偏旁。會寫“后,在”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文,體會我對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3.借助情境,辨別前、后、左、右四個方位,并用這四個詞來表達方位。
教學(xué)重點:
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)難點:
識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。
1.教師準備生字卡片,筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
一、激趣導(dǎo)入。
2.板書課題(9影:后鼻音;子:輕聲。)。
3.
(1)簡筆畫,邊說邊畫:紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。
(2)誰能說說用什么好辦法記住“影”字?(強調(diào)“彡”)。
【設(shè)計意圖】通過猜謎,簡筆畫等形式的練習(xí),讓學(xué)生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現(xiàn)象的理解,用這種方式導(dǎo)入新課讓每個孩子都有話說,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字,再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
影子前后黑狗左右它們好朋友。
(1)拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.
(2)小老師帶讀。
(3)說說記字方法。(加一加、減一減、猜謎語、編童謠等)。
(4)誰能說說平時在哪些地方看到過這些字?
(5)開火車讀。
4.聽兒歌做動作。
像我不是我,常常跟著我。
影子在前,影子在后。
影子在左,影子在右。
它像小黑狗,是我好朋友。
5.指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字卡片“在、后”。
(2)認讀,觀察字形。
(3)師范寫。(強調(diào)撇捺的變化)。
(4)生練寫,教師指導(dǎo)巡視。
(5)反饋評價。
【設(shè)計意圖】通過做動作來感受字義,不僅達到了鞏固的目的',還可以讓學(xué)生在課堂上動一動,調(diào)節(jié)課堂氛圍,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在識字方法的交流上,先復(fù)習(xí)再交流,讓學(xué)生說的時候有法可依,為培養(yǎng)他們獨立識字打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解“影子”。
1.讀重點句,體會影子的特點。
2.(出示)就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
(1)說說為什么說影子像一條小黑狗,為什么它是我的好朋友?
(2)畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子,讀一讀。
(3)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說影子與人形影不離的特點,加深對兒歌的理解。
3.交流:對這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎?(你是為什么一會兒在左,一會兒再用一會兒在前,一會兒在后?)。
4.重點解答.
(1)為什么將影子比作小黑狗?(你這是黑的,小狗經(jīng)常跟著人,跑前跑后就像人的影子一樣。)。
(2)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右?(結(jié)合生活經(jīng)驗,因為太陽在人頭頂?shù)牟煌较?。和人站的位子不一樣。)?/p>
5.帶上表情和動作把課文讀一讀,背背。
【設(shè)計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象,生活經(jīng)驗的語錄可以加深學(xué)生對兒歌的理解。當(dāng)然,課堂上教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。
四、板書設(shè)計:
9.影子。
小黑狗好朋友。
教學(xué)反思:
我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。其中不但教學(xué)生朗,而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位,靈活。適當(dāng)?shù)膭幼鞑粌H有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動他們參與的積極性,符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內(nèi)容很特殊,課下可以結(jié)合實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己的影子,什么時候在前,什么情況下在后,什么情況下在左,什么情況下在右?還可以做一做“踩影子”的游戲。
日期:
型:語文園地
教學(xué)內(nèi)容:大寫字母和古詩,故事
教學(xué)目標
知識與技能:1.學(xué)會用音序查字法在字典中查生字。
過程與方法:2.背誦古詩《贈汪倫》,感受古典詩詞所傳達的.情感。
情感態(tài)度價值觀:3.學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
教學(xué)重點:_____________________________
教學(xué)難點:_____________________________
教學(xué)準備
26個字母大小寫卡片,字典,
件。
教法:啟發(fā),引導(dǎo)
學(xué)法:讀,說,練
教學(xué)過程:
、猜謎引入,激發(fā)興趣
1.師:同學(xué)們我們來猜個謎語,誰知道這是什么?(
件出示謎語:
位老師不開口,肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它,還得自己去動手。)對了,這就是字典。
2.認識
華字典。
3.了解
華字典的作用。
二、情境活動,做好準備
1.師:要想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng),我們得先過三關(guān)。
2.過三關(guān)游戲。
1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象,進行創(chuàng)編故事。
2.故事情節(jié)完整,人物形象要鮮明突出,有一定的環(huán)境描寫,突出小說的特點。
把故事寫完整,情節(jié)要吸引人。
恰當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境描寫和心理描寫來襯托情節(jié)的曲折。
1課時。
第一課時。
內(nèi)容:榮德基課件頁碼。
1.從小到大,我們聽過看過很多故事,有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻,有些故事卻很快會被忘記,今天我們也學(xué)著寫一寫故事。
2.本單元的三個故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J為本單元的故事為什么很感人嗎:(虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。)。
1.審題指導(dǎo):
同學(xué)們,在我們成長的過程中,有過很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事,也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對事件過程的描述,強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進故事情節(jié)的流動、發(fā)展。語言富于生動性,不需著意刻畫,其中的人物就會鮮活起來。
2.思路導(dǎo)航:
我們寫記敘文,都是寫真實的事件,寫故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。
(1)除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。
(2)故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉有個性,會給故事增添不少光彩。
(3)寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。
(4)寫完后,在班上開一個故事會,說說你最喜歡的故事。
3.技法點撥:
故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實生活中的真實事件,也可以是虛構(gòu)的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念,使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染,為故事的發(fā)展做好鋪墊。
(2)人物的描寫。人物描寫得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細節(jié)進行描寫。
(3)情節(jié)設(shè)計應(yīng)緊湊、完整。
(4)創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說中人物性格的發(fā)展合拍,合乎客觀規(guī)律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當(dāng)然。
1.出示范文。
鐵蛋和爺爺。
銀光籠罩下的村莊,彎彎的梯田,一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著,每一層梯田里,都有一輪月亮,微風(fēng)一吹,水面就蕩漾著漣漪,把月光蕩漾得碎銀子似的??粗鴿M梯田都是碎銀子,就覺得村莊是那么富有,富有得把銀子到處堆放,隨處亂扔了。
梯田下邊的農(nóng)舍,星星點點地散落在山坡間,農(nóng)舍上青青的瓦片,泛著光,幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。
鐵蛋胖乎乎的,白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來,蓋在他那寬寬的額頭上方。
爸爸媽媽出外打工,鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉?,?shù)他額頭上像小溪似的皺紋,更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴寒酷暑,風(fēng)里雨里,他總是天下亮就起來干活,也因為如此,爺爺渾身都是病痛,卻從不在鐵蛋面前呻吟。
每到月光灑滿鄉(xiāng)村的時候,就是小伙伴們一起瘋玩的時間,今天也一樣,小伙伴們玩得忘記了時間。
哎呀!我的媽!他是不是壞人?鐵蛋心一慌,撒腿就跑。此時,小路上一個人也沒有,再回頭一望,那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣,嘴唇也顫抖起來。突然,腳一軟,摔倒在地上,鐵蛋拼命地想爬起來,可是人已經(jīng)站到了他的面前?!巴炅耍獨⑽伊?。”鐵蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西,鐵蛋驚恐地望著他。可是,他卻把鐵蛋扶起來。這時,鐵蛋聞到一股藥味,才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>
原來這個人是村衛(wèi)生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>
真是虛驚一場!
2.學(xué)生自由朗讀范文。
3.小組交流。
你認為范文哪些地方寫的好,好在哪里?
4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導(dǎo)。
(1)開篇寫月光下的鄉(xiāng)村,暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。
(2)概括描寫人物的外貌,突出了其單純、天真的性格特點。
(3)爺爺?shù)耐饷裁鑼懽屛覀兛吹搅艘晃粴v經(jīng)滄桑的樸實老農(nóng)的形象。
(4)心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理,為后文揭示懸念埋下伏筆。
(5)動作描寫突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼,同時也暗示出了送藥人的`著急。
(6)結(jié)尾揭示了懸念,將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。
5.總結(jié)交流:本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫,突出了外貌特點,同時還寫了人物的動作和心理活動,并且通過環(huán)境描寫襯托人物品質(zhì),設(shè)置懸念,寫的生動有趣,引人入勝,表現(xiàn)出了人物的品質(zhì),結(jié)尾揭示懸念。
課后作業(yè)。
基礎(chǔ)積累大鞏固。
咸()。
耙()。
蕎()。
霎()。
成()。
粑()。
橋()。
需()。
一()土。
一()種子。
一()床。
一()雪。
閱讀能力大提升。
三黑一邊耙地,一邊想著:翻身的人兒心里真甜。他的,連嘴都合不上。地里的蟈蟈,也叫得更歡。
1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。
2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。
3.“翻身的人兒心里真甜?!蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?
思維創(chuàng)新大拓展。
例:活像旱天的鵝,一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。
參考答案:
耙(耙地)。
蕎(蕎麥)。
霎(霎時)。
成(成長)。
粑(糍粑)。
橋(木橋)。
需(需要)。
一(粒)種子。
一(張)床。
一(場)雪。
美滋滋。
樂呵呵。
2.翻身的人兒心里真甜。
3.“翻身的人兒心里真甜?!边@是三黑的心理描寫,寫出他重獲土地后的喜悅之情。
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學(xué)生查找資料,了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文,仔細閱讀,對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
今天,我們學(xué)習(xí)《臘八粥》,請一個同學(xué)來讀一下課題。
1.指名讀課文,注意讀準字音。
2.請其他同學(xué)們認真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報,教師點撥。
1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。
2.“八兒”這個人物并不是一層不變的,請默讀圈畫相關(guān)語句。
3.學(xué)生圈畫后匯報。
4.教師及時總結(jié):
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3.當(dāng)堂積累下來。
教學(xué)要求:
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學(xué)重點、難點:
掌握“豎”的寫法。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授:
(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
三、總結(jié),小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學(xué)重點、難點:
掌握“豎”的寫法。
教學(xué)時間:一課時。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
(一)講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫,指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫,讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫法同垂露,只是收筆時由重到輕,出鋒收筆,筆畫出尖。
圖示:
短豎,寫法同垂露豎,只是筆畫較短,短豎要寫得短粗有力。
圖示:
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書寫豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順,書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長。
工:上面橫短,下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,強調(diào)寫字姿勢。
7、比一比,改一改。
教學(xué)目標:
1、說話時,能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達得當(dāng)有禮貌,能讓聽的人感到舒服。
2、能通過溝通,禮貌用語,解決實際問題。3、通過情境演練,進行口語交際鍛煉。
教學(xué)重難點:
重點:說話時,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,禮貌用語,讓聽的人感到舒服。
難點:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
老師今天進學(xué)校的時候,一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去,一不下心撞到我,他對我說了一句:“對不起”,就飛快地跑開了。當(dāng)我正準備進辦公室的時候,一個小女孩剛從辦公室出來,她沒注意我進去,不小心撞到我身上,小女孩立馬抬頭看了下我,露出很愧疚的表情跟我說:“老師,對不起,我沒看見您進來,不小心撞到您。”同學(xué)們,你說這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢?今天我們就來交流一下,如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。(板書課題:注意說話語氣)。
二、讀讀想想。
1、(出示課本兩組對話)同學(xué)自由讀對話,小組討論,哪一種說話方式更好?為什么?
2、分別請小組上臺表演情景,注意讀出不同的語氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大,不講道理的語氣。說這句話時語速快,語調(diào)持續(xù)上揚,音調(diào)高,音量大)對不起,我不是故意的。(讀出愧疚,帶著歉意的語氣。語氣弱,音量較小,配合表情。)。
3、交流:說說哪種語氣更合適,聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌,態(tài)度誠懇,語言帶有歉意。第一句粗魯,沒有禮貌,雖然也是道歉,但是給人感覺不誠懇,讓人聽了不舒服。4、小結(jié)。我們在學(xué)習(xí)生活中,也常常會說這幾句話,那么我們自己說的時候,有沒有注意到這個問題呢?請同學(xué)們能在日常交流中,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達自己,這樣讓別人聽起來舒服,也更加愿意和你交流。
三、解決問題。
我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題,麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴,可是麗麗卻想學(xué)畫畫,那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢?我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。
出示事例:媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說些什么。
1、小組討論,把你的想法與同學(xué)之間相互交流。
2、教師指名說說學(xué)生的答案,給予恰當(dāng)?shù)脑u價和補充。
(示例:媽媽,比起鋼琴我更喜歡畫畫,我畫畫畫得很好,老師經(jīng)常表揚我,我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西,所以媽媽,請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧)。
3、同學(xué)們自由討論,解決剩下的兩個實際問題,指名同學(xué)來說一說。
四、課堂小結(jié)。
經(jīng)過了我們共同的討論,我們初步的學(xué)會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中,請注意我們說話的語氣,不要生硬,一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng),懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個懂禮貌,人人都喜歡的好孩子。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時也震撼著古老的亞洲。
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖,展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后,通過學(xué)生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結(jié)合改革的措施。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論:19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
1、認識“鱗、惶”等6個生字,會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料,體會文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
1、出示上節(jié)課學(xué)過的生字,開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。
2、學(xué)生匯報交流,教師板書:送白菜要白菜。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖,然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話,讀出小灰兔覺得很奇怪,而小白兔很自豪地語氣。
4、總結(jié)板書,回顧全文:通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。
三、學(xué)習(xí)生字。
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形,認讀“擔(dān)”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習(xí)2,重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。
謝、哪:左中右三部分要寫緊湊,不能寫得太寬。
您:心字底要寫扁一些。
拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習(xí)。
1、完成練習(xí)。
先說說每組的兩個字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習(xí)。
指名學(xué)生到黑板上填空,其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。
1、自由讀,遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀,做做小老師。
出示生字:棍湯扇椅螢牽織斗。
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn):這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關(guān)?
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖?
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知。
1、聽課文錄音。
2、教師提出學(xué)生要求:
(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(2)在課文中畫出生字,(包括要求認識的字),讀準這些生字的音。
3、學(xué)生按要求自學(xué)后,進行檢查:
(1)開火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導(dǎo)讀課文一至六段。
1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音?!安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。
3、收完白菜,老山羊為了感謝小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段,其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學(xué)生匯報所畫的句子,教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的,可以讓學(xué)生自己分析字形?!澳笔亲鸱Q,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說明它很有禮貌。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,練習(xí)朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書:要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動作的詞。
7、匯報交流,學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,看看第二幅插圖,練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書:種白菜)。
8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書:不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9、看第三幅插圖,指導(dǎo)朗讀第六段。
10、讀一至七段,先自己練習(xí)讀,再指名讀,集體讀。
學(xué)習(xí)目標:
3、趣味識字(夏夜乘涼圖);
2、擴句練習(xí);
3、標點的正確使用;
4、生活中識字;
5、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。
6、閱讀《夏夜多美》,培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。
教學(xué)課時:3課時。
教具:課件、課本。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標;
1、趣味識字(夏夜乘涼圖);
2、擴句練習(xí);
3、標點的正確使用;
教學(xué)準備:課本、課件。
教學(xué)過程;。
高中是學(xué)生人生道路上的一個重要階段,語文作為一門綜合性學(xué)科,對于學(xué)生的思維能力、語言表達能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。隨著新版高中語文統(tǒng)編教材的實施,我深感到這一教材對于學(xué)生的成長和發(fā)展起到了積極的推動作用。
一、打破僵化的“學(xué)文言文”模式。
新版高中語文統(tǒng)編教材在課文選材上力求突破,與以往重文言文的教學(xué)模式不同,注重引入近現(xiàn)代文學(xué)作品、現(xiàn)代詩歌、報告文學(xué)等多種文體,讓學(xué)生接觸到更廣泛、更經(jīng)典的作品,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教材將文學(xué)欣賞與寫作結(jié)合起來,通過對名著、名篇的精讀,激發(fā)學(xué)生的語文思維和表達能力,使學(xué)生能夠更自由地運用語言表達自己的思想和情感。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
新版高中語文統(tǒng)編教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,課文中引入了大量的辯論文章和社會熱點問題,通過讓學(xué)生分析、比較、理解不同觀點和立場,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和辯證思維能力。同時,教材中的寫作任務(wù)也更加注重學(xué)生的觀點表達和邏輯思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠理性地表達自己的觀點,提高自己的說服力。這種培養(yǎng)方法能夠使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時能夠用批判性思維去分析和解決問題,更加符合未來社會對于高中生素質(zhì)的要求。
三、強化文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新版高中語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著和名篇,學(xué)生可以更好地了解和感受我們民族獨特的文化和精神,培養(yǎng)學(xué)生對于優(yōu)秀文化的欣賞能力和傳承意識。同樣地,文學(xué)作品中源遠流長的人性道德和價值觀也可以引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們明白什么是真善美,從而指導(dǎo)他們的人生之路。
四、促進跨學(xué)科的融合。
新版高中語文統(tǒng)編教材在不同文體和題材之間進行了充分的融合,讓語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識相互交融,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如,在閱讀理解題中融入了歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的知識,同時學(xué)會將知識綜合運用。這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科交叉能力,提高了他們的綜合素質(zhì)。
五、尊重學(xué)生的個性和興趣。
新版高中語文統(tǒng)編教材給予學(xué)生更多的選擇權(quán),引進了更多的文學(xué)作品和題材,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇進行深入學(xué)習(xí)。教材還針對學(xué)生興趣,提供了更多的拓展閱讀和自主閱讀的機會,鼓勵學(xué)生廣泛閱讀不同題材的書籍,拓寬知識面。這種個性化的學(xué)習(xí)方式尊重了學(xué)生的差異性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
總之,新版高中語文統(tǒng)編教材在內(nèi)容和形式上都注重了學(xué)生的實際需求和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢,對于學(xué)生的思維能力、語言表達能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。我深信,在這樣一個積極的教育環(huán)境下,學(xué)生必定會收獲到更多的智慧和成長。
一、導(dǎo)入新課。
1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。
2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)。
3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習(xí)作要求。
1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。
2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。
3、習(xí)作標題:游。
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。
2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
(2)要按一定的順序介紹:由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
(3)要用上過渡段或者過渡句。
(4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。
(5)要寫出自己的真情實感。
四、習(xí)作指導(dǎo)。
1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖,幫助自己理清思路。
3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
4、習(xí)作思路示例:
開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
中間:詳細地描述這個地方的風(fēng)景。
(1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。
(2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運用修辭手法,使語言生動形象。
結(jié)尾:總結(jié)自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細欣賞。
5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。
2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)。
3、結(jié)合剛才的點評,我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。
(1)是否按照順序來寫;
(2)是否寫出景物的特點;
(3)是否運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;
(4)是否運用過渡句;
(5)感受是否真實。
4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。
六、拓展延伸。
寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。
板書設(shè)計。
游
游覽順序景物特點詳略得當(dāng)。
運用修辭巧妙過渡真情實感。
顯而易見,龍女婚姻的不幸,是由于她沒有自主選擇婚姻的權(quán)利。她依從父母之命,媒約之言嫁與涇水龍君次子,備受戕害而又無力反抗,只有默默等待娘家人來解救。從涇川返洞庭后,父母還打算讓她再嫁濯錦江(今四川成都浣花溪)龍君之子。即使是后來她已嫁人柳家,并為他生下一子,還說自己身世微賤,“不足,以確厚永心”,因而“愁懼兼心”,懇求柳毅看在愛子分上,能“以托相生”,白頭偕老。
貴為龍女,且又有能為她主持公道的叔父和頗為開明的父親,再加上一個行俠好義的柳毅,她的命運還如此乖蹇多舛;而民間有多少孤弱無助的普通女子,是世世代代被侮辱、被踐踏、遭蹂躪;這正是小龍女悲劇故事的典型意義。證之以《孔雀東南飛》中的劉蘭芝,《牡丹亭》中的杜麗娘,乃至莎士比亞筆下的朱麗葉,都能說明封建社會制度下的婚姻專制,是造成無數(shù)婦女人生悲劇的罪惡根源。
龍女形象分析。
犃女是作品中著意描寫的另一個人物。作品寫龍女,著墨不多,但對她的性格特征,卻刻畫得還是很充分。這主要是由于作者善于抓住某些細節(jié),對人物的心理活動進行描寫,使人物形象飽滿、生動。
犃女是作品中一個敢于反抗壓迫、追求幸福的形象。她美麗、善良而又性格堅強。父母的包辦,造成她婚姻生活的不幸,但她不屈從于命運,力求改變命運。她將丈夫的“樂逸”行為訴諸舅姑,而愛其子的舅姑,不但不聽,反將她“毀黜”。而面對丈夫公婆的迫害,她不是逆來順受,而是迫切希望跳出苦海,想法返回洞庭。當(dāng)她在荒野牧羊時,和柳毅相遇,雖然素昧平生,但看出柳毅正直可信,于是向柳毅傾訴了自己的不幸遭遇,并托柳毅傳書洞庭。龍女在涇川公婆家的遭遇,實際是封建制度下無數(shù)婦女命運的寫照,她的反抗則表現(xiàn)了她們對婚姻自主的追求。這一形象歷來受到人們的喜愛,也給被壓迫的婦女以獲取自由幸福的啟示。
本文刻畫人物的表現(xiàn)手法。
1、對比、反襯等表現(xiàn)手法。如,把洞庭君、錢塘君、龍女和柳毅對比,將柳毅自身前后不同時期的行為作對比。以柳毅的落魄心境,反襯出他的正直高義;以其謙遜懦弱,襯托出他的大義凜然;以錢塘君的粗暴魯莽,反襯出柳毅的沉穩(wěn)謙恭。
2、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。例如柳毅看到錢塘君沖出宮去救人的那一段,通過柳毅的失色表現(xiàn)當(dāng)時驚心動魄的情景。
3、肖像神態(tài)的描寫與場景的鋪敘來加深讀者的印象。如柳毅初遇龍女的一段情節(jié)。
4、人物對話非常生動形象,極富表現(xiàn)力。如洞庭君問戰(zhàn)罷歸來的錢塘君一段話,兩人的性格表現(xiàn)得都很鮮明。
本文情節(jié)的特點。
牨疚那榻誄銎媯構(gòu)成曲折。故事一開始,“鳥起馬驚,疾逸道左”,現(xiàn)象奇特,似有征兆。然后,見“殊色”牧羊,且“蛾臉不舒,巾袖無光,凝聽翔立,若有所伺?!边@更使人滿腹狐疑。結(jié)果弄清身份,牧羊美女不是凡人,而是龍神之女,她牧的并非真羊,竟是雨工雷霆之類的神物。龍王的女兒遭遇不幸,竟托凡人傳書,傳書的方式很奇特,按照這奇特的傳書方式,果真進了水府龍宮,見到人世間沒有的奇景,還見到神龍世界的奇特的人,以及他的奇特的壯舉。真是一奇未了,一奇又生,作者大膽的馳騁想象,使文中龍宮的種.種物象、人情,有一種神幻而美好的色彩。
犘形鈉鴟,盡其曲折,絕不平鋪,也產(chǎn)生了引人的力量。像柳毅入龍宮一般,始寫柳毅隨武士入水至宮門伺立,按理立即就可會見到龍君了,但“王久不至”,武夫甚至介紹起水火之理來。行文至此略微停頓,文氣下伏。但此時龍君走出宮門來,行文隨起,稍上揚,敘龍君讀信后悲傷,“哀咤良久”,氣氛轉(zhuǎn)而低沉。但一個“驚”“謂”,文章的氣氛突然緊張,文氣又上揚,直到赤龍騰躍,驚倒柳毅,上揚到頂點。之后寫龍君勸慰柳毅,寫龍女回歸洞庭的悲喜場面,慢慢地松弛,遣散了那緊張的氣氛,又使文氣下伏。最后在錢塘君與柳毅的禮接中,在洞庭君與錢塘君的問答中小起小伏,微興波瀾,完成了故事的結(jié)尾。
本文在語言方面的特點。
本文語言精練,極富表現(xiàn)力,文辭華艷,凝練生動,語句在散行中夾有駢偶文句和韻語,富有節(jié)奏感和音樂美。
例如描寫龍宮“柱以白壁,砌以青玉,……不可殫言”一段,文辭華艷,而描寫龍女回宮的場面(“俄而祥風(fēng)慶云……入于宮中”),文辭尤為艷麗。
作品開頭寫龍公訴說不幸遭遇的情態(tài),龍女“始楚而謝,終泣而對”,八個字就精確地展示了龍女痛苦的心理變化過程。龍女回宮,“自然蛾眉”云云,也以經(jīng)濟的筆墨刻畫出龍女的仙姿神韻和復(fù)雜心情。
句式上駢散結(jié)合,富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景的鋪敘。抒發(fā)強烈的心靈感受。駢句的運用還增強語言的節(jié)奏感和音樂美。句式運用還服從于內(nèi)容的表達和人物的刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君的一段對話十分傳神。君曰:“所殺幾何?”曰:“六十萬”。“傷稼乎?”曰:“八百里?!薄盁o情郎安在?”曰:“食之矣”。問得急促答得干脆。問者專注、急切,答者坦然、快意。這一連串短句在傳情達意上恰到好處。
富有藝術(shù)感染力的細節(jié)描寫。
犠髡呱樸諉櫳慈宋锏男は瘛@如龍女剛出場時,“峨臉不舒,巾袖無光,凝神翔立,若有所伺”,就已經(jīng)說明了她的凄楚心情,然而她并不感到絕望,而是在尋求援助;在被救回洞庭以后,生動地表現(xiàn)了龍女處境的變化。又如錢塘君,初現(xiàn)本相時,是一條“長千余尺,電目血舌,朱鱗火鬣”的赤龍,形象十分可怖;待到幻化為人形時,卻是“披紫裳,執(zhí)青玉,貌聳神溢”,給人以可敬可愛的感覺。所以這些細節(jié)都在一定程度上反映了人物的性格特點。作者又善于描寫人物的語言和動作,如龍女在回答柳毅的詢問時,“始楚而謝,終泣而對”,顯然,這是柳毅的“自辱如是”一語觸動了她的思緒,各種痛苦一時涌上心頭的緣故。又如洞庭君覽書后的“以袖掩面而泣”,表現(xiàn)了一位慈父憐愛女兒的深情,他所說的“不能鑒聽,坐貽聾瞽,使閨窗孺弱,遠罹構(gòu)害”,則是誠懇的自責(zé),把女兒的痛苦遭遇歸因于自己的不明,悔恨之情躍然紙上。這些細節(jié)也具有極大的藝術(shù)感染力。
作者在柳毅和錢塘君身上寄托的理想。
這個傳奇故事對包辦婚姻作了憤怒的批判,表達了婚姻自由的理想,在這個意義上,具有反封建的意義。故事中寫龍女的不幸婚姻是由“父母配嫁”,這就暗示出龍女夫婦失和是由于婚姻不出于自由的選擇,而柳毅不肯在龍女叔父威逼下娶龍女,龍女不愿違背“心誓”改嫁給由父母擇定的“濯錦小兒”,也都表明男女婚姻應(yīng)該自主自愿的意思。在柳毅身上,寄托著完美人格的理想,為人急人所難,正直無私,這樣的人格,才是女性愛慕的對象,女子理想的歸宿。在錢塘君的身上,寄托著徹底摧毀惡勢力的理想。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本文通過曲折的故事情節(jié)和生動的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個性的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)傳奇通過幻想反映現(xiàn)實的特點,了解本文反映封建包辦婚姻和封建家長制度迫害婦女的罪惡。
教學(xué)重點:
分析人物個性和體現(xiàn)的思想。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)方法:
討論法。
教學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí)。
利用工具書疏通文意。(具體內(nèi)容見課文)。
二、導(dǎo)入課文。
介紹傳奇特點:唐傳奇是一種文言短篇小說,是在六朝志怪基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,但兩者有很大的區(qū)別,對此魯迅曾有論述:小說亦如詩,至唐代而一變,雖尚不離于搜奇記逸,然敘述宛轉(zhuǎn)、文辭華艷,與六朗之粗陳梗概者較,演進之跡甚明,而尤顯者乃在是時則始有意為小說。胡應(yīng)麟(《筆叢》36)云,“變異之談,盛于六朝,然多是傳錄舛訛,未必盡幻設(shè)語,至唐人乃作意好奇,假小說以寄筆端”。其云“作意”、云“幻設(shè)”者,則即意識之創(chuàng)造矣。(《中國小說史略》第八篇)。
唐傳奇構(gòu)思精巧,情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)完整。如《柳毅傳》寫柳毅為龍女完成傳書使命,錢塘君殺了涇河小龍,救回龍女后,又陡生波折,平添錢塘君逼婚,柳毅嚴詞拒絕一節(jié)。柳毅回家后連娶兩妻皆亡,似與龍女無緣,不料三娶的盧氏竟是龍女的化身。作者圍繞龍女爭取婚姻自主這一主線安排情節(jié),展開矛盾,波瀾迭起,出乎意料,入乎情理,構(gòu)思極巧妙,體現(xiàn)了“作意好奇”的特點。
唐傳奇的語言生動流楊,簡潔而富于表現(xiàn)力。這與作者不少是詩文高手,講究修辭造句,注意汲取駢文和口語之長有關(guān)。如錢塘君救回龍女后,“洞庭君曰:‘所殺幾何?’曰:‘六十萬?!畟诤?’曰:‘八百里’?!疅o情郎安在?’曰:‘食之矣’?!绷攘葦?shù)語,盡顯錢塘君的性格。
三、解讀文本。
(一)閱讀小說要緊緊抓住情節(jié)、人物、和背景三個要素。思考以下問題:
1、全文是以什么為線索來展開故事情節(jié)的?
書信。請求傳書,允諾傳書,洞庭傳書,傳書的結(jié)果,組成了完整的故事。
2、情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點,請結(jié)合課文說說哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?
柳毅入龍宮一段,傳書的方式奇特,按照這種方式,果真見到了水府龍宮,見到了人世間沒有的奇景,還見到了神龍世界的奇人。(具體見課文)。
3、思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用?
以書信為線索,又能突出人物性格,龍女托書柳毅,說明龍女不屈服于命運,想方設(shè)法要跳出苦海,尋求幸福;柳毅傳書,表現(xiàn)了急人之難的俠膽義;錢塘君聞訊而怒,食婿除惡,表現(xiàn)了正直剛烈的特點。
4、課文以后的情節(jié)是這樣的:
洞庭君感柳毅之德,設(shè)宴款待。錢塘君提出將龍女許配給柳毅,但因出語傲慢,遭到柳毅的嚴辭拒絕。柳毅辭歸,娶妻屢亡,乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩。
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