教學(xué)工作計(jì)劃是對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行梳理和安排的重要文件。以下教學(xué)工作計(jì)劃范文根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)科進(jìn)行了分類,供教師們選擇和借鑒。
主題實(shí)施背景:
在我們的周圍,到處都是植物,但是,這也從未引起過孩子們的注意,雖然孩子們天天接觸這些東西,卻很少思考些什么問題,于是,想通過這樣的一個(gè)主題活動(dòng),讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西,共同探索奇妙的植物世界,同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象,并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法,讓幼兒了解更多的植物知識(shí),去結(jié)識(shí)更多的植物朋友,讓孩子真正喜歡植物,喜歡大自然,知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系,離開了植物,人類將無法生存。
環(huán)境創(chuàng)設(shè):
2、??在教室內(nèi)懸掛幼兒自己制作的樹,將教室布置成一片小樹林;
3、??開辟小小種植園,讓幼兒每天去觀察一下植物的生長(zhǎng)情況,并作些記錄;
主題一:幼兒園的小花園。
目標(biāo):1、喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發(fā)現(xiàn)幼兒園的各種植物;
2、嘗試運(yùn)用各種形式表達(dá)自己看到的植物;
準(zhǔn)備:一些花草樹木的圖片。
生成與反思:在帶領(lǐng)一大群的孩子到室外觀察時(shí),總有一部分的孩子游離于集體之外,但是我也分身乏術(shù),只能顧及到我身邊的一些孩子,有一半的孩子圍在我身邊,我們一起找樹,觀察各種植物,還有將近一半的孩子自己在尋找他們的朋友,所以在回到活動(dòng)室,組織大家討論時(shí),大部分的孩子能講出他所找到的植物朋友,在討論時(shí),有一個(gè)小朋友說:“我發(fā)現(xiàn)有一棵樹上的葉子都掉光了,而有些樹上的葉子還是綠綠的,這是為什么呢?”由此引出了下一個(gè)活動(dòng):“常綠樹和落葉樹”。
活動(dòng)(二):常綠樹和落葉樹。
目標(biāo):1、能通過進(jìn)一步的觀察,了解常綠樹和落葉樹的不同之處;
2、樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn);
準(zhǔn)備:一些常綠樹和落葉樹的葉子。
過程:1、再次觀察幼兒園的樹,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種樹的不同之處,如:葉子;
2、教師小結(jié):人們基本可以從樹的葉子上來區(qū)分常綠和落葉樹;
3、請(qǐng)幼兒說說自己還曾經(jīng)看到過什么樹,它是常綠樹還是落葉樹,為什么?
4、延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒回家找找周圍的常綠樹和落葉樹,并把它畫下來,最好能說出它的名字。
生成與反思:或許是我太低估孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,孩子們?cè)趯ふ覂煞N樹的特征時(shí),輕而易舉的就發(fā)現(xiàn):常綠樹的葉子小小的,而且比較硬,徐順成小朋友說:“因?yàn)樗娜~子長(zhǎng)的牢,所以不容易掉下來;”由于告訴孩子們:常綠樹的葉子一年四季都是綠的,就有一個(gè)小朋友說:“不對(duì),這棵常綠樹上也有黃的葉子,為什么不叫它落葉樹呢?”于是我請(qǐng)孩子們圍到我身邊,請(qǐng)大家一起來說說這棵樹究竟是常綠還是落葉,結(jié)果有一個(gè)小朋友說出了答案:“這棵是常綠樹,它黃的葉子掉了,新的葉子又長(zhǎng)出來了,這樣它一年四季都是綠的,”我及時(shí)給予了肯定。其實(shí),有好多的問題,完全可以有孩子自己來回答,讓他們共同來分享各自的經(jīng)驗(yàn),而且,通過這種途徑獲得的經(jīng)驗(yàn),孩子們的記憶特別深刻,作為教師,何樂而不為呢!
活動(dòng)(三):有用的樹朋友。
目標(biāo):1、了解樹的作用,知道我們的生活離不開樹;
2、欣賞散文詩,并能對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)編;
準(zhǔn)備:樹的用途的圖片若干張;
過程:1、提出問題:如果我們的生活中沒有了樹,會(huì)變成什么樣子?(幼兒討論)。
2、出示圖片,了解樹的用途;
3、欣賞散文詩《樹真好》;
5、??嘗試將自己了解的樹對(duì)人類的用途,編進(jìn)散文詩里;
生成與反思:在幼兒對(duì)樹有了比較多的認(rèn)識(shí)以后,幼兒對(duì)散文詩的了解也相對(duì)比較容易些,在創(chuàng)編詩歌時(shí),幼兒充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng),幾乎每一個(gè)幼兒都能說出一點(diǎn)樹的用途來,有幾個(gè)小朋友編的非常好,馬佳敏說:“樹真好,我可以用樹葉做朵漂亮的花,”徐安說:“樹真好,小朋友可以圍著大樹做游戲,”等等,完全出乎我的意料之外,小朋友表達(dá)的都非常生動(dòng),想象也比較豐富,通過這么一個(gè)活動(dòng),小朋友對(duì)樹的感情更深了。
活動(dòng)(四):我的小花園。
目標(biāo):1、能利用多種形式制作樹,花,草;
2、熱愛大自然,喜歡植物,并能在日常生活中去保護(hù)它;
準(zhǔn)備:各種各類紙、筆;剪刀;蠟筆等。
過程:1、討論自己想做一個(gè)怎么樣的小花園,準(zhǔn)備怎么做;
2、幼兒制作,教師幫助、指導(dǎo)幼兒,并可和幼兒一起制作,鼓勵(lì)幼兒大膽制作;
3、一起布置活動(dòng)室,將自己的小花園展示出來;
生成與反思:在鼓勵(lì)幼兒大膽想象制作后,幼兒的思維活躍起來,紛紛把自己心中的想法表達(dá)出來,姚佳琪小朋友把自己的小花園里都畫滿了蘋果樹,大大小小的有四、五棵,我有點(diǎn)好奇,就走過去問她:“為什么你的小花園里都是蘋果樹呢?”她告訴我:“因?yàn)槲蚁矚g蘋果,我想我的花園里都是蘋果樹,我什么時(shí)候想吃就可以去摘,”多么天真可愛的想法,她把自己現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,通過繪畫表達(dá)出來,這是孩子內(nèi)心真實(shí)的夢(mèng),作為教師,我們應(yīng)該保護(hù)孩子的這種幻想,讓孩子乘著幻想的翅膀自由地飛翔吧!
主題實(shí)施情況:由于幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的,也是最貼近幼兒實(shí)際生活的,孩子們非常的感興趣,再帶領(lǐng)幼兒一起去參觀,一起去尋找,幼兒的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來,于是在開展討論時(shí),幼兒就會(huì)有好多的東西想說,在說的過程中,幼兒思維的火花得到了碰撞,幼兒從中積累了許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以,主題的開展,離不開幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn);主題的內(nèi)容,必須是幼兒看得見、摸得著的東西,脫離幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),或者太過深?yuàn)W的東西,都是幼兒不喜歡的,主題也是比較難開展的。
主題二:綠色菜籃子。
活動(dòng)(一):菜地里的歌。
目標(biāo):1、區(qū)別蔬菜的不同品種,了解更多的蔬菜品種;
2、通過觀察菜地里的蔬菜,認(rèn)識(shí)蔬菜的莖、根、葉、果實(shí);
過程:1、帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)民伯伯的菜地里參觀,說說你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶的特征;
3、區(qū)分幾種容易混淆的蔬菜寶寶,如:菠菜和薺菜、青菜和大白菜;
生成與反思:由于孩子比較多,平時(shí)出去的機(jī)會(huì)比較少,這次帶孩子們到野外觀察孩子們異常的興奮,我們?cè)诓说剡吷峡吹搅嘶h笆,雖然是農(nóng)村的孩子,現(xiàn)在也很少看到籬笆了,對(duì)于書上一直說的籬笆他們終于有了一個(gè)實(shí)際的觀察經(jīng)驗(yàn);到了菜地,孩子們對(duì)正在開花的茄子特別感興趣,于是我和孩子們一起認(rèn)識(shí)了茄子從開花到結(jié)果的過程,也讓孩子們知道了我們平時(shí)吃的茄子是它的果子;孩子們?cè)诳吹郊t薯時(shí)很興奮,紛紛跑來跟我說:“老師,這個(gè)地底下有山芋”,于是,我又和孩子們一起認(rèn)識(shí)了紅薯的莖、葉、根,我還和孩子們一起從泥土里挖出了一個(gè)紅薯,我們回到教室,討論紅薯的吃法,結(jié)果孩子們一致同意生吃,于是我們把紅薯洗干凈,切成一片片的分著吃,孩子們可開心了。其實(shí),農(nóng)村的孩子,對(duì)這些東西也并不熟悉,即使平常看到,也沒人告訴他相關(guān)的知識(shí),通過老師的梳理,提升,孩子們對(duì)這些司空見慣的東西才有了更深的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)(二):去菜場(chǎng)。
目標(biāo):1、通過參觀菜場(chǎng),認(rèn)識(shí)更多的蔬菜寶寶;
3、引導(dǎo)幼兒如何正確詢問別人:有禮貌、表達(dá)清楚、大聲的等;
4、能想辦法完成老師布置的任務(wù):向賣菜的阿姨、奶奶要一樣蔬菜寶寶帶回去;
準(zhǔn)備:照相機(jī)。
過程:1、布置任務(wù):告訴幼兒我們今天去菜場(chǎng)干什么,要注意點(diǎn)什么?(包括路上)。
2、去菜場(chǎng);
3、參觀菜場(chǎng),教師注意幼兒的表現(xiàn),并及時(shí)指導(dǎo)幼兒正確的處理方法;
生成與反思:孩子們平時(shí)或許也經(jīng)常跟著爸爸或媽媽到菜場(chǎng)買菜,但是和老師一起卻是第一次,所以當(dāng)菜場(chǎng)的阿姨看到我們一群小朋友,表現(xiàn)出一種很喜歡、很開心的樣子時(shí),我們的孩子感覺很驕傲;一開始他們還有點(diǎn)害羞,但后來他們都很大方地和賣菜的阿姨交談起來,陳皖小朋友第一個(gè)拿著一個(gè)芋艿問阿姨:“阿姨,這是什么,”阿姨很開心的告訴了他,接著在我的提醒下,他又問了其他好多的問題,別的小朋友在他的帶頭下也開始大膽地詢問阿姨,由此,他們認(rèn)識(shí)了許多平時(shí)不知道的蔬菜;在完成任務(wù)時(shí),有幾個(gè)小朋友沒有要到蔬菜,回到教室,我問他們?cè)趺礇]有完成任務(wù)?他們告訴我:“不知道該怎么說;”有幾個(gè)小朋友說:“賣菜的阿姨不理我”,我就問他:“你有沒有主動(dòng)和阿姨商量呢”,他說:“沒有”,于是我就告訴他,遇到這種情況該怎么辦,孩子也比較虛心的接受了。
活動(dòng)(三):好吃的蔬菜。
目標(biāo):1、了解蔬菜的食用部位及食用方法,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);
2、在制作過程中體驗(yàn)合作的快樂及成功后的愉悅;
2、說說講講,請(qǐng)幼兒說說這些蔬菜的食用方法,食用部位,同時(shí)整理歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn);
3、制作糖醋黃瓜;
生成與反思:活動(dòng)開展至此,幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了比較多的經(jīng)驗(yàn),所以,在此次活動(dòng)中,幼兒的表現(xiàn)欲都比較強(qiáng),而且,口頭表達(dá)能力也比平時(shí)發(fā)揮的好,聲音響亮、表達(dá)完整,在制作過程中,幼兒在不經(jīng)意中積累了好多的經(jīng)驗(yàn),如:一個(gè)組的小朋友該怎么分工合作;糖和醋應(yīng)該放多少;黃瓜片的厚薄對(duì)味道的影響;等等;通過開展這么一次活動(dòng),我深深的感受到:貼近幼兒生活的,才是最真的。
主題實(shí)施情況:在“綠色菜籃子”的活動(dòng)開展以后,小朋友的家長(zhǎng)紛紛反映孩子回家后都比以前喜歡吃蔬菜了,還嚷著要自己做冷菜,這是我感到欣慰的,也是活動(dòng)想要達(dá)到的目的,家長(zhǎng)說:孩子最近的話題總離不開蔬菜,而且問題很多,我覺得,這就是我們教育所追求的,在這個(gè)活動(dòng)中,幼兒一直保持著比較高的積極性,因?yàn)樗麄兌枷矚g,都有話可說。
目標(biāo):1、在看看,聞聞,嘗嘗中,引發(fā)幼兒的思考興趣;
2、通過活動(dòng),了解有些植物具有保健、治病的作用;
準(zhǔn)備:陳皮食品、菊花茶;
過程:1、看看,聞聞陳皮食品,讓幼兒猜猜這是什么東西;
2、說說人為什么要吃陳皮,它對(duì)人有什么作用?(通氣、止咳)。
3、品嘗陳皮食品;
4、想想還有什么植物吃了可以治病的,(菊花、人參、板蘭根等)。
活動(dòng)反思:在討論橘子皮的作用時(shí),有一個(gè)孩子說:“把釉子的皮放在冰箱里可以使冰箱里的臭味跑掉,我媽媽經(jīng)常放的”,這下孩子們象找到知音了,紛紛附和說:“我們媽媽也放的”,徐安小朋友就問了:“為什么釉子皮可以讓冰箱里的臭味跑掉呢?”我就告訴他:“因?yàn)橛宰悠?huì)散發(fā)出一股清香,會(huì)把冰箱里的味道吸到皮里去,冰箱就不臭了”,他聽后有點(diǎn)半信半疑,我就對(duì)他說:“可以回去問一下你的爸爸媽媽,看看他們是怎么說的,是不是跟老師說的一樣,好嗎?”他答應(yīng)了。第二天早上,我第一件事情就是問他:“你有沒有問爸爸媽媽,你爸爸媽媽怎么說?”他告訴我:“他們說的跟你一樣”,這下,他完全相信了。看來,孩子的求證意識(shí)比老師還強(qiáng)烈,所以,作為老師,不管什么時(shí)候,都絕對(duì)不可以給孩子錯(cuò)誤的信息。
主題四:快樂的種植園。
活動(dòng)(一):我們的種植園。
目標(biāo):1、了解一些植物的基本生長(zhǎng)情況,(種子——發(fā)芽——開花——結(jié)果)。
2、培養(yǎng)幼兒觀察記錄的興趣,學(xué)習(xí)記錄的簡(jiǎn)單方法;
準(zhǔn)備:各種種子:豆類、谷物類、塑料槽、標(biāo)簽、水灑、土、記錄本;
過程:1、出示種子,通過提問方式,了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);
2、出示植物生長(zhǎng)圖片,大致了解植物的生長(zhǎng)情況;
3、我們的種植園:幼兒根據(jù)老師提供的材料來種植,可以以小組形式進(jìn)行;
活動(dòng)延伸入一日活動(dòng)中,每天觀察記錄植物的生長(zhǎng)情況,包括不同生長(zhǎng)環(huán)境中的不同情況,討論無土培植和泥土培植的不同。
生成與反思:在這個(gè)活動(dòng)中,幼兒的積極性也比我想象中高,孩子們每天來園的第一件事就是去看看他們的植物朋友長(zhǎng)什么樣了,大家一起說說,記記,可開心了,我則在旁邊安靜地傾聽他們的談話;有一次,周耀祖發(fā)現(xiàn)種蘿卜的可樂瓶里的水越來越少了,他就問旁邊的小朋友:“你看,那個(gè)瓶子里的水怎么沒了”,旁邊的小朋友就不假思索的回答說:“被蘿卜吃掉了”,這時(shí),又旁邊一個(gè)小朋友聽見了說:“水被太陽曬的沒了”,徐安接著說:“水沒了,它會(huì)干死的”,我很想聽聽他們?cè)趺赐抡f,可是他們卻不說了,我立刻意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī),于是等孩子們都記錄好了,我請(qǐng)孩子們集中起來,我們一起討論了這個(gè)關(guān)于“可樂瓶里的水哪里去了”的問題,孩子們通過這次活動(dòng),知道植物的生長(zhǎng)離不開水,接著,我又順著這個(gè)話題問孩子們:植物沒有水不能生長(zhǎng),那么沒有泥土,它們能生長(zhǎng)嗎?于是又引起幼兒對(duì)無土培植和泥土培植的關(guān)注;結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn),沒有泥土,植物照樣能生長(zhǎng),而且有很多的好處。
活動(dòng)(二):溫室里的蔬菜。
目標(biāo):1、知道蔬菜的生長(zhǎng)有季節(jié)性;
2、了解一些種植蔬菜的新方法,感受科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來的方便;
準(zhǔn)備:各種蔬菜圖片;故事磁帶;
過程:1、聽故事:《張奶奶買菜》并提問;
2、出示圖片,了解什么季節(jié)吃什么蔬菜,知道蔬菜有季節(jié)性;
3、了解科學(xué)種田的概念,感受科學(xué)種田給我們帶來的好處;
生成與反思:在進(jìn)行“溫室里的蔬菜”這一活動(dòng)時(shí),有許多孩子問:什么是溫室?它是什么樣的?由于我們的周圍沒有真正意義上的溫室,我只能告訴孩子們:爺爺奶奶在田里搭的那種半圓形的,(幼兒一下子就猜到了:是尼龍棚),我就告訴孩子們,爺爺奶奶搭的尼龍棚就是科學(xué)種田的一種,尼龍棚里很暖和,冬天可以種植夏天的蔬菜,如:番茄、蠶豆等,我們一年四季都能吃到新鮮的蔬菜。對(duì)于我的這個(gè)講解,孩子都能理解,雖然“溫室”離我們很遠(yuǎn),但尼龍棚卻是我們經(jīng)??吹降模疫€給孩子們布置了一個(gè)任務(wù):讓他們回家到尼龍棚里去一下,感受一下尼龍棚里和尼龍棚外的不同,回幼兒園后講給小伙伴聽,有尼龍棚的孩子高興的答應(yīng)了。
生成與反思:通過這個(gè)活動(dòng),幼兒對(duì)蔬菜有季節(jié)性有所了解,也體會(huì)到科學(xué)種田的好處,對(duì)無土培植也有了初步的了解,對(duì)農(nóng)民伯伯也產(chǎn)生了一種敬仰之情;對(duì)溫室種菜感到非常的好奇;我就想:如果能帶孩子們真正參觀一下正規(guī)的溫室,看一下里面各種各樣的蔬菜,包括無土栽培的,那該有多好!
主題總結(jié):對(duì)于“有用的植物”這個(gè)主題,由于比較貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),而且隨處能捕捉到,開展起來就相對(duì)比較順手,孩子的投入也比較積極,通過帶孩子到野外去親自感受、通過孩子親自動(dòng)手操作,孩子在一種愉快的氛圍中積累各方面的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性,包括語言的表達(dá)、思維的碰撞、以及各種問題的產(chǎn)生,所以,離開了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題是枯燥乏味的。
在我們的周圍,到處都是植物,但是,這也從未引起過孩子們的注意,雖然孩子們天天接觸這些東西,卻很少思考些什么問題,于是,想通過這樣的一個(gè)主題活動(dòng),讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西,共同探索奇妙的植物世界,同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象,并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法,讓幼兒了解更多的植物知識(shí),去結(jié)識(shí)更多的植物朋友,讓孩子真正喜歡植物,喜歡大自然,知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系,離開了植物,人類將無法生存。
1、利用季節(jié)的特征,將教室的一面黑板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫,讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中,從而感受我們的周圍到處都是植物,植物給我們帶來很多的好處,萌發(fā)去探索植物的愿望。
2、在教室內(nèi)懸掛幼兒自己制作的樹,將教室布置成一片小樹林。
3、開辟小小種植園,讓幼兒每天去觀察一下植物的生長(zhǎng)情況,并作些記錄。
4、布置一個(gè)"植物的問題"角落,把幼兒發(fā)現(xiàn)的植物問題在墻壁上展示出來,其他幼兒共同分享、討論。
1、喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發(fā)現(xiàn)幼兒園的各種植物。
2、嘗試運(yùn)用各種形式表達(dá)自己看到的植物。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
一些花草樹木的圖片
1、和幼兒一起參觀幼兒園的小花園,并布置一項(xiàng)任務(wù):要求每一位幼兒找一棵樹做你的好朋友。
2、回到活動(dòng)室,和幼兒一起討論自己找到了什么樹做你的好朋友,并說說你的好朋友是什么樣子的。
3、教師根據(jù)幼兒述說,出示相應(yīng)的圖片,一起認(rèn)識(shí)各種各樣的樹,包括其外形特征等,如樹的粗細(xì)、高矮等。
知道根有固定植物、吸收水分和養(yǎng)分的作用。
觀察植物的根,設(shè)計(jì)并做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),研究植物根的作用。
體驗(yàn)到合作交流可以更好的完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
教師:課件(直根、須根、變態(tài)根+圖片);
“根的吸分作用”實(shí)驗(yàn)材料:帶根的植物、集氣瓶、橡皮泥、皮筋或彩筆
學(xué)生:一、每人帶一棵植物,青菜或草都可以,要求:
1、要知道植物名稱。 2、把根沖洗干凈。
3、根要完整。 4、方便攜帶,不要太大。
二、每組帶:1盒橡皮泥、1支水彩、2根皮筋。
三、觀察記錄單、
課前:推薦名人名言,交流感受。
聰明的人有長(zhǎng)的耳朵和短的舌頭?!トR格
一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來?!?伽利略
一、直接導(dǎo)入
大多數(shù)植物的根生長(zhǎng)在土壤里,我們不能直接看到它們。
植物的根是什么樣子的?有什么作用呢?
二、課中體驗(yàn),探索求知
(一)觀察根的特點(diǎn)
1、小組內(nèi)觀察根的樣子,并完成《觀察記錄表》
2、匯報(bào)交流,教師梳理,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)播放課件:直根、須根、變態(tài)根)
3、小組內(nèi)把根分類,全班匯報(bào)交流。
(二)研究根的作用(固定植物)
1、看圖片,引發(fā)學(xué)生猜想:根的作用—固定植物。(根、樹倒、拔草)
2、結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯摹肮潭ㄖ参铩钡淖饔谩?/p>
(三)研究根的作用(吸收水分、養(yǎng)分)
1、看圖片,引發(fā)學(xué)生猜想:吸收水分、養(yǎng)分。(給花草澆水、施肥)
給花(莊稼)澆的水、施的肥到哪里去了?
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(吸收水分)
用老師準(zhǔn)備的材料,小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(帶根的植物、集氣瓶、橡皮泥、皮筋或彩筆)
三、應(yīng)用拓展
結(jié)合本課所學(xué)知識(shí),你能否從下列成語中看出根的作用?說說看。
1、根深蒂固 (蒂:瓜、果與莖、枝相連的部分)
2、根深葉茂 3、斬草除根
1、利用季節(jié)的特征,將活動(dòng)中室的一面板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫,讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中,從而感受我們的周圍到處都是植物,植物給我們帶來很多的好處,萌發(fā)去探索植物的愿望。2、活動(dòng)室內(nèi)懸掛幼兒自己制作的樹,將教室布置成一片小樹林。3、開辟小小種植園,讓幼兒每天去觀察一下植物的生長(zhǎng)情況,并作些記錄。4、布置一個(gè)“植物的問題”角落,把幼兒發(fā)現(xiàn)的植物問題在墻壁上展示出來,與其他幼兒共同分享、討論。5、開設(shè)一個(gè)“小藥鋪”展示各種有保健作用的植物。??1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀菜場(chǎng),了解蔬菜的種類及食用方法等知識(shí).
2、培養(yǎng)孩子愛吃蔬菜的習(xí)慣.
3、請(qǐng)家長(zhǎng)收集有關(guān)植物的知識(shí),并讓孩子認(rèn)識(shí)周圍常見的花和樹。
4、帶孩子去參觀溫室技術(shù),了解無土栽培。
5、收集一些保健茶和里面的成分組成的材料。
樹的用途的圖片若干張;
1、提出問題:如果我們的生活中沒有了樹,會(huì)變成什么樣子?(幼兒討論)
2、出示圖片,了解樹的用途;
3、欣賞散文詩《樹真好》;
4嘗試將自己了解的樹對(duì)人類的用途,編進(jìn)散文詩里;
生成與反思:在幼兒對(duì)樹有了比較多的認(rèn)識(shí)以后,幼兒對(duì)散文詩的了解也相對(duì)比較容易些,在創(chuàng)編詩歌時(shí),幼兒充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng),幾乎每一個(gè)幼兒都能說出一點(diǎn)樹的用途來,有幾個(gè)小朋友編的非常好,馬佳敏說:“樹真好,我可以用樹葉做朵漂亮的花,”徐安說:“樹真好,小朋友可以圍著大樹做游戲,”等等,完全出乎我的意料之外,小朋友表達(dá)的都非常生動(dòng),想象也比較豐富,通過這么一個(gè)活動(dòng),小朋友對(duì)樹的感情更深了。
一、教材版本:
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)方面:
(2)植物細(xì)胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交(知道)。
2.能力方面:
(1)在教學(xué)過程中,合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及整合、運(yùn)用科學(xué)信息的能力。
(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。
(3)通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)。
2.植物體細(xì)胞雜交是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備:實(shí)物材料、錄像、多媒體課件。五、教學(xué)過程:
(一)通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課:
在專題1中我們已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程的知識(shí),掌握了它的操作對(duì)象、操作水平、操作過程和目的結(jié)果,接下來我們將學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞工程的知識(shí)。那么細(xì)胞工程與基因工程的相同點(diǎn)是什么,主要區(qū)別又是什么?了解了這些,同學(xué)們也就掌握了細(xì)胞工程的內(nèi)容。
(二)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)本課內(nèi)容:
1、細(xì)胞的全能性:
第一步:創(chuàng)設(shè)問題情境,并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問題:
(1)必修課中關(guān)于細(xì)胞全能性有哪些方面的闡述?
(2)什么是細(xì)胞的全能性?
(3)克隆羊“多莉”的'誕生說明了什么?
(4)生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性,而是分化成不同的組織器官?
(5)為什么運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體?
第二步:多向釋疑:
對(duì)于問題1、2,3、4:通過認(rèn)真的預(yù)習(xí),借助已有的知識(shí)積累,學(xué)生不難做出正確的解釋。
對(duì)于問題5:教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透,對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行必要的加工和整合,再得出結(jié)論。
師生釋疑:在生物體內(nèi),由于基因的選擇性表達(dá),細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性,而是分化成為不同的組織器官。當(dāng)已分化的植物器官、組織或細(xì)胞脫離母體后,在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織(一種相對(duì)沒有分化的細(xì)胞團(tuán)),繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化,才能表達(dá)出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步:小結(jié):
教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理,使知識(shí)條理化,便于復(fù)習(xí)和記憶。細(xì)胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng),由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。
在我們的周圍,到處都是植物,但是,這也從未引起過孩子們的注意,雖然孩子們天天接觸這些東西,卻很少思考些什么問題,于是,想通過這樣的一個(gè)主題活動(dòng),讓孩子們共同來關(guān)心身邊的一些東西,共同探索奇妙的植物世界,同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣,培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象,并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法,讓幼兒了解更多的植物知識(shí),去結(jié)識(shí)更多的植物朋友,讓孩子真正喜歡植物,喜歡大自然,知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系,離開了植物,人類將無法生存。
1、關(guān)心周圍與我們一起生活的花草樹木,感受我們的生活離不開植物,要愛護(hù)植物。
2、區(qū)別蔬菜的不同品種,了解蔬菜的品種越來越多。
3、了解一些種植蔬菜的新方法,關(guān)注技術(shù)在蔬菜培植中的運(yùn)用。
4、了解有些植物具有保健、治病的作用。
1、利用季節(jié)的特征,將活動(dòng)中室的一面板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫,讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中,從而感受我們的周圍到處都是植物,植物給我們帶來很多的好處,萌發(fā)去探索植物的愿望。
2、活動(dòng)室內(nèi)懸掛幼兒自己制作的樹,將教室布置成一片小樹林。
3、開辟小小種植園,讓幼兒每天去觀察一下植物的生長(zhǎng)情況,并作些記錄。
4、布置一個(gè)“植物的問題”角落,把幼兒發(fā)現(xiàn)的植物問題在墻壁上展示出來,與其他幼兒共同分享、討論。
5、開設(shè)一個(gè)“小藥鋪”展示各種有保健作用的植物。
1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀菜場(chǎng),了解蔬菜的種類及食用方法等知識(shí).
2、培養(yǎng)孩子愛吃蔬菜的習(xí)慣.
3、請(qǐng)家長(zhǎng)收集有關(guān)植物的知識(shí),并讓孩子認(rèn)識(shí)周圍常見的花和樹。
4、帶孩子去參觀溫室技術(shù),了解無土栽培。
5、收集一些保健茶和里面的成分組成的材料。
1、在進(jìn)行“溫室里的蔬菜”這一活動(dòng)時(shí),有許多孩子問:什么是溫室?它是什么樣的?由于我們的周圍沒有真正意義上的溫室,我只能告訴孩子們:爺爺奶奶在田里搭的那種半圓形的,(幼兒一下子就猜到了:是尼龍棚),我就告訴孩子們,爺爺奶奶搭的尼龍棚就是科學(xué)種田的一種,尼龍棚里很暖和,冬天可以種植夏天的蔬菜,如:番茄、蠶豆等,我們一年四季都能吃到新鮮的蔬菜。對(duì)于我的這個(gè)講解,孩子都能理解,雖然“溫室”離我們很遠(yuǎn),但尼龍棚卻是我們經(jīng)??吹降?,我還給孩子們布置了一個(gè)任務(wù):讓他們回家到尼龍棚里去一下,感受一下尼龍棚里和尼龍棚外的不同,回幼兒園后講給小伙伴聽,有尼龍棚的孩子高興的答應(yīng)了。
2、通過這個(gè)活動(dòng),幼兒對(duì)蔬菜有季節(jié)性有所了解,也體會(huì)到科學(xué)種田的好處,對(duì)無土培植也有了初步的了解,對(duì)農(nóng)民伯伯也產(chǎn)生了一種敬仰之情;對(duì)溫室種菜感到非常的好奇;我就想:如果能帶孩子們真正參觀一下正規(guī)的溫室,看一下里面各種各樣的蔬菜,包括無土栽培的,那該有多好!
對(duì)于“有用的植物”這個(gè)主題,由于比較貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),而且隨處能捕捉到,開展起來就相對(duì)比較順手,孩子的投入也比較積極,通過帶孩子到野外去親自感受、通過孩子親自動(dòng)手操作,孩子在一種愉快的氛圍中積累各方面的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性,包括語言的表達(dá)、思維的碰撞、以及各種問題的產(chǎn)生,所以,離開了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題是枯燥乏味的。
2、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物表現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5、樂于探索、交流與分享。
1、另類植物及圖片。
2、投影儀展臺(tái)展板。
3、教學(xué)光盤。
1、不止"另類"植物展覽會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。
教師出示圖片把幼兒分成兩組進(jìn)行。
教師:大家都見過這些植物嗎他們都叫什么"(請(qǐng)幼兒相互解答)。
2、召開另類植物的新聞發(fā)布會(huì)。
教師:你們知道這些植物都有什么本領(lǐng)嗎。
教師:現(xiàn)在我們來召開一個(gè)"另類"植物的新聞發(fā)布會(huì)請(qǐng)小朋友們輪流當(dāng)新聞主持人,向大家介紹一下你所知道的"另類"植物的秘密(教師注意選擇帶有不同資料的兒童進(jìn)行介紹)。
3、播放"另類"植物的聲像資料,進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)識(shí)。
教師:老師帶來了一些有趣的植物資料,我們一起看看他們有什么特別的'地方?
教師根據(jù)已介紹的內(nèi)容補(bǔ)充介紹教學(xué)光盤的內(nèi)容。
4、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示植物的特有的有趣本領(lǐng)。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)光盤中"有趣的捕蠅草"的介紹.
教師:這是什么植物?他有什么特別的本領(lǐng)?
請(qǐng)兩個(gè)幼兒合作用動(dòng)作的方式表現(xiàn)出"捕蠅草"捕食的樣子。
教師:你們還想表現(xiàn)那個(gè)植物的本領(lǐng)?(鼓勵(lì)幼兒兩兩一組的進(jìn)行表演)。
激發(fā)幼兒創(chuàng)造美,表現(xiàn)美的欲望。
幼兒以自身的肢體語言體現(xiàn)綠色植物的美,體驗(yàn)快樂的情緒。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
各類綠色植物、綠色背景、綠色地毯彩色種植泥、柳枝、透明杯子若干。
1、看綠色老師:今天,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方玩一玩!
老師:啊,這兒的空氣真新鮮呀,原來這兒有那么多的綠色植物!有綠色的-,有綠色的-,讓我們?cè)谶@兒玩一玩吧!幼兒自由玩耍。
小草、小樹們一起來跳舞。
3、種綠色老師:小草、小樹們有點(diǎn)累了,休息一下吧,咦,這兒有一座動(dòng)物新村,讓我們來看一看吧!
老師:這只小鴨告訴老師這兒什么都好就是沒有綠色,那怎么辦呢?我們來為它們?cè)孕┬?、小草吧?/p>
教師與幼兒一起栽樹。
4、結(jié)束活動(dòng)和小動(dòng)物們?cè)僖?,結(jié)束活動(dòng)。
“興趣是最好的老師”,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生將自己掌握的各種知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),帶到科學(xué)課堂中,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討,使學(xué)生身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,在愉快中學(xué)習(xí),掌握新知識(shí)。如在《動(dòng)物》單元的教學(xué)中,第一課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲性的測(cè)試:一聽到“動(dòng)物”這個(gè)詞,我們腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動(dòng)物?如果說“大動(dòng)物”,我們能想起哪些?“小動(dòng)物”呢?通過一個(gè)個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè),與生活實(shí)際相結(jié)合。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種種問題情境,把問題隱藏在情境之中,能引起學(xué)生迫不及待地探究研究的興趣,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)是探究的結(jié)果,是探究的深化與發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生在合作探究中解決困難,自行完成發(fā)現(xiàn),積極獲取知識(shí)。
在觀察各種各樣的葉之前,問:你可以用什么方法進(jìn)行觀察。學(xué)生:摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過程中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)的方法是否試用,并且想一想,還可以用什么方法進(jìn)行跟為仔細(xì)的觀察。學(xué)生在合作探究過程中有的發(fā)現(xiàn)了用比一比葉子的大小,描一描葉子的形狀等方法進(jìn)行觀察。而在記錄過程中,教師也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用各種方法進(jìn)行對(duì)資料的整理、加工、描述,如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長(zhǎng)寬;比較葉子的形狀從而對(duì)葉子進(jìn)行分類:針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。
在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”,學(xué)生們發(fā)揮了潛力,激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了記憶。
總之,在小班科學(xué)課中運(yùn)用“合作探究”模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生們的參與意識(shí)、表達(dá)能力、解決問題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進(jìn)步,建立起了上進(jìn)心和自信心,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了學(xué)生研究事物的能力,使學(xué)生們的'個(gè)性得到了發(fā)展,也真正在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念。
認(rèn)識(shí)天竺葵、桅子花、月季等校園內(nèi)常見的植物。
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
引起興趣。
一課時(shí)。
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請(qǐng)廖悅描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物。
3、實(shí)地觀察校園內(nèi)和家里的常見的綠色植物,拿出自帶的植物。
觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。
在知識(shí)和培養(yǎng)能力的.過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。其次是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,有利于發(fā)揮學(xué)生為主體作用,使學(xué)生的多種能力包括問題意識(shí)得到培養(yǎng)。
掌握知識(shí)等倒是其次,關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)愛她,先以她的視角看世界,以她的思維想世界。
樹的葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。
葉也是有生命的,葉從葉芽開始生長(zhǎng),到最后衰老死亡,完成了一生。
統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
發(fā)展研究樹葉的興趣,培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
是否是同一種樹葉的判斷。
學(xué)生自備材料:撿一些落葉。
一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹枝,同一棵樹上的.幾片葉子。
導(dǎo)入:秋天是落葉的季節(jié),大樹下、行知園里我們可以撿到各種各樣的落葉。課前請(qǐng)大家收集了各種樹葉,說說你是怎么收集樹葉的?每片樹葉都是有生命的,要愛護(hù)、珍惜它們。(課件)。
一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉。
你撿了幾片落葉?這里面有幾種樹葉?把同一種樹葉放在一堆。再看看小組里一共有幾種樹葉。(課件)。
二、觀察比較樹葉。
1、質(zhì)疑:你們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?你是怎么分的?。浚男┤~子是長(zhǎng)在同一棵樹上的呢?你覺得判斷是不是一棵樹上的葉子主要看什么?)。
3、觀察所有完整的葉。同一種樹葉有相同的特征,那么不同種的葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?(板書手繪)。
三、觀察葉的生命特征。
1、出示新鮮的樹葉和落葉,觀察:它們有什么相同和不同?(課件)。
葉與落葉的最大不同表現(xiàn)在哪里?長(zhǎng)在樹上的新鮮,有生命的,落葉已經(jīng)死亡,停止了生長(zhǎng)。
2、出示一支樹葉,描述:能從這些樹葉中看出葉的生長(zhǎng)變化過程嗎?能給各個(gè)階段的樹葉取個(gè)名字嗎?(結(jié)合作業(yè))。
3、總結(jié):葉也是有生命的,它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉,又慢慢地長(zhǎng)大,變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來,到秋天枯黃死去,完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉,但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老的完整過程,周期長(zhǎng)一些。
課前我布置學(xué)生每人找3片葉子,上課用。大部分學(xué)生帶的葉子數(shù)量比較多,課前準(zhǔn)備比較充分。課上我問大家數(shù)數(shù)自己帶來了幾片葉子,學(xué)生數(shù)的很正確。有少數(shù)學(xué)生還根據(jù)是不是同一種樹葉分好了類,扎成一堆堆的。
葉的分類是本課的難點(diǎn),即是否是同一種樹葉的判斷。先讓學(xué)生自由分分同一種類的樹葉,要讓學(xué)生明確“同一種葉子是長(zhǎng)在同一棵樹上的。”盡管如此,學(xué)生在反饋的時(shí)候還是五花八門,有看顏色的,看大小的,看形狀的,看軟硬的等等。我盡量讓學(xué)生多講,把學(xué)生的思維充分的暴露出來,說到最后我自己都有點(diǎn)糊涂了。幸好,設(shè)計(jì)教案的時(shí)候考慮到會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,就做了個(gè)課件,呈現(xiàn)出一棵楓樹上不同大小、顏色的葉子,和不同顏色、大小的銀杏葉子。然后提問:“這是同一棵樹上的葉子。你覺得判斷是不是同一棵樹上的葉子的關(guān)鍵是什么?”學(xué)生一經(jīng)提點(diǎn)就知道是“形狀”了,再引導(dǎo)學(xué)生在看形狀的基礎(chǔ)上再去看厚薄、軟硬等條件。最后再讓學(xué)生檢查自己的分類,糾正調(diào)整。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)不少功夫。最后的反饋有點(diǎn)籠統(tǒng),只是讓學(xué)生在下面舉著葉子說說,如果能拿到投影上面邊說邊演示,那么集中強(qiáng)化的效果會(huì)更好些。
關(guān)于葉脈學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了,后來我想想,如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就更容易理清思路了(用手掌比喻樹葉,把小臂當(dāng)作葉柄,手掌就可以是葉片,手掌上的紋路就是葉子的葉脈.)這樣學(xué)生就可以理解,葉片上的葉脈不是一個(gè)單獨(dú)的部位,而是屬于葉片的一個(gè)部分。
讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察,就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等,對(duì)于枯葉失去了生命特征,就跟人失去了生命特征一樣.學(xué)生就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過程。
大自然中的植物是多種多樣的,它們不僅生活環(huán)境不同,它們的外表特質(zhì)也是有很大不同的,這堂課是為了讓小朋友們認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)大自然中的植物而準(zhǔn)備的一堂科學(xué)課,教會(huì)小朋友們對(duì)植物有一些基本的了解。
通過給孩子們展示不同植物的樣子,以及講解它們的生活環(huán)境,讓小朋友對(duì)大自然有更加全面的認(rèn)識(shí)。
植物幻燈片。
1、課堂開始的時(shí)候,老師讓小朋友舉例子說說自己認(rèn)識(shí)的植物都有哪些;
2、老師根據(jù)孩子的`表述,開始引入今天的主題;
3、老師給孩子播放幻燈片;
4、老師根據(jù)幻燈片,給孩子們講解每種植物的相關(guān)信息;
5、老師讓孩子們根據(jù)自己的聽課,給大家?guī)韺?duì)這些植物的認(rèn)識(shí);
6、老師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。
通過上面的幼兒園教案,會(huì)讓孩子在課堂中間接認(rèn)識(shí)更多的植物,讓孩子更加熱愛生活、熱愛大自然。
科學(xué)概念:
水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。
水生植物都有根莖葉等器官,它們的生長(zhǎng)需要水分、陽光和空氣。
過程與方法:
用簡(jiǎn)圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖的表達(dá)方式。
在觀察中提出問題,探究水葫蘆浮在水面的秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)研究水生植物的興趣,體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。
探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
分組材料:幾種常見的水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚藻,一個(gè)水槽,一張記錄紙。
陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片,這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過哪些水生植物?(補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)。
1觀察記錄:塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻,分發(fā)給各小組,要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡(jiǎn)圖記錄,可在其底部粘橡皮泥),觀察它們?cè)谒械臉幼?,并用?jiǎn)圖把它們畫下來。
3探究:嘗試剖開水葫蘆的葉柄,我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕,所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物的環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)?請(qǐng)課外繼續(xù)探究。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?
與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較,再次填寫維恩圖,完成對(duì)植物生命體特征的梳理。(都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物,都需要陽光、水分和空氣等)。
1、了解向日葵的生長(zhǎng)過程,對(duì)植物生長(zhǎng)變化感興趣。
2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特征,了解向日葵種子給人們帶來的好處。
3、對(duì)身邊的動(dòng)植物感興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有初步的按變化排序經(jīng)驗(yàn)。了解平時(shí)吃的葵花籽是向日葵的種子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:有關(guān)向日葵的.視頻3、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)、科學(xué)、向日葵》。
一、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣。
謎語:身體長(zhǎng)又長(zhǎng),開花黃又黃,臉蛋像太陽,籽香又香。(謎底:向日葵)。
三、引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)向日葵的視頻,了解向日葵的生長(zhǎng)過程。
1、出示教育掛圖《向日葵》,引導(dǎo)幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽的特性。
2、出示《向日葵的生長(zhǎng)過程》,引導(dǎo)幼兒了解向日葵的生長(zhǎng)過程。
a、引導(dǎo)語:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,你認(rèn)為這些圖怎樣排列更合適,可以和旁邊的小朋友討論一下。
b、提問:你是按什么順序排列的?向日葵是怎樣長(zhǎng)大的呢?
四、品嘗用向日葵種子制作的食品,感知向日葵與人們的關(guān)系。
1、引導(dǎo)語:你們嘗過葵花籽嗎?好吃嗎?
2、幼兒與教師一起品嘗用葵花子制作的食品,邊品嘗邊交流食品的味道。
3、討論:向日葵種子做得食品可以吃,向日葵的種子還能做什么?
五、種植與記錄引導(dǎo)語:春天到了,我們有這么多向日葵的種子,大家一起來種一種,看看到底是不是按照我們知道的過程長(zhǎng)大的。大家要細(xì)致地記錄它們的生長(zhǎng)變化過程,做一個(gè)很棒的小小記錄員。
六、活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒種植葵花籽。
4人。
智力游戲。
1.提起動(dòng)畫情景,孩子們都非常喜愛,而分工合作是提高幼兒合作意識(shí)最好的方式之一,當(dāng)動(dòng)畫情景與智力游戲相結(jié)合,必然成為孩子們最期待的游戲,從而使幼兒熱情高漲的參與其中,對(duì)游戲保持最大的興趣。
2.在規(guī)則制定與遵守方面,規(guī)則明確,幼兒便于理解與遵守,幼兒在游戲中體會(huì)規(guī)則的重要性,能自覺遵守游戲的規(guī)則。
3.在游戲中不僅提高幼兒的運(yùn)動(dòng)速度,更是有效提高反應(yīng)能力、記憶力、思維能力等,是真正的體、智、能相結(jié)合的游戲。
材料準(zhǔn)備:植物圖標(biāo)2套、障礙桶18個(gè)、桌子3張、眼罩2個(gè)、按鈴1個(gè)。
音視頻準(zhǔn)備:ppt、游戲背景音樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有過規(guī)則游戲的.經(jīng)驗(yàn)。
玩法一。
1.游戲分為2組,每組兩名幼兒。
2.游戲時(shí),兩名幼兒分工合作,一名幼兒負(fù)責(zé)翻看障礙桶,記住躲藏植物的位置,完成。
后,要大聲說:“查看完畢!”并迅速返回同伴身邊拍同伴肩膀示意同伴出發(fā)。另一名幼兒出發(fā)后要根據(jù)同伴的指揮找出植物,并將植物送至桌面上后方可尋找下一種。
3.如果幼兒指揮同伴翻看障礙桶為“空”時(shí),需再次翻看障礙桶后指揮同伴尋找,直到找到全部植物為止。
玩法二。
兩名幼兒分工合作,一名幼兒要根據(jù)植物標(biāo)注的順序記住躲藏位置,完成后根據(jù)順序提示同伴找出植物,哪組率先按照順序?qū)⑺兄参镎页瞿慕M為勝。
1.看一名幼兒在同伴翻看障礙桶時(shí)需戴上眼罩,不能偷看。
2.說負(fù)責(zé)翻看障礙桶的幼兒看完后要說:“查看完畢”,另外在查找植物時(shí)需要按照。
植物的順序進(jìn)行查找。
3.站指揮時(shí)必須站在線后,不能到同伴身邊。
4.送找到一種植物后需送回桌上,才可再次尋找下一種植物。
5.空如果幼兒指揮同伴翻看障礙桶為“空”或“出錯(cuò)”時(shí),翻看的幼兒要說:“我還要看”,同時(shí)同伴要重新戴上眼罩;當(dāng)翻看幼兒再次翻看障礙桶重新記住植物的位置后,再指揮同伴繼續(xù)尋找,同伴不可自己隨意翻看障礙桶。
6.勝2組幼兒比賽,找出全部植物最快的一組為勝。
關(guān)注點(diǎn):關(guān)注幼兒在游戲中的配合情況,幼兒是否分工明確。
關(guān)注幼兒在游戲過程中遵守游戲規(guī)則的情況。
關(guān)注幼兒在翻看障礙桶指引同伴尋找的過程中,是否能夠發(fā)現(xiàn)適合自己的記憶方法,幫助記憶,快速完成游戲。
支持策略:1.道具支持:障礙桶上的數(shù)字顏色與隊(duì)服顏色統(tǒng)一,障礙桶方便幼兒翻看取放。
2.游戲中的規(guī)則體現(xiàn):利用單字總結(jié)的方式讓孩子們熟悉規(guī)則,并去遵守。
3.游戲過程中的引導(dǎo):關(guān)注游戲過程中的情況,及時(shí)總結(jié)師幼共同梳理經(jīng)驗(yàn)。
玩法多樣性:(1)一個(gè)孩子根據(jù)圖片提供的植物樣子描述植物的特征,然后另一個(gè)幼兒根據(jù)同伴的描述查找植物。
(2)改變游戲類型,我運(yùn)用的是運(yùn)動(dòng)游戲器材,因此我們也可將游戲調(diào)整為體育游戲,將障礙桶翻過來,進(jìn)行投擲游戲,每個(gè)桶設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行投擲活動(dòng)。
(3)繞障礙跑,利用植物大戰(zhàn)僵尸的情境,設(shè)計(jì)好路線,每個(gè)植物有不同的分值,同時(shí)也要避開障礙僵尸,一路跑來得分高這為勝。
層次性:(1)不用按照植物的順序進(jìn)行找植物,植物可以增加至8個(gè),障礙桶9個(gè)。
(2)不用按照植物的順序進(jìn)行找植物。植物5個(gè),障礙桶9個(gè)。
(3)按照植物的排列順序進(jìn)行查找植物,植物5個(gè),障礙桶9個(gè)。
(也可更改在障礙桶里投放的材料,例如放置5個(gè)葫蘆娃,材料圖案相近增加記憶難度。)。
材料設(shè)計(jì):利用廢舊奶粉桶、障礙桶,低結(jié)構(gòu)材料也能夠吸引幼兒游戲。
使用的注意事項(xiàng):注意材料的衛(wèi)生與安全。
奶粉桶、障礙桶,低結(jié)構(gòu)材料也能夠吸引幼兒游戲。
使用的注意事項(xiàng):注意材料的衛(wèi)生與安全。
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