<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在教學(xué)工作計(jì)劃中，教師可以設(shè)定明確的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。下面是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃分享，希望能對您的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）
3．了解曹沖稱象的過程。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）
5．匯報(bào)交流。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
故事視頻等。
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個(gè)大圓做身子，畫個(gè)小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法?！?/p>
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號?！?/p>
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來?！?/p>
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解?！恫軟_稱象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱栴}很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機(jī)會。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）。
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？??）。
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
（一）對比學(xué)習(xí)。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]。
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）。
師：看船身（生讀）。
師：就沿著水面（生讀）。
師：再把大象（生讀）。
師：裝到船下沉到（生讀）。
師：然后（生讀）。
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。]。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
1、認(rèn)識12個(gè)生字，掌握多音字得。會寫6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識12個(gè)生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的.難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個(gè)故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理。
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋。
活動準(zhǔn)備：
視頻、稱、大米、石頭、盆。
活動過程：
一、通過實(shí)驗(yàn)，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱）師：你們知道這個(gè)稱有什么用處了。
師：古時(shí)候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
二、看視頻聽故事。
小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個(gè)方法怎么樣？那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣??？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）。
四、再次欣賞故事（視頻）。
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。
師：教師操作。
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結(jié)束部分。
我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個(gè)說：“只有造一桿頂大的秤來稱?！倍硪粋€(gè)說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。
這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對曹操說：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢矗撬钚膼鄣膬鹤硬軟_，就笑著說：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理?！?/p>
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
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曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn):。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達(dá)。
1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結(jié)：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
我們小朋友平時(shí)遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
教師預(yù)先在活動范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后在實(shí)物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測量東北虎的體重設(shè)置問題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上處理問題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴(kuò)散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什么方法？在活動中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過分組實(shí)踐，使創(chuàng)新思維得到了證實(shí)，肯定了自我。
【教材分析】。
《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂于思考、勤于動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運(yùn)用問題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨(dú)特性和靈活性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
【幼兒分析】。
大班的孩子語言表達(dá)能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂于幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步。
【活動目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。
2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問題的巧妙辦法。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。
【活動準(zhǔn)備】。
1、活動場地投放翹翹板。
2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。
3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請求幫助、曹沖稱象的故事視頻。
【活動過程】。
1、導(dǎo)入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問題。
師與幼兒到活動場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“為什么翹翹板兩端會上下不停擺動呢？”引導(dǎo)幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。
2、展開部分：實(shí)踐操作，理解問題。
帶著問題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過實(shí)踐會選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一個(gè)鉛筆盒等的重量？（幼兒通過實(shí)踐會選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過實(shí)踐會選擇一些機(jī)動靈活的方法來測量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）。
3、經(jīng)驗(yàn)提升，機(jī)智處理問題。
師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在為不知道怎樣測量而發(fā)愁呢。請幼兒開動小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。
幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。
幼兒討論：
用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑，然后測量挖出的泥土重量；把老虎趕進(jìn)裝滿水的水池，測量水池里溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊(yùn)含了一定的道理。）。
4、故事啟智，判斷總結(jié)問題。
（1）故事中有幾種稱大象的方法？
（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？
（3）你還有什么好方法嗎？
幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進(jìn)行說明。
5、結(jié)束部分：
教師小結(jié)：
小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會遇到一些難題，只要我們積極動腦筋，就會想出解決的辦法。
幼兒向曹沖說再見，活動結(jié)束。
【活動反思】。
優(yōu)點(diǎn)：
本活動符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結(jié)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過動腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對于一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動手動腦的實(shí)踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動中教師也很好地運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法，還能夠利用多種方法進(jìn)行測量，精神保持興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。
不足：
本活動在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會進(jìn)行操作，以證明自己辦法的可行性。
附：
三國時(shí)期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個(gè)官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時(shí)，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說：“我有辦法。”曹沖把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號的船上搬運(yùn)石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點(diǎn)子巧。
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，1個(gè)多音字，會寫6個(gè)生字?？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點(diǎn)區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個(gè)聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
1、會寫本課6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
(二)學(xué)生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計(jì)。
和柱誰。
塊歲站。
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）。
5．匯報(bào)交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）。
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）。
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
4這樣稱出來的.石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）演示實(shí)物操作。
小結(jié)：你們覺得這個(gè)方法怎么樣？那覺得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)。
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）。
小結(jié)：古時(shí)候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22。
課評：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實(shí)了兩個(gè)目標(biāo)。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個(gè)活動下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點(diǎn)羅嗦，同時(shí)也較浪費(fèi)時(shí)間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不是很合理。
3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學(xué)活動，而放著一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，就顯得有點(diǎn)像科學(xué)活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)活動中顯得就有點(diǎn)多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面能否進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達(dá)到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進(jìn)，同時(shí)還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個(gè)活動。
本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量。
本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn)，懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無法解決時(shí)，應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動腦筋的好習(xí)慣。
1、比鮮11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質(zhì)。
朗讀課文，理解曹沖說的話；學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察、遇事多動腦筋的`好品質(zhì)。
掛圖、塑料船（實(shí)驗(yàn)用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。
一、講故事，引入新課。
1、碧富埃引入故事。
3、卑迨榭翁猓讀題，學(xué)習(xí)“稱”字，掌握讀音，理解意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。
2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。
3、苯淌檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。
4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段，想一想課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。
2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍?？相恢笇?dǎo)理解“到底”。
3、敝傅祭識戀1、2自然段，重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。
四、小結(jié)內(nèi)容，匯報(bào)收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
板書課題。
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）。
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）。
5．匯報(bào)交流。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個(gè)生字，會寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的`意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）。
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價(jià)。
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
幻燈片。
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn):。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的'表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個(gè)故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進(jìn)船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
文本對話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
3、說說看圖、讀題后的感受，……。
（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）。
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）。
2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢？什么辦法？）。
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎？找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示ppt學(xué)會抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）。
1、學(xué)生同座互說，后指名說說。
（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。）。
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。
在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.
一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。
三、在教學(xué)中，我們有時(shí)卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會寫10個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。
2.會寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度。
1.找出描寫大象的語句。
2.指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明。
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
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