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                用智慧打造高效課堂(模板14篇)

                用智慧打造高效課堂(模板14篇)



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                人人通云教學(xué),打造高效智慧課堂

                教育信息化“十三五”規(guī)劃解讀。

                一、完成“三通工程”建設(shè),實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展。

                具體任務(wù):

                2.各地要根據(jù)信息化教學(xué)的實(shí)際需求,做好資源平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃論證,充分利用現(xiàn)有通信基礎(chǔ)設(shè)施,加快推進(jìn)區(qū)域平臺(tái)建設(shè)和與國(guó)家教育資源平臺(tái)的協(xié)同服務(wù)。鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)國(guó)家規(guī)定與學(xué)校需求建設(shè)資源平臺(tái),逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)的互通、銜接與開放。

                二、不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

                具體任務(wù):深入推進(jìn)三個(gè)課堂建設(shè)-------“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。

                三、加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式。

                具體任務(wù):

                1.繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng);。

                2.以先建后補(bǔ)方式繼續(xù)開展“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè);。

                4.加大數(shù)字教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度,加強(qiáng)相關(guān)法治培訓(xùn);。

                5.進(jìn)一步確立通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)資源、提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的機(jī)制;。

                7.鼓勵(lì)企業(yè)積極提供云端支持、動(dòng)態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)。

                四、創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式。

                具體任務(wù):

                1.積極利用成熟技術(shù)和平臺(tái),統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用;。

                6.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn),依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析,優(yōu)化教學(xué)模式。

                五、深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展,從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程。

                具體任務(wù):

                2.建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn);。

                4.將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時(shí)(學(xué)分),將能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合,有針對(duì)性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的課例和教學(xué)法的培訓(xùn),培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的能力。

                六、深入推進(jìn)管理信息化,從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力。

                具體任務(wù):

                2.推動(dòng)管理信息化與教育教學(xué)創(chuàng)新的深度融合;。

                3.系統(tǒng)發(fā)揮信息化在政府職能轉(zhuǎn)變、教育管理方式重構(gòu)、教育管理流程再造中的作用;。

                4.要利用信息化實(shí)現(xiàn)政府部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛連接與信息快速互通。

                七、緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求,從服務(wù)教育自身拓展為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

                具體任務(wù):

                3.要貫徹落實(shí)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略部署和法律法規(guī),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新。

                八、健全規(guī)范教育信息化管理體制和服務(wù)支撐機(jī)制。

                具體任務(wù):

                3.在各級(jí)各類學(xué)校逐步建立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官(cio)的制度;。

                4.全面統(tǒng)籌本單位信息化的規(guī)劃與發(fā)展,加強(qiáng)信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

                九、分類指導(dǎo),統(tǒng)籌推進(jìn)教育信息化工作。

                具體任務(wù):

                3.各級(jí)各類教育要充分利用信息技術(shù)手段,促進(jìn)改革發(fā)展重大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);。

                10.各級(jí)各類學(xué)校要主動(dòng)把教育信息化納入本校總體規(guī)劃,深入開展信息化教學(xué)與管理應(yīng)用。

                十、開展督導(dǎo),形成制度化的評(píng)估機(jī)制。

                具體任務(wù):

                3.全面開展面向區(qū)域教育信息化的督導(dǎo)評(píng)估和第三方評(píng)測(cè),將督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為核查工作進(jìn)展、推動(dòng)工作落實(shí)的依據(jù)。

                十一、完善保障,形成多元化投入支持機(jī)制。

                具體任務(wù):

                5.各地要切實(shí)落實(shí)國(guó)家關(guān)于生均公用經(jīng)費(fèi)可用于購(gòu)買信息化資源和服務(wù)的政策;。

                6.要明確教育信息化經(jīng)費(fèi)在當(dāng)?shù)厣媒?jīng)費(fèi)、教育附加費(fèi)中的支出比例。

                十二、明確責(zé)任,確保網(wǎng)絡(luò)安全與信息化協(xié)調(diào)發(fā)展。

                具體任務(wù):按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)運(yùn)維誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則,建立健全網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制和問(wèn)責(zé)機(jī)制。

                打造智慧課堂

                一、課題提出的背景。

                隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性,都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;教育改革主要目標(biāo)就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。由此可見(jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

                我校是一所文化底蘊(yùn)濃厚的老校,辦學(xué)特色凸顯,育人環(huán)境優(yōu)雅。學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了學(xué)校的辦學(xué)理念“智慧育人,創(chuàng)新育人”和辦學(xué)思路“科研興教,科研興校,智慧引領(lǐng)科學(xué)育人”,并圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)思路,提出辦學(xué)目標(biāo)“構(gòu)建和諧校園,造就有思想、有智慧、有創(chuàng)新的科研型教師隊(duì)伍,培育智慧型創(chuàng)新型學(xué)生”。我校在實(shí)施智慧化教育教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),我們由教師的智慧研究,走向課堂的智慧研究。前幾年,我們圍繞智慧課堂在多學(xué)科之間的整合課、雙師型課堂、校本課程開發(fā)以及綜合實(shí)踐課開設(shè)等方面做了一些積極而有效地探索,也取得了較為顯著的成果。據(jù)此,我們提出了研究課題,力圖在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上做出一些有益的探索。改變過(guò)去以教師為中心、以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)形態(tài),搭起現(xiàn)代教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,致力于提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員、全面與主動(dòng)的發(fā)展,并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù),這也是素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。

                二、概念界定。

                “智慧”是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行程序優(yōu)良以及產(chǎn)生的功耗比較大的描述。無(wú)智慧的質(zhì)點(diǎn)組合搭構(gòu)成某種空間結(jié)構(gòu),在外力場(chǎng)作用下按一定的時(shí)間順序和方向運(yùn)動(dòng),同樣質(zhì)點(diǎn)數(shù)的情況下,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性,內(nèi)耗與功效的大小決定了系統(tǒng)智慧的高低。結(jié)構(gòu)越合理,內(nèi)耗越小,功效越大,系統(tǒng)的智慧越高,反之越低。人的智慧的高低,其本質(zhì)也是取決于其腦神經(jīng)細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)合理與否、思維方式(精神場(chǎng)的波動(dòng)屬性)優(yōu)良與否和由精神場(chǎng)引導(dǎo)的行為結(jié)果功耗比大小。人的智慧是內(nèi)精神場(chǎng)與外精神場(chǎng)相互作用內(nèi)精神場(chǎng)優(yōu)良性波浪式上升的結(jié)果。

                “智慧課堂”,我們的界定是,教師充分發(fā)揮教育智慧,創(chuàng)造一切有利因素,遵循學(xué)生各學(xué)科認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,準(zhǔn)確判斷學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際起點(diǎn),動(dòng)態(tài)真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生綜合知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程,并順著學(xué)生的思路進(jìn)行有針對(duì)性的靈活施教,摒棄教師僵硬死板的灌輸和學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受,從而促使各學(xué)科建構(gòu)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生。讓每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展;不僅促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的情感和社會(huì)性的發(fā)展;充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展。相對(duì)于普通的課堂,智慧型課堂教學(xué)更關(guān)注師生的角色定位,更關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課堂教學(xué)策略與操作方式的合理設(shè)計(jì),以及其它課堂教學(xué)因素的有機(jī)融合、和諧統(tǒng)一。通過(guò)生動(dòng)、和諧、高效的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生、教師、課堂的可持續(xù)發(fā)展。

                三、理論依據(jù)。

                (1)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為:人的發(fā)展是人全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一,是全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)的自由的發(fā)展。

                (2)“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認(rèn)為:“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候,這才是好的教學(xué)?!彼岢隽爽F(xiàn)在已廣為人知的“最近發(fā)展區(qū)”的概念,指出教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)就在于教學(xué)把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰Φ男纬赏葡蚯斑M(jìn)。

                (3)多元智能理論。多元智能理論對(duì)正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有非常重要的借鑒價(jià)值。根據(jù)多元智能理論,每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式,所以,對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的教材和教法是不合理的。真正有效的教學(xué)是能夠?qū)W(xué)生的智力特點(diǎn)與教師的教學(xué)方法相配合。每個(gè)學(xué)生都有挖掘發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同,這就需要教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下,從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生,而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。(4)建構(gòu)主義理論。在怎樣看待知識(shí)方面,建構(gòu)主義一般強(qiáng)調(diào),知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問(wèn)題的最終答案,個(gè)體學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解,是基于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)起來(lái)的;在怎樣理解學(xué)習(xí)活動(dòng)方面,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人代替;在怎樣看待學(xué)習(xí)者方面,建構(gòu)主義者把學(xué)習(xí)者看成是有特定經(jīng)驗(yàn)背景的個(gè)體,學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的解釋是基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)。

                1、通過(guò)本課題的研究,致力提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率和效益,打造科學(xué)、和諧、高效的優(yōu)質(zhì)課堂,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā),每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展。

                2、通過(guò)研究,探索有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的小學(xué)教學(xué)方式方法、教學(xué)策略以及課堂評(píng)價(jià)體系,尋求符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的,具有個(gè)性特色的課堂教學(xué)改革之路。

                3、通過(guò)專家引領(lǐng)和行動(dòng)研究,不斷反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀,改善教學(xué)行為,豐富行動(dòng)策略,并將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合,加快教師的專業(yè)化發(fā)展,提升教師生命質(zhì)量。

                五、研究?jī)?nèi)容。

                (一)、研究的學(xué)科內(nèi)容。

                1、小學(xué)語(yǔ)文智慧型課堂教師教學(xué)方式優(yōu)化的研究。有效的教學(xué)需要切實(shí)可行的教學(xué)方式將教學(xué)理念與策略操作化,即研究用具體的“課例”來(lái)鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學(xué)”。

                2、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。、遵循“生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題”這樣一種數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,探討將數(shù)學(xué)智慧課堂與生活融合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可操作性較強(qiáng)的智慧課堂教學(xué)模式。

                3、探求如何利用英語(yǔ)進(jìn)行智慧課堂教學(xué),課外活動(dòng)和在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)智慧的應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)智慧應(yīng)用能力,進(jìn)而形成良好的學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的基本素養(yǎng)。

                (二)、研究方法。

                1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典智慧理論的再學(xué)習(xí),特別是同類學(xué)校智慧課堂、智慧校園等建設(shè)案例材料的學(xué)習(xí),包括滲透對(duì)一些企業(yè)中的管理智慧的了解,提高對(duì)“智慧課堂實(shí)踐研究”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

                2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,邊學(xué)習(xí)、邊探究、邊反思。定期開展研究沙龍,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷修正和調(diào)控研究進(jìn)程。結(jié)合本校過(guò)去傳統(tǒng),要求教師繼續(xù)寫好《校本系列培訓(xùn)心得體會(huì)》、《課堂教學(xué)反思隨筆》等。定期通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、校報(bào)等形式展示智慧課堂成功案例、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平。每學(xué)年召開科研交流會(huì),展示教師智慧課堂的錄像以及評(píng)比相關(guān)的專題研究論文等。

                3、調(diào)查研究法。通過(guò)案例剖析、問(wèn)卷訪談、課堂教學(xué)實(shí)錄等形式的調(diào)查分析,歸納出“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以及構(gòu)建杏花村小學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)定勢(shì)等。

                (三)研究步驟;第一階段:制定方案,專家論證。

                健全本校的課題研究組織,組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)典智慧理論,加強(qiáng)對(duì)課題內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和研討,以更好地把握課題思想、完善實(shí)施步驟。組織全體教師學(xué)習(xí)課題方案,提高對(duì)課題理念的認(rèn)同,落實(shí)研究的前期準(zhǔn)備工作。

                第二階段:分塊落實(shí)、重點(diǎn)實(shí)施。

                資料積累,成果整理,中期評(píng)估。學(xué)校將采用行政推進(jìn)和科研骨干重點(diǎn)突破相結(jié)合的方式開展研究。分條塊結(jié)合課題思想、指導(dǎo)開展好各項(xiàng)常規(guī)工作。以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭,動(dòng)員各學(xué)科骨干教師圍繞學(xué)校主課題制定教師個(gè)人專項(xiàng)課題,其中將“以課堂為切入點(diǎn),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,展示教的智慧,學(xué)的智慧,教學(xué)互動(dòng)的智慧?!睘楹诵难芯?jī)?nèi)容,來(lái)推動(dòng)課題研究的全面開展和重點(diǎn)問(wèn)題的突破。

                第三階段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理成果。

                在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)專家引領(lǐng),特別是通過(guò)開展研究工作情況的反思評(píng)估,初步總結(jié)提煉學(xué)校公認(rèn)的“智慧課堂”的個(gè)案,初步行成“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),初步構(gòu)建新安中學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài),并形成相關(guān)的較為系統(tǒng)的有較高水準(zhǔn)的理論性文章。匯總材料,整理成果,撰寫總結(jié)報(bào)告,組織專家鑒定,舉辦課題結(jié)題活動(dòng)。

                五、研究的實(shí)施保障。

                1、學(xué)校有一支新富有經(jīng)驗(yàn)和智慧的領(lǐng)導(dǎo)班子,有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們?cè)谝痪€的課堂教學(xué)專任教師中,中級(jí)職稱的教師占62.3%,高級(jí)職稱的教師占17.8%,有市、縣級(jí)教學(xué)能手各四人。

                2、學(xué)校有一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施。我們每個(gè)教室都具備了多媒體功能,學(xué)校每位老師配上了電腦,校園內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公,我校還被列為山東省教育教學(xué)示范學(xué)校。

                3、學(xué)校將健全并執(zhí)行各項(xiàng)科研制度,加大科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。每學(xué)期組織2-3次專家講座,每學(xué)期選派課題研究骨干教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于2位。每月組織一次課題學(xué)習(xí)活動(dòng),各學(xué)科組每學(xué)期組織3--5次校內(nèi)的智慧課堂研究展示觀摩,并逐步向校外推開。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

                六、課題成果顯示。

                1、智慧理論材料結(jié)集。

                2、實(shí)驗(yàn)成員實(shí)驗(yàn)報(bào)告材料(含智慧課堂教學(xué)隨筆)結(jié)集。

                4、過(guò)程管理資料。如:各類調(diào)查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學(xué)科智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)材料;“智慧課堂”的聽(tīng)課調(diào)研、專題研討,專家報(bào)告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)等材料。

                5、教師個(gè)人專項(xiàng)課題成果集。

                2015年11月。

                打造浸潤(rùn)智慧的高效課堂從勞動(dòng)密集型走向智慧密集型

                這次公開課,自己最大的收獲有兩點(diǎn):一是心理方面成長(zhǎng)迅速。從接到上課通知到正式上課,再也沒(méi)有以前緊張不安的情緒,心臟也不會(huì)怦怦直跳。完全做到了“目中無(wú)老師”的狀態(tài)。值得贊揚(yáng)!二是周老師的精確點(diǎn)評(píng),讓我意識(shí)到自己的課堂還只是有效的課堂。提升空間很大。如何走向高效,需要及時(shí)總結(jié),認(rèn)真反思。

                決定課堂是否高效,權(quán)力一直掌握在學(xué)生手里。換而言之,就是要觀察學(xué)生聽(tīng)完課的狀態(tài)。很顯然,自己這堂課上的知識(shí),學(xué)生沒(méi)有完全消化。如何擬題、寫一句話新聞及下定義,還只是留下了些許印象。實(shí)際來(lái)做題,還是有很大難度。

                這樣的學(xué)情,難道事先沒(méi)有預(yù)想嗎?當(dāng)然是有的。所以一直在糾結(jié),是否需要減少題型,單練一種。但又想到如果每種題型都上一節(jié),豈不是壓縮語(yǔ)段這個(gè)專題就要花上整整一周的課?因此最終還是選擇了一節(jié)課上三種題型。至于練習(xí)嘛,事后慢慢練就好了。這樣的想法,根本沒(méi)從學(xué)生的層面考慮。就好比主持讓和尚去打水,好不容易下趟山卻只給半桶水,自然而然回到山上就什么都沒(méi)有了。

                高效的課堂除了考慮學(xué)情,還得考慮細(xì)節(jié)。周老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。有兩個(gè)方面自己做得不夠好。一是選標(biāo)題。為什么是七個(gè)?一開始的考慮,是想讓學(xué)生多了解標(biāo)題的形式。畢竟后面的練習(xí)有對(duì)偶標(biāo)題。但自己忽視了最重要的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)只是鋪墊,目的是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的規(guī)律。如果太多,一是時(shí)間也多,二是總結(jié)也困難。還不如就像周老師說(shuō)的,去掉不典型的標(biāo)題,只留下三四個(gè)即可。并把“人物+事件”的概括變成“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的概括。最好在以前面四個(gè)標(biāo)題為例,進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。二是讀原文,再點(diǎn)評(píng)。我自己也感覺(jué),第二個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)比第一個(gè)環(huán)節(jié)要好。但并沒(méi)有想過(guò)原因,原來(lái)出在沒(méi)有分析原文,就點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題上。如果周老師不提出,自己肯定就忽略了這個(gè)問(wèn)題。

                高效的課堂還需要老師扎實(shí)的內(nèi)功。選的這些練習(xí),自己也有做。但是不夠自信,唯答案論的思想限制了自己思維。周老師自己的概括讓我眼前一亮。名家就是名家。雖不能至,但給了我很大的啟發(fā)。凡事自己多想一想,然后做一做。內(nèi)功就是一點(diǎn)一點(diǎn)這樣積累而成的。

                不是每堂公開課都那么幸運(yùn),會(huì)得到這樣可操作性且又能切實(shí)提高課堂成效的建議。我想,這就是大家喜歡聽(tīng)周老師評(píng)課的原因吧。

                學(xué)習(xí)無(wú)止境,努力加餐飯。

                作者:芒果happy。

                公眾號(hào):羅老師用文字記錄生活。

                人人通云教學(xué),打造高效智慧課堂

                之前下發(fā)到每個(gè)辦公室一張的教師使用說(shuō)明要仔細(xì)閱讀,其中的一些小的細(xì)節(jié)和具體的工作安排在這里再補(bǔ)充一下。(結(jié)合教師使用說(shuō)明看)。

                云教學(xué)空間。

                一、1、如何下載收藏的資源?

                在我的云盤中,找到自己要下載的課件,點(diǎn)擊圖中紅色框中標(biāo)出的云朵,點(diǎn)擊后出來(lái)對(duì)話框,選擇好自己要下載的位置,點(diǎn)擊下載。(下載文件的前提是在“大家的分享”中自己收藏了文件)。

                2、如何上傳文件?

                點(diǎn)擊上圖中右上角藍(lán)色的“上傳文件”即可,根據(jù)出來(lái)的對(duì)話框,一步一步操作。

                二、教學(xué)設(shè)計(jì)(必做)。

                1、如何撰寫教案?

                (1)下圖左側(cè)為教材目錄,要撰寫哪一課的教案就先點(diǎn)擊左側(cè)目錄要撰寫的課題的題目。

                (2)再點(diǎn)擊標(biāo)題欄“云教學(xué)”,找到下圖紅色框中文字,點(diǎn)擊“撰寫教案”

                (3)點(diǎn)擊后會(huì)出現(xiàn)如下圖示,如果本課有2個(gè)課時(shí),則需要在點(diǎn)擊下圖右上角“添加子課時(shí)教案”再添加一個(gè)課時(shí)。

                點(diǎn)擊右下角“撰寫教案”,進(jìn)入課時(shí)1的教案撰寫。

                (3)進(jìn)入圖示畫面。

                圖示左邊一欄為教案的各個(gè)模塊,右邊為具體模塊填寫內(nèi)容的地方,除了”教學(xué)反思”和“黑板板書照片”為選填項(xiàng),其他為必填項(xiàng)。如果有寫好的電子教案,可把寫好的電子教案分模塊復(fù)制在相應(yīng)的位置。如下圖(教學(xué)目標(biāo)位置只填教學(xué)目標(biāo))填完一項(xiàng)后點(diǎn)擊右下角“保存”。

                若必填項(xiàng)都完成,則返回后,教案首頁(yè)會(huì)顯示綠色的已完成(圖示部分),在目錄中,也會(huì)有藍(lán)色的對(duì)勾顯示,如下圖。這樣才是完成一課時(shí)的教案。

                2、標(biāo)題欄其他項(xiàng)目如何填寫?

                跟撰寫教案一樣(添加課件除外),點(diǎn)進(jìn)去按照步驟輸入要填的內(nèi)容即可。

                3、自己如何制作課件?

                (1)標(biāo)題欄中找到“添加課件”,點(diǎn)擊進(jìn)入,再點(diǎn)擊藍(lán)色的“新建課件”,會(huì)進(jìn)入圖示畫面。圖中左下角紅色部分圈出的為幻燈片的張數(shù),點(diǎn)擊“+”號(hào)可以增加幻燈片的張數(shù)。

                圖中下側(cè)紅色部分圈出來(lái)的為工具欄,從左往右依次是“橡皮擦、畫筆工具、選擇顏色、文本輸入、、、”

                右端四個(gè)圖標(biāo)為資源工具欄,依次為“課本資源、云盤資源、發(fā)布的作業(yè)和預(yù)習(xí)資源、保存文件?!?/p>

                下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)資源工具欄怎樣使用?

                云盤資源:點(diǎn)擊“云盤資源”后,你收藏在云盤的教案、圖片、聲音、視頻等就會(huì)出現(xiàn)在屏幕下對(duì)方,如下圖,需要哪個(gè),就把哪個(gè)拖動(dòng)到屏幕中。

                課件做好后點(diǎn)擊資源工具欄最右端的“保存”就可以了。

                工作安排。

                1、根據(jù)上級(jí)工作安排,要求各科教師使用率達(dá)到80%,教案和課件的數(shù)量能夠覆蓋本學(xué)期的所有課程,(收藏和自己上傳的不在其中,必須是撰寫保存,顯示已完成的)。

                2、本項(xiàng)工作必須在督導(dǎo)之前完成,各位教師要經(jīng)常登錄使用平臺(tái),習(xí)題和作業(yè)也要按時(shí)發(fā)布。

                3、平臺(tái)首頁(yè)右上角有“消息”圖標(biāo),若“消息”右上方顯示紅點(diǎn),則意為收到新消息,請(qǐng)注意點(diǎn)擊查看。如校方另有有通知,則發(fā)布在“消息”里。

                打造浸潤(rùn)智慧的高效課堂從勞動(dòng)密集型走向智慧密集型

                20年前,國(guó)際知名的教育效能研究者,荷蘭的克里莫斯教授(bertcreemers)在他的著作《有效的班級(jí)教學(xué)》中,這樣描繪20世紀(jì)50年代他所經(jīng)歷的學(xué)校教育:

                這是荷蘭南部鄉(xiāng)村的一所學(xué)校。我所帶的班約有50個(gè)學(xué)生,人人都彎著腰忙著學(xué)習(xí)。窗戶是如此之高,你只能看到天空的藍(lán)色。我們整天只干一件事:等著放學(xué)的鈴聲,因?yàn)槟且馕吨杂伞@蠋熣驹诮淌业那懊妫肋h(yuǎn)是對(duì)的。即使老師不公平地懲罰了你,也沒(méi)有任何有關(guān)他們行為、決定和教學(xué)的討論。

                60年過(guò)去了,再看看今天我們的學(xué)校和我們的班級(jí),卻與老教授當(dāng)年的體驗(yàn)是如此類似。與之稍有差異的是,我們的老師不僅是權(quán)威,還永遠(yuǎn)是課堂的主角。我們的老師對(duì)于自身“教”的質(zhì)量的關(guān)注,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量的關(guān)注。無(wú)獨(dú)有偶,我們的一項(xiàng)課題調(diào)查結(jié)果顯示,平均有近一半的學(xué)生至少在一些課堂中感覺(jué)到“我很少有機(jī)會(huì)得到老師的注意”“我跟不上老師上課的節(jié)奏”或者“老師只關(guān)注少數(shù)學(xué)生”。顯然,我們的學(xué)生在課堂上仍然是被動(dòng)的配角,是知識(shí)的接受者。

                這種課堂需要改變嗎?我們的答案是肯定的。且不說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,也不用提一般性的建構(gòu)主義理論,即“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助于教師或同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的”,單單從當(dāng)前課堂教學(xué)的效率來(lái)看,這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也到了非改不可的程度了。

                老師真累、學(xué)生真苦、教學(xué)真低效。在全球近200個(gè)國(guó)家和地區(qū)中,中國(guó)的中小學(xué)老師可以說(shuō)是最累的。每周那么多固定的課時(shí)就已經(jīng)是不輕的任務(wù);每堂課上大部分時(shí)間都要用來(lái)講授,更是沉重的負(fù)擔(dān);回到辦公室中,還有堆到一尺多高的作業(yè)本要批改。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的大班,老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都不敢懈怠。教師最常見(jiàn)的職業(yè)病,如腰頸疼痛和咽喉炎,都是他們勞累的寫照。用燃燒的蠟燭來(lái)比喻我們的老師絕對(duì)不是夸張,而是對(duì)教師職業(yè)的真實(shí)描繪。同時(shí),我們的學(xué)生也是世界上學(xué)得最苦的.。他們每天的課都排得滿滿的,有些學(xué)校甚至連音樂(lè)、體育課都被占,用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外,平日里晚上基本上是作業(yè)時(shí)間,節(jié)假日還要外出補(bǔ)習(xí),戴近視眼鏡的孩子越來(lái)越多。另外,我們的教學(xué)很難說(shuō)得上是高效的。在過(guò)去無(wú)數(shù)次的聽(tīng)課評(píng)課中,我們最多的感受是教師講得天花亂墜,與學(xué)生要么沒(méi)有互動(dòng),有互動(dòng)也大多是老師提問(wèn)學(xué)生回答。課堂上只有小部分學(xué)生很積極主動(dòng),而大部分學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷。在這樣的課堂里,你很難體驗(yàn)到學(xué)生本應(yīng)有的求知欲望和自主探究學(xué)習(xí)能力,也很難感受到學(xué)生主體的活躍氣氛,更難以提升教師的教學(xué)效能??偟膩?lái)說(shuō),這種勞動(dòng)密集型的教學(xué)提升效能的空間已經(jīng)不大了。

                老師難有成就、學(xué)生難有自信、課堂難有效果。教師的成就感來(lái)自于所培養(yǎng)學(xué)生所取得的成績(jī)。然而,許多研究表明,學(xué)生成績(jī)與學(xué)生個(gè)人特質(zhì)以及家庭背景的關(guān)聯(lián)程度要遠(yuǎn)大于其與學(xué)校特征或教師特征的關(guān)聯(lián)程度。一些老師也總是說(shuō):聰明的孩子不用你教,笨的孩子你怎么教也教不會(huì)。大規(guī)模班級(jí)中的學(xué)生起始水平與學(xué)習(xí)能力差異很大,每個(gè)學(xué)生都有不同的“最近發(fā)展區(qū)”。教師投入大量時(shí)間精力的傳統(tǒng)式教學(xué),很難讓學(xué)生成績(jī)有實(shí)質(zhì)性的提高,這讓教師很難有成就感。在勞動(dòng)密集型的課堂中,學(xué)生努力跟隨教師的講授來(lái)掌握教科書上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),這在某種程度上似乎是很有效率的辦法。然而,由于學(xué)生習(xí)得的知識(shí)是從老師那里直接獲取的,而不是自己動(dòng)手、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、合作、交流和綜合出來(lái)的,因此學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中發(fā)展出能力、培養(yǎng)出自信。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是如果學(xué)生之間或師生之間能就某一個(gè)問(wèn)題開放地討論甚至辯論,那么學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)也就記得特別牢固。而以教師為主的傳統(tǒng)課堂,除了少數(shù)天資較好的,多數(shù)學(xué)生不僅很難發(fā)展出自信,反倒可能會(huì)發(fā)展出自卑。有國(guó)際比較研究發(fā)現(xiàn),雖然中國(guó)(以及東亞其他地區(qū))的學(xué)生成績(jī)很高,但其自信心和對(duì)自我的認(rèn)知程度卻較低,而這兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)生成人后的發(fā)展卻極為重要。

                教師累卻難有成就、學(xué)生苦卻難有自信、教學(xué)事倍功半的傳統(tǒng)課堂是該變革的時(shí)候了。問(wèn)題是怎么去變革?筆者的回答是:課堂教學(xué)要高效,就要實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)密集型向智慧密集型轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,首要的就是教師自身觀念的轉(zhuǎn)變。

                教學(xué)教學(xué),到底是教為學(xué)服務(wù),還是學(xué)為教服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題的答案似乎是不言自明的。歐洲最大的教學(xué)研究學(xué)會(huì)(earli),其名稱可是把“學(xué)”(learning)放在“教”(instruction)前面的。顯然,教要為學(xué)服務(wù)。很多老師雖然也大體同意教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,但對(duì)這一理念卻缺乏深層次的理解和接受。教師們都不同程度對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題存在困惑:

                第一,學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)?有的老師始終認(rèn)為,因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí),或者說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能趕不上老師直接講授的效能,這才需要老師來(lái)教。在實(shí)踐中,這就更加強(qiáng)化了教師“教”的地位和“講授”的時(shí)間,忽視了學(xué)生“學(xué)”的能力和“學(xué)習(xí)”的規(guī)律。加上有升學(xué)考試的壓力,在我們的課堂中,滿堂灌的填鴨教學(xué)始終沒(méi)有大的改觀。而一些課改先進(jìn)校的實(shí)踐卻告訴我們,在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生是完全可以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,并且其效果還要好于教師滿堂灌式的填鴨教學(xué)。

                第二,老師要不要教?有的老師一直認(rèn)為,缺少老師的講授就不是真正的課堂。教師必然要教。然而,課改先進(jìn)典型的教學(xué)實(shí)踐卻讓他們大跌眼鏡。在這些學(xué)校里,語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)老師可以指導(dǎo)物理課,并且效果還不錯(cuò)。這說(shuō)明,教師講授既不是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件,更不是充分條件。學(xué)生只是在自主學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況下,向老師求助時(shí),才需要老師的指導(dǎo)。某種程度上說(shuō),教師是可以“不教”的。

                在教師觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,智慧密集型課堂中的教師要實(shí)現(xiàn)角色的幾大轉(zhuǎn)變。具體而言,首先,教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題激發(fā)者。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。只有激發(fā),開拓碰撞學(xué)生的思維,才能讓教育(education)這個(gè)詞的本意得以體現(xiàn),即“引發(fā)出來(lái)”。其次,教師要從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。教師要用明確的語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),要關(guān)注學(xué)生是否游離于學(xué)習(xí)之外,要觀察傾聽(tīng)學(xué)生的交流互動(dòng),要保證學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間等等,而不是做一個(gè)照本宣科的工匠。教師不能被學(xué)生牽著鼻子走,而是要做好課堂預(yù)設(shè)。最后,教師要從灌輸內(nèi)容者轉(zhuǎn)變?yōu)榫v點(diǎn)撥者。教師要講學(xué)生解決不了的問(wèn)題;講學(xué)生想不到、想不深、想不透的問(wèn)題;講易錯(cuò)易混的難點(diǎn)問(wèn)題。而這些講解要發(fā)生于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后。

                教師觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)變,是需要智慧的。高效的目標(biāo)需要智慧密集型的課堂。在這種課堂中,高明的教師不是拽著學(xué)生走,也不是背著學(xué)生走,而是在下一個(gè)路口,召喚著學(xué)生,耐心地等待著學(xué)生的到來(lái)。智慧密集型的課堂需要教師運(yùn)用其智慧、利用其經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮其激情。這比傳統(tǒng)課堂對(duì)于教師的要求要高很多。

                筆者所經(jīng)歷的洪山區(qū)區(qū)域課改實(shí)踐,或許能為實(shí)現(xiàn)課堂求變的老師和學(xué)校提供一些借鑒。洪山區(qū)以“人人享受教育”為理想,以“校校發(fā)展提升、個(gè)個(gè)樂(lè)教成功、堂堂學(xué)好學(xué)會(huì)”為目標(biāo),以持續(xù)打造洪山“享受學(xué)堂一三五”高效課堂模式為載體,落實(shí)享受教育的體驗(yàn)、感悟、快樂(lè)三個(gè)基本要義,全力實(shí)施區(qū)域課堂教學(xué)整體改革,以學(xué)為中心,不斷重構(gòu)課堂中教與學(xué)、師與生的關(guān)系,使課堂教學(xué)從低效到高效,從低水平向高水平發(fā)展。

                在課改推進(jìn)過(guò)程中,老師們的觀念發(fā)生了巨大的變化。最開始老師們有五怕:一怕學(xué)生學(xué)不會(huì);二怕課上不完;三怕學(xué)生出錯(cuò);四怕中后進(jìn)生退步;五怕考試通過(guò)率低。經(jīng)過(guò)區(qū)教育局的統(tǒng)一部署,洪山區(qū)中小學(xué)的全體骨干教師在去年的炎炎酷暑參加了高效課堂的系列專業(yè)培訓(xùn)。為深化高效課堂建設(shè),9月洪山區(qū)區(qū)內(nèi)所有課改學(xué)校全部按新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),打造3所課改名校、10所課改樣本校,引領(lǐng)全區(qū)學(xué)校同步協(xié)調(diào)發(fā)展,形成示范一方、影響深遠(yuǎn)的“洪山課堂教學(xué)模式”,呈現(xiàn)具有“洪山特色”的高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。全區(qū)教育百分之七十的精力都放在課堂教學(xué)上,教育行政、教育科研人員、各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面為課改服務(wù)。原來(lái)在徘徊、質(zhì)疑、對(duì)抗的老師們也主動(dòng)加入其中,教師的觀念實(shí)現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變。整個(gè)洪山區(qū)的中小學(xué)課堂正在實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)密集型的低效課堂向智慧密集型的高效課堂發(fā)展的深層次變革。

                而今,洪山區(qū)課堂的整體面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。一位參加完卓刀泉小學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)的老師寫出了這樣的心得:“課堂氛圍濃厚,學(xué)生積極發(fā)表自己的想法看法,體現(xiàn)了本校的表現(xiàn)教育特色,即培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn),娛樂(lè)表現(xiàn),勇于表現(xiàn)的教學(xué)特色。讓我印象最深刻的是四年級(jí)的數(shù)學(xué),這節(jié)課是估算課,學(xué)生把做題的過(guò)程結(jié)果寫在小黑板上展示出來(lái),每個(gè)小組的計(jì)算方法各不相同,教師首先讓一組的代表發(fā)言,講解他們做題的思路,講得不夠具體的地方,組內(nèi)的其他成員作補(bǔ)充,其他小組質(zhì)疑、對(duì)抗,教師從中適時(shí)點(diǎn)撥,教師善于激勵(lì)和引導(dǎo),學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,甚至我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的方法學(xué)生都能想到,并歸納為他們自己發(fā)現(xiàn)的方法,讓我感到吃驚,看似偏離了教育本質(zhì),但實(shí)際上比我們想象的要做得好。這樣的課堂合作有效度,探究有深度,互動(dòng)有溫度。教師相信學(xué)生,放手給學(xué)生時(shí)間,充分發(fā)揮了他們的主體性?!?/p>

                洪山區(qū)在推進(jìn)高效課堂建設(shè)過(guò)程中,教師們的智慧浸潤(rùn)了每個(gè)課堂;學(xué)生們的智慧充滿了每個(gè)課堂。教師們雖感到累,但他們普遍反映,這種累與以前日復(fù)一日的機(jī)械式教學(xué)帶來(lái)的職業(yè)倦怠完全不同,這種累是要不停地在教學(xué)中動(dòng)腦筋帶來(lái)的,現(xiàn)在是累并快樂(lè)著。老師們看到學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥激發(fā)而獲取知識(shí)后,感到由衷的快樂(lè)和幸福。同時(shí),教育主管部門不給學(xué)校進(jìn)行唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),也讓教師們更加心無(wú)旁騖地發(fā)揮出自己在教學(xué)中的智慧和潛力。筆者認(rèn)為,這就是智慧密集型課堂的真諦。

                用智慧打造高效課堂

                我校以“辦人民滿意教育、創(chuàng)市級(jí)一流學(xué)?!睘樽谥?、以“敦品、勵(lì)學(xué)、弘毅、求是”為校訓(xùn),秉承“依法治校、以人為本、效益優(yōu)先、特色育人”的辦學(xué)理念,創(chuàng)建體驗(yàn)式自主德育的大德育理念,推行“三四二”的教學(xué)模式,并通過(guò)精細(xì)化的教學(xué)管理打造高效課堂的教學(xué)策略,學(xué)生實(shí)行封閉式、半軍事化的生活管理。實(shí)施績(jī)效考核機(jī)制,形成了學(xué)年管理的扁平式格局,達(dá)到管理的及時(shí)高效。

                要想打造品牌學(xué)校,必須抓住、抓實(shí)、抓靠常規(guī)教學(xué)管理。為了使常規(guī)工作盡快取得實(shí)效,我們重點(diǎn)抓了以下三個(gè)方面的工作:

                一、學(xué)習(xí)借鑒、轉(zhuǎn)變理念,增強(qiáng)實(shí)施課改的源動(dòng)力。

                建立教師培訓(xùn)制度,通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、區(qū)域聯(lián)合培訓(xùn)及國(guó)培、省培等多層次、多渠道業(yè)務(wù)培訓(xùn),更新理念,提高素養(yǎng),增強(qiáng)教師實(shí)施教學(xué)改革的能力。

                (一)學(xué)習(xí)培訓(xùn),強(qiáng)化師能。

                三、三”教學(xué)管理體系,在安達(dá)四中觀摩“昌樂(lè)二中”的課堂教學(xué)改革的“271”教學(xué)模式,在大慶一中又參觀了“昌樂(lè)二中”的課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì),在肇東一中、肇東十一中、肇東實(shí)驗(yàn)學(xué)校等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課改名校的先進(jìn)做法,使我們深刻的意識(shí)到,要想更新教師的教學(xué)理念,必須加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。讓教師先知其然后再知其所以然。因此,第一件事組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們先后組織全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的制作方法,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思撲捉、說(shuō)課評(píng)課的基本功等,學(xué)習(xí)了“昌樂(lè)二中”、“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式,以及綏棱、昌盛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),2013年寒假全體教師提前5天上班,集中進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)了word文檔、電子表格以及課件的使用與制作。同時(shí)還觀看了金正昆教授的《有效溝通》、信金煥老師的《行走在成為教育家的道路上》、王金戰(zhàn)校長(zhǎng)的《衡水中學(xué)揭密——欣賞教育》等教育專家的視頻講座。這些極大地提高了我校教師的課改理念,為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

                (二)分層展示,強(qiáng)化研培。

                模式,使一部分骨干教師脫穎而出。推動(dòng)了教師教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐行為。

                (三)區(qū)域聯(lián)研,活動(dòng)推進(jìn)。

                自建校一年來(lái),有9人參加省級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)。派出教師去青岡二中、青岡三中、青岡五中參加區(qū)域聯(lián)合體聽(tīng)課活動(dòng)的達(dá)60多人次,去年10月份,教師進(jìn)修校中教部的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員在我校蹲點(diǎn)教研近一個(gè)月,聽(tīng)評(píng)了每位教師的課,以研代訓(xùn),快速提高。,2012年11月8日進(jìn)修校在我校舉行名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng),這些活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)理念的施展起到了積極作用,讓大多數(shù)教師的課堂已有濃濃的課改味道了。教師的課改理念更加深刻了。

                二、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化載體,增強(qiáng)教學(xué)改革的研究力。

                為了進(jìn)一步落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們致力于抓好集體備課、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案、抓實(shí)教學(xué)反思、落靠教學(xué)模式,提高了學(xué)校課改的研究能力。

                (一)堅(jiān)持單元集體備課。

                單元集體備課是新課程背景下在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng),其價(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。在每個(gè)學(xué)年,每個(gè)學(xué)科都設(shè)有備課組組長(zhǎng),在教研組長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,備課組長(zhǎng)根據(jù)《集體備課日行事表》,具體負(fù)責(zé)本學(xué)年本學(xué)科的單元集體備課,充分發(fā)揮集體智慧,讓學(xué)年教學(xué)展現(xiàn)群策群力的火花。單元集體備課確保常規(guī)化、常態(tài)化,不走形式,只注重效果。

                (二)堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。

                我校導(dǎo)學(xué)案是在借鑒山西新絳、友好三中、昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際統(tǒng)一設(shè)計(jì)的,主要分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、探究展示、過(guò)關(guān)訓(xùn)練(鏈接中考)”四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)年備課組長(zhǎng)按開學(xué)初制定的《導(dǎo)學(xué)案日行事表》執(zhí)行,提前一周設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,由教務(wù)處審核通過(guò)后,及時(shí)印發(fā)。教師在設(shè)計(jì)和學(xué)生使用時(shí)普遍感覺(jué)很好。導(dǎo)學(xué)案的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)流程,突出重點(diǎn),目標(biāo)明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,對(duì)提高課堂效率起到了助推作用。

                (三)堅(jiān)持寫教學(xué)反思。

                教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的行動(dòng)研究,教師只有針對(duì)自己的課堂上發(fā)現(xiàn)的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的反思,把自己的教學(xué)實(shí)踐從感知提高到認(rèn)知的理論飛躍,然后結(jié)合反思進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師分階段、分環(huán)節(jié)、分流程等有計(jì)劃對(duì)自己每節(jié)課寫教學(xué)反思,而且每天堅(jiān)持,初見(jiàn)成效。

                (四)堅(jiān)持“三四二”教學(xué)模式。

                鐘,教師課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生小結(jié)10分鐘,就是把45分鐘課堂分成9份,每份占5分鐘,自主學(xué)習(xí)占3,探究學(xué)習(xí)占4,評(píng)價(jià)小結(jié)占2。從知識(shí)達(dá)成度上:靈活應(yīng)用占學(xué)生數(shù)3/9,深刻理解占學(xué)生數(shù)4/9,簡(jiǎn)單識(shí)記占學(xué)生數(shù)2/9.既形成“三四二”教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式,我校積極實(shí)踐研究。2012年11月2日,全縣農(nóng)村初中高效課堂研討會(huì)在我校舉行,我校物理、化學(xué)、歷史、政治四個(gè)學(xué)科8位教師代表農(nóng)村初中出示展示課。2013年4月9日,作為鎮(zhèn)內(nèi)片區(qū)域聯(lián)研牽頭單位在我校設(shè)了聯(lián)研現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行了二中、三中、四中、五中、七中五校初三數(shù)學(xué)教師的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我校劉微微老師的展示課得到了進(jìn)修校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的贊賞,達(dá)到預(yù)期效果。包括這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì),李洪光老師的展示課也是我校課改的一個(gè)縮影。

                三、整合資源、建章立制,增強(qiáng)教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。

                (一)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制,完善制度建設(shè)。

                木受繩則直,管理要靠制度,我校不斷調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制,完善制度建設(shè)。依托我縣績(jī)效改革,學(xué)校成立之初,就制定了績(jī)效考核細(xì)則,完善各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)教學(xué)人員在備課、上課、教研、作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案的批改及課下輔導(dǎo)、考試、教學(xué)成績(jī)、業(yè)務(wù)考試、工作量、教學(xué)安全等九個(gè)方面進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià),明確目標(biāo)、規(guī)劃具體,“日行事”是指南,常規(guī)評(píng)價(jià)是手段,量化打分是效果,科學(xué)、高效、陽(yáng)光、透明的機(jī)制化學(xué)校管理和引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和業(yè)務(wù)考試制度,有效驅(qū)動(dòng)了課改實(shí)效性。

                教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,尤其在學(xué)生作業(yè)中鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)以學(xué)年和班級(jí)為單位,每學(xué)期都要用放大鏡找優(yōu)點(diǎn),評(píng)選一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。2013年新學(xué)期開學(xué)式就表彰不同方面的亮點(diǎn)學(xué)生270多人。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變也是抓實(shí)課改的重要體現(xiàn)。

                (二)整合人力資源,完善軟硬建設(shè)。

                我校自成立以來(lái),受到政府和社會(huì)各界人士大力支持。在學(xué)校建設(shè)上政府投入資金近3300萬(wàn)元。臺(tái)灣威盛集團(tuán)捐資40多萬(wàn)元建設(shè)了教師的電子備課室,臺(tái)灣鼎鑫集團(tuán)捐助50多萬(wàn)元幫助修建近160多萬(wàn)元包括塑膠籃球場(chǎng)2塊、水泥籃球場(chǎng)2塊和三合土操場(chǎng)。亮化綠化硬化達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求。在政府和社會(huì)投資硬件建設(shè)的同時(shí),學(xué)校加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),成立“代理家長(zhǎng)”、“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”、“今日班長(zhǎng)”、“走廊執(zhí)勤”、“愛(ài)心傳遞陽(yáng)光工程”、“助貧資金管理小組”等學(xué)校文化建設(shè),為教育教學(xué)改革提供一定的物質(zhì)和精神保障。

                人人通云教學(xué),打造高效智慧課堂

                為加快現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),強(qiáng)化落實(shí)。12月20日教體局設(shè)備科在明德學(xué)校舉行了“人人通”課堂觀摩活動(dòng),來(lái)自相關(guān)學(xué)校的分管教學(xué)的副校長(zhǎng)20多人參加了本次活動(dòng)。

                首先,參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行了課堂觀摩,明德學(xué)校的王李桔老師和馬曉俊老師使用12xue教學(xué)平臺(tái)分別執(zhí)講了數(shù)學(xué)課和生物課。在課堂上兩位老師首先運(yùn)用12xue教學(xué)平臺(tái)總結(jié)學(xué)生的作業(yè)完成情況,有的放矢地進(jìn)行講解。又運(yùn)用手機(jī)熟練操作12xue平臺(tái),發(fā)布習(xí)題,隨機(jī)抽取學(xué)生回答、搶答、全員答題,通過(guò)智能答題卡即時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)課掌握的情況,然后進(jìn)行有效的補(bǔ)講,快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;并通過(guò)智能答題卡的實(shí)時(shí)分析,掌握了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),及時(shí)調(diào)整了授課方法和課堂進(jìn)度,使課堂教學(xué)具有針對(duì)性,收到了良好的教學(xué)效果,參與課堂觀摩的老師贊口不絕,深感在線教育走進(jìn)了課堂,走近了師生。

                隨后,參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師齊聚厚德樓326參加了市局設(shè)備科史科長(zhǎng)主持的會(huì)議。明德學(xué)校的姜瑩瑩老師分享了明德學(xué)校運(yùn)用12xue教學(xué)平臺(tái)助力課堂教學(xué)的做法。在12xue教學(xué)平臺(tái)走進(jìn)明德學(xué)校課堂一年半的時(shí)間中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,教師積極參與,學(xué)校被評(píng)為“煙臺(tái)市首批數(shù)字化校園示范?!?,并完成了微課創(chuàng)作室的建設(shè),老師們錄制了高標(biāo)準(zhǔn)微視頻并依托12xue平臺(tái)為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的數(shù)字資源,現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)從初一級(jí)部開始全面啟動(dòng)了12xue教育平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用工作,并逐漸達(dá)到常態(tài)化使用。來(lái)自諸由觀鎮(zhèn)羊嵐完全小學(xué)年過(guò)50的孫允義老師,制作了近2萬(wàn)道習(xí)題上傳到人人通平臺(tái)供教學(xué)使。他分享了如何巧用12xue云教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并改變和助力課堂教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷。最后,教體局設(shè)備科趙書祥科長(zhǎng)總結(jié)了前階段10所試點(diǎn)學(xué)校使用12xue的情況。并對(duì)他們提出了下一階段的使用建議。他指出:要緊緊依托“人人通”12xue教學(xué)平臺(tái),以試點(diǎn)學(xué)校中的試點(diǎn)班級(jí)為突破口,以點(diǎn)帶面,充分運(yùn)用好智能答題卡和12xue教學(xué)平臺(tái),推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)段智慧課堂的建設(shè)與探索,全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)自主化發(fā)展能力,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。

                相信通過(guò)此次“人人通”課堂觀摩會(huì),一定能使廣大教師擴(kuò)大認(rèn)識(shí),逐步引導(dǎo)“人人通”教學(xué)平臺(tái)常態(tài)化使用,不斷探索新的教育途徑,使信息化教學(xué)平臺(tái)服務(wù)教育,優(yōu)化教育。

                王李桔老師的數(shù)學(xué)課堂展示。

                馬曉俊老師的生物課堂展示。

                教師運(yùn)用12xue教學(xué)平臺(tái)總結(jié)作業(yè)。

                教師運(yùn)用手機(jī)熟練操作12xue平臺(tái)。

                運(yùn)用智能答題卡全員答題。

                我來(lái)?yè)尨稹?/p>

                參會(huì)老師認(rèn)真觀摩。

                姜瑩瑩老師的經(jīng)驗(yàn)分享。

                孫允義老師的經(jīng)驗(yàn)分享。

                會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。

                打造高效課堂的方法

                具體的說(shuō),就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。

                在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。

                一是傾聽(tīng)。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的`品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái),你就能不說(shuō),如果大家都不說(shuō),就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

                一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見(jiàn)解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

                總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。

                打造高效課堂發(fā)言稿

                我們知道,沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

                此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

                2、活躍的課堂狀態(tài)。

                只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。

                教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

                3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

                著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

                我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

                在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”.在這個(gè)“教”的'過(guò)程中,教者要做的事情就是“授之以漁”.讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

                4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。

                課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。

                我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

                二、學(xué)生方面。

                1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

                預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽(tīng)課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。

                2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:

                上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”.要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前,聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過(guò)程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

                3、課后鞏固習(xí)慣:

                堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。

                三、師生結(jié)合。

                一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì),教師就是那教練?!懊恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練,沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí),沒(méi)有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。

                (1)學(xué)生參與狀態(tài)良好(積極性高,主動(dòng)性強(qiáng));

                (2)學(xué)生參與率高;

                (3)學(xué)生參與方式多樣;

                (4)師生參與有深度(提問(wèn)有價(jià)值);

                (5)滿足學(xué)生認(rèn)知前提;

                (6)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及反饋設(shè)計(jì)實(shí)用高效;

                (7)教學(xué)層次分明,教學(xué)節(jié)奏緊湊有序;

                (8)教師調(diào)控適度(三講三不講,講課少于10分鐘);

                (9)教學(xué)目標(biāo)明確具體,達(dá)成度高(當(dāng)堂檢測(cè),反饋矯正)。

                打造高效課堂發(fā)言稿

                1、抓“兩頭”,促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng);“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程;導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”。

                3、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)評(píng)課;。

                4、立足課堂,狠抓落實(shí):一談二警三停;。

                5、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

                打造理趣相生的智慧課堂

                一、問(wèn)題的提出。

                1、時(shí)代潮流的召喚。

                新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出:“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育,從知識(shí)走向智慧,從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革,就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。因此“智慧教育”是近幾年來(lái)教育界熱議的一個(gè)話題。智慧教育是教育的一種過(guò)程,一種境界。在智慧教育中,教師應(yīng)該是充滿教育智慧的,課堂應(yīng)該是智慧的課堂,管理應(yīng)該是智慧的管理,智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧,以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,不是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù),而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界,學(xué)生生命的智慧。

                由此可見(jiàn),讓智慧喚醒課堂,讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),是時(shí)代的呼喚,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要,是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī),也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命,我校進(jìn)行“構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐研究”有著鮮明的時(shí)代意義。

                2、地域文化的熏陶。

                新安中學(xué)地處“中國(guó)慧谷、智者天堂”的太科園,鑒于時(shí)代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶,新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上?!爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國(guó)慧谷、智者天堂”可謂一脈相承,相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí),我們可以依托得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)培育更多的智者人才,為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn),并因此來(lái)回報(bào)地方政府、家鄉(xiāng)人民對(duì)學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號(hào)是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)??缭?,以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?!贝蛟臁爸腔坌@”,既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義,也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂,就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程,習(xí)得規(guī)律,發(fā)展智慧”,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),并最終達(dá)到“在樂(lè)學(xué)中啟智,在成功中開慧?!钡慕逃砟?。

                3、校本教研的傳承。

                2009年5月期間,我校承擔(dān)了全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“課堂教學(xué)研究”總課題和省重點(diǎn)課題“課堂教學(xué)效益研究”兩個(gè)課題的一個(gè)子課題《合作探究與生成的和諧關(guān)系研究》,學(xué)校語(yǔ)文教研組從語(yǔ)文學(xué)科這一層面探討了課堂教學(xué)。在課題即將結(jié)題的今天,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿智慧的課堂,必定洋溢著師生間濃濃的真情,洋溢著好學(xué)樂(lè)思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍,也必定會(huì)在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下,彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中,師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐,我們承擔(dān)的語(yǔ)文子課題收獲了課題預(yù)期的目標(biāo)。本課題我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究,是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題,為了進(jìn)一步深化全校教師對(duì)智慧課堂的認(rèn)知,同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我?!百|(zhì)量立校,特色興?!钡霓k學(xué)目標(biāo)。

                二、課題核心概念及其界定。

                1、智慧。

                孔子在論述關(guān)于完美生活的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——“智”和“仁”時(shí)說(shuō):“知者樂(lè)水,仁者樂(lè)山。知者動(dòng),仁者靜。知者樂(lè),仁者壽?!彼脴O具韻律的文字,形象地告訴我們:智者喜水,是活潑的、快樂(lè)的。亞里士多德在《尼各馬可倫理學(xué)》中認(rèn)為,智慧是“就那些對(duì)人類有益或有害的事情采取行動(dòng)的真實(shí)的、伴隨著理性的能力狀態(tài)”。1912年,美國(guó)一些研究者認(rèn)為,智慧是一種能力,主要是:抽象思考能力,適應(yīng)環(huán)境能力,適應(yīng)生命新情境的能力,獲得知識(shí)的能力,從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中獲取教訓(xùn)的能力。亞里士多德和美國(guó)研究者對(duì)“智慧”解釋的核心都是“能力”。把智慧定義為能力,是提示我們智慧并不虛空,而是實(shí)實(shí)在在的,既可意會(huì)又可把握,可從培養(yǎng)能力開始?!掇o海》中對(duì)智慧的解釋是,“智慧是指對(duì)事物認(rèn)識(shí)、辯解、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力”。國(guó)家督學(xué)成尚榮先生初步概括了智慧的要點(diǎn):智慧是一種整體品質(zhì),它在情境中誕生和表現(xiàn),以美德和創(chuàng)造為方向,以能力為核心,以敏感和頓悟?yàn)樘卣?,以機(jī)智為主要表現(xiàn)形式,科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊(yùn)和張力。

                我們對(duì)學(xué)生智慧通俗地理解為:是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為核心,以心理品質(zhì)和價(jià)值觀為保障、以機(jī)智為重要表現(xiàn)形式的人的整體素養(yǎng)。知識(shí)不等于智慧,智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授,但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。因此,智慧的發(fā)展只能在富有智慧的教育條件下才能實(shí)現(xiàn)。

                智慧課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi),以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對(duì)話為主要方式,整合各種教育資源,創(chuàng)設(shè)富有智慧的教育條件下,促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的課堂。

                3、“打造智慧課堂的實(shí)踐研究”其涵義就是,在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下,借鑒其他相關(guān)的研究成果,以課堂為切入點(diǎn),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,研究如何創(chuàng)設(shè)富有智慧的教育條件,發(fā)展教的智慧、學(xué)的智慧、教學(xué)互動(dòng)的智慧。

                三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)。

                (一)研究目標(biāo)。

                1、通過(guò)“智慧課堂”這一平臺(tái)的實(shí)踐研究,提高對(duì)學(xué)生智慧發(fā)展的一些基礎(chǔ)性或關(guān)鍵素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生觀、發(fā)展觀、課程觀等的正確認(rèn)識(shí),進(jìn)一步豐富我校的教育理念尤其是課堂教學(xué)理念。(基礎(chǔ)性層面)。

                2、通過(guò)實(shí)踐研究,致力于教師智慧和學(xué)生智慧的同步發(fā)展。結(jié)合課程改革的實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn),全力打造具有本校特色的國(guó)際化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。同時(shí)也使本校學(xué)生在課題理念的指導(dǎo)下,在學(xué)校課程的影響下,能得到主動(dòng)活潑的發(fā)展,并形成有利于今后可持續(xù)智慧發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)。(個(gè)體性層面)。

                3、通過(guò)課題研究,促進(jìn)一線教師對(duì)智慧課堂教學(xué)的反思和智慧課堂課型的構(gòu)建,發(fā)掘案例,培育典型,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并初步構(gòu)建校本智慧課堂教學(xué)模式。從一個(gè)層面,推進(jìn)落實(shí)新安中學(xué)“質(zhì)量立校,特色興校”的辦學(xué)目標(biāo)。(學(xué)校層面)。

                (二)研究?jī)?nèi)容。

                本課題的主題詞是“智慧課堂”和“實(shí)踐研究”。據(jù)此本課題的研究?jī)?nèi)容為:

                1、從理論層面上,研究智慧課堂的共性特征和個(gè)性范型。什么樣的課堂可以稱得上有“智慧課堂”?我們要從課堂教學(xué)的幾個(gè)要素入手,在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)行、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面研究、歸納“智慧課堂”的共性特征,并研究智慧課堂的個(gè)性范型。

                2、從實(shí)踐層面上,探索建構(gòu)智慧課堂策略。智慧課堂是以完善學(xué)生的人格成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。從這一目標(biāo)出發(fā),我們要從師生關(guān)系、教學(xué)行為方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度來(lái)探索建構(gòu)智慧課堂策略。

                (三)研究重點(diǎn)。

                在“智慧課堂”理念的引領(lǐng)下,在大量的課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探索“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)對(duì)“智慧課堂”的聽(tīng)課調(diào)研、專題研討,初步構(gòu)建新安中學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)。同時(shí),用心探索總結(jié)“智慧課堂”的理論層面。并擬設(shè)三個(gè)子課題:

                1、“智慧課堂”的基本特征探索。

                2、“智慧課堂”的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

                四、題研究步驟和方法。

                (一)研究步驟。

                第一階段:(2009-5---2009-12)文獻(xiàn)調(diào)研、資料整理;制定方案,專家論證。健全本校的課題研究組織,組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)典智慧理論,加強(qiáng)對(duì)課題內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和研討,以更好地把握課題思想、完善實(shí)施步驟。組織全體教師學(xué)習(xí)課題方案,提高對(duì)課題理念的認(rèn)同,落實(shí)研究的前期準(zhǔn)備工作。第二階段:(2010-1---2011-5)分塊落實(shí)、重點(diǎn)實(shí)施;資料積累,成果整理,中期評(píng)估。學(xué)校將采用行政推進(jìn)和科研骨干重點(diǎn)突破相結(jié)合的方式開展研究。分條塊結(jié)合課題思想、指導(dǎo)開展好各項(xiàng)常規(guī)工作。以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭,動(dòng)員各學(xué)科骨干教師圍繞學(xué)校主課題制定教師個(gè)人專項(xiàng)課題,其中將“以課堂為切入點(diǎn),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,展示教的智慧,學(xué)的智慧,教學(xué)互動(dòng)的智慧?!睘楹诵难芯?jī)?nèi)容,來(lái)推動(dòng)課題研究的全面開展和重點(diǎn)問(wèn)題的突破。

                第三階段:(2011-6----2012-5)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理成果。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)專家引領(lǐng),特別是通過(guò)開展研究工作情況的反思評(píng)估,初步總結(jié)提煉學(xué)校公認(rèn)的“智慧課堂”的個(gè)案,初步行成“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),初步構(gòu)建新安中學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài),并形成相關(guān)的較為系統(tǒng)的有較高水準(zhǔn)的理論性文章。匯總材料,整理成果,撰寫總結(jié)報(bào)告,組織專家鑒定,舉辦課題結(jié)題活動(dòng)。

                (二)研究方法。

                1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典智慧理論的再學(xué)習(xí),特別是同類學(xué)校智慧課堂、智慧校園等建設(shè)案例材料的學(xué)習(xí),包括滲透對(duì)一些企業(yè)中的管理智慧的了解,提高對(duì)“智慧課堂實(shí)踐研究”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

                2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,邊學(xué)習(xí)、邊探究、邊反思。定期開展研究沙龍,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷修正和調(diào)控研究進(jìn)程。結(jié)合本校過(guò)去傳統(tǒng),要求教師繼續(xù)寫好《校本系列培訓(xùn)心得體會(huì)》、《課堂教學(xué)反思隨筆》等。定期通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、校報(bào)等形式展示智慧課堂成功案例、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平。每學(xué)年召開科研交流會(huì),展示教師智慧課堂的錄像以及評(píng)比相關(guān)的專題研究論文等。

                3、調(diào)查研究法。通過(guò)案例剖析、問(wèn)卷訪談、課堂教學(xué)實(shí)錄等形式的調(diào)查分析,歸納出“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以及構(gòu)建新安中學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)等。

                五、研究的實(shí)施保障。

                1、學(xué)校有一支新組建的富有朝氣和智慧的年輕領(lǐng)導(dǎo)班子,我們內(nèi)有梅村高級(jí)中學(xué)太科園分校的依托支撐,外有新組合的友好學(xué)校——無(wú)錫市名校江南中學(xué)的協(xié)作支持。我們?cè)谝痪€的課堂教學(xué)專任教師中,中級(jí)職稱的教師占43.8%,高級(jí)職稱的教師占18.8%,有區(qū)、市級(jí)教學(xué)能手各一人,還有省特級(jí)教師一人。(組織保證)。

                2、學(xué)校有一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施。我們每個(gè)教室都具備了多媒體功能,學(xué)校每位老師配上了電腦,校園內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公,我校還被列為首批無(wú)錫市“家校通--同步課堂”實(shí)驗(yàn)基地。(物資保證)。

                3、學(xué)校將健全并執(zhí)行各項(xiàng)科研制度,加大科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。每學(xué)期組織2—3次專家講座,每學(xué)期選派課題研究骨干教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于5位。每月組織一次課題學(xué)習(xí)活動(dòng),各學(xué)科組每學(xué)期組織3--5次校內(nèi)的智慧課堂研究展示觀摩,并逐步向校外推開。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。(經(jīng)費(fèi)保證)。

                六、課題成果顯示。

                1、智慧理論材料結(jié)集。

                2、實(shí)驗(yàn)成員實(shí)驗(yàn)報(bào)告材料(含智慧課堂教學(xué)隨筆)結(jié)集。

                3、智慧課堂實(shí)錄影像資料。

                4、過(guò)程管理資料。如:各類調(diào)查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學(xué)科智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)材料;“智慧課堂”的聽(tīng)課調(diào)研、專題研討,專家報(bào)告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)等材料。

                5、教師個(gè)人專項(xiàng)課題成果集。

                7、其他。

                七、題課題組成員:

                課題領(lǐng)題人:夏春生副校長(zhǎng)(領(lǐng)銜主持,全面掌控)課題常務(wù)主持人:王重奮主任(負(fù)責(zé)開展日常課題研究)吳英亮(協(xié)助處理常規(guī)課題事務(wù))課題組成員:教務(wù)主任、各學(xué)科組組長(zhǎng)、各備課組組長(zhǎng)(名單略)。

                2009年4月18日。

                打造高效課堂心得體會(huì)

                管建剛老師的講座《習(xí)課堂——高效的秘密》我看了兩遍,他站在一線老師的角度,用幽默詼諧的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存在的問(wèn)題,仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)?為什么總有那么多學(xué)生開小差?為什么作業(yè)不少成績(jī)卻不好?”這幾個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時(shí),管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn):1。課文讀不熟,2。背不出3。默不對(duì)。對(duì)照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開小差”時(shí),管老師告訴我們,老師習(xí)慣用的開火車讀、指名讀、一問(wèn)一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。而要解決這些問(wèn)題,根本上就是要提高課堂效率。

                最近,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,不可否認(rèn),國(guó)家的出發(fā)點(diǎn)是好的,在家長(zhǎng)一段時(shí)間的焦慮過(guò)后,必然會(huì)意識(shí)到,“雙減”政策的出臺(tái),要求家長(zhǎng)角色回歸,社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師的期望值也會(huì)更高。作為一名教育者,怎樣去配合國(guó)家的“雙減”政策,進(jìn)一步提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?結(jié)合管老師的講座及自己的教學(xué),我覺(jué)得要從以下方面做起。

                我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時(shí)談到“上學(xué)時(shí)給你留下印象最深的是什么”,學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識(shí),記住了哪篇課文,相反,他們說(shuō)自己記住更多的是老師尤其是班主任對(duì)自己的教導(dǎo),各科老師教給的學(xué)習(xí)方法?!半p減”政策真正落實(shí)后,如果每個(gè)學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班,那什么樣的孩子才能脫穎而出,步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢?一定是那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng),有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師,除了教給學(xué)生知識(shí),我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣:聽(tīng)課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣,那么不管是上到初中高中還是大學(xué),相信他們都會(huì)輕松獲得知識(shí)的。

                當(dāng)然,最重要的是在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)及自律性,提高配合度,低年級(jí)可能更多的是要依靠老師及家長(zhǎng)的“扶”,到了中年級(jí)就可以“半扶半放”,而到了高年級(jí)大部分學(xué)生基本上就可以放手了。

                “雙減”政策的出臺(tái),意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減,培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減,而我們老師不但不能減,我們對(duì)工作的態(tài)度要“加”,業(yè)務(wù)水平也要“加”,讓我們一起努力吧!

                打造高效課堂計(jì)劃

                根據(jù)鎮(zhèn)中心?!督逃逃芾砟辍返幕顒?dòng)安排和《“打造高效課堂”活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神,結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際,特制定本計(jì)劃如下。

                一、指導(dǎo)思想。

                以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以教學(xué)管理為重點(diǎn),進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量;以理論培訓(xùn)為基點(diǎn),大力提高教師理論素養(yǎng);以主題教研活動(dòng)為載體,全面提高教師課堂教學(xué)水平;以質(zhì)量檢測(cè)為手段,強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué);以校本教參編寫為創(chuàng)新點(diǎn),強(qiáng)化教師深入研讀教材。

                二、工作目標(biāo)。

                1、明確教學(xué)管理的任務(wù),做到教學(xué)管理系統(tǒng)化。

                2、從教師理論薄弱點(diǎn)出發(fā)安排理論培訓(xùn),使教師能夠?qū)W到急需的理論知識(shí)。

                3、從課堂教學(xué)中的盲點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)研討活動(dòng),提高教師課堂教學(xué)效果。

                4、通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、單項(xiàng)能力驗(yàn)收、期中期末測(cè)試等形式,強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

                5、通過(guò)編寫數(shù)學(xué)、語(yǔ)文校本教參,提高教師解讀教材的能力,同時(shí)也為同學(xué)科教師提供更切實(shí)際的參考文本。

                三、具體工作。

                (一)明確教學(xué)管理任務(wù),做到常規(guī)工作細(xì)而實(shí)。

                1、根據(jù)鎮(zhèn)中心校教學(xué)教研計(jì)劃,修改我校的教學(xué)常規(guī)制度。

                2、業(yè)務(wù)檢查每月一次,有記錄、有評(píng)分、有總結(jié)。

                3、經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課,監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)課堂教學(xué)。

                (二)發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,從教師的實(shí)際需要出發(fā),進(jìn)行理論培訓(xùn)。

                1、由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織教師進(jìn)一步解讀“面向全體”“目標(biāo)達(dá)成”“精講精練”“師生關(guān)系融洽”的具體要求。

                2、由負(fù)責(zé)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分別解讀課標(biāo),進(jìn)一步提高教師對(duì)課標(biāo)的理解。

                3、由各級(jí)骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的新教材進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)以板塊解讀為主,使教師把握同一知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)中是如何安排的,增強(qiáng)教師教材的整體意識(shí);語(yǔ)文學(xué)科解讀人教版教材的特點(diǎn),加強(qiáng)教師對(duì)人教版教材的認(rèn)識(shí)。

                4、與創(chuàng)建“書香校園”活動(dòng)相結(jié)合,教師自覺(jué)讀書,提高理論素養(yǎng)。

                (三)扎實(shí)開展主題教研活動(dòng),研究探討學(xué)科教學(xué)中的盲點(diǎn)問(wèn)題。

                1、開展語(yǔ)文學(xué)科的“第一課時(shí)明標(biāo)、達(dá)標(biāo)”課活動(dòng)。

                2、開展數(shù)學(xué)科“用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”研討課活動(dòng)。

                3、開展??平處煛罢f(shuō)課——講課——反思”技能課活動(dòng)。

                4、召開“如何提高預(yù)習(xí)的效果”研討會(huì)。

                5、開展骨干教師示范課活動(dòng)。

                6、開展青年教師創(chuàng)新課活動(dòng)。

                (四)分期檢測(cè)教學(xué)效果,提高教師的質(zhì)量意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

                1、在教師匯報(bào)課活動(dòng)中,教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)試題,在講課結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試,并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析,做為教學(xué)反思中的一項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。

                2、分階段對(duì)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科進(jìn)行單項(xiàng)能力測(cè)試。

                3、嚴(yán)密組織期中期末考試,認(rèn)真分析成績(jī),查找不足,制定改進(jìn)措施。

                (五)組織語(yǔ)、數(shù)教師編寫校本教參,提高教師的備課能力和處理教材的能力,為其他教師提供現(xiàn)成的備課資源,節(jié)省備課時(shí)間,達(dá)到資源共享的目的。

                1、數(shù)學(xué)教師為每個(gè)例題設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,要求題型多樣、數(shù)量適中、層次分明,可以用書中的練習(xí)題,也可添加課外的相關(guān)類型題,同時(shí)要對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

                2、語(yǔ)文教師對(duì)每課的內(nèi)容進(jìn)行積累、閱讀、習(xí)作等方面的拓展,把拓展的內(nèi)容寫清,要求寫細(xì),并對(duì)此拓展進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明。

                四、保證措施。

                1、領(lǐng)導(dǎo)重視,把打造高效課堂活動(dòng)作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓,自上而下,形成合力。

                入學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí),提高自己的自身水平,更好地完成本職工作。

                3、深入調(diào)研,增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

                堅(jiān)持深入教師中間,經(jīng)常與教師交流,了解教師在工作中的困難與困惑,并在工作給予幫助和解決。

                4、充分發(fā)揮骨干教師的先鋒模范作用,使他們既能協(xié)助業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn),又能帶動(dòng)其他教師進(jìn)行課程改革。

                打造高效課堂計(jì)劃

                社會(huì)在飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在不斷增長(zhǎng),社會(huì)將會(huì)需要更多更優(yōu)秀的人才,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平,直接決定了未來(lái)人才的質(zhì)量,作為數(shù)學(xué)教師,我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢?怎樣打造高效課堂,使我們的學(xué)生學(xué)得輕松,掌握的牢固,思維活躍,將來(lái)會(huì)更有所作為呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面談起。

                一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,不斷滲透數(shù)學(xué)思想。

                興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)手勢(shì),一句話,一句恰如其分的表?yè)P(yáng),甚至一個(gè)微笑,都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的,是可以開發(fā)的,我們教師要有足夠的信心和耐心,幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)是必要的,但要讓學(xué)生體會(huì)到成功,要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想,要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙,不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者,是引導(dǎo)者,是伙伴,是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景,尤其是一些實(shí)際問(wèn)題的解決,數(shù)學(xué)思想怎樣滲透,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個(gè)無(wú)蓋鐵皮桶,需要多少面積的鐵皮,首先將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,鐵桶的側(cè)面展開為長(zhǎng)方形,長(zhǎng)為上圓的周長(zhǎng),寬為鐵桶的高,這樣再加上桶底的面積,一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái),從而實(shí)際問(wèn)題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時(shí),想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維,不斷挖掘和開發(fā)各種資源,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。

                二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。

                由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,但近一年來(lái),我校電子白板和一體機(jī)的配置后,突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了,大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了,而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息,又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí),還能展示一些不易理解的問(wèn)題。比如在講中心對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形時(shí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫直觀地展示兩個(gè)圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得,同時(shí)找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等;再比如在講三角形全等時(shí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫將兩個(gè)三角形完全重疊一起,這兩個(gè)三角形全等,然后找出全等的條件,給學(xué)生留下一個(gè)深刻直觀的印象;又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時(shí),通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)使直線與圓相離、相交、相切,并且歸納總結(jié)它們的條件,效果直觀形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)增加,很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動(dòng)中自然完成,多媒體為高效課堂提供了平臺(tái),學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成,再加上圖文并茂的效果,使學(xué)生多方位、立體型感知,教學(xué)效果很好,課堂效率得到提高。

                三、自制教具可彌補(bǔ)高效課堂的不足。

                眾所周知,數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無(wú)味的,學(xué)生不易理解,尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具,更利于學(xué)生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí),教師自制的教具,能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點(diǎn),即正方體有六個(gè)面,并且六個(gè)面都是正方形,六個(gè)面的面積相等;而長(zhǎng)方體也有六個(gè)面,各個(gè)面的特征就不相同了,也就是說(shuō),相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來(lái)演示,一個(gè)木制長(zhǎng)方形,如果四個(gè)頂點(diǎn)能活動(dòng),可變成什么圖形,同學(xué)們很快能回答上來(lái),兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形,很顯然他們的移動(dòng)在一個(gè)平面,而正方體或長(zhǎng)方體他們的各個(gè)頂點(diǎn)移動(dòng)的話,就不會(huì)在一個(gè)平面,這樣一個(gè)平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見(jiàn)了。自制教具經(jīng)濟(jì)實(shí)用又能起到很好的效果,如果動(dòng)腦去開發(fā)的話,定能解決一些疑惑,可見(jiàn)自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。

                四、教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

                教師在課堂上,應(yīng)該是精神飽滿,情緒控制適當(dāng),既不缺乏激情,又能娓娓道來(lái),眼睛、微笑,一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量,幫他們樹立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答,如遭到大聲呵斥,可能會(huì)給剛剛起步的人生,畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間,這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到,能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái),能得到教師和同學(xué)們的肯定,學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng),并且思維更加積極,學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程,從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái),學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

                五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。

                數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目,說(shuō)白了就是一題能不能多解,考慮問(wèn)題能不能多項(xiàng)化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分,創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變,創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是實(shí)施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,善于從多角度、多渠道、多方位思考,用不同的方法解決同一問(wèn)題。在反饋中多問(wèn)幾個(gè)能不能這樣想,或者那樣做,有沒(méi)有更好的解法等等,讓學(xué)生不僅僅只把題目做完,而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西,培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,達(dá)到高效課堂。

                六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

                我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生,教師布置什么,他們就做什么,沒(méi)有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,依賴性很強(qiáng)。一遇到難題,不專心思考,總想問(wèn)別人。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng),養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺(jué)還可以,可是到了考試的時(shí)候,很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立做一些生題,數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒(méi)有得到訓(xùn)練,思維品質(zhì)沒(méi)有提高。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題,就意味著他的大腦就沒(méi)有足夠的訓(xùn)練,沒(méi)有足夠的訓(xùn)練,就沒(méi)有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問(wèn)題設(shè)置,多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié),先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師不講,然后布置練習(xí)題,遇到不會(huì)的讓他們自己多思考,然后討論,討論以后再讓他們做。這個(gè)過(guò)程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間,但是同學(xué)們自己想辦法解決問(wèn)題的能力提高了,他們會(huì)意識(shí)到自己的能力,會(huì)更自信,從而有勇氣去面對(duì)更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),再加上一些場(chǎng)景,會(huì)不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng),獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂,我們的課,應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí),不斷開拓自己的思維,創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

                七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

                上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,也不是一件容易的事。在這個(gè)過(guò)程中,教師不但要竭盡全力,而且要堅(jiān)持不懈,要有耐心,不要操之過(guò)急,我們是教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們的想法和學(xué)生的想法有時(shí)不能一下子進(jìn)行溝通,這是正常的。我們要沉住氣,給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間,我們的方法和做法應(yīng)該是合理的,不要?jiǎng)硬粍?dòng)說(shuō)學(xué)生真笨,這么容易就不會(huì)做等之類的話,這樣做不但不能起到好的效果,反而打擊學(xué)生的積極性。一句話,不要把我們的思維強(qiáng)加到學(xué)生的身上,而時(shí)刻為學(xué)生著想,使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

                我們所從事的事業(yè),本身就是一個(gè)不斷重復(fù),不斷改進(jìn)的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會(huì)有用之才。讓我們的課堂視野更開闊,方法更靈活,學(xué)生更活躍,我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛,去翱翔在無(wú)限的數(shù)學(xué)太空,為這個(gè)美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間,真正為人類生存造福。

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