語(yǔ)文園地六教案（優(yōu)秀18篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在學(xué)期或?qū)W年開始之前，對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，并制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。這里有一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

《語(yǔ)文園地八》教案

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情；體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期待中激疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂的殿堂，仔細(xì)聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

2、體會(huì)句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無論”“很快”這兩個(gè)詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學(xué)生交流聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導(dǎo)朗讀。（提醒學(xué)生注意前面的“立刻”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期欣賞水平之高）

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

（1）出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學(xué)生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢(shì)，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義?！?/p>

（3）說話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會(huì)。”

（5）理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再?gòu)椙佟?/p>

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結(jié)束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽(yáng)古琴臺(tái)游覽，了解高山流水覓知音的動(dòng)人故事。

語(yǔ)文園地教案

1、認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字。能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語(yǔ)。能說出自己玩過的玩具。

2、能把自己積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來。能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。

3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規(guī)律。

4、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言。

5、自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。

6、能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來。

1、積累詞語(yǔ)，會(huì)模仿例句寫句子。能根據(jù)圖片內(nèi)容，發(fā)揮想象，完成寫話。

2、積累有關(guān)誠(chéng)信的古代名言，知道誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來說，圖片上畫的是什么玩具。

2、同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。

3、出示生詞，學(xué)生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì)認(rèn)嗎？（去掉拼音認(rèn)讀生字詞）

4、你還玩過什么別的玩具？小組之內(nèi)相互交流。教師巡視參與學(xué)生討論。

5、誰(shuí)來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。

6、齊讀生詞，每個(gè)詞讀三遍。

二、字詞句運(yùn)用

（一）詞語(yǔ)積累

1、創(chuàng)設(shè)情境，概括出情緒特點(diǎn)。

情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個(gè)同學(xué)故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）

情境二：在課堂上你的畫被老師表?yè)P(yáng)了，你的心情又如何？（高興的）

情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結(jié)果你的畫沒有被選上，此時(shí)，你感覺怎么樣？（難過的、傷心的）

2、積累詞語(yǔ)。

教師：我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)，可以用很多不一樣的詞語(yǔ)來表達(dá)。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。

出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對(duì)應(yīng)圖片，輔助理解）

3、請(qǐng)你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準(zhǔn)。

（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）

4、教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。

5、把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫在課本的練習(xí)題上。

（二）用加點(diǎn)詞語(yǔ)說句子

1、出示原句，齊讀原句。標(biāo)出詞語(yǔ)：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

2、教師：“一會(huì)兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續(xù)發(fā)生。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生練習(xí)說話。

（1）媽媽回到家后。

（2）孫悟空與二郎神對(duì)戰(zhàn)。

4、指名學(xué)生說句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第3題）

三、書寫提示

1、看課本田字格中的生字，觀察字形。

2、梳理筆順。學(xué)生書空、描紅。

3、指導(dǎo)：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協(xié)調(diào)；全包圍的字，書寫時(shí)要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先里頭，后封口。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，注意寫字姿勢(shì)。

5、圍繞書寫要點(diǎn)，評(píng)議學(xué)生寫的字。

6、結(jié)合學(xué)生書寫情況，拓展練寫已經(jīng)學(xué)過的字。

四、寫話

教師：剛剛我們學(xué)會(huì)了用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的句式說話，我們?cè)賮砜匆粋€(gè)小故事。這是發(fā)生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。

1、出示課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請(qǐng)同學(xué)描述四幅圖片。

2、出示提示詞：早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了

哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內(nèi)容連在一起說一說？

預(yù)設(shè)：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說：“我們一起去旅游吧?！?/p>

過了一會(huì)兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個(gè)熱氣球。小蟲子和螞蟻?zhàn)诶锩?，和蝴蝶一起飛了起來。

到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當(dāng)成了一間小房子，躲在里面，一點(diǎn)兒也沒打濕。

天黑了。他們又把蛋殼當(dāng)成了一個(gè)搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。

3、同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。

4、請(qǐng)1~2名同學(xué)上臺(tái)講述自己的故事。

5、拿出練習(xí)本，把你的故事寫一寫，不會(huì)寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。

6、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

教學(xué)過程

一、日積月累

導(dǎo)入：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起來欣賞有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。

2、同桌互讀，合作理解句意。

3、全班交流，課件展示句意。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)3條名言的共同點(diǎn)：都有“信”字，與誠(chéng)信有關(guān)。）

（1）輕諾必寡信。

出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”輕：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

（2）失信不立。

立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國(guó)。

（3）小信成則大信立。

意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

4、學(xué)生自由吟誦。練習(xí)背誦。

5、開展誠(chéng)信故事會(huì)，學(xué)生上臺(tái)講述故事。

6、教師總結(jié)誠(chéng)信的重要性。

二、我愛閱讀

1、請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

3、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個(gè)什么故事。

寧寧開始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開生動(dòng)的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì)想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

5、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。

通過這篇閱讀引導(dǎo)小朋友們要學(xué)會(huì)相互關(guān)愛、友好相處。

6、組織學(xué)生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢(shì)？）

7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評(píng)價(jià)。

本次教學(xué)我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說、能寫，扎實(shí)地落實(shí)說和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)美德——誠(chéng)實(shí)守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

語(yǔ)文園地教案

這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

過程：

1、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）。

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。

3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）。

這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”“我會(huì)說”三項(xiàng)內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。“讀讀認(rèn)認(rèn)”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法（熟字加偏旁），自讀自認(rèn)生字新詞；通過組詞等練習(xí)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口。教學(xué)時(shí)要采取多種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。“我會(huì)說”是通過練習(xí)描寫景物特點(diǎn)的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）。

2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。

3、說：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說一句或幾句話。

讀讀背背。

1、讀讀。學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。

3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩(shī)句。

我會(huì)說。

1、說說。讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說說橫線上應(yīng)該填什么？

2、評(píng)評(píng)。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽?jī)骸?/p>

（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）。

本次交際活動(dòng)的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”，而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學(xué)生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語(yǔ)交際練習(xí)可以和本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合進(jìn)行，也可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進(jìn)行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況自由選擇。

1、課前布置學(xué)生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學(xué)生分成若干個(gè)小組。

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。

要求：

（1）可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。

（2）發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

4、全班交流，師生共同評(píng)議，評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng)。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

本次活動(dòng)主要展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。教師要根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂趣。

1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）。

2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

3、班級(jí)交流展示，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。

這是本冊(cè)語(yǔ)文園地新開辟的一個(gè)欄目，這個(gè)網(wǎng)名新穎有趣，富有時(shí)代氣息，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)它也是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)等）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的.信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

過程：

1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）。

2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。

3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。

《語(yǔ)文園地》教案

二、指導(dǎo)閱讀。

背誦古詩(shī)。

xxx。

二次備課。

課前。

導(dǎo)學(xué)。

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的`字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。

二、共同閱讀，作業(yè)拓展。

1.引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

課后練習(xí)。

1、分角色朗讀。

2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

3、.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案

1通過詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)。

1認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽寫詞語(yǔ)。

3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3組內(nèi)交流。

4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

5試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

1小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

1精彩回放：

讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2學(xué)生習(xí)作：

教師啟發(fā)思路。

教師個(gè)別指導(dǎo)。

同桌互相交流。

師生共同評(píng)議。

獨(dú)立進(jìn)行修改。

3展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

語(yǔ)文園地教案

1.培養(yǎng)積累好詞好句的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生仿寫句段的能力。

3.學(xué)寫尋物啟事，注意內(nèi)容和格式。

4.觀察字的結(jié)構(gòu)，練習(xí)書寫。

5.背誦經(jīng)典句子。

培養(yǎng)學(xué)生仿寫句段的能力。

學(xué)寫尋物啟事，注意內(nèi)容和格式。

積累本，ppt。

兩課時(shí)。

一、交流平臺(tái)。

1.導(dǎo)入：

俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時(shí)常拿筆記錄你認(rèn)為有用的東西。所以我們要學(xué)會(huì)經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句并積累下來。

好詞和佳句是兩個(gè)概念。好詞就是優(yōu)美的詞語(yǔ)，佳句就是對(duì)某種事物的描寫和表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確的句子。

2.生讀第一個(gè)句子，并說說“竊竊私語(yǔ)”的意思，同桌之間表演一下什么是竊竊私語(yǔ)。小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)運(yùn)用是否恰當(dāng)，再全班交流。

3.拿出積累本，在本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中你積累了什么好詞佳句，和同學(xué)們一起交流吧。

（小組內(nèi)交流記錄的好詞佳句，并推選出積累最豐厚的同學(xué)進(jìn)行全班交流。）。

4.你能運(yùn)用你積累的好詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？

（學(xué)生口頭造句，同桌互相點(diǎn)評(píng)。）。

5.下邊還有兩個(gè)句子，是根據(jù)第一個(gè)句子仿寫了第二個(gè)句子。

（1）大家看看第二個(gè)句子模仿了第一個(gè)句子的哪些方面？

（修辭手法）。

（2）出示句子：清晨，小鳥在枝頭放聲歌唱，梳理自己美麗的羽毛，迎接新的一天。

你能仿寫嗎？

生練習(xí)仿寫句子。

二、詞句段運(yùn)用：

1.過渡：交流平臺(tái)中我們聯(lián)系了句子的仿寫，現(xiàn)在我們來看看句段的仿寫。

出示“語(yǔ)句段運(yùn)用”要求。

2.老師適當(dāng)點(diǎn)撥。（要找出規(guī)律，明確仿寫什么。每次模仿解決一個(gè)問題，不要貪多。或?qū)W習(xí)一種組句成段的方式，或者學(xué)習(xí)某一片段比喻、擬人、夸張等修辭手段的運(yùn)用。）。

3.小組討論交流寫什么。

4.學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。

5.討論交流展評(píng)仿寫句段。

三、本課小結(jié)。

主要學(xué)習(xí)了積累和仿寫，這對(duì)大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有許多的好處，希望大家重視。

一、尋物啟事。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了積累和運(yùn)用詞句段，今天我們首先來學(xué)習(xí)一種應(yīng)用文體。

大家知道，我們丟了東西都很著急，想快點(diǎn)找回自己丟失的物品，怎樣找回自己丟失的物品，并能夠讓見到你丟失物品的人聯(lián)系到你呢，這就需要用到“尋物啟事”。即便現(xiàn)在有多種信息發(fā)布平臺(tái)，尋物啟事的基本構(gòu)成要素依然是我們要掌握的根本。

2.同學(xué)們自己看課本例文，想一想尋物啟事要有哪些構(gòu)成要素。

3.小組交流討論尋物啟事的構(gòu)成要素。

4.全班交流尋物啟事的構(gòu)成要素。

（標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)、物品名稱外觀、失主）。

5.假設(shè)你丟了自己的書包，請(qǐng)寫一則尋物啟事。

學(xué)生練習(xí)。小組交流批改。全班展示。

二、書寫提示。

1.看看你的尋物啟事，對(duì)自己的字滿意嗎？想不想把字寫得更好一些。咱們接下來就進(jìn)入書寫提示，再多學(xué)幾個(gè)把字寫漂亮的小妙招。

2.根據(jù)泡泡提示觀察課本上的兩組字，說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.“光說不練假把式”咱們就把你的發(fā)現(xiàn)實(shí)踐一下。生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。

4.書寫展示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

三、日積月累：

1.導(dǎo)語(yǔ)。

大家對(duì)成語(yǔ)都很熟悉了，一般是四個(gè)字的成語(yǔ)，今天我們來學(xué)習(xí)幾個(gè)八字成語(yǔ)。

2.小組討論交流成語(yǔ)的意思，可借助工具書。

3.全班討論交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

4.成語(yǔ)意思大概明白了，咱們來看看這些句子可以用上哪個(gè)成語(yǔ)吧。

（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣子，這就是（）。

（2）依我看這事用不著發(fā)愁，（）到時(shí)候自有對(duì)付的辦法。

（3）當(dāng)臥底的警員都是抱著（）的決心，深入犯罪組織內(nèi)部探查。

（4）任何事情不能別人說什么你就信什么，要知道（）。

類似的成語(yǔ)還有很多，希望大家課下可以多積累成語(yǔ)，了解每個(gè)成語(yǔ)背后的故事，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、本課小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

積累詞句學(xué)寫尋物啟事。

語(yǔ)文園地教案

1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字;會(huì)寫“立”、“童”2個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.有朗讀古詩(shī)的興趣。

生字認(rèn)寫到位，詩(shī)文熟讀成誦。

背誦古詩(shī)。

選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

1.談話導(dǎo)入。

師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫——所見!

2.板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。

3.這首詩(shī)是清代一個(gè)詩(shī)人寫的，知道他是誰(shuí)嗎?(板袁枚)。

1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩(shī)讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀。

所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立。

(2)去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。

(3)去掉詞，讀生字。

所、牧、捕、蟬、閉、立、

和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。

“蟬”看圖學(xué)習(xí)。

牧：比較字形：“放——牧——枚”。

4.自讀詩(shī)文。

(1)讀正確。指名讀，齊讀。

(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

(3)讀出節(jié)奏。

師：比一比誰(shuí)能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎?(板書：讀)。

師范讀一行，(注意老師哪里停得長(zhǎng)一點(diǎn))，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

1.讀詩(shī)、看圖，找出詩(shī)人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)。

1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

(1)讀出“騎”的自在、開心。

師：小牧童天天放牛，和黃?？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩(shī)”。板書：吟)咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)。

(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進(jìn)了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

(2)讀出“振”的響亮、悠長(zhǎng)。

師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩(shī)中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀，(還不夠遠(yuǎn))再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長(zhǎng)。

2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰(shuí)?(鳴蟬!)。

聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動(dòng)不動(dòng))——這就是詩(shī)中的：意欲……出示三四句，齊讀。

(出示一個(gè)大大的“意”字)師：大家看這個(gè)“意”字，心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢?(快)從哪個(gè)詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。

(3)讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無聲。

師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因?yàn)樵俪?，蟬就要嚇跑了!)。

引導(dǎo)個(gè)別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語(yǔ)、無語(yǔ)……(此時(shí)無聲勝有聲!)。

1、吟動(dòng)靜，吟出對(duì)比。

師：詩(shī)人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩(shī)，現(xiàn)在我們能不能吟著詩(shī)，想出畫面來呢?這畫面還會(huì)動(dòng)呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩(shī)。

師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時(shí)候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時(shí)，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩(shī)中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩(shī)中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

分男女生吟誦，吟出動(dòng)靜之別。

2.吟假想，吟出創(chuàng)意。

師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)。

(1)捕到了，因?yàn)椤?。捕到之后，心情如?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃?；丶伊恕Ｗx一、二行，讀出得意。

(2)沒捕到，因?yàn)椤]捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

(3)繼續(xù)捕。沒捕到，但這時(shí)又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會(huì)怎么樣?讀“意欲——”反復(fù)捕。

師：這首詩(shī)就是一個(gè)謎啊!留給愛讀詩(shī)的小朋友們盡情猜想!

3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩(shī)呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩(shī)不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!

六、“書”趣。

書寫“立”與“童”。

引：古詩(shī)能變成一幅美麗的畫，一個(gè)有趣的故事，一首動(dòng)聽的歌，還能變成靈動(dòng)的字呢!

1.出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。

2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

3.師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。

4.自由練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”：姿勢(shì)美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。)。

5.用投影，集體評(píng)議。

七、總結(jié)、拓展。

1.背誦古詩(shī)。

2.擴(kuò)詞擴(kuò)句，朗朗誦讀。

(天真的)牧童……，

(動(dòng)聽的)歌聲……。

(因?yàn)?意欲……，

(所以)忽然……。

點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭頭讀。，。

拍著手讀，男女聲和。，。

倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因?yàn)?……。(動(dòng)聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

3.結(jié)語(yǔ)：咱們五千年文明古國(guó)，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩(shī)歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩(shī)，做一個(gè)有詩(shī)意的中國(guó)娃吧!(音樂起)。

板書設(shè)計(jì)：

所見。

袁枚。

看讀。

聽吟。

想唱。

《語(yǔ)文園地四》教案

1．通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

3．引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

4．口語(yǔ)交際，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。

3課時(shí)

師：小朋友們，歡迎來到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。

1．請(qǐng)大家翻開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。

學(xué)生a：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

學(xué)生b：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

學(xué)生c：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

學(xué)生d：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

2．我們讀一讀這些字。

3．指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解意思。

4．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）

積累詞匯，豐富語(yǔ)言

（1）教師出示題板，學(xué)生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）

（2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。

（4）指名讀，齊讀。

2．沒見過浪花的同學(xué)別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

3．老師范讀。

4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。

5．請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。

6．說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導(dǎo)朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

8．配樂朗讀短文。

口語(yǔ)交際：續(xù)講故事

1．出示插圖。

2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰(shuí)講得好。

提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說？

怎樣幫助小松鼠？

（1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）指名上臺(tái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他講的故事什么地方說得好。

（4）評(píng)價(jià)（學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽得入迷了?，F(xiàn)在請(qǐng)聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰(shuí)畫得好。

（1）學(xué)生自由畫畫，老師巡視。

（2）先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評(píng)價(jià)。

（3）小組交流。

（4）評(píng)出小畫家。

根據(jù)自己畫的畫，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽。

語(yǔ)文園地教案

語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，易于學(xué)生誦讀識(shí)記。“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固。“書寫提示”一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢(shì)，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。

本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)。

板塊整合教學(xué)?！白R(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù)字詩(shī)，學(xué)寫“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

聯(lián)系生活。“和大人一起讀”的.教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。

拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。

第一單元37

識(shí)字加油站

1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫的是什么，并說說理由。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。

2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，通過朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，可以出示認(rèn)識(shí)“六、七”等5這5個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。個(gè)生字；會(huì)寫“八、十”2個(gè)字。還可以通過點(diǎn)數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形式識(shí)記生字。

3.書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強(qiáng)調(diào)先橫后豎，可以請(qǐng)學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

字詞句運(yùn)用

1.整體認(rèn)讀。可以讓學(xué)生自己先讀一讀3組生字。朗讀時(shí)，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識(shí)記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對(duì)照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田?。?/p>

區(qū)分3組形近字。認(rèn)清字形，理解字義，

3.猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運(yùn)用。音。由全班同學(xué)猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤，好比一個(gè)火球。

4.組詞練習(xí)。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個(gè)漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對(duì)字義的理解。

書寫提示

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字?；颉跋葯M后豎”的筆順規(guī)則。

4.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

日積月累

1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩(shī)中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項(xiàng)、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。

2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。

3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。可以通過教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。

和大人一起讀

“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。

第一單元39

用聽讀、唱讀的方式學(xué)

正確朗讀。

給予及時(shí)的幫助。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強(qiáng)閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會(huì)到和別人一起閱讀的快樂。

問題提示

“日積月累”中的古詩(shī)與作為課文的古詩(shī)相比，教學(xué)要求有什么不同？

“日積月累”中的古詩(shī)，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩(shī)的意思不需要講解。作為課文的古詩(shī)，教學(xué)要求除了讀讀背背，還承擔(dān)著識(shí)字寫字的任務(wù)。教學(xué)中，還可以結(jié)合插圖，借助一些教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思能大致有所了解。

“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰(shuí)？

“和大人一起讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級(jí)同學(xué)，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。

語(yǔ)文園地教案

1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。

3、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

4、積累描寫精神意志的成語(yǔ)。

5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、《成語(yǔ)故事》。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1、提出要求：

要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評(píng)選：

一是評(píng)選出所說的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);一是評(píng)選說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1、各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一是評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說得真實(shí)自然。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說的受到組員認(rèn)可的部分。

2、回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

四、習(xí)作

1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

五、評(píng)議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ);找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

3、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：

內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、眷抄習(xí)作

編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)

3、再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

二、日積月累

1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)：

(都是描寫精神意志的;第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)

3、選一個(gè)成語(yǔ)說說意思。

4、多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀

1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，(人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo))并練習(xí)用成語(yǔ)造句。

4、推薦課外閱讀《成話故事》。

語(yǔ)文園地教案

1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對(duì)比的手法，體會(huì)其在具體情境中的作用。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《游子吟》，體會(huì)母愛的偉大。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)情感的方法；進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、夸張、對(duì)比的手法，體會(huì)其在具體情境中的作用。

2.積累古詩(shī)《游子吟》，體會(huì)母愛的偉大。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚(yáng)、批評(píng)；或肯定、揭露?？傊髡叩乃枷敫星橐欢〞?huì)在文中體現(xiàn)出來。

（二）我們每位同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí)，應(yīng)該如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢？

1.閱讀的時(shí)候把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會(huì)文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的我，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

2.依據(jù)帶有感情色彩的的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。文章是通過具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當(dāng)年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩?，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我?guī)ё叩氖巧碓诋悋?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。

3.依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時(shí)，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時(shí)候，我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度，或者要了解作者寫作時(shí)的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來理解。

4.在反復(fù)朗讀和誦讀中體會(huì)文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗(yàn)的過程。閱讀的時(shí)候把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會(huì)文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法還有哪些？

1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2.抓關(guān)鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復(fù)部分找中心，從重點(diǎn)句、段找中心，關(guān)注首尾。

3.抓課后問題。

4.聯(lián)系生活實(shí)際。

5.了解寫作背景。

（一）學(xué)習(xí)第1小題

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的例句，力求讀準(zhǔn)確、讀通順。并說說這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法。（課件出示例句）

明確：夸張（為了表達(dá)上的需要，故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物盡力擴(kuò)大或縮小的描述）和排比（利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組，句子并列，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。）

2.分別說說每個(gè)句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽(yáng)光之強(qiáng)，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現(xiàn)來體現(xiàn)八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個(gè)特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動(dòng)、形象。

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇下列任意情形仿照例句說一個(gè)句子。

忙冷吵靜快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進(jìn)樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風(fēng)都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點(diǎn)水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……

（二）學(xué)習(xí)第2小題

1.讀一讀課本中的4個(gè)例句，想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確：都運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。對(duì)比的作用:把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強(qiáng)烈。

（1）將異鄉(xiāng)的月亮與故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，突出思鄉(xiāng)之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對(duì)它們并沒有深切的感情；故鄉(xiāng)之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對(duì)比，就是要突出“月是故鄉(xiāng)明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉(xiāng)院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花已經(jīng)充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時(shí)、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉(xiāng)院子里的桂花香味永遠(yuǎn)都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現(xiàn)了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2.選擇其中一個(gè)例句，照樣子寫一寫。

示例：這個(gè)女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個(gè)漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發(fā)紅潤(rùn)了。

3.仿照例句，根據(jù)提示寫句子。

示例：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽(yáng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩(shī)《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）

2.關(guān)于作者孟郊，你了解他什么？（指名發(fā)言，教師補(bǔ)充）

（二）初讀古詩(shī)

1.生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩(shī)嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽(yáng)，安享晚年。此時(shí)，孟郊就想起了進(jìn)京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。）

（三）再讀釋疑，感知詩(shī)意

1.小組討論交流：從這首詩(shī)中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古詩(shī)。

（1）點(diǎn)撥詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。（課件出示）

意恐：心里擔(dān)心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽(yáng)光。

(2)詩(shī)中哪些詩(shī)句是描寫兒子離家前母親對(duì)兒子的關(guān)愛的?請(qǐng)學(xué)生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩(shī)中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩(shī)的含義?

（四）細(xì)讀品味，體會(huì)詩(shī)境

1.發(fā)揮你們的想象，描述兒子離家前那個(gè)夜晚的情景。(請(qǐng)學(xué)生交流自己的想象:明天，兒子就要遠(yuǎn)行，在小油燈下……)

3.假如你就是那位即將遠(yuǎn)行的兒子，看到此情此景，你會(huì)怎樣想?

本次語(yǔ)文園地我們學(xué)習(xí)了如何體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了排比、夸張、對(duì)比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學(xué)們能及時(shí)鞏固所學(xué)，并學(xué)以致用。

［教學(xué)板書］

語(yǔ)文園地一

交流平臺(tái)邊讀邊想體會(huì)文章的思想感情

詞句段運(yùn)用學(xué)會(huì)情景描寫感受句子表達(dá)特點(diǎn)

日積月累（背誦、積累、感知）

［教學(xué)反思］

本次交流平臺(tái)中四個(gè)學(xué)生的對(duì)話，相當(dāng)于對(duì)單元主題“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”進(jìn)行了總結(jié)。因此，我在教授這個(gè)部分的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法時(shí)，相應(yīng)的也會(huì)出示對(duì)應(yīng)的例句。這樣一來，學(xué)生理解起來較為容易。后來還有不少同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個(gè)好的開頭，詞句段運(yùn)用和日積月累中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興趣較濃，總體掌握較好。

語(yǔ)文園地教案

背誦古詩(shī)

二次備課

課前

導(dǎo)學(xué)

第三課時(shí)

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。

二、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

課后練習(xí)

1、分角色朗讀。

2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

3、.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

語(yǔ)文園地教案

1、對(duì)比識(shí)字。2、指導(dǎo)書寫。

強(qiáng)化識(shí)字寫字

多媒體課件

二次備課

課前導(dǎo)學(xué)

第二課時(shí)

一、情境活動(dòng)，對(duì)比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語(yǔ)或者說句子。

二、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語(yǔ)來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯憹h字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說。

7.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

課后練習(xí)：

1.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

2.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文園地教案

追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

探索 勤勉 漫游 親吻

德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆

神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆

凝聚 惡作劇

奇妙無比 不拘一格 年過花甲

從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。

請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受寫下來。然后和同學(xué)交流，可以說自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學(xué)聽.然后寫下來。

暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會(huì)。

小林：

我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

小東：

對(duì)?！恫菹x的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!

落紅不是無情物?；鞔耗喔o(hù)花。(糞自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故?guó)情。(李 白)

臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)

妙答一字詩(shī)

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場(chǎng)笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。

語(yǔ)文園地教案

1.初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說”“注意聽”。

2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

生字卡片

3課時(shí)

二次備課

課前

導(dǎo)學(xué)

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。

二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩(shī)。

3.教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？

5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩(shī)描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字：

(1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。

(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

語(yǔ)文園地教案

能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能猜測(cè)詞語(yǔ)意思。

能仿照例句，把句子寫具體。

了解漢字“左短右長(zhǎng)”“左長(zhǎng)右短”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。

背誦古詩(shī)《江雪》。

閱讀《刻舟求劍》，體會(huì)故事的寓意。

多媒體課件

】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“鋒、蜜”等9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)猜出漢字的意思，學(xué)會(huì)區(qū)分同音字。

積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜一猜詞語(yǔ)的意思

句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，把句子寫具體。

【教學(xué)過程】

一、多胞胎我會(huì)辨

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長(zhǎng)得都很像，但是通過我們的細(xì)微觀察還是能夠發(fā)現(xiàn)他們不同的特征，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語(yǔ)文課本第68頁(yè)識(shí)字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

學(xué)生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學(xué)生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。

全班交流，指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：

“鋒”是金字旁說明和金屬有關(guān)?！胺洹笔窍x字旁，說明跟蟲子有關(guān)。“峰”

是山字旁，說明跟山有關(guān)。

“幕”巾字旁，說明它跟幕布有關(guān)系?！澳埂笔峭磷峙?，說明跟土有關(guān)?！澳健笔恰靶摹弊值淖冃?，說明跟人的感情有關(guān)。

“吵”是口字旁，說明跟人說話有關(guān)?！俺笔翘崾峙?，說明跟人的動(dòng)作有關(guān)?！俺础笔腔鹱峙哉f明跟火有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流分析中了解了形聲字形旁表義的特點(diǎn)，這樣更容易區(qū)分形聲字。）

出示三組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生選詞填空。學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)并連線。教師提醒學(xué)生注意同音字的部首及其意思。全班交流學(xué)生填好的詞語(yǔ)，并讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生列舉我們學(xué)過的一些同音字，并說一說自己是如何區(qū)別的。

教師小結(jié)：漢字的偏旁和字體的含義密切相關(guān)，我們根據(jù)字的偏旁可以推斷它們的含義。

二、不同“言語(yǔ)”我懂意

出示8個(gè)代“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

引導(dǎo)思考：從字面上看，你覺得這些成語(yǔ)的意思都和什么有關(guān)呢？預(yù)設(shè)：（1）人說話的特點(diǎn)。（2）語(yǔ)言交際活動(dòng)。

學(xué)生自由朗讀這8個(gè)四字成語(yǔ)，邊讀邊猜測(cè)它們的意思。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的成語(yǔ)的意思，如“三言兩語(yǔ)、不言不語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、自言自語(yǔ)”。

再指導(dǎo)學(xué)生理解另外幾個(gè)稍微復(fù)雜的成語(yǔ)的意思。教師講解：

“豪言壯語(yǔ)”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個(gè)詞語(yǔ)的意思，就是指“豪邁雄壯的語(yǔ)言”。

“甜言蜜語(yǔ)”就是指好聽的動(dòng)聽的話，但這些話都是騙人的。

在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)之上，再次朗讀成語(yǔ)，積累含有“言、語(yǔ)”的四字成語(yǔ)。

三、補(bǔ)充句子我能行1.出示一組句子。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，這兩個(gè)句子有什么區(qū)別哪個(gè)句子更好好在哪里

學(xué)生交流討論。

預(yù)設(shè):第一個(gè)句子比第二個(gè)句子多了“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是具體說明后面事物怎么樣的，如“細(xì)長(zhǎng)的”這個(gè)詞語(yǔ)說明了葫蘆藤的形狀又細(xì)又長(zhǎng)，“雪白的”說明了小花的顏色是白的，而不是其他的顏色。有了這些詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加形象了。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀另一個(gè)句子，體會(huì)加點(diǎn)字的作用。

句子練習(xí)

出示課本第69頁(yè)的兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，在括號(hào)里可以填上哪些詞語(yǔ)，使這兩個(gè)句子變得更加形象具體。

同桌之間相互交流，教師提示每個(gè)括號(hào)里面填的詞語(yǔ)，不是唯一的，可以這樣填，也可以那樣填，看誰(shuí)填得多填得準(zhǔn)。

全班交流討論。學(xué)生齊讀填好的句子進(jìn)一步體會(huì)加上了這些詞語(yǔ)之后，句子變得更加形象，更加具體了。

5.教師小結(jié)：有的時(shí)候在句子中添加一些描繪事物的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加形象具體。在今后的學(xué)習(xí)和作文中，我們也要學(xué)著這樣寫句子，就會(huì)使文章更加精彩。

四、鞏固練習(xí)我自律

讀一讀8個(gè)帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，并積累。

把課本第69頁(yè)的兩個(gè)句子寫具體，并讀一讀。五、板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地五鋒蜂峰幕墓慕吵抄炒

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按規(guī)律書寫漢字。

朗讀古詩(shī)《江雪》，大致了解古詩(shī)《江雪》的意思。

背誦古詩(shī)《江雪》。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地五。二、指導(dǎo)書寫

看提示分兩類

請(qǐng)學(xué)生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個(gè)字分為兩類。

引導(dǎo)交流：左右結(jié)構(gòu)的字有的左短右長(zhǎng)，有的左長(zhǎng)右短。（板書：左短右長(zhǎng)左長(zhǎng)右短）

教師范寫指導(dǎo)：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點(diǎn)下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點(diǎn)的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

學(xué)生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫沒有寫好，再重寫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會(huì)更容易掌握字的結(jié)構(gòu)。）

展示學(xué)生的書法作品，相機(jī)評(píng)價(jià)。三、日積月累，識(shí)記《江雪》

1．出示古詩(shī)《江雪》。

2.（1）引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

指生朗讀，相機(jī)正音。

學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)大概的意思。3.理解詩(shī)意，欣賞雪景

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，這幅圖上畫了些什么

指導(dǎo)觀察：周圍是群山環(huán)繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩(shī)里面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。)通過對(duì)“千山”聲音拖長(zhǎng)并輔以手勢(shì)動(dòng)作強(qiáng)調(diào)“萬(wàn)徑”是數(shù)量之多。

指導(dǎo)觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個(gè)人在釣魚(只有一條小船，一個(gè)漁夫。)從這首詩(shī)里面哪個(gè)詞語(yǔ)看出來只有一條小船，只有一個(gè)漁夫(孤和獨(dú))

4.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)總結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（掌握了左短右長(zhǎng)和左長(zhǎng)右短這兩類字的書寫方法，朗讀背誦了古詩(shī)《江雪》。）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地五”的最后一個(gè)板塊。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地五

左短右長(zhǎng)左長(zhǎng)右短觀呼忙如

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

借助拼音，嘗試把《刻舟求劍》的故事讀正確、讀流利。

體會(huì)《刻舟求劍》故事的寓意。

【教學(xué)過程】

一、看圖說故事導(dǎo)入

揭題并板書《刻舟求劍》，看看從這個(gè)成語(yǔ)故事中，我們又能明白什么道理。

（板書：刻舟求劍）

（設(shè)計(jì)意圖：猜故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生積極性。）

二、我愛閱讀,體會(huì)故事寓意

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們按要求自由讀寓言故事《刻舟求劍》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)注音進(jìn)行拼讀，如果沒有拼音，可以根據(jù)前后句子或詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行猜讀。

學(xué)生分自然段朗讀短文，初步了解這則寓言故事的內(nèi)容。

暢游故事，發(fā)現(xiàn)寶藏。

小組交流丟劍原因。坐船過江，一不小心。

觀察比較丟劍人及同船人表現(xiàn)。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)；催他趕快撈。

查找刻記號(hào)原因。他想等船靠岸的時(shí)候，就從有記號(hào)的地方跳下去，把寶劍撈上來。

大膽猜想并與同桌交流。他真的能撈上寶劍來嗎為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生之間互相討論，交流信息，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，明白丟劍人的做法是沒用的。）

教師小結(jié):這個(gè)人是不可能把寶劍從江里撈上來的，因?yàn)閷殑Τ猎谒?，而船已?jīng)離開了本來的位置。這則寓言故事告訴我們:辦事情的時(shí)候不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

三、課后作業(yè)

把《刻舟求劍》的故事說給父母聽。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地五刻舟求劍

語(yǔ)文園地教案

1、細(xì)致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語(yǔ)言進(jìn)行

描述。

3、培養(yǎng)學(xué)生修改自己作品的能力。

細(xì)致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：這節(jié)課，我們進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有

信心寫好嗎？

二、看圖說詞語(yǔ)。

1、（課件）出示圖片：

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：學(xué)生觀察后，說一說想到的詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多！你們一定能完成這次寫話訓(xùn)練。

三、看圖寫話指導(dǎo)。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些動(dòng)物？他們

在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

學(xué)生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書：時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細(xì)觀察圖畫，觀察時(shí)要注意觀察的順序。

（一）指導(dǎo)觀察圖畫。

師：我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個(gè)題目嗎？請(qǐng)你把它寫在練習(xí)本上。

生：學(xué)生匯報(bào)。

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時(shí)間？誰(shuí)想出哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說一說。

學(xué)生說。（有一天）

師：圖畫畫的是什么地方？請(qǐng)你說出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

學(xué)生說。（平板電腦旁）

師：圖上有哪些動(dòng)物？

生：貓和老鼠

師：圖上的老鼠在做什么？請(qǐng)你說出來。

學(xué)生說一說。（玩電腦）

師：這時(shí)貓?jiān)谀睦铮?/p>

師：想一想老鼠此時(shí)的心情怎樣？

（二）指導(dǎo)寫話。

師：下面我們進(jìn)行寫話訓(xùn)練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。

師出示例句：

有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時(shí)，電腦里（），

老鼠見到貓，（）。

師：說得真好！

師：讓我們一起讀例文。

生：齊讀。

師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

生：看板書說一說。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

四、學(xué)生看圖寫話。

1、寫話。

2、師巡視，并指?jìng)€(gè)別指導(dǎo)。

3、指名讀一讀寫的話。

五、小結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們可認(rèn)真啦！學(xué)到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注

意什么。

生：看板書說一說。

師：同學(xué)回家后，繼續(xù)寫好看圖寫話，我們下節(jié)課評(píng)出看圖寫話小能手。

語(yǔ)文園地教案

1.認(rèn)識(shí)和天氣有關(guān)的常見字詞。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。

2.認(rèn)識(shí)字母表，能將大小寫字母一一對(duì)應(yīng)，熟記字母表。正確認(rèn)讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

3.通過歸類練習(xí)，復(fù)習(xí)前后鼻音。

4.了解全包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。寫好幾個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習(xí)慣。

5.積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)，能通過畫面想象，感受春天的生機(jī)勃勃。

6.讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞。

難點(diǎn)：熟讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，學(xué)校廣播站要招聘一個(gè)氣象播報(bào)員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關(guān)成功，才能去呢！

二、識(shí)字加油站

2.出示生詞卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

注意：“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，“冰、凍”后鼻音的發(fā)音?！氨?、凍”都是兩點(diǎn)水旁。聯(lián)系前面已學(xué)的“凈”，歸類識(shí)記。

3.開小火車讀，檢查認(rèn)讀情況。

4.出示天氣符號(hào)，讓學(xué)生將天氣預(yù)報(bào)中的天氣符號(hào)和文字連線，以此復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

5.拓展延伸：還有哪些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來說一說？(小雨、多云、雷陣雨等)

6.再讀詞語(yǔ)，鞏固字音，加強(qiáng)字形記憶。

三、字詞句運(yùn)用

1.師：認(rèn)讀、熟記字母表是為學(xué)習(xí)音序查字法作鋪墊，現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧！

2.教師教讀26個(gè)字母。

3.自由地讀一讀這個(gè)表格，找一找大小寫字母有什么不同。(大小寫字母的字形不同，大小不一樣)

4.通過指名讀、齊讀等多種認(rèn)讀方式熟記字母表。

5.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。

6.讀一讀8個(gè)生字，給8個(gè)生字找朋友并組詞。

7.找出每個(gè)字的韻母，按照共同的韻母給它們分個(gè)類?！耙姟⑷f(wàn)、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長(zhǎng)、上”的韻母都是“ang”。強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。

8.引導(dǎo)學(xué)生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。

四、讀一讀

1.自由拼讀，不會(huì)的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。

2.指名朗讀，正音糾錯(cuò)。

3.分小組比賽朗讀，評(píng)出最佳小組。

4.師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5.理解文章大意，感受我們祖國(guó)的廣大。

6.借助中國(guó)地圖，找一找“大興安嶺、長(zhǎng)江兩岸、海南島”等地，并說一說對(duì)這些地方的認(rèn)識(shí)，直觀感受祖國(guó)的廣大。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示識(shí)字加油站字詞，開火車讀。

2.師生合作復(fù)習(xí)“讀一讀，記一記”。

二、書寫提示

1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)是全包圍結(jié)構(gòu)或是有全包圍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.教師范寫生字“白”“回”“國(guó)”，強(qiáng)調(diào)占格和筆順，書寫規(guī)則為“先外后內(nèi)再封口”。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、日積月累

1.觀察圖片，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

（1）圖片上畫了些什么？這是哪個(gè)季節(jié)？(春天，出示詞語(yǔ)“春回大地”“萬(wàn)物復(fù)蘇”)

（2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們?cè)诹鴺溥吷祥_心地歌唱、跳舞。（出示詞語(yǔ)“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語(yǔ)“冰雪融化”“泉水叮咚”）

（4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語(yǔ)“百花齊放”“百鳥爭(zhēng)鳴”）

2.教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個(gè)生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。

3.學(xué)生用完整的句子說一說看到的圖片內(nèi)容。

4.師講解四字詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)們邊聽邊想象這些詞語(yǔ)所描繪的畫面。

四、和大人一起讀

1.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自由讀兒歌，初步體會(huì)兒歌的語(yǔ)言美，理解兒歌內(nèi)容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰(shuí)和誰(shuí)好”？分別是“誰(shuí)”和“誰(shuí)”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風(fēng)我和同學(xué)）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得“同學(xué)之間要和睦相處”的道理。

4.學(xué)生齊讀兒歌。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)、兒歌。

［教學(xué)板書］

語(yǔ)文園地一

白回國(guó)

這節(jié)課，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對(duì)兒歌內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)匕才刨愖x環(huán)節(jié)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識(shí)拓展，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，豐富詞匯。