教學(xué)工作計(jì)劃的制定過程中,教師應(yīng)與同事進(jìn)行交流和討論,互相借鑒和提供建議,共同提高教學(xué)水平。以下是一些經(jīng)典的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,讀中感悟,體會(huì)“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”這句話的含義。
3、懂得自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備:課件。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
(出示加拉帕戈斯群島圖片)同學(xué)們,展現(xiàn)在同學(xué)們面前的就是著名的加拉帕戈斯群島,它是厄瓜多爾的旅游勝地。由于群島上生物資源異常豐富,并且大多數(shù)保持著原始風(fēng)貌,所以加拉帕戈斯群島還有著“活的生物進(jìn)化博物館”的美名。然而就在這座美麗的島嶼上,卻發(fā)生了一件被作者認(rèn)為是愚不可及的蠢事,這究竟是怎么回事呢?好,讓我們就一起踏上這座島嶼,去探索大自然的秘密!(板書課題,學(xué)生齊讀)。
二、初讀感知。
1、自由讀文:要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況:誰來說說你學(xué)會(huì)了哪些生字?
3、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、自主探究:
1、出示:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗???吹竭@句話你能提出什么問題?
預(yù)設(shè):1)、為什么說這是愚不可及的蠢事?
2)、為什么會(huì)發(fā)生這樣愚不可及的蠢事?
預(yù)設(shè):如果我們沒做這件蠢事,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
其實(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更為重要。在學(xué)習(xí)課文時(shí),除了可以針對(duì)主要內(nèi)容提問,也可以針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句提問,這樣會(huì)幫助大家更深刻的理解課文內(nèi)容。下面就請(qǐng)大家默讀課文,找出相關(guān)段落,仔細(xì)思考,在你感受最深的地方做批注。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):
1)從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無擋,成百上千的幼龜接群而出,很快引來許多食肉鳥,他們確實(shí)可以飽餐一頓了。
(無遮無擋、成百上千、飽餐一頓顯示后果很嚴(yán)重。)。
師引:這是怎樣的環(huán)境?(一大段沙灘,無遮無擋)多少只幼龜?(成百上千)怎么出來的?(結(jié)群而出)同學(xué)們,這會(huì)是一種怎樣的畫面呢?趕緊把你們的思維定格在這一刻讓我們一起到現(xiàn)場(chǎng)看看吧!(出示視頻)看到這樣的場(chǎng)面,讀了這樣的文字,你感受到了什么?(緊張)對(duì),這就是場(chǎng)面描寫的作用。它通過對(duì)人物在特定環(huán)境下活動(dòng)的描寫,來烘托應(yīng)有的氣氛,展示精彩的畫面,使人有身臨其境之感?,F(xiàn)在誰再來讀一讀這段話。
此時(shí)此刻,你就站在小海龜?shù)呐赃?,你想?duì)小海龜說點(diǎn)什么?
師:是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險(xiǎn)了。然而,說什么都已來不及了,能說的只能是(出示:“天??!”我聽見背后有人說:“看我們做了些什么!”)你來讀一讀,你讀出了什么?(無奈、懊悔、自責(zé))。
比較:
1、“天啊!”我聽見背后有人說:“看我們做了些什么!”
2、我聽見背后有人說:“天啊!看我們做了些什么!”
哪種表達(dá)方式好?
究竟他們看到了什么,會(huì)發(fā)出這樣的驚呼呢?大家可先閉上眼睛想象一下,然后把他們看到的場(chǎng)面寫下來!(學(xué)生匯報(bào),學(xué)生互評(píng))師:同學(xué)們想象場(chǎng)面真是慘不忍睹?。∪欢n文中并沒有像大家這樣把這個(gè)場(chǎng)面寫出來,而是通過了人們的驚呼留給讀者更多的想象空間。這樣的側(cè)面描寫常常會(huì)比正面描寫更有說服力!
然而這一幕卻是不應(yīng)該發(fā)生的。那么為什么會(huì)發(fā)生這樣的蠢事呢?
那大家想一想,如果我們沒做這件蠢事,結(jié)果會(huì)怎樣呢?
抓住“只是從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,他們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物”,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想象,設(shè)想一下幼龜出巢入海的幾種可能性。讓學(xué)生感受到:自然萬物都有其生存之道,都有其躲避災(zāi)難的本能。這就是大自然的秘密。
(在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,教師出示一些圖片)讓學(xué)生感受:人類要遵循大自然的規(guī)律,與動(dòng)物們共同生存,不可人為地破壞和改變自然環(huán)境,不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物指定有違動(dòng)物生存的規(guī)則,否則就只會(huì)“一切都可能走向反面”。
(出示:人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面)再讀一讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫調(diào)查報(bào)告。
1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報(bào)告的格式,結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容,寫出一份調(diào)查報(bào)告。
五、總結(jié):
大自然是人類最好的老師,它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻?!笆熘匀弧⒘私庾匀?,才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元的主題是沖突,我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突,今天,讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然,探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題,(邊板書,邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文,尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文,找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫出來,并作批注;
2.小組討論交流,形成統(tǒng)一意見;
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語(yǔ)句,1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞,可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
三、品讀課文,解讀秘密。
除了寫海龜,還寫了我們呢!指名讀第一段,我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中,因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較):我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”,后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù))。
學(xué)生匯報(bào)。
出示:我和同伴緊張地看著這一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的?!毕?qū)У睦涞?,招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走,只能頹喪地飛走了。
若無其事:若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)。
出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情,向?qū)s是若無其事地回答,哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、龜)?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛!3怖锏木G龜又會(huì)怎么樣了呢?
出示:然而,接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?,成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄?!?/p>
一只嘲鷹飛走了,幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書:救一只害一群)別看這小小的綠龜,他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀:投:向?qū)______地說:“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
四、回歸課題,感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面?!?/p>
2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明,不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律,我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?,不然可能好心做成壞事?/p>
我們要多了解大自然,這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)。
3.總結(jié)。
自然有自然的法則,人類應(yīng)該順應(yīng)自然,尊重自然,與自然和睦相處,如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的`)企圖去改變甚至征服自然,只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然,遵循規(guī)律,才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸,內(nèi)化秘密。
1、在你身邊,有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(小雞破殼,《拔苗助長(zhǎng)》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì),到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下,狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(凱巴伯人原想智慧地滅狼,卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰,綠色消退,枯黃蔓延,蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能違反自然規(guī)律,否則,是要受到懲罰的。
同學(xué)們,大自然是個(gè)奇妙的世界,還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_,有時(shí)間,同學(xué)們多讀一讀這方面的書,對(duì)大自然多了解一分,所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì):略。
教學(xué)目標(biāo):
2、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元的主題是沖突,我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突,今天,讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然,探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題,(邊板書,邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文,尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文,找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫出來,并作批注;。
2.小組討論交流,形成統(tǒng)一意見;。
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語(yǔ)句,1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞,可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
三、品讀課文,解讀秘密。
除了寫海龜,還寫了我們呢!指名讀第一段,我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中,因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?,好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較):我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”,后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù))。
學(xué)生匯報(bào)。
出示:我和同伴緊張地看著這一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的?!毕?qū)У睦涞?,招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走,只能頹喪地飛走了。
若無其事:若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)。
出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情,向?qū)s是若無其事地回答,哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、?。
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?,游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?
出示:然而,接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實(shí)很快使我們明白:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢?,F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?!?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?,無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄?!?/p>
一只嘲鷹飛走了,幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書:救一只害一群)別看這小小的綠龜,他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤?出示)。
“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
再讀:投:向?qū)______地說:“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
四、回歸課題,感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面?!?/p>
2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明,不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律,我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然,這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)。
3.總結(jié)。
自然有自然的法則,人類應(yīng)該順應(yīng)自然,尊重自然,與自然和睦相處,如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然,只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然,遵循規(guī)律,才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸,內(nèi)化秘密。
1、在你身邊,有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(小雞破殼,《拔苗助長(zhǎng)》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì),到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下,狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(凱巴伯人原想智慧地滅狼,卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰,綠色消退,枯黃蔓延,蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能違反自然規(guī)律,否則,是要受到懲罰的。
同學(xué)們,大自然是個(gè)奇妙的世界,還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_,有時(shí)間,同學(xué)們多讀一讀這方面的書,對(duì)大自然多了解一分,所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì):
自然規(guī)律(生存之道)。
教學(xué)任務(wù):1,抓住小海龜離巢奔向大海的過程,分析理解本課揭示的大自然的秘密,體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵.
2,感受作者愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物之情,并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù),開發(fā)和利用大自然的的道理.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么.
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解.
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文.板題,生質(zhì)疑.帶著問題看課文,找出答案.
按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文,師檢查.
1,讀一讀。
向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來若無其事。
頹喪魚貫而出愚不可及氣喘吁吁。
2,本文介紹的是和的沖突.
3,分大段.
4,交流好詞佳句.
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們知道了本文寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突,那么他們和大自然有什么秘密,今天我們一起走進(jìn)課文,進(jìn)一步研究.
學(xué)習(xí)探究.
快速看第1部分,找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么。
閱讀第2部分,思考:。
在去的路上,作者聽到了什么。
之后,作者發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)。
之后,作者又做了什么"極不情愿"可體會(huì)出什么。
為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事。
你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f。
回顧這一部分,你覺得作者描寫的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng),很緊張,有感情的讀給大家.
默讀課文最后兩段,找出含義深刻的句子.說說你是怎么理解的。
學(xué)了本文,你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角.
堂堂清檢查:。
"當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"含義是什么舉例說說.
躑躅不前魚貫而出頹喪造句。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀寫,理解下列詞語(yǔ)“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚貫而出、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、接群而出,飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
3、通過學(xué)習(xí),了解大自然的秘密,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)物的情感。能正確、流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們第五單元課文的主題是沖突。上兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了矛與盾和鷸蚌相爭(zhēng)知道面對(duì)矛盾和沖突應(yīng)事實(shí)求是,互相謙讓。今天我們走進(jìn)大自然,去一起探尋大自然的秘密。一起來思考怎樣與大自然相處。
二、初讀感知。
1.昨天,我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文,這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來嗎?
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事。
爭(zhēng)先恐后、接群而出,飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
三、導(dǎo)讀學(xué)文。
讓我們跟著旅行的人們一起走進(jìn)南太平洋加拉帕戈斯群島,看看幼龜是怎樣離巢入海的。
1.指名朗讀1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯島的目的是什么?【實(shí)地觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海.】。
小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?【成為海鷗、禿鷹等食肉鳥的食物?!?。
2.我們來到島上,已近黃昏,我們看見了什么?
為什么會(huì)有這樣的感受呢?從這一自然段哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?【(突然、探、欲出而止、躑躅不前、啄)。
匯報(bào)交流。
“突然”老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及??!誰來讀?
“欲出又止”知道它的意思嗎?想出來又不敢出來,這就是欲出又止。
這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找?。ㄜU躅不前)。
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?,躑躅不前,它這么擔(dān)心有沒有必要???“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠?。。ɡ斫獬苞椀膬春荩?。
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊。
指名讀,齊讀。
3.面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?
指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
過度:向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語(yǔ)氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)Р艠O不情愿地把小烏龜抱回大海的。
在人們的議論和勸說下,向?qū)O不情愿的包起幼龜,把它引向大海。試想一下,如果沒有人們的干擾,嘲鷹和幼龜之間的故事將會(huì)如何發(fā)展?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開想象的翅膀,描述你想象的情景。
而事實(shí)是這樣的嗎?(不是)擺在大家面前的情景是什么呢?找出文中令人們震驚的句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,說一說你讀后的感受。
多么智慧、多么勇敢的海龜,本來它們可以順利的實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是有人們的出現(xiàn)和干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。成了食肉鳥的美餐。人們本以為做了一件好事,可是出乎意料的事發(fā)生了,好心幫了倒忙。
看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?
【“天?。 蔽衣犚姳澈笥腥苏f,“看我們做了些什么!”】。
感悟交流。
4.雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救,可是已經(jīng)來不及了,幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的,這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。
請(qǐng)同學(xué)們想像一下,此刻,鳥兒們的心理;我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
【食肉鳥們是得意、高興、歡快……】。
“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)。
【我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……】。
是呀,此刻,鳥兒們是多么高興、得意,而我們又是多么地后悔、痛心呀!此時(shí)此刻,人們終于明白了:我們干了一件愚不可及的蠢事。
此時(shí),如果你是旅行者,如果你是向?qū)В阕钕胝f的話是什么呢?
我們真是愚不可及啊,_____________________。
出示課件。
【人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面?!俊?/p>
四、回歸課題。
【人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。】。
2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?
【我懂得了人不能自作聰明,不然可能聰明反被聰明誤?!?。
【我知道大自然有大自然的規(guī)律,我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】。
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?,不然可能好心做成壞事?!俊?/p>
【我們要多了解大自然,這樣才不會(huì)做錯(cuò)事?!俊?/p>
3.總結(jié),今天我們學(xué)了這篇課文,明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律,理智處世。
五、拓展延伸。
課后查閱,大自然還有哪些秘密呢?
一、導(dǎo)入:
1、大自然包羅萬象,探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進(jìn)大自然,解開它的秘密。(板書課題)看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。
2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。
3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機(jī)出示:太平洋綠龜圖片,通過了解背景資料進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、新授:
1、請(qǐng)你讀讀課文,想一想大自然的秘密是什么,如果你發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法:課文中有些地方,可以一帶而過,有的地方要反復(fù)讀,反復(fù)琢磨,可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如果把探出換別的詞,可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
(相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。
5、那只先出來的龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢....爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
6、過渡:了解了大自然的秘密之后,我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道,躲避災(zāi)難的本能,但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀3—11自然段,自由發(fā)表自己的見解)。
師:假如我就是那位向?qū)?,你們就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂,教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀)。
海風(fēng)輕拂的日子里,黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來,四處張望,一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界,一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),一只嘲鷹突然飛來,眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂)。
你們看到眼前的一幕,很緊張,其中一位焦急地對(duì)我說:——“你得想想辦法?。 保ㄕ叶嗝瑢W(xué)讀,帶學(xué)生入境)。
“不能見死不救啊,向?qū)В笄竽憧炀染刃『}敯桑 保ò螅?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)。
“向?qū)?,你怎么這么無情啊!”(指責(zé))。
“你必須把它送到大海去!快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)。
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
7、師:但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么?不知道什么?
只知道的內(nèi)容:聯(lián)系第2自然段:小龜輕、體型弱小,嘲鶇龐大,小龜會(huì)被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海,如果被傷害,目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容:向?qū)У脑挼暮x,所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中,出于無奈,只好極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。討論:向?qū)н@樣做對(duì)嗎?你對(duì)他有什么看法?(落實(shí)冬冬視角)。
9、師過渡:是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險(xiǎn)了,看呀,你們的天敵來了。讀讀這里的句子,應(yīng)該怎么讀。
(出示:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆#?/p>
“天?。 ?.....“看我們做了些什么!”
10、這時(shí),幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。
11、師:這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊,太殘酷了,所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆:“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!保ㄕn件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。)。
三、感悟。
1、課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見解。(教學(xué)預(yù)設(shè))。
生1:本來小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。
生2:人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能,人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存,不可人為地破壞改變環(huán)境,不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
3、那好,請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,應(yīng)該怎么說。
投:人是萬物之靈。如果______________,那么_______________。
四、拓展練習(xí)。
1、師:從大家的發(fā)言可以看出,我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理,得到了啟迪,對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴,假如你是小海龜中的一員,或者你就是一位讀者,在經(jīng)歷了這件事之后,你想跟大家說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份,從一個(gè)角度,把自己的感悟?qū)懴聛戆伞#ㄕn件出示填空)。
一只死里逃生的幼龜悲憤地說道:“?。ń栌斨谡?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))。
隨行的同伴懊悔地說:“!”
向?qū)У卣f:“?!?/p>
我地說:“?!?/p>
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。(以寫話代總結(jié),并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)。
五、教師小結(jié)。
大自然是人類的老師,它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻?!笆熘匀?、了解自然,才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!
板書:略。
本課選自:北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)(下)。
1、了解大自然的秘密,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然,保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo):
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度:
1、激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。
2、激發(fā)同學(xué)熱愛大自然,保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題,注意秘密的“密”字下面局部是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題?(大自然的秘密是什么)。
二、請(qǐng)你讀讀課文,想一想大自然的秘密是什么,假如你發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法:課文中有些地方,可以一帶而過,有的地方要反復(fù)讀,反復(fù)琢磨,可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自身的生存方法的)。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞,可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
2、那只先出來的龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
三、除了寫海龜,還寫了我們呢!讀讀文章,看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化?再讀讀文章體會(huì)。假如你認(rèn)為理解有困難,可以向周圍的同學(xué)求助。一起研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2)震驚:成群成群的幼龜魚貫而出。師引:多少只?(成百上千)怎么出來的?(魚貫而出)此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘,無遮無擋,沒有任何維護(hù)。出示圖片:看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,你們快告訴它們你們想說的話。
師:是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險(xiǎn)了,看呀,你們的天敵來了。讀讀這里的句子,應(yīng)該怎么讀.
出示:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊,”……“看我們做了些什么!”
同學(xué)想象描繪。
師:這種局面真是慘絕人寰啊,太嚴(yán)酷了,所以我們有了這樣的哀嘆:
投:“假如不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
再讀:投:向?qū)______地說:“假如不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
四、課文學(xué)到這兒,我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢?
課文題目是“大自然的秘密”,可為什么還要寫人,這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢?再讀全文。
生:原本小海龜有自身生存的身手,可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。
生:人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的天性,人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們一起生存,不可人為地破壞改變環(huán)境,不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物布置什么。
那好,請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,應(yīng)該怎么說。
投:人是萬物之靈。假如______________,那么_______________。
五、延伸運(yùn)用。
同學(xué)們,我曾聽說有段時(shí)間,許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了,并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡,罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況,請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥:引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.,養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們,大自然是個(gè)奇妙的世界,還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_,有時(shí)間,同學(xué)們多讀一讀這方面的書,對(duì)大自然多了解一分,所得的.益處就可能是不可估量的。
板書:
大自然的秘密幼龜:“偵察兵”生存方式。
人:萬物之靈走向反面。
教后記:
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的抵觸場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之天性的秘密。我在課前進(jìn)行公開課教案時(shí),力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,依照從整體一局部一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)指導(dǎo),和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是同學(xué)自由爭(zhēng)辯。聯(lián)系上下文,談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āT谡n堂上,我給同學(xué)搭建了一個(gè)充沛發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去考慮問題,時(shí)間非常充沛。同學(xué)們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的局面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁,智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn),難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后,效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段,同學(xué)會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬物之靈的人類,假如自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng),一切都可能走向反面。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程,理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元的主題是沖突,我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突,今天,讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然,探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題,(邊板書,邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文,尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文,找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫出來,并作批注;。
2.小組討論交流,形成統(tǒng)一意見;。
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語(yǔ)句,1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞,可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
三、品讀課文,解讀秘密。
除了寫海龜,還寫了我們呢!指名讀第一段,我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中,因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較):我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”,后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù))。
學(xué)生匯報(bào)。
出示:我和同伴緊張地看著這一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的?!毕?qū)У睦涞?,招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜,把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走,只能頹喪地飛走了。
若無其事:若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)。
出示:突然,一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情,向?qū)s是若無其事地回答,哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、?。
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?,游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?
出示:然而,接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實(shí)很快使我們明白:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆D侵幌瘸鰜淼挠?,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢?,F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害??次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?!?/p>
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄?!?/p>
一只嘲鷹飛走了,幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書:救一只害一群)別看這小小的綠龜,他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤?出示)。
“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
再讀:投:向?qū)______地說:“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>
四、回歸課題,感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面?!?/p>
2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明,不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律,我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?,不然可能好心做成壞事?/p>
我們要多了解大自然,這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)。
3.總結(jié)。
自然有自然的法則,人類應(yīng)該順應(yīng)自然,尊重自然,與自然和睦相處,如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然,只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然,遵循規(guī)律,才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸,內(nèi)化秘密。
1、在你身邊,有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(小雞破殼,《拔苗助長(zhǎng)》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì),到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下,狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(凱巴伯人原想智慧地滅狼,卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰,綠色消退,枯黃蔓延,蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能違反自然規(guī)律,否則,是要受到懲罰的。
同學(xué)們,大自然是個(gè)奇妙的世界,還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_,有時(shí)間,同學(xué)們多讀一讀這方面的書,對(duì)大自然多了解一分,所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì):
自然規(guī)律(生存之道)。
《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文,這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)指導(dǎo),和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力,能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式,來理解感悟作者的獨(dú)特感受,并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累,理解,感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句,學(xué)生理解起來有較大的難度,需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力,正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情,教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況,以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解?人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面?的含義。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、、難點(diǎn):目標(biāo)2、3說教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入。
結(jié)合孩子的實(shí)際,首先從故事引入神秘的大自然中,意在把學(xué)生引入情境中,達(dá)到整體感知的目的,為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片,展示學(xué)生查找的資料,這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文整體回顧。
讓學(xué)生快速瀏覽課文,意在使學(xué)生把握課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知,精讀品悟。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí),整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。?通過讀來感知語(yǔ)言的精彩,感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意,感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過程中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句(例如:?突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出?、?叼就叼去吧,自然之道,就是這樣。?等)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較,更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解,以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向,解決?理解‘人是萬物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面’的含義。?達(dá)到?有感情地朗讀課文。?這種以讀為主,以講助讀,以多媒體激情助讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景,使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性,盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué),個(gè)性感悟。
充分發(fā)揮?導(dǎo)學(xué)?的作用,首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,解決?我們以為救了一只龜,結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中,我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化??這一問題。主要采用的方法是:
1、勾:用?——?勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批:批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀:帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議:四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確,一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索,順藤摸瓜,層層推進(jìn)。
五、拓展延伸,升華主題。
在學(xué)生理解了文章的過程中,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突,應(yīng)如何妥善解決,并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料,進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生把問題帶到課外,讓課堂余味無窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)。
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。
人們都在表?yè)P(yáng)善良的舉動(dòng),可這善良的舉動(dòng)又給動(dòng)物——烏龜帶來怎樣的災(zāi)難呢?請(qǐng)打家和我一起走進(jìn)這吧!
我和幾個(gè)旅伴還有一個(gè)生物學(xué)家導(dǎo)游在加拉巴哥島觀察幼龜們是怎樣離巢進(jìn)入大海的。向?qū)г谖覀兟冒榈膭裾f下,不情愿地幫助偵察兵幼龜引向大海,結(jié)果其它幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而行,結(jié)果被食肉鳥類飽餐一頓。
鹿大量滅絕又毀了森林;人們?yōu)榱私o豬足夠的飼料,從國(guó)外引進(jìn)了一種浮游植物,結(jié)果使它阻斷航道、污染了水源。我們的大伙房水庫(kù),因?yàn)橐恍┥屏嫉娜藗兎派舜罅窟M(jìn)口的巴西龜,結(jié)果魚、蝦被吞食,水質(zhì)破壞。
人們要遵守大自然的規(guī)律,并與大自然的動(dòng)植物一起生存,不要人為干涉動(dòng)物行為,他們都有保護(hù)自己躲避災(zāi)難的本能,否則一切會(huì)走向反面。
暑假里,爸爸媽媽帶我去郊游,這里有很多動(dòng)物和美麗的風(fēng)景。
我和爸爸媽媽到河邊看風(fēng)景??吹叫『永镩L(zhǎng)滿了荷葉和荷花,荷葉上有青蛙在唱歌,荷花上有蜻蜓停在上面。
第二天,太陽(yáng)升起了,風(fēng)和日麗,萬里無云。爸爸媽媽帶著我欣賞花兒,花兒五顏六色的。大風(fēng)一吹,柳樹的枝條就像是女孩子的'卷發(fā)在迎風(fēng)飄揚(yáng)。
過了一會(huì)兒,我看見螞蟻正在搬家,我想:應(yīng)該要下雨了,所以螞蟻才搬家。果然,一會(huì)就下起了大雨。雷聲“轟隆轟隆”,雨聲“嘩啦嘩啦”,一個(gè)小時(shí)過去了,雨已經(jīng)停了,七色的彩虹出來了。我問爸爸為什么雨后會(huì)有彩虹?爸爸說:“因?yàn)橛旰筇?yáng)出來了,陽(yáng)光照射到空中的水珠,反射出來的光就形成了彩虹。”
幾天前,我讀了一篇課文,名字叫做《》。
課文主要講述了幾個(gè)旅行者到南太平洋加拉巴哥島,發(fā)現(xiàn)一只幼龜把頭探出巢穴,偵察是否安全,一只老鷹正想用嘴啄幼龜?shù)腵頭,想把它吃掉。旅行者看到這一幕,不停向?qū)У膭裾f,堅(jiān)持讓向?qū)О延敺胚M(jìn)大海,結(jié)果成群的幼龜從巢口而出,導(dǎo)致一大群食肉鳥蜂擁而上。讓幼龜變成食肉鳥的佳肴。
龜巢。如果安全,成群的幼龜會(huì)爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出。這就是。
所以我們不要自作聰明。例如在19世紀(jì),一個(gè)英國(guó)農(nóng)夫,在澳大利亞的農(nóng)場(chǎng),養(yǎng)殖了10對(duì)兔子。目的是邀請(qǐng)朋友來打獵時(shí)有獵物。但是兔子是從海外引進(jìn)的,不是原生動(dòng)物,所以沒有天敵。兔子開始繁育后代,50年后已經(jīng)達(dá)到數(shù)十億只,將澳大利亞的草地吃成了沙漠,無法墾殖。澳大利亞人自作聰明引進(jìn)了狐貍和土狼的品種,準(zhǔn)備用來限制兔子的泛濫。結(jié)果,引進(jìn)的肉食動(dòng)物,不但沒限制兔子的泛濫。反而導(dǎo)致不少澳大利亞本土物種面臨滅絕。
我們要順應(yīng)自然,不要橫加干涉,有時(shí)看似善意的,結(jié)果卻是適得其反。
我學(xué)習(xí)了一篇文章名字是。課文主要講了作者和幾個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)ゼ永蛵u旅行和觀察海龜離巢的事。
在黃昏的時(shí)候小海龜出巢了,先是有一只探路的小海龜,但是空中有掠食的蒼鷹,我們?cè)诓幻骶屠锏那闆r下要求向?qū)椭『}斎牒#Y(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤信息小海龜誤以為外面沒有危險(xiǎn),都紛紛出巢爬向大海。大部分海龜被吃掉了。
他們的錯(cuò)誤在于不該在不明白的時(shí)候胡亂幫助“別人”,大自然當(dāng)中有許多自然的生物鏈。我們不要隨便破壞它。我們不去買野生動(dòng)物制品就是對(duì)它們最好的幫助。
大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存,不可人為地破壞和改變自然環(huán)境,不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng),不要傷害動(dòng)物,不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物制定有違動(dòng)物生存的規(guī)則,否則就只會(huì)“一切都可能走向反面”。課文學(xué)到最后,崔丹洋提出了一個(gè)問題:既然這個(gè)向?qū)巧飳W(xué)家,他應(yīng)該知道這個(gè)秘密呀。既然知道,他就沒有理由認(rèn)同那些人的話呀。這真是一石激起千層浪,教室里展開了辯論賽。一方認(rèn)為生物學(xué)家也不見得什么都懂,他也得不斷探索;一方認(rèn)為,這個(gè)生物學(xué)家拗不過這些人的議論,所以就照著做了。
你看到過雞蛋在水中翩翩起舞嗎?想知道,就接著看下去吧!
第二節(jié)課時(shí),蔣老師跟我們做起了實(shí)驗(yàn)。蔣老師先到了大半杯白醋在透明杯里,我們立刻就聞到了一股酸酸的味道。如果此時(shí)你到我們教室里,一定會(huì)聞到很濃的醋味。蔣老師把雞蛋輕輕地放了進(jìn)去,雞蛋剛剛到醋里,一群可愛的小氣泡就圍了上來,它們好像很喜歡這位新來的鄰居,爭(zhēng)先恐后地要和雞蛋寶寶叫朋友呢!還有一些小氣泡不停地往上竄,好像它們把自己當(dāng)作了煙花,歡迎雞蛋的到來。這些小氣泡給雞蛋穿上了一件衣服。
剛開始,同學(xué)們的眼球緊緊地盯著雞蛋,根本不曾離開。過了一會(huì)兒,雞蛋還是在原地不動(dòng),同學(xué)們等得不耐煩了,蔣宇軒說:“怎么還沒動(dòng)呢?會(huì)不會(huì)是雞蛋睡覺了吧?”江松懷疑地說:“雞蛋怎么還沒上升呢?是不是蔣老師騙我們的?”正在這時(shí),雞蛋似乎睡夠了,起來“咚隆”一下做了個(gè)前滾翻,疏絡(luò)了一下筋骨,開始努力地向上爬了。五分鐘過去了,雞蛋在小氣泡的相伴下,自轉(zhuǎn)著向上爬,它已經(jīng)爬上去5毫米了,它身上穿的外衣更厚了,好像小氣泡指導(dǎo)雞蛋的心思似的,每個(gè)小氣泡都想盡自己的一份微薄之力,來幫助雞蛋寶寶完成它的心愿。
雞蛋上升到一半時(shí),忽然不動(dòng)了,更多的小氣泡都來幫助它,好像雞蛋在補(bǔ)充體力一樣,準(zhǔn)備做最后的沖刺,一下升到醋面。突然雞蛋沖到了頂端,我們歡呼著,好似在祝賀雞蛋一樣。雞蛋突然降了下去,又升了上來,這樣來回幾次后,雞蛋終于浮在了水面。
那么雞蛋為什么會(huì)浮在水面呢?因?yàn)殡u蛋殼的成分是碳酸鈣和醋酸發(fā)生反應(yīng),產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳會(huì)附在雞蛋殼上,產(chǎn)生氣泡,大量的氣泡大大增加了雞蛋的浮力。所以雞蛋就浮起來啦!
生活處處有學(xué)問,只要我們善于發(fā)現(xiàn),善于思考,善于探索,就能發(fā)現(xiàn)!
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知:了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律,不能自作聰明,否則將適得其反。
運(yùn)用:擬“旅游須知”。
情感:激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入:
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解?!?。
相機(jī)出示:太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
二、整體感知。
生自讀課文后交流。
相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機(jī)出示:
理解:這里的“道”指什么?
生口頭填空。
師提示:弱肉強(qiáng)食——這就是“大自然之道”,大自然的規(guī)律,也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示:我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
理解“愚不可及”的意思(愚蠢至極點(diǎn))。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機(jī)出示:
一只————成百上千。
欲進(jìn)而止?????????爭(zhēng)先恐后。
躑躅不前?????????魚貫而出。
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))。
出示:向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)?!?/p>
向?qū)槭裁炊氨保?/p>
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講,注重情感體驗(yàn))。
師:如果幼龜會(huì)說話,它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>
出示:一只死里逃生的幼龜悲憤地說道:“???????????????????????????????”
生寫句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn))。
相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合,拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習(xí)。
出示:
為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
(以寫話代總結(jié),并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)。
《》講了一群人到南太平洋加拉巴哥島去觀察幼龜是如何離巢的。觀察時(shí),他們看見幼龜?shù)膫刹毂毂机椀鹑ィ蛯⑿↓斔偷搅撕_?。龜群得到“偵察龜“的錯(cuò)誤信息,就全爬了出來,都被食肉鳥吃了。
在生活中,有很多像這樣的事情:有一個(gè)人很喜歡蝴蝶,就收集了一些蛹,想看蝴蝶從蛹里出來的情景。但他等了幾個(gè)月,蝴蝶也沒出來。那人著急了,便把剪開??墒牵瑥挠祭锍鰜淼暮疾粫?huì)飛了,只會(huì)滿地跑。
有個(gè)人看鹿被狼追,很心痛。就把所有的狼全都打死,可是,鹿沒了天敵,它就不跑步了,越長(zhǎng)越胖。最后,鹿都得病死了。
《》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了大自然萬物都有其生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長(zhǎng),但是交錯(cuò)寫了小海龜出巢入海的整個(gè)過程(包括在這一過程中的危險(xiǎn)),體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍?xí)性。也寫了上島一行人對(duì)食肉鳥啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動(dòng)的行為以及帶來的后果。如果按照正常的課文順序教學(xué),必然有教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)的重復(fù),因此在本課的教學(xué)中,我采取了課文重組的教學(xué)方法。把課文的學(xué)習(xí)分成三個(gè)大的板塊,即:“海龜出巢奔?!藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分,因此教學(xué)中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。所以在課上我采取了自學(xué)加教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方法,這樣的教學(xué)在課堂中收到了一定的成效,學(xué)生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見解、認(rèn)識(shí),一部分學(xué)生并以批注的形式在書上作以提示,從而為更好地匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。但是也因?yàn)榻陶咴谡n堂上的調(diào)控不夠,對(duì)于學(xué)生的小組交流沒有更好的進(jìn)行引導(dǎo),所以學(xué)生的全班共同探討的時(shí)候還只是形成了個(gè)人思維,沒有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸,啟發(fā)學(xué)生談一談自己在平時(shí)的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“”,學(xué)生的表現(xiàn)令人驚嘆,他們的頭腦中蘊(yùn)藏著那么多教者不知道的秘密,他們的知識(shí)存儲(chǔ)也成為了課堂順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí),也針對(duì)作者發(fā)出的反思鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)大自然進(jìn)行反思,并在書上以書面形式的體現(xiàn)出來,學(xué)生都能沉浸其中,并寫出了很多具有哲理性的話語(yǔ),但是由于教者的時(shí)間把握不當(dāng),給予學(xué)生寫作的時(shí)間略少,一些學(xué)生沒有形成完整的反思匯報(bào)。
在課堂教學(xué)中,也暴露出教者自身的一些缺點(diǎn),當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩紛呈的時(shí)候,有一些學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)及不當(dāng)之處沒有進(jìn)行深入挖掘,錯(cuò)失了一些展示學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。課堂的隨機(jī)應(yīng)變處理能力也是在今后的教學(xué)中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),我會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中進(jìn)一步地繼續(xù)努力。
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