三年級(jí)教案旨在幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。這里為大家分享了一些三年級(jí)語文教案的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
教學(xué)要求:
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時(shí)間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)。
放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
(說體會(huì),談感想)。
3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個(gè)詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.認(rèn)知目標(biāo):會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流,說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設(shè)計(jì):
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲活動(dòng)。
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、看圖揭題:
1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文,要求:
1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào):
1、指名讀讀文后的生字,并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)。
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味:
本文多處描寫了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè):
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的要求:
1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué),然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
三、情景演示,體會(huì)人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)最后一段:
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文,總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè):
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))。
(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)。
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)。
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫法,介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷,問學(xué)生這是什么現(xiàn)象,面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師:剛才播放的就是地震,這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象,它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期,人們還不能正確的認(rèn)識(shí)它,(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過研究,發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀,為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn),人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題,齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。
看到這個(gè)題目,你想提出什么問題?教師梳理問題。
二、自讀課文,整體感知。
自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍,想辦法記住他們。
出示生詞、生字,檢查交流。交流識(shí)字方法。分段讀課文,讀后評(píng)議。
說一下,本課主要講了什么?
[通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]。
三、細(xì)品課文,讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動(dòng)儀,那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。
1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。
自由讀第四段,想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分,其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后,匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。
思考,作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么,又寫了什么?體會(huì)寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究,通過正確理解課文,朗讀體會(huì),準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會(huì)發(fā)明的過程。
這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí),當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn),會(huì)怎么想,怎么做?
[設(shè)計(jì)思路]通過讓學(xué)生走進(jìn)文本,在閱讀時(shí),把自身沉浸到文本的情景中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景,揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng),從而引發(fā)情感上的共鳴,讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法,體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法,正確認(rèn)識(shí)張衡,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。
在這樣的情況下,研究出來的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說?
你覺得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說一兩句話。
[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受作品思想內(nèi)容,能結(jié)合體驗(yàn),結(jié)合自身的思想,真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己,將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力,使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。
四、從讀到寫,提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫物的好例子,文章按照先介紹樣子,再介紹作用的方法來介紹,在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分,從上到下的順序來寫,非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里,有利于提高學(xué)生的寫作水平。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
1課時(shí)。
1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
2.師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的`句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)。
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)。
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
1、師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
1、有感情地背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。
長城和運(yùn)河。
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。
第一課時(shí):初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞,重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語,理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí):講讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)進(jìn)行段式訓(xùn)練,了解連句成段的方法,學(xué)習(xí)給典型段式分層,概括段意。
第三課時(shí):總結(jié)全文,完成課后練習(xí),有感情地朗讀課文。
這是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié),寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。
此外,本文開頭結(jié)尾的相互呼應(yīng),使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。
本文不僅有總分關(guān)系的段式,還有因果關(guān)系、并列關(guān)系的段式,是中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練的好教材。
本篇文章語言生動(dòng)、具體,作者運(yùn)用了貼切的比喻,形象地寫出事物的特點(diǎn),給讀者留下深刻印象。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
1.知識(shí)目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛,也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
3.情感目標(biāo):懂得尊重和愛護(hù)國旗,體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
同學(xué)們見過草地嗎?它們是什么顏色的?(指名學(xué)生回答)今天,老師老師將和大家一起學(xué)習(xí)〈金色的草地〉,板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、據(jù)題置疑。
看到這個(gè)題目,你想知道什么?(讓學(xué)生自由提出問題,能解決的,讓學(xué)生進(jìn)行回答,不能解決的,留在學(xué)文時(shí)解決)。
三、分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀:
一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào),查字典解決。
二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。
三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?
四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))。
4、檢查自學(xué)情況。
(1)(板書生字)在自學(xué)生字時(shí),你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)。
在自學(xué)生字時(shí),你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?
師生共同解決困難,教師相機(jī)指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏",可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作,重點(diǎn)理解"合攏"。
(2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。
(3)課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。
認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”,懂得要保護(hù)金絲猴。
一、導(dǎo)入。
板書:國寶金絲猴
問:
1、你見過金絲猴嗎?它長的什么樣?
2、看到課題后,你想知道什么?
3、帶著這些問題我們一起自學(xué)課文,看看書中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)?
二、初讀課文,整體感知。
(一)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞,請(qǐng)借助字典理解。
(二)思考:讀了課文后,你知道了什么?
三、根據(jù)自學(xué)提示,獨(dú)立閱讀。
(一)自學(xué)提示:
1、一讀課文,標(biāo)出自然段,畫出不懂的地方。
2、二讀課文:說說課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)?
3、三讀課文,想想為什么稱金絲猴為國寶?
(二)自學(xué)情況交流。
1、自學(xué)字詞情況:
腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐
懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領(lǐng)
砍伐、僅僅、贈(zèng)給、逼人、逃之夭夭
(三)朗讀課文,解答問題。
填表:
樣子
食物
敵害
(四)讀一讀有關(guān)的段落。
四、檢查學(xué)生閱讀的情況。
(一)說一說:為什么稱金絲猴為國寶?
討論明確:金絲猴渾身是寶,是我國特有的珍稀動(dòng)物,瀕臨滅絕,只有在我國才能看到。
(二)補(bǔ)充材料:
(三)你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕,打算怎樣保護(hù)它們?
五、總結(jié)。
(一)現(xiàn)在大家有什么最想說的話?
(二)選做:設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
學(xué)生能夠通過已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀,能夠基本的理解課文。
1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣氣球老人那段話的含義。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)在默讀中思考。
從老人與小孩的對(duì)話中,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。
小黑板、生字卡、燈片。
2課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入課題。
1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題:自信。
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)初讀,感知課文。
1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)
2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
3.表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
a組:
膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝
b組:
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4.識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
觀察b組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。
5.指導(dǎo)寫字。
a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。
d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。
三、檢查朗讀。
1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
3.師點(diǎn)評(píng)。
4.解詞體會(huì)。
(1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思,不信試試。
(2)不理解的詞畫下來,默讀,用上法與同桌交流。
(3)全班交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的.詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。
我們就一起來理解課文,把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)
(1)思考:
a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)
b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)
c.他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)
(2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國,存在膚色歧視即種族歧視。
(3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。
2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
(1)出示小黑板:
“記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤睿且驗(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信。”
a.指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)
b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)
(2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)
a.指名讀,并點(diǎn)評(píng):誰能勝過他?
b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
c.分組朗讀4、5自然段。
(3)再讀老人的話。
a.找出老人說這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)
b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)
c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信?!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的?(如果人是氣球的話,那么升起來是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)
板書:氣球——人升起——成功氫氣——自信
d.指名讀,齊讀。
3.默讀最后一自然段和第一自然段,對(duì)比體會(huì)。
討論:作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。)
4.。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作:將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì)感悟理解課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽。
3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
1:能夠語言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。
2.明確要求及思路,激發(fā)的興趣。
3.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解,激發(fā)愛國主義熱情。
如何做到語言通順、內(nèi)容具體。
如何明確思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
同學(xué)們,你們旅游時(shí)最想去的是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的去處,誰想跟著我一起去?
二、展示優(yōu)秀
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的`遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館
4、請(qǐng)導(dǎo)游(學(xué)生本人)來帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
三、經(jīng)驗(yàn)交流
1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì),在習(xí)作時(shí)該注意的問題。
2、聽了他們的你學(xué)到了什么?以后在中該注意哪些問題?
a.思路清晰
b.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯(cuò)別字。
3、屢清思緒,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、寫完后小組交流修改,擬定。
學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
交流、評(píng)論,說一說他們的習(xí)作哪里寫的好。
學(xué)生分析失敗原因,找到原因,全班交流。
a.思路清晰
b.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯(cuò)別字。
本課我采取了自學(xué)的方法,讓同學(xué)們自己習(xí)作經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行小組、全班的交流。這樣對(duì)提高他們的能力會(huì)更。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“成、對(duì)”等6個(gè)字,學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,熱愛大自然的思想感情。
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹和小鳥說的話,識(shí)字,培養(yǎng)想象力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題。
2、理解課題。
二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文,一節(jié)一節(jié)地讀,再連起來讀。
2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié),并用橫線畫出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字讀準(zhǔn)。
3、同桌互相認(rèn)讀生字,并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節(jié),你讀懂了什么?
四、總結(jié)全文,回歸整體。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),引入新課
認(rèn)讀生字?;貞浾n文內(nèi)容
二、背誦,誦中感悟
1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?
2、練習(xí)背誦,同桌互相背背。指名背。
三、書寫,學(xué)會(huì)生字
1、認(rèn)讀帶拼音的生詞,再認(rèn)讀沒拼音的生詞,然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”組詞、說話。
2、仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置,邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,互相說說。教師指導(dǎo)書寫,再獨(dú)立書寫。
四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。
認(rèn)讀詞語花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解華羅庚熱愛祖國,愿意把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國的動(dòng)人故事,教育學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的志向。
2、運(yùn)用自學(xué)結(jié)合老師指導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、默讀聽讀,思考并理解課文內(nèi)容。
2、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解華羅庚為什么要回到祖國去。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解華羅庚熱愛祖國,愿意把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國的動(dòng)人故事。
2、教育學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的志向。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:華羅庚的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
(一)引出畫像,介紹人物。
1、(出示畫像)提問:同學(xué)們,這是我國一位偉大的數(shù)學(xué)家,你認(rèn)識(shí)他嗎?(華羅庚)。
2、介紹華羅庚。
華羅庚是中國著名的數(shù)學(xué)家。1910年11月12日生于江蘇金壇,1936年赴英國留學(xué),1946年赴美國,1950年回國。他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)研究,為祖國做出了巨大的貢獻(xiàn)。
3、板書課題:回自己的祖國去。
4、根據(jù)題目質(zhì)疑。
問題:華羅庚為什么要回自己的祖國?
(二)初學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,能適當(dāng)停頓。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音情況。
提醒注意:華是多音字,當(dāng)姓講的時(shí)候讀作“hua”。
3、同桌互相讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,標(biāo)出自然段。(十四個(gè)自然段)。
4、指名讀課文,初步了解課文的意思。
(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一至九自然段。
學(xué)生:“這一天”指的是“祖國解放的那一天?!?/p>
學(xué)生:從這話句中可以看出來?!拔覀兊淖鎳夥帕恕!比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,“這一天總算盼到了!”
板書:祖國解放。
(2)在國外突然聽到祖國解放的消息,你能想像華羅庚當(dāng)時(shí)是什么心情嗎?
學(xué)生:我想華羅庚一定很激動(dòng)。
他一定很高興。
(3)從哪兒看出他高興、激動(dòng)的心情呢?請(qǐng)你從書中找出相關(guān)的詞語,用“--”畫出來,再讀一讀。
學(xué)生:從“急步”一詞可以看出他激動(dòng)?!凹辈健本褪呛苤钡刈?,他一定按捺不住心中的情緒了。
從“揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙”可以看出他很高興。
從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。
指名有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)第十至十三自然段。
(2)默讀第十至十三自然段,邊讀邊想,他為什么要回到自己的祖國去?
(3)分角色朗讀人物對(duì)話,其他同學(xué)思考;他們兩個(gè)人各自的想法是什么?
學(xué)生:美國教授瞧不起我們中國,他想留住華羅庚為美國作貢獻(xiàn)。
華羅庚想把自己的一切獻(xiàn)給自己的祖國,因?yàn)樗麩釔圩约旱淖鎳?/p>
(4)自由讀華羅庚說的話,討論:他為什么要回自己的祖國去?
板書:獻(xiàn)給--不會(huì)遺憾--為祖國盡力。
美國教授認(rèn)為華羅庚回到自己的祖國是把學(xué)識(shí)拋掉了,而華羅庚認(rèn)為不是這樣;美國教授認(rèn)為他這樣做太可惜了,而華羅庚認(rèn)為自己這樣做才不會(huì)遺憾。這一切都說明華羅庚是一個(gè)熱愛祖國的人。
板書:熱愛祖國。
(5)齊讀華羅庚說的話。
3、學(xué)習(xí)第十四自然段。
齊讀。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
你還知道哪些科學(xué)家愛國的故事?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫生字。
教具準(zhǔn)備:生字、新詞卡片。
教學(xué)過程:
(一)朗讀課文。
1、師生配合,有感情地朗讀課文。
2、讀一讀。
“不!把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國,永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國人,我要為祖國盡力!”
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字、新詞卡片,指名認(rèn)讀。
解放斬釘截鐵敬佩盡力。
2、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
3、全班交流匯報(bào)。
封:左右結(jié)構(gòu)。左邊兩土撂在一起,最后一筆是,右邊是“寸”/。
借:左右結(jié)構(gòu)。左邊是,右邊是“昔”。
初:左右結(jié)構(gòu)。左邊是,不要寫成,右邊是“刀”。
淵:左右結(jié)構(gòu)。左邊是,右邊的筆順是:
博:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“十”,右邊是,第三筆不出鉤。
令:上下結(jié)構(gòu)。“今”字加一筆就是“令”。
敬:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“茍”,右邊是“攵”。
佩:左右結(jié)構(gòu)。左邊是,右邊是,第三筆是“一”,不要寫成。
遺:半包圍結(jié)構(gòu)。里面是“貴”,外邊是。
憾:左右結(jié)構(gòu)。左邊是,右邊是“感”。
(三)擴(kuò)詞練習(xí)(開火車比賽)。
封:封鎖封建封閉。
借:借口借用借錢。
初:初中初升當(dāng)初。
淵:深淵淵博。
敬:尊敬敬愛敬禮
憾:震憾遺憾。
板書設(shè)計(jì):
1、通過檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,理解詞語。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子,并能說出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文“總—分”的寫法,把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。
4、通過學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣,對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游,朗讀指定的句子,并能夠說出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。
通過學(xué)習(xí)課文,能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。
課件,查閱的資料。
誰搜集了有關(guān)機(jī)器人的資料了?在你們了解到的這些機(jī)器人中,有沒有特別有趣的,給同學(xué)們介紹一下。
你們了解到的這些機(jī)器人真的很有意思。今天我們還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)更有趣的機(jī)器人。(板書:30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游)
1、檢查詞語:你們搜集資料做得這么好,我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分,看看這些詞語你會(huì)不會(huì)讀。(課件演示,逐個(gè)出示詞語)
需要講解游覽求救介紹指揮
簡單甚至歷屆勞駕沖
指導(dǎo)個(gè)別詞的讀音、寫法和意思。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,注意看默讀提示:(課件出示默讀提示)
(2)文中介紹了哪幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游?哪個(gè)介紹的最詳細(xì)?
(師:板書:靈靈、瑩瑩、童童、哈力)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生:先讀句子,再說出自己的感受。)
第2—6句:哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫的?師:那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎?讓我們再讀讀這幾句話,體會(huì)這種總分的寫法。(齊讀第一句,分4組,讀后面4句)
第7句:機(jī)器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱,真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧!
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書中插圖默讀第四自然段,讀后想一想,你最喜歡哪個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游,為什么喜歡它?做好批注。
師:先說你喜歡誰,為什么喜歡它,再讀讀描寫它的句子。(師板書:熱情多才多藝音樂家)
師:這三個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游,各有各的本領(lǐng),但它們給我們留下了一個(gè)共同的印象,那就是(有趣)
就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。
誰能說說這段先寫了什么,后寫了什么?
師:讓我們合作再來讀讀第四自然段,體會(huì)一下這種寫法。
老師讀第1句,后面同學(xué)們齊讀。
四、整體
師:今天認(rèn)識(shí)的這4位機(jī)器人導(dǎo)游你們覺得怎么樣?
讓我們讀讀課文最后一句話。
生齊讀:這些機(jī)器人導(dǎo)游多么有趣呀!(板書:有趣)
請(qǐng)你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么?結(jié)尾寫了什么?中間寫四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游又是圍繞什么來寫的呢?全文都在圍繞著“有趣”寫,這種寫法叫“總—分—總”的寫法。(板書:“總—分—總”)
作者用這種寫法把這幾個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游寫得多清楚呀,我們在寫作文的時(shí)候,也可以嘗試著用這種寫法。
今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)機(jī)器人導(dǎo)游,一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文,體會(huì)機(jī)器人導(dǎo)游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。
師:了解了這么多有趣的機(jī)器人,你們想知道世界上第一個(gè)機(jī)器人是誰研制出來的嗎?
1、世界上第一個(gè)機(jī)器人是一個(gè)電動(dòng)機(jī)器人,是美國一位名叫溫茲利的工程師,在1927年研制出的。它可以回答一些簡單的問題,但是還不會(huì)走動(dòng)。
2、老師還有一個(gè)更有趣的機(jī)器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機(jī)器人。它只有一個(gè)紐扣那么大,重量還不到5克,已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀(jì)錄。
你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機(jī)器人嗎?
這節(jié)課,通過課文的學(xué)習(xí)和資料的交流,使我們感受到了機(jī)器人帶給我們的無窮樂趣,也許在不久的將來,有一個(gè)有趣的機(jī)器人會(huì)是你研制出來的呢!
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總—分”的寫法,把你覺得有趣的機(jī)器人寫成一段話。板書:有趣的,也可以寫一件玩具或一種小動(dòng)物,下節(jié)課我們再一起交流。
板書設(shè)計(jì):
30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游
靈靈快樂
瑩瑩熱情
童童多才多藝
別有一番情趣哈力音樂家有趣
總——分——總
有趣的作業(yè)
1、朗讀課文。
2、用“總—分”的寫法寫自己覺得有趣的物品。
1、明白倒敘的特點(diǎn)及在文章中的作用。
2、學(xué)習(xí)倒敘的方法,能運(yùn)用倒敘進(jìn)行作文。
明白倒敘的特點(diǎn),學(xué)習(xí)倒敘的方法。
運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法,與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對(duì)比,總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。
一、交流導(dǎo)入。
1、《燕子專列》這篇課文運(yùn)用了怎樣的敘述順序?
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結(jié):學(xué)生現(xiàn)在對(duì)倒敘的認(rèn)識(shí)情況。
二、認(rèn)識(shí)倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課,生動(dòng)的認(rèn)識(shí)倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國國際救援隊(duì)真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結(jié)倒敘的好處:文章開頭適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘:
(1)、可以制造懸念,吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
(2)、便于作者調(diào)動(dòng)情感,勾起對(duì)往事的深情回憶,更符合生活的真實(shí)。
(3)、還可以使內(nèi)容有波瀾,行文有起伏,文章敘述也生動(dòng),結(jié)構(gòu)也曲折多變。
三、學(xué)習(xí)倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對(duì)比回憶法 由對(duì)比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習(xí):
采用倒敘的手法寫一寫你父母對(duì)你的愛吧!
五、作品展示。
1.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2.正確流利,有感情的朗讀課文。
3.抓住媽媽感情變化的句子,理清課文層次;通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
1.通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭的善良,富有同情心的美好品質(zhì)。
2.理解課文的最后一段話,結(jié)合課文內(nèi)容,合理想象。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹,我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說說課文中是——給予————嗎?(學(xué)生自由說)
1.同學(xué)們理解的不錯(cuò),讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生自由說)
那就請(qǐng)你打開語文書,翻到31課,去讀一讀,同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子,注意,用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文,在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子(結(jié)合板書:擔(dān)心——生氣——激動(dòng))
1、課件出示:讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀,又讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心?(只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢?)
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x,指名讀)
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人?(愛自己孩子)
4、是啊,媽媽的愛是無處不在的,在這里,化作了一種擔(dān)心,把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里,肯定比剛才讀得更好了!
5、學(xué)生讀,指名讀(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
但是媽媽的擔(dān)心是多余的,孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了,兩個(gè)小時(shí)過去了,他們買完禮物,該回家了!那么在回家的途中,孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢?趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧!
1、學(xué)生自讀,抓住“興高采烈”一詞,從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢?為什么會(huì)興高采烈呢?(學(xué)生回答)
2、對(duì)啊,確實(shí)應(yīng)該興高采烈,但是只有金吉婭——(沉默不語)“沉默不語”什么意思呢?為什么沉默不語呢?(學(xué)生自由說)
3、看到這個(gè)情形,媽媽會(huì)怎么樣?(生氣)請(qǐng)你找到這個(gè)句子,讀一讀,覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了,就舉手,讀給大家聽一聽。(指名讀)
從xx的朗讀聲中,除了很生氣,你還聽出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?說一說
把你現(xiàn)在有的體會(huì),再放進(jìn)這句話里,肯定能讀得更有味道!快試試吧!
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢?讓我們走進(jìn)課文第四自然段,請(qǐng)你反復(fù)地讀讀,肯定能找到答案!
5、課件出示:后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的,再去讀一讀,看看你能讀懂些什么?(學(xué)生自由說)
6、是啊,金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃,卻只給佳人買了棒棒糖,這又是為什么呢?你能從這段話里找到理由嗎?(能)那就快去讀一讀,找一找吧!
課件出示:我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍,讀懂的就更多了?。▽W(xué)生自由說,主要是小女孩和金吉婭的對(duì)比)
把你的體會(huì)放進(jìn)這句話里,一定能讀的更好!試一試吧!
課件出示:金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍,就能讀懂更多了(學(xué)生自由說)
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),被家人責(zé)怪,卻使小女孩得到了——(洋娃娃)
是啊,給予就是這樣,在得到的同時(shí),還會(huì)放棄、失去一些東西,這真讓金吉婭為難呀,把你理解到的再放進(jìn)這句話里,肯定也能讀得非常好!
8、從金吉婭的做法里,你覺得她是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由說)
聽了金吉婭的話,媽媽怎么做了?(緊緊地?fù)肀е鸺獘I)千言萬語涌上心頭,此時(shí),媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說不話了,你能代媽媽跟她說一說嗎?(學(xué)生自由說)
1、課件出示最后一段
2、是啊,這個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨ⅲ龝?huì)對(duì)金吉婭說些什么呢?(學(xué)生自由說)
4、課文學(xué)到這里,你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢?(板書:一棵樹,一個(gè)問號(hào)?)
課件出示:給予樹是一棵()的樹(學(xué)生自由說)
結(jié)合板書,隨機(jī)選擇詞語
我們的心里!是呀,同學(xué)們,讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁愛做陽光,精心地栽培這棵給予樹吧,讓她在我們的心里開花,結(jié)果!
在本節(jié)課的教學(xué)中,問題貫穿始終,通過提出問題,解決問題,讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為,這些層層深入的提問就是有效性提問!
1.運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
1.正確認(rèn)讀,規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。
生字詞語卡片,教學(xué)掛圖,課文朗讀cd。
1.設(shè)問引入:你們知道春天的河水雙叫什么嗎?為什么?提示課題,齊讀。
2.練習(xí)激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來說一段話?
3.談話激疑。是呀,它們之間有什么聯(lián)系呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,讀通課文。
2.檢測生字認(rèn)識(shí)情況,通過認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字,鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.指名讀課文,分組朗讀課文。
4.根據(jù)自己對(duì)課文的理解,把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。
5.指導(dǎo)學(xué)生勾畫三月的桃花水,是春天的豎琴,三月的桃花水,是春天的明鏡。齊讀。
1.學(xué)生提出自己對(duì)課文不理解的問題。
如:為什么說三月的桃花水,是春天的豎琴??
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解三月的桃花水,是春天的明鏡的意思的。
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
聲音動(dòng)聽像小鈴鐺,像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動(dòng)的形態(tài)舞動(dòng)著朝霞向前 流勃生機(jī)
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
能對(duì)課文不理解的地方提出疑問。
新詞卡片。
1. 默寫生字詞。
2. 指名學(xué)生朗讀課文。
1.理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
讀課文最后一段。說說體會(huì)作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會(huì)到這種感情?畫一畫,再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
讓學(xué)生小組內(nèi)說一說自己識(shí)記的方法。
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫
教學(xué)要求
1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內(nèi)容。
2.想像畫的情景,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,積累優(yōu)美詞語和句段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感受、積累優(yōu)美語言,弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準(zhǔn)備
課文cd,幾幅風(fēng)景名畫。
同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
1、自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指名讀課文,檢測生字。
1、大家先自己小聲的讀讀課文,然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
2、誰想給大家朗讀課文?其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫了什么呢?(課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過,他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書。)。
3、師:說的好,哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢?(1——5自然段)。
4、6—7自然段又講了什么?
(孩子愿意克服重重困難,找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。)。
(日積月累b組的詞語,要求會(huì)讀、會(huì)寫。)。
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