<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)工作計(jì)劃是教師提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。希望大家能夠通過閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃范文，提高自己的教學(xué)水平和能力。
課標(biāo)和教材對(duì)文字這一考點(diǎn)的基本要求是：
1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據(jù)生活需要，能寫常見的應(yīng)用文。
2、準(zhǔn)確、全面的理解題意，根據(jù)題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達(dá)自己的意思，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
3、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到清楚明白;寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。
4、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
5、運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
常見考法。
中考作文大概有以下七種考查形式：
(一)命題作文。
(二)半命題作文。
(三)文字材料作文。
(四)自由命題作文。
(五)看圖作文。
(六)話題作文。
(七)文體不限作文。
誤區(qū)提醒。
1.重視審題，強(qiáng)化本我。審題要一個(gè)詞、一個(gè)詞地讀，迅速找到關(guān)鍵詞。落實(shí)被找出的關(guān)鍵詞，即把它們的要求體現(xiàn)在作文中。行文時(shí)學(xué)會(huì)自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，善于表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。
2.重視腹稿，防止三邊。何謂三邊?即邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時(shí)間沒了，心情也壞了。切記：一旦構(gòu)思已定，最好一氣呵成。
3.重視擬題，扮靚首尾。作文要想考場中博得閱卷老師的歡心，就必須重視擬題，如果是命題作文，就要重視開頭和結(jié)尾。當(dāng)然任何作文都應(yīng)注意首尾。文章首尾差了，得分一般都不會(huì)高。
4.重視優(yōu)勢，突出細(xì)節(jié)。眾多文體中，初中生最擅長的應(yīng)當(dāng)是記敘文，因此，作文中，我們要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細(xì)節(jié)描寫，來一兩個(gè)特寫鏡頭，對(duì)人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現(xiàn)一個(gè)感人的形象，展示一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
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注：主語即句子陳述的對(duì)象，謂語即句子陳述的內(nèi)容。要?jiǎng)澐趾镁渥拥闹髡Z和謂語的界線，必須以確切理解句子的意思為前提。
1、一只鳥兒失去了翅膀，是多么可憐的事情。
2、我們每天的事情大概是挖蚯蚓。
3、兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。
4、在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
5、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
6、淡藍(lán)色的霧從甲板上輕輕掠過。
7、那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的學(xué)生。
8、設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是，務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
9、孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了。
10、我們對(duì)于傳說的話，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。
注：賓語是謂語的一部分，當(dāng)謂語的中心語是動(dòng)詞時(shí)，在動(dòng)詞后面被支配的那部分謂語叫賓語。
1、紡線也需要技術(shù)。
2、我常常想起那輛紡車。
3、他額頭、眼角深深淺淺的皺紋里全溢滿了笑。
4、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。
5、貴州高原最近發(fā)現(xiàn)奇特的天然湖。
注：定語在句子里起著修飾限制主語或賓語中心語的作用。標(biāo)志詞為“的”。
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2、這樣龐大而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，該是一項(xiàng)多么艱巨的工程啊。
3、建筑師極力推崇建筑工人的偉大智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
4、廳內(nèi)屋頂和回廊圓柱的藝術(shù)裝飾最引人注意。
5、獅子林是以假山為勝的美麗的園林。
注：壯語是修飾限制用動(dòng)詞或形容詞等充當(dāng)謂語中心語的句子成分的。標(biāo)志詞為“地”。狀語一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交代時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。
1、1980年，美國發(fā)射了一顆觀測太陽的衛(wèi)星。
2、在如此眾多的人造衛(wèi)星中，“病號(hào)”不少。
3、我從東長安街向天安門廣場走去。
4、綠色植物都屬于這一類。
6、莊稼把二氧化碳和水變成食物。
注：補(bǔ)語是對(duì)謂語中心語起補(bǔ)充說明作用的。
1、路面平坦極了。
2、獅子氣得用爪子把自己的臉都有抓破了。
3、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。
4、趙州橋橫跨在洨河上。
5、他坐起來。
1、我們感受到快活和驕傲。
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請求。
3、母親突然暴怒起來。
4、我不禁對(duì)這通訊員發(fā)生了興趣。
5、口子撕得不小。
6、一會(huì)兒，我們的炮響了。
7、在當(dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默地站了許久。
8、田野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。
9、她把一大盒冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前。
10、我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。
1、只有奮起直追，才能夠迅速趕上去。
2、既然你是他的好朋友，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)他提出忠告。
3、即使是最堅(jiān)硬的金屬，一接觸恒星的表面也會(huì)融解。
4、由于各拱相連，所以這種橋叫做石拱橋。
5、與其托別人轉(zhuǎn)達(dá)你的意見，不如你直接去找他談。
6、要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。
7、白楊樹是西北極普通的一種樹，然面實(shí)在是不平凡的一種樹。
8、它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏。
9、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。
10、游園的人，或斜倚朱欄，或漫步長廊，或小坐花廳，或攀登樓閣，或穿假山石洞，或踏深幽曲徑。
1、夢是在睡眠時(shí)產(chǎn)生的，熟睡卻不會(huì)做夢，所以夢是睡眠還較淺時(shí)的產(chǎn)物。
2、我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食與我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。
3、這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來了。
4、我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺少的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
5、若使后之學(xué)者都墨守前有的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明。
九年義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教材與學(xué)情簡介。
現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中階段的語法知識(shí)）只在每冊的課本后面附錄中簡單地介紹了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)了這冊一點(diǎn)，而上冊的內(nèi)容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。
教學(xué)目標(biāo)。
3、掌握并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、等特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、掌握短語的類型及其結(jié)構(gòu)。
2、短語類型的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
師：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？
小結(jié)：這就是語文中語法的知識(shí)了，這兩個(gè)例子實(shí)際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)短語。
師：什么是短語？請大家說出兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合。
生：“我們的教室”、“老師講課”
小結(jié)：1、兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來就構(gòu)成了短語。
2、特點(diǎn)：短語不是句子，是沒有標(biāo)點(diǎn)的。
2、短語的類型常見的有以下幾種：并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。
師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？
生：有“和”“并’兩個(gè)連詞。
小結(jié)：這兩個(gè)短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語，詞性也相同。
師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)？
生：有兩個(gè)助詞“的”、“地”。
小結(jié)：這兩個(gè)短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。
師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎(jiǎng)我”這三個(gè)短語有何特點(diǎn)？
生：前一個(gè)詞是動(dòng)詞，后一個(gè)詞是名詞或代詞。
小結(jié)：動(dòng)賓短語就是前邊一個(gè)詞是動(dòng)詞，后邊是受其支配的名詞或代詞。
文學(xué)體裁包括古代文體常識(shí)和現(xiàn)代文體常識(shí)兩點(diǎn)。
古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。
韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點(diǎn)予以說明。
1、古體詩、近體詩。
唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩。現(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。
2、辭、賦、駢文。
辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯(cuò)落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。
賦，源于戰(zhàn)國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。
駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對(duì)偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。
3、詞、曲。
詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。
曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個(gè)楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動(dòng)作、舞臺(tái)效果的說明）賓白（人物對(duì)話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。
4、史傳文。
屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國別體（如《國語》、《戰(zhàn)國策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。
5、論說文。
古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。
6、雜記文。
包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。
7、應(yīng)用文。
包括奏疏類、碑志類、祭文、贈(zèng)序四大類。
現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。
記敘文。
1、記敘文的六要素是指所寫事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。
3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。
4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。
6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。
7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。
說明文。
8、說明文根據(jù)說明對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文。
9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
10、說明順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結(jié)果。
11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。
12、為了說明對(duì)象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動(dòng)，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)拿鑼憯⑹觥?/p>
13、議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。
14、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾，有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
15、論據(jù)是作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。要讓別人贊同自己論點(diǎn)，作者就得拿事實(shí)和道理作為根據(jù)來證明它的正確性。
16、用來論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。
17、用作論據(jù)的道理，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認(rèn)的事理等、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
18、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。
19、論證方法有例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法。
20、議論文的論證方式有立論和駁論。
小說。
21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。
24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲。
25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務(wù)的。
26、根據(jù)篇幅的長短，小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。
27、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的。小說的人物形象是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。
散文。
28、根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。
29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學(xué)過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學(xué)過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。
詩詞。
30、詩歌的主要特點(diǎn)是：集中性、精煉性、音樂性。
32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調(diào)的名稱，它與詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，如《沁園春？雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經(jīng)過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。
34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點(diǎn)。我們學(xué)過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。
35、散曲是元代盛行的新詩體，分為套數(shù)和小令兩種。
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣初中生要明白，不管做什么事情，興趣絕對(duì)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。當(dāng)你有了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅自己心情愉快，而且自己的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。如果說成績是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，那么興趣就可以說成是學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，漸漸找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文興趣的方式，比如可以看看自己喜歡的書，做一些簡單的語文題，體會(huì)把問題解決掉的喜悅心情。
2、增加課外閱讀要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
3、積累文言文詞語對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對(duì)文言詞語方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文。
4、掌握背誦技巧在背誦一些比較長的語文內(nèi)容的時(shí)候，建議各位可以選擇分段式的背誦方法，例如要背誦一篇語文文言文，那么首先讀懂這篇文章的意思，然后按照文章的意思手動(dòng)的進(jìn)行分段處理，初三學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和語文文言文的內(nèi)容一段一段的背，這樣相對(duì)來說就容易多了。
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英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。
2、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤;另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
3、不要被語法術(shù)語困擾。
詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞表示實(shí)在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
(1)名詞：表示人或事物名稱的詞。
例如：表人或事物(學(xué)生，教室，書本，友誼);表時(shí)間(早晨，明天，季節(jié));表方位(前面，東面，左邊等)。
(2)動(dòng)詞：表示動(dòng)作、行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)的詞。
例如：走，笑，支持，保衛(wèi)，發(fā)展，擴(kuò)大，提高，愛，喜歡，出現(xiàn)，使，鼓勵(lì)，能夠，肯，要，起來，進(jìn)去，出來，是等。
(3)形容詞：表示性質(zhì)或狀態(tài)的詞。
例如：美麗，迅速，明媚，激動(dòng)，偉大，誠實(shí)，甜，高，圓，直等。
問法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點(diǎn)。
【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】1、學(xué)生的主體性：
《普通高中語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的。
總結(jié)。
等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）。
5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）。
問法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)。
教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法。
三、
分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的這個(gè)答起來和問法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來，見機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評(píng)價(jià)作文。
【問法】請指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咎茁贰俊?/p>
可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體。
語言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）。
一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過程（或者過程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)。
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對(duì)話把握人物性格特點(diǎn)，通過xxx分析悲劇成因。
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??。
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情5）議論文/雜文：樹立正確對(duì)待??。
6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷。
7）文言文：理解文章主旨。
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩歌情感。
而教學(xué)目標(biāo)的提出要以1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）。
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）。
三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）。
格式往往用到：提問：??明確：??。
四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點(diǎn)分析）。
格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）。
六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）。
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過程）。
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性情感上要具有說服性特定的情境性口語化。
【寫作方法】。
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分。
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng)結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
（一）詞可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
（1）實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
（2）虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
1、名詞：表人和事物的名稱。
（1）表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、計(jì)算機(jī)
（2）表時(shí)間的叫時(shí)間名詞，如：早、晚、上午、清晨
（4）表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
（5）表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法
（6）表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋
2、動(dòng)詞：表人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。
（1）表動(dòng)作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識(shí)
（2）表發(fā)展、變化的，如：變化、生長
（3）表存現(xiàn)的，如：有、無、消失、存在
（4）表使令的，如：使、讓、叫
（5）表判斷的，如：是
（6）表相似的，如：象、似
（7）表心理活動(dòng)，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
3、形容詞：表人或事物的'形狀、樣式、性質(zhì)
（1）表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
（2）表事物的性質(zhì)，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
（3）表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
4、數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
（1）表確數(shù)的，如：一、十、億、半
（2）表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬
（3）表序數(shù)的，如：第一、老九
（4）表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
5、量詞：表人、事物的單位或動(dòng)作、行為的單位的詞。
（1）表物量的，如：個(gè)、張、只、支、寸、噸
（2）表動(dòng)量的，如：次、下、回、趟、場
6、代詞：起代替或指示作用的詞。
（2）表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
（3）表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里
1、副詞：用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語，表程度、時(shí)間、范圍等。
（1）表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常
（2）表時(shí)間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上
（3）表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
（4）表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道
（5）表肯定的，如：準(zhǔn)、必、的確、確實(shí)
（6）表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有
（7）表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙
（8）表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
（9）表處所的，如：到處、處處、隨處、四處
【注意】:“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如:高興得很、喜歡極了。
2、介詞：用在名詞（或短語）、代詞前邊，與之構(gòu)成介賓短語，表方向、處所、方式、時(shí)間、對(duì)象、比較，做定語、狀語和補(bǔ)語。
（1）介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于
（2）介方式、方法，如：以、依、照、憑、按
（3）介時(shí)間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
、常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、按照，
由于、對(duì)于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對(duì)，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動(dòng)”“形”要記牢。
（四）助詞
1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨(dú)立性，意義最不實(shí)在。
2、種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動(dòng)態(tài)助詞：著，了，過
語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
3、注意事項(xiàng)：
結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動(dòng)詞前頭，前后兩
部分之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系?！暗谩敝饕迷趧?dòng)詞之后，表示補(bǔ)充或說明。
結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，組成一個(gè)名詞性成分，用來修
飾名詞（后邊在加“的”），或代替名詞（后邊要加“的”，有的不用加）。
動(dòng)態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動(dòng)詞的后邊，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。
其中“著”表示動(dòng)作，行為正在進(jìn)行中；“了”表示已經(jīng)完成；“過”表示曾經(jīng)
發(fā)生過。
語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。
（五）嘆詞
1、含義：是表示感嘆，呼喚，應(yīng)答等聲音的詞。
2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
嘆詞一般都是單用，獨(dú)立成句。
（六）擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。
語法是從閱讀學(xué)來的。
語法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其次：學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢梅?，也不清楚其?yīng)用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，大部分會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“沈、芳、院、寺、凋、枯、原、約、襖”9個(gè)，積累詞語7個(gè)，聽寫句子1句。
2、正確朗讀課文。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語7個(gè)，聽寫句子1句。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過教學(xué)讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、揭示課題，指導(dǎo)朗讀。
2、質(zhì)疑。
3、這個(gè)故事講的是哪個(gè)大名人的故事?(沈括)。
4、學(xué)生字：沈。
5、教師簡介沈括。
二、整體感知。
1、師范讀，學(xué)生思考課文講了沈括的什么故事?
2、學(xué)生交流。
3、你覺得沈括是個(gè)怎樣的人?(愛動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文哪些地方可以看出沈括是個(gè)愛動(dòng)腦筋的人呢?讀讀課文，直線劃出有關(guān)句子，說說理由。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)課文：
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
生字：枯萎。
說理由。
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)“真的”，換一個(gè)詞語(果然)。
(2)為什么說“真的”，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
生字：寺、凋。
理解古詩的意思，找出相應(yīng)的句子。
指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀1、2節(jié)。
4、師：沈括和小伙伴一起上山看桃花，他有沒有找到答案呢?用曲線劃出原因的句子。
5、交流，理解課文最后一節(jié)的意思。
6、學(xué)習(xí)生字“颼”，記住字形，為什么媽媽讓沈括帶上小棉襖?
7、指導(dǎo)朗讀。
四、拓展：課后說一說：你對(duì)哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問，提出來和同學(xué)們討論。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
比一比，組詞。
芳()菲()寺()枯()萎()約()。
防()排()持()故()矮()釣()。
放()悲()特()苦()委()均()。
板書設(shè)計(jì)：
44、山里的桃花開得遲。
愛動(dòng)腦筋，善于實(shí)踐。
不少學(xué)生在進(jìn)入到高中后，在語文學(xué)習(xí)時(shí)越發(fā)感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢。這是由于學(xué)生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識(shí)補(bǔ)習(xí)重要性的同時(shí)，明確從詞性、短語、句子三個(gè)方面對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，進(jìn)一步分析語法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)掃清高中語文學(xué)習(xí)障礙的作用。
進(jìn)入高中以后，越來越多的學(xué)生明顯感覺到語文學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，成績也出現(xiàn)明顯下降趨勢;而語文老師更多的感受到當(dāng)下高中學(xué)生語文素養(yǎng)和水平低，甚至有的學(xué)生連基本的詞性都混淆不清，在區(qū)分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)和水平無法滿足語文教學(xué)的要求，也給語文學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。
較之初中語文教學(xué)，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生語法知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用這些知識(shí)分析文章層次及整體構(gòu)架、辨析句子正誤及改錯(cuò)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內(nèi)容是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于中考并不涉及相關(guān)內(nèi)容，因此，在初中教學(xué)中老師甚少將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)生也很難對(duì)其有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，這部分內(nèi)容由一個(gè)“被漠視“的地位突然轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之間沒有進(jìn)行很好的銜接，從而使學(xué)生無法有效適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生更好的完成初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，更好的接受語法知識(shí)學(xué)習(xí)，語文教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合高中語文教學(xué)重點(diǎn)，第一時(shí)間系統(tǒng)地給學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)，并在后期學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固，逐步掃清高中語文學(xué)習(xí)的障礙。
(一)詞語的詞性
要使學(xué)生明確名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性的基本知識(shí)，能夠正確分辨某個(gè)詞語的詞性。要重點(diǎn)掌握名詞和動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時(shí)注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語的結(jié)構(gòu)
短語的補(bǔ)習(xí)主要從短語結(jié)構(gòu)、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、動(dòng)補(bǔ)短語等結(jié)構(gòu)形式。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教書，是由主語+動(dòng)詞組成，是主謂結(jié)構(gòu);漂亮女孩、藍(lán)色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍(lán)色都是用來修飾后面的'主語，是偏正結(jié)構(gòu)。
(三)句子的劃分
句子是現(xiàn)代漢語中的重要組成部分。在補(bǔ)習(xí)句子劃分相關(guān)語法知識(shí)前，需對(duì)句子的定義有明確的認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調(diào)且能夠表達(dá)完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據(jù)用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據(jù)結(jié)構(gòu)，可將句子分為單句和復(fù)句。
句子的構(gòu)成主要包括主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補(bǔ)語雖是作為句中的補(bǔ)充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨(dú)成句?，F(xiàn)代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補(bǔ)語)+(定語)+(賓語)+(補(bǔ)語)。
“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學(xué)習(xí)中，常常因無法正確判斷詞性、句式結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)翻譯和解釋錯(cuò)誤等問題，而掌握現(xiàn)代漢語語法知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現(xiàn)代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會(huì)出現(xiàn)，在句中起到修飾作用。
狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等情況?！岸嗳缤⒊庵敝械摹巴ⅰ痹臼敲~，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。
文言文經(jīng)常出現(xiàn)的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動(dòng)詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動(dòng)詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動(dòng)詞;第二，名詞使動(dòng)用法?！吧蓝夤恰敝械摹叭狻保鉃椤笆埂L肉”，是名詞的使動(dòng)用法;第三，名詞的意動(dòng)用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動(dòng)用法。
(二)動(dòng)詞的活用
文言文中，動(dòng)詞的活用形式通常表現(xiàn)為兩種：第一，動(dòng)詞作為名詞使用。文言文中常常出現(xiàn)動(dòng)詞直接充當(dāng)句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動(dòng)詞具有了名詞的特點(diǎn)。如：“亡”本為動(dòng)詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動(dòng)用法。如《鴻門宴》中“項(xiàng)伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來描述事物性質(zhì)的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現(xiàn)為四種：第一，形容詞作名詞使用。“紅”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動(dòng)詞使用?！案F”為形容詞，與“富”相對(duì)，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動(dòng)詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動(dòng)用法。如“富國強(qiáng)兵”中的“富”和“強(qiáng)”，在此句中翻譯為“使……富?！薄ⅰ笆埂瓘?qiáng)大”;第四，形容詞的意動(dòng)用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認(rèn)為……小”，是形容詞的意動(dòng)用法。
病句通常都是語法錯(cuò)誤造成的，例如：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)。即便是面對(duì)較為復(fù)雜的復(fù)合句，在正確分析其主干及結(jié)構(gòu)、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。”主干是“學(xué)習(xí)效率改進(jìn)”，但是主語“學(xué)習(xí)效率”和謂語“改進(jìn)”之間搭配不當(dāng)，因此，需要將“改進(jìn)”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注?！蓖ㄟ^對(duì)這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯(cuò)誤，因此，對(duì)此句進(jìn)行修改時(shí)需要?jiǎng)h除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結(jié)構(gòu)完整。
在高一階段對(duì)學(xué)生語法知識(shí)進(jìn)行深入、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)，做好初、高中語文教學(xué)的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個(gè)問題。雖然語法知識(shí)的補(bǔ)習(xí)僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對(duì)掃清高中文言文、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)障礙卻是至關(guān)重要的。
高考復(fù)習(xí)背閱讀內(nèi)容：《最后的哲羅魚》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文容，文本中描寫了哪些故事情節(jié)。
2、文本中的主人公有哪些主要性格特點(diǎn)，請你對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)作出簡析。
3、本文反映了一個(gè)什么樣的主題思想。
4、結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的角度來分析，你對(duì)全文是怎樣理解的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解文本內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、對(duì)全文的理解。
3、從環(huán)境保護(hù)與水土流失的角度來分析，我們?nèi)祟悜?yīng)該履行哪些職責(zé)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)課件、課文課件、《中華人民環(huán)境保護(hù)法》《與水土流失法》。
一、檢查學(xué)生搜集到的資料與環(huán)境保護(hù)的故事。
讓學(xué)生自己說說你準(zhǔn)備的內(nèi)容是哪些，說給大家聽，分析對(duì)人類起什么樣的作用。
二、新課教授。
1、教師板書課題：《最后的哲羅魚》。
2、初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
3、復(fù)讀課文，讓學(xué)生找出課本中描寫了哪些故事情節(jié)。然后找學(xué)生一一回答。
4、文中的老漁翁有哪些性格特征。請同學(xué)們作答，最后綜合闡述。
5、老漁翁手腳變殘，在全文有沒有特別的預(yù)示，請?jiān)谖囊灰徽页鰜怼?/p>
如：首先是他必須捕到魚才罷休；那條幾十斤大的哲羅魚他自己無法捕到水面，是路人幫忙才完成的；他在捕魚時(shí)把魚繩拴在胳膊上等等。這些都是讓他變殘截肢的原因。
6請同學(xué)們具體分析這個(gè)人物形象的利與蔽。學(xué)生：首先他的執(zhí)著精神，是我們大家學(xué)習(xí)的，其次，他的不罷休是給他人生造成極大傷害、災(zāi)難的一個(gè)前提。由全體同學(xué)作細(xì)致的分析與討論。
三、課外拓展。
討論出的要點(diǎn)：1.原因有哪些？2.生態(tài)平衡的前提有哪些？3.人們就做些什么？
我們曾經(jīng)推送過《20分鐘講清句子成分（熱搜做例句，簡明又實(shí)用）》，并談到了高中語法教學(xué)的現(xiàn)狀。
這幾天，經(jīng)授課實(shí)踐后，我們做了完善補(bǔ)充，再次推送。內(nèi)容有很基礎(chǔ)的，也有難度較大的。
高中語文教學(xué)，再怎么淡化語法學(xué)習(xí)，也有必要做一些基礎(chǔ)知識(shí)普及。而了解句子成分，可以說是整個(gè)高中最基礎(chǔ)最重要的語法知識(shí)了。
就以“高考病句辨析與修改”這一考點(diǎn)而言，其中的“搭配不當(dāng)”“成分贅余或殘缺”“結(jié)構(gòu)混亂”等語病，往往關(guān)聯(lián)到句子成分的知識(shí)。
對(duì)于現(xiàn)在的年輕學(xué)生來說，語法教學(xué)是相對(duì)枯燥單調(diào)的。所以我們制作課件時(shí)，做了一個(gè)設(shè)計(jì)，挑選5月28日前后的百度熱搜新聞做例句，一方面學(xué)習(xí)句子成分的知識(shí)，一方面了解并評(píng)議近期熱點(diǎn)事件。
比如：
央視三問孕婦墜崖案。
端午假期火車票29日開售。
北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆。
翟天臨回應(yīng)網(wǎng)友聲討。
“腫瘤治療黑幕”涉事醫(yī)生陸巍被處罰。
德國正式承認(rèn)在納米比亞實(shí)施種族屠殺。
馬云女兒馬雪照片曝光，長相酷似馬云。
特別是備受社會(huì)關(guān)注的“孕婦墜崖案”，引發(fā)我們對(duì)人性底線的拷問。一名中國孕婦與丈夫在泰國游玩，其間孕婦墜落懸崖，奇跡生還，被她稱為“完美情人”的丈夫俞某，竟是殺妻嫌疑人，俞某蓄意謀殺罪名成立，一審被判處終身監(jiān)禁，二審改判有期徒刑十年。據(jù)受害者稱，丈夫的目的是為了作為財(cái)產(chǎn)繼承人，占有其巨額財(cái)產(chǎn)。孕婦身負(fù)重傷，而腹中寶寶不幸流產(chǎn)。
而“腫瘤治療黑幕”事件讓人憤慨。無良醫(yī)生讓患者花費(fèi)翻10倍，人去財(cái)空，這種行徑令人發(fā)指，而揭露黑幕的北京大學(xué)第三醫(yī)院腫瘤內(nèi)科醫(yī)生張煜則令人欽佩，在這場邪惡與正義的較量中，涉事醫(yī)生受到應(yīng)有的處罰。
還有，“北大海歸畢業(yè)生家政公司求職做保姆”，引發(fā)大家對(duì)學(xué)歷、名校的討論，其實(shí)沒必要太大驚小怪，這并不意味著知識(shí)貶值，因?yàn)樵摦厴I(yè)生的求職年薪接近50萬。
……。
同時(shí)注意和文言文與英語的關(guān)聯(lián)結(jié)合。
比如：
“毛主席認(rèn)為一切反對(duì)派都是紙老虎。”其中的“一切反對(duì)派都是紙老虎”，作為一個(gè)完整句子充當(dāng)真?zhèn)€句子的賓語。
而在文言文中，則可能加一個(gè)“之”來取獨(dú)：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染?！?/p>
同樣的，在英語里也存在類似表達(dá)：“weallagreethatteslahasalotofproblems.”其中“that”不就相當(dāng)于文言文里“之”嗎？“that”后面接的就是一個(gè)典型的賓語從句。
再比如：
“他在家”中，“在”相當(dāng)于英語里的stay，是動(dòng)詞做謂語；
而“他在家學(xué)習(xí)”中，“在”相當(dāng)于英語里的“at”，是介詞，組成介賓短語做狀語。
等等等等，不勝枚舉。
。
1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2、多練習(xí)寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3、多注意觀察：會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
九年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)技巧。
1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識(shí)累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時(shí)更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì)理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì)觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
(1)實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
(2)虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
2、短語。
(1)并列短語：由兩個(gè)或由兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動(dòng)+動(dòng)、形+形、數(shù)量+數(shù)量。
(2)動(dòng)賓短語：動(dòng)詞后邊帶上一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞，組成一個(gè)短語，這種短語叫做動(dòng)賓短語。基本結(jié)構(gòu)：動(dòng)+名、動(dòng)+代。
(3)補(bǔ)充短語：包括動(dòng)補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩大類。
(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。
(5)“的”字短語：由動(dòng)詞、形容詞、動(dòng)賓短語加上“的”構(gòu)成?；窘Y(jié)構(gòu)：動(dòng)詞+的、形容詞+的、動(dòng)賓短語+的。
還有“主謂短語”和“偏正短語”。
3、語素。
(1)自由語素：可以獨(dú)立成詞，位置自由。如“分、好、高、低”;。
(2)半自由語素：不能獨(dú)立成詞，只能組合，位置自由。如“話、習(xí)、確、民”;。
(3)不自由語素：不能獨(dú)立成詞，位置固定。如“者、第、阿”。
語法=詞法+句法；語法是連接古今漢語的時(shí)空隧道。
閱讀古文的三大障礙：眼花繚亂的詞類活用；體系龐雜的文言虛詞；紛繁變幻的文言句式。但是，理解了漢語語法，這一切都不再是障礙。所以，學(xué)語法不是為了懂語法，而是為了讀懂文言文。
理解漢語的詞類，能見詞判性；會(huì)分析古今句子的結(jié)構(gòu)，一眼識(shí)別古文中的倒裝句。
做閱讀題技巧順口溜。
瀏覽問題和背景，整體把握很從容；
確定區(qū)域定目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫細(xì)推敲；
回答問題要精練，摘取原文是關(guān)鍵；
閱讀重在悟文意，文初段末要多記；
字詞句意重語境，四不分離會(huì)貫通。
優(yōu)美句子摘抄。
1、當(dāng)你停下追夢的腳步，開始向生活妥協(xié)的時(shí)候，你就注定要在矛盾中度過一生。
2、讓夢想的翅膀，帶領(lǐng)我們的心，飛躍幸福與淚光。讓夢想的翅膀，翱翔童年的藍(lán)天，充滿希望。
3、夢想，可以使人瘋狂，它是人生的動(dòng)力，也是人生活的源泉，人為夢想而活。
4、希望是美好的、前途是光明的、未來是坎坷的，好人一定能夠心想事成。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、生抉擇的智慧；
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。
重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握。
難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡介。
（1）正確識(shí)記字音、字形。
抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版。
疙瘩．開辟．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．。
（2）解釋成語。
無與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。
自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：
課文是王選于10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：
1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。
真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實(shí)例和事實(shí)說話，深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。
課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來互不相干，但讀者看來卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長達(dá)萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇輕快活潑的。
散文。
詩
詩中運(yùn)用比喻和擬人的手法描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。以下是小編整理的小學(xué)。
一年級(jí)語文。
反思。
相關(guān)資料，希望幫助到您。
字：躺、眨、展、蹲、呱、嘻、捧。
詞：水珠、搖藍(lán)、眼睛、翅膀、歌臺(tái)、涼傘。
重點(diǎn)。
句子。
1、荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
2、荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3、荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
4、荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
主要內(nèi)容：
《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然美好的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字，會(huì)寫“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)?
4、美麗的'荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5、舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動(dòng)作讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：
一讀(要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2、課文有幾個(gè)自然段?你說(5個(gè))你們同意嗎?
3、出示詞語。
各種形式認(rèn)讀(相機(jī)理解：搖籃、透明)。
4、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?(出示填空)。
5、自讀課文，你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀。
(5)聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時(shí)，把自己就當(dāng)做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒!
6、小結(jié)：那這里說的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指?沒錯(cuò)，就是——荷葉。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：朵、機(jī)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同和不同)。
相同：都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成。
不同：結(jié)構(gòu)不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法。
(你觀察的真仔細(xì)，中國字就是這么神奇，兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。)。
3、師范寫，生書空。
(中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機(jī)”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點(diǎn)，這樣，組成一個(gè)字就更美觀了你們說對(duì)不對(duì)?那你們也一起來寫一寫是這個(gè)字吧)。
(那“朵”呢?沒錯(cuò)“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空)。
4、生描紅，反饋。
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎?
五、
總結(jié)。
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開不開心呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
六、作業(yè)。
1、讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2、畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，通過對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣，充滿童真，在歡快的。
童話。
故事。
里，學(xué)習(xí)到了知識(shí)。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題，板書簡潔清晰。
識(shí)字方面，歸類的。
方法。
有
謎語。
識(shí)字、生活識(shí)字。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。方法多樣，孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦，用快樂的表情和形象的動(dòng)作感染孩子，讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上，機(jī)和朵對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的`發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤，今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
問題方面，時(shí)間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束，剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
文章。
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