教案是教學(xué)活動(dòng)的橋梁,它能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。三年級(jí)教案是指為三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。如何編寫(xiě)一份完美的三年級(jí)教案,是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的三年級(jí)教案范文,供教師們參考和借鑒。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。
教具準(zhǔn)備。
生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎?你看到些什么?
2、讀課題,有何疑問(wèn)?
二、識(shí)讀字詞,了解大意。
1、自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。
3、解答疑問(wèn),初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來(lái)。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。
2、再讀課文,討論解疑:
(1)“舊事物”即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
(2)“新事物”即最新式的電子表,優(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫(xiě)。
3、主觀判斷,情感朗讀。
(1)你對(duì)新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(3)分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題,拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折,后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí),仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
3、理解"微笑"的含義,懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟主人公面對(duì)“一切”樂(lè)觀、自信的驚人表現(xiàn),理解“微笑著承受一切”的含義。
桑蘭的資料、多媒體課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)言文字體會(huì)人物品質(zhì)的習(xí)慣。
一、揭題導(dǎo)入,理解課題。
1、板書(shū):微笑。問(wèn):你微笑過(guò)嗎?什么時(shí)候?師繼續(xù)板書(shū):承受。
3、出示桑蘭圖片,她就是桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第一部分,感受“優(yōu)秀”。
1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢?讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書(shū)上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭,輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。
3、為什么這么說(shuō)呢?
4、出示補(bǔ)充資料,了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。指名讀。
1991年在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得:高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得:全能和跳馬第一名,自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽,獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上?!暗诎藢萌珖?guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。
1998年代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”,獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
5、師:從她的這些經(jīng)歷,我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
教師過(guò)渡:是啊,桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手之一,她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥(niǎo),憑她的實(shí)力,完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是,一次意外,卻使這只小鳥(niǎo)折斷了雙翅,使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛(ài)的體操場(chǎng)上自由、快樂(lè)地飛翔了!
三、學(xué)習(xí)第二部分,了解“意外”。
1、讓我走進(jìn)課文第二節(jié),快速讀課文第2節(jié),找到那次事故的內(nèi)容。
2、對(duì)于正處在人生輝煌時(shí)刻的桑蘭來(lái)說(shuō),這樣的傷情意味著什么?
3、小結(jié):是啊,就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了,再也不能拿獎(jiǎng)了,不能行走,不能站立,不能彎腰,不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上,不能跟伙伴們一起,不能買(mǎi)自己喜歡的東西,連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此,她將面對(duì)肢體的傷殘,面對(duì)身體的疼痛;她將失去大好的前途,失去美好的生活。這一切(箭頭指向:一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分,感悟“堅(jiān)強(qiáng)”。
1、面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng))。
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?(用心讀課文,讀一句話就能體會(huì)到一顆心,讀一件事,就能體會(huì)到一片情。)請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段,劃出有關(guān)句子。
3、全班交流:
(1)前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚,反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
a、什么叫失聲痛哭?
b、桑蘭真的沒(méi)有眼淚嗎?
c、在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁催€有心思急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況呢?
d、小結(jié):桑蘭微笑著承受著隊(duì)友們的自己的眼淚,著實(shí)令我們感動(dòng)。(板書(shū):承受眼淚)。
e、你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽(tīng)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)試試。
(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
a、什么叫劇痛?
b、桑蘭忍受的是什么劇痛?
c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂(lè)曲?
d、同學(xué)們,把你的感動(dòng),我的感動(dòng),拉格納森醫(yī)生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái),我們一起讀。
e、這就是桑蘭,她微笑著承受著每天四小時(shí)的劇痛(板書(shū):劇痛)。
過(guò)渡:功夫不負(fù)有心人,引讀——。
(3)日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
a、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡(jiǎn)單嗎?桑蘭為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?
b、當(dāng)時(shí),桑蘭全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng),手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué),其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下,她堅(jiān)持自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊!同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下,用大拇指勾住鉛筆,其余手指不能動(dòng),在書(shū)上的空白處寫(xiě)上“堅(jiān)強(qiáng)”兩字,大家感覺(jué)怎么樣?寫(xiě)字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難,自己吃飯就更難了,我們一邊看圖,一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景:她在手腕上套了一個(gè)工具,再在工具上插上勺子,她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯,再慢慢地移動(dòng)手臂,艱難地將米飯往嘴里送,飯粒灑了一桌,勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣,日子一天一天過(guò)去了,學(xué)生接下去齊讀。
4、過(guò)渡:學(xué)到這里,我們不禁感嘆:桑蘭真是太不幸,桑蘭卻帶著動(dòng)人的微笑說(shuō):引讀——“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
(1)師:讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么?
(2)從哪兩個(gè)詞可能看出?請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。
5、師:學(xué)到這里,不禁又想考考大家,請(qǐng)看屏幕,課件出示,同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周?chē)娜?感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑),這令(所有的人)感動(dòng)。
多么感人的小姑娘啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)!
五、學(xué)習(xí)第四部分,學(xué)習(xí)“精神”。
1、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭,用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。
(出示補(bǔ)充資料及相關(guān)圖片:武打巨星成龍,影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō):“我的歌聲感動(dòng)了世界,而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容,卻震撼了全美國(guó)和全世界?!泵绹?guó)副前總統(tǒng)布什夫婦也寫(xiě)信給桑蘭,信上說(shuō):“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞?!被貒?guó)后,受到了前總書(shū)記江澤民的親切接見(jiàn)和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。)。
2、這就是桑蘭,齊讀課文第7自然段。
3、同學(xué)們,現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對(duì)微笑的解釋。(板書(shū):驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)。
4、微笑是一種力量,微笑可以感動(dòng)世人,桑蘭的微笑,更是照亮人心。今天的桑蘭,已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員及節(jié)目主持,為她坎坷的人生開(kāi)創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個(gè)近況畫(huà)面)同學(xué)們,讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí),用不屈的精神,驚人的毅力,無(wú)比的勇氣,微笑著承受一切,成功面前,我們微笑(板書(shū)”成功”),挫折面前,我們更要微笑(板書(shū)”挫折”),讓我們一起(合)微笑著承受一切!
5、讓我們?cè)俅巫呓Lm的詩(shī)《我的夢(mèng)》,來(lái)感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭,作為我們這節(jié)課的結(jié)束。
朦朧中,
一張張陌生的、熟悉的面孔,
一雙雙關(guān)切著我的。
黑眼睛、藍(lán)眼睛,
告訴我:桑蘭,你站起來(lái)!
無(wú)數(shù)雙手,伸向我,
扶持我,告訴我:
桑蘭,你站起來(lái)!
今天,我回來(lái)了。
我要告訴所有的親人們:
“我,已經(jīng)站起來(lái)了!”
六、作業(yè):
1、完成小練筆:《給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信》。
2、推薦讀:《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》。
認(rèn)識(shí)本課生字“骨俱捐贈(zèng)”等9個(gè)字,學(xué)習(xí)“為之動(dòng)容、志淚俱下”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,
情感目標(biāo)。
體會(huì)救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、課文錄音。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,因題設(shè)疑。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文,感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字。
1、讀了課題你想從課文中知道什么?
2、以自己喜歡的方式讀課文。
3、讀中勾劃生字。
4、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
三、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、劃出課文中讓你感動(dòng)的體段落。
2、讀后深思:表達(dá)了怎樣的思想感情?
四、再讀課文,粗知詞意。
1、把課文讀通順,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書(shū),聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思,也要求教同學(xué)。
3、齊讀課題。
4、(各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)。
五、初讀課文,整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊勾劃生字。
3、自學(xué)生字。
4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
(學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。)。
5、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
6、指名讀課文,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、結(jié)合課題,圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”?結(jié)合課文中具體內(nèi)容進(jìn)行思考:
2、找出句子話,體會(huì)其中的感情。
二、共同探究。
1、“兩岸”指什么?
2、為什么稱(chēng)之為“骨肉同胞”?
3、“生命橋”指的是什么?
4、畫(huà)出行走路線圖。
5、學(xué)習(xí)倒敘的敘述方法。
倒敘:先說(shuō)明事情的結(jié)果后說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)的記敘的方法。
1、找出語(yǔ)句。
2、找出語(yǔ)句體會(huì)方法。
3、理解詞語(yǔ):
聲淚俱下:邊訴說(shuō)邊哭泣,形容十分悲切。
動(dòng)容:臉上出現(xiàn)受感動(dòng)的表情。
睛天霹靂:晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料,令人震驚。
談何容易:原本指向君王進(jìn)言不容易,課文里指骨髓移植困難很大,并不像嘴上說(shuō)的那么容易。
馬不停蹄:馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒(méi)有停歇,時(shí)間抓得很緊。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教學(xué)教程。
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、以默讀為主,可先讓學(xué)生自讀課文。
2、要讀出豐富的情感。
教材分析:。
春風(fēng)輕柔地吹拂,使冰雪漸漸消融;春風(fēng)親切地呼喚,使小草張開(kāi)蒙朧的眼,柳樹(shù)吐出嫩嫩的綠,桃花露出羞紅的臉;春風(fēng)友善的笑靨,引來(lái)蜜蜂花間舞,喚回燕子啄春泥。春風(fēng)就是春天的使者,她托起五顏六色的風(fēng)箏,把串串歡笑送給每一位可愛(ài)的孩子。
我們就讓孩子們?cè)谶@生機(jī)勃勃的春天里,輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)祖國(guó)形象的漢字和優(yōu)美的語(yǔ)言吧。看一看美麗的春景圖,讀一讀和它對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),想一想春天繽紛的景致,相信孩子們?cè)谟淇斓睦首x中、馳騁的想象里,能夠輕松掌握本課的生字,憧憬春天的美麗。
目的要求:
1.認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字。
2.掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。
3.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確、整潔。
4.積累詞語(yǔ):讀讀記記本課的8個(gè)詞語(yǔ)和課后的6個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
是學(xué)習(xí)生字詞,知道春天的一些景物,了解春天的特點(diǎn),喜愛(ài)春天,喜愛(ài)大自然。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)寫(xiě)本課生字朗讀課文背誦課文。
教法學(xué)法:
“三疑三探”教學(xué)教法。
教具學(xué)具:
詞語(yǔ)卡片,朗讀詞帶或課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑自探。(5分鐘)。
教師出示掛圖(燈節(jié)、課件),并動(dòng)情描述;春風(fēng)吹醒了整個(gè)大地,春天悄悄地來(lái)了。好美的一幅春景圖!小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)地看一看,你能提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生設(shè)疑,老師梳理問(wèn)題:春天有什么特征?小燕子為什么飛回來(lái)了?學(xué)生自由讀課文,思考剛才提出的問(wèn)題。
二、解疑合探。(22分鐘)。
1、看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(小草吐綠,柳樹(shù)發(fā)芽,蜜蜂飛舞,小朋友們放起了風(fēng)箏……)。
2、你們觀察的真仔細(xì)呀!來(lái),孩子們,讓我們一起走進(jìn)春天吧!
3、教師采取多種方式認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字、生詞,并結(jié)合生活實(shí)際給生字組詞。(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、指名讀、齊讀等。)。
5、做“組字”游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備好部件,教師請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)用部件拼字,其余學(xué)生在下面拼字,當(dāng)堂反饋。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的重點(diǎn)筆順.
(1)注意讓學(xué)生仔細(xì)觀察要求書(shū)寫(xiě)的字在田字格中的占位。
(2)在觀察的基礎(chǔ)的上,指出寫(xiě)好這些字的應(yīng)注意的地方。如“風(fēng)”要注意排列勻稱(chēng)?!氨薄疤摇笔亲笳覍挼淖??!把弊⒁馍舷碌谋壤?。
(3)注意書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7、教師出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生將“春風(fēng)吹”、“放風(fēng)箏”、“桃花開(kāi)”、“小草綠”、“冰雪融化”、“燕子歸來(lái)”、“柳樹(shù)發(fā)芽”、“蜜蜂飛舞”這8個(gè)詞語(yǔ)貼在圖上相應(yīng)的位置,并根據(jù)圖意討論理解每個(gè)詞的意思。
三、質(zhì)疑再探。(6分鐘)。
學(xué)了這一課,你有那些不明白或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)大家一起解決。
預(yù)設(shè):你還知道春天還有哪些其它的特征?還知道那些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)記記。
先小組內(nèi)進(jìn)行交流,班內(nèi)再進(jìn)行補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸。(7分鐘)。
1、課間休息隨著《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞。
2、課后第二題有6個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),我們來(lái)讀一讀,記一記。
3、完成課后第三題、第一題寫(xiě)一寫(xiě)。描描寫(xiě)寫(xiě)后,完成“比一比,組詞語(yǔ)”。
4、繼續(xù)完成課后第四題把你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
春天來(lái)了。
春風(fēng)-風(fēng)箏桃花-小草-柳樹(shù)。
燕子-蜜蜂冰雪。
教后反思:
教師的教:
學(xué)生的學(xué):
改進(jìn)措施:
[《春天來(lái)了》三疑三探教案(西師版一年級(jí)下冊(cè))]。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
策略與方法。
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
教師先板書(shū)“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)“消息”的理解。
師:春姑娘就要來(lái)了,她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來(lái)的好消息,你幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢?”(學(xué)生暢所欲言。)。
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩(shī)人寫(xiě)成了一首詩(shī)來(lái)傳達(dá)“春的消息”。我們來(lái)讀一讀,看看誰(shuí)能收到這些消息。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
“漂白”、“牽引”、“愛(ài)憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以相機(jī)解決。
4、檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。
第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過(guò)”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛(ài)憐”體會(huì)孩子們對(duì)自然萬(wàn)物的愛(ài)。
第四節(jié)中春的消息是指雛菊開(kāi)放;抓住“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。
第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;。
第六節(jié)中春的消息是指太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰;。
4、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而通過(guò)感情朗讀來(lái)贊美春天。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“雀”字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
1、關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找相關(guān)描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),剪一剪美麗的春天。
2、積累詩(shī)歌中描寫(xiě)的生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課生字15個(gè),會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確讀文,了解大致內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、錄音機(jī)、磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
今天我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)。
(二)聽(tīng)錄音:
了解大致內(nèi)容,邊看邊注意認(rèn)真聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
(三)生自由讀文。
劃出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決。
(四)組內(nèi)相互交流。
對(duì)一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(五)游戲:
小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞:火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)。
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、生觀察、指出易錯(cuò)字:
2、重點(diǎn)指導(dǎo):商:里面是“八”“口”不是“古”
焰:右下是“臼”
迅:筆順要強(qiáng)調(diào)。
慌:右邊部分中間是“亡”
逃:筆順應(yīng)強(qiáng)調(diào),練習(xí)變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě):
(七)作業(yè):
1、生字、詞。
2、讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,遇事冷靜機(jī)智。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,遇事冷靜機(jī)智。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)。
2、請(qǐng)你默讀課文,想:江凡是個(gè)什么樣的人?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(二)分組交流:
1、讀有關(guān)的語(yǔ)句,談自己的理解?
2、小組匯報(bào)。
(三)課件隨機(jī)出示:
江凡非常害怕,剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣辉诩?。他努力使自己?zhèn)靜下來(lái),急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。
(四)指名生讀。
1、談體會(huì):(體會(huì):江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機(jī)智。)。
2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門(mén)!他一把推開(kāi)了大門(mén),一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)。”指名生讀,說(shuō)你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段,讀出自己的理解。
4、問(wèn):江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?
5、師小結(jié):(略)。
6、師:江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)。
7、討論:我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
8、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?(談自己的真實(shí)想法)。
(五)作業(yè):
1、有感情地讀課文。
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。朗讀并背誦古詩(shī)。
2.了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,掌握會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)。
能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們,李白曾望月抒懷,留下了《靜夜思》這首千古佳作,他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚,寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行,那就是《夜宿山寺》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題)。
二、新授。
(一)初讀古詩(shī)。
1.設(shè)計(jì)問(wèn)題:“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn),讓學(xué)生自己理解)。
2.教師播放多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞感悟,請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。(留空白,讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):山上寺院里的樓很高)。
3.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),自由讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容)。
(二)理解詩(shī)句。
1.學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。
(1)讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理解詩(shī)句的意思,遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句,查字典解決。
(2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
(3)各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2.小組匯報(bào)。
(1)通過(guò)小組學(xué)習(xí),知道哪句詩(shī)的意思了?(指名說(shuō))。
(2)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你還有不懂的地方嗎?
(請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答,老師加以引導(dǎo)。)。
(3)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。
(4)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。(高)。
(5)你從哪些句子看出樓很高,請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(三)誦讀欣賞,品讀古詩(shī)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解,你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎?注意要讀出你自己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀,合作誦讀,分組誦讀,加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī))。
2.教師配樂(lè)范讀,然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境,想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。(尊重學(xué)生,以學(xué)生評(píng)析為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo))。
三、練習(xí)。
1.齊讀古詩(shī),加強(qiáng)記憶。
在朗讀的基礎(chǔ)上,教師播放音樂(lè),全體學(xué)生起立,根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。
2.利用課外資料,請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī),讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、總結(jié)。
詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法,描繪了山寺的高聳,給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高,站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說(shuō)話,恐怕驚動(dòng)了天上的仙人,全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,卻十分生動(dòng)形象。
這里,詩(shī)人發(fā)揮大膽想象,渲染山寺之奇高,從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。
五、作業(yè)。
回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。
六、板書(shū)。
夜宿//山寺。
[唐]李白。
危樓//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語(yǔ),
恐驚//天上/人。
教材分析:
該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用,同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn),是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué),對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色,這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松,而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法,這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握,對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富,動(dòng)手欲較強(qiáng),學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與,自己發(fā)現(xiàn)。再者,學(xué)生個(gè)人的解題能力有限,而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,通過(guò)交流獲得數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)目標(biāo):
(體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng))。
1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng),認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會(huì)用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、滲透集合思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):
公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問(wèn)題。
教法學(xué)法:
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn),我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂(lè)的形式,將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
教學(xué)過(guò)程:
媒體運(yùn)用。
任務(wù)導(dǎo)學(xué)。
明確任務(wù)。
師:課前我們來(lái)做個(gè)報(bào)數(shù)游戲,看誰(shuí)的反應(yīng)最快。請(qǐng)兩大組的同學(xué)參加。
師:請(qǐng)報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立,報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號(hào)數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下。(師板書(shū):12、24)。
師:像這些數(shù)既是3的倍數(shù),又是4的倍數(shù),我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書(shū):公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究公倍數(shù)。
一、課堂探究,自主學(xué)習(xí)。
1、出示例1。
師:同學(xué)們,仔細(xì)讀要求,你們認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么?
生獨(dú)立思考,領(lǐng)會(huì)題意和要求。
課件出示。
合作。
探究。
2、合作交流,動(dòng)手操作。
我們每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形,下面就用這些長(zhǎng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。
3、匯報(bào)交流。
師板書(shū):2的倍數(shù):2、4、6、8、10、12、14……。
3的倍數(shù):3、6、9、12、15、18……。
2和3的公倍數(shù):6、12、24……。
二、交流展示。
1、明確意義。
(設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題連環(huán)遞進(jìn),通過(guò)第一問(wèn)使學(xué)生理解4只是2的倍數(shù),9只是3的倍數(shù),不論是邊長(zhǎng)4厘米還是9厘米均不符合題意,從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義;通過(guò)第二、三問(wèn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長(zhǎng)必須是2和3的公倍數(shù),而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無(wú)數(shù)個(gè)的,從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。)。
2、找最小公倍數(shù)。
師:是不是只有2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數(shù),有一個(gè)要求:看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間里找到的公倍數(shù)最多,用的方法最巧。
匯報(bào)交流。
師:請(qǐng)找到最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你有什么好方法介紹給大家。
3、發(fā)現(xiàn)特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的特點(diǎn)。
師讓學(xué)生舉例,然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類(lèi)。啟發(fā)學(xué)生:我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的?你所舉的例子屬于哪一類(lèi)?咱們?cè)賮?lái)看一看,他們的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù))。
得出規(guī)律:兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的,它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積;。
兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的,它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。
如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),你會(huì)怎么做?
三、反饋拓展。
1、拓展提升。
13和2()1000和25()。
18和6()8和9()。
1和12()9和15()。
師:為了能同時(shí)出發(fā),你認(rèn)為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)?
3、求三個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、評(píng)價(jià)檢測(cè)。
練習(xí)十七2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10生字及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、能摘錄并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
4、有感情的朗讀課文,背誦第2或第4自然段。
5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文和集合生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美麗。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自學(xué)、小組合作等形式初步了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及新詞。
2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課的字詞,正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠正確、流利的讀課文。
教學(xué)用具:
電腦課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入新課。
1、播放flash動(dòng)畫(huà),聽(tīng)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天,我們學(xué)習(xí)第15課――《錫林郭勒大草原》
二、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。
3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評(píng)議。
4、默讀課文,想一想:
(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個(gè)方面介紹的?
(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個(gè)歡騰的世界。
(3)在課文中用自己喜歡的方式畫(huà)下相應(yīng)的詞句。
5、匯報(bào)。讀一讀畫(huà)下的句子。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
(1)讀一讀,指名讀。
(2)重點(diǎn)指點(diǎn)讀音:勒嵌且嚼
(3)重點(diǎn)指點(diǎn)字形:錫騰嚼
2、出示生詞:歡騰矯健飛翔安閑馬駒內(nèi)蒙古偶爾牽?;ㄥa林郭勒一碧千里
(個(gè)別讀、小組間互相檢查讀一讀。)
3、把字詞帶到課文中讀一讀,做到正確流利。
(三)聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
三、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。
自己默讀課文的一、二自然段,找到有關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)下來(lái)。自讀,已經(jīng)畫(huà)出的語(yǔ)句。
四、練習(xí)。
1、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ)以及自己喜歡的句子。
2、書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能摘錄并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3、有感情的朗讀課文,背誦第2或第4自然段。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新授:
1、自讀課文,整體感知全文。
指名回答:廣闊、美麗;歡騰的世界
2、結(jié)合練習(xí)題自讀課文,三、四自然段。
同桌討論討論:草原上有()、()、()、()、()、()。
3、在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上,有感情地齊讀課文。
4、自己找出最喜歡的句子或者自然段,嘗試背誦。
5、小組互相背誦。
三、作業(yè):
1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語(yǔ)。
2、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或一篇小短文。
1、明白倒敘的特點(diǎn)及在文章中的作用。
2、學(xué)習(xí)倒敘的方法,能運(yùn)用倒敘進(jìn)行作文。
明白倒敘的特點(diǎn),學(xué)習(xí)倒敘的方法。
運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法,與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對(duì)比,總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。
一、交流導(dǎo)入。
1、《燕子專(zhuān)列》這篇課文運(yùn)用了怎樣的敘述順序?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是倒敘。
3、小結(jié):學(xué)生現(xiàn)在對(duì)倒敘的認(rèn)識(shí)情況。
二、認(rèn)識(shí)倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課,生動(dòng)的認(rèn)識(shí)倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結(jié)合課文《燕子專(zhuān)列》《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結(jié)倒敘的好處:文章開(kāi)頭適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘:
(1)、可以制造懸念,吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
(2)、便于作者調(diào)動(dòng)情感,勾起對(duì)往事的深情回憶,更符合生活的真實(shí)。
(3)、還可以使內(nèi)容有波瀾,行文有起伏,文章敘述也生動(dòng),結(jié)構(gòu)也曲折多變。
三、學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說(shuō)明
2、對(duì)比回憶法 由對(duì)比沖突引出矛盾
舉例說(shuō)明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說(shuō)明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說(shuō)明
四、課堂練習(xí):
采用倒敘的手法寫(xiě)一寫(xiě)你父母對(duì)你的愛(ài)吧!
五、作品展示。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字,學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,熱愛(ài)大自然的思想感情。
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話,識(shí)字,培養(yǎng)想象力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題。
2、理解課題。
二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文,一節(jié)一節(jié)地讀,再連起來(lái)讀。
2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié),并用橫線畫(huà)出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字讀準(zhǔn)。
3、同桌互相認(rèn)讀生字,并糾正讀音。開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節(jié),你讀懂了什么?
四、總結(jié)全文,回歸整體。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),引入新課
認(rèn)讀生字。回憶課文內(nèi)容
二、背誦,誦中感悟
1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?
2、練習(xí)背誦,同桌互相背背。指名背。
三、書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)生字
1、認(rèn)讀帶拼音的生詞,再認(rèn)讀沒(méi)拼音的生詞,然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話。
2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?,邊?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,互相說(shuō)說(shuō)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。
認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學(xué)校校門(mén)的照片,想不想看一看?(課件出示校門(mén)的照片)。
提問(wèn):你看到了什么?
小結(jié):同一個(gè)校門(mén),在它的里面和外面看,看到的樣子是不同的。
談話:老師這里還有兩張照片,你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)。
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
揭題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。(板書(shū)課題:觀察物體)。
二、合作探究。
1、指導(dǎo)觀察。
出示并介紹小猴。
示范:下面我們來(lái)觀察小猴,請(qǐng)小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說(shuō)邊示范)我先觀察小猴的前面,像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學(xué)生選擇)。
讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面,師生共同評(píng)價(jià)。
繼續(xù)示范:再觀察小猴的左邊,(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看,一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片)哦,是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)。
談話:下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀察小猴,并找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生按要求活動(dòng),并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視,注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢(shì)。
分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片,并說(shuō)一說(shuō)看到的是哪一面。
比較:(舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片)這兩張圖片,分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的,你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時(shí),是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時(shí),是從小猴的左面看到的)。
2、換位觀察。
談話:剛才每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀察了小猴,每個(gè)小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序(手指順時(shí)針?lè)较?換個(gè)位置再觀察,并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學(xué)生觀察后,組織反饋。
繼續(xù)換位觀察,使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀察小猴。
提問(wèn):通過(guò)剛才在不同的位置上觀察小猴,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)會(huì)判斷。
學(xué)生回答,并闡述理由,教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。(著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí),要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么判斷的,是怎樣想的)。
三、活動(dòng)交流。
1、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問(wèn):你能說(shuō)出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)。
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
1.正確認(rèn)讀,規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
生字詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖,課文朗讀cd。
1.設(shè)問(wèn)引入:你們知道春天的河水雙叫什么嗎?為什么?提示課題,齊讀。
2.練習(xí)激趣。誰(shuí)能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一段話?
3.談話激疑。是呀,它們之間有什么聯(lián)系呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!
1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,讀通課文。
2.檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字,鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.指名讀課文,分組朗讀課文。
4.根據(jù)自己對(duì)課文的理解,把三月桃花水豎琴鏡子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)三月的桃花水,是春天的豎琴,三月的桃花水,是春天的明鏡。齊讀。
1.學(xué)生提出自己對(duì)課文不理解的問(wèn)題。
如:為什么說(shuō)三月的桃花水,是春天的豎琴??
3.小組研讀課文第五、六段。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解三月的桃花水,是春天的明鏡的意思的。
1.抄寫(xiě)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音動(dòng)聽(tīng)像小鈴鐺,像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動(dòng)的形態(tài)舞動(dòng)著朝霞向前 流勃生機(jī)
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
新詞卡片。
1. 默寫(xiě)生字詞。
2. 指名學(xué)生朗讀課文。
1.理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
讀課文最后一段。說(shuō)說(shuō)體會(huì)作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會(huì)到這種感情?畫(huà)一畫(huà),再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記的方法。
1.寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫(huà)
教學(xué)要求
1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內(nèi)容。
2.想像畫(huà)的情景,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣,積累優(yōu)美詞語(yǔ)和句段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感受、積累優(yōu)美語(yǔ)言,弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準(zhǔn)備
課文cd,幾幅風(fēng)景名畫(huà)。
1、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物的品質(zhì)。
2、運(yùn)用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、有感情地朗讀課文,感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物的品質(zhì)。
理解“微笑著承受一切”的真正含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:同學(xué)們,萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭,是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人,而7年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前,7年后,命運(yùn)如此改變,在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么?(出示多媒體)。
生:在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是她的微笑。
師:這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭,請(qǐng)齊讀課題。
生:齊讀課題。
師:帶著微笑再讀一遍課題。
生:帶著微笑再讀課題。
二、初讀課文,了解桑蘭。
1、師:請(qǐng)自由朗讀課文,劃出描寫(xiě)桑蘭運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、學(xué)生交流答案。
師:誰(shuí)愿意交流一下你找到的句子?
生:我找到的是:桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手。她5歲開(kāi)始練體操,12歲入選國(guó)家隊(duì),曾多次參加重大國(guó)際比賽,為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
師:就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里,桑蘭贏得了許多榮譽(yù)。(出示多媒體)。
生:自由讀生:指名讀。
生:桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況:她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái),頓時(shí),胸部以下完全失去知覺(jué)。經(jīng)醫(yī)生診斷,她的第六根和第七根脊椎骨折。
4、媒體出示:突如其來(lái)的一切,對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō),這真是天大的不幸!
生:齊讀。
師:看書(shū)思考:“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文,結(jié)合實(shí)際談一談嗎?
生1:“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了,以后要靠輪椅生活了。
生2:“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。
生3:“天大的不幸”是指桑蘭原來(lái)是爸爸媽媽的驕傲,現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。
生4:“天大的不幸”是指桑蘭要離開(kāi)它心愛(ài)的體育訓(xùn)練場(chǎng),再也不能參加比賽了。
師:剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來(lái)讀讀這句話,把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
生:指名朗讀——齊讀。
三、研讀課文,感悟品質(zhì)。
(一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、師:不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?生:一起說(shuō)(堅(jiān)強(qiáng))。
師:誰(shuí)愿意交流自己找的答案?
生1:前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚,反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
生2:桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
生3:但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
生4:面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動(dòng)人的微笑,說(shuō):“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
3、師:為了幫助同學(xué)們理解這四個(gè)重點(diǎn)句子,
老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?出示填空)。
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候,她(),這令()感動(dòng)。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她(),這令()感動(dòng)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她()的,這令()感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(),這令()感動(dòng)。
生1:在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候,她(沒(méi)有掉一滴眼淚),這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
生2:在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她(忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲),這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
生3:在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周?chē)娜?感動(dòng)。
生4:在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑),這令(所有的人)感動(dòng)。
(二)釋題,提升認(rèn)識(shí)。
生1:指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。
生2:指的是桑蘭不能參加比賽了,就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。
生3:指的是桑蘭要在輪椅上度過(guò)每一天,她不能像正常人一樣生活,
生4:指的是她要看到爸爸媽媽為她操心,為她落淚,這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié):同學(xué)們剛才所講的這一切,不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦,桑蘭全都承受了,而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng),天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人,無(wú)用之人。相反,是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人,成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、拓展延伸,情感升華、
(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。
生1:我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書(shū)。
生2:我了解到桑蘭采訪過(guò)籃球巨星姚明。
生3:我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動(dòng)。
生4:我知道桑蘭的夢(mèng)想就是在2008年殘疾人奧運(yùn)會(huì)上奪得乒乓球的金牌。
2、師:想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體)生:看出示的資料。
3、師:這一幅幅畫(huà)面,這燦爛的微笑,已證明了桑蘭倒沒(méi)有向命運(yùn)低頭,她戰(zhàn)勝了自我,超越了自我。
(二)拓展延伸。
1、師:古今中外,堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè),我將許多資料進(jìn)行了整理、加工,最后才制作這樣一個(gè)幻燈片,同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報(bào),幻燈片。
(出示多媒體)生:瀏覽資料。
2、誦讀小詩(shī),情感升華。
師:學(xué)習(xí)了這課,感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在,桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱(chēng)之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!
生:朗誦詩(shī)歌。(出示多媒體)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí),當(dāng)我們遇到困難時(shí),讓我們微笑吧!當(dāng)我們遇到挫折時(shí),讓我們微笑吧!
課后練習(xí):抄寫(xiě)名人名言并背會(huì)。
宇宙中最偉大的事物,是人與逆境搏斗?!?英)哥爾斯密。
有勇氣主宰自己命運(yùn)的人才是英雄?!?德)海塞。
一切痛苦能毀滅人,然而受苦的人也能把痛苦毀滅。——(英)拜倫。
認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
知道為什么稱(chēng)金絲猴為“國(guó)寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
知道為什么稱(chēng)金絲猴為“國(guó)寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。
一、導(dǎo)入。
板書(shū):國(guó)寶金絲猴
問(wèn):
1、你見(jiàn)過(guò)金絲猴嗎?它長(zhǎng)的什么樣?
2、看到課題后,你想知道什么?
3、帶著這些問(wèn)題我們一起自學(xué)課文,看看書(shū)中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)?
二、初讀課文,整體感知。
(一)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞,請(qǐng)借助字典理解。
(二)思考:讀了課文后,你知道了什么?
三、根據(jù)自學(xué)提示,獨(dú)立閱讀。
(一)自學(xué)提示:
1、一讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出不懂的地方。
2、二讀課文:說(shuō)說(shuō)課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)?
3、三讀課文,想想為什么稱(chēng)金絲猴為國(guó)寶?
(二)自學(xué)情況交流。
1、自學(xué)字詞情況:
腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐
懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領(lǐng)
砍伐、僅僅、贈(zèng)給、逼人、逃之夭夭
(三)朗讀課文,解答問(wèn)題。
填表:
樣子
食物
敵害
(四)讀一讀有關(guān)的段落。
四、檢查學(xué)生閱讀的情況。
(一)說(shuō)一說(shuō):為什么稱(chēng)金絲猴為國(guó)寶?
討論明確:金絲猴渾身是寶,是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,瀕臨滅絕,只有在我國(guó)才能看到。
(二)補(bǔ)充材料:
(三)你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕,打算怎樣保護(hù)它們?
五、總結(jié)。
(一)現(xiàn)在大家有什么最想說(shuō)的話?
(二)選做:設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
國(guó)寶金絲猴
樣子
食物
敵害
學(xué)生能夠通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀,能夠基本的理解課文。
1.理解等式的性質(zhì),并能應(yīng)用等式性質(zhì)解方程進(jìn)行簡(jiǎn)單變形。
2.運(yùn)用移項(xiàng),系數(shù)化為1,解簡(jiǎn)單的一元一次方程。
教學(xué)重點(diǎn)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn)移項(xiàng)的注意事項(xiàng)。教具天平、砝碼。
教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑自探。
1、情境引入:用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí),常常將物體放在天平的左盤(pán)內(nèi),在右盤(pán)內(nèi)放上砝碼,使天平處于平衡狀態(tài),這時(shí)兩邊質(zhì)量相等就可以測(cè)得該物體的質(zhì)量。教師按書(shū)本上操作要求演示,并將有關(guān)的方程變形的式子板書(shū)出來(lái),供同學(xué)們觀察。教師歸納:如果我們?cè)趦蛇叡P(pán)內(nèi)同時(shí)添上(或取下)相同質(zhì)量的物體,可以發(fā)現(xiàn)天平依然平衡,如果我們將兩邊盤(pán)內(nèi)的物體的質(zhì)量,同時(shí)擴(kuò)大原來(lái)相同的數(shù)額(或縮小原來(lái)的幾分之一),也會(huì)看到天平依然平衡。
2、發(fā)散提問(wèn):請(qǐng)你根據(jù)老師的演示和上面的式子提出一些問(wèn)題,看誰(shuí)提的問(wèn)題好。(學(xué)生可能提出的問(wèn)題:第一個(gè)演示說(shuō)明了什么、第一個(gè)演示有什么啟示、第二個(gè)演示……、這些演示有什么啟示、這些方程的變形中有什么一般的規(guī)則、你從這些方程的變形中發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這些方程的變形,你有什么發(fā)現(xiàn)?……)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)6.2.1方程的簡(jiǎn)單變形。板書(shū)課題,并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、明確自探目標(biāo):同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值,我們下面就來(lái)探究有關(guān)的問(wèn)題。出示自探提示。同學(xué)們結(jié)合“自探提示”和同學(xué)們提出的問(wèn)題,自學(xué)課本p5—6頁(yè),完成本節(jié)的自探提綱中的問(wèn)題。
自探提綱(1)從剛才的演示和方程的變形中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)等式的.性質(zhì)的內(nèi)容是什么?例1、例2分別是怎樣應(yīng)用等式性質(zhì)解一元一次方程?
(3)移項(xiàng)的定義是什么?移項(xiàng)要注意什么?
(4)運(yùn)用等式性質(zhì)來(lái)解釋移項(xiàng)、系數(shù)化為1的過(guò)程。
(6)解下列方程(1)-5x=8(2)1-3x=4(7)若x、y滿足|x-2|+|y+1|=0,則x、y的值為。
二、解疑合探1、同學(xué)們逐題解答以上問(wèn)題,學(xué)困生回答,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)價(jià),教師做到“三講三不講”。
2、教師注意進(jìn)行以下兩方面引導(dǎo):
(1)等式的性質(zhì)易錯(cuò)點(diǎn):性質(zhì)1,可以加上(減去)同一個(gè)整式,性質(zhì)2不能乘以(或除以)同一個(gè)整式(整式包括0)。(2)同學(xué)們對(duì)自探提示中第6題進(jìn)行演板,教師要規(guī)范解方程的過(guò)程。三、質(zhì)疑再探同學(xué)們對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)有什么不懂地方或疑問(wèn)大擔(dān)提出。先由同學(xué)們回答,同學(xué)們回答不完整的內(nèi)容,教師做補(bǔ)充。注:本節(jié)第一節(jié)解方程,若涉及后面的內(nèi)容,教師應(yīng)告訴同學(xué)們后面將要學(xué)習(xí)。四、運(yùn)用拓展1、同學(xué)們自編練習(xí)題,供同學(xué)練習(xí),并糾錯(cuò)。
2、完成以下練習(xí),并糾錯(cuò)。
(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)。
(1)數(shù)學(xué)思想:從天平到等式的性質(zhì),一般歸納的思想,方程思想。
(2)數(shù)學(xué)能力:等式性質(zhì)的應(yīng)用,即應(yīng)用移項(xiàng)、系數(shù)化1解一元一次方程。
作業(yè)設(shè)計(jì)必做題習(xí)題p62一、1、2、3、4選做題習(xí)題p62三、3、4教后反思:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像巨龍穿行在大地,
連綿起伏,曲折蜿蜒。
東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),
萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
像綢帶飄落在大地,
銀光閃閃,伸向天邊。
北起首都北京,南到天堂杭州,
京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2.師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2、講讀。
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文,會(huì)背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)城和運(yùn)河
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書(shū)貴入境,入境始與親?!闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)??上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),我的第一感覺(jué)是,這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生:“你們知道第一課是什么類(lèi)文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn):“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉,第二節(jié)講運(yùn)河很美麗。看來(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。
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