教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。教案編寫需要考慮教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯性,以下是一些完整且有效的教案,供大家參考。
2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文,認(rèn)識字。能體會父親愛鳥之情。
第一課時。
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料,說給小伙伴們聽聽嗎?(播放課件鳥叫聲)。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字,邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),記得熟,因“字”而異,進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的。方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。首先,指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大,并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律。
(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等。
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
建議教師示范書寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會,進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時。
一、導(dǎo)入這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀,形式應(yīng)多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀,讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2、教師范讀,充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的`語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指#二年級##二年級#導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如,“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動。
1、說句子:從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話,鼓勵學(xué)生展開思維,從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽,了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好,在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
適于年級:二年級上冊。
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社s版)。
建議學(xué)時數(shù):2學(xué)時。
教學(xué)設(shè)計:
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫8個生字,學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然,才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大,把小樹林的樹木拔光了,經(jīng)過小兔的教導(dǎo)后,它們重新把樹木栽好,使得溪水又變清了的事。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能正確流利地朗讀課文;可以正確填寫動詞+名詞的短語;能通過讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的意識。
本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣階段。同時也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的識字和閱讀目標(biāo),在整個知識體系中還處于奠基階段。
三、學(xué)生分析:
在本階段,學(xué)生還處于剛剛起步階段,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一部分漢字,對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話,由于孩子對童話比較感興趣,這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。
四、設(shè)計思路。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。
2、并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶,獲得思想啟迪;
3、重視學(xué)生自主識字。
[教具準(zhǔn)備]。
課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然),動物的頭飾,拼音詞語卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、課件引入,激情導(dǎo)趣。
1、出示課件:大自然的美景,激發(fā)學(xué)生的情感。
(師:你看到了什么呢?你有什么感想呢?
2、導(dǎo)入課文。
師:是呀,我們的大自然美極了,不但有茂密的樹林,五顏六色的鮮花,還是一條條清清的溪水。今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)。
二、初讀課文,整體感如,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可以借助拼音,還可以請教老師、同學(xué)。
2、出示會認(rèn)字字卡,在小組長的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
(1)小組檢查(抽讀)。
(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)。
3、出示沒標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。
(1)自由讀,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
(2)幾位學(xué)生范讀課文,邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?
三、認(rèn)識生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。
師:這些生字中,你會讀哪個字,請同學(xué)們在小組交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名讀。
(2)請小老師帶讀。
(3)開火車讀。
(4)小組交流,你是用什么方法來記住這個字的?
3、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)書寫互、象、被、掉四個字,學(xué)習(xí)新偏旁衤。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(2)學(xué)生范寫生字倆、讀、沿、朝。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。
(3)學(xué)生書寫,互相欣賞,檢查訂正。
四、語文實(shí)踐活動(一字開花)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
你有什么收獲?課后多讀課文,指出自己不明白的問題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出字卡:檢查記字情況。
2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?
2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖,說說這幅圖說的是什么?(交流)。
3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。
4、小組討論:讀了課文,你知道了什么?
5、根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)習(xí)3自然段。
6、小結(jié)。
7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)過渡:同學(xué)們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了,它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然了,你們看……(出示動畫課件)。
(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
(3)看了動畫、讀了課文,你想對大象,棕熊說些什么呢?
三、深化練習(xí),積累詞匯。
出示課后第二題:
例:挖(坑)。
栽()培()澆()。
四、匯讀全文,整體感悟。
1、自由讀課文,感悟課文。
3、分角色表演。
五、師質(zhì)疑并總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀詞語花籃里的詞語,再把自己喜歡的抄寫下來。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會12個生字,會認(rèn):陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會生字,并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文,初步了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
記憶字形,鼓勵學(xué)生提出問題。
教學(xué)用具:卡片、圖片、電腦。
教學(xué)過程:
一、觀看黃山的風(fēng)光片,導(dǎo)入新課:
教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色,播放黃山的風(fēng)光片,請學(xué)生觀看,并講解:黃山在我國的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。同學(xué)們請你們認(rèn)真觀看,一會兒說說你看到了什么?。
二、初讀課文,認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。
(一)教師:為了讓同學(xué)們玩的愉快而有意義,我們先要做好準(zhǔn)備工作,請大家拿好介紹的內(nèi)容,自己先讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的音。如果有不認(rèn)識的漢字請你畫出來。
1、學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,畫出不認(rèn)識的生字,不理解的詞語。
2、同桌同學(xué)互想幫助,解決認(rèn)字的問題。如果仍然有不認(rèn)識的生字,就做好記號。
3、教師走下去收集學(xué)生不認(rèn)識的漢字,把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字,解決字音的問題。
(二)記憶字形,了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?
2、小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字,講的不好,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
匯報的形式。
(1)讀字音。
(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞。
(3)擴(kuò)展詞語。
3、理解詞語意思:(學(xué)生在理解時可以結(jié)合生活實(shí)際,也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。)。
聞名:有名?!奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?/p>
尤其:表示進(jìn)一步。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動。
(三)指導(dǎo)書寫:
1、學(xué)生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫的位置,試著把每個字獨(dú)立寫一個,寫后與范字比較,看看哪筆寫得不好再進(jìn)行修改。
3、在書寫過程中讓學(xué)生說說哪個字不太好寫?
4、教師指導(dǎo)書寫。
(1)出示帶田格的“滾”字。
(2)觀察這個字,有什么特點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬)。
(3)觀察重點(diǎn)筆畫的位置:“滾”字:三點(diǎn)水旁的“提”寫得不要太平,在橫中線上收筆。右半部分的“點(diǎn)橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是:撇、豎提、撇、捺,最后一筆“捺”要與左面的提同高。
(4)教師范寫,學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生獨(dú)立書寫這個字,每字寫一遍。
(6)同桌同學(xué)互查,相互糾正。
(7)展示評議。
5、其他生字由于筆畫少,不是很難,學(xué)生把每個生字獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問題舉手,教師個別輔導(dǎo)。
6、展示評議,比比誰寫得。三、初步課文,了解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。(6段)。
(2)自己讀課文,提出問題。
(3)教師走下去收集問題。
四、復(fù)習(xí)鞏固:
1、看詞語,找出生字卡片,補(bǔ)充完整:
秀麗(神)奇。
奇形怪(狀)。
仙人(指)路。
2、讀詞大比拼:每個小組選一名代表,看電腦隨機(jī)出示詞語看誰讀的準(zhǔn)確。
五、布置作業(yè):
1、在生字本上書寫生字,每個字寫3遍。教師巡視,糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語:神奇風(fēng)景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文,體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文,了解黃山奇石的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生展開想像。
教學(xué)用具:卡片、圖片、電腦。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟。
教師:這節(jié)課我邀請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山,希望大家積極參與,認(rèn)真觀察,看看誰是:小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。
1、教師請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖,用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段,做到有語氣。談?wù)勛x后的感覺。
3、進(jìn)行朗讀展示。
4、讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行介紹,指名介紹,大家評議。
二、抓住重點(diǎn)進(jìn)行介紹,深入理解。
同學(xué)們知道先從整體進(jìn)行介紹,黃山風(fēng)景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù),接下來我們練習(xí)抓住其中有代表性的幾處景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
1、自己讀課文,找找描寫黃山奇石的段落,想想具體介紹了哪些奇石,邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么?談?wù)勛约旱母惺?。教師結(jié)合學(xué)生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”)。
3、在小組內(nèi)討論:這些奇石為什么有這樣的名字?(對照課文插圖,進(jìn)一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)。
4、自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進(jìn)行指導(dǎo))。
三、指導(dǎo)朗讀,入情入境。
同學(xué)們,我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子,在介紹時還要注意加工自己的語言,做到繪聲繪色,用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣,你們能有語氣地讀出來嗎?自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎?教師范讀。
3、學(xué)生練習(xí)讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像,練習(xí)講解。
讓學(xué)生結(jié)合手中的畫用自己的話介紹。
師:黃山風(fēng)景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字,你能不能結(jié)合圖片,仔細(xì)觀察,大膽想像,根據(jù)奇石的樣子起名字,給大家介紹。
(鼓勵學(xué)生大膽想像。)。
五、推選小導(dǎo)游進(jìn)行介紹,評選導(dǎo)游。
以小組為單位,每個小組成員結(jié)合一處奇石景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
每個小組推選代表進(jìn)行競賽。
1、進(jìn)行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。
教師總結(jié):
通過大家生動、形象的介紹,我們知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設(shè)的寵兒,隨便一處,或松或石、或云海溫泉,無一不美,無處不奇,置身其間,使人覺得來到了天上人間。同學(xué)們,希望你們前去游覽,感受黃山的美麗神奇!
六、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句,背誦下來,并抄寫在摘錄本上。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、談話導(dǎo)入:
1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文,識記生字。
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)學(xué)生朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。
a、他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
b、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
c、可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
d、過了幾天,松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會。
1、學(xué)習(xí)1——6自然段。
(1)請同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到()時,我覺得很(),因?yàn)?)。
(2)學(xué)生交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作:借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語“樂壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患?,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段。
(1)這時,小熊和松鼠的`心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
指導(dǎo)讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?(指名說)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)。
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
1、讀懂每一個自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯事主動認(rèn)錯的好品質(zhì)。
2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語,能用“互相”“注意”口頭造句。
3、正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
第一課時。
一、板書課題。
齊讀后問:“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文。要求:
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標(biāo)出序號。
3、思考:課文告訴我們一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,幫助正音。
四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求:
1、努力把句子讀流暢,爭取把整篇課文讀流利。
2、思考:每個自然段說的是什么?同桌可討論解決。
(出示書后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對應(yīng)起來)。
六、分段細(xì)讀課文。
我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事后來又主動認(rèn)錯的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。
1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意“不小心”)。
3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合朗讀句子回答。(板書“不小心”)。
4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時要突出“不小心”,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語氣。
花瓶碎了有人承認(rèn)嗎?有人看見嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)讀后面的課文。
七、小結(jié)。
八、作業(yè):朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語:(課后練習(xí)2的所有詞語)指名讀,齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段,知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了,當(dāng)時有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來解決這些問題。
二、閱讀第三自然段。
1、花瓶打碎了,孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕,姑媽進(jìn)來了出現(xiàn)了怎樣的場面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)。
2、指名分角色朗讀。首先討論:a、姑媽的話應(yīng)該怎么讀?b、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字,語氣一樣嗎?(提醒:他們的心理不一樣,標(biāo)點(diǎn)符號也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會語氣是否正確。
3、評議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。
4、通過剛才的閱讀你感覺列寧是個愛說謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個人的表情。
5、列寧確實(shí)不是一個愛說謊的孩子,我們一起來把這個場面表演出來,(一個同學(xué)做列寧,一個演姑媽,兩個男的兩個女的演表兄弟表姐妹)評議。
三、閱讀第四自然段。
1、自讀第四自然段,讀后談想法,
2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什么?讀姑媽的信,理解意思。
四、總結(jié)全文。
讀課題,結(jié)合課文再一次理解“誠實(shí)”的含義。列寧做錯了什么事?(1、打碎花瓶;2、當(dāng)時沒有承認(rèn)。)。
五、識記生字。
出示書后的生字。
1、邊讀邊記,特別注意:”歲表房互“這幾個字形?!被ァ白值墓P順。
2、指導(dǎo)書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫生字。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)復(fù)述課文。
1、出示作業(yè)3的提綱,每小組說一部分,先說完的可以多說。
2、各小組派代表說。評比那一組。、
3、練習(xí)說全文。重點(diǎn)說花瓶怎么打碎的,列寧怎樣認(rèn)錯的。
三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。
1、出示詞語,指名讀、齊讀。
2、聽寫。
3、理解互相、注意在課文中的意思,練習(xí)造句。
四、作業(yè)。
1、用”互相、注意“造句。
2、把這個故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、
板書設(shè)計:
3、誠實(shí)的孩子。
做客。
捉迷藏打碎花瓶(不小心)。
寫信認(rèn)錯不說話。
姑媽回信認(rèn)錯誠實(shí)。
1、會認(rèn)11個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
4、充分利用小組合作優(yōu)勢,解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的,難點(diǎn)是理解水的變化與人類的關(guān)系。
一、猜謎揭題。
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜幾個。
2、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了,仔細(xì)觀察,他們都有什么共同點(diǎn)?
3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、同學(xué)們,快快打開書讀讀課文吧!讀課文時想給自己提點(diǎn)什么要求?
2、出示生字:這些都是本課的生字,哪位同學(xué)愿意讀?
3、這么多的字,我們怎樣才能記住呢?說一說。
4、師生游戲:魔方讀詞語。
三、細(xì)讀、品讀課文我是什么課文原文。
3、誰來說說小水珠都會變成什么呀?隨機(jī)出示貼圖。
4、小水珠能有這么多變化,真是太神奇了!誰來說說他是怎樣變成汽的?
5、讀水變成汽的句子,誰來讀讀水變成云的句子,注意兒化音:點(diǎn)兒。
7、齊讀第一段。
8、飄浮在空中的云還會變呢?用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、小黑板出示填空:比較“落”、“打”、“飄”三字用字的準(zhǔn)確性。
10、練習(xí)讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。
11、這回兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。小組合作給水的這幾種變化排一排。
12、反饋小結(jié),雨、雪、雹子落在地上有變成了水,水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
生字書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水與兩點(diǎn)水的字。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中,初步了解鄧小平爺爺,激發(fā)保護(hù)環(huán)境,植樹綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
播放歌曲《春天的故事》。
師:歌曲中所唱的人,你知道是誰嗎?你對鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料,師生共同介紹交流)。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題,學(xué)生齊讀。
師:看到這個課題以后,你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
二、初讀課文,認(rèn)識漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。圈出文中的生字,把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞),想帶讀哪個就讀哪個。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí),互相交流識記漢字的好方法,最后小組長檢測。
(5)、教師檢測,生齊讀識字卡片。
3、學(xué)生再讀課文,給自然段標(biāo)上序號,并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片):一棵蒼翠茁壯的柏樹。
指名讀最后一段。
理解“親手”,用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師:看著這棵柏樹,你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵學(xué)生提出問題,教師引導(dǎo)把問題歸歸類,讓學(xué)生自己討論解決。)。
問題如:a.柏樹是什么時候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決,“b.c”類問題放入第二課時討論解決。)。
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。
觀察,師范寫,生練寫,互相評價。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小老師帶讀,開火車讀生字詞。
二、讀文感悟。
1、出示:鄧小平爺爺()地種柏樹。
師:同學(xué)們帶著這個問題仔細(xì)讀課文,用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想,“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文,邊讀邊劃。
3、全班匯報交流。
師:你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹,從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課文,尊重學(xué)生個性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等,隨機(jī)進(jìn)行讀文,結(jié)合語言文字訓(xùn)練,體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如:找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”,同桌伙伴,一人做動作,一人口述植樹過程?!耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論:鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解,體會鄧小平爺爺一心為國之心,激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
三、拓展活動。
1、師:請每個學(xué)生對著柏樹(課件、圖片),說一句你最想說的話,并把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的日子()的柏樹()的笑容。
2、指導(dǎo)寫“我會寫”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策,帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他,親手栽下柏樹,用實(shí)際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國,綠化祖國。同學(xué)們,行動吧!
知識與能力。
1、認(rèn)識七個生字,會寫八個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法。
感受國慶節(jié)熱烈的場面,學(xué)習(xí)體會擬人法的寫作方法。
讓學(xué)生了解國慶節(jié)是怎么來的?開國大典時的盛況是怎樣的?
第一課時。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?
小結(jié):是呀,我們的祖國母親剛剛過完了她60歲的生日,說說人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的。(對學(xué)生回答進(jìn)行適時鼓勵)。
師:在這普天同慶的幸福時刻,讓我們來學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩。
板書課題,請學(xué)生齊讀課題。
二、解題,學(xué)寫“歡慶”
師:結(jié)合你過節(jié)時的感受,說說什么是歡慶?
師:我們除了可以說歡慶國慶節(jié),還可以說歡慶什么呢?
師:真聰明!來,我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手,讀筆畫,和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”,學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空。)。
師:想一想,你能用巧辦法記住這兩個字嗎?
三、自讀課文。
師:同學(xué)們,你們想學(xué)懂這首小詩嗎?
那就請同學(xué)們先自己來讀讀這首小詩吧。要求:把每一句讀正確流利,有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。
四、檢查自讀情況。
1、現(xiàn)在誰能讀讀你最喜歡的詩句。
2、詩句會讀了,詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識了,下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?/p>
3、讓我們再來讀讀課文中的生詞,加深對生字朋友的印象。
五、品讀感悟。
1.師范讀,生閉眼認(rèn)真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時候,你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說到哪句就把課件打出來)。
4、同學(xué)們都愛祖國,看誰能和老師一樣,把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀感悟)。
a過度:聽了他的朗讀,我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí),看到了田野,看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么?生:大谷小麥……)。
b我們在前面學(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子,我們一起來讀一讀,好嗎?
梨樹掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻?!?生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了,景色多美呀!
c課件大海。問:你聽見了什么?
你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…)。
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂的歌,我們再來讀一讀。誰讀得最好,來讀。
好,讀的可真好,大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。
d課件楓林。你還看見了什么?
生:我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí),楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動……。
老師:前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩,你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了,楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林,秋天楓葉紅了,就是旗幟。)。
f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師:你聽到小鴿子說什么呢?
(它在說祝祖國媽媽生日快樂!祖國媽媽祝你長命百歲,心想事成……)。
師指導(dǎo):對媽媽說話要親切一些,誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。
師:讀得真好,一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”
指導(dǎo)朗讀:讀時速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的,老師也想向你們挑戰(zhàn)一下,可以嗎?(師生對讀第一句)。
:(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來,這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動,你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看,楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕,來個小組接讀,看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)。
師:同桌再研究研究,怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國成立以后,祖國發(fā)生了翻天覆地的變化,你看到了什么!(出示課件)。
a、萬丈高樓平地起,b、天空亮起五彩的禮花。c、成功舉辦奧運(yùn)會!
d、神五神六飛天。
過渡:看到祖國大地美如畫,我們的祖國六十年來取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來讀讀最后一句:
十三億孩子。
歡慶這美好的日子,
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結(jié):
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰?
小結(jié):是啊,十三億孩子有你,有我,是我們大家。只要你是黑眼睛,黑頭發(fā),黃皮膚的中國人,你就是華夏的兒女,你就是祖國媽媽的孩子。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字8個;積累詞語7個;正確書寫5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能和小朋友一起根據(jù)提示,先想后讀再表演課文。
3、初步懂得“流水不腐”的道理,感受“不能滿足現(xiàn)狀,只有不斷進(jìn)取,才能得到進(jìn)步”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話,在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
能初步懂得“流水不腐”的道理,感受“人不能只貪圖安逸、享受,只有不停地前進(jìn),生活才有意義”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、錄音材料。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
一、課時目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1——4節(jié),認(rèn)識生字4個,學(xué)習(xí)部首火字旁。2與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話,在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的語氣。一、揭示課題1、師:小朋友,你們看,誰來了![動畫:溪水從遠(yuǎn)處奔來](板書:溪水)齊讀“溪水”。
2、師:你覺得這條小溪怎么樣?[出示句子]溪水快樂地唱著歌,嘩嘩地奔向大海。師:誰來快樂地讀讀這句句子,注意讀準(zhǔn)生字的音。指名讀句子學(xué)生字:奔“奔”是一個多音字,表示“去、往哪里”時讀第四聲,齊讀感情齊讀句子。
3、師:這里還有一個水媽媽的孩子,他是誰呀?[圖畫:池水](板書:池水)。
4、師:溪水和池水都那樣快樂,那樣清澈,可是后來,你們看,池水變了,池水由干凈變得又黑又臭,這是為什么呢?帶疑,揭示課題(板書:8、溪水和池水)。
二、感知課文。
1、師:聽課文錄音,請小朋友邊聽邊試著完成這樣一個填空。因?yàn)橄院髞?。因?yàn)槌厮院髞怼?/p>
2、指名回答:任選一個說,連起來說,同桌互說。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-4小節(jié)。
1、出示自學(xué)要求:
(1)讀1-4小節(jié),讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
(2)用“”劃出溪水說的話,用“”劃出池水說的話。(注:自讀1-4小節(jié)后和同桌合作讀1-4小節(jié),互相點(diǎn)評獎勵小水滴或幫助其糾正錯誤)。
2、檢查交流。
(1)指名學(xué)生分小節(jié)讀1-4小節(jié)。
(2)指名分角色讀所劃的溪水和池水的對話,師讀旁白并指出:a、要劃說的話,是劃上引號和下引號中間的部分。b、要求是用直線劃溪水說的話,曲線劃池水說的話。正確的獎勵再讀所劃句子,有錯的下次要學(xué)會認(rèn)真審題,改正,再讀。
3、師:老師聽到剛才有很多小朋友朗讀不僅正確、流利,而且還很有感情,告訴老師,當(dāng)時,溪水邀請池水干什么呢?出示句子:它從池子身旁流過時,熱情地說:“小兄弟,別躺在這兒睡覺啦,快跟我們一起到大海里去鍛煉吧!”
(1)出示詞語:鍛煉學(xué)生字:煉三拼音學(xué)習(xí)“火字旁”,右邊不是東。
(2)師:想一想當(dāng)時溪水說話時的態(tài)度怎樣?
(3)師:誰來做做溪水,熱情地邀請邀請池水?指名感情讀,愿做溪水的小朋友感情齊讀。
4、師:溪水那么熱情,可池水卻怎樣呢?出示;池水聽了,睜開眼睛說:“你們走吧,我在這里生活得很舒服,很安靜。”指名讀出語氣。
5、溪水又怎么勸池水?池水態(tài)度有改變嗎?(分2組讀句子)出示:溪水又說:“唉!小兄弟,如果你老是躺著不動,會生病的?!背厮焕聿窍炙?。清清的溪水無可奈何地?fù)u搖頭,又唱著歌兒流走了。出示詞語:不理睬教學(xué)生字:睬平舌音換部首:踩菜彩理解:無可奈何(沒有辦法)誰再來做溪水,找你的好朋友做池水,讀讀演演他們的對話?指名找好朋友讀讀演演,指導(dǎo)讀出溪水熱情、關(guān)心的語氣和池水懶惰、不樂意的語氣。
6、男女生分角色讀1-4小節(jié)。
(二)師:你們剛才讀得真棒,幾個詞語也要跳出來表揚(yáng)你們。游戲復(fù)習(xí)生字。
課時目標(biāo)(第二課時):
1.學(xué)習(xí)5-7小節(jié)2說話練習(xí),初步懂得“流水不腐”的道理,感受“不能滿足現(xiàn)狀,只有不斷進(jìn)取,才能得到進(jìn)步”的道理。
2.指名讀溪水和池水的2組對話。
教學(xué)過程:
1、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(1)指名讀(板書:鍛煉結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)),做做“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的樣子。
(2)指名邊讀邊演,指導(dǎo)讀出高興的語氣。
(4)帶著高興而自豪的語氣起立齊讀本小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
(1)師:溪水終于像他想的那樣,來到了大海,鍛煉了自己,可池水……指名讀(板書:不動又黑又臭)。
(2)大聲讀本節(jié),思考:此時,池水后悔莫及,它會說些什么呢?
總結(jié)復(fù)習(xí):
1、師:課文學(xué)到這里,你能告訴大家,你喜歡的是誰呀?為什么?師小結(jié):我們要向溪水學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí),鍛煉自己,不停前進(jìn)。
第一關(guān):波浪滾滾讀詞語第二關(guān):詞語對對碰。
師:讓我們和溪水一起在大海媽媽的懷抱里快樂地游玩,快樂地歌唱!
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩。
2、體會詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn):意境的體會。
教學(xué)過程:
一、課前鋪墊,導(dǎo)入課題。
1、說幾個表示冬天的成語。
二、初讀課文,了解概況。
1、讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。
2、把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)。
3、猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)。
三、教給方法,自主學(xué)習(xí)。
1、仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?
2、板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)。
3、四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。
四、集體交流,適時點(diǎn)撥。
(一)理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!?/p>
1、“千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?
2、這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?!扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語的積累。)。
(二)理解“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?/p>
1、寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。
2、說說這兩句詩的意思。
3、老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?
4、這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨(dú)。
(三)了解背景,體會意境。
1、讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨(dú)自一人在江面上釣魚?)。
2、了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。
面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。
3、了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?
五、課外延伸。
唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。
(一)《漁歌子》。
1、這首詩是作者厭惡了官場污濁的'生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。
2、自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。
3、背誦古詩。
(二)《楓橋夜泊》。
1、根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。
2、猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?
3、背誦古詩。
六、總結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)。
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意。
學(xué)習(xí)一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)。
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、板書設(shè)計。
村居。
草長/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
1、認(rèn)識中的7個生字。會寫8個生字。讀準(zhǔn)一個多音字。(“樂”)會寫“潔白、歡樂、祖國、旗幟、樂曲、歡慶”等6個詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
課堂設(shè)計理念。
1、體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著?!钡睦砟?。
2、體現(xiàn)語文教學(xué)中注重學(xué)生的語言積累和感悟。
3、體現(xiàn)語文教學(xué)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的理念。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、國歌、國旗、國徽等相關(guān)的課件。
課時劃分。
共用兩課時。
第一課時:熟讀課文,把握課文內(nèi)容,達(dá)到在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課:
談話:(1)小朋友,你知道自己的生日嗎?在你的生日那天,會發(fā)生什么事呢?(2)你知道自己媽媽的生日嗎?在這天,你會做什么事嗎?(3)有一位孩子,在媽媽生日那天,寫了一首詩,你們想讀讀嗎?(引入課題,板書課題,齊讀課題)。
二、讀一讀:
1、小朋友,你們想讀讀嗎,請打開課本,用你喜歡的方法,讀讀這首詩。讀的時候,請小朋友用筆畫出詩中的生字和詞語,并把生字多讀幾次。
2、小朋友自由讀詩,老師巡回指導(dǎo),查看朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。
分別抽幾個小朋友讀讀這首詩。每人讀一句。
4、讓小朋友在自由讀詩,注意剛才容易出錯的地方。
5、抽一位小朋友讀這首詩,其余小朋友認(rèn)真聽,看看是否有錯誤的地方。
6、讓一位小朋友評價剛才的朗讀情況。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀)。
三、讀中捂。
1、抽一位小朋友讀讀第一行。其于的思考:你從這句詩里知道了什么?能不能用前面學(xué)過的一個詞語說說?(如。金秋時節(jié)、瓜果瓢香等,重在引導(dǎo)小朋友說出有關(guān)秋天的詞語)。
2、依次抽讀這幾行。同樣的方法學(xué)習(xí)、鞏固。
3、誰能感悟一下第四行詩的內(nèi)容?在這金秋十月,為什么高興?
4、朗讀全文。
5、試背課文。
四、悟中升。
這個母親就是我們的祖國,你知道她的名字嗎?你還知道有關(guān)母親的事嗎?(課件出示相關(guān)的事物)。
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去?!?/p>
巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的?!?/p>
白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧!你身強(qiáng)力壯,也許能爬上去?!?/p>
“不行,我爬不上去?!?/p>
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒?”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻?!?/p>
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎?”
“我能行!”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
大彩電里有三兄弟:老大是熒光屏,他渾身能發(fā)出色彩明麗的光,漂亮極了;老二是揚(yáng)聲器,他說起話來,唱起歌來,好聽極了;老三是接收器,他住在電視機(jī)里,接收電視信號。
每當(dāng)人們看電視時,總要稱贊:“瞧,這臺電視機(jī)色彩多好,聲音多美妙!”他們一點(diǎn)兒也不知道,這里面還有接收器的功勞哩!
老大和老二見小弟弟總是默默地工作,就關(guān)心地說:“你休息一會兒吧?!苯邮掌鲹u搖頭說:“不行??!我一休息,電視信號就斷了,你們就什么也干不成了。”
教案。
一、謎語導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
四四方方,有聲有色。足不出戶,縱觀世界。
(謎底:電視機(jī))。
教師用簡筆畫畫出電視機(jī),請學(xué)生說說對電視機(jī)的了解。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,圈出生字,多讀幾遍。
2、多種形式(開火車、請小老師)讀準(zhǔn)生字字音。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,然后說說自己讀懂了些什么,有哪些不明白的地方。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題:
(1)大彩電里有哪三兄弟?這三兄弟分別有何作用?先勾出文中有關(guān)句子,自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀,說說你讀(聽)明白了什么,還有哪些不明白的。
(2)接收器有什么功勞?結(jié)合前文,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)校可進(jìn)行現(xiàn)場演示,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(3)從老大、老二說的話中你體會到什么?從老三說的話中你又體會到什么?對“一……就……”的句式,讓學(xué)生多讀多體會。最后,分角色朗讀這個自然段,注意讀出不同的語氣。
在自主學(xué)習(xí)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。
3、在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料。
4、你還知道電視機(jī)的哪些知識?(拓展思維,能說多少說多少。)。
5、抽三人扮演老大、老二、老三,以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的本領(lǐng)。
四、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
“三兄弟”的確了不起,可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方,請同學(xué)們想一想,能否對電視機(jī)作改進(jìn),讓它更好地為我們服務(wù)。
五、指導(dǎo)書寫,識記字形。
1、學(xué)生自由讀生字,給生字口頭組詞語,比一比誰組得多,組得正確。
2、用自己喜歡的方式記字形,然后交流。
3、把你認(rèn)為難寫的字給大家提個醒,教師注意指導(dǎo)書寫。
4、描描寫寫課后的8個字。
教學(xué)反思。
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文,懂得在遇到困難的時候,大家要密切配合,才干把事情作好的道理。
3、理解由生字組成的詞語,識記9個生字,認(rèn)識5個綠線內(nèi)的詞語。
根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文、讀背和識字。本文的公開課教案,我力爭讓同學(xué)在體驗(yàn)、感悟中實(shí)踐聽、說、讀、寫、想和演的綜合能力,把書本知識和生活世界溝通起來,為同學(xué)的`發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)美、感受快樂和發(fā)明生活的能力。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施:
一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個外部語言不時內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的'過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵同學(xué)自讀自悟,防止老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊想、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。這節(jié)課我采取了選擇讀、自身讀、指導(dǎo)讀、同桌互相讀、競賽讀、小組讀、游戲讀等讀的方式。充沛體現(xiàn)“以讀為本”的內(nèi)涵。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。同學(xué)對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起同學(xué)的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才干實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中,我在情境的創(chuàng)設(shè)上注意以下幾點(diǎn):
1、以生活體驗(yàn)情境。這節(jié)課要讓同學(xué)充沛體會三個小伙伴一起合作,才干種好樹。課前,我讓同學(xué)和幾個同學(xué)一起種過花。同學(xué)當(dāng)時已經(jīng)有了合作的感受。這樣,同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐f(xié)助他們理解和感受課文。
2、以扮演感受情境。教學(xué)中,在充沛理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過扮演對小動物的每一個動作有了初步的感知。最后師生帶著頭飾扮演課文描敘的情景,這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著“小伙伴”完成任務(wù)的真切感受去理解課文,對課文中的角色必定發(fā)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。同學(xué)的興趣很濃,思維很活躍,扮演和朗讀都挺到位。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯的問題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動情投入的角色朗讀,還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過朗讀、表演、人物對比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持,不達(dá)目的不罷休的'毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~”一樣,做事總是無法堅(jiān)持,于是我抓住這點(diǎn),及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學(xué)生生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時,會更有耐心。
清晨,小黃鶯一醒來,就飛到枝頭上快樂地唱起了歌。她一唱,小百靈、小山雀也跟著唱了起來。
老黃鶯急得輕聲叫:“小家伙們,輕點(diǎn)!新搬來的貓頭鷹阿姨正在睡覺,不要把她吵醒了。”
小黃鶯哼了一聲:“這個懶阿姨,太陽都老高了,還在睡覺。我們就是要吵醒她?!闭f著又帶頭唱了起來。
“不許胡鬧!”老黃鶯揮一揮右翅說,“貓頭鷹阿姨是保護(hù)莊稼、消滅田鼠的能手。她每天夜里值班,一個夏天能消滅上千只田鼠呢!我們應(yīng)該讓她白天好好休息……”
小黃鶯聽了,連連點(diǎn)頭:“哦,我明白了!”她對小伙伴們說:“我們一起飛到遠(yuǎn)一些的地方去唱,好嗎?”
“好,好!”大家拍拍翅膀,高興地飛走了。
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字,感受漢字的形體美。
2、正確讀寫要求學(xué)會的詞語,理解“神氣”等詞語的意思。
3、了解課文內(nèi)容,知道小剛臉紅的原因,初步懂得當(dāng)小干部是為同學(xué)服務(wù)的道理。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解小剛臉紅的原因。
教學(xué)設(shè)計。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、讀了課題,你想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。(課文講了誰當(dāng)值日生?是怎么當(dāng)?shù)?當(dāng)?shù)煤貌缓?也可以說說自己當(dāng)值日生的感受。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、同桌互相用生字卡檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
2、請預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字。
3、用生字卡片檢查全班認(rèn)讀生字的情況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)。
4、交流記字的方法。
5、分析字形、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“司”,整個字形不要寫得太長,“口”要寫扁一點(diǎn)。
三、合作探究,感悟體會。
1、默讀全文,想一想課文講了一件什么事情。
2、小剛和玲玲當(dāng)值日生時有什么不一樣?為什么會有這樣截然不同的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)課文,自己去尋找答案。
3、教師提供學(xué)習(xí)建議:
可以讀一讀課文,勾畫出小剛和玲玲當(dāng)值日生不同表現(xiàn)的句子,說說自己的體會。
可以演一演小剛和玲玲當(dāng)值日生的不同表現(xiàn),說說自己的感受。
可以議一議小剛和玲玲當(dāng)值日生的不同表現(xiàn),說說產(chǎn)生不同表現(xiàn)的原因。
4、學(xué)生自由分組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
5、全班交流。相機(jī)理解“神氣”,聯(lián)系課文上下文找出體現(xiàn)小剛神氣的句子,通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思,并指導(dǎo)用“神氣”進(jìn)行說話練習(xí)。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華思想。
1、你們平時是怎么當(dāng)值日生的?夸夸咱們班上當(dāng)值日生認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。
2、如果你再次當(dāng)值日生會怎么做?
五、作業(yè)超市,實(shí)現(xiàn)拓展(學(xué)生根據(jù)自己的情況任選一題完成)。
1、抄寫文中自己喜歡的詞句。
2、用“神氣”寫句子。
3、把課文的故事講給家人聽。
4、續(xù)編故事“過了不久,又輪到小剛當(dāng)值日生了……”
一天晚上,我和爸爸一起去散步。走到路燈下,我忽然發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子。我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。
走著走著,嘿!我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了?走著走著,啊,它怎么又變成“小人國”里的巨人了?真有趣啊!
影子一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。它好像在和我捉迷藏。
一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?
《早發(fā)白帝城》是千古傳頌的名家名篇,詩文語調(diào)精美易讀,內(nèi)容通俗易懂,而且語言精練,用詞準(zhǔn)確。在教學(xué)本課時,針對古詩文要注重詩文閱讀這一特點(diǎn),設(shè)計了“三讀”的教學(xué)步驟:初讀、細(xì)讀、精讀。
初讀,要求是讀準(zhǔn)字音和詩句的音韻節(jié)奏。在本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計了范讀和欣賞配樂朗誦,引導(dǎo)了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)了古詩的韻律美,從而品味了古詩的語言美。對于學(xué)生理解古詩的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù),以及提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力具有重要的意義。
細(xì)讀,要求讀懂詞意和句意,進(jìn)而理解詩意。由于文字是抽象的圖畫,圖畫是形象的文字。在本教學(xué)環(huán)節(jié),利用多媒體手段,突破教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生一邊觀察圖片,一邊想象詩的意境,并通過合作學(xué)習(xí)和自學(xué)的兩種模式,歸納詩句意思。因此整個教學(xué)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造潛能。
精讀,在古詩教學(xué)中,挖掘詩人所要表達(dá)的情感是教學(xué)的關(guān)鍵所在,因此本教學(xué)設(shè)計了精讀課文這一步驟。具體做法是讓學(xué)生默讀詩文,找出認(rèn)為用的好的詞語,體會其妙處,從而走進(jìn)詩的意境,深入理解了詩的內(nèi)涵,自主感悟出作者的思想感情。這一節(jié)可貴之處,還有老師引導(dǎo)學(xué)生體會“還”字的妙處。教學(xué)中不是老師的講解,而是把理解的權(quán)利還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過討論來體會“還”字的妙處。進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的心境,感受其愉快的心情。
最后在結(jié)課時,以觀看錄像和欣賞歌曲結(jié)束教學(xué),更具有畫龍點(diǎn)睛的妙處。因?yàn)樵诠旁娊虒W(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識美,欣賞美,理解美。這一設(shè)計,讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到了古詩的美,提升了學(xué)生的審美能力,使整堂課回味無窮。
《讓貓頭鷹好好睡覺》是一片融知識性和趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性,告訴孩子們貓頭鷹是捕捉天數(shù)的能手,是人類的朋友。全文共分六個自然段,以小黃鶯與老黃鶯對話為主,寫了小黃鶯的心理變化過程。第一自然段些小黃鶯一早起來,就快樂地唱歌;二三自然段寫小黃鶯不聽老黃鶯的勸告,堅(jiān)持要鬧醒白天還在睡覺的貓頭鷹;第四自然段寫老黃鶯制止了小黃鶯的行為,冰箱小黃鶯介紹了貓頭鷹的工作,生活習(xí)性;第五六自然段些小黃鶯理解了貓頭鷹,十分懂事的和小伙伴一起飛走了。通過對話,勾畫出小黃鶯活潑,直率,頑皮和懂道理的鮮明個性。
課文內(nèi)容生動有趣,淺顯易懂。文中對話較多,小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點(diǎn),容易激起兒童的共鳴,在教學(xué)本課的'生字時,用“加一加”的.方法識記本課的生字,例如“吵”字,口加少等于吵,還可以用吵架的時候需要張口這種方法識記,所以“吵”是口字旁;寫“滅”字時,可以讓學(xué)生想象將一層?xùn)|西壓在火上,火就會熄滅。
在教學(xué)本課課文時,采用一讀代講的方法,讓學(xué)生多讀,讀出自己的感受,體會小黃鶯的心理變化,并從這些變化中感受到小黃鶯的鮮明個性。教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,對小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法,將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就是愛動,有一種先天的表演欲望,我在教學(xué)有時會收到意想不到的效果.在教學(xué)本課的時候,有意識的把小黃鶯快樂的在枝頭上唱歌,老黃鶯急得輕聲叫的樣子等帶上動作,表情讓孩子們更好的去理解課文。課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。
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