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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 文秘知識(shí)

                課文去年的樹(shù)教案(優(yōu)秀16篇)

                課文去年的樹(shù)教案(優(yōu)秀16篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中更好地把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏,提高課堂教學(xué)的效率。下面是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃,一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

                《去年的樹(shù)》教案

                1、通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。

                2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

                3、通過(guò)多種形式的朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

                引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

                老師:制作課件。

                學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。

                一課時(shí)

                課前游戲:

                傳話。

                1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。

                2、我想天天唱歌給你聽(tīng),因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>

                3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。

                4、朋友,就是在你不開(kāi)心時(shí),愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

                5、朋友,就是對(duì)你忠心耿耿,決不背叛的人。

                6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。

                7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。

                8、朋友,讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。

                目的:本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的,教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說(shuō)、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽(tīng)、思:認(rèn)真、用心。

                1、導(dǎo)入

                同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹(shù)》(齊讀課題)。

                3、老師配樂(lè)朗誦。

                4、指名交流。

                5、同學(xué)們,聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。

                6、指名說(shuō),齊讀。

                板書(shū):鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

                2、第一次對(duì)話。

                師:寒冷的冬天就要來(lái)到,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。

                樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):(生讀) 鳥(niǎo)兒說(shuō):(生讀)

                師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌??啥靵?lái)臨,它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

                指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)(不舍、期盼、肯定)

                同學(xué)們,讀書(shū)就是這樣,通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。

                3、三組對(duì)話。

                師:鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了,鳥(niǎo)兒又回到了這里,找她的好朋友——樹(shù)。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。

                請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話,可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。

                學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。

                師:誰(shuí)愿意來(lái)展示?

                第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥(niǎo)兒找不到樹(shù),會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?)

                師:鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),鳥(niǎo)兒——(生讀)。

                透過(guò)這個(gè)“看”,你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎?

                師:鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我來(lái)了,來(lái)給你唱歌了!”——(生讀)

                讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì)到什么?

                師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

                生讀。

                師:鳥(niǎo)兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書(shū)。

                寫(xiě)話。

                小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。

                《去年的樹(shù)》教案

                一、教材分析:

                本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺(jué)得:運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等,這些在中國(guó)便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠(chéng)信教育。

                二、教學(xué)目標(biāo):

                1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

                2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

                3、深刻明白要信守諾言這一道理。

                三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

                通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

                四、教時(shí)布置:2教時(shí)

                第一教時(shí)

                一、教時(shí)目標(biāo):

                學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

                二、教學(xué)過(guò)程:

                1、揭題引入:

                讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

                2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

                3、課文按什么順序?qū)懙??哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?理由是什么?試著分段。

                4、深入閱讀課文:

                (1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

                (2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

                鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

                5、體會(huì)課文情感:

                (1)課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

                (2)樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

                6、朗讀指導(dǎo):

                (1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

                (2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

                7、總結(jié)并安排作業(yè):

                收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,寓言、事例等

                第二教時(shí)

                一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

                二、教學(xué)形式:開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

                1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

                2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

                3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

                《去年的樹(shù)》教案

                1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“等、?!钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

                2、初讀課文,理清脈絡(luò)。

                課件

                1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

                2、(課件出示2)播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。

                3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。

                初讀要求:(課件出示3)

                1、請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。

                2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

                3、標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。

                4、想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事?

                (一)學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

                (二)預(yù)習(xí)反饋:

                1、 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)

                2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車(chē)讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。

                3、教師適時(shí)歸納

                (1)正音。

                翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。

                (2)識(shí)記字形。

                你有什么好辦法記住這些字嗎?

                形聲字記憶:媒—煤 由—油 箏一睜

                熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸

                熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

                4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

                師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

                1、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

                2、教師引讀。

                師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

                師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

                師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)它。

                4、學(xué)生接著讀后面的課文。

                (課件出示5)(課件出示生字田字格課件)

                冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

                1、觀察生字,書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么?

                預(yù)設(shè):

                (1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬;而“?!睍?shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。

                (2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫(xiě)得太寬,是上窄下寬的字。

                2、練習(xí)寫(xiě)字,教師指導(dǎo)

                (1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

                (2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。

                (3)小結(jié):書(shū)寫(xiě)美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!

                《去年的樹(shù)》教案

                1、知識(shí)和能力目標(biāo):讀懂課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的演讀課文。

                2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

                3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

                1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

                2.指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

                教師:制作課件

                學(xué)生:預(yù)習(xí)課文

                1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---生:齊讀《去年的樹(shù)》。

                2、師:上節(jié)課我們讀懂了童話,還認(rèn)識(shí)了生字詞,你們還記得“伐”嗎?(生書(shū)空,師相機(jī)板書(shū))你是怎樣記住的?(找生回答)是伐什么呢?生回答:樹(shù)。(師相機(jī)板畫(huà)一棵高大的大樹(shù)。)

                1、師:那樹(shù)被伐之前有什么故事,被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。(找生回答)

                生: “明年春天一會(huì)來(lái)”。

                生:去年的歌。(師相機(jī)板畫(huà)燈火)

                生:“去年的樹(shù)”

                2.師:樹(shù)被伐之前,樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話,應(yīng)該怎樣讀呢?(多媒體出示樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話)(同桌互練、指名讀)

                師采訪:小鳥(niǎo),你明年春天肯定會(huì)來(lái)嗎?

                生:一定。

                師:那你堅(jiān)定的向樹(shù)保證。

                師:樹(shù)呀,你為什么那樣讀呀?你能把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎?生:有感情地讀“明年春天一定會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”。

                師:通過(guò)“還”字體會(huì)到了什么?

                生:他倆是好朋友。那課文中是怎么說(shuō)的呢?

                生:齊讀第一自然段。(多媒體出示第一自然段)

                師:正因?yàn)檫@份深厚的感情,所以小鳥(niǎo)說(shuō)---

                生:“明年春天一定會(huì)來(lái)”

                師:這是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的承諾。師相機(jī)板書(shū):承諾。

                3.師:小鳥(niǎo)帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間,溫暖的春天來(lái)到了,小鳥(niǎo)迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來(lái)找他的好朋友,但他的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,他去問(wèn)樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩,現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法,抓住關(guān)鍵詞,走進(jìn)角色來(lái)讀小鳥(niǎo)的這三句話。(分組練習(xí)、指名讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的三次對(duì)話。(評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好)采訪:你為什么這樣讀。

                同學(xué)們,鳥(niǎo)兒一次次尋找,一次次落空,心情一次比一次著急、傷心,所以語(yǔ)速就一次比一次急促。

                生:齊讀這三句話(多媒體出示鳥(niǎo)的三句話)

                4.師:那樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩又是怎樣回答的呢?

                生:分角色品讀對(duì)話,感悟高尚的友情。

                (找生評(píng)價(jià):你覺(jué)得樹(shù)根怎樣?大門(mén)呢?)

                師:?jiǎn)枠?shù)根和門(mén)先生為什么這樣讀?

                生:(樹(shù)根)樹(shù)干和樹(shù)根本來(lái)就是一家人,如今卻被伐木人活生生的分開(kāi)了,我非常非常得難過(guò)。

                生:充滿感情地讀了一遍。

                師:他的傷心你感受到了嗎?

                生:(們先生)我整天在劇木廠門(mén)口,看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情,所以我用毫不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀。

                師:你們體會(huì)的這樣到位,那我們合作讀好不好?女生扮小鳥(niǎo),男生扮其他角色。

                5.指導(dǎo)說(shuō)話:鳥(niǎo)兒________地尋找好朋友樹(shù)。

                生:根據(jù)自己的體會(huì)回答

                師:同學(xué)們,鳥(niǎo)兒千里迢迢,歷盡艱難地尋找他的好朋友樹(shù),但她找到了嗎?生:沒(méi)有。多傷心呀,鳥(niǎo)兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹(shù)的這份珍貴的友情(相機(jī)板書(shū):友情)

                6、師:去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在了(相機(jī)板書(shū)今年),師充滿激情地配樂(lè)范讀最后三個(gè)自然段。

                生:邊聽(tīng)邊欣賞媒體動(dòng)畫(huà),理解兩個(gè)“看”字,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真情。

                師:同學(xué)們,你的心情怎樣?我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。(多媒體出示后三段內(nèi)容)。

                生:根據(jù)自己的理解、體會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,自由回答

                1.同學(xué)們理解得很好,現(xiàn)在我們合作一下,我扮演鳥(niǎo),你們扮演其他的角色,現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式,把樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩還原成樹(shù)自己的話來(lái)回應(yīng)我對(duì)鳥(niǎo)的呼喚吧!

                師:(滿懷激情地說(shuō))去年的樹(shù)呀,我臨走的時(shí)候,你曾對(duì)我說(shuō)-----

                生:“明年春天一定回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!?/p>

                師:“春天來(lái)了,我回到了你去年挺立的地方,你卻不見(jiàn)了,(相機(jī)擦去板畫(huà)的樹(shù),只剩下樹(shù)根),可我找的不是樹(shù)根呀,樹(shù)呀樹(shù)呀,你在哪里,你在哪里---”

                生:“鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒,伐木人用斧子把我砍到,拉倒山谷里去了?!?/p>

                師:樹(shù)呀樹(shù)呀,我找的不是樹(shù)根呀(相機(jī)擦掉板書(shū)樹(shù)根),你在哪里,你在哪里---

                生:“鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒,我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的廠子里賣(mài)掉了?!?/p>

                師:“找到門(mén)先生也沒(méi)用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書(shū)門(mén)先生)我又一次失敗了,樹(shù)呀,你在哪里,你在哪里---”

                生:“鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒,火柴已經(jīng)用光了,只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”

                師:(難過(guò)的)樹(shù)呀樹(shù)呀,我滿懷信心的來(lái)找你,你卻出奇的不見(jiàn)了,我心急如焚,現(xiàn)在你卻被鋸成火柴,但我來(lái)為您歌唱,唱我們的友情,唱我們的承諾,你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?此時(shí)此刻,樹(shù)根靜靜地站在那兒,村子里的燈火還在默默地亮著,只有鋸木聲還在沙沙響,出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

                2、面對(duì)樹(shù)根、燈火,還有沙---沙---的鋸木聲,你想說(shuō)些什么呢?

                用“_________,我想對(duì)你說(shuō)”的句式把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。(分小組交流展示自己的作品,每組選一名代表,全班交流。)

                師:去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在了,讓我們留戀的呼喚這棵樹(shù)---

                生:“去年的樹(shù)”。

                師:去年的樹(shù),燃燒了自己,照亮了別人,他是光榮的,讓我們

                自豪地讀---

                生:“去年的樹(shù)”

                師:去年的樹(shù),燃燒了自己,照亮了別人,你這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精

                神值得我們學(xué)習(xí),讓我們意味深長(zhǎng)地讀---

                生:“去年的樹(shù)”

                六、作業(yè)超市

                師:同學(xué)們,發(fā)生在樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的童話,帶給我們無(wú)限的想象和思考,我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話,其實(shí)鳥(niǎo)與樹(shù)的童話還沒(méi)有結(jié)束,也許明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)(板書(shū)明年、未來(lái))還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事,這是老師給你們留下的作業(yè),老師期待明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)。

                各位專家、評(píng)委大家好!

                我這次執(zhí)教《去年的樹(shù)》的目標(biāo)任務(wù)是:

                (一)通過(guò)對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第11課《去年的樹(shù)》第二課時(shí)進(jìn)行磨課,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在想象中創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

                (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,能悟出情,讀出味情。

                (三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的工具性成長(zhǎng)和人文性積淀,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

                這一課時(shí),我突出三點(diǎn):

                一是讀出感情,體會(huì)友情;

                二是想象說(shuō)話,表達(dá)心聲;

                三是訓(xùn)練寫(xiě)話,升華情感。

                在課堂上我非常注重情感教學(xué),聽(tīng)課老師與學(xué)生都感受很深,他們竟然都留下了感動(dòng)的淚水,學(xué)生全身投入,悟出了情,讀出了情,三維目標(biāo)的到了落實(shí)。

                這篇童話是以對(duì)話的形式展開(kāi)的,比較適宜學(xué)生分角色朗讀,為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會(huì),在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào),無(wú)限的傷感以及對(duì)大樹(shù)的同情,對(duì)人類(lèi)破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。

                這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對(duì)話——小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩,通過(guò)朗讀、對(duì)話,換位思考,讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯友誼,以及小鳥(niǎo)為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥(niǎo)找到變成燈火的大樹(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說(shuō)什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,再引出中心:“小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給我們留下了什么?”為了能自然地引出這個(gè)童話的中心,也就是能順著學(xué)生的思維,順著學(xué)生的情感流向,自然地說(shuō)出自己真實(shí)的體會(huì),學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。

                1、導(dǎo)語(yǔ)新穎,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入角色。

                2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著對(duì)文本的深入挖掘,學(xué)生們的情感不斷地涌動(dòng)、爆發(fā)?;卮鸬穆曇艋蛭竦驮V,或依依不舍,或肝腸寸斷,或出離憤怒,把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

                3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥(niǎo)的信守諾言、珍惜友情,讀出了大樹(shù)的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn),讀出了對(duì)伐木人亂砍樹(shù)木的憤慨,讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀,價(jià)值取向積極健康,應(yīng)該說(shuō)都是可以的。

                4、板書(shū)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性,字與畫(huà)結(jié)合,既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容,又引發(fā)學(xué)生想象。

                一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)生感受很多,收獲很多,我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘,真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

                《去年的樹(shù)》教案

                1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

                2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

                3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

                教學(xué)重難點(diǎn):去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

                1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

                2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

                學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

                一課時(shí)

                一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

                1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

                2.課題質(zhì)疑。

                二、初讀課文,整體感知。

                1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

                2.檢查字詞掌握情況。

                3.默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

                三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

                1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

                預(yù)設(shè):

                (1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);

                真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

                (2)分別時(shí)的對(duì)話。

                從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

                請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

                請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)

                再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)

                你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)

                小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

                2.鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?

                (1)默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。

                (2)反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

                (1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

                (2)“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

                (3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

                任選一句自由練,指名讀。

                1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

                2)學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。

                3)小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

                4)教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

                5)總結(jié):小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

                四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

                1.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

                2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

                (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

                讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。

                這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

                他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

                多么守信的小鳥(niǎo)啊。

                小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。

                同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后三段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

                采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

                你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

                總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友)。

                五、回歸課題,升華理解,直書(shū)心意

                1、去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。

                去年的樹(shù),雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

                2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái),可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō),也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō),但只選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)好。

                板書(shū)預(yù)設(shè):

                好 友

                大樹(shù)(圖)小鳥(niǎo)(圖)

                珍惜友情

                信守諾言

                反思:我犯了欲速則不達(dá),講得太快了,以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度,沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后,寫(xiě)想象對(duì)話時(shí),沒(méi)有充足的時(shí)間,學(xué)生就不能暢所欲言。

                《去年的樹(shù)》教案

                1.讀通、讀懂課文,有感情朗讀課文。

                2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美 ,意境美。

                3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼,和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。

                讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色心理。

                能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

                說(shuō)到朋友,我想在座的每位同學(xué)都有朋友,你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

                這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。(板書(shū):去年的樹(shù))

                1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

                (學(xué)生自由朗讀,教師巡視)

                2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎?想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文,看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。

                3.讀課文時(shí),你們注意到了嗎?本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢?

                (以語(yǔ)言描寫(xiě)為主)

                1.文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話,請(qǐng)自己讀課文,在文章中找出答案,并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。

                (小鳥(niǎo)與大樹(shù),小鳥(niǎo)與樹(shù)根,小鳥(niǎo)與門(mén)先生,小鳥(niǎo)與小女孩)

                2.畫(huà)完后,我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友,他們是什么樣的朋友呢?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀。

                (鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì))

                3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢?讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么?(悲傷,難過(guò),依依不舍,難舍難分),除了這傷感,還有其他的感觸嗎?(小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定)你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎?找自己的好朋友試一試吧!

                (學(xué)生自由回答)

                5.同學(xué)們想的非常好,小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù),可是卻只看到樹(shù)根,它的心情怎樣?(著急,焦急)它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?“鳥(niǎo)兒_問(wèn)樹(shù)根)樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢?(無(wú)奈,難過(guò),因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分)自己試著讀一讀。

                學(xué)生試讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                6.小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友,因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù),第二次它的心情變化了嗎?變的怎么樣了?(出示黑板:門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?鳥(niǎo)兒_問(wèn)門(mén)先生。)門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的,自己試著讀一讀。

                學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里,于是小鳥(niǎo)向村子飛去,繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩,想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣?(出示黑板:小鳥(niǎo)_問(wèn)小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”?/p>

                學(xué)生品讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                8.小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈,歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友,如果你是這只小鳥(niǎo),此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢?站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

                10.這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事,課文學(xué)完了,你有什么感觸呢?(被她們之間的友誼所感動(dòng))除了友誼,你還有什么感觸?(保護(hù)環(huán)境,信守承諾…)

                11.課文學(xué)完了,你還想說(shuō)什么,對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

                《去年的樹(shù)》教案

                1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

                2、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

                :朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

                :通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

                :多媒體課件。

                一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

                師:(出示媒體畫(huà)面)在一個(gè)美麗的大森林里,一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢,正搖曳著他那茂盛的枝條,入神地聽(tīng)著,這是一幅多么美妙的畫(huà)面??!今天,圍繞著小鳥(niǎo)和大樹(shù),讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。(板書(shū)課題)讀題。

                這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

                【直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣?!?。

                二、初讀課文,整體感知。

                師:讀了故事后,填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

                小鳥(niǎo)和大樹(shù)是,小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù)。

                第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

                師:從同學(xué)們所說(shuō)的感受中,我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼,讓我們?cè)倩氐秸n文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

                (學(xué)生讀找劃,匯報(bào))。

                三、讀中感悟,體會(huì)鳥(niǎo)的真情。

                這是一篇以對(duì)話為主的童話,而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的,讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。

                (通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。)。

                1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

                同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

                (把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)。

                師:第二年,小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

                (出示:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒?,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)。

                讀出驚訝的語(yǔ)氣。

                2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

                樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)到處尋找。

                (小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌?,朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別,樹(shù)根是同情、傷感的,大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,語(yǔ)氣比較平淡,小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)。

                3、(出示:春天又來(lái)了……)。

                原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急,那么這句話還可以怎么讀?(讀出焦急的語(yǔ)氣)。

                四、拓展想象,體會(huì)樹(shù)的真情。

                1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心,小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹(shù),但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢?老師經(jīng)過(guò)找尋,終于找到了大樹(shù)的日記,其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的(出示):

                20xx年12月5日晴。

                今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)??!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我,會(huì)有多么傷心?。∏笄竽銈兞耍∧呐轮蛔屛易詈笤倏此谎郏?tīng)他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。教師配樂(lè)朗讀。

                師:但是,大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱恕T谏淖詈箨P(guān)頭,大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。

                展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言,寫(xiě)完后交流。

                2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里,發(fā)生過(guò)這樣感人的事,大樹(shù)在被砍倒之前,是如此的傷心。那么,這句話還可以怎樣讀。(讀出傷感的語(yǔ)氣)。

                五、升華情感,體會(huì)朋友間的真情。

                如此寬容、無(wú)私的大樹(shù),如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo),這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見(jiàn)面了,雖然大樹(shù)已成為了燈火,但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀。

                當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí),他心里分別在想些什么呢?

                (引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)。

                【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),有利于對(duì)課文主題的升華?!?。

                師:同學(xué)們,小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事,你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫(xiě)下自己最深的感受。

                一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課,一百個(gè)老師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面,我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹(shù)》的感受。

                作為一個(gè)讀者,首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來(lái),可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的,是要控訴人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。

                所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫(xiě)作手法。

                從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮,我想我應(yīng)該學(xué)些什么,我會(huì)怎么來(lái)學(xué),我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言,這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸,沒(méi)有華麗的詞藻,可能引不起學(xué)習(xí)興趣,如果要挖掘人文內(nèi)涵,這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn),即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵,也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。

                最后,我才考慮,這篇文章究竟該怎么來(lái)教?

                在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后,我最終確定了執(zhí)教方案。

                今天這堂課的主要意圖是,力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的有機(jī)融合,挖掘文章的人文內(nèi)涵,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

                一、讀中感悟,體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。

                這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒牵瑯?shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里?!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

                二、拓展想象,體會(huì)大樹(shù)的真情。

                課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情,這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá),我覺(jué)得并不是可有可無(wú),而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。

                三、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,升華課文的主題。

                語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。

                《去年的樹(shù)》教案

                1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

                2、分角色朗讀課文。

                3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

                引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排,以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

                深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感,學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。

                1、談話引入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?《去年的樹(shù)》一文。請(qǐng)大家回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話向大家講述一下。

                多媒體提示:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)()。可是,第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()。它到處尋找,問(wèn)了()、()和(),知道了()。于是,鳥(niǎo)兒()。

                2、這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話?分別是哪幾次?相應(yīng)板書(shū)如下:

                鳥(niǎo)兒———樹(shù)。

                樹(shù)根。

                門(mén)先生。

                小女孩。

                (一)、學(xué)習(xí)第一部分:“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”

                1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào)“天天唱”,“天天聽(tīng)”。

                多媒體出示:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給你聽(tīng)?!?/p>

                鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

                3、指導(dǎo)感情朗讀:樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼,還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決。

                師:請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀?

                (二)、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話部分。

                1、師:冬天過(guò)去,春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥(niǎo)兒又回到了這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒牵暮门笥褏s不見(jiàn)了。她找啊找,問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光,只剩下點(diǎn)燃的燈火。

                2、學(xué)生自讀,體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。

                3、集體交流。以讀為主,抽生示范,并說(shuō)出這樣讀的理由。

                教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):a、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

                b、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。)。

                c、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。

                《去年的樹(shù)》教案

                1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

                2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

                讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

                多媒體課件

                1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà),教師配音。

                (是)

                圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

                1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

                同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘)

                鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友( )。

                第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)( ),她著急地找呀找,問(wèn)過(guò)了( )、( )和( ),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前( )。

                2、過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。

                1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

                (1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢?(小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù) 好朋友)冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)…… 小鳥(niǎo)說(shuō)……(學(xué)生串讀對(duì)話。)(幻燈片出示對(duì)話)

                (2)你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

                (3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)

                (4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

                過(guò)渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀) 你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)

                2、自學(xué)三組對(duì)話。

                過(guò)渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))

                (1)、指定一個(gè)小組讀,問(wèn):同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))

                a、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。

                b、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

                c、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

                從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。

                幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。

                (2)再指定一個(gè)小組朗讀。

                同學(xué)們,通過(guò)剛才的朗讀,你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎?(板書(shū):火柴、燈火)

                去年的樹(shù)教案

                知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。

                過(guò)程與方法:以讀為本,以讀促悟。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中,感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

                2學(xué)情分析。

                進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

                3重點(diǎn)難點(diǎn)。

                教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。

                教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

                4教學(xué)過(guò)程。

                一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

                1.話題導(dǎo)入。

                2.板書(shū)課題。

                二、初讀課文,整體感知。

                1.自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。

                2.生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

                三、研讀課文,傾心對(duì)話。

                1.學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。

                出示課文中的語(yǔ)句:

                一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

                (1)請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的?

                (2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。

                (3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

                (4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。

                2.體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

                (1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

                (2)不同方式的讀,以讀促悟。

                3.學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)。

                (1)默讀課文,找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),小組內(nèi)交流。

                (2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。

                (3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境,理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言,千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。

                (4)帶著體會(huì)再讀問(wèn)話,并分角色朗讀三次對(duì)話。

                (5)角色扮演,體驗(yàn)感知。

                4.引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。

                (1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

                (2)透過(guò)兩個(gè)“看”字,你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么?

                (3)提問(wèn):鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。

                (4)發(fā)揮想象,把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

                (5)配樂(lè)朗讀融入文本。

                5.小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。

                四、回歸課題,升華理解。

                1.用不同的方式再讀課題。

                2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

                3.布置作業(yè)。

                五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

                大樹(shù)小鳥(niǎo)。

                幸??鞓?lè)傷心......

                《去年的樹(shù)》教案

                知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。

                過(guò)程與方法:以讀為本,以讀促悟。

                情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中,感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

                進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

                教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。

                教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

                1.話題導(dǎo)入。

                2.板書(shū)課題。

                1.自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。

                2.生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

                1.學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。

                出示課文中的語(yǔ)句:

                一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

                (1)請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的?

                (2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。

                (3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

                (4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。

                2.體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

                (1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

                (2)不同方式的讀,以讀促悟。

                3.學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)。

                (1)默讀課文,找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),小組內(nèi)交流。

                (2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。

                (3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境,理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言,千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。

                (4)帶著體會(huì)再讀問(wèn)話,并分角色朗讀三次對(duì)話。

                (5)角色扮演,體驗(yàn)感知。

                4.引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。

                (1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

                (2)透過(guò)兩個(gè)“看”字,你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么?

                (3)提問(wèn):鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。

                (4)發(fā)揮想象,把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

                (5)配樂(lè)朗讀融入文本。

                5.小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。

                1.用不同的方式再讀課題。

                2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

                3.布置作業(yè)。

                大樹(shù)小鳥(niǎo)。

                幸福快樂(lè)傷心......

                《去年的樹(shù)》教案

                課件出示:鳥(niǎo)兒的日記。

                1、20xx年10月28日晴。

                給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

                2、20xx年2月28日陰。

                給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

                (二)、初讀課文,多元對(duì)話。

                1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

                2、交流初讀心得:

                讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

                (1)、讀懂估計(jì):

                *鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友?!x段。

                *鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了,于是,鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí),火柴也即將燃盡。

                *樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),真了不起)。

                *小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾,對(duì)著燈火,唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)?!x最后一段。

                *這一只候鳥(niǎo)?!x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡(jiǎn)單)。

                (2)、問(wèn)題估計(jì):

                *課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》。

                對(duì)策:比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn):今年還有樹(shù)嗎?

                *為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),還唱起了去年唱過(guò)的歌?(板書(shū)后存疑)。

                *為什么要看了兩次?

                3、根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容:(出示文稿):

                鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)??墒堑诙甏禾?,鳥(niǎo)兒從南方飛會(huì)來(lái)飛回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問(wèn)了、和,知道。于是,鳥(niǎo)兒。

                4、教師小結(jié):

                同學(xué)們問(wèn)題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決,你的感受會(huì)越來(lái)越多。

                (三)精讀課文。潛心對(duì)話。

                師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)。

                大樹(shù)。

                樹(shù)根。

                小鳥(niǎo)門(mén)先生。

                小女孩。

                1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依相別,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)-——(示意學(xué)生讀)“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!兵B(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

                (1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

                (2)、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò),難舍難分)。

                (3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話,把這種感受讀出來(lái)。

                (4)、全班男女共讀。

                2、(文稿出示:鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三次對(duì)話)。

                (1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話,可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習(xí)。

                (3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話。

                3、(文稿出示:兩個(gè)“看”的句子)師:鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢問(wèn)中,得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。

                (1)、(出示文稿:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié):鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折,終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”

                (2)、(出示文稿):接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

                小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì)兒,從第二個(gè)“看”字,你體會(huì)到了什么?學(xué)生交流體會(huì),鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)-------------學(xué)生交流體會(huì),教師小結(jié):正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通,卻包含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)。

                (3)、有感情朗讀句子?!傍B(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了?!?/p>

                (四)體會(huì)道理,拓展延伸。

                師:鳥(niǎo)兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

                課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?(文稿出示:)。

                我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“?!蔽蚁雽?duì)大門(mén)說(shuō)“?!?/p>

                我想對(duì)火柴說(shuō):“。”我想對(duì)伐木人說(shuō):“?!?/p>

                1、選一個(gè),寫(xiě)下來(lái)。

                2、幾分鐘后,全班交流。

                (五)、回歸課題,升華理解。

                去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。

                去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

                (六)、余念。

                《去年的樹(shù)》教案

                教學(xué)目標(biāo):1.讀通、讀懂課文,有感情朗讀課文。

                2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美,意境美。

                3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼,和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。

                教學(xué)重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色心理。

                教學(xué)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情?! ?/p>

                教學(xué)過(guò)程:

                一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

                說(shuō)到朋友,我想在座的每位同學(xué)都有朋友,你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

                這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。(板書(shū):去年的樹(shù))。

                二.初讀課文,整體感知。

                1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

                (學(xué)生自由朗讀,教師巡視)。

                2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎?想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文,看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。

                3.讀課文時(shí),你們注意到了嗎?本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢?

                (以語(yǔ)言描寫(xiě)為主)。

                三.感情朗讀,逐層體驗(yàn)。

                1.文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話,請(qǐng)自己讀課文,在文章中找出答案,并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。

                (小鳥(niǎo)與大樹(shù),小鳥(niǎo)與樹(shù)根,小鳥(niǎo)與門(mén)先生,小鳥(niǎo)與小女孩)。

                2.畫(huà)完后,我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友,他們是什么樣的朋友呢?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀。

                (鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì))。

                3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢?讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么?(悲傷,難過(guò),依依不舍,難舍難分),除了這傷感,還有其他的感觸嗎?(小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定)你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎?找自己的好朋友試一試吧!

                (學(xué)生自由回答)。

                5.同學(xué)們想的非常好,小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù),可是卻只看到樹(shù)根,它的心情怎樣?(著急,焦急)它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?“鳥(niǎo)兒_問(wèn)樹(shù)根)樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢?(無(wú)奈,難過(guò),因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分)自己試著讀一讀。

                學(xué)生試讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                6.小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友,因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù),第二次它的心情變化了嗎?變的怎么樣了?(出示黑板:門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?鳥(niǎo)兒_問(wèn)門(mén)先生。)門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的,自己試著讀一讀。

                學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里,于是小鳥(niǎo)向村子飛去,繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩,想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣?(出示黑板:小鳥(niǎo)_問(wèn)小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”)?/p>

                學(xué)生品讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                8.小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈,歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友,如果你是這只小鳥(niǎo),此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢?站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

                10.這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事,課文學(xué)完了,你有什么感觸呢?(被她們之間的友誼所感動(dòng))除了友誼,你還有什么感觸?(保護(hù)環(huán)境,信守承諾…)。

                11.課文學(xué)完了,你還想說(shuō)什么,對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

                四.分角色朗讀。

                五.集體朗讀課文,感悟課文里的真摯情感。

                去年的樹(shù)教案

                知識(shí)與能力:。

                1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字;

                2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

                3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

                4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

                過(guò)程與方法:

                通過(guò)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。

                情感態(tài)度價(jià)值觀:

                體會(huì)和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

                教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

                重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

                難點(diǎn):體會(huì)童話揭示的道理。

                教學(xué)過(guò)程。

                一、引入揭題。

                利用歌曲《朋友》引入課題。

                二.檢查生字。

                讓學(xué)生讀生字,提醒注意的字,師范寫(xiě)。

                (cai融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

                三.自主讀文,初步感知。

                1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

                2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)。

                3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容:

                鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),還答應(yīng)__________________。

                第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)_______________。

                她四處尋訪,問(wèn)了______、_______和__________。

                最后找到__________________,唱起了__________。

                四、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。

                1.師:讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片。

                一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

                師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。

                2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話:

                “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!?/p>

                “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

                師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。

                3.師過(guò)渡:正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言,鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了,可是樹(shù)不見(jiàn)了!

                默讀5—14自然段,找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

                4.出示對(duì)話生交流體會(huì),通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

                5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí),小鳥(niǎo)師怎么做的的呢?

                生讀出語(yǔ)句談體會(huì)。

                五、延伸拓展,自主發(fā)展。

                1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理:

                2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

                3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;。

                六、新美南吉的其他作品。

                守諾言重情誼。

                《去年的樹(shù)》教案

                1.讀通、讀懂課文,有感情朗讀課文。

                2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美,意境美。

                3.體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼,和小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。

                讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色心理。

                能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

                說(shuō)到朋友,我想在座的每位同學(xué)都有朋友,你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

                這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,他們就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。(板書(shū):去年的樹(shù))。

                1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥(niǎo)找它的好朋友——樹(shù)的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

                (學(xué)生自由朗讀,教師巡視)。

                2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎?想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文,看看小鳥(niǎo)是如何找它的朋友——樹(shù)的。

                3.讀課文時(shí),你們注意到了嗎?本篇文章在描寫(xiě)方面以什么為主呢?

                (以語(yǔ)言描寫(xiě)為主)。

                1.文章里寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話,請(qǐng)自己讀課文,在文章中找出答案,并用橫線畫(huà)住相關(guān)語(yǔ)句。

                (小鳥(niǎo)與大樹(shù),小鳥(niǎo)與樹(shù)根,小鳥(niǎo)與門(mén)先生,小鳥(niǎo)與小女孩)。

                2.畫(huà)完后,我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥(niǎo)與樹(shù)是朋友,他們是什么樣的朋友呢?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀。

                (鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì))。

                3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢?讀一讀他們之間的.對(duì)話看看你感受到了什么?(悲傷,難過(guò),依依不舍,難舍難分),除了這傷感,還有其他的感觸嗎?(小鳥(niǎo)許下諾言的堅(jiān)定)你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎?找自己的好朋友試一試吧!

                (學(xué)生自由回答)。

                5.同學(xué)們想的非常好,小鳥(niǎo)回來(lái)找樹(shù),可是卻只看到樹(shù)根,它的心情怎樣?(著急,焦急)它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?“鳥(niǎo)兒_問(wèn)樹(shù)根)樹(shù)根回答小鳥(niǎo)時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢?(無(wú)奈,難過(guò),因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分)自己試著讀一讀。

                學(xué)生試讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                6.小鳥(niǎo)接著去工廠里尋找它的朋友,因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù),第二次它的心情變化了嗎?變的怎么樣了?(出示黑板:門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?鳥(niǎo)兒_問(wèn)門(mén)先生。)門(mén)先生如何回答小鳥(niǎo)的,自己試著讀一讀。

                學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里,于是小鳥(niǎo)向村子飛去,繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩,想想小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣會(huì)怎樣?(出示黑板:小鳥(niǎo)_問(wèn)小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”)?/p>

                學(xué)生品讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                8.小鳥(niǎo)堅(jiān)持不懈,歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友,如果你是這只小鳥(niǎo),此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢?站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

                10.這就是小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的感人故事,課文學(xué)完了,你有什么感觸呢?(被她們之間的友誼所感動(dòng))除了友誼,你還有什么感觸?(保護(hù)環(huán)境,信守承諾…)。

                11.課文學(xué)完了,你還想說(shuō)什么,對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

                去年的樹(shù)教案

                專題。

                童話。

                課型精讀課文。

                任課教師課時(shí)2課時(shí)。

                從第1??課時(shí)到第?2?課時(shí)。

                課題。

                教學(xué)目標(biāo)。

                1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

                2、分角色朗讀課文。

                教學(xué)重點(diǎn)。

                理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

                教學(xué)難點(diǎn)。

                理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

                教學(xué)準(zhǔn)備。

                預(yù)習(xí)提綱(見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱)。

                學(xué)

                過(guò)

                一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

                1、板書(shū):“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?

                再板書(shū)“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

                確立本文的閱讀方法。

                1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

                2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。

                指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

                2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

                3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

                指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。??。

                讀2~4組對(duì)話。

                1、學(xué)生分組練習(xí)。

                2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)。

                3、扮演角色,體驗(yàn)感知。

                朗讀、想象,體悟主題。

                效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題。

                教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié),在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上,我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié),如在自由讀時(shí),我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方,于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ),我隨即板書(shū),從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié),學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程,理解到童話要表達(dá)的意思,體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了;通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情,更是在這語(yǔ)言文字的演繹中,逐步感悟內(nèi)化,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育,在這過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn),有的稍低沉,有的邊讀邊做動(dòng)作,還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”,這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹;通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述,既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的,但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。

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