<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學(xué)計劃能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)的針對性和主動性。下面是一些實用的教學(xué)計劃模板，你可以根據(jù)自己的需要進行靈活運用。
二、教學(xué)重點、難點：
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）導(dǎo)入??新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準下列生字。
鍬?????炫耀???????無動于衷??????打擾?????鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷???????抑郁?????????儀表堂堂。
三、探究交流。
1、2????（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
（1）語言的準確性。
（2）語言的生動性。
（三）梳理。
（四）探究性作業(yè)?：
補充說明：
附：板書設(shè)計?。
發(fā)現(xiàn)???????????????????????????????語言?。
松????????????????外形???????????????。
龜?????????????????發(fā)音。
子????????????????死亡。
繁殖。
二、教學(xué)難點。
品味文藝說明文語言的生動準確形象的特點。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
1、介紹作者。（參見注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻媚無動于衷抑郁咫尺。
【目標展示】。
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、品味文藝說明文語言的生動準確形象的特點。
【新知研習(xí)】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾被達爾文譽為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲記》被認為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。
ppt展示金龜子的圖片，說說你了解的關(guān)于金龜子的信息，它的生活習(xí)性或者特點有哪些？學(xué)生回答。師：想必絕大數(shù)同學(xué)還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來認識奇妙的松樹金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
這是一篇實物說明文，也是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品文。讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的人文關(guān)懷。
四、細讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認為法布爾筆下的松樹金龜子漂亮嗎？（或者說它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹金龜子的外形特征。先寫其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點綴著一些白色斑點”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫雄蟲流蘇：“兩根短短的觸角末端長有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動物。
（2）松樹金龜子的流蘇有什么特點？有怎樣的用途？
明確；松樹金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺器官”，雄蟲的一對折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標志”。
（3）松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音各有什么特點？
明確：
a：在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。
b：雄蟲對雌蟲的求愛充滿激情：大獻殷勤；金龜子的求愛專心致志，成雙成對、一動不動、視而不見；飛舞是金龜子的求愛方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹金龜子很有音樂天賦：雄雌蟲都會唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。
（6）你認為作者為什么還要介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？
明確：說明“昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神、實事求是精神。
（7）松樹金龜子的死亡與繁衍有何特點？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長。
【歸納總結(jié)】。
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過的小昆蟲的發(fā)現(xiàn)表述出來。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。
1。體會生動形象的說明，做批注。
2。分析說明方法及作用。
【板書設(shè)計】。
外形特征。
生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學(xué)反思】。
文通中學(xué)七年級語文教案（強）no。
在文章《松樹金龜子》里，作者想要向我們講述一個什么樣的故事呢?下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《松樹金龜子》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學(xué)設(shè)計文章順序回答。
2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實精神。
以上是本站小編分享的《松樹金龜子》閱讀題答案，歡迎j進行學(xué)習(xí)參考!
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過對文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的探究興趣，進而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點。
2.學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問，如讀不準的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會感覺到內(nèi)容繁雜，有點摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物（也可以是一種植物），用一二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）。
【教學(xué)設(shè)計b】。
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實是一種常見的昆蟲，而平時學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對它們進行過研究。通過學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵學(xué)生從身邊看似不起眼的小動物觀察入手，學(xué)會探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點。
3.提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊。
7.對于交流中遇到的新問題，鼓勵課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進行專題探究。
【教學(xué)設(shè)計c】。
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報告。作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進行介紹。而這恰好是我們在寫作、研究中值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識。
5.觀察自己比較喜歡的一種動物或植物并做記錄，也可適當查閱資料。
【資料整合平臺】。
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴密實驗以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實驗發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的'以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點。尾端有一個能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當?shù)囊嫣帯Ｏ乱荒甑拇禾?，長大成熟，在地下掘一個小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲。看了這一個簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲--生物素描之一》）。
本文與《松樹金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點--集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識準確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復(fù)閱讀，體會作者借助文學(xué)的語言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動有趣，寫得情趣盎然、生動活潑。
1.有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2.學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。
3.關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
4.小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點。
1.了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。
2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設(shè)計思路。
說明文給人以知識，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。安排一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)。
1.教師導(dǎo)人。
(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導(dǎo)入新課。(板書課題。)。
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3.掌握字詞。
炫耀????獻媚????抑郁?????鞘翅??。
咫尺????魅力????衷心?????褻玩。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）小組交流。
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論。
3.松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）。
4.作者結(jié)尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）。
5.第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
三、探究學(xué)習(xí)。
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結(jié)果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路。
五總結(jié)寫作特色。
一、從觀察入手，進行科學(xué)的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
六、課外探究。
假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
七、閱讀延伸。
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上?！拔彝甑臅r候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”?“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說?！霸囋嚳绰铮≡囋嚳绰?！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
七、布置作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》中的“學(xué)后鞏固強化”部分。
有表情地朗讀課文，了解松樹金龜子的生活習(xí)性。
過程與方法。
學(xué)習(xí)作者嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀。
關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
重點：感受課文中準確地說明，生動、形象、細致地描寫。
難點：品味滲透于字里行間的人文關(guān)懷。
讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導(dǎo)入新課。
１、給下列加點字注音。
鍬甲上顎一抹折扇。
天賦咫尺鞘翅螽斯。
獻媚抑郁無動于衷炫耀。
２、解釋下列詞語。
無動于衷視而不見貪得無厭。
儀表堂堂咫尺殷勤拜訪。
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？
5、本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6、找出自學(xué)中的疑難問題。
2、法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？
3、從文中可以看出作者對松樹金龜子有怎樣的情懷？
４、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？表現(xiàn)了作者什么樣的精神？
本文是一篇科學(xué)小品，雖然屬于說明文，卻又不同于一般的說明文。仔細閱讀，試找出文章中你認為優(yōu)美的語言，說說美在哪里。
例如：擬人。
（1）松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
（2）很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
（3）等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。
（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對折扇更是它的魅力所在?？上У氖牵葡x一動不動，似乎對它的獻媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來。
（5）如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊。
動詞。
（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
（2）大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。
師歸納：本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進行具體的描繪。使文章生動活潑，風(fēng)趣形象，引起讀者的閱讀興趣。
其語言美在科學(xué)，作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進行介紹。
（1）可以確定的，用肯定的語言；
（2）對推測得到的，用不確定的語言；
（3）對沒弄清楚的，也明白告訴人們。
美在生動，在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。
（1）直接把金龜子當做人來描述。
（2）通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。
美在準確，在語言運用上，選擇了一些動詞和修飾、限制的詞語，準確地說明了事物。
總之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。真是科學(xué)與詩的完美結(jié)合。
關(guān)愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，確實是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美?？墒?，在現(xiàn)實生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請看下面一題。
顏色。
儀表堂堂色澤。
一、外形特征花紋。
流蘇的作用—高敏度感覺器官。
折扇的作用—求偶的標志（雄）。
生活習(xí)性：夏至露面，像晚上樹。
二、生活史婚戀生活。
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因。
死亡與繁衍。
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
《昆蟲記》被稱為“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，本文在介紹松樹金龜子的時候，抓住特征，說明準確，描寫生動形象。在品味語言部分，讓學(xué)生細讀8—18小節(jié)，結(jié)合相關(guān)語句，作簡要分析。讓學(xué)生感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確、形象，學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對課文的再次閱讀，學(xué)生的認識更為深入。這一部分采用了學(xué)生四人小組探討交流的方法，學(xué)生按照教師的分析指導(dǎo)，圈點語句，并作簡要的評價，再通過小組交流，每位學(xué)生的聽說寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，整個課堂氣氛在此時達到了高潮。
最后部分回歸文本，簡單歸納課文整體內(nèi)容。并以學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟收獲為整節(jié)課的總結(jié)，拓展學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生細致觀察，認真思考的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)本文抓住動物的形態(tài)、動作、習(xí)性來描寫動物的方法。
二、教學(xué)難點。
體會文章語言特點。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
聽寫詞語。
【目標展示】。
1、體會文章語言特點。
2、學(xué)習(xí)本文抓住動物的形態(tài)、動作、習(xí)性來描寫動物的方法。
【新知研習(xí)】。
一、精讀課文，體會文章語言特點。
1、學(xué)生讀課文，分析思考語言特點。
2、學(xué)生分組討論。
明確：（學(xué)生概述，教師點拔）。
這篇科學(xué)小品在寫作上最明顯的特點是：說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進行具體的描繪。寫得生動活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
a：這是一篇說明文，它最大的特點是從觀察入手，運用準確的語言，進行科學(xué)的說明。
（1）對確定的、準確的語言，“金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標志，只是外形各不相同而已”。
“等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。因為它們無法高飛。最多也就是一只雄蟲飛近它的對象，打開它的折扇，輕輕地晃動，像是在問：‘能接受我的愛嗎？’它在炫耀它的美貌，尤其它的折扇更是它的魅力所在?？上У氖谴葡x一動不動，似乎對它的獻媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來?！?/p>
b：作者對松樹金龜子的人格化還表現(xiàn)在對其描述中滲透著深深的人文關(guān)懷，全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。
“別去打擾它吧！”充滿對松樹金龜子的愛心；
“它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾”用詩的語言來贊美金龜子的美麗。
c：語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
說明文語言的基本特點是準確、簡明。為了科學(xué)地說明金龜子的生態(tài)，作者準確地選用了動詞。
“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！庇迷~的準確，也表明了說明事物的準確。
“點綴著一些白色斑點”，“至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點的詞語起著修飾、限制作用，如果把它們刪去，就會影響說明的準確性。
4、教師小結(jié)：
這篇科學(xué)小品文注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感與思想于一體，法布爾不僅是杰出的昆蟲學(xué)家，還是位出色的文學(xué)家。
二、快速閱讀全文，明確說明方法，理解其作用。（教師可以提示解題的格式。）。
1、小組交流，分析文中語句。
本文采用的說明方法有作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等，主要采用了作比較、舉例子的說明方法。
作比較：所謂作比較，就是用人們熟悉的同類事物或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明，突出事物的特征，使讀者易于理解。例如：
“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時?！卑呀瘕斪雍椭俗鞅?，說明金龜子的生活習(xí)性。
舉例子：舉例子是說明文常見的一種說明方法，通過舉具體的例子來說明事物的特征。例如：
“其他為數(shù)不多的鞘翅目昆蟲也具有同樣的特點，例如屎克螂，也是靠腹部的伸縮來摩擦鞘翅后翼，發(fā)出聲音的?！?/p>
其他還有列數(shù)字、打比方的說明方法，試試看你能否找出一、二處來。
他們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土。（打比方）。
2、學(xué)生交流自己課前預(yù)習(xí)準備的內(nèi)容。
【歸納總結(jié)】。
說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進行具體的描繪。寫得生動活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
教材分析：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析：法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
3、學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學(xué)過程：一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導(dǎo)入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823―1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學(xué)習(xí)。
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
[4]。
：正確地初讀課文，讀準生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的'部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準備：教學(xué)光盤、生字卡片。
教時安排：2教時。
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計時主要想達到以下教學(xué)目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點時間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵學(xué)生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準確而生動的語言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時就更有說服力了。
3、點評學(xué)生時教師語言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會了：使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個長期的過程。
生18：要關(guān)注細節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當時對學(xué)生的評價太籠統(tǒng)，沒能做一個歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因為有的學(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時候應(yīng)從這些方面鼓勵大家的收獲。
教學(xué)目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學(xué)重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
1、看插圖，問：圖上畫的`是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
松朋呢回答伯。
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題？按教學(xué)設(shè)計文章順序回答。
2．對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
3．文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱？
4．作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對你有什么啟示？
參考答案：
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2．前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3．略。
4．科學(xué)的求實精神。
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字。
松朋呢回答伯。
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）。
2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評價：你真會讀書?。。?。
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評價（才這么高，還可以再高點。真高??！還加上動作讀了呢?。?/p>
一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠??！遠的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）。
6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評價真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
版權(quán)聲明：此文自動收集于網(wǎng)絡(luò)，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權(quán)益，您可通過郵箱與我們?nèi)〉寐?lián)系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/wenmizhishi/162862.html
