優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),需要作者用精準(zhǔn)凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想和情感。這是一份精心挑選的優(yōu)秀作文合集,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
探索就像清晨里每一絲清新的空氣,充斥著生活的每一寸土地。在不斷的探索中,我們學(xué)到了知識(shí),得到了進(jìn)步。
剛上小學(xué)時(shí),我常常不能靜下心來(lái)聽(tīng)課。于是媽媽為了讓我練練耐性把我送到了書(shū)法班,記得剛開(kāi)始的時(shí)候,只能一點(diǎn)一點(diǎn)地練習(xí),在那個(gè)沒(méi)有空調(diào)的教室里,汗水和著淚水從我的臉邊流下,一滴,一滴,終于,在幾年的積累,沉淀后,我可以練習(xí)長(zhǎng)篇作品《赤壁賦》了。字帖發(fā)到我手中時(shí),我的心中充滿了自豪,看著窗外的天空,天是那么藍(lán),成隊(duì)的大雁在空中來(lái)回地飛,宛如一幅水墨畫(huà)。只一刻間,一股力量從心中溢出來(lái),撒滿了全身。一年后,我終于練完了。鋪開(kāi)一張新的練習(xí)紙,我已經(jīng)可以運(yùn)用自如,行云流水地寫(xiě)完滿滿一張。在我們的催促下,老師終于發(fā)了作品紙,看到作品紙的時(shí)候,我驚呆了,許多問(wèn)題一起冒了出來(lái):用不用寫(xiě)題目?從哪里開(kāi)始?上面和下面都要空多少?這種紙吸不吸墨,正常的墨會(huì)不會(huì)暈開(kāi)?在我想去問(wèn)老師的時(shí)候,老師突然有急事,走出了教室。我坐在座位上,一動(dòng)不動(dòng)地等著老師回來(lái)。過(guò)了半個(gè)小時(shí),老師還沒(méi)有回來(lái),我決定自己嘗試一次,在磨盤(pán)里倒入一些墨,再一滴一滴地加水,我打開(kāi)作品紙,突然想起來(lái)老師說(shuō)過(guò):“無(wú)論是臨摹還是創(chuàng)作都必須先疊格。于是我放下手中顫抖的筆,開(kāi)始疊格。”可能是我手笨,疊了好長(zhǎng)時(shí)間才疊明白。對(duì)著疊好的作品紙,我左右打量,決定就在距鎮(zhèn)尺兩厘米的地方開(kāi)始寫(xiě),“壬戌之秋,七月既望”第二天,我終于寫(xiě)完了正文。我思來(lái)想去,決定就用“已亥冬月”落款。我看著自己的第一個(gè)作品,心中充滿了興奮與自豪。
在這次探索中,我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)作,無(wú)論我走到哪里,都不會(huì)忘記這次探索,忘記曾經(jīng)流過(guò)的汗水。
風(fēng)景名勝區(qū)是一個(gè)地域概念,是根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法規(guī),以風(fēng)景名勝資源的科學(xué)教育價(jià)值、觀賞游覽價(jià)值、歷史文化價(jià)值的富集度的設(shè)立的一個(gè)特殊區(qū)域。這個(gè)區(qū)域具有獨(dú)特性、公益性、生態(tài)環(huán)境性、展示性和傳世性。如何處理好風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)與合理利用,并促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)、生活的企事業(yè)單位與原著居民的協(xié)調(diào)發(fā)展,踐行好風(fēng)景名勝區(qū)“嚴(yán)格保護(hù)、合理開(kāi)發(fā),永續(xù)利用”的工作方針,是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)四面山,通過(guò)近二十年的探索,進(jìn)行了一些有益的嘗試,走出了一條因地制宜之路。
一、歷史的回顧。
(一)起步階段(1985年8月――1月)。
四面山風(fēng)景名勝區(qū)是1994年元月,由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的第三批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。
早在1985年,當(dāng)時(shí)的江津縣委、縣府高瞻遠(yuǎn)矚,在四面山林區(qū)實(shí)行封刀禁伐,同時(shí)提出“保護(hù)、利用、開(kāi)發(fā)、管理”八字發(fā)展方針,為后來(lái)的四面山風(fēng)景名勝區(qū)設(shè)立,打下了良好的基礎(chǔ)。
1987年,四面山管理委員會(huì)成立,為設(shè)立風(fēng)景名勝區(qū)和開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)業(yè),建立區(qū)級(jí)鎮(zhèn)做了前期準(zhǔn)備;1988年,撤銷(xiāo)頭道河鄉(xiāng)(區(qū)轄鄉(xiāng)),設(shè)四面山鎮(zhèn)(區(qū)級(jí)鎮(zhèn)),肩負(fù)起風(fēng)景名勝區(qū)管理、發(fā)展旅游和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多重任務(wù)。
然而,四面山起步之初,管理經(jīng)營(yíng)上涉及有四面山鎮(zhèn)政府、農(nóng)業(yè)、水利、旅游、四面山森林經(jīng)營(yíng)所、四面山采育場(chǎng)等多個(gè)單位和部門(mén)。管理政出多門(mén)、職權(quán)交叉重疊,管理體制非?!盎靵y”。
(二)發(fā)展階段(192月――5月)。
年,江津市委市政府,作出《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的決定》,實(shí)施“旅游驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略。成立了以市長(zhǎng)為主任,組織部長(zhǎng)和分管旅游的副市長(zhǎng)為副主任,相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員的江津市旅游發(fā)展管理委員會(huì)(后來(lái)由市委書(shū)記任主任,市長(zhǎng)和市委、市人大、市政府、市政協(xié)的分管領(lǐng)導(dǎo)、市委組織部長(zhǎng)任副主任,相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員)。旅游發(fā)展管理委員會(huì)下設(shè)辦公室,辦公室主任、市旅游局局長(zhǎng)、四面山鎮(zhèn)委書(shū)記由同一人兼任,統(tǒng)一協(xié)調(diào)旅游局與四面山鎮(zhèn)之間的關(guān)系。但多頭管理,片面追求發(fā)展的情況仍然影響了四面山風(fēng)景名勝區(qū)的科學(xué)保護(hù)與利用。
(三)規(guī)范階段(206月至7月)。
年6月1日,江津撤消四面山鎮(zhèn),設(shè)立市政府直屬正局級(jí)單位dd四面山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱風(fēng)管委)。風(fēng)管委主任同時(shí)兼任市旅游局局長(zhǎng)、市旅委會(huì)辦公室主任;同年8月,江津撤銷(xiāo)原來(lái)隸屬林業(yè)局管轄的四面山林區(qū)采育場(chǎng)和森林經(jīng)營(yíng)所,設(shè)立四面山森林資源管理局,隸屬風(fēng)管委管轄的副局級(jí)事業(yè)管理機(jī)構(gòu),其局長(zhǎng)由四面山風(fēng)管委一名副主任兼任。負(fù)責(zé)景區(qū)森林管護(hù)、森林防火等管理工作,市林業(yè)局只對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
(四)創(chuàng)新階段(208月至今)。
年年初,江津市委十一屆六次全委會(huì)提出了建設(shè)“兩地一中心”的宏偉目標(biāo),把建設(shè)四面風(fēng)景名勝區(qū)和旅游勝地作為江津市“兩地一中心”發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,把加大以四面山、中山古鎮(zhèn)為主的風(fēng)景資源保護(hù)性利用作為近期工作的重點(diǎn);8月,將原四面山管委會(huì)改為市政府正局級(jí)特設(shè)機(jī)構(gòu),由市委副書(shū)記兼任書(shū)記。風(fēng)管委專(zhuān)門(mén)設(shè)立了賦予政府職能,專(zhuān)職從事景區(qū)執(zhí)法,整治旅游秩序、規(guī)范旅游市場(chǎng),有16人的風(fēng)景區(qū)綜合執(zhí)法大隊(duì)和在規(guī)劃的指導(dǎo)下,全面負(fù)責(zé)景區(qū)產(chǎn)品的包裝、策劃、宣傳、促銷(xiāo)的旅游發(fā)展科。切實(shí)做到了集中與分散相結(jié)合、保護(hù)與開(kāi)發(fā)相結(jié)合、加快發(fā)展與永續(xù)利用相結(jié)合,從而形成一個(gè)責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一,人、財(cái)、物相匹配,規(guī)劃、建設(shè)、管理相銜接的新模式。
二、創(chuàng)新中的探索。
(一)解決“五對(duì)矛盾”。
一是解決“上下”矛盾。全市形成了黨政一把手親自抓,主管領(lǐng)導(dǎo)集中力量抓,黨政合力抓以四面山風(fēng)景名勝區(qū)為代表的全市旅游發(fā)展新格局。
二是解決“條塊”矛盾。四面山風(fēng)景名勝區(qū)是江津市眾多旅游景區(qū)中“龍頭”。四面山風(fēng)管委與市旅游局實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)一肩挑的體制,四面山風(fēng)管委對(duì)景區(qū)內(nèi)的一切資源和事業(yè)發(fā)展行使政府職能,并直接對(duì)市政府負(fù)責(zé),從體制上消除條塊之間的矛盾。
三是解決“開(kāi)發(fā)與保護(hù)”矛盾。新的管理體制實(shí)現(xiàn)了職責(zé)、權(quán)力與義務(wù)的統(tǒng)一,使開(kāi)發(fā)和保護(hù)都服從于整體規(guī)劃,眼前利益服從于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,做到了開(kāi)發(fā)與資源保護(hù)的有機(jī)結(jié)合,加快發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。
四是解決“發(fā)展與投入”矛盾。四面山風(fēng)管委成為對(duì)內(nèi)、對(duì)外、對(duì)上、對(duì)下唯一的合法主體機(jī)構(gòu),也是唯一的法人。風(fēng)管委負(fù)責(zé)風(fēng)景區(qū)內(nèi)一切管理與建設(shè),大大簡(jiǎn)化了辦事程序,既符合《行政許可法》的要求,又適應(yīng)了新形勢(shì)下不斷發(fā)展的需要,也迎來(lái)了大量資金的投入。
五是解決“旅游與農(nóng)村”矛盾。新的管理體制建立后,將原純粹的5個(gè)農(nóng)業(yè)村劃給周邊的鎮(zhèn)管轄,只保留風(fēng)景區(qū)4個(gè)純林業(yè)的村,解決了農(nóng)村工作和保護(hù)、發(fā)展無(wú)從兼顧的難題。
(二)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”。
一是統(tǒng)一管理決策。四面山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)參與江津旅游管理體制層決策,管理上實(shí)現(xiàn)了面與點(diǎn)、條條與塊塊的結(jié)合。
二是統(tǒng)一管理模式。將四面山森林資源管理局歸屬風(fēng)管委的二級(jí)機(jī)構(gòu),解決了風(fēng)管委與市屬部門(mén)單位的矛盾;管委會(huì)作為政府特設(shè)機(jī)構(gòu),增強(qiáng)了四面山保護(hù)和旅游發(fā)展與全市其它重點(diǎn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度,有利于市級(jí)各部門(mén)對(duì)四面山發(fā)展的支持。
三是統(tǒng)一管理機(jī)制。風(fēng)管委只對(duì)市政府負(fù)責(zé),其它任何市級(jí)部門(mén)、單位都無(wú)權(quán)干涉,營(yíng)造了寬松的旅游發(fā)展環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)方方面面的力量集中打造品牌景區(qū)。
(三)“三個(gè)”效益同步發(fā)展。
1988年,四面山被定為重慶市級(jí)風(fēng)景名勝區(qū),1989年,被定為四川省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū);1994年1月,被國(guó)務(wù)院確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū);,江津旅游發(fā)展規(guī)劃中提出了“大四面山一條線”的發(fā)展思路。
四面山被評(píng)為重慶市十佳景區(qū);四面山被評(píng)為重慶市最佳景區(qū);四面山所在的“渝川黔生態(tài)旅游金三角”被國(guó)家列入西部旅游開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。四面山旅游的人氣逐年上升基礎(chǔ)設(shè)施在這個(gè)階段得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展吸引投資6億多實(shí)現(xiàn)了資源和資本的良好結(jié)合。
2005年,四面山風(fēng)景名勝區(qū)被納入了重慶十大旅游精品線近期開(kāi)發(fā)的五條線之一;四面山景區(qū)科學(xué)定位為“千瀑千姿、赤壁丹峽、先巴文化、原始森林”;重慶新華書(shū)店集團(tuán)公司加盟四面山旅游業(yè);全市形成“人人都是四面山旅游形象,處處都是四面山旅游環(huán)境”的.氛圍;景區(qū)基礎(chǔ)實(shí)施得到改善,景區(qū)接待能力增強(qiáng);共接待游客20.24萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)13.33%,旅游綜合收入8498萬(wàn)元,同比增長(zhǎng)15.2%。
影響一個(gè)地方風(fēng)景名勝區(qū)與旅游業(yè)發(fā)展的因素很多,但我們最關(guān)鍵的是管理體制。管理體制充分地解決了變“散”為“統(tǒng)”、變“死”為“活”、變“亂”為“順”等問(wèn)題。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視是前提。
過(guò)去,四面山林區(qū)是公路修到哪里,樹(shù)林就砍伐到哪里。而今,四大班子主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓以四面山風(fēng)景名勝區(qū)的為代表的全市風(fēng)景旅游建設(shè),在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下,市委書(shū)記身體力行,堅(jiān)持每半個(gè)月親自督查全市風(fēng)景名勝區(qū)與旅游工作;每1個(gè)月四大班子分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織召開(kāi)一次全市旅游工作專(zhuān)題會(huì)。
(二)總體規(guī)劃是依據(jù)。
總體規(guī)劃是風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)、管理、開(kāi)發(fā)利用的依據(jù),沒(méi)有風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃,風(fēng)景區(qū)的一切建設(shè)行為都是違法的。在總規(guī)的指導(dǎo)下,科學(xué)地編制各個(gè)景區(qū)的詳細(xì)規(guī)劃將會(huì)使風(fēng)景區(qū)的建設(shè)有章可行,有據(jù)可依。
(三)與時(shí)俱進(jìn)是要求。
四面山的旅游業(yè)從無(wú)到有、從小到大、從低級(jí)到高級(jí)、從江津走向重慶、從中國(guó)走向世界,是堅(jiān)持堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。我們要不斷保護(hù)好風(fēng)景資源,優(yōu)化旅游環(huán)境,真正變資源優(yōu)勢(shì)為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、變產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)為效益優(yōu)勢(shì);抓住四面山風(fēng)景名勝區(qū)被列入重慶市十大旅游精品工程的契機(jī),打造“渝川黔旅游金三角”旅游航母,把四面山建成集自然和生態(tài)觀光、文化休閑度假功能于一體的國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)和aaaa級(jí)景區(qū)、全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)。
(四)突出特色是方向。
四面山管理體制探索與創(chuàng)新經(jīng)歷了一個(gè)由多頭管理、各自為政甚至相互掣肘到條塊結(jié)合、分工協(xié)作、職能集中、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程。這是一個(gè)從實(shí)際出發(fā)、不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程,也是一個(gè)逐漸形成“四面山特色”的過(guò)程。
四、追求亮點(diǎn),構(gòu)建和諧景區(qū)。
構(gòu)建四面山和諧景區(qū)是我們今后追求的目標(biāo)和方向。要構(gòu)建和諧景區(qū),我們認(rèn)為首先要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)。二是不斷探索新的管理模式。三是樹(shù)立服務(wù)意識(shí),為投資者提供寬松的環(huán)境。四是加強(qiáng)對(duì)業(yè)主與旅游環(huán)境的監(jiān)管,避免業(yè)主為了追求利益的最大化而發(fā)生的“出軌”行為,破壞風(fēng)景名勝區(qū)資源與影響風(fēng)景名勝區(qū)形象。五是通過(guò)發(fā)展旅游業(yè)來(lái)突破“三農(nóng)”困難“瓶勁”,解決就業(yè),建設(shè)社會(huì)主義的新農(nóng)村,提高景區(qū)農(nóng)民生活水平,為構(gòu)建和諧社會(huì)充分發(fā)揮好國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)與品牌優(yōu)勢(shì)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”(wmy)。
在歷史上是第一次用學(xué)科來(lái)命名一個(gè)年代,其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解,特別是被普通大眾所了解。”
在21世紀(jì),數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中,在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手,成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出:數(shù)學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老,有文明就必須有數(shù)學(xué),缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明,數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。
數(shù)學(xué)的確定性,使它成為一種國(guó)際規(guī)范語(yǔ)言,保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流,數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。
數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征,使數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值,歷來(lái)受到人們的重視。王梓坤院士指出:今日的數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)不僅在于國(guó)富,還在于民強(qiáng)。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí),更重要的是能力,數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì),是人類(lèi)巨大的精神財(cái)富。所以,數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。
1.2現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命,教育就是把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生,以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的下一代,所以知識(shí)就是目的。這種模式就是應(yīng)試,升學(xué)!而知識(shí)增量的加速,知識(shí)外儲(chǔ)化的趨勢(shì),以及伴隨知識(shí)不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起,對(duì)以知識(shí)為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。
從創(chuàng)造的角度講,知識(shí)為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識(shí)的能力,即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法,為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素,即情商為創(chuàng)造提供了動(dòng)力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉,是個(gè)人發(fā)展不竭的動(dòng)力。進(jìn)而知識(shí)在教育中的地位發(fā)生了變化:教育是以育人為中心,是以活生生的、整體意義上的人格為中心。
1.3教育發(fā)展的需要。
社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出,21世紀(jì)教育的發(fā)展方向?yàn)椋汉推桨l(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點(diǎn),彼此交叉滲透,走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實(shí),必須實(shí)施科學(xué)人文教育。科學(xué)類(lèi)課程,包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程;人文類(lèi)的課程包括文史哲學(xué)科,以及音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中,由于文理的嚴(yán)重分割,形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類(lèi)知識(shí)分子群體:科學(xué)知識(shí)分子和人文知識(shí)分子。這兩類(lèi)知識(shí)分子存在一條難以理解溝通的鴻溝??茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀,有科學(xué)精神的人文教育,才是有價(jià)值的人文教育;有人文精神的科學(xué)教育,才是有價(jià)值的科學(xué)教育??茖W(xué)教育與人文教育,兩者緊密相關(guān),在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透,走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機(jī)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的突破,每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都逐漸增加,其中護(hù)理學(xué)最近這些年尤為熱門(mén)。護(hù)理學(xué)可以稱得上是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。隨著我國(guó)對(duì)于醫(yī)療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權(quán)和保護(hù)意識(shí)增強(qiáng),這就使得每個(gè)任職的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內(nèi)得到更好的教育,來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護(hù)理學(xué)的高職院校們奉行著“培養(yǎng)技術(shù)型人才”這一宗旨,對(duì)于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎(chǔ)上,更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養(yǎng)上。要想達(dá)到更高的實(shí)踐能力,一定的理論知識(shí)是必需的,只有打好底層基礎(chǔ),才能建好“上層建筑”。下面,就當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
(一)首先要建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室制度
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí),就要在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)一個(gè)嚴(yán)格的秩序,目前大部分護(hù)理學(xué)校都是班級(jí)數(shù)量多,負(fù)責(zé)上課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的教師相對(duì)較少,再加上上課任務(wù)繁重,這些因素就很容易導(dǎo)致上課秩序混亂,就會(huì)影響教學(xué)的成果。針對(duì)這個(gè)弊端,可以制定一些相關(guān)制度,比如說(shuō):儀器的操作與管理制度、實(shí)訓(xùn)室的管理制度等等,用這些成文的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生和教師的行為,還要有人進(jìn)行監(jiān)督與檢查,并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中,也要嚴(yán)格要求自己,該穿制服就要穿制服,還要注意戴口罩,注意操作中的細(xì)節(jié),以防在就職后把不好的習(xí)慣帶到工作中去。
(二)其次要完善實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)
我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備都在不斷的更新,為了使得學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能跟得上臨床護(hù)理的需求,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行更新和替換,一些基礎(chǔ)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中都是必須具備的,例如:護(hù)士站、急救室、呼吸機(jī)等。還可以對(duì)不同科室進(jìn)行分組,讓學(xué)生可以接觸到不同科室,實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)室不僅可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力,也在潛移默化的影響他們的臨床思維,提高他們解決問(wèn)題的能力。還可以在實(shí)訓(xùn)室中加入多媒體,豐富課堂的內(nèi)容,使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷,也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項(xiàng)操作。
(三)還要注重實(shí)訓(xùn)室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)
整潔的環(huán)境和好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使人更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室有了明確的規(guī)范和設(shè)備的更新后,就要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面,打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂,將職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)的思維融入進(jìn)去,做到以人為本,對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著名醫(yī)生的理論或者畫(huà)像、學(xué)??谔?hào)等,以增加專(zhuān)業(yè)性和趣味性,增強(qiáng)人文的氣息,不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。
在實(shí)際操作之前一定要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著醫(yī)療知識(shí)的不斷發(fā)展,這也就要求專(zhuān)業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識(shí)庫(kù)”,理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)都要具備,這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展,所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)這一點(diǎn),學(xué)校可以在每個(gè)假期指定不同的教師在醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成之后,再開(kāi)相關(guān)的報(bào)告會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成果做個(gè)總結(jié),讓其他教師也能學(xué)習(xí)和了解到,達(dá)到事半功倍的效果。
(二)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的比例
學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了改變之后,課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變,增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí),做到精講,以提供更多的時(shí)間來(lái)操作,還可以延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間,為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,教師要嚴(yán)格的對(duì)他們進(jìn)行要求,采取集中化的訓(xùn)練,在訓(xùn)練之后還要進(jìn)行考核,務(wù)必要達(dá)到人人合格的成績(jī)才可。
(三)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校相關(guān)部門(mén)把學(xué)習(xí)到的操作和理論知識(shí)進(jìn)行匯總并裝訂成冊(cè),發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里,使得教學(xué)、練習(xí)、審核都有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這樣可以規(guī)范學(xué)生們的操作,更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。
(四)打造以人為本的教學(xué)方式
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習(xí)的中心,教師在課前準(zhǔn)備好課上所需物品,由教師做示范,學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作,在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過(guò)程,限制了他們的靈活性,也使得他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,所以要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心,實(shí)訓(xùn)課前要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用到的物品,讓教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。
總的來(lái)說(shuō),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù),不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng),更要明確實(shí)際操作對(duì)每個(gè)學(xué)生的重要性,對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升,也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對(duì)真正工作中的不適應(yīng),越來(lái)越朝著與臨床無(wú)縫接軌的目標(biāo)前進(jìn),使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應(yīng),做到真正的學(xué)以致用,使改革達(dá)到其真正的目的,向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才。
拒絕模仿,銳意創(chuàng)新。下面是本站小編給大家整理的探索與創(chuàng)新。
作文。
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我們這個(gè)社會(huì),會(huì)思考的人,愿意思考的人,認(rèn)真思考的人,越來(lái)越少了。思維的惰性促使人們多是習(xí)慣于簡(jiǎn)單的模仿,別人怎么做,我就怎么做,沒(méi)有壓力,沒(méi)有寂寞,心理上感覺(jué)很安全。而這種對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何價(jià)值的、機(jī)械式的、形式上的模仿,最多是別人吃肉,你喝湯。
常有人感嘆機(jī)會(huì)越來(lái)越少,事實(shí)上,社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)更多個(gè)性化、多元化的需求,需求越多,機(jī)會(huì)也就越多。人總是知道自己知道了多少,不知道自己不知道的有多少,正如一個(gè)圓,已知的在圈內(nèi),未知的在圈外,而未知的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比已知的多。也就是說(shuō)我們可以去創(chuàng)新的空間還很多,如汽車(chē)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,如汽修、汽配、洗車(chē)、汽車(chē)裝飾、旅游休閑、能源、環(huán)保等等。每一個(gè)產(chǎn)業(yè)的每一個(gè)價(jià)值鏈需求都可以是一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種需求或者滿足一種需求。
創(chuàng)新不是高科技,商業(yè)模式、用人模式、銷(xiāo)售模式都是創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計(jì)80-90%技術(shù)上的創(chuàng)新者都沒(méi)有賺到錢(qián),而是那些把技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品效用、價(jià)格、成本整合在一起的企業(yè),他們才是有價(jià)值的創(chuàng)新。
創(chuàng)新并不是很神秘,別人想不到的,別人不愿做的,別人做不好的,你想到了,你愿意做了,你做好了,這就是創(chuàng)新。如四川的李惠女士靠擦鞋起家,如今擁有20xx余家擦鞋連鎖店;煙臺(tái)喜旺集團(tuán)1996年賣(mài)豬頭肉起家,現(xiàn)為中國(guó)肉類(lèi)行業(yè)50強(qiáng)企業(yè)。
創(chuàng)新并不是不模仿,而是要在技術(shù)、成本、服務(wù)等某一方面或幾方面優(yōu)于模仿對(duì)象。比如星巴克,咖啡制作是向意大利咖啡館學(xué)的,營(yíng)銷(xiāo)模式是向麥當(dāng)勞學(xué)的。模仿到極致或者超越也是創(chuàng)新。
創(chuàng)新并不是很復(fù)雜,工作方法、工作技巧、工作理念都可以創(chuàng)新。別人一天能發(fā)100份傳真,你能發(fā)10000份,就是創(chuàng)新;別人應(yīng)付工作,你用心工作(據(jù)調(diào)查,目前企業(yè)員工真正用心工作的不到20%)就是創(chuàng)新。
財(cái)富是創(chuàng)造出來(lái)的,模仿只能使財(cái)富轉(zhuǎn)移。創(chuàng)新雖有風(fēng)險(xiǎn),但能使人生增值,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊,只要你有足夠的責(zé)任心,創(chuàng)新的意識(shí)會(huì)滲透在你工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們每一個(gè)人都能在自己的崗位上不斷創(chuàng)新。
模仿是模仿某人的一舉一動(dòng),不止形似,甚至神似;創(chuàng)新是不滿足于現(xiàn)狀,力求更好,甚至超越現(xiàn)狀。
創(chuàng)新要打破舊的思維模式,創(chuàng)新要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,創(chuàng)新會(huì)觸及既得利益。
有一個(gè)6歲的小女孩跟爺爺學(xué)畫(huà)畫(huà)。她畫(huà)了一只漂亮的紅兔子,一匹帶翅膀會(huì)飛的馬,一只比母雞還大的雞蛋。爺爺批評(píng)她不該把兔子畫(huà)成紅顏色,不該讓馬長(zhǎng)出翅膀,不該把雞蛋畫(huà)得比母雞大。小女孩不服氣,結(jié)果她的畫(huà)在國(guó)際比賽中獲得大獎(jiǎng)。這個(gè)6歲的小女孩畫(huà)中的東西,并沒(méi)有按照常理去畫(huà),而是根據(jù)自己的想像去畫(huà)的。她的畫(huà)給人一種與眾不同的感覺(jué)。這個(gè)6歲的小女孩正是打破了舊的思維模式,沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛,所以她的創(chuàng)新給她帶來(lái)了大獎(jiǎng)。
模仿只是一種機(jī)械的模仿,“全身心投入”就能取得“以假亂真”的效果。
日本有一個(gè)小男孩,他的書(shū)法寫(xiě)得非常的好。在他十歲的那年,他曾獲得了一個(gè)書(shū)法大獎(jiǎng)。那時(shí),人們都稱他是“神童”。幾年以后,一位書(shū)法大家來(lái)看這位“神童”時(shí),這位書(shū)法大家說(shuō)了這么一句話:“這個(gè)孩子寫(xiě)得書(shū)法已經(jīng)沒(méi)有價(jià)值了?!边@是為什么呢?原來(lái)是這個(gè)小男孩寫(xiě)的書(shū)法是極力模仿王羲之的書(shū)法,因?yàn)樗硇耐度?,已?jīng)取得以假亂真的效果了。模仿只是一種機(jī)械的活動(dòng),它不能使人進(jìn)步,只要我們?nèi)硇牡赝度耄涂梢匀〉靡约賮y真的效果,從而失去了自己的個(gè)性。
創(chuàng)新是不滿足于現(xiàn)狀,力求更好,甚至是超越現(xiàn)狀。
一次,卓別林得知某座城市舉辦模仿卓別林的比賽,于是他改名前往參加。結(jié)果在6名參賽者中,他這個(gè)真正的卓別林卻名列倒數(shù)第一。為什么會(huì)有這奇怪的現(xiàn)象呢?分析一下原因:其他參賽者是極力模仿卓別林的一舉一動(dòng),不止形似,甚至神似。而卓別林自己肯定是不滿足于原來(lái)的自己,一定是要極力表演得更好,甚至超越自我。卓別林正是不滿足于自己的現(xiàn)狀,打破原來(lái)人們腦子中的卓別林,開(kāi)始了創(chuàng)新,所以出現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象。
創(chuàng)新是和模仿的精神相對(duì)的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,我們不應(yīng)一味地去模仿,而應(yīng)不斷地去創(chuàng)新,力求更好,甚至是超越!
勞力士效仿日本生產(chǎn)石英表,結(jié)果是八百萬(wàn)塊表的嚴(yán)重積壓。直到大量銷(xiāo)毀,僅余十二塊表后,反而拍出高價(jià)。這提醒我們,不要盲目模仿,而應(yīng)銳意創(chuàng)新。
星辰滿天,如碎鉆鑲嵌在夜幕中,而最為明亮的,卻是月亮的光芒;貝殼遍灘,如躲藏在沙礫中的精靈,而最為珍貴的則是海螺的樂(lè)音。拒絕重復(fù)星辰的黯淡,貝殼的平庸,唯有創(chuàng)新,才能在月的皎潔中踏出絕妙的舞步,和著海風(fēng)奏出不凡的曲調(diào)。
東施效顰,即是盲目模仿的典例,艷羨于西施的美貌,卻無(wú)視于自身?xiàng)l件的限制。以手微扶胸口,便以為可似弱柳扶風(fēng),添上幾分嬌柔的氣質(zhì),卻不知自己與西施天差地別,盲目效仿,只是多增丑陋,徒添笑柄而已。
在當(dāng)今社會(huì)中,我們就應(yīng)該拒絕一味的模仿。過(guò)多的仿效只能成為成功路上的絆腳石,只有創(chuàng)新才能開(kāi)啟一番柳暗花明的景象。
微博,是當(dāng)下最為炙手可熱的詞匯。自從20xx年新浪微博開(kāi)通以后,微博已進(jìn)入千家萬(wàn)戶,每天,有無(wú)數(shù)的信息在上面?zhèn)鞑ブ?,有無(wú)數(shù)的事件在上面翻騰著。隨著越來(lái)越多人的注冊(cè),新浪也隨著微博的火熱在中國(guó)徹底打響了知名度。于是,各種各樣的微博翻版接踵而來(lái),各大公司紛紛效仿。騰訊微博、搜狐微博等層出不窮,迅速進(jìn)入大眾的視野。然而,盲目的效仿只是拾人牙慧,步人后塵,這些后起的微博只是一陣無(wú)力的風(fēng),縱然蕩起些微的波瀾,卻無(wú)法真正在市場(chǎng)上掀起巨浪。
過(guò)度的模仿就如同在一張畫(huà)布上重復(fù)作畫(huà),只是回憶過(guò)往的風(fēng)景。而選擇創(chuàng)新,另選白紙,則是為飛翔的思想更換一個(gè)更為廣闊的天地,方能涂抹出最美的色彩。
音樂(lè)小天王周杰倫便是如此。在流行音樂(lè)界被各種傷感老情歌充斥,在粵語(yǔ)金曲盛行的年代,他著一襲古怪的袍,哼著模糊不清的調(diào)子,輕舞雙節(jié)棍,于是歌壇平地而起一個(gè)炸雷;他手執(zhí)一管毛筆,在沉悶的歌壇上涂涂抹抹,用古奧的《蘭亭序》和精致的《青花瓷》作為音符,譜一張悠揚(yáng)的曲,于是中國(guó)便有了中國(guó)風(fēng)……不走尋常路,敢于創(chuàng)新讓周杰倫成功了,伴著他的音樂(lè),周杰倫開(kāi)辟了一方浩瀚的天地。
拒絕模仿,銳意創(chuàng)新。唯有雄奇似黃山才能在群峰中傲然挺立。讓我們擺脫千篇一律的面孔,選一條不凡的路,朝著成功進(jìn)發(fā)吧!
拒絕模仿,銳意創(chuàng)新。
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化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一,它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道,教師如果將抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí),僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生,而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性,那么學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)將得不到培養(yǎng)。因此,在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法,激活化學(xué)課課堂,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識(shí)、技能的同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師是作為知識(shí)的權(quán)威,向?qū)W生傳授知識(shí),解答學(xué)生的疑惑。長(zhǎng)期以來(lái),教師的思想即是學(xué)生的思想,教師的觀點(diǎn)就是學(xué)生的觀點(diǎn),學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的地位,師生之間需要構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上,教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn),并對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議。教師做為知識(shí)的引路人,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P(yáng),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。例如:在《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)中,關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗(yàn)引出的,課文中的插圖全部是試管口向上傾斜,顯然這樣給試管口的固體加熱是錯(cuò)誤的。課堂上,有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑,并指出了錯(cuò)誤之處。該學(xué)生不唯書(shū),敢于對(duì)課文中的插圖提出質(zhì)疑,也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求具有較強(qiáng)的甄別能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在化學(xué)課教學(xué)中,學(xué)生在課堂上的興趣是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導(dǎo)入時(shí),都要精心設(shè)計(jì),可以利用改錯(cuò)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生步入新課的情境,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí),就請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ):“一家天生三兄弟,一硬一軟一個(gè)松,性格脾氣各不同?!?/p>
創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)事物的永不滿足和求知欲望,教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析和綜合評(píng)價(jià)的方式,能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述co2的性質(zhì)時(shí),直接講述co2的性質(zhì),學(xué)生會(huì)感到平白無(wú)趣,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
一堂課結(jié)束時(shí),教師習(xí)慣于將本節(jié)的知識(shí)作一總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)嘗試將教師小結(jié)變?yōu)閷W(xué)生小結(jié),這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確獲得了哪些新知識(shí)、前后知識(shí)怎樣聯(lián)系以及哪些知識(shí)可以歸類(lèi)記憶,從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng)意的例子,如學(xué)習(xí)《水的組成》一節(jié),學(xué)生作小結(jié)時(shí)認(rèn)為:水通電,能分解正極氧氣體積1,負(fù)極氫氣體積2,水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象和組成等幾方面作出了全面的概括。
現(xiàn)行化學(xué)課教材中,有許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中,只有以教材為基本內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富多變,多種現(xiàn)象交織在一起,使多種感官同時(shí)受到刺激,很容易促使學(xué)生深入思考,由好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探索意識(shí)。如鐵與cuso4溶液的反應(yīng),cuso4溶液藍(lán)色透亮,會(huì)給學(xué)生留下深刻印象,然而,浸入一段銀白色的鐵絲,過(guò)一會(huì)兒取出,銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體,色彩反差很大。學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵與cuso4溶液的反應(yīng)不困難,但是,有些學(xué)生會(huì)提出另一個(gè)問(wèn)題:生成的銅為什么不與feso4溶液反應(yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及到金屬活動(dòng)性順序,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)的排列順序,熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
2、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生留有一定的思考空間,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí),教師提供藥品和儀器,讓學(xué)生在制取h2、o2的知識(shí)基礎(chǔ)上,自行探究反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝,親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略成功的喜悅,或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,不斷創(chuàng)新,及時(shí)總結(jié)、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);實(shí)施創(chuàng)新教育,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)由于本身具有極強(qiáng)的學(xué)科交叉性,使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)比其他學(xué)科更為復(fù)雜。因此,有必要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索,以更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
從目前工商管理專(zhuān)業(yè)分類(lèi)來(lái)看,工商管理一級(jí)學(xué)科主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向有所不同,培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同,但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言,實(shí)踐教學(xué)模式比較相近,而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的不同而有所差異。
目前,我國(guó)許多高等院校都開(kāi)設(shè)有工商管理這一專(zhuān)業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對(duì)比較多樣化,而其主要形式有以下幾種:
這種形式的實(shí)習(xí)主要是為了增加工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)其對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí),并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識(shí)。有一點(diǎn)需要指出的是,許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),往往選擇與多家企事業(yè)單位合作,共同建立供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例,其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實(shí)習(xí)基地,根據(jù)不同的規(guī)模,這些實(shí)習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同,實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也各有不同。
這種形式的實(shí)習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托,借助相關(guān)信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)這種方式,能夠讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí),并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài),參與管理工作。
。這種形式的實(shí)習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力,以及其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,繼而,促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外,還有利于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
目前,許多獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì),不夠科學(xué)和完善。此外,其對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性,對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切,比較散亂。舉例來(lái)說(shuō),電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄,僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程??偠灾?,由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密,而且缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性,所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識(shí)也隨之更新,工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延,實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師,多半從事的是理論教學(xué)工作,缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),但是實(shí)踐教學(xué)中,難以將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合,因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足,在一定程度上影響了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn),創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景,但由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中“管理”的特殊性,一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主,無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性和開(kāi)放性,而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀使用。這種以參觀代替實(shí)習(xí),或者聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。
實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容,為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開(kāi)展,首先,必須調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手:
第一,正確處理好工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,不僅要重視工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué),還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況,科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二,注重將工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次,改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系,以培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外,還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力,有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言,師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵因素之一,師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此,必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先,獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種途徑,加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn),還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,積極探索和研究本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)。此外,還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次,要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才,以壯大本校師資隊(duì)伍,增強(qiáng)本校師資力量。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),很大程度上依賴于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度,拓展實(shí)習(xí)空間,充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì),利用各種社會(huì)資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地,以提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院可與各類(lèi)企業(yè),比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作,共建工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。
近年來(lái),我國(guó)高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向,全面探索培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的科學(xué)路徑和前進(jìn)方向。為了解決教育觀念和教學(xué)體制中的弊端和問(wèn)題,適時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,本文提出的對(duì)工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策,希望能拋磚引玉,對(duì)我國(guó)高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有所禆益。
近年來(lái),作為內(nèi)蒙地區(qū)唯一一所商貿(mào)類(lèi)高職院校,內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極拓展教育服務(wù)領(lǐng)域,緊密關(guān)注內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),以積極的姿態(tài)不斷應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),通過(guò)創(chuàng)新管理模式,引入優(yōu)質(zhì)人才資源,培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍等戰(zhàn)略性舉措,確保學(xué)院始終保持高速發(fā)展。同時(shí),學(xué)院不斷改革辦學(xué)體制,緊跟市場(chǎng)變化,將培養(yǎng)高端職業(yè)人才作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),努力為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)人才。
立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色教育定位是職業(yè)教育發(fā)展的前提,定位是職業(yè)教育生存的保障。在如何定位這一至關(guān)重要的問(wèn)題上,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì),提出要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。
辦學(xué)中,學(xué)院在辦學(xué)層次的定位上,堅(jiān)持以高職教育為主體,以中等職業(yè)教育為特色,開(kāi)展多元化的成人教育,以及各種形式的短期培訓(xùn),以實(shí)現(xiàn)滿足市場(chǎng)多元需求的目的;在教育服務(wù)的定位上,堅(jiān)持以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)為主體,以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流為特色;在專(zhuān)業(yè)課程定位上,以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)畜牧業(yè)為主體,以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代財(cái)會(huì)為特色,堅(jiān)持課程內(nèi)容必須反映最新崗位標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)成果。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理人才為主體,以多元性高素質(zhì)人才為目標(biāo);在人才培養(yǎng)模式定位上,以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主體,以“雙師”建設(shè)為特色;在管理模式定位上,以建立國(guó)際化的質(zhì)量管理體系為主體,以全方面的教學(xué)質(zhì)量管理為特色。
以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為例,學(xué)院從市場(chǎng)需求出發(fā),堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的,全面推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)過(guò)程中,不以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),更加注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng),以誠(chéng)信意識(shí)、核算意識(shí)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)交際能力、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能作為人才衡量的多元指標(biāo)。
在這種教育理念的推動(dòng)下,復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)工作取得了顯著的效果,學(xué)生不僅掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能,而且擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。贏得了市場(chǎng)的一致好評(píng)。近年來(lái),財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,不僅在專(zhuān)業(yè)上成績(jī)突出,在其他課程的學(xué)習(xí)上也名列前茅。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的b級(jí)英語(yǔ)考試通過(guò)率,明顯高于自治區(qū)內(nèi)其他院校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生,普通話通過(guò)率98%以上。
創(chuàng)新質(zhì)量管理模式全面提升教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的根本,質(zhì)量是職業(yè)教育生存的關(guān)鍵。為了更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量贏得市場(chǎng)的認(rèn)可,學(xué)院積極探索,勇于實(shí)踐,在自治區(qū)教育系統(tǒng)的鼓勵(lì)和支持下,率先引入國(guó)際性的質(zhì)量管理體系--iso9000,將教育教學(xué)活動(dòng)全方位地納入到這一國(guó)際性、權(quán)威性的質(zhì)量管理體系之中,從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)院從自身實(shí)際出發(fā),結(jié)合國(guó)際質(zhì)管體系的基本要求,針對(duì)性地制定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化方針,以及具體的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理的過(guò)程中,學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則,堅(jiān)持每年開(kāi)展內(nèi)部審核、管理審核內(nèi)質(zhì)量驗(yàn)證機(jī)制。同時(shí),引入外部審核機(jī)制,以開(kāi)放的心態(tài)接受中國(guó)質(zhì)量檢驗(yàn)部門(mén)的認(rèn)證。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)制定整改措施,務(wù)必在第一時(shí)間內(nèi)解決好問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的不斷優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)全校師生7年多來(lái)的努力,iso9000質(zhì)量管理體系不僅在制度上扎根大力推進(jìn)“雙師”建設(shè)培養(yǎng)高端職業(yè)人才于學(xué)校,而且在思想上扎根于學(xué)校,各專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了十分可喜的變化--在教育理念上,堅(jiān)持以學(xué)生為本,對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為社會(huì)服務(wù);在教學(xué)管理上,更加程序化、規(guī)范化,工作效率明顯提升,克服了原先管理過(guò)程中的盲目性,實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的管理,從而引導(dǎo)學(xué)生獲得自身的發(fā)展能力。
完善“雙師”培育機(jī)制全面提升“雙師”教學(xué)能力人才是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力,人才是職業(yè)教育贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵。因此,學(xué)院將師資隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的基本戰(zhàn)略,將人才培養(yǎng)作為學(xué)院發(fā)展的基本手段。
為了解決師資層次問(wèn)題,學(xué)院從外部引入優(yōu)質(zhì)的師資資源,高薪聘請(qǐng)了一大批高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師人才。實(shí)踐證明,這種模式在短期內(nèi)對(duì)于改善校內(nèi)師資隊(duì)伍的確有著較為顯著的作用。但是,要想實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,還要從內(nèi)功入手,建立堅(jiān)實(shí)的人才培養(yǎng)機(jī)制,為青年教師提供必要的成長(zhǎng)時(shí)間與空間。最為關(guān)鍵的是建立一整套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)制度,才能夠確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
以專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的培育。學(xué)院將專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)作為教師人才培養(yǎng)的核心,同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學(xué)院建立了專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度,每個(gè)系(部)成立若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向確定一到兩名專(zhuān)業(yè)帶頭人,帶頭人必須由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng),并且在社會(huì)上具有一定聲譽(yù)的教師擔(dān)當(dāng)。確定專(zhuān)業(yè)帶頭人后,選拔數(shù)名骨干教師作為培養(yǎng)重點(diǎn)。為了確保骨干教師能夠在教學(xué)上、學(xué)術(shù)上、能力上具有先進(jìn)性,學(xué)院設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的研究基金,鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí),學(xué)院實(shí)施了嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)帶頭人考核制度,專(zhuān)業(yè)帶頭人任期一般為三年。在此期間,學(xué)院一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行多次考核,最終確定該帶頭人是否適合繼續(xù)任用。
創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境,提升教師教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。切實(shí)抓好教研活動(dòng),為青年教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。第一,發(fā)揮資深教師的經(jīng)驗(yàn)作用,以傳、幫、帶的形式傳承優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)院要求副教授、講師與年輕教師結(jié)對(duì)子,制定系統(tǒng)性的幫帶計(jì)劃。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作,學(xué)院定期會(huì)考察幫帶計(jì)劃的落實(shí)情況,確保其能夠落到實(shí)處。第二,建立聽(tīng)課評(píng)課制度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處長(zhǎng)、系主任、教學(xué)副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽(tīng),有效地了解教師的教學(xué)情況,并可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),在教研室內(nèi)開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng),共同提高教科研水平。第三,制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)院設(shè)立教科研專(zhuān)項(xiàng)基金,鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng),幫助教師將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)院為教師提供了良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境,支持教師參與論文、論著、教材及教學(xué)輔導(dǎo)材料的編寫(xiě)。第四,支持和鼓勵(lì)各部門(mén)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題活動(dòng),落實(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度,以及學(xué)術(shù)年會(huì)制度。
加強(qiáng)教師管理,創(chuàng)新崗位聘用。第一,根據(jù)教師崗位要求,制定科學(xué)的考核指標(biāo)體系,堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的考核原則,以及制度化、常態(tài)化的考核機(jī)制,嚴(yán)格執(zhí)行日??己伺c年終考核制度,將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲,以及職務(wù)評(píng)聘的主要依據(jù)。第二,加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作,采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機(jī)制,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。同時(shí),注重聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生意見(jiàn)強(qiáng)烈的教師,經(jīng)過(guò)核實(shí)后,一律解聘。對(duì)于一些存在教學(xué)失誤的教師,則給予必要的幫助,以糾正其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三,積極改革分配制度,建立完善的激勵(lì)制度。在收入分配問(wèn)題上,不再以職稱為唯一標(biāo)準(zhǔn),注重教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果,對(duì)于學(xué)生滿意的教師,在分配上給予肯定,激勵(lì)青年教師探索實(shí)踐。
為深入探索創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式,不斷深化校企合作,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)牽手,與國(guó)內(nèi)知名外企牽手,先后與微軟、華聯(lián)、蒙牛等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)校企合作,學(xué)生獲得了豐富的工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代商貿(mào)意識(shí)起到了積極的作用。
實(shí)踐表明,作為一所地方性商科類(lèi)高職院校,學(xué)院始終堅(jiān)持“立足職教、服務(wù)商貿(mào);打造品牌,滿足需要;持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)高效”的質(zhì)量方針,始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,以工學(xué)結(jié)合為突破口,為繁榮內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批實(shí)用型高技能人才。
我們前期的調(diào)查研究(莊智象等20xx,20xx)深化、拓展了對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與了解,并且探討、分析了國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)所需的各種條件,比如課程、師資、教材、教法等。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本課題的研究表明,我們還需要建設(shè)與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及教學(xué)管理模式等,其中教學(xué)管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)管理模式是在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上、經(jīng)歷了若干次改革和調(diào)整而建立起來(lái)的,有較可靠的系統(tǒng)性、合理性和可行性,本文的主要目的不是另起爐灶,提出全新的教學(xué)管理體系,而是比照國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新要求,思考探索現(xiàn)有管理模式需要改進(jìn)的地方,使之更加適應(yīng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。
(1)良好的語(yǔ)言基本功。這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必需的素質(zhì),沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,國(guó)際化也就成了空中樓閣。
(2)極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟悉掌握本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。
(3)創(chuàng)新思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才,其創(chuàng)新型應(yīng)該說(shuō)更多地體現(xiàn)為他們批判性的思維能力以及在學(xué)習(xí)、生活和工作中獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
(4)具有國(guó)際視野,通曉國(guó)際規(guī)則,能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這要求外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力,能在國(guó)際舞臺(tái)上平等參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然,在經(jīng)受多元文化沖擊之時(shí),還需具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì),以正確、妥帖地應(yīng)對(duì)和處理各種情況。
這4點(diǎn)要求可以簡(jiǎn)要?dú)w納為“外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際”個(gè)詞組,是針對(duì)外語(yǔ)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力所提出的要求。我們?cè)诶斫馔庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)候,首先要目標(biāo)明確,避免含糊不清。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才指的是社會(huì)所需要的各類(lèi)人才,并不僅僅只是科研人員。其中,外語(yǔ)主要是一種交際能力,包含跨文化交際能力。專(zhuān)業(yè)是知識(shí)和技能的結(jié)合,是施展外語(yǔ)能力的平臺(tái),是人才的核心要求。創(chuàng)新能力不等同于科研能力??蒲心芰κ侵缚蒲腥藛T的工作能力,創(chuàng)新能力則是科研人員的基本素質(zhì)要求之一。應(yīng)用型人才雖然并不一定要有科研能力,但是必須具備創(chuàng)新能力。因此,創(chuàng)新能力是各類(lèi)人才應(yīng)具備的一種綜合素質(zhì)。國(guó)際化是一種素質(zhì)和視野,是對(duì)各類(lèi)文化的了解和包容,是應(yīng)對(duì)全球化所必需的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)管理是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),管理者按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程采取管理舉措。根據(jù)教育部高等教育司1998年頒布的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》對(duì)教學(xué)管理基本內(nèi)容的規(guī)定,高等學(xué)校的教學(xué)管理一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。本文在探討國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)管理時(shí)主要依照這一概念框架。
3.1更新人才理念
對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的認(rèn)識(shí)將促發(fā)教學(xué)管理層實(shí)施教學(xué)管理改革,因此管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念。首先,教學(xué)管理人員要有一種危機(jī)意識(shí),要意識(shí)到培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的必要性和緊迫性。教學(xué)管理人員要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)的新形勢(shì)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求,深刻了解我國(guó)人才資源和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距,意識(shí)到國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才對(duì)于我國(guó)抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大推動(dòng)作用。
其次,作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才教學(xué)管理的實(shí)施者,管理人員本身要有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神。所謂國(guó)際視野,就是要深入了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展史以及人才培養(yǎng)在國(guó)家發(fā)展過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用,同時(shí)要比照非洲、南美、東南亞等發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)在人才培養(yǎng)上的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。所謂創(chuàng)新精神,則是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),大膽改革現(xiàn)有教育管理體制中不合理的成分,敢于嘗試,不畏困難。
3.2調(diào)整課程設(shè)置
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等4個(gè)方面的知識(shí)和能力要求我們?cè)谡n程設(shè)置上做出科學(xué)調(diào)整,增加有利于培養(yǎng)國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的課程。
在外語(yǔ)課程方面,我們以前比較注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的培養(yǎng),這主要是基于語(yǔ)言本體角度來(lái)考慮教學(xué)。今后應(yīng)該更多從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā),把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力,把說(shuō)和寫(xiě)的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。因此要在傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)上,增加或者融合一些跨學(xué)科、著重提高綜合能力的課程,適當(dāng)削減或者改造語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等偏重語(yǔ)言知識(shí)的課程。
在專(zhuān)業(yè)課程方面,要根據(jù)學(xué)生的興趣,增加新聞、外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)必修課和選修課,改變復(fù)合型學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握偏弱的現(xiàn)狀。尤其要注重利用學(xué)生外語(yǔ)能力較強(qiáng)的特點(diǎn),直接使用外語(yǔ)原版教材,提高學(xué)習(xí)效率,縮短和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差距。
創(chuàng)新主要是一種能力,這種能力源自科學(xué)的思維方式、扎實(shí)平衡的學(xué)科知識(shí)等。為此,有必要開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)史、邏輯學(xué)、批判思維等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以嘗試成立創(chuàng)新小組,定期開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、課題研究等,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
國(guó)際化方面可以開(kāi)設(shè)西方思想史、國(guó)別文化、跨文化交流案例等課程,通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式,為學(xué)生提供國(guó)際交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.3改進(jìn)教學(xué)過(guò)程
在過(guò)去30年中,人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐步全面、深入。其中發(fā)展說(shuō)認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有計(jì)劃有目的地發(fā)展自己,使自身達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求(楊斌20xx)。盡管人們對(duì)教學(xué)過(guò)程有這樣的認(rèn)識(shí),在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂上,教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有這種體會(huì),外語(yǔ)主要不是教會(huì)的,而是自己學(xué)會(huì)的。每周幾十節(jié)各種類(lèi)型的外語(yǔ)課程雖然能夠使學(xué)生得到語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和能力的訓(xùn)練,然而與外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律所要求的大量輸入相比,這些課程還是顯得相當(dāng)有限。因此,教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面多下工夫,在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),解決學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和百科全書(shū)所不能解決的問(wèn)題。
在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面,教師要盡量利用學(xué)生較強(qiáng)的外語(yǔ)能力,嘗試以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)法,以求外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)互相補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要做好三方面工作。一是要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維習(xí)慣,比如了解基本的邏輯推論和悖論,養(yǎng)成客觀、實(shí)際、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,熟悉簡(jiǎn)單的離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、統(tǒng)計(jì)學(xué)、模糊理論等思維工具。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法,培養(yǎng)批判精神,學(xué)會(huì)從審視對(duì)立的角度發(fā)現(xiàn)真理。多組織專(zhuān)題討論課、辯論賽等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在,以興趣為引導(dǎo),為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
3.4完善考核機(jī)制
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)是保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主要措施。由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新、國(guó)際等方面的新要求,教學(xué)的考核除了采用傳統(tǒng)的考核形式外,還應(yīng)成立校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組,針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等新要求設(shè)計(jì)考評(píng)系統(tǒng),通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、檢查性聽(tīng)課等舉措,確保評(píng)估的客觀性。
3.5加強(qiáng)教師教育
教師教育是為了提高教師授課水平,針對(duì)教師授課所需知識(shí)、技能等而開(kāi)展的培訓(xùn)、交流活動(dòng)。近年來(lái),教師的素質(zhì)和能力日益突顯其在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重的地位。人們認(rèn)識(shí)到與外語(yǔ)教學(xué)理論研究和學(xué)習(xí)者研究相比,教師教育研究長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。隨著外語(yǔ)教育界對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展,教師教育越來(lái)越受到政府、學(xué)校管理層以及教師群體本身的關(guān)注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外,教育主管部門(mén)也開(kāi)始介入教師培訓(xùn)。另外,多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語(yǔ)教師講課比賽,以期為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),從而引起社會(huì)各界對(duì)教師教育的重視。
盡管在所有的教師中,外語(yǔ)教師近年來(lái)參與培訓(xùn)的頻率最高,然而由于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)新生事物,對(duì)于其中的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)律我們還認(rèn)識(shí)不足,因此急需廣大教師積極探索,提高個(gè)人素質(zhì),總結(jié)教學(xué)得失,盡快形成一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)模式。
作為國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)者,外語(yǔ)教師本身應(yīng)該具備國(guó)際視野、創(chuàng)新精神。就這一點(diǎn)而言,教師教育和學(xué)生教育的目標(biāo)是一致的,對(duì)于教師發(fā)展的要求完全可以借鑒對(duì)于學(xué)生教學(xué)的要求。
此外,由于缺乏成熟的理論探索,教師在如何有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力方面可以說(shuō)是篳路藍(lán)縷,急切需要與同行進(jìn)行及時(shí)廣泛的交流。因此,舉辦各種圍繞國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)顯得十分必要。為了加強(qiáng)與國(guó)際同行的交流,外語(yǔ)教師應(yīng)該定期到教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、實(shí)踐,把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式帶入國(guó)內(nèi)。
3.6建設(shè)實(shí)踐基地
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)更加注重能力,尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展,而這種能力是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的能力。為了塑造創(chuàng)新能力,除了在教室訓(xùn)練以外,學(xué)生還應(yīng)該到社會(huì)上去經(jīng)受磨煉,因而實(shí)踐基地建設(shè)是必不可少的。外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地和理工科人才有所不同。理工科學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室工作,外語(yǔ)人才走出校門(mén)后就融入了社會(huì),社會(huì)中的各行各業(yè)成了他們施展才能的場(chǎng)所。因此,外語(yǔ)人才的實(shí)驗(yàn)室就是各類(lèi)組織、單位和企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),組建各種實(shí)踐基地,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開(kāi)始就根植在社會(huì)各行各業(yè)中。在實(shí)踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門(mén)造車(chē),而是真正培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐基地的建設(shè)本身需要國(guó)際化視野。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱〈(綱要》)的要求,學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn),支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授。這就要求學(xué)校搭建高層次國(guó)際教育交流合作與政策對(duì)話平臺(tái),加強(qiáng)教育研究和教育創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的實(shí)踐基地建設(shè)要以《綱要》的精神為指導(dǎo),讓學(xué)生在國(guó)際大環(huán)境中鍛煉發(fā)展自己的能力。
3.7改革招生制度
學(xué)生的許多優(yōu)秀素質(zhì)是從基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)起來(lái)的。因此,從這個(gè)意義上說(shuō),國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是從零開(kāi)始的,也不可能從零開(kāi)始。這樣,招生工作就成為國(guó)際化創(chuàng)新型人才教育工作的重心之一。在現(xiàn)有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天,選拔具備國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才素質(zhì)和潛質(zhì)的好苗子就顯得尤為重要??梢哉f(shuō),招生的成功與否將直接決定國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的效果。
《綱要》提出完善高等學(xué)校考試招生制度,深化考試內(nèi)容和形式改革,著重考查綜合素質(zhì)和能力;學(xué)校依法自主招生,學(xué)生多次選擇,逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度,這些精神對(duì)學(xué)校教學(xué)管理層來(lái)說(shuō)都是值得認(rèn)真參照的招生理念。
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的招生考試要在綜合素質(zhì)考核上下工夫,要考查學(xué)生的基本素養(yǎng)和應(yīng)變能力,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)招生考試的內(nèi)容和形式,要讓自主招生成為主流。要探索成立由專(zhuān)家組成的招生委員會(huì),把招生看成國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的重中之重。
3.8優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境包括校舍等后勤硬件建設(shè),也包括學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)等軟件建設(shè)。關(guān)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)要求。
一是教學(xué)資料要和國(guó)際接軌,要做到在知識(shí)上和學(xué)術(shù)上與國(guó)際一流大學(xué)零距離。這一要求在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與普及的今天,已經(jīng)變得基本上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。只要學(xué)校教學(xué)管理層有這樣的共識(shí),就很容易通過(guò)和大型專(zhuān)業(yè)出版公司合作,購(gòu)買(mǎi)最新最全的電子期刊、電子圖書(shū)等教學(xué)資料。在物流發(fā)達(dá)的今天,傳統(tǒng)的國(guó)外出版物也可以像在國(guó)外著名大學(xué)一樣第一時(shí)間送到學(xué)生手上,幾無(wú)時(shí)間差。
二是要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造力培養(yǎng)既需要嚴(yán)格的訓(xùn)練,也需要寬松、自由的學(xué)習(xí),這樣才有利于學(xué)生培養(yǎng)批評(píng)精神,敢于爭(zhēng)論,敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威,樂(lè)于接觸新生事物。要認(rèn)真處理好嚴(yán)格培養(yǎng)與寬松環(huán)境兩者之間的辯證關(guān)系。
國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。在探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性等問(wèn)題后,我們?cè)诒疚闹兄饕接懥伺c之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制與機(jī)制。
教學(xué)管理也是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)組成部分,國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面的許多要求與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復(fù),我們主要探討了與國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的幾個(gè)方面,涉及的內(nèi)容主要是更新人才理念、調(diào)整課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、完善考核機(jī)制、加強(qiáng)教師教育、建設(shè)實(shí)踐基地、改革招生制度和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等。目前,國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)還處于初創(chuàng)階段,許多大學(xué)的大膽嘗試既提供了成功的經(jīng)驗(yàn),也導(dǎo)致了失敗的案例,總體而言這些探索注定是粗線條的。希望我們對(duì)于國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的探討能夠引起同行對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的重視,群策群力,把研究引向深入,最終探索出一條符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的外語(yǔ)人才培養(yǎng)之路。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學(xué)生的未來(lái),而且對(duì)學(xué)生的高考也有很大的幫助。近幾年來(lái),高考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核,而不僅僅是對(duì)學(xué)生的基本文化知識(shí)進(jìn)行考察,因此,建立創(chuàng)新思維有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生在高中時(shí)期地理知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在充足牢固的基礎(chǔ)文化課知識(shí)的基礎(chǔ)上,只有掌握了充足的文化知識(shí),才能為創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)提供肥沃的土壤,使學(xué)生的思考與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合,從而符合社會(huì)的需要。
1.2教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí),積極地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和消化,從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理中的創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅可以記住學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí),掌握有效的學(xué)習(xí)方法,思考學(xué)習(xí)中地理知識(shí)的本質(zhì),了解地理知識(shí)的規(guī)律,從而提高教學(xué)的效率,培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型地理人才。
2.1打好堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)
堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有具備牢固的地理知識(shí),才能促進(jìn)地理創(chuàng)新能力的不斷提高。因此,教師在地理課堂上,最先要做的是打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生對(duì)各種概念有一個(gè)明確的認(rèn)知。明晰地理原理,掌握地理規(guī)律,這是地理創(chuàng)新思維的保證,也是地理創(chuàng)新思維順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)作為后盾,創(chuàng)新性思維就是一句空話。只有使學(xué)生牢固的掌握了地理知識(shí),才能使學(xué)生具有新穎的思維。
2.2在教學(xué)進(jìn)程中激發(fā)學(xué)生求知的欲望
激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的又一重要措施。學(xué)生只有具備求知的欲望,才能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力,是創(chuàng)造性思維能力的重要組成因素。不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就沒(méi)有創(chuàng)造性思維能力。求知欲作為一種潛能,只要很好地開(kāi)發(fā),就能變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲,必然會(huì)有一系列的思考。只要正確引導(dǎo),則必將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)更持久、更深人,達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。
2.3在教學(xué)進(jìn)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
求異性是創(chuàng)新性思維的基本特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是填鴨式的教授知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),使學(xué)生形成定性思維,這成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的最大障礙。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用科學(xué)的教學(xué)形式,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.4在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造,還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性訓(xùn)練。通過(guò)綜合訓(xùn)練,學(xué)生能夠打破思維定式,加強(qiáng)各種地理知識(shí)的聯(lián)系,把地理知識(shí)與實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練包括以下幾個(gè)方面:訓(xùn)練逆向思維,促進(jìn)思維的廣度;訓(xùn)練求異思維,提高思維的靈活性;訓(xùn)練發(fā)散思維,增強(qiáng)思維的求異性。通過(guò)這些訓(xùn)練,就可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.5鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)
在地理的教學(xué)中,如果教師把學(xué)生的思維束縛在課本上,那么便會(huì)使學(xué)生的思考停滯,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生發(fā)散思維,就要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,提出新的設(shè)想。這時(shí),即使學(xué)生把答案搞錯(cuò)了,也仍要給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí),教師也要從不同角度提出一些問(wèn)題,以至于學(xué)生更好的擴(kuò)展思維。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生盡可能地多提問(wèn)題。
2.6多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加課外活動(dòng),這為創(chuàng)造性思維提供了更為廣闊的天地。它的是多樣的,如地理知識(shí)競(jìng)賽、地理模型制作、環(huán)保漫畫(huà)、環(huán)保小論文、黑板報(bào)等。這些課外活動(dòng)有利于幫助學(xué)生加深對(duì)地理一般知識(shí)的理解,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理思維能力的增長(zhǎng)。如組織學(xué)生參加夏令營(yíng),這些課外活動(dòng)包括了對(duì)各種地理現(xiàn)象的真實(shí)的考察。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,也顯得極為的重要。因?yàn)?,只有?chuàng)新,才符合社會(huì)對(duì)當(dāng)代青少年的要求。教師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)理念,通過(guò)多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
從教轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十來(lái)年的時(shí)間了,讓我感觸最深的是在眾多渴求知識(shí)的目光里,老師是他們眼中的明燈,心中的航標(biāo)。任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要與學(xué)生融合,被學(xué)生所接納,讓他們喜歡你,并能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿激情的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教者的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā),學(xué)生的創(chuàng)新思維在這里任意翱翔。
去年,我從高一直接跳到高三,接手一個(gè)畢業(yè)班。接手不久,我就發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)很差,對(duì)于高中英語(yǔ),甚至可以用沒(méi)入門(mén)來(lái)形容。說(shuō)還有一年就高考了,實(shí)際上也僅有不到十個(gè)月的時(shí)間。針對(duì)這一情況,我快速的制定出了自己的教學(xué)計(jì)劃。一方面早自習(xí)讓學(xué)生熟記單詞,短語(yǔ),熟讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面,每星期進(jìn)行兩次的閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,提升學(xué)生的閱讀能力;還有一個(gè)方面,就是把高中階段大部分的重要的語(yǔ)法,重新復(fù)習(xí)一遍。因?yàn)楫?dāng)前,高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中,主要是在課堂上學(xué)習(xí),所以學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu),才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而且,高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是在全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí),側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法的幫助才能正確理解文意,此外英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也需要使用正確的語(yǔ)言形式,因此我認(rèn)為必須要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。
是時(shí)候改變自己的教學(xué)方法了!冥思苦想之后,我決定把課堂交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在復(fù)習(xí)第三個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)時(shí),我讓學(xué)生自己列出這個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)從哪幾個(gè)大的方面來(lái)復(fù)習(xí),然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組,以小組學(xué)習(xí)方式,根據(jù)教材的內(nèi)容,依據(jù)教師的指引,圍繞這一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目,學(xué)生自己去查閱資料,自己去收集,篩選,分析,處理,運(yùn)用各種信息;再通過(guò)學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。一貫的課堂教學(xué)得到了改變,學(xué)生們成了課堂的主人,大家都充滿了新鮮感。大家學(xué)習(xí)不再那么被動(dòng)了。最后我要求每組派一個(gè)代表到黑板上講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生們沒(méi)講到的地方,我再進(jìn)行補(bǔ)充。我補(bǔ)充完之后,讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)哪個(gè)小組總結(jié)的最全面,講的最好。對(duì)大家一致認(rèn)為最好的那個(gè)組,每人分發(fā)一個(gè)練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì),并和同學(xué)們一起鼓掌表示祝賀。學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情一下子起來(lái)了,每個(gè)同學(xué)都為完成本組的任務(wù)盡心盡力。
我趁熱打鐵,在訂正語(yǔ)法練習(xí)的時(shí)候,先拿出一節(jié)課來(lái)只訂正十個(gè)完成句子。起初是我指定十個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上講給其他同學(xué)們聽(tīng)。有些同學(xué)是初次當(dāng)小老師,講的同學(xué)和聽(tīng)講的同學(xué)都很興奮。可是講的卻讓我大大的不滿意,思路很亂,條理不清晰,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不來(lái)。于是每個(gè)同學(xué)講完后,我耐心的指出她們的不足,引導(dǎo)大家審題,理出思路,運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。這樣訓(xùn)練了幾次之后,學(xué)生們自己能理出思路了,再在黑板上講也不再是那么的沒(méi)有條理了,可以明顯的看到學(xué)生們一次比一次進(jìn)步了。后來(lái),我就不再指定學(xué)生上去講題了,而是讓同學(xué)們自愿上去講。而且鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)稍差,一直不敢上去講的同學(xué)們上去講。
在我和同學(xué)們的熱切鼓勵(lì)下,一些基礎(chǔ)差的同學(xué)開(kāi)始走上講臺(tái)當(dāng)小老師了。起初,他們講的也許并不那么完美:聲音小,步驟不是很清楚,但同學(xué)們還是報(bào)以熱烈的鼓勵(lì)的掌聲,為他們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步感到開(kāi)心。我看到那些基礎(chǔ)差的同學(xué)們也笑了,這笑里面包含有靦腆,包含有得到大家認(rèn)可的開(kāi)心,也包含有把英語(yǔ)學(xué)好的信心。
這樣又復(fù)習(xí)了幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)之后,同學(xué)們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)了,對(duì)句子的構(gòu)建,對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建有了更深刻的認(rèn)識(shí),加之我們?cè)缱x對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,鞏固和每周的閱讀理解訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的提升,有些同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高。看到有的同學(xué)成績(jī)起來(lái)了,其余的同學(xué)也更加努力起來(lái)了,班上形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣帶動(dòng)班上那些基礎(chǔ)最差的學(xué)生開(kāi)始慢慢的跟著老師學(xué)習(xí),按著老師的要求來(lái)了。我甚至發(fā)現(xiàn),課余時(shí)間一些基礎(chǔ)最差的同學(xué)還在學(xué)英語(yǔ),他們說(shuō):英語(yǔ)原來(lái)是可以學(xué)好的,上課的時(shí)候跟不上大部隊(duì),下課的時(shí)候肯定要比別的同學(xué)多花些功夫了。聽(tīng)了這些話,我心里美滋滋的。
我也從節(jié)節(jié)課滿堂灌的教學(xué)模式中解放出來(lái)了,我成了課堂的主導(dǎo),學(xué)生們則是課堂的主體。半年過(guò)去了,我的方法奏效了,整個(gè)班的英語(yǔ)水平有了大大的提升,而且班上形成的這種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,也帶動(dòng)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí),班上的老師們都感到由衷的高興和欣慰。
這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到:創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律,英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地,英語(yǔ)教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,利用多種手段,多種技巧,多種途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生智慧的火花,進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
教育創(chuàng)新的腳步依舊鏗鏘,創(chuàng)新的路上,一直有我!
[摘要] 本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為背景,以教學(xué)模式的研究為突破點(diǎn),研究對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與綜合性教學(xué)模式,分析了一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的綜合性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,試圖探索一種適合我國(guó)國(guó)情而且具有示范性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式
根據(jù)新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此,本研究以大學(xué)英語(yǔ)改革為契機(jī),以教學(xué)模式為切人點(diǎn),試圖探索一種適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識(shí)論。它較好地揭示了人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語(yǔ)教學(xué)理論或成功經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建的相對(duì)穩(wěn)定的操作性框架,它包含教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教與學(xué)活動(dòng)的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國(guó)教學(xué)模式數(shù)百年來(lái)主要有以下幾種:
(1)規(guī)范教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式;
(2)知識(shí)——技能教學(xué)模式;
(3)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)模式;
(4)整體教學(xué)模式;
(5)啟發(fā)式教學(xué)模式:當(dāng)前,我國(guó)眾多普通高校一直沿襲單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,課堂以教師為中心,以閱讀和翻譯教學(xué)為主向,以傳授知識(shí)為主。這種教學(xué)模式便于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生翻譯和閱讀能力的培養(yǎng)起了不可磨滅的作用。但是在這種教學(xué)模式中,教學(xué)手段落后,造成學(xué)生的英語(yǔ)輸人量過(guò)小,聽(tīng)說(shuō)能力較差,不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。近幾年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。它體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性,能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有其局限性,它不便于教師與學(xué)生的情感交流和對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理。
1.豐富教學(xué)內(nèi)容,采用多元化教材。大學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,應(yīng)注重語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機(jī)融合,指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)及豐富的語(yǔ)料。然而,單一的教材顯然很難滿足這一要求。
2.開(kāi)展課堂教學(xué),傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯能力。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),最直接的方式莫過(guò)于教師的講解,因此,課堂教學(xué)的作用不可忽視。這種教學(xué)模式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的傳輸率以及硬件的要求都不是很高。學(xué)生們不僅可以在教師的講解中系統(tǒng)學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)綜合知識(shí),學(xué)習(xí)閱讀的和寫(xiě)作和翻譯技能,還可以受到思想上的熏陶,有助于學(xué)生的成長(zhǎng)因?yàn)?,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生及時(shí)交流互動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想的影響是巨大的。
3.進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)班,我們對(duì)聽(tīng)力課的教學(xué)進(jìn)行了很大的改革,首先突破了傳統(tǒng)的教師放錄音的模式,應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展。常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度一刀切的教學(xué)模式,教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生和教師共同制定。然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)《新時(shí)代交互英語(yǔ)》這門(mén)視聽(tīng)說(shuō)課程。學(xué)生可以自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度,注重聽(tīng)說(shuō)課在教師指導(dǎo)下多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和綜合應(yīng)甩能力、良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
4.注重評(píng)估過(guò)程,減少終結(jié)性評(píng)估,增設(shè)形成性評(píng)估。形成性評(píng)估占總成績(jī)的50% 它分為兩項(xiàng),第一項(xiàng)為課堂教學(xué)的成績(jī),內(nèi)容包括課堂教學(xué)單元自測(cè)、出勤率和學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生作文成績(jī);第二項(xiàng)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績(jī),它包括網(wǎng)上單元學(xué)習(xí)成績(jī)和期末成績(jī)及學(xué)習(xí)進(jìn)度。各項(xiàng)得分由教師輸人各項(xiàng)得分?jǐn)?shù)欄中,終結(jié)性測(cè)試為期末測(cè)試和水平測(cè)試,占總成績(jī)的50%。
1.本課題從我校05級(jí)隨機(jī)抽取了20個(gè)教學(xué)班,其中在l0個(gè)實(shí)驗(yàn)班使用新教材,新教學(xué)手段和教學(xué)模式;另外l0個(gè)對(duì)照班則按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。不斷進(jìn)行比對(duì),找出一種切實(shí)可行的高效率大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2.本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試、訪談、筆記、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)等進(jìn)行量和定性相結(jié)合的方法研究。統(tǒng)計(jì)軟件使用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件spss。
經(jīng)過(guò)了1年的時(shí)間,在河北醫(yī)科大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外語(yǔ)教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校大力支持下,課題組教師發(fā)揮潛能,努力研究和實(shí)踐,我們完成了該項(xiàng)目,取得了一些成果,達(dá)到了研究目標(biāo)。成果如下:
1.學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有了很大提高。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)改革,我校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的成績(jī)得到了很大的提高。學(xué)生成績(jī)的總體水平,參與實(shí)驗(yàn)班的平均分高于對(duì)照班,變異系數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差比對(duì)照班小,證明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的在新的教學(xué)模式下得到了均衡了發(fā)展。
2.很好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué),有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在本研究開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)班,我們對(duì)聽(tīng)力課的教學(xué)改革取得了很大的收獲。我們采用了清華大學(xué)《新時(shí)代交互英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)版教材,學(xué)生們自主學(xué)習(xí),自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,基礎(chǔ)好的同學(xué)可以學(xué)得較快,基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以學(xué)慢點(diǎn),反復(fù)的學(xué)習(xí)。這樣,就改變了以前課堂教學(xué)的弊端,基礎(chǔ)差的同學(xué)感覺(jué)跟不上,基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺(jué)太簡(jiǎn)單,可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在學(xué)期末,有的同學(xué)超額完成教學(xué)任務(wù),學(xué)到了第四冊(cè)第五課,有的僅僅完成任務(wù)學(xué)完第三冊(cè)。而非實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)僅僅學(xué)完第三冊(cè)。在20xx年大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試中,試驗(yàn)班的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。
3.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和模式多樣化,實(shí)現(xiàn)了從單一的傳統(tǒng)的教學(xué)手段向現(xiàn)代綜合性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)融合而成的多媒體網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體發(fā)展的必然趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者既可以共享,也可利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行信息交流,打破了地域與實(shí)踐上的限制。學(xué)習(xí)者自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,改變了被動(dòng)的地位。網(wǎng)絡(luò)資源共享使得學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)信息的資源極大豐富了, 幫助不同層面的學(xué)習(xí)者獲得了不同的提高。
4.實(shí)現(xiàn)了分課型教學(xué),真正培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和翻譯能力,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到了提高。通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查表進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度差異顯著。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生,對(duì)教學(xué)的滿意也大不相同。通過(guò)教師座談,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示:創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、課題組教師的教學(xué)能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教學(xué)模式下,課題組成員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們已基本上掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù),計(jì)算機(jī)操作能力大大加強(qiáng),學(xué)會(huì)了使用大屏幕投影、幻燈片、dvd音像和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)鹊?。我們先后查閱了大量的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的資料,并及時(shí)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、總結(jié),強(qiáng)化了科研能力。通過(guò)教學(xué)研究,教師不僅注重了教學(xué)實(shí)踐,而且更加注重研究過(guò)程的理性思考,邊探索,邊實(shí)踐,邊總結(jié),撰寫(xiě)了專(zhuān)題論文,在各級(jí)各類(lèi)論文比賽中發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
我們的研究還得繼續(xù)前行,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入,學(xué)習(xí)方法、理論、策略層出不窮,教師的指導(dǎo)方式有待挖掘,在教學(xué)中教師要不斷探索,研究出一種適合學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的學(xué)習(xí)模式。
[1]韓焱虹.英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課程設(shè)計(jì)探討啪.外語(yǔ)電化教學(xué),20xx,(3).
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的必備環(huán)節(jié),它的創(chuàng)新與探索應(yīng)形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,以人才培養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才,以適應(yīng)當(dāng)前服裝行業(yè)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)人才的需求。
中職 實(shí)踐教學(xué) 探索
目前,社會(huì)服裝行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求,一是設(shè)計(jì)類(lèi)人才,具有創(chuàng)新意識(shí),能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體,轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品;另一方面是技術(shù)性人才,能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才,這類(lèi)人才應(yīng)該是中職服裝專(zhuān)業(yè)努力培養(yǎng)的方向。中職服裝專(zhuān)業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),來(lái)進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。
1.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是中職實(shí)踐教學(xué)必備的硬件支撐,也是中職實(shí)踐教學(xué)的必要條件。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有實(shí)踐基地,沒(méi)有良好的必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施,就無(wú)法開(kāi)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。所以,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是中職服裝專(zhuān)業(yè)建設(shè)的頭等大事。
2.實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后,有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此,應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行修訂,刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí),增加新的、合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí),編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材,使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.實(shí)踐教學(xué)的組織管理
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué),要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性、實(shí)驗(yàn),重視常規(guī)性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校將根據(jù)大綱要求和實(shí)驗(yàn)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn),組建和完善教學(xué)設(shè)施,努力提高實(shí)驗(yàn)儀器的完備率,完好率和開(kāi)出率,各教研室和各任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,充分提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施利用率、開(kāi)出率和效果。
實(shí)踐教學(xué)課程的考核,是以實(shí)踐操作考核為主,在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力,能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力,是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段,也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí),具有獨(dú)特的功能和作用,應(yīng)給予充分重視??己诉M(jìn)程中應(yīng)注意,考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求,選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題作為考核內(nèi)容。
服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐中提煉理論,離開(kāi)實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養(yǎng)目標(biāo)上入手,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,修訂教學(xué)大綱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力,以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡,增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重,協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例,達(dá)到總體課程平衡,實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接,形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
中職院校逐漸形成以教務(wù)處、教科室牽頭的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估體系。我校服裝專(zhuān)業(yè)規(guī)范、疏通教學(xué)信息通道,每周上報(bào)的教學(xué)日志、定期的師生教學(xué)座談會(huì)紀(jì)要,收集、統(tǒng)計(jì)、召開(kāi)教學(xué)例會(huì)研究解決反饋信息,及時(shí)調(diào)控、解決。聘請(qǐng)兼職督導(dǎo)聽(tīng)課,跟蹤專(zhuān)業(yè)教師教學(xué),進(jìn)行測(cè)評(píng);每學(xué)期結(jié)束,組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期任課教師綜合評(píng)議,對(duì)教師進(jìn)行考評(píng);通過(guò)教師互相聽(tīng)課,教研活動(dòng)等相互評(píng)價(jià),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,突顯中職實(shí)踐教學(xué)特色。
當(dāng)然,企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。要加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一,通??煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境;第二階段是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。
[1]李強(qiáng)國(guó)外中職實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)典型模式研究[j].職教論壇,20xx,6。
[2]莫小路談中職實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)資源的社會(huì)化服務(wù)[j].職業(yè)教育研究,20xx,1。
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師受音樂(lè)教學(xué)固有模式的影響,一般會(huì)采取教師講授、演唱,學(xué)生聽(tīng)從、模仿的手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。而且在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和沉悶的音樂(lè)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理,學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中并不能獲得有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。此時(shí),教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué),信息技術(shù)成為了首選。因此,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要利用多媒體來(lái)調(diào)劑課堂,使原本枯燥的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑,以此使學(xué)生能以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)獲得更有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)信息技術(shù)“創(chuàng)新融合”
音樂(lè)不僅是由音符、樂(lè)章構(gòu)成的,在音樂(lè)表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō),由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制,他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此,教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候,需要將音樂(lè)中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,通常會(huì)利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂(lè)的魅力。比如,在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè)曲的時(shí)候,會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內(nèi)蒙古大草原上,藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落,模樣的姑娘正在一邊敲竹棒,一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后,歡快地往回跑,在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際,天空暗了下來(lái),月亮出來(lái)了,星星在夜空中眨著明亮的小眼睛,小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候,牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式,學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂(lè)中所描述的美景,還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感,這樣就為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感,使音樂(lè)真正成為情感交流的手段。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是只是進(jìn)化的源泉?!痹趥鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間,基本上一上課就直入主題,拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里,學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè)曲中的含義等基本內(nèi)容,還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失主動(dòng)性,其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對(duì)這一情況,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,需要將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在樂(lè)曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮自己的想象力,以此體味到樂(lè)曲中的美。因此,我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生展示音樂(lè)中的意境,以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè)曲中的故事。比如,在我講授《小雞過(guò)河》這一內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)先利用多媒體來(lái)展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍,雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫(huà)面。此時(shí),向?qū)W生提出問(wèn)題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢?”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫(huà)面,讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后,呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫(huà)面,讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞,你會(huì)怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫(huà)面播放和問(wèn)題解答相結(jié)合的方式,學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感,并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力,拓寬學(xué)生的想象力,為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
眾所周知,音樂(lè)教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂(lè)家,而是要在音樂(lè)的熏陶之下,使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂(lè)教育界有這樣一種共識(shí):音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段,這一階段的審美教育對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師要充好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究,從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容,讓音樂(lè)來(lái)凈化學(xué)生的心靈,促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如,我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候,會(huì)先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國(guó)英雄兒女們的大無(wú)畏抗?fàn)幍漠?huà)面,讓學(xué)生在激情燃燒的畫(huà)面中感受到眾志成城,保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志,然后再向?qū)W生一些國(guó)慶閱兵典禮、天安門(mén)升國(guó)旗的畫(huà)面,以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在演唱的過(guò)程中,不再需要我做過(guò)多的講解,學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面的完美融合,還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育??傊?,教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維能力,還要利用多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),20xx.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[j].中國(guó)教育信息化,20xx.
數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師范院校教學(xué)的一大難點(diǎn)。在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求下,對(duì)師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題,提出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變方式,成為師范院校的主要任務(wù)。本文主要研究的內(nèi)容就是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的途徑。
在師范院校,幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置有數(shù)學(xué)課程,只是不同的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不同,要求不同。師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是:讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),了解數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律,掌握與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的一系列業(yè)務(wù)能力。在靈活運(yùn)用教學(xué)方式的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是師范院校教學(xué)的一大難點(diǎn)。在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求下,對(duì)師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題,提出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變方式,成為師范院校的主要任務(wù)。
熊金城教授是我國(guó)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教材《點(diǎn)集拓?fù)鋵W(xué)》的作者,他在一所師范院校作報(bào)告時(shí),有一位師范生提問(wèn)師范院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有什么作用。這個(gè)問(wèn)題代表了現(xiàn)在大多數(shù)師范生的共同問(wèn)題:我在學(xué)校學(xué)的這些專(zhuān)業(yè)課,對(duì)于以后的教學(xué)并沒(méi)有太大作用,為什么還要開(kāi)設(shè)呢?在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下,每個(gè)師范學(xué)生都面臨著沉重的就業(yè)壓力。在他們的觀念里,在學(xué)校里學(xué)習(xí)的任何專(zhuān)業(yè)都要對(duì)我今后的工作有幫助,否則就是在浪費(fèi)時(shí)間,就沒(méi)有存在的必要。例如,有些師范生都會(huì)看重英語(yǔ)、法律、財(cái)會(huì)、金融等對(duì)今后的工作有直接效益的課程學(xué)習(xí),他們認(rèn)為只要學(xué)好了這些課程,在工作當(dāng)中就能有較好的發(fā)揮。對(duì)于一些數(shù)學(xué)系的師范生,他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教材教法、教育學(xué)心理學(xué)等與教學(xué)有直接關(guān)系的學(xué)科上,認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué),對(duì)于今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)太高深,基本用不上,所以就不會(huì)將過(guò)多的精力放在上面。這種想法不僅是片面的,還是明顯錯(cuò)誤的。師范院校高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅是幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),更多的是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的邏輯性思維,創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等。初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面是為了獲取知識(shí),一方面是為提升邏輯思維能力。在高等數(shù)學(xué)當(dāng)中,后者更為重要,也是對(duì)于合格師范生的必然要求。
通過(guò)對(duì)高等院校使用的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)校都采用的是統(tǒng)一的綜合性的大學(xué)數(shù)學(xué)教材。到現(xiàn)在為止,沒(méi)有出現(xiàn)一套系統(tǒng)性較強(qiáng)的、與師范數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化數(shù)學(xué)教材。綜合性的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特殊化處理,對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)難度較大,尤其是一些本身數(shù)學(xué)能力就不突出的師范生來(lái)說(shuō)。除此之外,教材和課程設(shè)置的滯后性也是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大障礙?,F(xiàn)在我國(guó)許多的師范院校所采用的數(shù)學(xué)教材,大多是由七八十年代的教材慢慢改編而來(lái)。雖然其中的內(nèi)容和形式有所改進(jìn),但是其內(nèi)部的知識(shí)體系仍然沒(méi)有太大變化,沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。這些問(wèn)題是存在于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施條件上的,應(yīng)當(dāng)引起師范院校的重視。也是高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究者要重點(diǎn)關(guān)注的話題,我們要從當(dāng)前各種類(lèi)型的學(xué)校,以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色出發(fā),設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性強(qiáng)的教材,建立具有師范特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)體系。例如,對(duì)于師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)教材,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度,注重教材的啟發(fā)性。
接受性的學(xué)習(xí)是人類(lèi)在學(xué)習(xí)新事物時(shí),自然而然就會(huì)選擇的一種學(xué)習(xí)方式。在接受性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生依賴教師的引導(dǎo)。在教師的傳授下,接受人類(lèi)長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái),積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律等。在接受性學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要的載體就是語(yǔ)言、教材。因此,在沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)以前,我們采用的教學(xué)方式都是接受性的。在中小學(xué)、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)的十分明顯。學(xué)生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了這一種教學(xué)方式。到了大學(xué)階段,如果沒(méi)有教師的引導(dǎo),自己也沒(méi)有想過(guò)去轉(zhuǎn)變,那么就還會(huì)沿襲這一種學(xué)習(xí)方式。但是高等數(shù)學(xué)跟初等數(shù)學(xué)相比,無(wú)論是在知識(shí)量上、理論性上,還是邏輯理解上,都上升到了一個(gè)較高的高度。他不僅要求學(xué)習(xí)者要掌握教材上羅列的知識(shí)點(diǎn),還要具有各項(xiàng)思考的能力,以及分析能力和創(chuàng)新能力等。接受性學(xué)習(xí)雖然在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取得一定的效果,甚至在教師的引導(dǎo)下取得較大收獲,但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,接受性學(xué)習(xí)的條件不足,而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
課堂教學(xué)是師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。教學(xué)手段是聯(lián)系知識(shí)與能力的橋梁,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力的必要條件。從知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)分析,高等數(shù)學(xué)的難度就在于知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換能力要求更高。電教媒體具有生動(dòng)形象、直觀的特點(diǎn),成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)必備的工具。但是有些教師沒(méi)能開(kāi)發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值,僅僅將它當(dāng)做播放課件的工具。其實(shí)電教教具能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的軟件,向?qū)W生展示空間想象能力較強(qiáng)的三維立體圖形,也能展示一些邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)增加個(gè)人對(duì)這些教學(xué)工具的了解,培養(yǎng)運(yùn)用電教工具進(jìn)行教學(xué)的能力。
《中華人民共和國(guó)高等教育法》當(dāng)中明確規(guī)定,高等教育的主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。師范學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,直接關(guān)系到今后我國(guó)基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的高低。因此,我們應(yīng)當(dāng)為師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐依據(jù)。為師范生數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材,師范院校也要采取有效的措施,跟進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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