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                荷花三年級語文教案(實用23篇)

                荷花三年級語文教案(實用23篇)



                三年級教案的編寫應(yīng)該注重學生的參與度和互動性,以培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。請大家仔細閱讀以下三年級教案范例,相信這些優(yōu)秀的案例會給您帶來一些啟示和靈感。

                三年級語文《荷花》教案

                1、聽寫詞語。

                花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢。

                仿佛隨風舞蹈停止。

                2、導入新課。

                上節(jié)課我們學習了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!

                1、學習第2自然段。

                (1)朗讀指導:在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強調(diào)荷花的不同長勢。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。

                (2)第2自然段第一句話有什么作用?

                明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?;ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。

                (3)這段的第二句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

                明確:“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

                (4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果?

                明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

                (5)第三句話中“冒”字有什么表達效果?

                明確:通過這個“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。

                (6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài)?

                明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達了自己的喜愛之情。

                教師點撥:

                排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理,可將道理說得充分透徹。運用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。

                2、學習第3自然段。

                (1)朗讀指導:要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。

                (2)第3自然段第一句話有什么作用?

                明確:每一朵花都有一種姿勢,寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。

                (3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?

                明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時也表達了作者對大自然的贊美,因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。

                3、學習第4、5自然段。

                (1)朗讀指導:要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

                明確:他覺得自己變成了一朵荷花。

                (3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。

                (4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?

                明確:因為“我”被荷花的美深深吸引,已經(jīng)和大自然融為一體,進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

                4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的?

                明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。

                1、設(shè)置問題,引導學生回顧本課所學內(nèi)容。

                (1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。

                明確:示例:學校大掃除的時候,同學們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。

                (2)課文學完了,你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情?

                明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進行語言的積累??梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

                2、總結(jié)。

                大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情,(相機板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!

                請完成本課對應(yīng)訓練。

                三年級語文教案《荷花》

                1、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

                2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

                3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

                4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

                感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

                掛圖:學生查找有關(guān)荷花的資料。

                2課時。

                (謎語導入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會慰情。)。

                一、謎語導入,激發(fā)興趣。

                1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参?荷花)。

                2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。

                二、初讀課文,整體感知。

                1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

                2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

                3、出示生詞,指讀,正音:

                荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。

                4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

                三、研讀課文,體會感情:學習第一、二、三自然段。

                1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

                交流重點句:。

                (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)。

                (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。

                (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

                (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。

                (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

                (5)你認為,這這句話中,哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。

                挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

                冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)。

                露出:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

                飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

                (6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

                (7)有感情朗讀前三個自然段。

                師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

                (復習生詞:研讀課文第4、5自然段,體會感情,學習寫作方法;總結(jié)全文)。

                一、復習導入。

                1、認讀二三個詞。

                2、齊讀課文。

                二、研讀課文第4、5自然段,體會慰情。

                2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

                3、自由讀課文,當作者陶醉在這種美的境界中的時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

                4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

                5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

                6、齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

                三、學習寫作方法。

                1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實)。

                2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

                (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)。

                四、回到整體,小結(jié)全課。

                2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

                三年級語文《荷花》教案

                《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,以情觀景,情景交融展開想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。先從正面(1-3自然段)對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細致的描繪,然后用側(cè)筆(4-5自然段)通過作者美麗的遐想,進一步表現(xiàn)荷花隨風搖曳的動態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀,虛實結(jié)合,寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

                1、觀看影片,導入課文。

                2、整體感知,理情思路。

                3、圖文對照,品析文字。

                4、美文欣賞,拓寬視野。

                一)由影片導入,萌發(fā)情感。

                一堂新授課,導入是至關(guān)重要。富有情趣的導入,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。影片具有較強的直觀的表現(xiàn)力,它能將書上語言文字所描述的畫面生動形象地展現(xiàn)出來,喚起學生內(nèi)心強烈的感受,于是,我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,學生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下于被調(diào)動起來了,學生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

                二)讀議結(jié)合,深讀悟情。

                人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶,學生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感,才能讀出感情:而讀的過程正是學生正確理解文本,領(lǐng)會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言?!逗苫ā芬徽n,文字優(yōu)美,語言生動,文中運用了比喻,擬人等多種手法加強了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情。教學時,為了讓學生多讀這些句子,從中體會這些句子的表現(xiàn)手法,進一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想,邊讀邊議,以讀代講,以讀促說等方法。例如:在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時,讓學生通過換詞比較,以領(lǐng)會作者用詞的準確性。在讀的形式選擇上,我視教學內(nèi)容而定有配樂朗讀,配畫朗讀,表演朗讀等等。引導學生細細品讀,反復玩味,把自己置身于課文之中,讓自己的心與作者溝通,同作者一起去觀察,去揣摩,學生也因心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導上,為避免孩子乏味,課堂上我采取多樣的讀來指導學生有范讀,自讀,個別讀,齊讀,小組讀等等既避免了學生失去興趣,又幫助了孩子更好地了解,理解所讀內(nèi)容。

                三)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象。

                現(xiàn)代教育觀念認為:創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,而發(fā)展學生的想象,則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要方面。積極主動的學習心境是兒童智慧活動的能量和動力,創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情景,極易點燃學生思維和想象的火花,在教學中,根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情景,活躍學生的想象思維,把課文內(nèi)容制成課件,融畫、情、聲、景于一體,學生在輕松愉快的氣氛中去體驗,去想象。在上《荷花》時我主要創(chuàng)設(shè)了這樣兩個問題:白荷花冒出來干什么?以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會聽到什么動聽的故事?在進入第二個問題時我先讓學生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,并隨之出示這樣一幅畫面,魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,也就是在這樣的意境下將學生的想象思維推向了高潮,學生的答案層出不窮,并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,我記得有個學生是這樣回答的,他說:“荷花想冒出來呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外,這個平時并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識,并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,還有許多平時不太愛回答的學生在課堂上也紛紛舉起了手,讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時,我也不得不承認是意境激發(fā)了他們想象,是意境激發(fā)了他們的靈感。

                三年級語文《荷花》教案

                黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,學生的印象就比較深刻。

                第一課時的重點放在2、3自然段。

                第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.。

                1、找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

                看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學生找錯的。當然,設(shè)計這個簡單的練習,還在于引導學生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

                2、讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

                內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

                冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?

                荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

                內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

                學生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,對學生閱讀能力的提高會,尤其對一些后進學生,給他們一個深入了解的機會,如果都只是說說而已,一部分學生肯定是云里霧里。

                3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

                張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習)。

                數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個。

                顏色:碧綠。

                形狀:大圓盤。

                第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

                三年級語文《荷花》教案

                1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。

                2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

                理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫;體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

                1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

                2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。[教具安排]。

                教學掛圖小黑板錄音機。

                一、接導入新課,揭示教學目的。

                〔一〕這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課?荷花??!舶鍟n題,學生齊讀課題〕。

                實用文檔。

                〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗和想象這個池荷花的美。

                二、學文。

                〔一〕第一段。

                1、指名讀,其余學生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?

                3、學生齊讀第一自然段。

                〔二〕第二段。

                1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

                2、荷葉。

                〔3〕用現(xiàn)實做類比,引導學生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。

                實用文檔.

                〔1〕荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

                〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應(yīng)荷花。

                〔3〕請生上臺指這三種荷花,板書:全開半開花骨朵。

                〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。

                4、冒。

                5、想象:

                〔1〕瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當當它們,用手擺出它們的姿態(tài)。

                〔2〕請生上臺做動作。

                三年級語文教案:

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

                2、學會課文中的生字新詞。

                3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

                4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

                兩課時

                第一課時

                1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

                2、學會課文中的生字新詞。

                3、初步體會荷花的美。

                一、導入

                1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

                2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

                二、初讀課文

                1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

                2、檢查生字新詞的掌握情況。

                (1)出示生字新詞

                (2)指名讀,正音

                (3)說一說自己有哪些不理解的詞語

                蓮蓬:圖示理解

                翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

                3、指名讀課文。

                三、再讀課文,初步讀出感情。

                1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求

                讀出你所能體會到的美來。

                2、自由讀

                3、指名讀

                四、作業(yè)

                1、抄寫生字新詞

                2、朗讀課文

                第二課時

                教學目標

                1、細讀課文,體會荷花的美。

                2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

                3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。

                教學過程

                一、細讀課文第二、三自然段,體會荷花的美。

                1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

                3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

                4、指名說

                5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

                6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

                7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

                二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。

                1、引讀課文

                看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

                2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?

                同坐討論,全班交流。

                3、看課件,體會這種感覺。

                4、說說自己看后的感覺。

                四、指導背誦

                1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得最好。

                2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

                3、指名背誦。

                五、作業(yè)

                1、背誦課文

                2、仿照課文的寫法寫一種花。

                板書

                荷花

                姿勢美陶醉

                小學語文三年級荷花教案

                1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、理解課文內(nèi)容,通過課文詞句的描繪,欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

                (一)復習導入。

                上節(jié)課,我們仔細觀察了荷花的圖片,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學習了課文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書:想)讓我們和作者一同去看看吧!

                (二)學習第二、三自然段。

                1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

                2、用最簡單的詞概括你所看到的。板書:葉花。

                3、默讀課文第二自然段,具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

                (1)出示:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

                (2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)。

                b、這是一個什么句?把什么比作什么?

                c、誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

                (評價:你看到的荷葉真多、真大、真綠)。

                (3)出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>

                a、在這句話中,你覺得哪個字用得?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長,鉆…)。

                b、如果你是這荷花,你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演,并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多,鉆出來的艱難。)。

                c、一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來。

                d、過渡:從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?

                (4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?

                a、荷花開了不少了,荷花是白色的。

                b、千姿百態(tài)的荷花,課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?

                c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)。

                板書:有的——有的——有的——。

                “有的才展開兩三片花瓣兒”——初放。

                “有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”——盛??

                “有的還是花骨朵兒”——含苞欲放。

                指導朗讀,這些荷花你喜歡嗎?

                指導背誦,你能把它們畫在腦海中嗎?

                d、荷花的姿態(tài)還有很多呢,結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

                4、引讀第三自然段:這么多白荷花,——。看看這一朵,——,看看那一朵,——。

                出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

                句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家,我們再來欣賞這一大幅活的畫。

                (板書:活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

                (三)學習第四、五自然段。

                2、讓我們一起用心去體會,跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

                3、你剛才看到了什么?

                雪白:表象了荷花顏色的美麗。

                翩翩起舞:表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。

                靜靜地站在那:表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。

                多美的荷花呀,連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象:還有誰來了?干什么?

                4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

                5、引讀第五自然段。

                (四)總結(jié)全文、

                1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景,真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。

                2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花,()!”(荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘?。?。

                3、荷花被稱為“花中君子”,它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花,留下了大量詠荷的詩文。

                4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。

                (五)布置作業(yè)。

                1、完成《補充習題》第4、5題。

                三年級語文《荷花》教案

                1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

                2、學習本課生字新詞,理解課文用詞的準確,會用"有的..有的..有的.."說幾句話。

                3、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

                1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

                2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

                3、4自然段。

                讀說結(jié)合訓練點:第二自然段中的“有的,有的,有的”感情朗讀訓練點:第四自然段中動態(tài)的荷花教學準備課件預習設(shè)計:

                1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!2.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)。

                飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:3.默讀課文,概括主要內(nèi)容:

                本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達了作者。

                4.認真讀課文,思考下列問題。

                (2)細讀課文第二自然段,分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句,再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。

                (4)課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種?

                (5)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

                (7)自讀課文最后一自然段,結(jié)合課文,想想:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?

                5.課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。

                第一課時。

                一、導入。

                1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。

                2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

                二、檢查預習、初讀課文。

                1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

                2、檢查生字新詞的掌握情況。

                (1)出示生字新詞。

                (2)指名讀,正音。

                (3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

                蓮蓬:圖示理解。

                翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

                3、指名讀課文。

                三、再讀課文,初步讀出感情。

                1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求讀出你所能體會到的美來。

                2、自由讀。

                3、指名讀。

                四、作業(yè)。

                1、抄寫生字新詞。

                2、朗讀課文。

                教學后記:課文描述生動、逼真,學生學習興趣較濃,對課文詞語易理解。

                第二課時。

                一、細讀課文第。

                二、三自然段,體會荷花的美。

                1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美。

                讀出來。

                3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

                4、指名說。

                5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。

                6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

                7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?

                二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。

                1、引讀課文。

                看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。

                2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?

                同桌討論,全班交流。

                3、看圖,體會這種感覺。

                4、說說自己看后的感覺。

                四、指導背誦。

                1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得最好。

                2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。

                3、指名背誦。

                五、限時作業(yè)。

                一、聽寫。

                二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。

                三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

                翩翩起舞:

                四、概括文章主要內(nèi)容。

                本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達了作者。

                五、按原文填空。

                荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉()的,像一個個()。白荷花在這些()之間()。有的才展開(),有的()展開了,露出()。有的還是(),看起來要()馬上要()。

                六、仿寫。

                作者把荷花寫得多美呀!我也要選擇自己喜歡的一種花,抓住它的顏色、樣子和香味兒,運用上生動的詞句,來寫一段話。

                三年級語文《荷花》教案

                本學期初我們學校組織教師認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過這種深刻的學習過程,我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

                華人首富李嘉誠先生曾說過:“栽種思想,成就行為;栽種行為,成就習慣;栽種習慣,成就性格;栽種性格,成就命運!”他以自己的成功經(jīng)歷告訴我們,以好的思想觀念為指導,注意行為規(guī)范,并以長久的堅持使之形成習慣,對于人的一生有著多大的影響!因此,作為教師,我們應(yīng)當樹立正確的思想觀念,以之來促使自己養(yǎng)成一些良好的思想行為習慣,從而走向成功。

                一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

                教師是為國家輸送人才的階梯。然而,教師又是很平凡的。我想,偉大正寓于平凡之中。因為,平凡中,我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對教師這一職業(yè)有充分的認識,才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念,把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè),我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行,愛一行。象陶行知所說的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去”,因為我們職業(yè)的特殊性決定了,只有愛的付出,才有愛的收獲。因此,作為一名教師的我,一直堅信以愛為本,用愛來感化學生,來凈化學生的心靈。無論何時,我都能夠理直氣壯地說,投身教育事業(yè),我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的,教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的發(fā)展,起著重大的作用。因此要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

                二、無私奉獻,關(guān)愛每一位學生

                教育是一門藝術(shù),只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力,教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說:“師者,傳道授業(yè)解惑也?!币幻蠋?,傳的不僅僅是學之理,更應(yīng)該是人之道,一名老師,職為授業(yè),更為樹形。所以教師要有完美人格,讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德,不管是教書,還是育人,都能讓他的學生全盤接受,永記于心。

                教育是藝術(shù),是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說,熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。

                三、為人師表,做學生的表率

                孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!毙W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師,榜樣的力量是無窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標準,這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。,“為人師表”是教師最崇高的榮譽,也是教師的神圣天職。作為一個人民教師,負擔著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民,特別是青少年一代文明程度的直接責任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,才能勝任人民教師的歷史使命,無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時時處處以身作則,為人師表,凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退,教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌,教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為規(guī)則,教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則,光要求學生,而自己又不身體力行,反而胡作非為,學生就認為這樣的老師言行不一,出爾反爾而不可信賴。

                總之,我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己,不斷學習,加強修養(yǎng),讓自己成為一個具有高尚師德的人,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚,更好地培養(yǎng)“四有”新人,才不辜負黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

                三年級語文《荷花》教案

                教學目標:

                學會本課生字,正確讀寫生詞。

                2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

                3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

                教學難點:

                理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

                教學重點:

                理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

                教學準備:生字卡片、掛圖。

                課時安排:二課時。

                教學過程:

                第一課時。

                一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。

                師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字)大家想讀嗎?(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。

                師:(出示荷花國畫的)同學們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?

                生匯報。老師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

                師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法,很好?。?/p>

                二、激發(fā)興趣,引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。

                過渡揭題。

                師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學習的課文——荷花(讀題)。

                2.檢查預習。

                師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學生)。

                評價:很好?。ㄕn前是該認真預習!多讀課文也是一種非常好的預習方法。)。

                3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

                自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀!

                (配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)。

                學習生字詞(出示生字詞)。

                評價讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

                4.(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

                師:這么多的同學都想讀?老師給同學們一次機會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)。

                (學生初談感受)。

                三、學習生字。

                出示生字卡片,學生“開火車”朗讀。

                2.學生識字記行。

                3.教師范寫。

                4.學生書寫。

                四、課堂小結(jié)。

                把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧。

                五、作業(yè)布置。

                照樣子組詞。

                2.小小書法家。

                第二課時。

                一、復習導入。

                聽寫生字詞。

                二、學習前部分。

                抓二、三自然段中的重點語句,讓學生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

                1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學生閉目體會荷花池的美景)同學們,你們似乎看到了什么?(學生交流各自想象出的畫面)。

                師:(出示荷花池的畫面)同學們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。

                師:同學們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

                師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機出示相關(guān)文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文)。

                (指導理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

                生:3種。

                生:多種。

                生:(演示或生生合作表演)加強對文字的理解。

                師:評價——你們真聰明!

                (指點理解“一朵有一朵的姿勢”)同學們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

                師:(指點想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來!(見機指導語言表述)。

                生評價:哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

                2.詞語積累(指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機板書)。

                3.再讀課文,加深感悟師:同學們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)。

                4.指導學生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。

                小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰?

                師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

                指導讀好這句話。

                小結(jié)指點學習方法:你們真是學習的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

                三、學習第四、五自然段。

                1.深入情境(出示)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)。

                (畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

                (說話訓練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)。

                3.小結(jié)并指導讀書。

                生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

                師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個自然段!

                四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

                師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理:指導學生讀書)。

                五、布置作業(yè)。

                師:同學們,課后請你們:

                1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或,利用班隊課開個“賞荷會”。

                2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

                如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學!

                聞:清香。

                趕緊。

                葉:像圓盤。

                板書設(shè)計:荷花。

                花:活的畫。

                想:成了一朵荷花。

                三年級語文《荷花》教案

                1、掌握生字詞。

                2、理解課文內(nèi)容。

                3、想象課文描寫的景色。

                4、體會荷花的美。

                5、朗讀課文,背誦課文。

                1、理解課文內(nèi)容。

                2、想象課文描繪的景色。

                3、體會荷花的美。

                課時劃分:兩課時。

                1、掌握生字詞。

                2、理解課文內(nèi)容。

                3、學習第1、2自然段。

                4、朗讀課文。

                荷花教學持圖,錄音帶。

                教學過程。

                一、導入。

                1、出示荷花圖。板書課題。釋題。

                2、介紹荷花。

                夏季花開,又稱練。屬草本植物,生在淺水中,地下莖肥大,有節(jié),葉圓形,花大,淡紅色或白色,有香味。

                二、學習生字。

                1、出示生字卡片讀。

                2、組詞。

                3、讀生字詞。

                1、聽放錄音帶。

                2、自由讀課文,要求讀通讀順。

                3、匯報自己對課文的`理解。(弄懂什么就說什么)。

                4、師進行歸納。

                《荷花》一課就如大家所講的,描寫了“我”看到的一幅畫面;荷葉很大很多,荷花很多很白很美?!拔摇辈铧c兒以為自己是荷花了。

                5、師引導啟發(fā)。

                哪幾個自然段寫荷花?(第2、3自然段)。

                哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花?(第4、5自然段)。

                6、學習第1、2自然段。

                (1)自由讀第1自然段。

                師問:“我”為什么要跑?(因為“我”聞到一陣清香,知道荷花開了。)。

                (2)自由讀第2自然段。(讀后談?wù)剬φn文的理解)。

                讀后師歸納。

                板書:

                葉挨挨擠擠大圓盤。

                荷花不少半開。

                花全開。

                含苞。

                (3)引導看圖,認識荷花的美。

                四、。

                美麗的荷花吸引了“我”,我還會發(fā)現(xiàn)哪些更美的,明天再學。

                五、質(zhì)疑問難解答。

                六、作業(yè)。

                1、抄寫詞語。

                2、完成思考練習。

                《荷花》三年級語文教案

                1、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

                2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

                3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

                4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

                感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

                掛圖:學生查找有關(guān)荷花的資料。

                3課時。

                第一課時。

                (謎語導入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會慰情)。

                一、謎語導入,激發(fā)興趣。

                1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

                2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)。

                二、初讀課文,整體感知。

                1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

                2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

                3、出示生詞,指讀,正音:

                荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動。

                4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

                三、研讀課文,體會感情:學習第一、二、三自然段。

                1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

                交流重點句:

                (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)。

                (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)。

                (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)。

                (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)。

                (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

                (5)你認為,這這句話中,哪個字用的好?為汁么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)。

                挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)。

                露出:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

                飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

                (6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

                (7)有感情朗讀前三個自然段。

                師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

                三年級語文教案:荷花

                1、學會本課生字,正確讀寫生詞。

                2、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

                3、結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?

                理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。

                理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

                生字卡片、掛圖。

                二課時。

                第一課時。

                一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。

                師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。

                生匯報。老師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

                師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法,很好!)。

                二、激發(fā)興趣,引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。

                1、過渡揭題。

                師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學習的課文——荷花(讀題)。

                2、檢查預習。

                師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學生)。

                評價:很好?。ㄕn前是該認真預習!多讀課文也是一種非常好的預習方法。)。

                3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

                自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀!

                (配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)。

                學習生字詞(課件出示生字詞)。

                評價讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

                4、(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

                師:這么多的同學都想讀?老師給同學們一次機會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)。

                (學生初談感受)。

                三、學習生字。

                出示生字卡片,學生“開火車”朗讀。

                2、學生識字記行。

                3、教師范寫。

                4、學生書寫。

                四、課堂小結(jié)。

                把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結(jié)一下吧。

                五、作業(yè)布置。

                照樣子組詞。

                2、小小書法家。

                一、復習導入。

                聽寫生字詞。

                二、學習前部分。

                抓二、三自然段中的重點語句,讓學生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

                1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導學生進入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學生閉目體會荷花池的美景)同學們,你們似乎看到了什么?(學生交流各自想象出的畫面)。

                師:(課件出示荷花池的畫面)同學們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。

                師:同學們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

                師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機出示相關(guān)文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文)。

                (指導理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

                生:3種。

                生:多種。

                生:(演示或生生合作表演)加強對文字的理解。

                師:評價——你們真聰明!

                (指點理解“一朵有一朵的姿勢”)同學們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

                師:(指點想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C指導語言表述)。

                生評價:哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

                2、詞語積累(指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機板書)。

                3、再讀課文,加深感悟師:同學們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)。

                4、指導學生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)。

                小組討論解疑。是??!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起?。┻@畫家是誰?

                師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

                指導讀好這句話。

                小結(jié)指點學習方法:你們真是學習的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

                三、學習第四、五自然段。

                1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍnD片刻)。

                課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

                (說話訓練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)。

                3、小結(jié)并指導讀書。

                生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

                師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個自然段!

                四、回歸全文,升華感情,豐富積累。

                師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛?。ㄒ姍C處理:指導學生讀書)。

                五、布置作業(yè)。

                師:同學們,課后請你們:

                1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊課開個“賞荷會”。

                2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

                三年級教案荷花

                正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

                2.學會10個生字,理解由生字組成的詞語

                3.了解作者是怎樣寫荷花的,能仿照課文“先總述,后分述”的方式寫一段話。

                4.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。

                2課時

                小黑板、課件

                第一課時

                一、導入揭題。

                同學們,從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

                你們見過荷花嗎?在哪里見過?是什么樣的?

                2.板書課題,齊讀。

                二、初讀課文。

                自己小聲輕讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字。

                2.檢查:

                (1)出示詞語。

                挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

                (2)指名讀,開火車讀,齊讀。

                找出文中的多音字,進行辨析組詞?!鞍ぁ薄ⅰ肮恰薄昂谩?/p>

                3.自讀課文,勾畫出不理解的詞語,討論交流。

                4.全文共有幾個自然段呢?每個自然段講了什么?

                第一自然段:“我”到公園去玩,一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

                第二自然段:“我”所看到的荷花。

                第三自然段:“我”對荷花的贊美。

                第四自然段:作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。

                第五自然段:過了好一會兒,“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

                5.全文可分為幾段呢,哪幾個自然段可以合并呢?

                第一段(1節(jié)):“我”到公園去玩,一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

                第二段(2節(jié)):寫荷花已經(jīng)開了不少了,寫白荷花的各種形態(tài)。

                第三段(3節(jié)):“我”對荷花的贊美。

                第四段(4—5節(jié)):作者為荷花的美麗所陶醉,以至覺得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文,并引導學生讀好課文中的長句子。

                三、課堂練習。

                1.生寫習字冊。

                2.熟讀課文。

                第二課時

                一、復習。

                1.聽寫詞語。

                2.齊讀課文。

                二、新授。

                (一)指名讀第一節(jié)。

                1.這段主要講了什么?

                2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么?(荷花香氣襲人,花香飄得很遠)

                3.“我”趕緊往荷花池跑去,說明什么?(作者賞花心情急切)

                4.有感情地指導朗讀。

                (二)自讀第二節(jié)。

                1.思考:作者看到的荷花是什么樣的',有什么特點?

                2.荷花葉怎樣?用橫線劃下來。這是一個什么句子?把什么比作什么?(“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多,顏色非常碧綠,形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃)指導學生有感情的朗讀。

                冒出來想干什么?

                4.荷花什么樣的?自由讀讀這一節(jié),用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài)?(剛開的、全開的、將要開的),它們是什么樣的呢?引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態(tài)(指導朗讀)

                5.有感情地指導朗讀、背誦。

                引導學生想象:荷花的其它不同的形態(tài)。

                引導學生體會荷花的千姿百態(tài),各顯其美,美不勝收,作者內(nèi)心感到無比喜悅,贊嘆不已。

                (三)默讀第三節(jié)。

                1.無論哪一朵荷花都十分美麗,那么滿池的荷花什么樣呢?

                2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真了不起。”

                (1)這兒的“畫家”指誰?

                (2)這句話告訴我們什么?

                (3)為什么說那畫家的本領(lǐng)真大?

                (4)指導朗讀,試著背誦。

                3.齊讀,背誦第三節(jié)。

                (四)指讀第四節(jié)。

                1.面對著滿池的荷花,“我”深深地陶醉了,這時“我”有什么感覺?

                2.為什么會有這種感覺?

                3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞?

                4.從這兒可以看出作者怎樣?如果變成荷花又會怎樣呢?還有哪些小動物與荷花交流呢?引導學生模仿課文中的句子說話。

                5.指導朗讀,試著背誦。

                (五)引讀第五節(jié)。

                過了好一會兒,我才記起,我是在

                1.引讀。

                2.說明什么?

                三、總結(jié)全文。

                1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

                2.有感情地朗讀全文。

                3.背誦課文。

                了解一些古代的詠荷詩:

                畢竟西湖六月中,風光不與四時同。清水出芙蓉,天然去雕飾。

                四、課堂練習。

                1.生寫練習冊上的相關(guān)作業(yè)。

                2.熟背課文。

                荷花

                聞到花香一就趕緊跑

                觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

                變成荷花與花共舞與蟲同語

                三年級教案荷花

                1、會認3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

                2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

                3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

                4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

                感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。

                理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

                (一)今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)。

                (二)今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)。

                (一)師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了。師范讀課文。

                (二)自由讀課文,把課文讀正確、流利,認讀生字。

                (三)出示生詞,指讀,正音:

                荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

                (四)師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

                (一)自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?

                交流重點句:。

                (出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)。

                1、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅。

                目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(試著讀一讀。)。

                2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)?(試著讀一讀。)。

                3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(找一找。)。

                4、你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

                5、你認為,這句話中,哪個字用的好?為什么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

                挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)。

                露出:重點講出小蓮蓬的'可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理。

                飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

                6、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

                7、有感情朗讀前三個自然段。

                師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會荷花的美。

                (一)認讀詞語。

                (二)齊讀課文。

                (二)看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

                (四)如果,你也變成了一朵荷花,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

                (五)作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

                (六)齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

                (一)作者是按照什么順序?qū)懙??(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實。)。

                (二)作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

                (小結(jié):富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。)。

                (二)下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

                (一)出示生字認讀,組詞。

                (二)觀察描寫,識記字形。

                (三)集體交流,重點點撥范寫:

                形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。

                “蹈”的第十四筆是“橫”,“佛”的第四筆是“橫”。

                (四)書寫練習。

                (五)自評互評。

                三年級語文荷花教案

                《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

                【教學目標】。

                一、學會課文中的生字新詞。

                二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;

                三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

                【教學重、難點】。

                一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

                二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

                【設(shè)計理念】。

                閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

                【教具準備】。

                多媒體課件。

                【教學流程】。

                一、談話導入。

                教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。

                今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題:荷花(生齊讀)。

                二、初讀課文,學習生字詞。

                1、請同學們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

                2、再讀課文。

                (1)學生讀課文,注意讀準字詞句,把課文讀正確。

                (2)認讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)。

                (3)提出難寫的生字進行生生交流。

                3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學生讀中的錯誤。

                三、再讀課文后,學習第一節(jié)。

                1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)。

                2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

                (指名讀)。

                3、是什么吸引了作者?(板書:清香)。

                4、齊讀第一自然段。

                四、學習第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感。

                1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”

                2、學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

                預設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

                你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

                預設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

                請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。

                教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。

                出示:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

                教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?!睂懞蠼M織全班交流。例如:

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。

                白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

                教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

                預設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)。

                3、同學們用心去品味了,才能有這么多感受?,F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。

                5、(配樂)生齊讀第二段。

                6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)。

                7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)。

                六、學習第5段。

                師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的`老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。

                師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)。

                師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

                七、抒情表達,豐富語感。

                教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞??春笞寣W生提寫下要贊美的語言??梢髮W生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:

                荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

                荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

                荷花!你的魅力令我終身難忘。

                荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

                【作業(yè)布置】。

                1、有感情地朗讀課文。

                2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

                3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

                三年級教案荷花

                1.能認出3個學生,寫出12個學生。能正確讀寫“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風飄揚”等詞語。

                2.帶著感情讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美的語言。

                3.理解課文內(nèi)容,感受荷花之美,培養(yǎng)愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

                4.體驗作者豐富的想象力,學習邊讀邊想象畫面的閱讀方法。

                掛圖:學生尋找關(guān)于荷花的信息。

                3個課時

                第一節(jié)課

                1.引入謎語,激發(fā)興趣

                1.今天老師出個謎語來考考大家。讓我們來比一比誰最聰明吧!“美麗的小女孩,站在水中央,穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)

                2.今天,我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫在黑板上)

                1.老師展示掛圖:看,說,說,荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。

                2.自由朗讀課文,正確流利地朗讀課文,記憶生詞。

                3.展示新單詞,參考它們,并正確發(fā)音:

                荷花,擁擠,荷花,飽滿,模仿,衣服,跳舞,跳舞,陽光明媚,在風中飄揚。

                4.老師:看到荷花,聽完描述,你最想說什么?

                學習第一、二、三自然段。

                1.自由閱讀課文,思考:休最喜歡這三段中的哪一段?

                溝通的關(guān)鍵句子:

                展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖,藝術(shù)家的功力真是驚人。)

                (1)在這句話中,作者把荷塘比作一幅畫。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫。請找一下。荷塘有什么顏色?(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)

                (2)荷塘之美,是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎?(注意與掛圖的聯(lián)系,將具體形象與文采訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)

                (3)荷花只有這些姿勢嗎?你在哪里看到的?(大聲朗讀)

                (4)關(guān)于荷花,你還知道哪些手勢?為什么作者只描述這幾種?

                (5)在你看來,這句話里哪個詞用得好?為什么?“活”字描述了作者欣賞荷花的感受,荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見。來找找吧。(大聲朗讀)

                擠壓:被擠壓是什么意思?同桌演戲。

                拿:同桌一起工作,用手勢表示。

                魯斯:重點是小荷花的可愛,以及荷花包在花瓣里的科學道理。

                豐滿:用手勢顯示。

                (6)這幅畫有許多色彩和姿勢,但它必須是活的。誰畫了這么好的畫?(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。

                (7)帶著感情讀前三段自然段。

                老師:這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了香味,去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫。這幅畫(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來讀這三段自然的文字,體會荷花的美。

                第二課時

                (復習生詞:學習課文第4.5段,體會感受,學習寫作方法;總結(jié))

                1.讀兩三個字。

                2.一起讀課文。

                1.老師們讀課文的第四段和第五段,聽著別人的朗誦,仿佛看到了一個美麗的荷塘,我頓時覺得...

                2.看到這個美麗的荷塘,你會想到什么?

                3.自由朗讀課文。當作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時,眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風景?

                4.如果身體變成一朵蓮花,什么動物會告訴你?

                5.為什么作者會有這樣的聯(lián)想?

                6.一起看第四第五自然段,體會荷花之美。

                1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書:聞香——看——想——回歸現(xiàn)實)

                2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮?

                (內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)

                1.一起讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們再次感受花的美麗...

                2.課后好好讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

                (學習新單詞)

                第一,指導掃盲

                1.展示新單詞,閱讀并分組。

                2.觀察、描述和記憶字形

                3.集體交流,關(guān)注靈感和寫作:

                象形字的區(qū)別:上與昌,蜻與晴。

                4.寫作練習。

                5.自評互評。

                第二,背誦你最喜歡的一段課文。

                三年級語文荷花教案

                備課前,自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),然后對教研組提供的教案進行了修改,主要是針對練習設(shè)計的改動。

                一、詞語教學:

                黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析,個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”,讓學生尋找其中規(guī)律:它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),要求學生再寫出六個這樣的詞語,我在做的時候,覺得想了很久,還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書,學生的印象就比較深刻。

                二、句子教學。

                第一課時的重點放在2、3自然段。

                第二自然段:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

                1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

                看似非常簡單,只有一句話不是描寫荷花的,其實依然會有學生找錯的。當然,設(shè)計這個簡單的練習,還在于引導學生把一段話讀完整,不是找到一句兩句就萬事大吉了。

                2.讀讀描寫荷花的句子,說說你最喜歡哪一句,為什么?

                內(nèi)容一:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

                冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?

                荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

                內(nèi)容二:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

                學生感悟之時,板書荷花開放的三種形態(tài):才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前,對學生閱讀能力的提高會有幫助,尤其對一些后進學生,給他們一個深入了解的機會,如果都只是說說而已,一部分學生肯定是云里霧里。

                3.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

                張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習)。

                板書:

                數(shù)量多:挨挨擠擠、一個個。

                顏色:碧綠。

                形狀:大圓盤。

                第三自然段:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

                這一課時的練習既有對知識的傳授,提高學生的解題能力,又不缺對學生想象力的培養(yǎng),當堂讓學生完成課堂作業(yè)1和3(1),整體感覺效果比較好,而且減輕了學生負擔。

                三年級語文荷花教案

                《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

                三年級語文荷花教案

                《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

                【教學目標】。

                一、學會課文中的生字新詞。

                二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;

                三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

                【教學重、難點】。

                一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;

                二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。

                【設(shè)計理念】。

                閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?!逗苫ā返谝徽n時的教學設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

                【教具準備】。

                多媒體課件。

                【教學流程】。

                一、談話導入。

                教師問:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……)。

                今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題:荷花(生齊讀)。

                二、初讀課文,學習生字詞。

                1、請同學們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

                2、再讀課文。

                (1)學生讀課文,注意讀準字詞句,把課文讀正確。

                (2)認讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)。

                (3)提出難寫的生字進行生生交流。

                3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學生讀中的錯誤。

                三、再讀課文后,學習第一節(jié)。

                1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)。

                2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。

                (指名讀)。

                3、是什么吸引了作者?(板書:清香)。

                4、齊讀第一自然段。

                四、學習第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感。

                1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”

                2、學生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

                預設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

                你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!

                預設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

                請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。

                教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)。

                出示:白荷花在這些大圓盤之間xxxxxxxxxxxx地冒出來。

                教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛xxxxxxxxxxxxx?!睂懞蠼M織全班交流。

                三年級語文荷花教案

                《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

                它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

                課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。

                在教學第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學生的情感。

                在教學第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學方法,讓學生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

                三年級語文荷花教案

                一、學習目標:

                1.學會本課的生字新詞;。

                2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;。

                3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;。

                4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的'讀書方法。

                二、教學重點、難點:

                感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。

                三、教學準備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

                小學三年級荷花教案

                (一)教學目標:

                1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                (二)教學重、難點:

                正確、流利、有感情地朗讀課文。

                (三)教學過程:

                一、課前導入。

                1、課前播放音樂,學生閉上眼睛欣賞。

                從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。板書課題:

                1、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)。

                2、齊讀課題,指導朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)。

                3、初看荷花。

                a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。

                要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b、學生交流。

                4、過渡進入第二小節(jié)。

                相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

                二、教學第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

                1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

                要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

                2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

                要求;畫出你認為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。交流:

                a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

                (a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。

                (b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導朗讀。)。

                3、齊讀課文。

                多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

                三、教學第三小節(jié)。

                1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)學生帶著要求看圖片。

                要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。

                2、導讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

                a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。

                4、齊讀課文。

                大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

                四、教學第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

                1、播放錄音帶。

                2、激讀。

                想不想與錄音帶比一比。學生自讀課文。

                3、交流朗讀。

                a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

                4、內(nèi)化感悟。

                這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?交流。

                5、齊讀課文。

                五、小結(jié)。

                1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。

                2、交流。

                六、小練筆。

                讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

                1、荷花你真是千姿百態(tài)??。

                2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花??自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

                七、總結(jié)結(jié)束。

                相關(guān)內(nèi)容

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