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              1. 首頁 > 范文大全 > 文秘知識

                人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀17篇)

                人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思(優(yōu)秀17篇)



                教學(xué)反思是我個人職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是我不斷成長和進(jìn)步的動力所在。閱讀以下的教學(xué)反思,你可以發(fā)現(xiàn)教師們面臨的問題以及他們?nèi)绾螒?yīng)對和改善。

                小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)設(shè)計及反思

                在鴉群中,羅高作為鴉群的首領(lǐng),帶領(lǐng)鴉群四處游蕩。瑞夏德在鴉群中憑著自己的努力也終于有了立足之地,他在那里自由自在地生活,與鴉群結(jié)下了不解之緣。在瑞夏德的人生道路中,憂愁總是暫時的,快樂才是永恒的!

                讀了這本書,使我明白了:不管是人中的鴉,還是鴉中的人,都要樹立自己在群體中的威信,努力做所有的事情,才能實現(xiàn)自己美好的愿望。

                小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)設(shè)計及反思

                學(xué)習(xí)目標(biāo):

                1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;

                2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;

                3、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。

                教學(xué)重點:

                1、理解靈魂生活的內(nèi)涵,保持純正的精神追求;

                2、提煉概括文中事例,學(xué)習(xí)選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法;

                教學(xué)難點:

                1、品味周國平概括生動的語言,學(xué)習(xí)用概括生動的語言來敘事。

                學(xué)情分析:

                初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的議論文知識,而且經(jīng)過前面三篇的學(xué)習(xí),基本掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞論據(jù)來展開學(xué)習(xí),從論據(jù)的選擇、敘述、論證的角度等各方面分析。從初一開始,學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本,從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法,所以可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,從文中提煉信息,然后進(jìn)行歸納整理,理解“靈魂”的深刻含義。而且本課帶有很明顯的周國平風(fēng)格,語言不僅體現(xiàn)了議論文概括有力的特點,而且有文學(xué)性,所以讓學(xué)生自主品味欣賞,并且嘗試用概括生動的語言來寫作。

                教學(xué)活動:

                一、導(dǎo)語:

                人是什么,人生的意義是什么,人有沒有高低貴賤之分,這些哲學(xué)問題幾千年來被人們爭論不休,哲學(xué)家周國平給出了自己的答案,他認(rèn)為——《人的高貴在于靈魂》(板書)。

                二、介紹作者(幻燈片顯示),學(xué)生齊讀。

                三、齊讀第一段,進(jìn)入周國平的精神世界。

                (在學(xué)生的齊讀第一段聲中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí))。

                四、朗讀課文,理解文章的內(nèi)涵。

                1、人是一枝有思想的蘆葦”,人和“蘆葦”有什么相同之。

                處?從字里行間尋找答案,圈出重點詞句。(幻燈片顯示一段與蘆葦有關(guān)的文字)。

                總結(jié)過渡:從文中我們可以讀出阿基米德生命的脆弱,第歐根尼的卑微,王爾德的平凡,少女和畫家的普通,這是人的生命和蘆葦?shù)南嗤?,但這顯然并不是作者想要告訴我們的,從“可是“我們可以看出來,作者想要告訴我們的是——“人是一枝有思想的蘆葦”,人的高貴在于靈魂。

                2、“人是一枝有思想的蘆葦”,文中的這些人在什么情況下做了什么事表現(xiàn)出“有思想”?這些人表現(xiàn)出什么樣的思想讓脆弱、渺小、平凡、普通的生命高貴起來?結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來思考。(幻燈片顯示)。

                總結(jié)第一問答案:阿基米德:當(dāng)劍朝他劈來時,他關(guān)心的是地上的圓;第歐根尼:在顯赫權(quán)勢提供幫助時,他關(guān)注的是陽光下的沉思;王爾德:入境報關(guān)時,認(rèn)為自己最重要的財富是“才華”;少女:在喧鬧的列車上,專心讀書;青年畫家:默默無聞時,節(jié)衣縮食參觀畫展。

                總結(jié)第二問答案并過渡:愛思想、有豐富的精神財富,有純正的精神追求。這就是靈魂生活的內(nèi)涵,一支猶如蘆葦一樣脆弱、渺小、平凡、普通的生命因為“愛思想”、“有豐富的精神財富”“有純正的精神追求”而成為具有高貴靈魂的人。(板書)什么樣身份的“人”可以成為靈魂高貴的人。

                五、討論,分析選擇典型事例從不同角度來論證觀點的方法。

                1、什么樣的“人”可以成為一枝有思想的蘆葦?有人說事例太多,名人和普通人的事例各刪去一個來寫就行,你的看法是什么?從他們的職業(yè)、面對的境遇、論證的精神的側(cè)重點等方面來思考(幻燈片顯示)。

                總結(jié):作者選取了不同職業(yè)的名人和不同群體的普通人,他們面對的境遇不同,論證的精神的側(cè)重點也不同,所以一個都不能刪去。(板書)。

                2、這些事例是怎樣與作者表達(dá)的觀點發(fā)生聯(lián)系的?找出揭示事例和觀點關(guān)系的語句,體會其作用。(以第二段為例來分析)。

                明確答案:文中“從他看來”后面的文字是對事例的分析,接著進(jìn)行了精要的議論。

                六、自主賞析語言。

                “人人”都能成為一枝有思想的蘆葦,人人都可以有高貴的靈魂,作者選取典型的事例來論證他的思想,這些事例如何來敘述的,請以阿基米德(與幻燈片上的故事對比)和少女的事例為例來分析這篇文章的語言特點.。

                七、寫作。

                人人都能成為一枝有思想的蘆葦,最普通的人也會因為有靈魂生活而顯得高貴,留心我們身邊的生活,你在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)過“動人的光彩”嗎?請用既概括又生動的語言講述事例,并做簡要分析議論。

                總結(jié):同學(xué)們選取的都是平凡生活中普通人有靈魂生活的事例,愿我們?nèi)巳硕寄茉谄椒驳纳钪虚W放出“動人的光彩”,“愿人人都做一枝有思想的蘆葦”,人人都具有高貴的靈魂。

                八、結(jié)束語。

                今天這節(jié)課我們雖然沒有解決人是什么,人生的意義是什么這一宏大的哲學(xué)問題,但至少我們知道了人的高貴在于靈魂,人人都能成為一只有思想的蘆葦,人人都可以具有高貴的靈魂。我希望若干年之后,我們不因生存壓力而被物質(zhì)利益所誘惑,面對生活,富有理想,生機(jī)勃勃,保持著純正的追求,堅持著自己最出的夢想!

                全體起立,讓我們齊讀最后一段,去傾聽作者內(nèi)心的期望,讓他那富有哲理的語言時刻提醒我們追求高貴的靈魂,讓那些閃耀著智慧光芒的思想照耀我們前方的道路!

                (在師生的齊讀聲中結(jié)束這節(jié)課)。

                小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)設(shè)計及反思

                本課是一首歌詞,由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,十九年間克服種.種困難,頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,歌頌了蘇武不辱使命,氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

                本課篇幅不長,韻腳清晰,語句長短適宜,讀起來朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,并產(chǎn)生真切的感受。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1.認(rèn)識3個生字,會寫4個字。

                2.能夠根據(jù)注釋,用自己的話說出課文的意思。

                3.有感情地朗讀課文,了解蘇武受到的苦難,產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

                教學(xué)建議。

                (一)教學(xué)準(zhǔn)備。

                了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。

                (二)教學(xué)過程。

                1.識字與寫字。

                本課中“匈”的寫法需要提醒學(xué)生,不要丟掉最后一筆“丨”。

                2.朗讀指導(dǎo)。

                從結(jié)構(gòu)上講,本課分為兩部分。

                (1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

                “雪地又冰天”“渴飲雪,饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難,而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中,要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,再了解此時蘇武的堅定態(tài)度,學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

                (2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。“白發(fā)娘,望兒歸。紅妝守空幃”短短11個字,把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武,而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長的十九年。“任海枯石爛,大節(jié)不稍虧”,這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時,理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ),產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。

                3.閱讀教學(xué)。

                (1)結(jié)合朗讀的重點而言,本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個問題,一是體會蘇武的“苦”,這種苦包括自然的風(fēng)霜對身體的摧殘,更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當(dāng)一個人身心都受到折磨的時候,意志是很容易被摧垮的。從這一點上講,蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對蘇武的“敬”。理解了“苦”,自然就會產(chǎn)生“敬”,這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。

                (2)蘇武的意志堅定如鐵,面對匈奴貴族的威嚇而面不改色,歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動搖,但他也是一個有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會這一點。

                “渴飲雪,饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”,這些語句都說明蘇武具有普通人的情感,他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此,人們才敬佩他,匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄,就是因為他們在關(guān)鍵時刻多了一份堅定,多了一份信仰。

                (3)學(xué)習(xí)課文時,要注意兩處對比,即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比,“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對比,這兩處對比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對比。越是艱苦,越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦,就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動之情。

                4.活動提示。

                (1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神,教學(xué)策略參見上述。

                (2)思考與交流。

                這兩個問題,是要讓學(xué)生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨特感受,正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?!敝劣谔K武究竟是怎樣的一個人,不同的學(xué)生也許會用不同的詞語來概括,但是一定不會有太大的差異。

                第二個題中出示的三個句子,前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難,第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

                (3)拓展與運用。

                講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個人都講,也不必占用過多的時間來完成。

                (4)積累。

                這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》,要求學(xué)生背誦下來。

                5.課時安排:建議2課時。

                教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學(xué)生也許對“匈奴”一詞比較陌生?!靶倥笔俏覈糯囊粋€民族。我國自古就是個多民族的國家,各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分,他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體,共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

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                小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)設(shè)計及反思

                教學(xué)心得:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,到達(dá)提高學(xué)生的綜合語言運用的能力。通過本課的設(shè)計,我有如下體會:

                首先,教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點,從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),合理地設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動過程中,完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù),體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的這些特點,以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中去,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。

                其次,本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué),編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律,不僅使學(xué)生樂于接受,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,這是本課設(shè)計的一個亮點。教師用紅色強(qiáng)調(diào)具有相同發(fā)音的字母,還能聯(lián)系以前所學(xué)的`單詞進(jìn)行遷移歸納。

                再次,盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生,知識性與趣味性是兩個及其重要的關(guān)鍵點,而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導(dǎo)地位,但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切,我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中,教師采用多種操練形式,包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動中運用英語,遵循在做中學(xué),在樂中學(xué)的原則,而且從整個教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。

                本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進(jìn)的地方:

                能抓住學(xué)生心理特點運用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)、操練等。整個教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,但是從六年級的整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過慢,因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度,對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合,從而加快六年級畢業(yè)班的課程進(jìn)度。

                小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)設(shè)計及反思

                《設(shè)計運動場》這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取了學(xué)生每天都會看到的運動場作為載體,通過在設(shè)計運動場平面圖及建造運動場中運用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長、面體積、比例尺等知識,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的意識,體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。

                回顧整個課堂教學(xué),雖然沒有波瀾,甚至沒有點睛之筆,但我感覺到像這樣的.常規(guī)課實在,特別是有助于學(xué)生理解概念,掌握知識內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生沒有壓力,學(xué)得實在。我想這就是所謂有效的課堂教學(xué)吧!

                小學(xué)六年級語文《有些人》教學(xué)設(shè)計及反思

                我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

                (一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用。

                六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

                (二)融會貫通,以一當(dāng)十。

                六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

                (三)開發(fā)課程熏陶情感。

                在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

                我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。

                實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

                師:聽到響聲,意味著錢塘潮很快就要到來了。

                遠(yuǎn)處――響聲越來越越大水天相接的地方出現(xiàn)白線。

                觀潮人――沸騰。

                師:作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態(tài)來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。

                3、分析第四自然段。

                師:錢塘江潮終于到來了!作者接下來,具體描繪了潮來時的近景。

                形態(tài)――白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩飛奔。

                聲音――山崩地裂大地震得顫動。

                師:抓住潮的形態(tài)、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。

                請同學(xué)們朗讀第四自然段,注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。

                四、潮頭過后的景象。

                學(xué)生朗讀第五自然段。

                學(xué)生說,教師補(bǔ)充并板書:

                潮頭過后余波漫天卷地江面風(fēng)號浪吼江水漲了。

                師:可見錢塘潮氣勢很大,即便潮過后還是留有余威,不管是潮來時的,還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

                五、小結(jié)。

                師:這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程,按照時間順序,由遠(yuǎn)而近,生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,寫出了錢塘潮的形態(tài)、聲音、顏色。

                既正面描寫了錢塘潮,又寫了觀潮人的反應(yīng)。文中怎樣寫觀潮的人?請學(xué)生復(fù)述,教師補(bǔ)充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多,大家都很激動,說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙,大家為它所吸引。

                六、練習(xí)。

                1、請結(jié)合所收集的有關(guān)錢江潮的資料,為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

                2、請按時間順序描繪一處景物。

                一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

                整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

                二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

                為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

                三、抓住文章重點,整體感知教學(xué),體會感情。

                教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前――潮來時――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

                四、賞析重點語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。

                教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時,我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。

                總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

                總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

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                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計感悟反思

                長期以來,高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題,各個考點、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個專題、考點、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點、專題又得返工。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

                從05-的考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來越突出,從字音、字形到語言表達(dá),甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對試題的改變,我們打響了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個專題,考點的契合點、連結(jié)點,使高三語文教學(xué)成為一個有機(jī)的整體,是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題。

                (一)學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。批閱學(xué)生的作文,許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達(dá)義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,從作文的角度多積累詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。

                (二)學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時候,改錯別字、改標(biāo)點符號、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無所顧忌,錯別字連篇,標(biāo)點“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事?原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時候,沒有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

                (三)學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備??紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇,學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,即使有較好的寫作技巧,較強(qiáng)寫作能力,也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“x+60”分(“x”是該專題分值,“60”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到不錯的效果。

                (四)學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語言應(yīng)用題,從某種意義上說,就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,重點考查語言表達(dá)能力,多用整句、對稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候,我時常會這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

                此外,還有其他專題訓(xùn)練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)寫作的過程,實際上就是借鑒模仿的過程。

                總之,在整個高三語文教學(xué)過程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓教師心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時,不忘彰顯作文的特殊地位。

                一:

                歲月如梭,眨眼間高三的第一個一學(xué)期,已經(jīng)過了4周,月考的試卷分?jǐn)?shù)發(fā)下來了。

                這次的月考考試我覺的我考的不是很好,考試中,單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習(xí)題,擴(kuò)展知識面,這樣語文成績才能節(jié)節(jié)攀升。考試時,要注意認(rèn)真審題,別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。要想學(xué)好語文,多做題目是難免的,要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再讀一些課外的書,以幫助開拓思路,提高自己的作文水平,掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習(xí)時隨便、粗心、大意等,往往在考試中會充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。

                經(jīng)過這次考試,我明白了:失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

                俗話說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,相信經(jīng)過反思的我,能在下一次考試中發(fā)揮得更好!

                二:

                前幾天,我們進(jìn)行了第二次月考考試。

                卷子發(fā)下來了,我一心一意地做著每一道題,心里在不停地說著:“不能粗心”四個字。

                那天下午,改好的卷子發(fā)回來,我看到卷子上寫著紅紅的96分,我的心都要蹦出來了。為什么我就比不過別人呢?別人為什么考得比我好呢?我的語文為什么比數(shù)學(xué)考得差呢?我心里是一個非常大的跡團(tuán)。

                我的語文是99分,才比數(shù)學(xué)多了3分,一直以來我都是語文比數(shù)學(xué)差,看來,上語文課時我要專心聽課了。還有在作文的.寫作上還學(xué)要多積累課外的知識才行。

                我一定要爭取在期末考試?yán)铽@得好成績。

                三:

                成功的人只改變方法,不改變目標(biāo);失敗的人只改變目標(biāo),不改變方法。

                期中語文考試我的目標(biāo)要100分以上,成績下來以后還是沒有進(jìn)步,這是在意料之外,也是在情理之中。仔仔細(xì)細(xì)地回想這十多天對語文的復(fù)習(xí),不管是態(tài)度上還是方法上總是有些紕漏的。

                首先是態(tài)度。我一直認(rèn)為語文沒有物理、數(shù)學(xué)那么重要,一直覺得自己的語文成績還行,所以在語文復(fù)習(xí)上花的時間就沒有別的科目那么多。俗話說“態(tài)度決定一切”,態(tài)度不好,成績自然也就不會好,所以今后我首先要做的是先端正學(xué)習(xí)語文的態(tài)度,從根本是解決問題。

                其次是方法。前前后后翻了一下試卷,閱讀控制在了4分以內(nèi),在控制的范圍內(nèi),但也是基于這次閱讀較簡單,我認(rèn)為閱讀上還有很大的提升空間,爭取做到議論文、說明文一分不扣,可是在課外文言文上扣了3分,覺得如果再細(xì)一些,也許會少扣幾分吧。最后是作文,我覺得作文寫得還沒有到最好。主要原因是一直認(rèn)為作文會考家庭生活類的,然后就沒怎么準(zhǔn)備其它的類型,上考場后將一篇以前準(zhǔn)備的作文套了進(jìn)去,感覺上不太流暢、精致,語言不是很到位,作文上可以再提高1分的,今后要加緊閱讀訓(xùn)練和備考作文,文言文方面可以在課下多訓(xùn)練訓(xùn)練。

                期中考試走了,期末考試還會遠(yuǎn)嗎?希望在期末考試之前抓緊時間訓(xùn)練,讓語文成績再高一個檔次。

                今年的高考已經(jīng)過去,回顧這一年的高三語文教學(xué),有很多值得總結(jié)和深思的地方,

                高三語文教學(xué)工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

                一、課本梳理。引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,尤其是文言文,有指導(dǎo)材料,有老師點撥,有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是,在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶,學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半,在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,分?jǐn)?shù)難以保持。

                二、加強(qiáng)早讀晚讀的`指導(dǎo)與落實。早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料,有具體落實檢查措施,學(xué)生能按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,充分發(fā)揮自主性。

                三、專題素材積累。

                教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章,有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo),致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強(qiáng),顯得粗淺,寫得水平僅讓停留在較低水平。

                (二)利用早晚讀材料對個專題素材進(jìn)行積累,特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,讓學(xué)生閱讀評鑒。

                (三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,抄錄在紙上,并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點,學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,并作點評。但是往往堅持力度不夠,選文隨意性較強(qiáng),有的同學(xué)應(yīng)付了事,老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮。可以加強(qiáng)背誦和模仿訓(xùn)練,不斷重復(fù)、跟進(jìn),只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

                2、審題明白準(zhǔn)確;。

                3、答題科學(xué)合理;。

                4、時間利用得當(dāng)。

                五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

                六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,成為解題機(jī)器,只會按部就班,缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,他們對于新東西新題目,因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。

                在今后的工作中,要更加踏實努力,在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,尤其要重視檢查落實,以期能達(dá)到更好的效果。

                每到期末,枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性;三是天天作題,學(xué)生機(jī)械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課,就成了語文老師關(guān)注的問題。

                針對上述問題,我的'設(shè)計理念是:

                1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,發(fā)展的天空,讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

                2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文能力的同時,也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,品嘗到創(chuàng)造的樂趣,成功的樂趣。

                3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際,走向生活,要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

                4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

                5、復(fù)習(xí)要有針對性,抓住考點。

                擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,內(nèi)容不多,考分所占的比重不大,但學(xué)生得滿分的不是很多。原因在于學(xué)生平時所練不多,對寫作技巧掌握甚少,細(xì)節(jié)部分處理不到位,更有甚者,少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

                我設(shè)計這節(jié)課,解決的重點有三:一是廣告知識,二是什么是公益廣告,三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,以便學(xué)生在高考中多拿分。

                過去的這一節(jié)課,留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,復(fù)習(xí)課也可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課也可以生活化教學(xué),語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

                十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

                語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

                課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思

                反思與對策。

                現(xiàn)象一:

                在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

                分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

                對策:應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。

                現(xiàn)象二:做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。

                分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

                對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。

                這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。

                識字二。

                我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

                識字三。

                1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時,要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。

                2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

                3.進(jìn)行寫字指導(dǎo)時,教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

                第一課。

                《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時,我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了,因此教起來沒有耗費太多的時間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題,我及時進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好??磥?,這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認(rèn)為難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子,我及時進(jìn)行了表揚,同時告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時,可以講一個小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識字而識字?!袄L聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

                第二課。

                《口耳目》學(xué)生在上語文課的時候,如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來,表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識一到十的數(shù)字時,在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來,這樣,學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

                第三課。

                《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點,我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖——拼音——漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識三個偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。從實施教學(xué)的方案來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。

                第四課。

                《操場上》整個教學(xué)過程中,我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動,這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動,學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動識字,體驗識字的樂趣。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中,體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

                第五課。

                《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時,我緊扣畫中的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,說一說,你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后,我說“山”,讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,畫出來,讀一讀,并圈出“山”;我說“水”,讓學(xué)生找相關(guān)的詩句,當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時,也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多,師生一起探討后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,學(xué)生的積極性倒是蠻高,說出了好與壞,高與矮,胖與瘦、美與丑等相對的詞語,課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。

                第六課。

                《四季》1、教師的欣賞與鼓勵,可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而樹立了他們的自信心。2、正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運用了所學(xué)語言。

                第七課。

                《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時,我主要以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀,讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

                第八課。

                《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識一個偏旁“草字頭”,學(xué)會7個生字和會認(rèn)9個字。在7個生字中,要重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

                第九課。

                《爺爺和小樹》這一課在教學(xué)時,我主要采用了動畫現(xiàn)情境,語言煽情的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意:那就是在讓孩子們看動畫的時候,我問:這西北風(fēng)怎樣啊?他會對小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣啊?(很可憐),小樹會說些什么,做些什么呢?你看著一切,你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,老師的語言撩撥起來的時候,我不失時機(jī)地說:別急,有位老爺爺看在眼里,疼在心里,他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,朗讀起課文來。后來,又讓學(xué)生想象說說,小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說?有了前面的鋪墊,在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,思維格外活躍,語言生動,想象合理又充滿著親情,讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

                第十課。

                《靜夜思》在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時,我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn),由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時,一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個字。當(dāng)我把書中要求會認(rèn)的字找出來時,一部分同學(xué)卻不會讀。

                這就使我想到了一個問題;在幼兒園先學(xué)這些知識,是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強(qiáng)迫他們在聽別人讀古詩時,認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng),我想:他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

                第十一課。

                《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時,設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。

                第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機(jī)會,我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點,“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。

                第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

                第十二課。

                《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

                這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

                第十三棵。

                進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。

                3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。

                第十四課。

                《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

                兒歌的內(nèi)容其實很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實效性。

                本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點:一是在指導(dǎo)朗讀時,有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

                第十五課。

                第十六課。

                大,教師向什么方向引導(dǎo),學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學(xué)生說話,時刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,確實達(dá)到提高能力的目的。

                第十七課。

                《菜園里》這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字,我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識的蔬菜寶寶名稱,再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點,“認(rèn)得快,忘得快?!边@么有層次有梯隊,通過反復(fù)訓(xùn)練,扎實識字,采用多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

                第十八課。

                我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子被吸引過來了,他們有的說:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了。”在學(xué)習(xí)“鮮”的時候,學(xué)生說:“‘魚’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘魚、羊’在一起就更好吃了?!薄皽纭弊謱W(xué)生會說:“‘火’上蓋床被子就滅火了。”

                我想,作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn),我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決辦法后,再回到課堂。因而,我也感到自己的知識儲備太少了,我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書、多積累,以滿足教學(xué)需要。

                第十九課。

                《我多想去看看》一,本課注意了讓學(xué)生讀課文后,讓學(xué)生提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二,由于本課的特點,符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯,有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。

                有了好的課文,一些訓(xùn)練,一些感悟就成了自然而然的事情。

                通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

                一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

                識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

                二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。

                在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

                三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

                本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評,合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵性語言的運用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗,調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

                不足之處:

                1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

                對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

                2、教會學(xué)生在興趣中模仿。

                教學(xué)生字在田字格里書寫時,教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

                3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

                四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

                在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

                總之,我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。

                一個學(xué)期將要過去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,用心參加科組活動和備課組活動,上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

                能做到認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

                在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,下面主要說說我對新課程的體會。

                1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

                在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。

                2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下,利用生活的場景,來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟,把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。

                3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,構(gòu)成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

                (1)在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然,而且也容易掌握。

                (2)在語文教學(xué)中,不僅僅老師提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

                4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

                一個學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚他們的個性。

                本學(xué)期取得了必須的成績,但也存在一些問題,如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),有個別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,就應(yīng)加以克服。

                時間如行云流水,我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個學(xué)期了,這一個學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:

                本學(xué)期,我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

                一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

                作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。作為今年的新老師,又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

                二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

                這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類圖解對活動型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

                三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):

                一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

                四、存在的問題與不足:

                作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

                根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?!窞榍腥朦c,設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合,探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實踐經(jīng)驗。所以,本課學(xué)_目標(biāo)確定為:通過教學(xué)活動,讓同學(xué)感受蝸牛的形象特點,并能發(fā)明性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》,體會歡快的節(jié)奏和旋律;體驗藝術(shù)游戲過程中的勝利感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略:

                1、猜謎語游戲?qū)胝n題。

                根據(jù)一年級同學(xué)的年齡特點,同學(xué)喜愛猜謎語,喜歡動物。所以我將同學(xué)較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓同學(xué)猜,再引出蝸牛的謎語,便自然過渡到課題學(xué)_了。

                2、創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受與想象。

                通過出示多媒體課件,出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂,讓同學(xué)邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,邊引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入蝸牛形象的想象之中,并隨同歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想,使同學(xué)在輕松愉快的氛3、情境對話讓同學(xué)欣賞與判斷。

                為了把防止繪畫技能的簡單枯燥傳授,我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫,教師扮演蝸牛角色來配音,與同學(xué)進(jìn)行情境對話。同學(xué)在這種童話故事般的對話中,不知不覺地明白如何藝術(shù)表示蝸牛的形狀,色彩,花紋等繪畫技巧知識。

                4、音樂情境中的發(fā)明表示。

                同學(xué)在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下,自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛,同學(xué)完全可以邊哼唱邊畫,甚至在手舞足蹈中去描繪。

                5、自主評價式的新穎展示。

                根據(jù)歌曲的意境,我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名:《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓同學(xué)將自身的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮陨韺ψ陨淼漠嬜髯畛醯淖晕以u價。然后再由師生一起欣賞簡評。

                6、扮演唱。

                再次播放歌曲,師生一起大聲學(xué)唱歌曲,并在有歌詞“喲、喲”的地方,一起加以拍手節(jié)奏練_。然后,根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱,結(jié)束課堂學(xué)_。

                二、教學(xué)中典型的情境:

                情境一:

                看見同學(xué)興奮而投入的表情,我就輕生地跟著旋律輕唱起來,同學(xué)也就很自然地跟著學(xué)唱起來。同學(xué)的聲音逐漸由小到大,由不整齊到整齊,由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。同學(xué)情緒非常高漲,被藝術(shù)的氛圍所感染,藝術(shù)活動的課堂氣氛非常活躍。

                人教版小學(xué)體育課教學(xué)設(shè)計與反思

                本課依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn),以“健康第一”為指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮以“教師”為主導(dǎo),以“學(xué)生”為主體的教學(xué)模式。采用合理有效、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)運動興趣,把快樂教學(xué)引入課堂之中,使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情,積極主動的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使每個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)與所獲。

                二、學(xué)情分析。

                對象:小學(xué)四年級(水平二)。

                人數(shù):48人。

                四年級學(xué)生正處于好動、好勝心強(qiáng)的階段,學(xué)習(xí)的積極性較高,興趣較易激發(fā),對游戲也情有獨鐘,但主動參與、合作學(xué)習(xí)的能力較弱。在教學(xué)中以跑的各種游戲來教學(xué),使學(xué)生在活動中掌握正確方法,培養(yǎng)正確的身體姿勢,發(fā)展學(xué)生奔跑的能力,結(jié)合趣味性,形式多樣的游戲,為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會,體會體育運動的快樂,身心得到發(fā)展。

                三、教材分析:

                課題:“快速跑”人民教育出版社,共四課時,本課為第二課時。

                “快速跑”是考察人基本運動能力的重要標(biāo)志之一,也是小學(xué)體育田徑教材水平二的教學(xué)內(nèi)容之一。本課從四年級學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā),學(xué)生喜歡競爭比賽,在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極主動,穿插游戲的形式組織練習(xí),使得學(xué)生的情緒始終高漲,對練習(xí)始終保持熱情。在短跑教學(xué)的基礎(chǔ)上,以快速跑作為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高快速跑的技術(shù)動作。

                重點:直線跑,蹬擺的結(jié)合且擺腿蹬地有力。

                難點:步頻快,步子幅度大,上下肢協(xié)調(diào)配合,保持正確的姿勢。

                四、教學(xué)目標(biāo)。

                1.通過教學(xué),使95%的學(xué)生能說曲臂擺臂和直線跑結(jié)合的動作方法,知道注意直線跑,建立正確的運動表象。

                2.通過教學(xué),使75%-85%的學(xué)生初步掌握曲臂擺臂和直線跑等運動技能,30%的學(xué)生能在直線跑中加速,發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)。

                3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦地完成練習(xí)任務(wù),能夠愉快地與同伴練習(xí)和競爭意識。

                五、教學(xué)策略:

                (一)講解示范法。

                教師在教學(xué)中運用語言和示范動作,使學(xué)生形象、直觀地看到所學(xué)的動作全貌,了解所學(xué)動作的整體形象、結(jié)構(gòu),產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識。

                (二)游戲比賽法。

                抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點,運用游戲比賽的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中學(xué)、賽中練,進(jìn)而達(dá)到提高動作技術(shù)能力的目的。

                (三)探究教學(xué)法。

                教師提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析和解決問題的能力上。

                (四)評價教學(xué)法。

                充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,讓學(xué)生自評、互評,教師參與其中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并提出改進(jìn)意見。這樣會使學(xué)生在改進(jìn)動作的同時,提高思維能力。

                六、過程:

                (一)開始部分:(8’)。

                1.集合整隊,課堂常規(guī)。

                2.徒手操。

                (二)基本部分,三個內(nèi)容:(28’)。

                1.輔助練習(xí)(1)原地擺臂練習(xí)(2)原地擺臂小步跑(3)原地擺臂高抬腿(5’)。

                2.快速跑:(1)組織學(xué)生行進(jìn)間小步跑(2)在畫有線的跑道中快速跑出20m(15’)。

                3.游戲:“迎面接力”(8’)。

                (三)結(jié)束部分:(4’)。

                1.集合整隊,進(jìn)行放松整理運動。

                2.總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點,各小組進(jìn)行評價并做好評價記錄。

                3.收回器材、師生再見!

                七、場地器材:操場一個,膠布,報紙4張。

                八、運動負(fù)荷預(yù)計:

                預(yù)計練習(xí)密度:30%—35%。

                預(yù)計平均心率:120—130次/分。

                九、易犯錯誤及糾錯。

                1.左右擺臂。

                2.擺臂幅度過大,容易直臂擺動。

                3.快速跑途中跑時,全腳掌著地。

                4.重心后仰。

                糾錯方法:

                1.兩手搭同側(cè)肩,以肩關(guān)節(jié)為軸,用兩肘進(jìn)行前后交換擺動。

                2.原地擺臂時,協(xié)助者伸出手掌在練習(xí)著后方,練習(xí)著肘關(guān)節(jié)有力向后頂,反復(fù)練習(xí)。

                3.提膝高抬腿練習(xí)。

                4.胸前貼報紙跑。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

                一、課件激趣,導(dǎo)入新課。

                1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

                2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?

                3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。

                4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。

                二、整體感知,初知大意。

                1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。

                2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。

                3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

                4、全班交流:課文講了一件什么事?

                三、小組合作,理解內(nèi)容。

                2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點撥指導(dǎo)。

                四、集體交流,深入內(nèi)容。

                1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》

                a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。

                b、排練課本劇,并演一演。

                c、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)

                d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

                本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線兩個小節(jié)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。

                學(xué)情分析。

                這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生要進(jìn)一步通過對方向位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念,解決實際問題。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1、認(rèn)識簡單路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

                2、通過借助認(rèn)識路線的活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

                3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨;在協(xié)作中體驗成功的喜悅;在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。

                教學(xué)重點和難點。

                教學(xué)重點:認(rèn)識路線圖的三要素:1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。

                教學(xué)難點:認(rèn)識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。

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                人教版小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計及反思

                本學(xué)期我擔(dān)任二年級五個班和一年級一個班的體育課,并兼任學(xué)校后勤方面的一些工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

                一、思想認(rèn)識上:

                本學(xué)期我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平,并積極參加各種相關(guān)知識的理論學(xué)習(xí),不斷充實提升自己,特別是積極參加黨的群眾路線教育實踐活動學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)筆記兩萬余字,及大地提升了自己的認(rèn)識和思想覺悟。

                二、教學(xué)工作:

                針對一二年級孩子的身體發(fā)育情況和學(xué)習(xí)特點,在學(xué)期開始我就有目的的制定教學(xué)計劃,本學(xué)期主要鞏固了學(xué)生的隊列,加強(qiáng)了對各種隊列口令及動作的規(guī)范性訓(xùn)練,并鞏固完成了古詩詞韻律操的學(xué)習(xí)。

                在本學(xué)期迎接各級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中,特別是在省規(guī)范化學(xué)校的復(fù)驗中,我參與組織了學(xué)生進(jìn)行“陽光大課間”的展示活動,取得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評,在5月份和體育組的其他老師一起努力,籌備并召開了我校第一屆師生運動會。

                另外,本學(xué)期我還參與了乒乓球、羽毛球興趣小組的訓(xùn)練工作,所教學(xué)生以基本掌握了一些技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)理念,取得了一定的成績。

                三、后勤方面:

                本學(xué)期加強(qiáng)了對教室多媒體的檢查和維護(hù),進(jìn)行了教師辦公電腦的一些日常維修維護(hù)工作,在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查、教育局臨時安排會議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)時和“慶六一”文藝節(jié)目匯演中,保證了音響和校園廣播系統(tǒng)的正常使用,并參與了學(xué)校其他一些設(shè)施的日常維護(hù)工作。

                另外,本學(xué)期還完成了教育局相關(guān)科室布置的電子報表的填報工作。

                本學(xué)期的工作可以說是忙碌而充實,取得了一定的成績,也存在著一些不足,特別要檢討的是自己在思想上出現(xiàn)了一些懈怠的情況,有不少的工作完成的不好、不及時,在以后的工作中,我一定克服這種懈怠思想,爭取更好地干好本職工作。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計感悟反思

                教學(xué)設(shè)計與評課是教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié),一個在課前,一個在課后;一個是準(zhǔn)備,一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

                1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時,你必須要對這篇課文非常熟悉,要做到“三讀”。

                一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前,你在讀文的時候,不僅要了解作者在文中寫了什么,你還要明白他是怎樣寫的,他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西,你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容,這就需要你反復(fù)閱讀,要逐字逐句地讀,要邊讀邊問。

                還有如四年級《看不見的愛》,文中的母親面對我的不解,她說:“別的孩子都這么玩兒?!痹谶@看似明白無疑之處,其實蘊涵著很多很多的東西:別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,這位母親不會不知道,那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時,她會想些什么呢?這樣一追問,你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

                在不斷自問、自悟的過程中,你會讀透課文,讀懂作者。

                三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實施教學(xué)的對象,作為決策者的教師,你必須了解你的學(xué)生,你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候會有什么困難,他們已有哪些知識儲備等等。

                你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中,你也就讀出了你自己。

                2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點、教材的要求,結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力,從知識與能力,技能與方法,情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),明白你要教什么。小學(xué)語文知識千頭萬緒,從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中,你要重點明確,抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話:文章無非是個例子;我們不是教教材,而是用教材教?,F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,它最大的特點是語言優(yōu)美,成語連成串,排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似,語言表述相仿,這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此,在教學(xué)這篇課文時,可以把主要目標(biāo)確定為:通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,并積累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。

                3、選用方法。這一步主要是解決“如何教,如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計教學(xué)思路,選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學(xué)生來回答,你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

                如果你覺得這些方法都可行,那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。這個成本不僅僅是你的付出,還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價,顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論,由于話題不夠集中,學(xué)生分工不夠明確,幾個孩子湊在一起瞎聊一通,即使后來有學(xué)生匯報,但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧,若是這樣,那么損失的不只是你的幾分鐘,而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個成本就太高。

                再有,環(huán)節(jié)的安排也不可小視,哪個先講,哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

                總之,要設(shè)計好一節(jié)課是很不容易的,你不僅要熟知你的學(xué)生,更要有對教材的獨特感悟,對教學(xué)方法的了然于心。

                二、關(guān)于評課的反思。

                1、評教學(xué)內(nèi)容。

                (1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情,但在實際教學(xué)中往往會“耕了別人的田,荒了自己的地?!庇行┱Z文課,老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演,孩子們很投入,他們分角色、排練、評獎;有時老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫,在畫的同時老師還不時地予以指點,最后不忘讓學(xué)生評一評:誰畫得最好。這些活動,學(xué)生也在積極參加,教師也有指導(dǎo),但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大,對學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。

                其次,教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實際,并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的,但意義是不大的。如查字典,課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字,并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字,也不是為了了解字意,而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然,查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

                “21世紀(jì)的語文教育,應(yīng)該打好兩個基礎(chǔ),一是打好文化的底子,二是打好精神的底子?!毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個基礎(chǔ),教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。

                (2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下,那樣丟不開,什么東西都想教,結(jié)果一節(jié)課上下來,似乎教了很多,但都是蜻蜓點水,浮光掠影。俗話說:“傷其十指,不如斷其一指?!币还?jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到,什么都解決,教學(xué)內(nèi)容要相對集中。所謂集中,就是要把一堂課的主要任務(wù)重點呈現(xiàn)出來,而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。

                2、評教學(xué)方法。

                (1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊,有銜接,前后照應(yīng),層層深入。節(jié)奏快慢相宜,該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間,該快的時候決不留戀片刻。整個過程完整,無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”,都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲,一篇美文,既要給人以美的享受,又要讓人回味無窮。

                (2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣,有人喜歡串講,有人喜歡討論,串講有串講的優(yōu)勢,討論有討論的長處,關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的,離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在,“皮之不存,毛將焉附”?同樣是朗讀,可以是齊讀,也可以是個別讀、引讀,男女生分角色讀等。但在不同的場合,它所起的作用是不同的。在評課前要對教師所選用的方法進(jìn)行分析,想想他為什么用這個辦法?如果換一種方法效果會怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

                3、評學(xué)生參與。

                (2)學(xué)生表現(xiàn)??磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方,參與活動的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

                4、注意事項。

                (1)實事求是,不要言過其實。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計的,但由于教師個體的差異,認(rèn)識水平的不同,課的效果也千差萬別。評課時要客觀對待,不要一好百好,也不要一棍子打翻在地。對教學(xué)中的亮點,要加以肯定;對教學(xué)中存在的不足,也要善意地提出自己的建議或希望,決不能把自己的觀點強(qiáng)加在別人的頭上。

                (2)突出重點,不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進(jìn)行,但并不意味著面面俱到。評課時抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點、存在的問題,或是需要研究的重點進(jìn)行剖析,要有理有據(jù),不要泛泛而談。當(dāng)然,也可以對整個教學(xué)過程“逐行掃描”,進(jìn)行解剖式的評點,這就需要抓住細(xì)節(jié),分析透徹,但最好還是要有一個很明確的重點。

                總之,不同的人對課堂教學(xué)有不同的解讀,要想真正評好課,就必須不斷學(xué)習(xí),從理論的高度去剖析課堂,從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā),給被聽者以啟迪。

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                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

                1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏,并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓,另一方面,根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌,每兩行表達(dá)一個完整的意思,末尾押韻,指導(dǎo)朗讀時,要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。

                2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。,還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

                3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時,教師要板書示范,提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。

                小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思

                教學(xué)目標(biāo):

                知識目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識本課4個生字,能力目標(biāo):體會作者對綠色的描寫方法。

                情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

                重點:體會綠色所帶來的生機(jī)及其美。

                難點:感悟綠色的美妙。

                教法:讀中感悟。

                學(xué)法:自主探究。

                教具:搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

                流程:

                第一課時。

                一、組織教學(xué)。

                二、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣。

                直接板書向往綠色,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。

                三、初讀課文,讀順課文。

                自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。

                四、再讀課文,整體感知。

                1、自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

                2、默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

                五、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙。

                1、站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

                2、站在自己的角度,你心中對綠色是怎樣的感受?

                3、讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?

                六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。

                1、作者在表現(xiàn)綠色的美妙時,運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

                第二課時。

                一、組織教學(xué):

                二、積累內(nèi)化:

                1、有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩個自然段。

                三、遷移練習(xí):

                1、識字寫字,認(rèn)識本課中的4個生字。

                2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

                一縷縷陽光透過(),給清新的樹干投下()的光影,給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去,天空(),陽光明媚。

                3、造句:

                不是……也不是……但是……。

                四、實踐活動:

                請你選擇一種春景,用自己話描繪它。

                《向往綠色》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過感受綠色的韻味,體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情并體會作者對綠色的描寫方法。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“立足實效,”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。

                一、目標(biāo)明確,重點突出。

                我緊緊抓住課文的三個問題:課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?站在自己的角度,你心中對綠色是怎樣的感受?整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受感受綠色的韻味,體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。教學(xué)過程清晰,流暢,重點突出。

                二、課堂動靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

                課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”,“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”,“站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”,“站在自己的角度,你心中對綠色是怎樣的感受”,“讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

                三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成。

                這篇課文的難點是理解感悟綠色的美妙,從作者對綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味,通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解作者對綠色的迷戀和喜愛之情,緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因,感受綠色的韻味。在此基礎(chǔ)上,說說為什么作者如此迷戀綠色,就水到渠成了。

                四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

                選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計,是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。

                五、課堂教學(xué)不足之處。

                1、語文教學(xué)中應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

                2、本次教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師的互動,靈活運用教學(xué)平臺,缺少課堂生成。

                3、學(xué)生還沒有切實參與到評價當(dāng)中,教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主,對情感與價值的評價還體現(xiàn)不夠,評價內(nèi)容只是以結(jié)果性評價為主,而對過程和方法評價少。

                4、語文教學(xué)味不濃,情感、價值觀的目標(biāo)達(dá)成不夠,學(xué)生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導(dǎo)不夠。

                要以學(xué)生為中心,提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生感受綠色的韻味。初讀課文,緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統(tǒng)一,提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。利用網(wǎng)絡(luò)論壇,提出自己所感興趣及所要了解的問題,與同學(xué)進(jìn)行合作交流。在學(xué)習(xí)匯報中后完成相關(guān)的習(xí)題。

                相關(guān)內(nèi)容

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