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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 文秘知識(shí)

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)22篇)

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)22篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃的編制需要考慮學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平,以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材的要求。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教學(xué)工作計(jì)劃范文集錦,供大家參考和借鑒。

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案

                1.知識(shí)與技能:理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理。

                2.過程與方法:掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

                3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:自主探索、合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化和歸納概括的能力。

                理解算理,掌握算法。

                當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí),以除數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。

                一、復(fù)習(xí)舊知并板書課題。

                復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)。

                二、探究新知。

                (一)自主探究理解算理。

                課件出示信息:奶奶編“中國(guó)結(jié)”編一個(gè)中國(guó)結(jié)需要0.85米,現(xiàn)在有一根拉直的絲繩長(zhǎng)7.65米。

                師:從這個(gè)圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

                生交流。

                師:同學(xué)們這個(gè)問題你能自己解決嗎?該怎樣列式呢?試著用自己的方法解出來。

                生:1。

                生:2。

                生:1。

                生:2。

                (二)嘗試用遷移法,來掌握算法。

                師:這個(gè)題如果用豎式小數(shù)點(diǎn)又該怎么移動(dòng)呢?你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算,試著做出來。

                集體交流。

                生:1被除數(shù)和除數(shù)一定都要擴(kuò)大相同的倍數(shù),否則結(jié)果就錯(cuò)了。

                (2)學(xué)生自主用豎式計(jì)算,師巡視。

                反饋交流,統(tǒng)一豎式方法。

                課件展示老師的方法并回顧豎式的書寫過程。

                師小結(jié)并屏顯例5。

                集體核對(duì)。

                出示做一做1、2、3。

                師:一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的知識(shí)我們已經(jīng)講完了,大家來回顧一下它的計(jì)算法則是什么?

                生:1。

                生:2。

                師屏顯課件學(xué)生討論情況。

                師屏顯老師總結(jié)的“一看”“二移”“三算“。

                三、課堂達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)過關(guān)。

                (1)算一算強(qiáng)化鞏固技能,深入理解方法。

                (2)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

                四、課堂總結(jié)。

                1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?。

                2、師小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化和遷移的方法把除數(shù)是小數(shù)的除法,轉(zhuǎn)化成整數(shù),然后再用除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算中一定我們還要注意在把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大和縮小相同倍數(shù)時(shí),一定要看除數(shù)小數(shù)的位數(shù)。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)

                教學(xué)目標(biāo):

                1、知識(shí)與技能:掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法,注意被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)的計(jì)算方法,會(huì)正確地計(jì)算。

                2、過程與方法:經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算過程,體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

                3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

                教學(xué)重點(diǎn):

                《一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)》教案

                (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

                1.說一說。

                (1)0.4表示什么?

                (2)1.2表示什么?

                (3)0.85表示什么?

                (4)1.06表示什么?

                2.口算:

                3×2=30×20=。

                300×200=3000×20xx=。

                18×4=1800×400=。

                180×40=18000×4000=。

                3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。

                花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?

                (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。

                列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。

                (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。

                (二)學(xué)習(xí)新課。

                1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?

                (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:

                6.5×0.56.5×0.82。

                觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書課題)。

                思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?

                學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

                6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?

                0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

                0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

                說出下列算式的意義:

                1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

                小結(jié):一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?

                討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

                學(xué)生試做后講解算理:

                (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=100倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。

                計(jì)算6.5×0.82。

                學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。

                2.小結(jié):

                (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的'小數(shù)位數(shù)之和。)。

                (2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。

                (3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。

                從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

                (三)鞏固反饋。

                1.課本p4:6;p5:8。

                2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。

                36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。

                3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

                3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:

                78×0.6=3.24×5.2=。

                4.說出下列算式的意義:

                0.25×0.6=0.25×6=。

                0.78×0.35=0.78×35=。

                思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

                教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

                板書設(shè)計(jì)(略)。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)教案

                (二)掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高抽象概括的能力。

                (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

                1、說一說。

                (1)0.4表示什么?

                (2)1.2表示什么?

                (3)0.85表示什么?

                (4)1.06表示什么?

                2、口算:

                3×2=30×20=。

                300×200=3000×20xx=。

                18×4=1800×400=。

                180×40=18000×4000=。

                3、寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。

                花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?

                (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。

                列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。

                (2)說出上面各算式的意義。

                6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。

                (二)學(xué)習(xí)新課。

                1、出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?

                (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:

                6.5×0.5。

                6.5×0.82。

                觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書課題)。

                思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?

                學(xué)生試著畫圖理解。

                6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

                6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?

                0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

                0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

                說出下列算式的意義:

                1.5×0.7。

                3.5×0.25。

                4.5×0.4。

                3.2×0.125。

                小結(jié):一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?

                討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

                學(xué)生試做后講解算理:

                (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=100倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。

                計(jì)算6.5×0.82.

                學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。

                2、小結(jié):

                (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。)。

                (2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。

                (3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。

                從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

                (三)鞏固反饋。

                1、課本p4:6;p5:8。

                2、根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。

                3、先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:

                78×0.6=3.24×5.2=。

                4、說出下列算式的意義:

                0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。

                思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                5、作業(yè):課本p4:5,7;p5:9.

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的'小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

                教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

                (略)。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)

                教學(xué)目標(biāo)。

                (一)理解的意義,掌握的計(jì)算方法。

                (二)掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高抽象概括的能力。

                教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                重點(diǎn):掌握的意義和計(jì)算方法。

                難點(diǎn):理解的算理。

                教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

                (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

                1.說一說。

                (1)0.4表示什么?(2)1.2表示什么?

                (3)0.85表示什么?(4)1.06表示什么?

                2.口算:

                3×2=30×20=30×200=3000×2000=。

                觀察上面的算式,從上往下看,被乘數(shù)和乘數(shù)發(fā)生了什么變化?積發(fā)生了什么變化?積擴(kuò)大的倍數(shù)與被乘數(shù)、乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系?

                通過討論得出:積擴(kuò)大的倍數(shù),就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。

                根據(jù)這一規(guī)律,你能很快說出下組題的積嗎?

                18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。

                3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。

                花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?

                (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。

                列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。

                (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。

                (二)學(xué)習(xí)新課。

                1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?

                (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:

                6.5×0.56.5×0.82。

                觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)。

                這就是我們今天要研究的。(板書課題)。

                (2)理解的意義。

                思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?

                學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

                6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?

                0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

                0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

                說出下列算式的意義:

                1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

                小結(jié):的意義是什么?(的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                (3)探討的計(jì)算方法。

                怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?

                討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

                學(xué)生試做后講解算理:

                (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=10o倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。

                計(jì)算6.5×0.82。

                學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。

                2.小結(jié):

                (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。)。

                (2)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。

                (3)比較的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。

                從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

                (三)鞏固反饋。

                1.課本p4:6;p5:8。

                2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。

                36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。

                3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

                3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:

                78×0.6=3.24×5.2=。

                4.說出下列算式的意義:

                0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。

                思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。

                課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

                是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

                教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)

                (二)掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高抽象概括的能力。

                教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

                (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

                1.說一說。

                (1)0.4表示什么?

                (2)1.2表示什么?

                (3)0.85表示什么?

                (4)1.06表示什么?

                2.口算:

                3×2=30×20=。

                300×200=3000×=。

                18×4=1800×400=。

                180×40=18000×4000=。

                3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。

                花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?

                (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。

                列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。

                (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。

                (二)學(xué)習(xí)新課。

                1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?

                (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:

                6.5×0.56.5×0.82。

                觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書課題)。

                思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?

                學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

                6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?

                0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

                0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

                說出下列算式的意義:

                1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

                小結(jié):一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?

                討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

                學(xué)生試做后講解算理:

                (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=100倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。

                計(jì)算6.5×0.82。

                學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。

                2.小結(jié):

                (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。)。

                (2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。

                (3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。

                從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

                (三)鞏固反饋。

                1.課本p4:6;p5:8。

                2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。

                36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。

                3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

                3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:

                78×0.6=3.24×5.2=。

                4.說出下列算式的意義:

                0.25×0.6=0.25×6=。

                0.78×0.35=0.78×35=。

                思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。

                課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

                教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

                板書設(shè)計(jì)(略)。

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案

                練習(xí)五的第3-10題。

                使學(xué)生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,能夠正確地計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

                小黑板出示復(fù)習(xí)用的口算題。

                1、小黑板出示下面的口算題,指名口算。

                3.2?0.8=40.81?0.09=92.4?1.2=2。

                42?0.7=606.4?0.08=8036?0.06=600。

                2.6?0.13=20xx?0.5=704.8?0.04=120。

                84?0.7=1206.3?0.09=7072?0.6=120。

                指名說一說口算“6.4?0.08”、“36?0.06”和“2.6?0.13”時(shí),是怎樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的。

                2、教師出示下在兩道題,請(qǐng)兩名學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

                85.1?0.23=3704644?0.86=5400。

                做完后,讓兩名學(xué)生對(duì)照自己做題的過程,說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

                1.練習(xí)五第3題。

                讓學(xué)生審題,找出每道題錯(cuò)在哪里?原因是什么,教師指名回答。

                2.練習(xí)五第4題。

                學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

                3.練習(xí)五第5題。

                讓學(xué)生把答案直接寫在書上,做完后,集體訂正。

                4.練習(xí)五第6題。

                先讓學(xué)生觀察左面一欄各題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況。要求學(xué)生根據(jù)第1小題的計(jì)算結(jié)果,直接寫出第2、3小題的得數(shù)。教師巡視時(shí),注意學(xué)生是怎樣根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù),而使商不變的。

                教師讓學(xué)生自己計(jì)算右面一欄的.3小題。做完后問:被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商有什么變化?(被除數(shù)不變。除數(shù)是第2題比第1題縮小100倍,也就是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位;商擴(kuò)大了100倍,也就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位。第3題的除數(shù)比第1題的除數(shù)縮小1000倍,也就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位;商擴(kuò)大了1000倍,也就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。)。

                5.練習(xí)五第7題。

                讓學(xué)生先審題,第4道小題的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)?怎樣根據(jù)這些特點(diǎn)來做題。做完后,教師讓學(xué)生說一說:“是怎樣根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn)來計(jì)算的?”“哪道題的商比被除數(shù)大?”

                6.練習(xí)5第8題中第1行的3道小題。

                讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。做完后,集體訂正。

                7.練習(xí)五第9題。

                教師要求學(xué)生按照題意列式計(jì)算。做完后集體訂正。

                練習(xí)五第8題中第2、3行的6道小題和第10題。

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案

                1、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

                2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

                3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

                1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?

                13.84.670.725。

                2、除數(shù)擴(kuò)大10倍,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化?

                4、把5.34擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?

                5、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù):

                被除數(shù)15150()。

                除數(shù)550500。

                商()()3。

                學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律?(商不變的性質(zhì))。

                學(xué)生做43.5÷5=8.7。

                然后改題:4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少?為什么?

                (1)教師:圖上有那些信息?根據(jù)信息分析題意,列出算式:7.65÷0.85。

                (2)問:想一想,除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算?(轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的`除法來計(jì)算。)。

                (3)問:怎樣轉(zhuǎn)化?組織學(xué)生分組討論,把討論的意見寫在紙上,讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來,邊展示邊講解,講解后問臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見?”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議,從而引發(fā)全班討論.多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。

                生討論得出:把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

                教師:你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢?

                引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后,再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠,在小數(shù)末尾添0。

                小結(jié):學(xué)生說一說學(xué)到了什么?教師適當(dāng)小結(jié)。

                1、書上第22頁(yè)“做一做”

                2、練習(xí):判斷并改錯(cuò):

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)的節(jié)奏是由教師來把握,但是把我的前提是學(xué)生接受的程度,如果大面積的學(xué)生顯示出需要“加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)”的話,那我們就得反思自己的教學(xué)是不是有什么問題了,如果聽之任之的話,將會(huì)收獲一堆青澀的果實(shí)。

                這是一節(jié)關(guān)于《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的計(jì)算課,本節(jié)課由回顧“商不變的性質(zhì)”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生再次感受當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變。從而自然而然的讓學(xué)生面對(duì)一道一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的題目讓孩子們自己想解決問題的方法,大多數(shù)學(xué)生想到了利用商不變的性質(zhì)去解決。但是從個(gè)別學(xué)生的表情上我觀察到了一種茫然,于是我想到了再次讓學(xué)生跟著我一起回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)過的“商不變的性質(zhì)”,用最簡(jiǎn)單的整數(shù)除法的例題引導(dǎo)她掌握規(guī)律,充分的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),直到離下課還剩下5分鐘的時(shí)候才給這個(gè)孩子出了一道簡(jiǎn)單的例題:45÷1.5,讓這幾個(gè)學(xué)生探索,讓他們先觀察這個(gè)算式與45÷15的不同之處,然后再想想有沒有什么方法去解決問題,如果這里的除數(shù)是什么樣的數(shù)字就好辦了?學(xué)生立刻想到了如果是整數(shù)就好辦了,可是如果把除數(shù)變成整數(shù)的話,得出來的商肯定要發(fā)生變化的不是嗎?因此,讓孩子們跟著我來回憶商不變的性質(zhì)是怎么說的……耐心的講解和啟發(fā),是會(huì)讓一朵朵小花開的很燦爛的!這種靜待花開的感覺真好!

                這樣的教學(xué)還是初次嘗試,但是基本上想要達(dá)到的效果還是有的。希望每天的花都能開的更美更艷麗,希望每天的教學(xué)都能夠跟好更精彩!

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》教案

                知識(shí)與能力:掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,理解算理,能正確進(jìn)行計(jì)算。

                過程與方法:經(jīng)歷一個(gè)數(shù)除以小數(shù)算法的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,提高發(fā)現(xiàn)問題,分析問題解決問題的能力。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

                掌握將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的算理,正確運(yùn)用算法進(jìn)行計(jì)算。

                除數(shù)是小數(shù)的除法的正確計(jì)算。

                師:上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐!

                師:你的手舉得最高,就請(qǐng)你。哦,熊大的奶奶在編中國(guó)結(jié),已經(jīng)編織了好多,掛滿了整個(gè)屋子,充滿了中秋的氣氛。

                師:哦,你說編一個(gè)中國(guó)結(jié)需要0.85m的絲繩,奶奶手里還有7.65m的絲繩。

                師:你觀察的很認(rèn)真,同學(xué)們,根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的信息,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

                師:7.65米的絲繩還可以編多少個(gè)這樣的中國(guó)結(jié)呢?

                師:這個(gè)問題很有價(jià)值,誰(shuí)來解答一下怎樣列式呢?

                師:同學(xué)們,觀察一下,這個(gè)算式和學(xué)過的除法算式有什么不同呢?

                師:回答的非常好,之前學(xué)的除數(shù)是整數(shù),而這個(gè)式子的除數(shù)是小數(shù)!

                師:那想一想,除數(shù)是小數(shù)的怎么計(jì)算?能不能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互探討并完成學(xué)習(xí)單。

                師:穿紅衣服女生,你利用了單位轉(zhuǎn)換的方法,0.85m單位轉(zhuǎn)換后是85cm,7.65m單位轉(zhuǎn)換后是765cm,765除以85商是9。

                師:你可真是學(xué)習(xí)小能手,有同學(xué)用不同方法嗎?

                師:穿藍(lán)衣服男生,在列豎式計(jì)算時(shí),把除數(shù)乘100,0.85轉(zhuǎn)化為85,就可以計(jì)算了。

                師:你說也把被除數(shù)乘100,7.65轉(zhuǎn)化為765,用765÷85商是9。

                師:第三排男生,請(qǐng)你來說,哦,除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化為85,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,被除數(shù)7.65轉(zhuǎn)化為765,小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位。

                師:你舉手最快請(qǐng)你來說,12.6÷0.28。

                師:非常棒,同學(xué)們觀察一下這個(gè)式子,除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同,該怎樣轉(zhuǎn)化為整數(shù)計(jì)算呢?大家可以參照我們剛剛那道題的轉(zhuǎn)化過程,下面我們四人小組一起來討論,完成后小組組長(zhǎng)舉手示意老師,開始吧!

                師:看同學(xué)們都完成了,誰(shuí)來分享一下你的成果呢?

                師:第二組請(qǐng)你來說,利用商不變的性質(zhì),要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),除數(shù)乘100,0.28轉(zhuǎn)化為28。

                師:如果使商不變,被除數(shù)如何轉(zhuǎn)化呢?

                師:你說被除數(shù)也要乘100,12.6乘100得數(shù)是1260,是1260÷28商是45。

                師:那列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)呢?被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠該怎么辦呢?

                師:探索王國(guó)的小精靈給我們送錦囊來了,我們一起來看大屏幕:如果被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同,在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí),可以先看除數(shù)有幾位小數(shù),當(dāng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位時(shí),被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位,如果被除數(shù)的末尾位數(shù)不夠,要用0補(bǔ)足。

                師:同學(xué)們根據(jù)提示,請(qǐng)把豎式寫在自己的學(xué)習(xí)單上吧,老師挑一位同學(xué)來黑板上板演。

                師:看到同學(xué)們都完成了,我們一起來看板演同學(xué)寫的,0.28的小數(shù)位數(shù)有兩位,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,那么12.6的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)兩位,但它只有一位小數(shù),所以我們可以在后面填0補(bǔ)足,就轉(zhuǎn)化成了1260.按照整數(shù)除法,商是45,所以12.6÷0.28商是45。

                師:你們都做對(duì)了嗎?看來大家都學(xué)會(huì)了計(jì)算了,下面我們一起來總結(jié)一下除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法吧。

                師:計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí),先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位(位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足);然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

                師:經(jīng)過交流合作我們學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,同學(xué)們掌握了嗎?嗯,那下面老師要考考大家了,請(qǐng)看大屏幕中提,請(qǐng)同學(xué)寫在自己作業(yè)本上,開始吧!

                師:都一樣??!看來同學(xué)們都掌握了今天所學(xué)內(nèi)容,老師為你們點(diǎn)贊!

                師:學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,轉(zhuǎn)換為整數(shù)計(jì)算,在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),還要注意在被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要在末尾用0不足。

                師:看來大家的收獲還真不少呢!最后老師再送給大家一個(gè)開放性的數(shù)學(xué)作業(yè),課后跟爸爸媽媽交流一下你今天的所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)尋找一下生活中遇到的小數(shù)除法問題,相信你們會(huì)從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,好,這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們,下課。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)人教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì)

                1.說一說。

                (1)0.4表示什么?(2)1.2表示什么?

                (3)0.85表示什么?(4)1.06表示什么?

                2.口算:

                3×2=30×20=30×200=3000×=。

                通過討論得出:積擴(kuò)大的倍數(shù),就是被乘數(shù)和乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。

                根據(jù)這一規(guī)律,你能很快說出下組題的積嗎?

                18×4=1800×400=180×40=18000×4000=。

                3.寫出數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算。

                花布每米6.5元,買2米、3米、4米各用多少元?

                (1)總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量。

                列式:6.5×2=13(元)6.5×3=19.5(元)6.5×4=26(元)。

                (2)說出上面各算式的意義。(6.5×2表示2個(gè)6.5是多少或6.5的2倍是多少。)。

                (二)學(xué)習(xí)新課。

                1.出示例2:花布每米6.5元,買0.5米和0.82米各用多少元?

                (1)根據(jù)上面的數(shù)量關(guān)系列式:

                6.5×0.56.5×0.82。

                觀察例2與復(fù)習(xí)題3有何不同?(復(fù)習(xí)題中的乘數(shù)都是整數(shù)。例2中的乘數(shù)都是小數(shù)。)。

                這就是我們今天要研究的“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”。(板書課題)。

                思考:乘數(shù)是小數(shù)與乘數(shù)是整數(shù)的意義能相同嗎?

                學(xué)生試著畫圖理解6.5×0.5和6.5×0.82的意義。

                6.5×0.5和6.5×0.82各表示什么?

                0.5米的總價(jià):6.5×0.5表示求6.5的十分之五。

                0.82米的總價(jià):6.5×0.82表示求6.5的百分之八十二。

                說出下列算式的意義:

                1.5×0.73.5×0.254.5×0.43.2×0.125。

                小結(jié):一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?(一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                怎樣計(jì)算6.5×0.5呢?

                討論:怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢?

                學(xué)生試做后講解算理:

                (被乘數(shù)、乘數(shù)分別擴(kuò)大了10倍,積就擴(kuò)大了10×10=10o倍,要使積不變,就要把積縮小100倍。)。

                計(jì)算6.5×0.82。

                學(xué)生計(jì)算后講算理。(被乘數(shù)擴(kuò)大10倍,乘數(shù)擴(kuò)大100倍,積擴(kuò)大了10×100=1000倍,要使積不變,就要把積縮小1000倍。)。

                2.小結(jié):

                (1)比較因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù),它們有什么聯(lián)系?(積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)的.小數(shù)位數(shù)之和。)。

                (2)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?(先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)。

                (3)比較一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法與小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法有什么關(guān)系?(它們的計(jì)算方法是一致的。)。

                從而得出小數(shù)乘法的計(jì)算法則:計(jì)算小數(shù)乘法,先按照整數(shù)乘法的法則算出積,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

                (三)鞏固反饋。

                1.課本p4:6;p5:8。

                2.根據(jù)36×24=864,很快說出下面各題的積。

                36×2.4=360×0.24=0.36×0.24=。

                3.6×2.4=0.36×2.4=0.036×2400=。

                3.先判斷積中有幾位小數(shù),再計(jì)算:

                78×0.6=3.24×5.2=。

                4.說出下列算式的意義:

                0.25×0.6=0.25×6=0.78×0.35=0.78×35=。

                思考:乘法算式的意義由什么數(shù)決定?(乘法算式的意義由乘數(shù)決定。當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí),是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算;當(dāng)乘數(shù)是純小數(shù)時(shí),是求這個(gè)數(shù)的十分之幾,百分之幾,千分之幾,……)。

                5.作業(yè):課本p4:5,7;p5:9。

                課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)是小數(shù)乘以整數(shù)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,教學(xué)中充分利用了已有知識(shí)和技能,重點(diǎn)分析了積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。首先從觀察整數(shù)乘法算式得出積的變化規(guī)律,即整數(shù)相乘的積擴(kuò)大的倍數(shù)為兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的乘積。為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

                教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想及知識(shí)的遷移規(guī)律,在充分理解算理的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

                一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)心得體會(huì)

                數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的概念就是乘法,而有些乘法題目十分考驗(yàn)我們的計(jì)算能力,尤其是當(dāng)涉及到小數(shù)乘法時(shí)。在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)不僅需要在計(jì)算上投入更多精力,還需要我們對(duì)小數(shù)的概念有更準(zhǔn)確的了解。在本篇文章中,我將分享我通過練習(xí)小數(shù)乘法所獲得的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

                第二段:小數(shù)的概念。

                在學(xué)習(xí)小數(shù)之前,我們需要清楚地了解它的定義。小數(shù)是一種有限或無(wú)限循環(huán)的分?jǐn)?shù)形式表示,小數(shù)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的分母。例如,0.5=1/2,0.333…=1/3。因此,對(duì)小數(shù)的運(yùn)算就是對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。

                第三段:小數(shù)乘法。

                在乘法中,我們將一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)相乘得到結(jié)果。當(dāng)有小數(shù)參與乘法時(shí),我們需要先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù),再運(yùn)算。因此,我們需要注意小數(shù)位數(shù)的掌握,以及將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的技巧,例如將小數(shù)加上0.00000…1,讓小數(shù)點(diǎn)移到整數(shù)部分后,可以根據(jù)位數(shù)得出相應(yīng)的分母。

                第四段:小數(shù)乘法的應(yīng)用。

                小數(shù)乘法是很常見的運(yùn)算,在日常生活和商業(yè)中都有廣泛的應(yīng)用。例如,計(jì)算價(jià)格打折、計(jì)算借款利息等等。因此,掌握小數(shù)乘法對(duì)于日常生活和職場(chǎng)中的計(jì)算都是非常重要的。

                第五段:結(jié)論。

                在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了小數(shù)概念的重要性,以及這種運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用。通過不斷的練習(xí)和探索,我也逐漸掌握了小數(shù)乘法的技巧和技能。在日常生活中,我會(huì)更加注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,相信這樣才能更好地適應(yīng)未來職場(chǎng)和生活的挑戰(zhàn)。

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

                教學(xué)目的:

                1、使學(xué)生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

                2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

                3、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題的能力,提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

                教學(xué)重點(diǎn):理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。

                教學(xué)難點(diǎn):掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí),如果位數(shù)不夠,要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。

                教學(xué)過程:

                一、復(fù)習(xí)舊知:

                1、把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?

                13.84.670.725。

                2、把5.34擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?

                3、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù):

                被除數(shù)15150()。

                除數(shù)550500。

                商()()3。

                問:運(yùn)用了什么規(guī)律?(商不變的性質(zhì))。

                4、計(jì)算:43.5÷5=8.7。

                二、引入新課:

                三、新授:

                1、出示例5。

                觀察算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同?

                今天這節(jié)課我們就一起來探討除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。

                問:怎樣轉(zhuǎn)化?組織學(xué)生分組討論,把討論的意見寫在紙上,讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來,邊展示邊講解,講解后問臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見?”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議,從而引發(fā)全班討論.多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。

                問:為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍?

                生討論得出:把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

                2、出示例6:

                教師:你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后,再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠,在小數(shù)末尾添0。

                小結(jié):學(xué)生說一說學(xué)到了什么?你能說一說除數(shù)是小數(shù)的除法如何計(jì)算?教師引導(dǎo)學(xué)生從一看、二移、三算三個(gè)方面進(jìn)行歸納。

                四、鞏固練習(xí):

                1、p22做一做。

                2、判斷并改錯(cuò):

                1.44÷1.8=811.7÷2.6=4.54.48÷3.2=1.4。

                五、小結(jié):今天的內(nèi)容你學(xué)會(huì)了嗎?

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

                “除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),又是難點(diǎn),它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法,除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法及商不變規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。

                一、以商不變的性質(zhì)為突破點(diǎn)。

                除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學(xué)生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個(gè)難點(diǎn)。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁,也是新知的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)中,復(fù)習(xí)舊知后,我要求學(xué)生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)總結(jié)出商不變的規(guī)律。這是學(xué)習(xí)層面的一個(gè)飛躍,但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。學(xué)生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理,就證明了這個(gè)飛躍是學(xué)生能夠接受的。緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索,這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破。

                二、突出“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

                引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)(將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù))進(jìn)行學(xué)習(xí),注重“轉(zhuǎn)化”的'數(shù)學(xué)思想方法。計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,再反推出原式的商。計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法,最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商,教學(xué)中讓學(xué)生在計(jì)算前多說一說除數(shù)和被除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大到原數(shù)的多少倍,小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位。使學(xué)生習(xí)慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。

                三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。

                課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如,列出算式7.65÷0.85后,問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣?你會(huì)算嗎?自己先試試”。尊重學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間,通過思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,自己有很多做得不夠的地方,如:學(xué)生在匯報(bào)完自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析例題與復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系與區(qū)別時(shí),太急于歸納“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的計(jì)算法則,而沒有讓很多的學(xué)生通過更多的練習(xí)經(jīng)歷自己進(jìn)行歸納;練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然有層次,但是還可以設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),使除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)換成除數(shù)是整數(shù)的除法,這樣的練習(xí)不需要學(xué)生計(jì)算,這樣可以更好的提高教學(xué)效率,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的掌握。

                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

                新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于:教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

                1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),激發(fā)探索知識(shí)的愿望,在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。

                1與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法,歸納出“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法。

                【教學(xué)目標(biāo)】。

                (1)通過自主探索、合作交流,理解小數(shù)的除法計(jì)算法則,能正確地進(jìn)行計(jì)算。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。(3)通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

                【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

                (1)教學(xué)重點(diǎn):利用商不變的規(guī)律,正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

                (2)教學(xué)難點(diǎn):除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】。

                一、復(fù)習(xí)鋪墊。

                1、游戲?qū)搿?/p>

                師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?生:喜歡!

                師:在上課前,我們來做一個(gè)接龍游戲,看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好,好嗎?生:好!。

                (點(diǎn)擊多媒體課件,出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。)。

                (1)0.78擴(kuò)大10倍是()。

                (2)9.38擴(kuò)大100倍是()。

                (3)6.73擴(kuò)大1000倍是()。

                (4)0.023擴(kuò)大100倍是()(表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的小組。)。

                2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn):

                你能不用計(jì)算,判斷出下面各式的商是否一樣?請(qǐng)說明理由。270÷90。

                27÷9。

                2.7÷0.9(學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律,答對(duì)的表?yè)P(yáng),答錯(cuò)給予鼓勵(lì)。)。

                二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

                師:(教師手拿中國(guó)結(jié))同學(xué)們,你們看這是什么?

                生齊答:“中國(guó)結(jié)”。

                師:你們知道“中國(guó)結(jié)”是用什么做?

                生1:用絲繩。生2:用彩繩。

                師:你們對(duì)它的了解有多少?生1:代表吉祥如意。生2:表示祝福。

                學(xué)生3:是中國(guó)的一種特色手工藝品。師:你們想學(xué)嗎?生齊說:想。

                師:老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識(shí)好嗎?她的手可巧,會(huì)編各種的“中國(guó)結(jié)”。這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)出色,老師就把“中國(guó)結(jié)”獎(jiǎng)給誰(shuí)。全體學(xué)生:好!

                師:請(qǐng)同學(xué)們打開書本29頁(yè),例5。

                三、探索計(jì)算方法。

                (一)教學(xué)例5。

                師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題,列出算式。生:7.65÷0.85=。

                (老師板書算式)師:請(qǐng)說說你是怎樣想的?

                生:要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”,就是求7.65里面有幾個(gè)0.85,用除法計(jì)算。

                2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。

                師:這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同?生:上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù),而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

                3、小組合作,初步探索計(jì)算方法。

                小組1:我們小組愿意,把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù),然后再計(jì)算。就可以計(jì)算出結(jié)果了。

                師:你們說得好?。ɡ蠋煛W(xué)生掌聲鼓勵(lì)小組1。)。

                0.85米=85厘米。

                765÷85=9(個(gè))師:這個(gè)組也不錯(cuò)!

                小組3:我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律,把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍,變成765÷85計(jì)算就可以了。

                4師:第3小組說得非常好,同學(xué)們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)小組。

                小組4:我們小組與他們的都不同,我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,根據(jù)商的變化規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍,商就縮小到它的100倍,這樣也可以算出7.65÷0.85的商。師:也說得對(duì)!

                5、交流,比較尋求最佳計(jì)算方法。

                師:同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算7.65÷0.85,真了不起!

                師:你認(rèn)為這幾種做法,哪種方便,為什么?(讓學(xué)生各抒己見,說出自己的理由。)。

                生1:我認(rèn)為第3種方法好,方便又快。

                生2:我同意第一位同學(xué)的說法,因?yàn)榈?、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量,沒帶單位的數(shù)量就不能計(jì)算了;第4種更麻煩,換來?yè)Q去容易出錯(cuò);第3種就不同了,利用商不變的規(guī)律,只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

                生3:我們小組原來用第2種方法做的,但經(jīng)過比較覺得第3種方法好,把米數(shù)改寫成厘米數(shù),實(shí)際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的100倍。師:對(duì),第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn),可以利用商不變的規(guī)律,把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85,也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計(jì)算。(教師板書)。

                板書:除數(shù)是小數(shù)的除法。

                商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化。

                6、指導(dǎo)書寫格式(豎式板書)。

                〔設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程,又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式?!场?/p>

                7、反饋練習(xí)47.85÷0.75。

                (學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn),同位交流;在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的5學(xué)生。)。

                (二)教學(xué)例6(自主學(xué)習(xí))(教學(xué)時(shí)間:5分鐘)。

                1、出示例6計(jì)算12.6÷0.28。

                2、嘗試獨(dú)立計(jì)算。(要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題,這些問題用多媒體課件演示。)。

                (1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?(3)被除數(shù)只有一位小數(shù),小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?(在學(xué)生做題時(shí),老師巡視用日記本做好學(xué)生錯(cuò)題記錄。)。

                3、教師把巡視時(shí),記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。(讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.6÷0.28。)。

                (三)通過對(duì)比,歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。

                1、師:觀察例。

                5、例6,它們有哪些相同的地方?那些不同的地方?

                生1:相同的是,兩題的除數(shù)都是小數(shù);不同的是,例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同,例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

                生2:相同的是,都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù);不同的是,例6的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠要在末尾用“0”補(bǔ)足。

                (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法,分三個(gè)步驟總結(jié)。教師加以提煉得出:

                一看:看清除數(shù)有幾位小數(shù);

                三算:按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。(點(diǎn)擊多媒體課件出示計(jì)算方法)。

                6(3)找出計(jì)算方法的關(guān)鍵。

                師:你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算,關(guān)鍵是什么?

                生1:我認(rèn)為,在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算。生2:我認(rèn)為,“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。

                生3:我認(rèn)為,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù),就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位。

                (四)閱讀與質(zhì)疑。

                (1)認(rèn)真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。

                (2)質(zhì)疑。

                (2)。

                四、展示練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。

                (1)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

                0.12÷0.3﹦()÷。

                33.72÷2.4﹦()÷240.672÷0.28﹦()÷28。

                1.36÷0.16﹦()÷16(學(xué)生回答后表?yè)P(yáng))。

                (2)書本“做一做”第1題。

                (你要認(rèn)真審題,完成后還要認(rèn)真檢驗(yàn)哦?。?)數(shù)學(xué)醫(yī)院:(書本“做一做”的第2題)。

                (看看誰(shuí)是個(gè)好醫(yī)生,要細(xì)心點(diǎn)哦?。?/p>

                (4)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)(在教室內(nèi)設(shè)置幾個(gè)購(gòu)物點(diǎn),由幾位同學(xué)扮演售貨員,同學(xué)們前往購(gòu)物。)師:同學(xué)們,你們表現(xiàn)這么出色,老師帶你們?nèi)ベ?gòu)物好嗎?全體生:好!出現(xiàn)下面情景:

                7※情景1:學(xué)生拿25.2元到商店買日記本,每本日記本3.6元,能買幾本?!榫?:到書店購(gòu)買書每本10.5元,帶了31.5元,可以買幾本。※情景3:到超市買巧克力,每塊2.5元,10元可以買幾塊。

                五、談收獲:

                (3)。

                1、這節(jié)課你有什么收獲?請(qǐng)和你的同學(xué)交流。

                2、發(fā)獎(jiǎng),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。

                六、板書設(shè)計(jì):

                除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律。

                【設(shè)計(jì)思路】。

                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)過除數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的。在教學(xué)時(shí),我是這樣做的:

                一、先創(chuàng)設(shè)情境,媒體出示兩種價(jià)格的筆記本圖,先讓學(xué)生審清題意,再說數(shù)量關(guān)系并列式。列式后提問你會(huì)算哪個(gè)算式?學(xué)生算完除數(shù)是整數(shù)的除法后說說要注意什么。

                二、讓學(xué)生觀察另一個(gè)算式與以前學(xué)過的除法有何異同,即引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識(shí)的比較,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學(xué)過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍,想出解決問題的許多辦法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì),被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,;也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。

                三、優(yōu)化方法,教師把學(xué)生的表達(dá)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)。讓學(xué)生明白,小數(shù)除8以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化,即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化,要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)畫去,再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù),被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位。最后通過一些課后練習(xí)及生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生鞏固方法。

                在作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在:

                一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),所有的學(xué)生都知道,也都能順利完成,關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?;蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,就忘記了。

                二、在完成豎式的過程中,數(shù)位對(duì)不齊。

                三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

                四、算時(shí)用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。

                五、除到哪位商哪位,不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0,再拉下一個(gè)數(shù)。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)重視教學(xué)的內(nèi)容和要求,更應(yīng)充分關(guān)注課程中的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候,其實(shí)有很多性質(zhì)和常識(shí)可以幫助我們初步判斷商是否準(zhǔn)確,比如被除數(shù)比除數(shù)小,商就比1小,被除數(shù)比除數(shù)大,商就比1大,被除數(shù)除以小于一的數(shù),商反而大,包括之前提到的商不變的性質(zhì)??墒菍W(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),并不能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義,在求出錯(cuò)誤商時(shí),不注意檢查!

                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

                我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功的體驗(yàn),取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn):

                一、情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

                數(shù)學(xué)來源于生活,創(chuàng)設(shè)生活情境,列舉生活中的問題,更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生很想解決生活問題的沖動(dòng)。這種生活味的數(shù)學(xué)帶來的現(xiàn)實(shí)感和親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使枯燥的計(jì)算生活性、生動(dòng)性、趣味性,讓學(xué)生愿算、會(huì)算、算準(zhǔn)、算活!

                二、計(jì)算方法學(xué)生自主探索。

                課前,教師出示問題,簡(jiǎn)便快速地引出這節(jié)課的問題----如何計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)及小數(shù)除以整數(shù)的除法,所以學(xué)生可以利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。之所以能放手讓學(xué)生在自主探索、反饋校正中獲得經(jīng)驗(yàn),得出計(jì)算方法,關(guān)鍵在于我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算,還要對(duì)學(xué)生探究能力、知識(shí)遷移、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),打下基礎(chǔ)。

                三、學(xué)生自主優(yōu)化計(jì)算方法。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào):計(jì)算教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)算法多樣化,要避免繁雜的運(yùn)算,避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種方法,學(xué)生在理解各種方法的過程中,不僅思維得到鍛煉,而且提高了自己對(duì)方法的優(yōu)化。教師不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法,這會(huì)局限學(xué)生的思維,同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法。教學(xué)時(shí)我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化,而是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索眾多算法中更簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在選擇合理方法進(jìn)行計(jì)算時(shí),處理了算法的多樣化與一般化之間的關(guān)系,滲透策略優(yōu)化的思想。

                四、實(shí)踐應(yīng)用感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

                過去的.解決問題,總是一些數(shù)學(xué)模式化后的習(xí)題。學(xué)生按照模式能很快地找到解決問題的方法??梢哉f,這些數(shù)學(xué)化的習(xí)題,降低了學(xué)生分析問題的能力。而本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用,較真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生各種方案,學(xué)生在進(jìn)行了比較的時(shí)候,自然地發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解題。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì),一方面鞏固了學(xué)生知識(shí)技能的掌握,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                文檔為doc格式。

                。

                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案

                學(xué)生試算,小組交流。(學(xué)生出現(xiàn)了幾種列式計(jì)算方法,有的對(duì),有的錯(cuò)了。)。

                交流討論:四人小組討論:你認(rèn)為這幾種方法對(duì)嗎?(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,師生歸納出:先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù),再根據(jù)整數(shù)除法的`法則進(jìn)行計(jì)算。)。

                1.再次嘗試:26.88÷0.96。

                2.校對(duì)交流:除數(shù)是小數(shù)的除法,既可以把被除數(shù)和除數(shù)都轉(zhuǎn)化成整數(shù),也可以中把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),這兩種方法都是正確的。

                3.感受發(fā)現(xiàn):先把除數(shù)擴(kuò)大成整數(shù),再根據(jù)整數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算方便多了。

                4.歸納小結(jié)。

                1.判斷:0.81÷0.9=81÷9。

                6.6÷0.2=6÷2。

                2.列式算一算:7.56÷1.2和3.216÷0.16。

                3.實(shí)踐運(yùn)用。

                學(xué)校要修建數(shù)學(xué)活動(dòng)室,現(xiàn)有三家承包商參加招標(biāo),情況如下:在建造時(shí)間不超過6天的前提下,請(qǐng)你算一算,哪家承包商每平方米造價(jià)最便宜?(1)你會(huì)先考慮什么?再考慮什么?(2)四人小組討論交流。(3)代表匯報(bào)。

                承包商。

                活動(dòng)室設(shè)計(jì)面積(平方米)。

                平均每天建造面積(平方米。

                總造價(jià)(元)。

                14.4。

                3.6。

                374.4。

                15.6。

                2.6。

                413.4。

                19.6。

                2.8。

                446.88。

                1.基本練習(xí)。

                我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功的體驗(yàn),取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)過除數(shù)是整數(shù)的除法后進(jìn)行的。除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算,在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了,不過所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除數(shù)時(shí),他們往往都存在著不同程度的疑惑,主要是小數(shù)點(diǎn)的位置把握不準(zhǔn)。由于對(duì)教材把握不太透徹,這節(jié)課有地方講的不夠透徹。在作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

                一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),所有的學(xué)生都知道,

                也都能順利完成,關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?;蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,就忘記了。

                二、在完成豎式的過程中,數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

                三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

                四、算時(shí)用用商乘以移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。

                五、除到哪位商那位,不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0,再拉下一個(gè)數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。

                時(shí)地指點(diǎn),這樣或許效果會(huì)好許多。

                就應(yīng)該當(dāng)作整數(shù)除法來算,當(dāng)整數(shù)部分除完還有余數(shù)時(shí),應(yīng)該先在商中間打上小數(shù)點(diǎn),再添0計(jì)算。我改學(xué)生的.作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生移動(dòng)小數(shù)的位數(shù)錯(cuò)誤,導(dǎo)致了計(jì)算思路不清晰,影響計(jì)算結(jié)果!而商不變的性質(zhì)是小學(xué)中高階段很重要的性質(zhì),它對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要,但真正能把這個(gè)性質(zhì)弄懂弄透,并不容易,很多學(xué)生不能體會(huì)這個(gè)性質(zhì)的內(nèi)涵,當(dāng)利用商不變的性質(zhì)解題時(shí),其實(shí)是將小數(shù)除法的計(jì)算過程進(jìn)行簡(jiǎn)化的,但是當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生相應(yīng)的改變后,學(xué)生的思路跟不上,造成計(jì)算失誤嚴(yán)重。在以后的教學(xué)中,要盡量避免以上情況。

                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)數(shù)學(xué)教案

                聽了馮老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課,收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下:

                1.加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,由舊引新。在課堂開始,采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式,復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。

                2.充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化,探索總結(jié)出了商不變?cè)?。并在隨后探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié),教師知識(shí)對(duì)學(xué)生的`表達(dá)做出規(guī)范。

                3.教師點(diǎn)撥及時(shí)到位,做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問題時(shí),教師耐心糾正他們的錯(cuò)誤,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上教師注重知識(shí)的條理性,適時(shí)對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變?cè)淼目偨Y(jié),還有在進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí),讓學(xué)生注意:商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這是在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí),特別要注意的地方。

                4.題型設(shè)計(jì)多樣,富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等,題目由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

                建議:

                1.在觀察三組算式時(shí),教師應(yīng)給出每個(gè)算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。

                2.1.19/0.17當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后,教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程,因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù),教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。

                3.上的字和背景的顏色不太合適,學(xué)生看起來比較費(fèi)勁。

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                一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案

                教學(xué)目標(biāo):

                1.初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

                2.掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

                教學(xué)重點(diǎn):

                理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的計(jì)算法則和算理。

                教學(xué)難點(diǎn):

                掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí),如果位數(shù)不夠,要在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足的方法。

                教學(xué)工具:

                課件,實(shí)物投影。

                教學(xué)過程:

                1、復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

                5.04÷6=50.4÷60=。

                (1)豎式計(jì)算5.04÷6=。

                (2)不計(jì)算說出50.4÷60的商。(根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同,商不變)。

                2、新課引入。

                (1)列式。

                (2)與前面兩題比較有何不同。(板書:一個(gè)數(shù)除以小數(shù))。

                (3)能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎?為什么?

                (4)怎樣列豎式?

                小結(jié):一個(gè)數(shù)除以小數(shù),根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同,商不變”,可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù),轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。

                3、基本練習(xí)一。

                豎式計(jì)算下列各題。

                62.4÷2.6=0.544÷0.16=12.6÷0.28=。

                (1)說一說,怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

                (2)豎式計(jì)算,學(xué)生1號(hào)本上演算,三位學(xué)生板演。

                (3)集體評(píng)講。注意第三題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),怎么辦?(用“0”補(bǔ)足)。

                基本練習(xí)二。

                1.8÷0.24=21÷1.4=。

                小結(jié):當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時(shí),用“0”補(bǔ)足。

                4、基本練習(xí)三。

                獨(dú)立完成書22頁(yè)“做一做”的第2題,先判斷對(duì)錯(cuò),說明錯(cuò)在哪里并且改正。

                5、總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),說一說一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法是什么?

                6、作業(yè)布置。

                《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

                我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲得成功的體驗(yàn),取得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn):

                一、情境教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

                數(shù)學(xué)來源于生活,創(chuàng)設(shè)生活情境,列舉生活中的問題,更能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生很想解決生活問題的沖動(dòng)。這種生活味的數(shù)學(xué)帶來的現(xiàn)實(shí)感和親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使枯燥的計(jì)算生活性、生動(dòng)性、趣味性,讓學(xué)生愿算、會(huì)算、算準(zhǔn)、算活!

                二、計(jì)算方法學(xué)生自主探索。

                課前,教師出示問題,簡(jiǎn)便快速地引出這節(jié)課的問題----如何計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)及小數(shù)除以整數(shù)的除法,所以學(xué)生可以利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。之所以能放手讓學(xué)生在自主探索、反饋校正中獲得經(jīng)驗(yàn),得出計(jì)算方法,關(guān)鍵在于我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算,還要對(duì)學(xué)生探究能力、知識(shí)遷移、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),打下基礎(chǔ)。

                三、學(xué)生自主優(yōu)化計(jì)算方法。

                《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào):計(jì)算教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)算法多樣化,要避免繁雜的運(yùn)算,避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各種方法,學(xué)生在理解各種方法的過程中,不僅思維得到鍛煉,而且提高了自己對(duì)方法的優(yōu)化。教師不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法,這會(huì)局限學(xué)生的思維,同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的方法。教學(xué)時(shí)我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化,而是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索眾多算法中更簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在選擇合理方法進(jìn)行計(jì)算時(shí),處理了算法的多樣化與一般化之間的關(guān)系,滲透策略優(yōu)化的思想。

                四、實(shí)踐應(yīng)用感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

                過去的.解決問題,總是一些數(shù)學(xué)模式化后的習(xí)題。學(xué)生按照模式能很快地找到解決問題的方法??梢哉f,這些數(shù)學(xué)化的習(xí)題,降低了學(xué)生分析問題的能力。而本節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用,較真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生各種方案,學(xué)生在進(jìn)行了比較的時(shí)候,自然地發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解題。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì),一方面鞏固了學(xué)生知識(shí)技能的掌握,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

                “一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”說課設(shè)計(jì)

                2.檢復(fù):復(fù)習(xí)與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的知識(shí),打好鋪墊,為知識(shí)遷移、完成教學(xué)任務(wù)奠定知識(shí)基矗例如,列式解答以下四道題:(1)一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地5公頃,3小時(shí)耕地多少公頃?(2)一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地0.5公頃,0.6小時(shí)耕地多少公頃?(3)一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地15公頃,3小時(shí)耕地多少公頃?(4)一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地5公頃,15小時(shí)耕地多少公頃?比較以上4道題,有什么異同?(數(shù)量不同(有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù));數(shù)量關(guān)系相同。)。

                (二)新授階段。

                1.認(rèn)知。

                2.練習(xí)。

                (1)鞏固練習(xí),教材練習(xí)三第2題。

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